《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。
3、透過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括潛力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的潛力。
過(guò)程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,明白魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)含義深刻的句子意思
教學(xué)相關(guān)資源:相關(guān)課件
課時(shí)安排:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?
這天我們就一齊走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描述中,感受他崇高的精神。(版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》)
這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語(yǔ)文資料。)(明確目標(biāo))
[評(píng):透過(guò)復(fù)習(xí)描述人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]
二、初讀課文,自學(xué)課文
1、自讀課文,注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
。1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
(2)分辨字型,練習(xí)書(shū)寫幾個(gè)重難點(diǎn)字:
“冠”(注意上邊沒(méi)有一點(diǎn))
“嗽”(中間是“束”,不是“束”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)
2、再瀏覽一遍,說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎樣明白的?
3、同桌討論?偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫忙黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意,你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要資料的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
5、選取其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。(板書(shū):談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)
[評(píng):透過(guò)幾次有目的的讀書(shū),在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維潛力,幫忙學(xué)生逐步理清文章的思路。]
三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,勾出證明中心的句子。(的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)
[評(píng):從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象,為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。]
板書(shū)設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句,齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))
1、從哪些事情中能夠看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
提出自學(xué)要求:找到相關(guān)的句子勾出來(lái),自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。
2、小組交流。
預(yù)設(shè):
(一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好!蹦翘炫R走,伯父送我兩本書(shū)……)
師:從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么?(板書(shū):關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師:我之所以會(huì)“張冠李戴”,將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄H绻瞧渌拈L(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)?而伯父卻────生:摸著胡子……(帶著感情讀)
師:你能聽(tīng)懂伯父的話嗎?從中能夠感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎)因此,聽(tīng)了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。
師:伯父不僅僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我,而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》,伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也證明他為孩子們想得多嗎?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。
。ǔ鍪就队捌ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)
師:請(qǐng)大家看看圖,用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的資料。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的資料,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?
師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒(méi)有簡(jiǎn)單,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)
指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
師:從中你體會(huì)到了什么?(板書(shū):關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心。。
[評(píng):這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開(kāi),在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系課外收集的資料,自讀自悟,感受到了先生崇高的精神。]
三、學(xué)了這三個(gè)故事,魯迅先生的形象必須深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個(gè)故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會(huì)有所收獲。
二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。
1、自己讀這一段課文,看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?
2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?
3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料,給大家交流交流。(如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹)
4、師:那么,伯父說(shuō)的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──―
中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的狀況,讀讀這段話,想一想、議―議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)
6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?
7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚,所以他才?huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn),讓我們一道?lái)背一背(手指屏幕)這天學(xué)到的這兩句詩(shī)──(師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。
[評(píng):伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的,再借用用魯迅先生的話,更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。]
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛(ài)戴,(板書(shū):愛(ài)戴)在先生去世以后,才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到這天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。
1.自讀閱讀鏈接部分。
2.(大屏出示《有的人》)配樂(lè)齊聲朗誦。
[評(píng):最后讀閱讀鏈接,升華情感,在配樂(lè)朗誦詩(shī)歌中,盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛(ài)戴之情。]
板書(shū)設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生
為別人想的多
愛(ài)戴
為自己想的少
[評(píng)與思:本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,由課文開(kāi)頭向末尾講,而是打破文章的結(jié)構(gòu),首先從整體入手,緊緊圍繞文章的中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句,再學(xué)習(xí)二、四、五段,之后再由易到難,學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段,這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)不是孤立的,這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)將單元知識(shí)進(jìn)行了整合,將現(xiàn)代詩(shī)《有的人》納入了本次學(xué)習(xí),另外,課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合也體現(xiàn)得十分好,課外資料的應(yīng)用恰到好處。推薦在進(jìn)行本次教學(xué)之前,必須要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。]
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)資料:
這是一篇精讀課文。作者透過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,為別人著想得多為自己想得少的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。(2課時(shí))
二、教學(xué)目的:
1、透過(guò)"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事,初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說(shuō)出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課透過(guò)幾件具體事例,反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
難點(diǎn):
1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文,概括課文的中心思想,培養(yǎng)綜合概括潛力。
四、教學(xué)方法:
以讀為主,讀中悟情,討論式學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:
掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序:
第一課時(shí)
一、揭示課題,介紹人物。
提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都明白,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌,這是為什么呢?這天我們就一齊去尋找答案。(板書(shū):我的伯父魯迅先生)
文題中的"我"是作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。
二、初讀課文,了解主要資料。
課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要資料是什么?并自學(xué)生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
水滸傳:"滸"與"許"區(qū)別。
小約翰:"翰"不要多寫一筆成""。
女傭:傭讀y#ng。
敷藥:"敷"與"縛"區(qū)別。
追悼:悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁:祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
囫圇吞棗:把棗整個(gè)吞下去不辨滋味,比喻讀書(shū)不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
硼酸水:"硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館:停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四、按段朗讀課文,指導(dǎo)列小標(biāo)題。
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種:
(1)找本段中最能體現(xiàn)主要資料的原話。(可從一句話中摘取。)
。2)用自己的語(yǔ)言高度概括。
要求:
(1)要準(zhǔn)確;
。2)要簡(jiǎn)練;
。3)要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文,讀后列小標(biāo)題。(下面小標(biāo)題供參考。)
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題。
板書(shū):我的伯父魯迅先生
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、默讀課文,思考:
伯父在世時(shí),作者對(duì)他有何看法?伯父逝世時(shí),作者驚異什么?
2、讀后討論。
3、"愛(ài)戴"與"愛(ài)撫"有何不同?
4、從哪些詞語(yǔ)中能夠看出魯迅深受愛(ài)戴?
。ㄔS多人、甚至、數(shù)不清、堆滿、各色各樣)
5、過(guò)渡:魯迅為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴?
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀。
談《水滸傳》怎樣能說(shuō)明伯父值得人愛(ài)戴呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生討論。
"能不能說(shuō)明"?為什么?
。苷f(shuō)明。①伯父借談《水滸傳》,教育作者看書(shū)要認(rèn)真。②伯父批評(píng)的方法極其巧妙"哈哈!還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心,又到達(dá)教育的目的:"不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育,還送書(shū)給她看。④伯父關(guān)心的人,除侄女外,還有很多很多,真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。)板書(shū):關(guān)心下一代。
3、理解句子含義。
伯父說(shuō)"還是我的記性好。""我"聽(tīng)后為什么比挨打挨罵還難受?
4、小結(jié)。
伯父這樣關(guān)心下一代,必然要得到人們的愛(ài)戴。請(qǐng)大家注意,作者寫第一段,目的是給讀者留下一個(gè)懸念:伯父為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴?寫第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí),目的是具體說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的原因。想一想,作者寫第三段、第四段、第五段,目的又是什么呢?
。ㄒ彩蔷唧w說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的原因。)
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、分主角朗讀后,質(zhì)疑。
2、分組討論。
、"碰壁"是什么意思?為什么會(huì)"碰壁"?
。ㄒ?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗,革命者根本沒(méi)有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟,揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉,寫出了一篇篇猶如匕首的雜文,因而要"碰壁"。)
②"四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?"這句話是什么意思?
。ㄉ鐣(huì)太黑暗了,人民沒(méi)有絲毫自由,革命者處處遭受迫害和打擊。)
、墼谧臑槭裁垂笮Γ
。ê⒆犹煺鏌o(wú)知,把伯父的話理解錯(cuò)了。)
、苷"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛(ài)戴呢?為什么?
(能。由"碰壁"能夠看出魯迅不顧個(gè)人的一切,與敵人斗爭(zhēng)的不屈精神。他為了人民為了祖國(guó)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,怎能不值得人們愛(ài)戴呢?)
板書(shū):憎恨舊社會(huì)
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名用自己話說(shuō)說(shuō)各段小標(biāo)題。
2、1~3段各段主要講的什么?
二、學(xué)習(xí)第四段。
1、分主角朗讀1~7自然段,思考:
①伯父和爸爸是怎樣救車夫的?
、谲嚪蜃咔,伯父又是怎樣關(guān)心的?
2、讀后討論:重點(diǎn)體會(huì)伯父的動(dòng)作、行為。
3、默讀下文,思考討論:
"我"問(wèn)他車夫這么冷的天為什么拉車的問(wèn)題時(shí),伯父為什么變得那么嚴(yán)肅同時(shí)又深深嘆氣呢?
。ú赶氲竭@位車夫冒嚴(yán)寒出來(lái)拉車,是多么可憐,家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人,正處在水深火熱之中,而這都是社會(huì)制度不合理造成的,是統(tǒng)治階級(jí)的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在,然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦,因而痛苦,臉色變得嚴(yán)肅;伯父對(duì)此又無(wú)能為力,只能嘆氣,深表同情。)
板書(shū):同情勞動(dòng)人民。
三、學(xué)習(xí)第五段。
1、指名讀。思考:
魯迅先生寫文章干什么?"他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒不在乎"證明什么?再?gòu)乃麑?duì)女傭的態(tài)度,能夠看出他是一個(gè)什么人?
2、討論后小結(jié):
。ㄋ麑懳恼,主要是為喚起民眾對(duì)敵斗爭(zhēng),拯救人民,拯救祖國(guó)。)
(證明他為了人民,為了祖國(guó),甘愿付出自己的一切。)
。軌蚩闯鏊且粋(gè)為自己想得少,為別人想得多的人。)
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析
這篇課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給我留下的印象深刻的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,為自己想得少,為別人想得多的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)和敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰,敘事清楚,以小孩的口吻敘述,給人以樸實(shí)、親切之感。
學(xué)情分析
通過(guò)《少年閏土》一文的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就;學(xué)習(xí)本文讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì),繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫(huà)人物的方法。對(duì)文中含義深刻的句子,有的學(xué)生難以理解,教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時(shí)代背景。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ),把握課文主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、練習(xí)上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫 人物的一些基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子。
2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得 少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí):
一、分步揭題
1、導(dǎo)入。
2、學(xué)生讀課題:我的伯父魯迅先生。并生產(chǎn)問(wèn)題。
二、進(jìn)口課題,質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生出示問(wèn)題,教師補(bǔ)充問(wèn)題
2、梳理問(wèn)題。
根據(jù)課前的預(yù)習(xí),解決可以解決的問(wèn)題,再次快速瀏覽課文,解決能夠解決的問(wèn)題。
三、小組合作,讀書(shū)釋疑
默讀課文,在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事,選擇最感性趣的一件,體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。并出示學(xué)習(xí)建議:
。1) 畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子,在組內(nèi)交流體會(huì)。
(2) 有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子,進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過(guò)程中,教師參與其中。
四、集體交流,突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”
2、交流“碰壁”
3、交流“救助車夫”
4、交流“關(guān)心女傭阿三”
五、總結(jié)全文,探究寫法
第二課時(shí)(略)
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ),把握課文主要資料。
2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描述人物的一些基本方法。
課前準(zhǔn)備
課件:對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習(xí)推薦。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
分步揭題
同學(xué)們,透過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí),他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。(相機(jī)板書(shū):我的伯父)
學(xué)生讀課題:我的伯父魯迅先生。
緊扣課題,質(zhì)疑問(wèn)難
出示以下問(wèn)題:
(1)文章寫了魯迅先生的哪些事?
(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人?
(3)作者為什么要寫魯迅先生?
梳理問(wèn)題。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文,看看哪些問(wèn)題能夠自己解決?(第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單,學(xué)生自己能解決;第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫魯迅先生,這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系,有必須難度,需師生合作,共同解決)
小組合作,讀書(shū)釋疑
默讀課文,在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事,選取最感興趣的一件,體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)推薦:
。1)畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子,在組內(nèi)交流體會(huì)。
。2)有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子,進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過(guò)程中,教師參與其中。
群眾交流,突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈!還是我的記性好”這一重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書(shū),再結(jié)合伯父的身份,體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書(shū)時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式,避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看,伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)這件事,能夠看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》:“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭……‘救救孩子!’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音!睅兔W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂,先讓學(xué)生明白鼻子扁是天生的,不可能被墻壁碰扁;然后,教師講解社會(huì)背景,啟發(fā)學(xué)生自己理解:“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗;“把鼻子碰扁了”,暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派,反動(dòng)派很害怕,查抄他的信件,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名,巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)!芭隽藥状伪,把鼻子碰扁了”這句話,要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。
3、交流“救助車夫”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著”,把傷口洗干凈,“敷上藥”,“扎好繃帶”,“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞,從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情?山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)資料進(jìn)行體會(huì)。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí),要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,當(dāng)時(shí)伯父在想些什么?從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí),教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍,幫忙體會(huì)感情:北風(fēng)怒號(hào),天色陰暗,車夫在痛苦地呻吟,為生計(jì)而苦苦掙扎;伯父救助車夫,態(tài)度是那么親切。救助后,伯父態(tài)度嚴(yán)肅,內(nèi)心激憤。讓學(xué)生透過(guò)入情入境地朗讀,加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”,魯迅“病得那么厲害,還三更半夜地寫文章”,運(yùn)用比較的方法,體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
總結(jié)全文,探究寫法
透過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流,你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人?(為自己想得少,為別人想得多的人。師相機(jī)板書(shū):為自己想得少為別人想得多)作者是透過(guò)什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的?學(xué)生劃出有關(guān)句子,自讀感悟。
教師小結(jié):作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
有感情地朗讀課文
同學(xué)們,透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),魯迅先生給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生談:魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛(ài)戴。讓我們懷著無(wú)比崇敬的情緒,有感情地讀課文。能夠讀全文,也能夠讀你自己最喜歡的段落。(同桌互讀賞析)
弄清段落之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)加小標(biāo)題
為體現(xiàn)他“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì),課文安排了哪些材料?第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系?(課件出示各部分資料;指名讀)
1、小組合作,分析問(wèn)題。
全班交流,理解問(wèn)題(理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系,第一部分和其他部分為總分的關(guān)系)。
2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。
師:根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話就是小標(biāo)題,有時(shí)也能夠從每段摘出最能表達(dá)主要資料的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料,能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題?試試看。
3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。群眾交流。
4、教師小結(jié)。(投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題:談《水滸傳》;說(shuō)碰壁;救助車夫;關(guān)心女傭)師生評(píng)價(jià)。
積累運(yùn)用
1、抄寫課文中描述人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。
2、從自己抄寫的語(yǔ)句中,選取對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.初步閱讀,使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事,并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
3.通過(guò)理解內(nèi)容,使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4.通過(guò)獨(dú)立閱讀,能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字新詞,熟讀課文,理解課文的內(nèi)容。
難點(diǎn):
獨(dú)立閱讀,能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句,并能在小組里討論。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家;貞浺幌,你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章?對(duì)魯迅先生有哪些了解?學(xué)了本課,你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解,先看課題,你知道作者是魯迅先生的什么人嗎?
。ǘz查生字詞的預(yù)習(xí)
1.讀生字組詞(自讀、指名讀、比賽讀)
儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠
罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽
2.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。
悼:dào
餐:共16筆
嚼:20筆
奧:注意上部
嗽:注意右邊
冠:多音字組詞
3.小聲默讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到四個(gè)字的詞可劃下來(lái)。
各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜
4.通過(guò)課前的預(yù)習(xí),誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)本課詞語(yǔ)的理解
學(xué)生說(shuō)意思,并能迅速讀一讀原文中含有這個(gè)詞的句子。
。ㄈ┱J(rèn)真讀課文,完成下面的練習(xí)
1.默讀課文,想想課文寫了魯迅的哪幾件事?
2.用概括段意的方法概括出課文各部分的大意,并試著給各部分加上小標(biāo)題。
板書(shū):深受愛(ài)戴、暢談讀書(shū)、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭
3.與同學(xué)交流,看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題,他們用的是什么方法概括的?
4.默讀課文,你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子,畫(huà)下來(lái),讀一讀。
。ㄋ模┨岢鲆蓡(wèn)
老師有一個(gè)疑問(wèn);也是作者的疑問(wèn):“父伯死后,為什么有那么多的人悼念他呢?”你們誰(shuí)能幫我解決呢?文中是怎樣說(shuō)明的?
找到中心句:“他為別人想得多,為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個(gè)人。(學(xué)習(xí)理解第一自然段,并引出最后一自然段)
(五)作業(yè)
1.熟讀課文,聽(tīng)寫本課的生詞
2.抄寫文中四個(gè)字的詞語(yǔ),并選擇其中兩個(gè)詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì),熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2.抓含義深刻的重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下理解意思,進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
1.體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解文章的思想感情。
2.初步練習(xí)概括文章的中心思想。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段:知道作者驚異那么多人來(lái)悼念魯迅先生,由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)是什么?
為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴?板書(shū):深受愛(ài)戴
回憶了伯父幾件事?板書(shū)
。ǘ⿴е鴨(wèn)題,各小組合作學(xué)習(xí)
讀一讀課文的第一個(gè)故事,從中可以看出魯迅先生怎么樣?(找重點(diǎn)句)
板書(shū):關(guān)心青少年
小結(jié)學(xué)習(xí)方法:讀書(shū)找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑
。ㄈ┯么朔椒,深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴
請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事,邊讀邊畫(huà)出不理解的的問(wèn)題。
1.學(xué)生讀書(shū)找疑,畫(huà)批思考。教師深入各小組參與了解情況,指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。
2.各小組討論合作解疑,教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),拓展學(xué)生的思維,將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。
3.各組匯報(bào):抓往①“碰了幾次壁,把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的,還不容碰壁嗎?”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會(huì)。
教師點(diǎn)撥:魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎?
另有所指,“黑洞洞”指什么,“碰壁”又是什么意思?要理解這句話,就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。
投影出示小資料,學(xué)生閱讀,讀后再談理解
小資料:當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗,勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會(huì)的罪惡,號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌,他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
再讀原句,結(jié)合資料談體會(huì),F(xiàn)在我們明白了(恍然大悟)
4.小結(jié):這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)描寫人物,對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分角色朗讀課文,并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。
。ㄋ模┻^(guò)渡
魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨,對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情,請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法,來(lái)學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。
學(xué)生默讀課文,找疑難問(wèn)題,學(xué)生出聲讀,思考,教師深入小組給予具體幫助,將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處,各小組互相質(zhì)疑,合作解答。教師巡視,對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路,教給方法,對(duì)表現(xiàn)突出的小組,引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn),鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。
抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫(勞動(dòng)人民)的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。
重點(diǎn)解決:魯迅先生救助車夫之后,為什么變得那么嚴(yán)肅,還嘆氣?抓“按”字體會(huì),表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。
點(diǎn)撥:聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,體會(huì):經(jīng)過(guò)討論我們理解了這幾天車夫無(wú)法拉車掙錢,他們家就沒(méi)有吃的,伯父給他錢讓他買吃的,還給他藥,讓他自己換藥。
看,伯父想得多周到呀!請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事,喜歡哪段就讀哪段(自由讀,——指名讀)適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。
。ㄎ澹┳约嚎焖僮x第四個(gè)故事,談?wù)勼w會(huì)。
(六)總結(jié)全文
這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心,你們讀讀文章的最后一段,這就是課文的中心思想,魯迅先生雖然去世了,可他永遠(yuǎn)活在我們心里,他的靈魂永生,讓我們像他一樣,做一個(gè)“為自己想得少,為別人想得多的人”(板書(shū))
。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1.有感情地朗讀全文
2.讀讀背背魯迅名言,還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備:
1.魯迅像
2.生字生詞卡片
3.寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生通過(guò)閱讀“導(dǎo)讀”,了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
2.我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。(板書(shū)課題,出示魯迅像)
二.檢查預(yù)習(xí)。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對(duì)。本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對(duì)別人提出的問(wèn)題,大家都做上了記號(hào)。
三.初讀課文。
1.分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說(shuō)說(shuō)這段主要講什么。
2.同座輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀,思考:“我”為什么驚異?(板書(shū):驚異)
2.討論:
“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對(duì)什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛(ài)戴,我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)
“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說(shuō)明悲傷到極點(diǎn))伯父受到這么多人的愛(ài)戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五.布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是:讀讀課文,想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)舊課。
1.查生字讀音。
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.各自朗讀第二段,想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3.討論:
。1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。)
我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)
伯父是怎么說(shuō)的?聽(tīng)了伯父的話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?
。2)從這件事情,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第一步,想想著一段講了一件什么事;第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;
第三步,透過(guò)這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。
2.學(xué)生按此方法自學(xué)。
四.討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)
2.魯迅是怎么談的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。
3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過(guò)來(lái))“我恍然大悟”,在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)?
4.魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。)
6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。
五.討論第四段。
1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺(jué)得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到)
2.讀課文,體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
3.做了好事,魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái),并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?(千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,只救助一兩個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)
從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。)
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六.朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)
一.討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
3.“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)
4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
二.練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo):加小標(biāo)題,就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)段句,也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。
2.學(xué)生試加小標(biāo)題。
3.討論交流:可用:深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶
三.練習(xí)概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。
四.抄寫本課生字詞。
五.布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)生字詞,準(zhǔn)備下一課時(shí)聽(tīng)寫。
2.預(yù)習(xí)下一課。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子
講“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)
深切懷念救助車夫憂國(guó)憂民
女傭阿三的回憶為自己想得少,為別人想得多
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、感受人們對(duì)魯迅的懷念以及魯迅同情關(guān)心勞動(dòng)人民的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題:
1、板書(shū):“魯迅” 指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話介紹一下魯迅。
師課件出示以作小結(jié)。
2、補(bǔ)上“先生”,然后齊讀,說(shuō)說(shuō)你怎么理解“先生”。
4、補(bǔ)全課題:“我的伯父魯迅先生”,從這個(gè)課題中你可以了解到什么?(“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系!跋壬眲t是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情。)
5、介紹作者。
周曄,魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事。
二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題。
“深切的懷念” 第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他。
“談?wù)摗端疂G傳》” 第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。
“笑談“碰壁”” 第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。
“救助車夫” 第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。
“關(guān)心女傭” 第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
三、讀第一段,思考并討論。
從課文的哪一部分可以看出人們對(duì)魯迅先生的尊敬?(課文的第一部分)
1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
。á賲⒓幼返磕畹娜硕;②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。)
2、區(qū)分理解“追悼”和“吊唁”、 “愛(ài)戴”和“愛(ài)撫”
3、指導(dǎo)朗讀。
4、什么事使“我”驚異?
。ǔ鍪荆耗菚r(shí)侯我有點(diǎn)驚異了,為什么伯父得到這么多人愛(ài)戴?)
“那時(shí)侯”指什么時(shí)候?那么寫這篇文章的時(shí)候,作者還有這個(gè)疑問(wèn)嗎?你可以從課文的哪一句話中看出來(lái),并把它劃下來(lái)。
。ǔ鍪荆旱拇_,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己得少,為別人想得多。)
這個(gè)“別人”聯(lián)系一下課文,你覺(jué)得可能會(huì)是哪些人?(親友、傭人、陌生的窮苦勞動(dòng)人民……)
5、看著這么多人為伯父送行,想到自己再也見(jiàn)不到伯父了,作者的眼淚就一滴一滴地掉了下來(lái)。齊讀第一段的最后一句話。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、 默讀這一段
1)、想一想這一段主要講了一件什么事?
2)、劃出不理解的詞句。
3)、從這件事中你體會(huì)出伯父是一個(gè)怎樣的伯父?
2、交流討論:
出示圖片,這是“我”回憶的哪件事?(救護(hù)車夫)。
b)從這件事中可以看出伯父是個(gè)怎樣的人?(同情人民)
c) 你從哪里可以看出伯父是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人?
重點(diǎn)學(xué)習(xí):他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。
、 老師請(qǐng)一位同學(xué)把它讀一遍。
、 想想這段話是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫的?(動(dòng)作)
、 請(qǐng)大家在書(shū)本上圈出表示動(dòng)作的詞。
、 我們一起把這段話朗讀一遍,體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。
、 從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫來(lái)反映人物的品質(zhì)。
還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人?
1。 學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。(課件出示)
2、伯父當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的神情?
3、我當(dāng)時(shí)問(wèn)了一個(gè)怎樣的問(wèn)題?
4、當(dāng)時(shí)作者覺(jué)得伯父回答的話很深?yuàn)W,不容易懂,那你想象一下伯父可能會(huì)說(shuō)些什么話呢?
這一段話是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。(神情)
4、當(dāng)我再次問(wèn)他時(shí)候,伯父為什么不回答我了,他枯瘦的手按在我的頭上,然后深深嘆了一口氣,從這個(gè)動(dòng)作和神情描寫中可以看出什么?
5、這一段中還有許多環(huán)境的描寫,找出來(lái)讀一讀。這些環(huán)境描寫有什么作用?
6、解決詞句疑問(wèn)。
7、有感情地朗讀這段話。
四、總結(jié)回讀
師:(小結(jié))這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了,我再也見(jiàn)不到他的面了,請(qǐng)同學(xué)們回到第一部分,再來(lái)讀一讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。 (生齊讀)。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.初讀課文。
3.給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入 新課
1.對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生,你對(duì)魯迅先生有哪些了解?能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎?(交流資料)對(duì),魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2.回憶一下,你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《》。(板書(shū)課題)
3.看看課題,想想作者是魯迅先生的什么人。
二、預(yù)習(xí)課文
1.認(rèn)真讀課文,想想課文寫了魯迅的哪幾件事?
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái),自己體會(huì),讀不懂的,課上和老師、同學(xué)討論。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。
三、全班交流
1.學(xué)習(xí)生字詞。
。1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
(2)分辨字型:
冠”(注意上邊沒(méi)有一點(diǎn))
“嗽”(中間是“束”,不是“ ”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)
。3)理解詞語(yǔ)。
(4)組詞
儀( )悼( )逝( )餐( )搞( )
議( )掉( )晰( )參( )稿( )
冠( )悟( )攤( )咳( )嗽( )
寇( )梧( )灘( )核( )漱( )
2.本文作者是誰(shuí),你怎么知道的?讀讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.讀課文。
4.課文共有幾段?你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容?
第一段:人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。
第二段:伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。
第三段:魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
第五段:阿三對(duì)魯迅先生的回憶。
5.給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
受人愛(ài)戴;談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫;女傭回憶
6.課文寫了魯迅的哪幾件事?
談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫;女傭回憶
7.交流含義深刻的句子,讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
四、布置作業(yè)
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)總目標(biāo):
1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛(ài)戴的人。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例,反映人物品質(zhì)的方法,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
2、能理解含義較深的句子。
課前準(zhǔn)備:
1、朗讀課文,自學(xué)生字新詞。
2、通過(guò)資料了解周曄與魯迅。
3、概括文中五段的段意。試著給各段加小標(biāo)題。
4、在文中印象深刻的地方做批注。
教學(xué)課時(shí):2
第一課時(shí):
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞,積累詞語(yǔ)。
2、初讀課文,整體感知,了解文章各部分的主要內(nèi)容,用小標(biāo)題加以概括。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容,體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都知道,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。
(板書(shū):我的伯父魯迅先生)學(xué)生讀課題
2、文題中的“我”指的是誰(shuí)?(作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄,記敘了魯迅先生晚年的幾件事。)
3、解題:為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢?
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系!棒斞赶壬笔侨鐣(huì)對(duì)魯迅的敬稱,這兩者并列,使得文章既具親屬懷念之情,又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。
4、交流課前查閱的資料,認(rèn)識(shí)魯迅先生。(明確:魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。)
二、檢查課前學(xué)習(xí)情況
1.出示文中的生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀。(重點(diǎn)指導(dǎo):“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音,“囫圇”一詞的字形。)
2、出示詞語(yǔ),理解意思。
殯儀館:供辦理喪事的地方。
追悼:對(duì)死者表示沉痛的懷念。
挽聯(lián):哀悼死者的對(duì)聯(lián)。
吊唁:祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
囫圇吞棗:比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴:把姓張的帽子給姓李的戴上了,比喻顛倒了事實(shí),認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠,讀“guān”,帽子。
飽經(jīng)風(fēng)霜:形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
三、初讀課文,整體感知
1、了解文章各部分的主要內(nèi)容,用小標(biāo)題加以概括。
1)速度課文,說(shuō)說(shuō)文中作者回憶了魯迅先生的哪幾件事?(課文采用隔行分段的方法分為五段)
交流匯報(bào):
第一部分主要寫伯父去世了,人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
2)加小標(biāo)題。
。1)指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法
一般有兩種:一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語(yǔ)作小標(biāo)題;二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容,突出重點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要。
。2)小組交流,指名匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)板書(shū). ( 一、深切的懷念或沉痛悼念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭)
四、學(xué)習(xí)第一部分(沉痛悼念,深受愛(ài)戴)
1.默讀課文第一部分內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么?(體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。)
2.交流:人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里?
、艁(lái)吊唁的人多——數(shù)量多,不同職業(yè),不同年齡。
、扑蛠(lái)的花圈挽聯(lián)多。
、莵(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。
3.有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。
4.過(guò)渡:當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎?(不知道、不完全明白。)
出示句子:“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)!
、抛プ 按舸舻亍薄皽I珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。
⑵了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。
(原來(lái)以為伯父就是伯父,跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后,覺(jué)得伯父跟一般人不一樣,而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。)
、菍W(xué)生有感情地朗讀句子,體會(huì)“我”的悲痛之情。
五、課堂小結(jié)
1.談話:現(xiàn)在,我們已經(jīng)知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴的原因了。(出示最后一個(gè)自然段的PPT)的確,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。 (引讀課文最后一段話,初步感知魯迅先生的品質(zhì)。)
2.教師小結(jié):伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多,所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從全義內(nèi)容看,這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答;從敘述順序看,全文是“倒敘”,先寫結(jié)果后寫原因,明寫結(jié)果暗寫原因。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.思考課后問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心、教育孩子
講“碰壁” 頑強(qiáng)斗爭(zhēng)
深切懷念救 助車夫 憂國(guó)憂民
女傭阿三的回憶 為自己想得少,為別人想得多
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
設(shè)計(jì)意圖:
教師將設(shè)計(jì)設(shè)疑討論、情感交流、自主匯報(bào)等多個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們對(duì)語(yǔ)文有更深層的理解,并積極地開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源,拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域,追求民主和諧的教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
3.品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備:
1.魯迅先生的掛圖。
2.收集魯迅先生生前的資料。
3.課前預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
師:(出示魯迅先生掛圖)同學(xué)們,有一位名人離開(kāi)我們已經(jīng)幾十年了,但他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)他、了解他。他是誰(shuí)?(生答。)
師:對(duì),他就是魯迅先生。誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個(gè)人,結(jié)合你們收集的資料說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。(生答。)
師:看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生都是不一樣的,老師也想來(lái)來(lái)說(shuō)我眼中的魯迅先生。如果你認(rèn)為還有補(bǔ)充,請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。(補(bǔ)充略。)
師:魯迅先生一生用文字救國(guó)救民,是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”,在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢?對(duì),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《我的伯父魯迅先生》。(板書(shū)課題。)
二、初讀課文,整體感知
師:同學(xué)們能不能告訴老師,這篇文章的作者是誰(shuí),與魯迅先生是什么關(guān)系?(作者周曄,是魯迅的侄女。)
師:好,現(xiàn)在我們就來(lái)看看周曄眼中的伯父是怎樣一個(gè)人。首先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,如有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),我們共同來(lái)解決。
師:通過(guò)閱讀課文,你認(rèn)為哪件事讓你有一種特別的感覺(jué),把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)?
三、精讀課文,深入理解
師:好,為了更加深入地了解“伯父”魯迅,我們?cè)僮x一遍課文。這一次要精品細(xì)讀,看一看課文主要寫了幾件事,從這一件件的小事上,你又看到了一個(gè)怎樣的魯迅。(根據(jù)學(xué)生回答情況,自主調(diào)整以下順序。)
。ㄒ唬┱f(shuō)《水滸傳》
1.有感情地朗讀課文(可以采用分角色讀、齊讀、指名讀等多種方式)。
2.在讀書(shū)方面,作者聽(tīng)到了魯迅先生說(shuō)的什么話?(“又羞愧又悔恨,比挨打挨罵還難受!保
3.從這件事上,我們可以看出魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?
(二)談碰壁
1.學(xué)生分角色朗讀課文。
2.怎樣理解:“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
3.魯迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的嗎?
4.從這一段中可以看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人?
。ㄈ┚戎诬嚪
1.情景表演。
2.魯迅先生救治車夫后,為什么臉上“突然變得那么冰冷,那么嚴(yán)肅”?
。ㄋ模⿴椭
1.指名讀。
2.女仆說(shuō)的話表現(xiàn)出魯迅是一位怎樣的人?
3.從女仆和車夫身上我們可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)是怎樣的社會(huì)。
師:現(xiàn)在大家再回過(guò)頭來(lái)看文章的開(kāi)頭,通過(guò)這些事,誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下,魯迅先生得到這么多人愛(ài)戴的原因是什么?
師:好,老師再給大家一些時(shí)間,請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)自由討論,然后由小組代表匯報(bào)。(教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果,進(jìn)行小結(jié)。)
四、總結(jié)全文
師:通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,能說(shuō)一說(shuō)你的收獲嗎?
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教材分析】:
這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,文章以一個(gè)孩子和親人的視角,通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人。
【學(xué)情分析】:
由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn),離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn),孩子們接觸魯迅地作品也比較少,所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度,教師要著力打開(kāi)學(xué)生的視野,從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、掌握本課涉及的生字新詞。
2、通過(guò)討論、對(duì)話、朗讀等多種形式深入研讀本文。
3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上,感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩,體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),要著力打開(kāi)學(xué)生的視野,從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)理念】:
語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程,是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語(yǔ)文課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)學(xué)會(huì)讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中,充分揣摩、感悟和表達(dá),將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起,主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》,而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀,通過(guò)對(duì)照融合,從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚,形成這樣一條感情主線,提升學(xué)生的感情,喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。開(kāi)展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生展開(kāi)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅,引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】:
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】:賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。
一、 回顧魯迅,情感延續(xù)。
師:1936年10月19日,中國(guó)文壇上的一顆巨星悄然隕落,但他的“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了,留下了鋒芒畢露的匕首和投搶!他走了,留下了鐵骨錚錚的思想和精神!同學(xué)們,他是誰(shuí)?(魯迅)(出示魯迅先生的照片)
上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起走近了魯迅,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?
——學(xué)生可能會(huì)說(shuō):知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書(shū)。
師:《表》是前蘇聯(lián)作家寫得兒童小說(shuō),《小約翰》是荷蘭作家寫得童話,這兩本書(shū)和許多兒童作品,都是魯迅先生在百忙之中翻譯的,他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。
——孩子們?nèi)缃裰烙肋h(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的老人了,怎能不傷心落淚呢?在當(dāng)時(shí),有一位叫巴金的青年,他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。(出示)
一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列,一起抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái),其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)
二、 人民眼中的魯迅。
板塊一:救助車夫
1、 除了孩子們,還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)?讓我們走進(jìn)“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容,請(qǐng)細(xì)細(xì)讀一讀,把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)。
2、 誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時(shí),師生作為重點(diǎn)研讀。
。1)、讀了這段話你感受到了什么?
。2)、你是通過(guò)讀哪些詞感受到的?(扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎)
。3)、九個(gè)動(dòng)詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)思維的翅膀,把這副畫(huà)面描述豐滿。
。4)、在這一系列動(dòng)作中,魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心?(跪)
出示掛圖:引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長(zhǎng)的時(shí)間?
(5)、老師在想呀,在那個(gè)北風(fēng)怒號(hào)的傍晚,難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎?但是他們都……
。6)、在這人情冷漠的舊社會(huì),在這寒冬臘月的夜晚,魯迅先生就這樣“半跪”著救助這位車夫,印證了他一顆怎樣的心?
請(qǐng)你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。
3、 現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄,還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎?請(qǐng)把它地出來(lái)吧!(出示)
這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn),而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。
。1)、這段話中的哪個(gè)詞你感受最深刻?(清清楚楚)
。2)、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”,小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么?
。3)、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢?此刻,魯迅先生可能在想些什么呢?
。4)、有了這樣的體會(huì),同學(xué)們?cè)谙胂耄?dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后,直到現(xiàn)在,她“清清楚楚”的,除了伯父的臉龐,還有什么?
——讓我們?cè)賮?lái)讀這句話,你的感覺(jué)肯定跟現(xiàn)在不一樣了。(齊聲讀)(出示)
一位拉黃包車的青年人,端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)
板塊二:關(guān)心女傭
1、在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀阿三說(shuō)的一段話)
學(xué)生談體會(huì)。
2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候,給予她的關(guān)懷,想著想著,不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個(gè)老太太:(出示)
兩個(gè)老太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會(huì)兒,臉上掛滿淚痕,繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)
【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)
程”,對(duì)話的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中,充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此,我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,在對(duì)話中讀中疑、讀中思、讀中悟,將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起,主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》,而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀,通過(guò)對(duì)照融合,從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚,形成這樣一條感情主線,提升學(xué)生的感情,喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。
三、心聲流淌
1、感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫道:(教師范讀)
我的眼睛是不會(huì)受騙的,我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的,像這樣的哭聲,我每天至少要聽(tīng)到好多次,我的眼淚也常常被他引出來(lái)。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)
2、現(xiàn)在,讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起,把所有的“淚”聚焦在一起,把所有的“淚”融合在我們的心頭,你想呀,對(duì)于魯迅先生的逝世,為什么有那么多人流淚呢?
3、正如周曄在課文最后所寫的……(齊讀課文最后一節(jié))
4、朗讀藏克家的《有的人》。
【探究活動(dòng)】:
1、以《我看見(jiàn)》為題,寫一段話,或一首小詩(shī),頌揚(yáng)魯迅先生。
2、課下搜集魯迅的一些名言,摘抄下來(lái),搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。
3、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材分析
《我的伯父魯先生》通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明陸續(xù)先生是個(gè)愛(ài)憎分明,為別人想得多,為自己想得少的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,概括中心思想。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題。
3、理解課文的內(nèi)容,懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年成長(zhǎng),熱愛(ài)勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課文題目
魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家!段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙纤鶎。課文題目點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系,這篇課文就是通過(guò)回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文范讀,對(duì)課文內(nèi)容有大概了解。(課件播放課文范讀)
二、初讀課文,整體感知
1、課件出示課文中的生字新詞指名學(xué)生讀。
2、朗讀課文,理清脈絡(luò),概括段意并加小標(biāo)題。
課文回憶了魯迅先生的幾件事,以自然空行為標(biāo)志,把課文分為五段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,通過(guò)討論,確定各段段意并加小標(biāo)題。小標(biāo)題是對(duì)一段內(nèi)容的高度概括,他通常用詞語(yǔ)或短句標(biāo)明。
3、討論、了解魯迅先生,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
三、深入理解課文,學(xué)習(xí)第三、四段
1、回顧文章內(nèi)容,了解“伯父”是怎樣的人,并畫(huà)出有關(guān)句子。
。ú妇褪沁@樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)
2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
。1)學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”,了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。
、龠呑x邊想,從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?
、趶哪抢锟梢钥闯鰜(lái)?
A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)作語(yǔ)句,想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。
a請(qǐng)同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫的。(動(dòng)作)
b請(qǐng)大家在書(shū)上圈出表示動(dòng)作的詞。
C(課件出示)他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的破碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì)的感情。)
d請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話,體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫來(lái)反映人物的品質(zhì)。
B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人?
a(課件出示)他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了,突然變得那么冰冷,那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我的話,只把那枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了口氣。
b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解?說(shuō)說(shuō)你的理解。
c這一段話是從那方面來(lái)進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。
魯迅先生在救助車夫以后,為什么臉上變得那么嚴(yán)肅?他在想什么?
④老師小結(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了,作者再也見(jiàn)不到他的面了。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí),一起讀一讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
(2)學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”,體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。
、僬(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想:“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來(lái)的?
②重點(diǎn)學(xué)習(xí):“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
再讀原句,結(jié)合資料談體會(huì)。
指導(dǎo)分角色朗讀課文,注意各角色的語(yǔ)氣。
、劾蠋熜〗Y(jié)。
(3)學(xué)習(xí)第二和第五段。
自主學(xué)習(xí)第二和第五段,同學(xué)交流。
學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”,了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。
A聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思,這說(shuō)明“我”讀書(shū)怎樣?(態(tài)度不認(rèn)真)
B“哈哈!還是我記性好!边@句話的含義是什么?
“我”聽(tīng)了伯父的話后,“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽(tīng)受?
C完成填空練習(xí)伯父是一個(gè)(關(guān)心下一代)的人
D小結(jié)
、谀x第五段“關(guān)心女傭”,體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。
A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?
B默讀本段,完成填空練習(xí)。
伯父是一個(gè)(同情勞動(dòng)人民)的人。
C小結(jié)
請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者的情感。
3、總結(jié)伯父的品質(zhì)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段,了解什么事使“我”驚異。
2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。
3、為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題,從三方面來(lái)找一找原因。
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。
人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙,為別人想得多,因此人民愛(ài)戴他。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。
1、出示填空
你覺(jué)得這是一個(gè)(關(guān)愛(ài)下一代、同情勞苦大眾、憂國(guó)憂民、愛(ài)憎分明、受人愛(ài)戴)
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
談?wù)摗端疂G傳》 關(guān)心下一代 表現(xiàn)人物
笑談“碰壁” 愛(ài)憎分明 動(dòng)作
深切的懷念 救助車夫 憂國(guó)憂民 神態(tài)
關(guān)心女傭 同情勞動(dòng)人民 語(yǔ)言
為自己想得少,為別人想得多
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)“讀《水滸傳》、談碰壁、救護(hù)車夫、關(guān)心女傭”這四件事,初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說(shuō)出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例,反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文,概括課文的中心思想,培養(yǎng)綜合概括能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,介紹人物。
1.談話導(dǎo)入:提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都知道,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書(shū):我的伯父魯迅先生)
文題中的“我”是作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。
1.出示學(xué)習(xí)要求。
。1)課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要內(nèi)容是什么?
。2)自學(xué)生字、理解詞語(yǔ):吊唁、囫圇吞棗
張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜
2、反饋: “深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他。
“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。
“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。
“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。
“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
三、深入學(xué)習(xí),體會(huì)人物品質(zhì)
1、閱讀問(wèn)題,小組合作交流。
問(wèn)題1 (①參加追悼念的人多;②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。)
問(wèn)題2 (看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事。)
出示學(xué)習(xí)要求:
1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
2、什么事使“我”驚異?
3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對(duì)伯父的懷念。
問(wèn)題4“囫圇吞棗”:指讀書(shū)急于求成,隨便讀一下,籠統(tǒng)地接受。
問(wèn)題5 (魯迅先生之所以“記性好”,是因?yàn)樗x書(shū),而“我”并不是記性差,主要是讀書(shū)馬馬虎虎) 馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真
問(wèn)題6 (伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢,自己與伯父對(duì)比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng),所以……)
問(wèn)題7 (勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書(shū))
出示第二段學(xué)習(xí)要求、討論。
4、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?
“囫圇吞棗”什么意思?伯父問(wèn)的時(shí)候。“我”就張冠李戴亂說(shuō)一氣!皬埞诶畲鳌笔裁匆馑迹
5、伯父聽(tīng)了“我”的回答,怎么說(shuō)?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?
6、為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?
7、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)?
四:小結(jié)
反饋:魯迅先生是一個(gè)對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代的人。
小結(jié):這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?
這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書(shū),反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)
五:作業(yè)
1. 抄寫生字。
2. 熟讀課文,預(yù)習(xí)課文后面三個(gè)故事的內(nèi)容。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【知識(shí)】
。薄⑼ㄟ^(guò)理解課文,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格;
2、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書(shū)方法。
3、練習(xí)為各段加小標(biāo)題,并說(shuō)出第一部分和后面的幾部分的聯(lián)系。
。、學(xué)會(huì)生字、新詞,理解含義深刻的句子。有感情得朗讀課文。
【技能】
訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力等。
【教學(xué)用具】
圖片、多媒體等。
【教學(xué)課時(shí)】
。矊W(xué)時(shí)。
【教學(xué)課時(shí)】
第一學(xué)時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題,介紹魯迅及作者
魯迅先生是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作,寫了近640萬(wàn)字的作品。
作者是魯迅先生的侄女。本文是作者在魯迅逝世九周年,即1945年時(shí)寫的回憶文章。
記述了魯迅先生晚年的幾件事情。
二、自己學(xué)習(xí)課文,要求讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字詞語(yǔ)
三、結(jié)合課文后面的問(wèn)題,思考課文寫了魯迅生前的哪幾個(gè)故事
。、自己歸納。
。、小組交流。
。、匯報(bào),小結(jié),理好線索:
讀《水滸傳》、講碰壁、救助車夫、女傭的回憶。
四、學(xué)習(xí)課文
。薄W(xué)習(xí)第1段:
、胖该x,從哪些地方可以看出人們非常愛(ài)戴魯迅先生?
、谱髡唧@異于眼前的情景,產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?
抓住課文的主線,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⑶小結(jié)。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ),把握課文主要內(nèi)容。
。、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
。场⒗^續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
【課前準(zhǔn)備】
課件、對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習(xí)建議。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、分步揭題
同學(xué)們,通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí),他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
相機(jī)板書(shū):
我的伯父
學(xué)生讀課題。
二、緊扣課題,質(zhì)疑問(wèn)難
出示以下問(wèn)題:
、盼恼聦懥唆斞赶壬哪男┦拢
、启斞赶壬莻(gè)怎樣的人?
、亲髡邽槭裁匆獙戶斞赶壬?
三、梳理問(wèn)題
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文,看看哪些問(wèn)題能夠自己解決?
。ǖ谝粋(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單,學(xué)生自己能解決;第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫魯迅先生,這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系,有一定難度,需師生合作,共同解決。)
四、小組合作,讀書(shū)釋疑
默讀課文,在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事,選擇最感興趣的一件,體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議:
1、畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子,在組內(nèi)交流體會(huì)。
。病⒂懈星榈乩首x你所畫(huà)出的句子,進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過(guò)程中,教師參與其中。
五、集體交流,突破難點(diǎn)
。薄⒔涣鳌罢劇端疂G傳》”:
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈!還是我的記性好”這一重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書(shū),再結(jié)合伯父的身份,體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書(shū)時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式,避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看,伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)這件事,可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》:“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭……‘救救孩子!’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音!睅椭鷮W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
。、交流“碰壁”:
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂,先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的,不可能被墻壁碰扁;然后,教師講解社會(huì)背景,啟發(fā)學(xué)生自己理解:“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗;“把鼻子碰扁了”,暗示魯迅受到反動(dòng)派勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派派,反動(dòng)派派很害怕,查抄他的信件,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名,巧妙地和反動(dòng)派派進(jìn)行斗爭(zhēng)!芭隽藥状伪冢驯亲优霰饬恕边@句話,要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。
。、交流“救助車夫”:
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著”,把傷口洗干凈,“敷上藥”,“扎好繃帶”,“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞,從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情?山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí),要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,當(dāng)時(shí)伯父在想些什么?從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí),教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍,幫助體會(huì)感情:北風(fēng)怒號(hào),天色陰暗,車夫在痛苦地呻吟,為生計(jì)而苦苦掙扎;伯父救助車夫,態(tài)度是那么親切。救助后,伯父態(tài)度嚴(yán)肅,內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀,加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。
。、交流“關(guān)心女傭阿三”:
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”,魯迅“病得那么厲害,還三更半夜地寫文章”,運(yùn)用對(duì)比的方法,體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
六、總結(jié)全文,探究寫法
通過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流,你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人?
。樽约合氲蒙,為別人想得多的人。)
板書(shū):
為自己想得少為別人想得多
作者是通過(guò)什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的'?學(xué)生劃出有關(guān)句子,自讀感悟。
教師小結(jié):
作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)理解課文,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書(shū)方法。
3、練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。
4、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)含義深刻的句子的意思;練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
【教學(xué)形式】
自主──合作──探究式學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查閱魯迅先生的相關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流收集到的資料,了解魯迅其人,引入新課學(xué)習(xí)
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
三、再讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,把文章讀通、讀順
四、三讀課文,感知作者的寫作意圖。知道課文五部分內(nèi)容各寫了什么
五、自學(xué)研討課文第一部分
1、分四人小組討論學(xué)習(xí):
第一部分主要寫了什么?讀了這件事,你明白了什么?
2、明示:“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?”是“我”的疑問(wèn),也是課文敘述的重點(diǎn)。
六、布置自學(xué)內(nèi)容
1、利用課外活動(dòng)時(shí)間,以小組為單位,每個(gè)小組把后文四件事中的一件排成一個(gè)簡(jiǎn)單的課本劇。
2、各小組把自己排練課本劇的這部分內(nèi)容讀通、讀懂,并想辦法合作解決遇到的問(wèn)題。同時(shí)在自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)其他三件事質(zhì)疑,由重點(diǎn)學(xué)習(xí)該件事的小組來(lái)解答,準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧,明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)
1、在伯父的追悼會(huì)上,“我”產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
(“為什么伯父會(huì)得到這么多人的愛(ài)戴?”)
2、明確任務(wù):
本節(jié)課我們就從下面四件事中尋找答案。
二、小組匯報(bào)、交流自學(xué)情況
1、小組匯報(bào)表演課本劇。
2、對(duì)他組同學(xué)的質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)行解答。
3、用課外資料幫助理解重點(diǎn)詞句:
、 “伯父笑著說(shuō):‘哈哈!還是我的記性好。’”
、 “四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
、 “飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的理解,想象車夫曾經(jīng)歷過(guò)哪些“風(fēng)霜”?
⑷ “我清清楚楚地看見(jiàn),而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他臉上不再有那種慈祥、愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅!毕胍幌,此刻伯父想到了什么?
4、每討論完一件事后,自由談?wù)勥知道哪些事,也同樣體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心,無(wú)所畏懼地與黑暗勢(shì)力做斗爭(zhēng),關(guān)愛(ài)勞苦大眾的精神。
三、小結(jié)
1、伯父是一個(gè)什么樣的人?
2、伯父為什么會(huì)得到這么多人的愛(ài)戴?
3、老師黑板上留下的板書(shū),就是下節(jié)課的主要任務(wù),給每一部分列小標(biāo)題。
第三課時(shí)
一、有感情地輪讀課文
二、指導(dǎo)練習(xí)列小標(biāo)題
三、品析精美詞句,師生共同反復(fù)誦讀
四、總結(jié)課文的表達(dá)方法
五、布置課外閱讀
試著讀讀魯迅先生的作品。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容,并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題,學(xué)習(xí)課文第一部分。
3、體會(huì)魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少,為他人想得多思想感情。
學(xué)生情況分析:
六年級(jí)上冊(cè)的后半學(xué)期,學(xué)生以適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對(duì)人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章有許多陌生的詞語(yǔ),加之一些詞語(yǔ)的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同,所以,需要老師提前安排查閱資料。
教學(xué)重難點(diǎn):
獨(dú)立閱讀,能畫(huà)出一些不懂得含義深刻的詞句,并在小組里討論。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示課題,解讀課題
1、板書(shū)課題提問(wèn):誰(shuí)知道伯父是什么?你管誰(shuí)叫伯父?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生區(qū)別地方語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的差異。)
2、這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)?
3、魯迅就行了,為什么還要加個(gè)先生?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白,先生是對(duì)有學(xué)問(wèn)、有道德人的一種尊稱。)
4、指導(dǎo)讀課題。(要求:按老師的提示讀課文。)
。1)、誰(shuí)的伯父是魯迅先生?
(2)、我的什么人是魯迅先生?
。3)、我的伯父是誰(shuí)呀?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:利用問(wèn)題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字詞(運(yùn)用多種方檢查識(shí)記情況)。
2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字。
3、課文可分為幾部分?(讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用)
4、讀了這篇課文,請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)評(píng)價(jià)魯迅,他是一個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)作者是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的?(根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力,捕捉課文信息的能力。)
三、再讀課文,感知課文內(nèi)容
1、選擇自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)作者選了生活中的哪些事例來(lái)評(píng)價(jià)伯父是一個(gè)為自己想得少,為別人想的多的人?
2、小組合作交流,用概括段意的方法概括出課文各部分的大意,并試著加上小標(biāo)題。
3、全班展示交流,小結(jié)板書(shū):
談水滸論碰壁救車夫勸女傭
4、課文除了寫魯迅先生的這四件事,還寫了什么?(受到愛(ài)戴)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,精煉學(xué)生語(yǔ)言。)
四、精讀課文第一部分
1、指名讀課文第一部分,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并范讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、出示句子:伯父去世了,他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里,許多人都來(lái)追悼他,向他致敬,有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有。
。1)指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”,后邊的這些話就是對(duì)它的解釋,老師讀前面的話,你們讀后面的話。
。2)“追悼”就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式:送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián),這些活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他懷念他,這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容,指導(dǎo)再次朗讀。
3、周曄此時(shí)是什么心情?出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。
那時(shí)候,我有點(diǎn)驚異了,伯父為什么能得到那么多人的愛(ài)戴?我望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來(lái)。
。1)學(xué)生自由朗讀,談體會(huì)。
。2)指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。
。3)、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥:”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處,都有表示對(duì)死者懷念的意思,可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁,除了向死者表示懷念外,還表示對(duì)家屬的慰問(wèn)。
4、小結(jié):“吊唁”和“追悼”都是我們通過(guò)讀書(shū)讀懂的,通過(guò)讀書(shū)體會(huì)出來(lái)的。所以,只要我們多讀書(shū),聯(lián)系課文就能把意思讀懂。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ),讀懂意思,并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。)
五、課堂小結(jié)
1、談話:通過(guò)學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛(ài)戴嗎?
。1)學(xué)生自由發(fā)言。
。2)、引讀課文最后一段話,初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。
2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多,所以受到這么多人的愛(ài)戴。從全文內(nèi)容來(lái)看,第一部分明確提出問(wèn)題。后面各部分以具體事例作答;以敘述順序看,全文是倒序,先寫結(jié)果,后寫原因。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生
受到愛(ài)戴(果)談水滸為自己想得少為別人想得多
論碰壁
救車夫
勸女傭
。ㄒ颍
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字,能正確書(shū)寫:遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽。
2、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合時(shí)代背景能夠理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。
4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
練習(xí)給各段加小標(biāo)題,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
簡(jiǎn)介魯迅。
二、自學(xué)生字、詞,并進(jìn)行交流
1、自由讀課文,掌握生字。
2、匯報(bào)交流。
三、默讀課文,理清條理
1、讀文思考:
作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事?請(qǐng)用概括的語(yǔ)言回答。
2、班內(nèi)交流。
3、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點(diǎn)嗎?
。ㄒ钥招袨闃(biāo)志。)
4、學(xué)寫小標(biāo)題:
⑴指導(dǎo)寫小標(biāo)題。
師:先總結(jié)這段的意思,再?gòu)脑谥刑釤挸鲂?biāo)題。
。ㄉ钋袘涯睢#
、埔孕〗M討論的方式總結(jié)其他幾段。
四、討論
了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的人?
讀通全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名分段讀課文,體會(huì)伯父是一個(gè)怎樣的人?并畫(huà)出有關(guān)的句子。
二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)
1、默讀第四段,了解魯迅先生是怎樣救助車夫的?
出示自學(xué)提示。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、默讀第五段,體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情:
、女(huà)出有關(guān)的句子。
⑵以讀的形式匯報(bào)。
、怯懈星榈乩首x這一段。
4、小結(jié):
伯父這樣關(guān)心窮人,因而必然會(huì)得到人們的愛(ài)戴。
三、小組合作學(xué)習(xí)第三段
1、出示問(wèn)題。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:
、 “張冠李戴”的意思是什么?文中什么地方可以理解它?用它可以造個(gè)什么句子?
⑵ “哈哈,還是我的記性好!”這句話的含義。
3、師:“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)?
四、分角色朗讀課文
1、默讀,畫(huà)出不理解的詞句。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑,討論。
3、班內(nèi)交流:
、 “碰壁”是什么意思?
⑵ “四周圍黑洞洞的”是什么意思?
五、朗讀第一段
思考:從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛(ài)戴?揭示中心。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書(shū)117~120內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1。理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)去分析人物性格特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
概括出各個(gè)故事的小標(biāo)題,并通過(guò)分析人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物性格特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)于文章中部分詞語(yǔ)和段落的深層含義的理解和體會(huì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師:(PPT出示:橫眉冷對(duì)千夫指)同學(xué)們,給你們一個(gè)小小的挑戰(zhàn),你們敢接受嗎?
師:請(qǐng)說(shuō)出下面這句話的下一句,“橫眉冷對(duì)千夫指”,生:俯首甘為孺子牛。
師:看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是小勇士!那你們知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎?生:魯迅先生。
師:這樣一位偉大的人物,能夠認(rèn)識(shí)他是我們的榮幸,F(xiàn)在就讓我們一起走近魯迅,認(rèn)識(shí)魯迅,了解魯迅。我們將通過(guò)這篇課文認(rèn)識(shí)魯迅(出示PPT《我的伯父魯迅先生》),請(qǐng)大聲地說(shuō)出課題。(指示課件、書(shū)寫課題)
師:《我的伯父魯迅先生》,從這個(gè)課題你們能知道哪些信息呢?
師:對(duì),這是寫魯迅先生的文章,那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎?
師:魯迅是作者的伯父,也就是說(shuō)作者是魯迅的侄女。確實(shí)是這樣的,作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系,那為什么作者稱呼其為伯父以后還要稱呼為魯迅先生呢?(先生是對(duì)于一個(gè)人尊稱。)
師:是的,“先生”是對(duì)于一個(gè)人的尊稱,作者已經(jīng)稱呼了伯父,再稱呼為魯迅先生,在這里是表現(xiàn)了作者對(duì)于魯迅先生除了是侄女對(duì)伯父的那種尊敬以外,在此基礎(chǔ)上還有著更深的尊敬之情。
二、學(xué)習(xí)生字
師:現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)魯迅先生吧!請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊畫(huà)出你們覺(jué)得比較難的字和詞。勾畫(huà)完畢的同學(xué)請(qǐng)快速的讀一遍你勾畫(huà)出來(lái)的這些詞語(yǔ),一定要讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形。
三、理清脈絡(luò)
下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧!請(qǐng)快速瀏覽,作者一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事?(5件)我們能夠如此迅速地說(shuō)出本文一共寫了五件事,是因?yàn)楸疚挠幸粋(gè)很特別的地方,那就是隔行分段,一個(gè)版塊就是一件往事,一目了然。以后同學(xué)們寫文章也可以借鑒這樣的寫法。
師:我們已經(jīng)知道了這篇文章一共講了5件事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一件事,認(rèn)真思考以后來(lái)說(shuō)一說(shuō)都是哪五件事呢?
師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)前面兩件事分別是什么呢?
生:第一件事是說(shuō)作者和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書(shū),臨走時(shí),魯迅先生還送了作者兩本書(shū)。師:概括的很好,那你能給這件事取一個(gè)小標(biāo)題嗎?(談讀書(shū))
師:不錯(cuò),確實(shí)是談了讀書(shū)這件事,并且還送了書(shū),對(duì)不對(duì),那我們就把這件事概括為“談書(shū)送書(shū)”。繼續(xù)說(shuō)第二件事講的是什么呀?你概括的小標(biāo)題又是什么呢?(大家談?wù)摫亲雍团霰诘氖虑,“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小?biāo)題是談鼻子。)
師:說(shuō)得很準(zhǔn)確,那我們就把這件往事概括為“談鼻子說(shuō)碰壁”。這位同學(xué)概括能力還是很強(qiáng)的。接下來(lái)的三件事就比較簡(jiǎn)單了,有沒(méi)有同學(xué)想來(lái)試一試的。(第三件事是說(shuō)放煙花,伯父很愉快。)
師:那你能把它說(shuō)得更簡(jiǎn)潔一些,用小標(biāo)題概括。(看煙花。)
師:很準(zhǔn)確,就是“看煙花”,繼續(xù)說(shuō)吧,如果你已經(jīng)概括成小標(biāo)題了,那就直接說(shuō)小標(biāo)題吧。ǖ谒募率遣负桶职忠黄鹁戎嚪,第五件事是關(guān)心家里的女仆阿三。)
師:說(shuō)得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車夫”,第五件事就是“關(guān)心阿三”。是的,文章寫了“談書(shū)送書(shū)”“說(shuō)鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車夫”“關(guān)心阿三”一共五件事情。但是文章一開(kāi)始就寫了“談書(shū)送書(shū)”這件事嗎?(不是。)
四、研讀課文
師:不是的話,那第一部分寫的是什么?趕緊再看一看第一部分。(第一部分寫的是魯迅先生去世了,有很多人來(lái)追悼他。)師:確實(shí),很多人來(lái)追悼他,說(shuō)明魯迅先生……用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是……(受人愛(ài)戴。)
師:那大家又是如何來(lái)表達(dá)這種愛(ài)戴的呢?從文中我們可以找到答案。(“伯父去世了,他的遺體……各色各樣的人都有!保⿴煟哼@兩句話里的有些詞語(yǔ)更是把“愛(ài)戴之情”表現(xiàn)得淋漓盡致,你們找到了嗎?(失聲痛哭,數(shù)不清,掛滿……各色各樣。)師:(出示PPT)是啊,失聲痛哭說(shuō)明人們對(duì)于魯迅的死真的是悲痛至極!數(shù)不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣說(shuō)明來(lái)追悼的人很多很多,而且人們都紛紛通過(guò)花圈和挽聯(lián)來(lái)表達(dá)對(duì)于魯迅的愛(ài)戴之情。作者也是其中一人,當(dāng)她想到(出示PPT)。(我永遠(yuǎn)……掉下來(lái)。)
師:因?yàn)椴傅膼?ài)撫,所以作者十分的愛(ài)戴伯父。那愛(ài)撫和愛(ài)戴又分別是什么意思呢?(愛(ài)戴是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬,愛(ài)撫是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)。)
師:確實(shí)愛(ài)戴指的是敬愛(ài)并且擁護(hù)。而愛(ài)撫指的是關(guān)懷體恤,疼愛(ài)撫慰的意思。
第2課時(shí)
一、再讀課文,分別分析
師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標(biāo)題,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀這五件往事,看看每一個(gè)故事里的魯迅先生都是一個(gè)什么樣的人呢?你又是怎么分析出來(lái)的呢?不要忘了分析人物的時(shí)候,我們要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行分析。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊進(jìn)行批注,現(xiàn)在開(kāi)始吧!
師:看來(lái)大家都已經(jīng)完成了,現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相交流一下,選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來(lái)進(jìn)行交流吧!
師:想必每一個(gè)人都已經(jīng)有了最喜歡的那件往事了。現(xiàn)在就讓我們一一來(lái)分析一下吧,說(shuō)到你喜歡的事情的時(shí)候一定要積極發(fā)言哦。
。ㄒ唬┱剷(shū)送書(shū)。
師:首先看看“談書(shū)送書(shū)”這件事。在這個(gè)故事里作者的讀書(shū)狀態(tài)是什么樣的呢?“我讀《水滸傳》不過(guò)看一遍,只注意……,那些……,那些……,全搞不清楚!保ňo張動(dòng)人的情節(jié),好漢的個(gè)性,復(fù)雜的內(nèi)容。)師:用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是?
。ㄠ駠魍虠。)師:“讀書(shū)的時(shí)候,甚至還會(huì)……”(把一個(gè)做的事情安在另一個(gè)人身上)師:用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是?(張冠李戴。)
師:所以同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候,要注意有些文章里寫了一個(gè)不容易理解的詞語(yǔ)以后,還會(huì)解釋這個(gè)詞語(yǔ)的意思。但是如果大家像作者一樣囫圇吞棗地讀書(shū)是一定不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的。那聽(tīng)了作者亂說(shuō)一氣以后,伯父的反應(yīng)是什么呢?(“伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):‘哈哈!還是我的記性好!保⿴煟翰高@樣說(shuō),說(shuō)明囫圇吞棗的讀書(shū)對(duì)不對(duì)呀?(不對(duì)。)
師:那伯父認(rèn)為什么樣的讀書(shū)態(tài)度才行呢?(認(rèn)真、仔細(xì),不馬虎。)
師:對(duì),這是讀書(shū)的態(tài)度,魯迅先生就是這樣認(rèn)真仔細(xì)的讀書(shū),認(rèn)真仔細(xì)的寫文章。這就叫作:治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
伯父說(shuō)完“哈哈!還是我的記性好”以后的效果又是什么呢?(“聽(tīng)了伯父的這句話,我又羞愧……馬馬虎虎了!保
師:伯父說(shuō)這句話,其實(shí)是在委婉的批評(píng)作者這樣的讀書(shū)態(tài)度是絕對(duì)不行的。說(shuō)明他關(guān)愛(ài)晚輩,指正晚輩的錯(cuò)誤,讓晚輩養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。而且伯父對(duì)于作者的關(guān)愛(ài)還沒(méi)有到此為止。當(dāng)作者要走的時(shí)候,魯迅先生還送了她兩本書(shū)。分別是什么?(《表》和《小約翰》)
師:《表》是著名作家班臺(tái)萊耶夫所寫的著名兒童文學(xué)作品,魯迅先生曾譯過(guò)這本書(shū)!缎〖s翰》是魯迅上個(gè)世紀(jì)翻譯過(guò)的經(jīng)典童話。作者凡伊登是19世紀(jì)末20世紀(jì)初荷蘭最受讀者喜愛(ài)、影響最大的作家之一。大家有興趣的話可以下去找來(lái)讀一讀。因此不得不說(shuō)魯迅先生確實(shí)是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩的一個(gè)人。所以作者一想到(PPT),
生:我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩)的伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。
(二)說(shuō)鼻子談“碰壁”。
師:魯迅先生不僅治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩。我們還可以從說(shuō)鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個(gè)故事里你看到的是一個(gè)什么樣的伯父呢?(我看到的伯父是一個(gè)幽默的人,因?yàn)樗f(shuō)他的鼻子扁平是因?yàn)榕霰诘脑。他是在開(kāi)玩笑。)
師:很好,你看出來(lái)魯迅是一個(gè)幽默的人。那你覺(jué)得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎?(不是。)師:我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墻壁,那又是什么呢?我們要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行分析。大家有沒(méi)有搜集到這方面的信息呢?(當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分的黑暗,政府專制,當(dāng)時(shí)的老百姓都過(guò)著艱難的生活。)
師:是的,當(dāng)時(shí)的社會(huì)很黑暗,百姓處于水深火熱之中,生活艱苦,所以魯迅寫的很多文章都是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈諷刺和批評(píng),以此警醒世人,而那些舊社會(huì)的擁護(hù)者把魯迅看作敵人,想盡辦法阻撓他,甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎?(這里的碰壁應(yīng)該說(shuō)的是受到的打擊和不幸吧。
師:你理解得不錯(cuò),我相信你們對(duì)于碰壁的理解,一定有了新的收獲。但是可能沒(méi)有很深刻,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,隨著我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多,越來(lái)越豐富以后,我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思?墒亲髡弋(dāng)時(shí)理解的碰壁就是碰上了墻壁,他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎?(沒(méi)有明白。)
師:是啊,作者并沒(méi)有明白,卻以為自己明白了,于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事,現(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)故事,看能不能原原本本的復(fù)原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。一個(gè)旁白,一個(gè)是魯迅先生,一個(gè)是作者。
師:魯迅先生用“碰壁”來(lái)形容舊社會(huì)對(duì)于他的打壓,你們能想到嗎?(不能。)
師:那是不是說(shuō)明魯迅先生的語(yǔ)言一針見(jiàn)血,十分尖銳和準(zhǔn)確呢?
生:是的。
師:那我送你們一個(gè)詞語(yǔ),就是“犀利”,犀利就是說(shuō)話很厲害很尖銳的意思。是!這樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開(kāi)了作者,所以,他一想到……
生:我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到(幽默犀利)的伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。
。ㄈ┛礋熁。
師:魯迅先生不僅有嚴(yán)肅的一面還有慈祥的一面,我們一起來(lái)看看吧,在看煙花這件事里,對(duì)于魯迅有一個(gè)神態(tài)描寫,就表現(xiàn)了他慈祥的一面。誰(shuí)知道?(“我突然注意到……是我從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)的!保
師:是啊,魯迅先生一直都是冷峻嚴(yán)肅的,微笑慈祥的樣子我們都很少看見(jiàn)。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎?(想。)
師:看完魯迅慈祥的樣子,你認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人呢?(熱愛(ài)美好的東西。)
師:是啊,魯迅先生對(duì)于美好的東西也是喜愛(ài)的、欣賞的、追求的?墒,這樣的慈祥的伯父我永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到了,所以作者一想到……
生:我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到(向往美好)的伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。
(四)救助車夫。
師:是啊,魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了,這又是為什么呢?下面這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。這里對(duì)于魯迅先生救助車夫有一系列的動(dòng)作描寫。是怎么寫的呢?我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
。ā八麄儼涯莻(gè)……扎好繃帶!保
師:請(qǐng)畫(huà)出里面的動(dòng)作。(蹲、半跪、夾、洗、敷、扎)
師:當(dāng)時(shí)的魯迅可是北大的教授,他卻不顧自己的身份,半跪著給車夫這樣的勞苦大眾洗傷口,敷藥,扎繃帶。這是一個(gè)什么樣的人啊?(一個(gè)善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人。)
師:確實(shí),魯迅先生就是這樣的一個(gè)人,而且最后還給車夫錢、藥和繃帶,說(shuō)明伯父還是一個(gè)細(xì)心的人。伯父和爸爸回來(lái)以后,我問(wèn)伯父為什么這么冷,拉車的還光著腳在路上跑呢?伯父的話我沒(méi)聽(tīng)懂,但是我卻清清楚楚地看到,也清清楚楚地記得。記得什么……(他的臉上……嘆了一口氣!保
師:伯父又恢復(fù)了嚴(yán)肅和冷峻,你想想這個(gè)時(shí)候伯父在想什么呢?是啊!這么冷他在光著腳在工作,像他這樣的人還有很多,什么時(shí)候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊,我能做些什么呢?
師:這里也是魯迅先生關(guān)心勞苦大眾的表現(xiàn)啊。正因如此,他才會(huì)變得那么嚴(yán)肅,那么冰冷啊。文中有一個(gè)詞語(yǔ)寫出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰(shuí)能找出來(lái)?
師:他的臉……(飽經(jīng)風(fēng)霜。)
師:現(xiàn)在就請(qǐng)大家展開(kāi)想象,用兩三句話來(lái)寫寫這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是長(zhǎng)成什么樣的,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的?
師:幾根白發(fā)凌亂地從帽子里鉆出來(lái),白發(fā)下的額頭布滿了皺紋,眉毛緊鎖,眼睛凹陷,顴骨突出,嘴邊長(zhǎng)滿了黑黑硬硬的胡須,嘴里還在大口的噴吐著白色的氣霧,一臉痛苦,不言而喻?粗@樣一張臉,魯迅先生怎能不變得嚴(yán)肅,怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊,作者一想到……
生:我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到(善良細(xì)心、關(guān)心勞苦大眾)的伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。
。ㄎ澹╆P(guān)心阿三。
師:魯迅先生不僅救助車夫,在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大眾,比如女仆阿三,魯迅先生是怎么關(guān)心阿三的呢?阿三是怎么說(shuō)的呢?(“周先生……不叫我干重活兒。”)
師:魯迅先生自己生著病還在忘我工作,卻關(guān)心女仆,叫她多休息。
這就是魯迅先生,他為自己,為他人。(想的少,想的多。)
師:所以作者一想到……(我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到忘我工作還關(guān)心他人的伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。)
師:通過(guò)這五件往事,我們認(rèn)識(shí)一個(gè)……的魯迅先生。(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細(xì)心、心系百姓、忘我工作。)
師:同學(xué)們,這篇課文一共寫了五件事,那你們覺(jué)得我可以把這五件事的順序換一換嗎?(不能)
師:為什么呢?
師:大家可以看到,第一個(gè)故事告訴我們魯迅先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),所以他才有底氣、有能力把筆當(dāng)作他的武器和敵人戰(zhàn)斗,在這個(gè)過(guò)程中他“碰壁”了,遇到了阻撓,所以有了第二個(gè)故事,即使碰壁他也沒(méi)有放棄對(duì)于美好的追求,于是有了第三個(gè)故事,觀賞焰火,追求美好,那追求美好就要從身邊事——關(guān)心勞苦大眾做起,于是便有了救助車夫,除此他還需要回歸以筆為劍,忘我工作,這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。
這位偉大的人物說(shuō)了很多膾炙人口的話,讓我們一起來(lái)讀一讀,一起來(lái)感受他的文字的犀利和威懾力。
二、總結(jié)全文,拓展延伸
師:偉大的“戰(zhàn)士”魯迅先生去世了,在當(dāng)時(shí)是一件震驚全國(guó)的大事件。很多作家都紛紛寫了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫的《海外的悲悼》,臧克家寫的詩(shī)《有的人》,郁達(dá)夫?qū)懙摹稇阳斞浮,藤野先生的《?jǐn)記周樹(shù)人君》,去感受名家們對(duì)于魯迅先生去世的震驚和惋惜。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子
說(shuō)鼻子談“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)
看煙花歡樂(lè)時(shí)光
深切懷念救助車夫憂國(guó)憂民
女傭阿三的回憶為自己想得少,為別人想得多
【教學(xué)反思】
在整體把握全文的基礎(chǔ)上,我還以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問(wèn)題:魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴?學(xué)生不難體會(huì)到了后面幾個(gè)部分用魯迅先生的生活中的幾件小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題。找準(zhǔn)了文眼,以“魯迅先生為自己想得少,為別人想得多”為切入點(diǎn)學(xué)完課文,學(xué)生很容易就懂得魯迅贏得那么多人的愛(ài)戴是因?yàn)橄壬绺叩木衿犯瘢瑐ゴ蟮娜烁聍攘Π!先生的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)會(huì)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì);二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系時(shí)代背景,理解含義深刻的句子,感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。
【課前準(zhǔn)備】
1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)魯迅先生的了解。2、閱覽遠(yuǎn)程教育資源,制作與課文相關(guān)的多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,分步揭題
1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料。(或全班齊聲背誦)
魯迅:偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的主將。
2、師:同學(xué)們,透過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”,我們對(duì)魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時(shí),他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深的懷念之情,寫了一篇回憶性文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生(出示課件);學(xué)生齊讀課題
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
師問(wèn):魯迅周曄的伯父,為什么課題不是我的伯父魯迅,而是“我的伯父魯迅先生”?
引導(dǎo):先生,對(duì)知識(shí)分子和必須身份的成年男子的尊稱。之后好處有所外延,但凡德高望重的人,都能夠被尊稱為“先生”,有表示尊敬的意思,不必須完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。
二、初讀課文,整體感知
1、遠(yuǎn)程教育資源,錄音朗讀課文。
思:①課文的構(gòu)段方式有什么特點(diǎn),我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同?②了解作者寫了哪幾件事,試給各部分加小標(biāo)題。
2、課件出示生字新詞,合作學(xué)習(xí)解決生字新詞攔路虎。
正音、正字:嗽(右邊是“欠”不是“攵”旁)“囫圇”(里面的字形為“勿、侖”)。多音字:北風(fēng)怒號(hào)(háo)、數(shù)不清(“數(shù)”讀shǔ)張冠李戴(“冠”讀guān)
3、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)下列成語(yǔ)的意思。
囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜
4、小組合作學(xué)習(xí)。議一議,群眾交流。
師:這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄,同學(xué)們,你們能說(shuō)一說(shuō)回憶了哪幾件事情嗎?
生:我認(rèn)為,本篇課文透過(guò)空行成為獨(dú)立的一個(gè)段落,每一個(gè)段落就寫了一件事。我明白第一部分是回憶魯迅追悼會(huì)的情景。
生:第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》,教育“我”要認(rèn)真讀書(shū)。
生:第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。
生:第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。
生:最后講的是女傭阿三對(duì)魯迅先生的回憶。
師:看來(lái)同學(xué)十分肯對(duì)腦筋,對(duì)每一部分的主要概括得都十分準(zhǔn)確。前面有有一位同學(xué)說(shuō),這篇課文是透過(guò)自然空行構(gòu)成的段落,請(qǐng)大家回憶一下,我們以前所過(guò)的哪篇課文與之相同?
生:《夜鶯的歌聲》,出自四年級(jí)下冊(cè)第組課文。
三、再讀課文,把握中心
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段,找出首段和末段中相照應(yīng)的句子;想一想魯迅先生是怎樣一個(gè)人,畫(huà)出全文的中心句。
2、指名朗讀第一段;全班齊末段。
3、交流、訂正。
前后照應(yīng)的句子:
“那時(shí)候我有些驚異了,為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?”←→“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多!
板書(shū):為自己想的少,為別人想的多。
四、課堂練習(xí),鞏固新知
1、給下列帶點(diǎn)的字注拼音。
數(shù):數(shù)不清()、數(shù)學(xué)()冠:張冠李戴()、冠軍()
號(hào):北風(fēng)怒號(hào)()、號(hào)角()的:的確()、目的()
2、朗讀課后《閱讀鏈接》(教材86—87面)
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入,強(qiáng)化新知
1、課件出示新詞,指名朗讀、全班齊讀。
遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜
2、齊聲朗讀全文的中心句
的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。
二、研讀課文,深入感知
1、給課文每一部分加小標(biāo)題。(小組交流;全班交流)
沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶
2、研讀第一段。(出示課件)
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
師:(一九三六年)十月十九日上午,一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來(lái)。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國(guó),全世界:
魯迅先生逝世了!花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國(guó)各個(gè)地方匯集到上海來(lái)!ㄟx自《悼念魯迅》巴金)
上面這些照片,就是在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場(chǎng)面。
、賻煟壕褪沁@樣一位伯父,就是這樣一位先生離“我”而去了,小小年紀(jì)的“我”是怎樣的情緒?
生:“我”感有點(diǎn)驚異,“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴”?
生2:“我”感萬(wàn)分的悲痛:“……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)!
②師:魯迅先生的逝世震驚了全中國(guó),從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈,“來(lái)來(lái)往往吊唁的人”你體會(huì)到了什么?
生:因?yàn)轸斞赶壬盀樽约合氲蒙,為別人想得多!
生:這充分表達(dá)了人民群眾對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。
……
3、品賞交流“趣談水滸”
師:魯迅的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會(huì)吃人的反動(dòng)本質(zhì),發(fā)出“救救孩子”的呼聲,體現(xiàn)魯迅把對(duì)孩于的期望、對(duì)未來(lái)的信念和反對(duì)封建思想的斗爭(zhēng)相結(jié)合的思想。
我們就從趣談水滸這件事,深刻領(lǐng)會(huì)魯迅先生對(duì)孩子的關(guān)感情吧!
①指名朗讀第二部分,趣談水滸(出示課件)
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
②師:“我”是怎樣讀《水滸》,又是怎樣交流《水滸》的?
生:讀《水滸傳》,囫圇吞棗;談《水滸傳》,張冠李戴。
重點(diǎn)理解:
囫圇吞棗——把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)理解。
張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。
、蹘煟骸拔摇弊x《水滸》囫圇吞棗,談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評(píng)教育“我”的呢?
生:伯父并沒(méi)有直接的“訓(xùn)斥”我,而用幽默的語(yǔ)言、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書(shū)馬虎:“哈哈!還是我的記性好!
、苤攸c(diǎn)理解:“哈哈!還是我的記性好!边@句話表面看是在夸自己的記性好,實(shí)際是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述,透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。
4、品讀“笑談碰壁”
⑴師:你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?伯父說(shuō)的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟內(nèi)含什么意思?
課件展示魯迅先生說(shuō)過(guò)的這樣一段話:
中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”,能打這墻的,能碰而不感到痛苦的,是勝利者。——魯迅《碰壁之后》
學(xué)生合作學(xué)習(xí),交流體會(huì)。(這句話含義十分深刻,學(xué)生或許難以理解。交流中只要能說(shuō)出大致意思就應(yīng)給予肯定。)
、茙煟赫劇芭霰凇迸c表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少,為別人想得多”有什么聯(lián)系?
重點(diǎn)指導(dǎo):生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚,所以他才將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕碰壁,英勇斗爭(zhēng),贏得勞苦大眾的尊敬和愛(ài)戴。齊讀魯迅先生的兩句詩(shī):
橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。
5、品味“救助車夫”和“關(guān)心女傭”
再次朗讀:“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多!
師:如果說(shuō)“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)的話,那么,課文還寫了魯迅先生對(duì)哪些人關(guān)愛(ài)?
生:課文的第四部分寫的是對(duì)普通車夫的真切關(guān)愛(ài)。
生:課文的第五部分透過(guò)女傭的回憶,寫出了魯迅先生對(duì)一位普通的女傭人的愛(ài)。
、耪n件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。
找出第18節(jié)中的動(dòng)詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)魯迅先生對(duì)車夫的關(guān)心。(扶、半跪、拿、洗、敷、扎)
、聘形虻22節(jié)魯迅嚴(yán)肅的表情!八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅!
師:同學(xué)們,在魯迅先生嚴(yán)肅的表情下,內(nèi)心會(huì)想到些什么呢?是什么讓先生半天沒(méi)有動(dòng),深深地嘆了一口氣?聯(lián)系上下文和時(shí)代背景,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師:伯父魯迅先生對(duì)勞苦大眾滿懷一顆同情心,她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛(ài)心和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的痛心。此刻,魯迅先生走了,從此以后,勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了,怎能不讓人落淚呢?巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中前來(lái)吊唁的人群中,也許就有那位車夫或更多的車夫。
、驱R讀第23自然段。合作學(xué)習(xí)、交流:女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?從中體會(huì)到了什么?
交流、點(diǎn)撥:
一是魯迅病得十分厲害還半夜三更地寫文章。“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎。”(為自己想得少);二是常勸女傭阿三多休息,“不叫我干重活”(為別人想得多)
、葞煟号畟虬⑷且粋(gè)失業(yè)工人的妻子。你能想象一下,作為窮苦人民代表之一的阿三,應(yīng)對(duì)魯迅的遺容時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?此時(shí),阿三回憶魯迅生前的事情時(shí)情緒、表情是怎樣的?
三、總結(jié)全文,升華情感
1、作者回憶了魯迅先生的四件事,請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),第一段與后面四段音間的關(guān)系。
點(diǎn)撥:課文第一部分提出一個(gè)問(wèn)題:魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴?后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題。
第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系,第一部分寫的是果,后面幾個(gè)部分寫的是因。
2、師:作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少,為別人想得多的崇高精神的?
點(diǎn)撥:選取具體的事例,透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描述,使魯迅先生的形象矗立于我們的心中/
四、課外延伸,豐富情感
1、深入閱讀“閱讀鏈接”(蕭紅《回憶魯迅先生》;巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》
2、課外閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
3、有條件的同學(xué)能夠透過(guò)電腦媒體觀賞根據(jù)魯迅作品改編的電影,如《祝!贰栋正傳》等。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生(周曄)
深切懷念——深受愛(ài)戴
趣談水滸——關(guān)心孩子
為自己想得少
崇敬
笑談碰壁——憎恨敵人
為別人想得多
懷念
救助車夫
同情人民
關(guān)心女傭
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