【精選】教學(xué)設(shè)計方案模板集合十篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進行,時常需要預(yù)先開展方案準備工作,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
設(shè)計理念
本文是一首充滿生活情趣的兒歌,向孩子們介紹了各種蔬菜的顏色、形狀、生長特點等,內(nèi)容淺顯易懂,便于孩子們掌握。在教學(xué)時教師要善于創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。課后的生字都是常用字,要引導(dǎo)學(xué)生在讀中認字,在讀中習(xí)字。
教學(xué)目標
1?認識本課生字,會寫課后的字。
2?能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3?認識文中蔬菜,了解課文內(nèi)容,感受豐收的喜悅,體會勞動的愉快。
教學(xué)重點
借助漢語拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀并背誦兒歌,學(xué)會本課生字。
教學(xué)準備
生字卡片、常見蔬菜的圖片、多媒體課件。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課孩子們,喜歡猜謎語嗎?今天老師就帶來了幾個謎語考考大家。
紫色樹紫色花,紫花開了結(jié)紫瓜,紫瓜頂上長小刺,紫瓜里面裝芝麻。
(打一蔬菜)
頭戴大圓帽,身住泥中央,有絲不織布,有孔不生蟲。
。ù蛞皇卟耍
抽生回答。茄子和蓮藕還有好多伙伴呢!讓我們?nèi)タ纯,如果你認識它就大聲地叫叫它的名字。它們還有一個共同的名字(蔬菜),那它們生長在哪里呢?(菜地)今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于菜地的一首兒歌《熱鬧的菜地》,請大家齊讀課題。
二、初讀課文,讀準字音
1、借助漢語拼音,自由讀課文。
2、送生字回家。
。1)媒體展示本課生字。孩子們,生字娃娃來到菜地,也被這些新鮮的蔬菜迷住了,走迷了路,我們趕快去找找吧!請大家再讀讀課文,看見這些生字娃娃把它們?nèi)ζ饋恚o它們一個家,看誰找得又快又準。(媒體相機展示圈出的生字,進行訂正。)
。2)跟這些生字娃娃交交朋友,反復(fù)拼讀,記住它們的名字。
3、讀準生字字音,提醒大家注意容易讀錯的字音。
抽生讀、小老師教讀、齊讀。教師相機區(qū)別本課平、翹舌生字,對比鞏固,齊讀、抽讀生字。
4、以多種形式鞏固識字。
。1)小組長拿出生字卡片,小組合作學(xué)習(xí),選擇你們組喜歡的方式,檢查伙伴的識字情況。
。2)檢查小組學(xué)習(xí)識字情況。大家學(xué)得真認真,菜地里的蕃茄娃娃也被吸引來了,它出難題難住了小猴,咱們幫幫它(抽讀、齊讀、小組讀并相機給生字組詞、說話)。
5?猜字游戲。請一位同學(xué),背對老師,老師指一個字,抽上來的同學(xué)猜是不是××字,如果猜對了,大家就邊拍手邊說:對對對,請回位。如果猜錯了,大家就說不是××字。當然,如果你的伙伴猜不出來,你想幫幫他,可以用動作、手勢、口形幫他,但千萬不能出聲。師生互動猜字。
三、讀課文,理解感悟
1、學(xué)生小聲自讀課文,能讀通讀順。
2、教師范讀,學(xué)生一邊聽一邊思考:能在文中發(fā)現(xiàn)哪些秘密,了解文中有哪些蔬菜?你還知道其他哪些蔬菜?
3、以小組為單位,再讀課文。想一想:還能發(fā)現(xiàn)哪些秘密?教師相機引導(dǎo)學(xué)生勾畫表現(xiàn)蔬菜顏色、形狀的詞語。和同桌說一說,生活中有哪些事物有這樣的顏色和形狀。抽生匯報。
4、小組合作,提出問題,共同討論。如:為什么說蘿卜地下捉迷藏?怎么說茄子身穿紫衣裳等。
5、根據(jù)學(xué)生交流的情況,教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解、體會有關(guān)語句,并適時指導(dǎo)朗讀。
。1)想不想看看那個躲在地下和我們捉迷藏的蘿卜娃娃?我們一起把它請出來吧!齊讀蘿卜地下捉迷藏。大家看出它是一個怎樣的蘿卜娃娃了嗎?(愛藏貓的、頑皮、可愛、乖巧、淘氣的)抽生讀,學(xué)生互評,哪些地方讀得好,老師范讀,學(xué)生再讀、齊讀、表演讀。還有哪些蔬菜和蘿卜一樣和我們捉迷藏?(土豆、地瓜、蓮藕)
。2)多音字長的區(qū)別,圖文結(jié)合,并組詞鞏固。
6?學(xué)生選擇喜歡的句子讀讀,加深體會。抽生讀,并適時展示蔬菜圖片。齊讀全文。
四、創(chuàng)設(shè)情景,美讀課文,及時拓展
1、種蔬菜(貼蔬菜卡片),感受豐收喜悅,體會勞動的愉快。
(1)農(nóng)民伯伯看見自己的菜地里這么多蔬菜會怎么樣?讓我們?nèi)タ纯词卟素S收的場景,學(xué)生談體會。
(2)蔬菜娃娃也跑進了我們的教室,快把它們請出來吧,我們這兒也有一塊菜地,想把蔬菜種上去嗎?(想)是!勞動是最光榮的,手里沒拿蔬菜的沒關(guān)系,我們一起來唱唱《勞動最光榮》這首歌。種蔬菜的孩子踏著歡快的步子上來吧!
。3)學(xué)生談種蔬菜的感受。(高興、愉快)
2、帶著高興的心情齊讀。
3、教師引讀。
4、男女賽讀。
5、加動作美讀。
6、創(chuàng)編兒歌。
五、總結(jié)延伸
孩子們,這節(jié)課我們不但認識了好多生字,還和蔬菜娃娃們交上了朋友,回家把你喜歡的蔬菜娃娃介紹給你的爸爸、媽媽好嗎?
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
一、指導(dǎo)思想
交互式電子白板為教學(xué)活動提供了一個更為強大的交流平臺,為師生提供和展示了豐富的教學(xué)資源,激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生的注意力和理解力,使課堂教學(xué)更具有開放性和發(fā)展性,實現(xiàn)真正意義上的互動式 教學(xué)模式。教學(xué)方式更加多樣、教學(xué)內(nèi)容更加直觀,教學(xué)更加精彩。根據(jù)我校電子白板配備實際情況,特制定此培訓(xùn)方案。通過此次培訓(xùn),教師將了解和掌握了交互式電子白板的各種功能,有意識地將白板所特有的交互能力融入到自己的教學(xué)設(shè)計理念中,豐富教師的備課方式和備課內(nèi)容,改變了傳統(tǒng)多媒體教室環(huán)境的種種弊端,技術(shù)真正融合于課堂之中得以實現(xiàn)。從而有效地提高教學(xué)效率。
二、培訓(xùn)目標
1.對互動教學(xué)理念的認同
交互式電子白板的使用重在落實到日常課堂教學(xué)中,使大多數(shù)學(xué)科的教師能夠在日常的教學(xué)工作中有效應(yīng)用,把交互式電子白板作為支持教學(xué)的工具、助手和伙伴,提高教學(xué)效果和效率,完成教育教學(xué)目標,實現(xiàn)交互式電子白板和日常課堂教學(xué)的有機融合,而互動教學(xué)理念的認同,是交互式電子白板應(yīng)用的基石。
2.提高教師基于互動技術(shù)的教學(xué)技能
教師在培訓(xùn)的過程中,逐步掌握電子白板及互動教學(xué)綜合應(yīng)用平臺的操作技能,引領(lǐng)教師探索基于交互白板的教學(xué)和研究:如基于交互白板的教學(xué)中交互策略、基于交互白板的小組協(xié)作活動的開展、基于交互白板的學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)、改進教學(xué)觀念、探索信息技術(shù)支持條件下新的教學(xué)方法、教學(xué)模式。
3.促進信息技術(shù)條件下的教師專業(yè)發(fā)展
教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。通過培訓(xùn)的引導(dǎo)和支持,幫助教師按照理論和實踐相結(jié)合的方法解決課程整合中的實際問題,提高一線教師的研究技能、教學(xué)技能、基于電子白板的信息技術(shù)操作、交互式互動教學(xué)綜合應(yīng)用平臺備授課系統(tǒng)應(yīng)用等專業(yè)技能。
三、培訓(xùn)對象
全體教師
四、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點:
培訓(xùn)地點:多媒體電子白板教室
五、培訓(xùn)內(nèi)容
1.為了確保培訓(xùn)過程順利實施,制定了包含以下2個方面的培訓(xùn)內(nèi)容:
。1) 交互式電子白板基礎(chǔ)功能培訓(xùn)
意在通過電子白板的教學(xué)應(yīng)用特色理念及操作,讓教師對電子白板應(yīng)用有一個細致的認識,產(chǎn)生興趣。在演示型培訓(xùn)的過程中,講師會逐步滲透電子白板初級使用的基本功能,如產(chǎn)品硬件的使用、操作、保養(yǎng)的培訓(xùn)。
。2) 交互式電子白板基礎(chǔ)知識和教學(xué)應(yīng)用技巧培訓(xùn)硬件基礎(chǔ)知識
軟件安裝及設(shè)備調(diào)試,交互式電子白板的定位方法,軟件開啟方法。版面快捷鍵的使用,交互式電子白板的四種模式及使用方法。
2.原有教學(xué)資源應(yīng)用——PPT、WORD、FLASH等,屏幕批注功能。
3.介紹功能面板,主工具箱的使用,資源庫使用。
4.如何利軟件的脫機使用進行備課。白板與學(xué)科巧結(jié)合案例,學(xué)科組進行。
六、培訓(xùn)方式
1、教務(wù)處全面負責(zé),各分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同落實。
2、主要形式
。1)指導(dǎo)教師開展講座,講述使用技巧。
。2)教師聽取講座,并做筆記。
。3)教師間充分討論解決自己的疑惑。
。4)每位教師做一份課件,作為本次培訓(xùn)考試的作業(yè),作業(yè)要求打印上交。
3、關(guān)于電子白板培訓(xùn)的視頻與相關(guān)的資源的下載地址:紅原縣龍日鄉(xiāng)小學(xué)校園qq群
七、培訓(xùn)要求:
1、提高電子白板運用的意識,真正使電子白板技術(shù)與學(xué)科整合。
我們就是要通過電子白板的培訓(xùn),切實提高教師的電子白板運用能力,將電子白板運用與學(xué)科的教學(xué)有機的融到一起。
2、加強技能學(xué)習(xí),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量
在教師熟練掌握計算機操作的基礎(chǔ)上,熟練運用電子白板也是運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。在此次的培訓(xùn)中,我們結(jié)合學(xué)校教學(xué)和教師實際,主要培養(yǎng)教師電子白板的基本運用及課件制作。
3、參培教師要遵守請假制度,有事履行請假手續(xù)。
4、按時出席,不遲到,不早退。
5、集中培訓(xùn)時,關(guān)閉手機,在老師授課過程中,教師之間不準互相說話,要求教師認真做好筆記。
6、進行計算機實踐操作中,教師要按要求進行練習(xí),不要做與培訓(xùn)無關(guān)的事。
八、保障措施
1、校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人。學(xué)校成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,實行三級管理:即行政、教務(wù)處、教研組共同管理與考核。建立健全校本培訓(xùn)制度,包括考勤、考核、獎懲等。各培訓(xùn)項目要管理到位,保證校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)研究有序而高效地開展,提高培訓(xùn)的整體質(zhì)量。
2、為使校本培訓(xùn)逐漸走上規(guī)范化、制度化,規(guī)定每位教師參加校本培訓(xùn)時間不得少于規(guī)定學(xué)時,將學(xué)時數(shù)分解到每個培訓(xùn)項目上,根據(jù)出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。
3、教師請按活動安排及時上交培訓(xùn)材料。每學(xué)期上交相關(guān)的材料,學(xué)校將給每位教師歸類整理,記錄個人成長歷程,作為評優(yōu)及期末考核依據(jù)。
九、培訓(xùn)獎勵機制
1、每學(xué)期上交相關(guān)的材料,學(xué)校將給每位教師歸類整理,記錄個人成長歷程,作為評優(yōu)及期末考核依據(jù)。
2、相關(guān)資料未按時上交者、未完成聽課任務(wù)者扣相應(yīng)考評分,具體辦法見《紅原縣龍日鄉(xiāng)小學(xué)教師考評細則》。
十、培訓(xùn)組織
領(lǐng)導(dǎo)小組
1、組 長: 副組長:
2、組 員:
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
學(xué)習(xí)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
3.會復(fù)述這個故事。
課前準備
將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入,揭示課題
在遙遠的古代,有這么一個人,他為了讓光明永遠普照大地,于是他拿起手杖,提起長腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
自主讀書,感知大意
1.自主試讀,遇到不認識的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書,感情朗讀,復(fù)述課文
1.小組內(nèi)輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落,交流讀書感受。
3.小組內(nèi)練習(xí)講這個故事,可以自己講,可以合作講。
全班交流,評價補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學(xué)評價補充。
2.各組推選代表或合作講故事,評選故事大王。
課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續(xù)收集神話傳說故事。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教學(xué)目標
。ㄒ唬┦箤W(xué)生知道除法的含義,知道把一個數(shù)平均分成幾份,求一份是多少,用除法計算.
。ǘ┦箤W(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法.
。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.
教學(xué)重點和難點
重點:除法的含義.
難點:掌握第一種分法.
教具和學(xué)具
教具:6支鉛筆,8個正方體,6個桃,3個盤子.
學(xué)具:8個小正方體,12根小棒和15個小三角形.
教學(xué)過程設(shè)計
。ㄒ唬┩ㄟ^實物演示,知道平均分的含義
教師拿出6支鉛筆,分給2個同學(xué),可能有哪幾種分法?
其中一人1支,另一人5支;
其中一人2支,另一人4支;
其中一人3支,另一人也3支.
在這些分法中,前兩種每人分的不是同樣多,最后一種分的每人同樣多,我們叫它為“平均分”.
怎樣進行平均分呢?
教師拿出6支鉛筆,請3個同學(xué)到講臺前邊.教師把6支鉛筆分給3個同學(xué),每人要分得同樣多,并請學(xué)生注意分的過程.
第一次分,每人分給1支.最后教師問:“分完了嗎?”學(xué)生回答后,教師再接著分.第二次分,每人又分給1支,教師問:“分完了嗎?”(分完了)
教師讓全體同學(xué)觀察,這3個同學(xué)每人分得幾支?學(xué)生回答:“每人分得2支.”教師問:“每人分得同樣多嗎?”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人,每人2支.”
。ǘ┙虒W(xué)例1
要求每個同學(xué)拿出8個小正方體,放在自己的桌上.然后把8個正方體分成4份,而且每份要分得“同樣多”,讓每個同學(xué)都動手擺一擺,分分看.教師巡視,了解學(xué)生擺的情況.
學(xué)生擺完后,教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程,并說一說是怎樣分的.(學(xué)生:先拿出4個正方體,每份放1個,再拿出4個剩下的正方體,每份放1個)
“每份分得同樣多嗎?每份是幾個?”
教師指出:這就是把8個正方體,平均分成4份,每份2個.
(三)學(xué)習(xí)“把一個數(shù)平均分成幾份,求一份是多少”用除法計算
教學(xué)例2,出示:“把6個桃平均放在3個盤里,每盤幾個?”(邊口述題目,邊拿出6個桃和3個盤子)
“平均放在3個盤子里是什么意思?(就是每盤放得同樣多)
“把6個桃放在3個盤里,每盤放得同樣多,應(yīng)該怎樣放?”學(xué)生回答后,教師再向?qū)W生演示平均分的過程.因為要平均放在3個盤子里,因此,先要拿3個,每盤里放1個.然后再提問:“分完了嗎?”
教師再把剩下的3個桃,每盤放1個,提問:“分完了嗎?”
“每盤放幾個?”
“是不是每盤同樣多?”
“這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)
像上面這樣把8個正方體平均分成4份,把6個桃平均放在3個盤里,都是把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問題,在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來計算.(板書課題:除法的初步認識)
“÷”叫除號,寫的時候,先畫一橫線,上下各一點,橫線要平直,兩點要對齊.
把6個桃平均分成3份,每份幾個?這道題的除法算式怎么列呢?(邊談話邊寫)要分的桃是幾個?把“6”寫在除號前面(板書:6÷);把6平均分成幾份?把“3”寫在除號后面;每份是幾?把這個“2”寫在等號后面.教師指著“6÷3=2”說明:這個算式叫除法算式,表示把6平均分成3份,每份是2.
接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式:6除以3等于2.再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思,并讀出算式.
然后讓學(xué)生打開書,引導(dǎo)學(xué)生看第45頁上小朋友分桃的圖.先要學(xué)生說說圖意,再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法,把右圖中剩下的3個桃分完.
。ㄋ模╈柟谭答
1.做課本中第46頁“做一做”中的題.
第1題的第(1)小題,先讓每個學(xué)生拿出12根小棒,動手擺一擺,然后把除法算式寫完全,再指名學(xué)生說出除法算式中每個數(shù)表示什么.
第(2)小題,讓學(xué)生獨立做,教師巡視,然后集體訂正.
第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,要分多少個球?怎樣分?讓學(xué)生實際連一連,表示分的過程.然后在書上填寫算式,并指名讀出除法算式.
2.做練習(xí)十四的第1題和第2題.
第1題,先指名讀出除法算式,再讓學(xué)生把除法算式的意思說完全.
第2題,先指名讀算式,再讓每個學(xué)生用三角形擺一擺,然后填出得數(shù),并說出算式所表示的意思.
小結(jié):今天我們從動手分東西,學(xué)會了把一些東西平均分成幾份,求每份是多少用除法計算的方法,還學(xué)會了除法算式的讀法和寫法.
課堂教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始.除法的最基本含義是“平均分”.因此,在教學(xué)過程設(shè)計中,首先通過分東西,使學(xué)生了解哪種分法是平均分,哪種分法不是平均分.
在此基礎(chǔ)上,研究怎樣分才能平均分.通過學(xué)生多次操作,對平均分有一定認識后,教師介紹“把一些東西平均分成幾份,求每份是多少?”時,用除法計算.把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來.
在鞏固反饋時,再一次動手操作,使學(xué)生進一步體會除法的含義.
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過對語言文字的朗讀、感悟,體會花木蘭愛國愛家的英雄品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
小朋友們,老師很想知道你們長大了想干什么,能告訴我嗎?指名說。有沒有想過成為一名英雄?
什么樣的人才算是真正的英雄呢?指名說。
今天我們就來認識一位中國古代的英雄。她的名字叫——板書:木蘭
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭從軍》。
二、品讀課文
1、首先請一位小朋友讀第一節(jié)。指名讀。
你讀懂什么了?指名說。(木蘭是一位女英雄)
思考:文中哪些字、詞、句讓你覺得她是一名英雄?輕輕讀讀課文,邊讀邊想,遇到重要的地方可以劃下來,多讀幾遍。
生自讀課文。
2、匯報交流。(依學(xué)生回答隨機進行)
小朋友們,大家都想做英雄,其實,那些大膽發(fā)言,勇于說出自己想法的同學(xué)就是課堂上的小英雄,誰先來說。
。1)、隨機出示:木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。,在多年征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
讀一讀,想一想,木蘭在渡黃河,過燕山是可能會遇到哪些困難?
從軍很辛苦,路途艱難,但木蘭沒有被困難嚇倒,而是勇往直前。終于來到了戰(zhàn)場。戰(zhàn)場上的木蘭是什么樣的呢?請看圖,你看到了什么?還想到了什么?指名說。
她躍馬提槍,馳騁沙場,英姿颯爽,奮勇殺敵,為國立下了汗馬功勞,她是一位真英雄!誰來讀一讀。(適當點評)。齊讀。
(2)、正是在像木蘭一樣英勇的將士的努力下,戰(zhàn)爭結(jié)束了;氐郊亦l(xiāng)的木蘭有什么變化呢。指讀第4節(jié)。再見木蘭,將士們什么反應(yīng)?指名說。
你從哪些詞能讀出驚訝的感覺?(“才”、“竟”)。
想一想,他們?yōu)槭裁催@么驚訝?(這更說明木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)的英勇,決不遜色于男兒)
將士們僅僅是驚訝嗎?(還有敬佩)自由練讀。指名讀。
。3)這樣一位文靜俊美的姑娘為什么要女扮男裝呢?再讀課文,思考。
指名說。
出示:“自己理應(yīng)為國為家分憂!
“理應(yīng)”什么意思!凹覒n”是指什么?“國憂”又指什么?
正因如此,木蘭決定替父從軍,那么,她又是這樣說服家人的呢?
先想想,木蘭家里有哪些人?指名說。小組討論一下,再演一演。
敢于走上講臺的人是最勇敢的,指名演。師生點評。
三、指導(dǎo)背誦:
1、整體感知:說一說:木蘭是 ()的女英雄,因為她( )。
愿意把木蘭的故事講給別人聽嗎?那么就讓我們把這個故事記下來吧。誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的?(學(xué)生自由發(fā)言)(看圖來背、多讀多背、想意思來背、抓重點來背……)
好!大家的方法真多,今天老師為大家再提供一種背書的方法,動詞串連————就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動詞連成一條線,就很容易把內(nèi)容記住。比如,第四段中(木蘭)回鄉(xiāng),脫、穿上、(將士們)探望、發(fā)現(xiàn)。下面請大家根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法練習(xí)背誦。
A、自由背B、指名背
四、生字教學(xué):
過渡: 真正的英雄不僅要勇敢、堅強,還要學(xué)知識,學(xué)本領(lǐng),我們來比一比,誰能把這些字寫正確,寫漂亮。
出示生字,將、病。
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
一. 由電影《侏羅紀公園》導(dǎo)入
二. 放映一組關(guān)于蟲魚鳥獸的化石圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。
三. 研讀課文
1. 教師范讀 ,請學(xué)生思考詩中提出的問題
。ㄇ榫吃O(shè)計:假設(shè)你現(xiàn)在就站在生物博物館的門口,老師馬上就要帶你進去,你準備好了嗎?看到這些奇異的生物化石,你會想到什么?)
2. 由學(xué)生自由提問,老師歸納出幾個有價值的問題,全班討論
如:1,沉睡億年的石頭怎樣說話?
2,科學(xué)家通過研究,得出什么觀點?
3,皺紋和化石有什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋?
3. 教師總結(jié)
(情境設(shè)計:當你參觀完生物博物館,面對復(fù)原的恐龍、猛犸,你有什么感想?)
四. 反復(fù)朗讀,體會詩的音樂美
五. 作業(yè)
自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料,全班辦一個圖片展。
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
一、版本:人教版 高中生物必修1
二、設(shè)計內(nèi)容:第5章 細胞的能量供應(yīng)和利用 第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶(第1課時——酶的作用)
三、設(shè)計理念
在實施新課程中,需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。根據(jù)新課程理念,高中生物重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生由以前的“學(xué)會”到“想學(xué)”再到“會學(xué)”,“引導(dǎo)──探究” 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運而生的,該教學(xué)法以問題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法為設(shè)計理念。符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求:“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。該理念的運用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,有利于學(xué)生主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀。它不僅重視知識的獲取,而且更加重視學(xué)生獲取知識的過程及方法,更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在問題的推動下、在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的思想。
四、教材分析 1.地位和作用
“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶” 第1課時——酶的作用,主要探討酶在細胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運輸方式中的主動運輸需要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細胞代謝的學(xué)習(xí)”,利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分離等知識的學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)目標
。1)知識目標:說明酶在代謝中的作用 (Ⅰ)。
。2)技能目標:進行有關(guān)的實驗和探索,按所設(shè)計的實驗方案和步驟,正確完成相關(guān)的實驗操作。學(xué)會控制自變量,觀察和檢測因變量的變化,以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗(Ⅱ)。
。3)情感目標:①評價自己的實驗結(jié)果,②參與交流,聽取別人的正確意見,維護或修改自己的方案和意見。
3.過程與方法
通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗,感悟酶作為催化劑特點,及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明,讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。
4.確定教學(xué)重、難點及解決方法 教學(xué)重點:酶的作用。
[解決方法]利用學(xué)生對無機催化劑的知識基礎(chǔ)切入,引入酶的學(xué)習(xí)。通過實驗、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動有關(guān),活細胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi),大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反應(yīng),這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進行,完全是因為酶的作用,酶是一種什么樣的物質(zhì)?在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的?顯然應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的.重點。
教學(xué)難點:①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。②控制變量的科學(xué)方法。
[解決方法] ①利用教材上形象,直觀的圖解和文字說明,讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗,感悟酶作為催化劑特點,及控制變量的方法;罨苓@個名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn),無論是學(xué)生還是教師對這個名詞都很陌生。化學(xué)反應(yīng)之所以能進行,就是達到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下,原來不能進行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng),是增加了反應(yīng)物的自由能,還是降低了反應(yīng)所需的活化能?通過實驗和類比,必需要讓學(xué)生理解。
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
一、教材分析:
《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥,我非常喜歡,我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭,我決心放小鳥回家。
這篇課文主要有三大特點:
1.文本內(nèi)容闖入了學(xué)生的經(jīng)驗世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥的影子?带B、喂鳥、放鳥,對此學(xué)生有過部分或全部的經(jīng)歷。
。玻谋舅枷胗|及了學(xué)生的情感世界。保護鳥類、愛護自然的意識,一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞,自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
3.文本形式鏈接了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象,充滿情趣,又自然地騰出空白,給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地,給學(xué)生表達感受、口語交際的空間。
二、目標設(shè)計:
【認知目標】
1、了解鳥是人類的朋友,要懂得保護益鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀。
【能力目標】
通過觀看小鳥圖片,培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標】
1、通過朗讀課文,體會課文中的關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的興趣和能力
三、教學(xué)重點、難點分析:
教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,背誦課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:理解課文內(nèi)容,體會課文中的關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。
【課堂記錄】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,用小耳朵認真聽一聽這是什么聲音?(播放鳥叫聲)真是個聰明的孩子。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇跟小鳥有關(guān)的課文,板題。
師:瞧,一只小鳥飛來了,它帶來了可愛的生字寶寶,誰認識?游戲:開火車。
檢查生字讀音,(學(xué)生讀,教師相機評價)
師:你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶,一齊打個招呼吧!齊讀生字(點擊課件)
開動小腦筋,要想再見面還記得它們,用什么好的方法記住呢?
師:同學(xué)們這么用心對待它們,生字娃娃真高興,要帶你們到他家里做客呢!他們的家在哪里?(課文)翻開語文書,大聲自由地朗讀課文,讀準字音。【設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析:低年級學(xué)生識字水平存在差異,以形象思維為主,運用媒體選境,制成課件,再現(xiàn)了課文中的生字,讓學(xué)生按一定順序來朗讀、記憶,為理解課文內(nèi)容作好了鋪墊!
二、質(zhì)疑探究,初步感知。
姑媽送我一只小鳥,(板書送)想知道什么樣嗎?(播放課件)我們看看,說說它的樣子。
師:課文中是怎么寫的?
讀課文第一自然段,老師一聽就知道這只小鳥很可愛,看看誰能讀出這只鳥的可愛!
朗讀指導(dǎo),評價。(小鳥對你拍拍翅膀,夸獎你呢)
師:把它放進籠子里,怎么樣了呢?
生讀第一自然段后一部分。
師:你讀懂了什么?(想媽媽,一動也不動)
學(xué)生交流
。ò鍟吼B(yǎng))
師:同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多,相信小朋友們一定也能讀好!
練讀,讀出著急的語氣。孩子們,讀到這,你有什么疑問?(為什么一動也不動?)
【設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析:對于一年級小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)生字是枯燥、困難的,而適當運用課件,采用富有動感的畫面和詳細的解說,引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想,加深對課文的理解。】
三、合作交流,激發(fā)情感。
師:解決問題,最好的辦法是讀書!
生默讀,一邊讀一邊想:為什么我給它食吃,給它水喝,一動也不動?
誰通過讀書弄懂了?
這個自然段有沒有不明白的詞語?師點擊課件,出示母子鳥對叫(配鳥叫)的動畫圖(叫喚、焦急)
師配述:小鳥在籠子里叫,窗外也有一只鳥在叫,這就是(叫喚)孩子們,用心聽那聲音焦急!
創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說話。
師:如果你們就是這只籠子里的小鳥,你已經(jīng)好久沒見到自己的媽媽啦,現(xiàn)在你突然見到了自己想念的媽媽,你想對媽媽說什么?
生:想回家!
生:想死你了!
生:想和你一起在藍天上飛!
師:小鳥不吃不喝,原來是因為想念媽媽呀,想自由飛翔!
師:媽媽找孩子也找了很久,現(xiàn)在終于找到了,而鳥寶寶被關(guān)在籠子里,媽媽會說些什么呢?
生:孩子,可把媽媽急壞了!
生:兒子,你到哪里去了?
師:多么動人的情境,多么深厚的母子情!你們真是一群用心體會的孩子,再讀這一段,老師相信你
一定會讀得更好。ù笃聊伙@示文字)
生1:突然
【設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析:對于一年級小學(xué)生來說,采用富有動感的畫面和詳細的解說,引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想,加深對課文的理解。】
四、升華情感,理解內(nèi)涵。
師:孩子們,你們用心感受,太棒了,老師獎勵大家聽一首歌,要用心去聽《世上只有媽媽好》
師:誰來說說感受,(小鳥雖然在籠子里有吃、有喝,可失去了自由,離開了媽媽,到哪里去找幸福呀!此時此刻,你最想做的一件事是什么?)
看到它這么痛苦,我決定放了它。(板書:放)
五、放飛想象,課外延伸。
師點擊課件,補述:瞧,小鳥隨媽媽又飛回到天空中了,他們
多么快樂呀!小朋友,我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎?
生齊讀。
師:孩子們,小鳥快樂了,我們就快樂了,讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒,感受快樂(望著這些美麗的鳥兒,你或許還并不知道,一只啄木鳥可以保護500多畝森林,一只貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多只田鼠,一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲,千千萬萬的鳥兒,就象護林大軍,給自然帶來了和諧,給人類帶來了歡樂,為了更好地保護鳥類,早在1981年,國務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。)
師:聽了老師的介紹,你有什么感受?(板書:愛、畫心)有了你的關(guān)心,有了我的愛護,人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍天上。
【設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析:想象情景、朗讀課文,讓學(xué)生置身于課文意境中去朗讀,去感受,披文入境,更深層次地理解了文本內(nèi)涵,初步培養(yǎng)了他們的語言感受能力。結(jié)合教材的特點,拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,以知識增長見聞,以求得以課外促課內(nèi)!
教學(xué)設(shè)計方案 篇9
【教學(xué)目的】
1、抓住要點,理解文章對人生作的比喻,樹立對生命的正確認識。
。、發(fā)揮聯(lián)想和想像,理解文章所說的理。
。、培養(yǎng)熱愛生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。
【教學(xué)重點、難點】
1、重點:
理解文章通過一系列的形象表達深刻道理的寫法。
。、難點:
結(jié)合文中一些關(guān)鍵句子理解課文。
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
我國的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水,比作是一棵小樹。丹麥文學(xué)評論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)他的《人生》。
二、課前熱身
。、,讀準下列加粗字。
瞭望(liào) 瞻望(zhān) 攫。╦ué)
鮭魚(guī) 停滯(zhì) 饋贈(kuì)
2、結(jié)合文章解釋下列詞語。
瞻望:往遠處看或往將來看。
賞心悅目:因欣賞美好的情景而心情舒暢。
樂此不疲:因喜歡做某事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。
臆測:主觀的推測。
攫。郝訆Z。
三、朗讀課文,整體感知
。、請幾個朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀課文。
。、思考,作者把人生比作什么?你認為哪個比喻最形象,為什么?
人生如高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域、工場。高塔這個比喻最形象。
。鞔_:人生猶如攀登,人從誕生之日起便開始成長奮斗的進程,每前進一步,就如上了一個臺階。起初輕松快樂,越往上,難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運有著這樣的相似,但具體來說,生命的表現(xiàn)形式卻千變?nèi)f化。挖掘地洞、征服廣闊領(lǐng)域、在工場中勞作則是三種不同的人生活動景像。)
四、結(jié)合關(guān)鍵語句,理解課文
。薄ⅰ斑@樣,大多數(shù)被稱作正常人的一生就如此過去了,從精神上來說,他們是停留在一個地方!暴ぉぁ按蠖鄶(shù)正常人的一生”是如何過去的?為什么“從精神上來說”他們是停留在一個地方?
學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵句子說出自己的理解,如“最初的攀登是容易的,不過很慢──每一件事物都是的”“越往上走,攀登越困難──每一級上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個人一年登上一級,他的旅伴祝愿他快樂──每一次人們都希望他能長久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。
。鞔_:人一出生就開始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力,又有父母的扶助,所以很容易,而且大部分時光是快樂的;越往上登,困難越大,要靠體力、智力,到一定時期還會失去父母的扶助,失去一切幫助,只能靠自己的力量;由于經(jīng)歷的事越來越多,所以各種事物都似曾相識,不再值得留戀。所以攀登高塔時,不再有什么新的追求,平平庸庸而過。大多數(shù)人每增長一歲,就會受到人們的一次祝賀,年歲越大,人們希望其生存下去的愿望也欲強,但繼續(xù)“登下去”的可能欲小,困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級,他便死亡了。大多數(shù)人的一生就這樣度過──樂天知命,平平庸庸,雖然年事在增高,但其思想、志趣、品質(zhì)等精神方面的東西不會有太大的變化,所以說他們的精神是停留在一個地方。)
。、還在少數(shù)的人,他們的一生則是在探索、挑戰(zhàn)和開拓中度過的。生命不息,奮斗不止。他們是怎樣的人?我們一起來研讀一下下面三種人。
⑴ 師生共同分析第一種人。
“他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動和探索”從這句話你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類人?“礦物”指什么?
實際生活中的這種人你知道哪些?
找出寫這種人的工作狀態(tài)的句子,說說作者贊頌了這類人的什么精神?
⑵ 學(xué)生自讀7~9段,討論分析第二種人、第三種人。
抓住關(guān)鍵句子,說說“征服廣闊領(lǐng)域”的人與“在工場的勞動者”分別是哪兩類人,他們具有怎樣的精神?
(明確:挖掘坑道的人──從事研究工作的人,如科學(xué)家、思想家──甘于寂寞,勇于探索。
征服廣闊領(lǐng)域的人──軍事家、政治家──勇于挑戰(zhàn),熱愛生活。
在工場勞動的人──藝術(shù)工作者、發(fā)明家──珍惜時間,勤于勞作。)
五、寫作訓(xùn)練
由于篇幅有限,作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進取的人的活動景象。其實還可用更多的畫面,更多的人的形象來概括豐富的人生。
你能根據(jù)自己的理解與想像續(xù)寫第四種人的生活景像嗎?
。▽W(xué)生習(xí)作摘錄略)
六、小結(jié)
不論是哪一種人,哪一種生活場景,歸結(jié)起來就是兩個詞──奮斗、進取。用冰心先生的話來說就是:不是每一道江流都能入海,不流動地便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼。是的,不是每一個生命都能達到人生最高的境界,不進取的便永遠停頓在同一個地方。
【板書設(shè)計】
攀登高塔
人 挖掘坑道 奮斗
生 征服廣闊領(lǐng)域 進取
在工場勞動
教學(xué)設(shè)計方案 篇10
這篇課文是十一冊第一單元的一篇課文,也是一篇自讀課文。這篇自讀課文怎么教?既不能像講讀課文一樣花個兩、三課時慢慢學(xué)習(xí);也不能放手讓學(xué)生自學(xué)。(以前好多自讀課文我就讓學(xué)生讀幾遍,完成練習(xí)冊就完事)我認為這篇課文值得好好學(xué)習(xí):
1、學(xué)習(xí)殘疾青年樂于助人的好品質(zhì)。
2、讓學(xué)生善待身邊的朋友、親人。
3、教育我們的學(xué)生現(xiàn)在要珍惜時光,利用小學(xué)最后的一段時光,好好學(xué)習(xí)。
4、課文的語言很簡潔,樸實,是很好的一篇范文。
這篇課文是自讀課文,課時比較緊張,只有40分鐘。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文──要求達到正確
(教師借助于學(xué)生來指導(dǎo)。)
二、再讀課文──在初讀正確的基礎(chǔ)上,要求讀出“大體意思”
(指名回答。)
三、細讀課文
劃示不理解的地方,用查詞典、請教別人、聯(lián)系上下文等等方法解決問題;在細讀過程中,在感觸最深的地方留下批示,自主理解;教師巡視,了解學(xué)生的情況。
(師生自由活動。)
四、交流自己的感觸,對他人的感受要從文中找到證據(jù)
(課堂討論。)
五、再讀課文
讀出自己的感受和交流獲得的感受。(強調(diào)感受的真實性。)
六、回歸題目,指導(dǎo)生活
別餓壞了那匹馬,誰說的?為什么說?這件事情當中,你體會到什么?你最感動的是什么?你學(xué)會了什么?(自由表達,特別注意“價值觀”指引。)
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【教后反思】
1、導(dǎo)讀很重要:
我是這樣導(dǎo)讀的,“同學(xué)們,在平時的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?”(說謊欺騙了別人,傷害了別人)!拔覀兘裉靵碚J識一個人,他也說了謊,但他卻沒傷害到別人,為什么呢?帶著這個問題讀課文,注意生字詞,把課文讀通。”
(對于略讀課文,我認為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要,因此,我設(shè)計了這一導(dǎo)讀。其實有很多好的導(dǎo)讀方法,但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁,畢竟時間要留給學(xué)生。)
2、設(shè)計一個好問題:
學(xué)生讀了課文后,讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言,我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言,其實會讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,會發(fā)現(xiàn)攤主的心思,找找看,同時寫上自己的體會”學(xué)生再讀課文思考,劃出相關(guān)句子,詞語。
(略讀課文要給孩子充分讀的時間,但并不是說,有時間給孩子就行了,老師要給予適當?shù)狞c撥。我覺得我這個問題的設(shè)計就選準了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點 。)
3、設(shè)計小練筆:
學(xué)生抓住重點詞句交流,朗讀,當一切真相大白時,兩位主人公心靈相通了,學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了,我看到了幾位學(xué)生眼含淚花,看得出學(xué)生內(nèi)心表達的沖動,于是,我設(shè)計了這樣的小練筆:
小作者扭頭沖了出來,偎在殘疾青年輪椅邊,他沒有哭,他在想。
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