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      2. 出塞教學(xué)設(shè)計

        時間:2022-07-04 17:40:24 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        出塞教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

          作為一名教學(xué)工作者,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編整理的出塞教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        出塞教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

          出塞教學(xué)設(shè)計 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。

          2、有感情地朗讀古詩。

          教學(xué)重點、難點:

          1、了解古詩的意境,體會詩人所表達的思想感情。

          2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          讀課題“出塞”。你為什么讀sai,詩題中“塞”是什么意思?(邊塞、關(guān)塞)

          從詩題中我們就可以知道這首詩寫的是反映邊塞生活和戰(zhàn)爭的詩。在唐代,有一批詩人(如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等)十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活,后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕保纬闪怂^的“邊塞詩派”,邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中,有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩,我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品,被尊為唐代七絕的壓卷之作。

          提到邊塞,你想到了什么?

          (大漠、烽煙、黃沙、荒草……)

          可見邊塞自然環(huán)境惡劣,怪不得王維寫過“大漠孤煙直,長河落日圓”;王昌齡寫過“出塞入塞寒,處處黃蘆草”這樣的詩句。

          (將士、血戰(zhàn)、兵戈……)

          戰(zhàn)爭是慘烈的,王昌齡曾寫過“黃塵足古今,白骨亂蓬蒿”;王翰也曾寫過“醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回”的詩句。

          二、新授

          1、學(xué)習(xí)“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”

          《出塞》是怎樣描寫邊塞生活的?讀“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”

          這句詩中“人”指的是――?(戍邊的征人)

          從詩句中你體會到了什么?(邊塞遠(yuǎn),離家時間長)從哪個詞體會到的?

          條件艱苦,戰(zhàn)爭殘酷,離家的征人只有什么相伴?讓我們從上一句詩中找答案。(明月,邊關(guān))

          那“秦時明月漢時關(guān)”你怎樣理解呢?

          學(xué)生回答。

          為了理解這句詩,讓我們先看一段資料:我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起,至漢,至唐,一直沒有間斷,在陰山一帶,匈奴在此常常入侵中原。

          看來詩人想告訴我們的是:依舊是秦漢時的明月,依舊是秦漢時的邊關(guān),一批又一批的征人依舊是萬里長征久未還。

          假如你是征人,仰望明月心中會想些什么?

          是呀,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,征人們這一切一切感受,都化成了一個愿望,那就是——回家(生答)要知道,這征人是千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢,卻都只化成一句:(引讀)秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。

          過渡:征人在萬里之外喋血沙場,在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?

          讓我們一同來看一看,(出示)

          ①征人白發(fā)蒼蒼的父母,一臉,相互攙扶著,地來到村口,站在一棵老樹下,遙望,忍不住喊一聲;

          ②征人柔弱無助的妻子,替別人洗完一筐又一筐的衣服,遙望著,忍不住別過臉去,偷偷擦拭去眼淚;

          ③征人無依無靠的孩子,看見別人的爸爸百般愛護自己的孩子,忍不住流下了淚水,稚嫩的心靈在吶喊;

          這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子,對兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”

          征人們回家有望嗎?我們來看一段資料。

          據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載,玄宗時,改府兵為募兵,兵士戍邊時間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,“天寶以后,山東戍卒還者十無二、三”。

          古代的邊塞詩,也有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難,我們一起輕聲讀讀,感受感受。

          年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家。──唐·李頎《古從軍行》

          憑君莫話封侯事,一將功成萬骨枯。──晚唐·曹松《已亥歲二首》

          不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。──唐·李益《夜上受降城聞笛》

          今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。──唐·李頎《古意》

          自秦至漢,自漢至唐,多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”,自秦至漢,自漢至唐,多少親人“望穿雙眼,哭斷心腸”。王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”的不朽佳句。讓我們齊讀。

          2、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”

          詩文后兩句講了什么?

          “龍城飛將”指的是誰?(漢朝李廣將軍)

          秦漢至唐,將軍無數(shù),詩人為什么單單提到漢朝的李廣將軍的?

          讓我們看一段資料:漢朝李廣將軍以英勇善戰(zhàn)聞名。西漢武帝時,封李廣為右北平太守,匈奴人聽說后,稱其為飛將軍,一連好幾年不敢入犯右北平地區(qū)。

          結(jié)合資料,說一說從這兩句詩中你讀出了什么?

          這兩句是王昌齡的殷切希望,來,我們來表達一下詩人的希望,引讀──但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

          這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎?還表達了誰的希望?教師提示“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”

          是啊,這是千百年來千百萬征人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

          這也是千百年來千百萬征人父母的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

          3、小結(jié)

          然而,戰(zhàn)爭停止了嗎?是啊,沒有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音。一齊讀全詩。

          三、結(jié)課升華

          學(xué)習(xí)這首詩,我們不僅僅從字面上理解古詩,更結(jié)合了大量資料,讀出了詩人對征人的同情,對良將的思慕,對和平的渴望,這些詩文深處的內(nèi)容。我還有一些資料可作為這首詩的補充。

          漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后,匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,痛心疾首,每過于此,無不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,匈奴人又失去了水草豐美的河西地,經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴(yán)重,所以匈奴人歌曰:“失我祁連山,使我六畜不蕃息;失我焉支山,使我婦女無顏色!”

          漢武帝時,漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn),經(jīng)過數(shù)月搏殺,匈奴損兵十幾萬,這幾乎是匈奴當(dāng)時人口的三分之一。此戰(zhàn)后,匈奴幾無壯年男丁。

          師:時光流轉(zhuǎn)到了今天,透過歷史的天空,從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭”讓我們感慨,讓我們唏噓,這讓我們看到了和平的可貴,我們呼喚和平。

          出塞教學(xué)設(shè)計 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1.有感情地朗讀并背誦課文

          2.通過讀這首古詩,感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

          3.引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描述的意境,體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          1.教師激情:同學(xué)們,我們生活在一個詩的國度里,胸有詩書氣自華。讀詩,能夠陶冶人的情操;讀詩,能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩,能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在,讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

          2.課件播放:古代戰(zhàn)爭場景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。

          二、創(chuàng)設(shè)情景,初步感知詩意

          1.下面請大家自由讀詩,把古詩讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩)

          2.檢查讀書情況。

          根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機點撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀流利。三、想象畫面,理解詩意

          1.學(xué)生自由讀詩,邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

          這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果,尊重學(xué)生的個體差異,張揚學(xué)生的個性,促進學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。

          2.指導(dǎo)感情朗讀

          在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上,采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過程中教師適時發(fā)揮電教媒體的作用,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)感情,指導(dǎo)朗讀。

          四、學(xué)生背誦。

          出塞教學(xué)設(shè)計 篇3

          一、說教材

          教材簡析

          《出塞》這首詩屬于漢朝樂府詩題,是一首感嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的經(jīng)典之作。詩人以平凡的語言,唱出雄渾豁達的主旨,氣勢流暢。全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情,也表達了詩人希望朝廷起任良將,早日平息邊塞戰(zhàn)事,使國家安寧的憂國憂民之情,是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。王昌齡著有《出塞》兩首,本詩是第一首。

          說教學(xué)目標(biāo):

          小學(xué)語文課標(biāo)明確指出,語文課程應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)教學(xué)大綱對四年級語文教學(xué)的要求和高年級學(xué)生的認(rèn)知能力的現(xiàn)狀,我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo):

          1、結(jié)合注釋及工具書,自學(xué)古詩,了解古詩大意。

          誦讀古詩,展開想象,體會詩人豐富的情感,感受詩歌彰顯出的博大人性美。

          課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

          說重點難點:

          古詩教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在詩情畫意中品味語言的韻律美,在吟誦想象中感悟詩歌的意境美。教詩的最好方法便是誦讀、想象、因此,我把“指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩、通過想象,體會詩人豐富的情感。”作為教學(xué)重點。

          這首詩雖篇幅短小,但意境深遠(yuǎn),第一、二句的時間,空間跨度極大,而且采用了互文見義的修辭手法。“秦時明月漢時關(guān)”應(yīng)理解為“秦漢時的明月照耀秦漢時的邊關(guān)”,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,理解這一點有一定難度,因此我把正確理解這句話的意思作為教學(xué)難點。

          說教學(xué)方法:

          想象法:美好的意境,總給人只可意會不可言傳的感覺,古詩教學(xué)也是這樣,古詩教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩意,因此,理解詩意的最好方法便是激發(fā)學(xué)生的想象。本節(jié)課,我一共安排了兩次想象,幫助學(xué)生更本質(zhì)、更內(nèi)源、更切身地感知詩歌的意境。

          教具使用:

          一堂精彩、成功的語文課也離不開多媒體課件的輔助作用,在教學(xué)中選擇了視頻、精美的古詩配畫,樂曲等,激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩情、畫意、音韻的課堂中,學(xué)生的心智受到了啟迪,情感受到了熏陶。

          二、說教學(xué)過程:

          第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          新課標(biāo)明確指出,古詩教學(xué)要求學(xué)生大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。“出塞”這個題目本身就含有豐富的意象,課一開始,我便利用戰(zhàn)爭視頻導(dǎo)入新課,從而感知邊塞環(huán)境惡劣,戰(zhàn)事的頻繁。

          第二環(huán)節(jié):讀通古詩,讀出韻味。

          新課標(biāo)指出:誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。古詩講究韻律,讀起來朗朗上口,作為小學(xué)教材中的必讀課文,更以其優(yōu)美的節(jié)律與獨特的意境著稱,是小學(xué)生閱讀、賞析的典范。因此,我教這首詩的第一步驟,便是引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,做到字正腔圓,教給學(xué)生簡單的平仄規(guī)律,在老師的范讀、學(xué)生讀、這樣有層次的讀中,指導(dǎo)學(xué)生把古詩的節(jié)奏讀出來,先聲奪人。

          第三環(huán)節(jié):查閱注釋,理解詩意。

          交流學(xué)習(xí)古詩的方法。我們來說說學(xué)習(xí)古詩有什么好的方法?

          小組合作理解詩意:根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩,把理解的詞放入詩中,用我們自己的話說說每句詩的意思。

          反饋交流:在邊塞看到秦漢時的明月,照著秦漢時的邊關(guān),萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在,決不會讓匈奴的軍隊越過陰山。

          指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”,古代詩歌中常用的修辭手法。

          第四環(huán)節(jié):誦讀涵詠,體味感情。

          在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,古詩教學(xué)已由一字一句地教詩意轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^看注釋,通過不同層次,不同形式的讀,大體把握詩意。怎樣幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵與情感?在解與不解之間,我找到了一個更好的途徑——想象。

          在本節(jié)課,我一共安排了兩次想象:緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象,想象,既是對詩的整體性和生命性的一種小心翼翼地呵護,又是對詩的一種具有個性化的深入解讀。

          第五環(huán)節(jié):激情誦讀,升華感情。

          一首古詩便是作者生命中的一面鏡子,透過詩,我們是可以,也應(yīng)該去了解詩人豐富的生命體驗與情想世界的。在配樂引讀中,為學(xué)生范讀,讓學(xué)生通過自己想象到的畫面背誦全詩。新課標(biāo)指出:誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文篇(段)。

          第六環(huán)節(jié):推薦詩作,拓展閱讀。

          為學(xué)生準(zhǔn)備了邊塞詩的資料,為課外閱讀提供了范本,把激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣落到實處。

          三、說板書設(shè)計:

          出塞教學(xué)設(shè)計 篇4

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、結(jié)合課后注解及工具書,自學(xué)古詩,了解古詩大意。

          2、誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會詩人豐富的情感,感受詩歌彰顯出的博大人性美。

          3、課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

          【教學(xué)過程】

          讀《靜夜思》,抓住明月的意象,請學(xué)生結(jié)合自身感受,談?wù)勏爰业母杏X。

          一、初讀古詩,了解古詩大意

          1、導(dǎo)入《出塞》,板書課題,解題,了解塞的意思,匯報朗讀。

          2、簡介當(dāng)時的歷史背景

          我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起,至漢,至唐,一直沒有間斷,在陰山一帶,匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

          3、看到邊塞,你想到什么?

          大漠、烽煙、長城、黃沙(自然環(huán)境艱苦)

          4、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩的?小結(jié)初步讀懂古詩的方法。(板書:邊關(guān))

          二、感悟詩意,體會詩人情感

          1、自由讀詩,注讀,初步理解詩意

          2、詩中有一個詞,高度概括了當(dāng)時,邊塞戍邊的事,你能找到這個詞嗎?(萬里長征)

          3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢?(邊塞遠(yuǎn);時間長)

          4、你還從哪里看出時間長?(人未還)

          5、出邊塞戍邊的征人,為什么不見回家呢?

          (小組討論)

          戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

          戰(zhàn)死沙場

          6、自古來,是多少時間呢?自秦漢以來,邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,征人死傷無數(shù):

          詩句:秦時明月漢時關(guān)

          7、指導(dǎo)讀這兩句詩

          這是敘事,告訴我們征人不能回家的事實,該怎樣讀呢?(凝重)

          從這句詩中,你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?(同情)

          自秦至漢,自漢至唐,多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿

          自秦至漢,自漢至唐,多少親人望穿雙眼,哭斷心腸

          指導(dǎo)讀

          8、面對著這樣的征人的生活,你想說什么?

          對征人:

          對戰(zhàn)爭:

          9、所以詩人這樣寫到:

          但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

          從這句詩中,你讀懂了什么?

          指導(dǎo)讀出自豪與勇敢

          沒有戰(zhàn)爭(渴望戰(zhàn)爭平息,征人回家)

          如果有像李廣這樣的將軍,匈奴就不敢度過陰山,侵我邊疆,這樣征人就能早日回家,這是詩人的渴望,這是詩人對和平的渴望。

          指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬

          整體讀全詩。然而,戰(zhàn)爭停止了嗎?是啊,沒有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩,學(xué)生齊誦全詩。

          三、結(jié)課升華

          四、課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩

          教師印發(fā)詩歌《和平頌》,課后自學(xué),朗誦。

          【板書】

          出塞

          明

          月

          邊關(guān)

          家

          對英雄的渴望

          征人

          父母

          妻子

          孩子

          對和平的向往

          教學(xué)反思

          《出塞》一課的教學(xué),做了以下一些嘗試:

          1、古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,教學(xué)古詩,不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教學(xué),我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀,幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。

          2、創(chuàng)設(shè)意象、營造意境。詩歌是一門藝術(shù),對于詩歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營造,本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導(dǎo)入,借《靜夜思》導(dǎo)入,抓住睹月思鄉(xiāng)中的明月,聯(lián)系《出塞》中的明月,在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出明月意象,古人是望明月而思親人啊,那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月,心中當(dāng)作何感想?再如,本詩意境雄渾蒼涼,發(fā)千古感慨,如何讓學(xué)生感悟并走進詩歌的呢?我在教學(xué)中把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩歌的前兩句,當(dāng)學(xué)生真切地感受到秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還中所包蘊的巨大歷史悲愴、無限深沉嘆息的時候,但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心,對詩歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。

          3、讀悟結(jié)合,體味詩情。以前兩句詩的教學(xué)為例,我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個方面感悟,力求做到讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時,在學(xué)生初讀理解詩句的字面意思后,我引導(dǎo)學(xué)生感悟:征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的?在學(xué)生悟到征人們一個樸素愿望回家后,教師再引讀這兩句詩,這樣,學(xué)生對這兩句詩的體會就更深入了一個層次。

          4、以詩解詩,促進感悟。《出塞》的前兩句寫得高度凝練,沒有涉及征人具體的生活事件,這對學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點,本課教學(xué)做了大膽嘗試,補充詩助讀,通過對補充詩歌的理解實現(xiàn)對前兩句詩的理解,取得了較好的教學(xué)效果。

          5、注重抓住情感的共鳴點。古詩所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩歌,《出塞》教學(xué)中,我抓住人人思家這一情感的共通之處,從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺,進而理解有家不能回?zé)o家可歸永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家的感覺,引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)在感情。

          但本課的教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡潔,有拖沓感。例如第一句詩的教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁雜,課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。此外,在具體教學(xué)中,教師的.評價語言單調(diào)、貧乏,這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。

          出塞教學(xué)設(shè)計 篇5

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識與能力:學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。

          2、過程與方法:極力營造詩意氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過有感情地朗讀古詩,品悟字詞,聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意,體會作者思想感情。

          3、情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志

          教學(xué)重難點

          有感情的朗讀古詩,借助注釋理解詩歌大意,讀悟結(jié)合,體味詩情。

          教學(xué)過程

          一、知詩人解詩題

          課前預(yù)熱:以詩會友《靜夜思》。李白在什么情況下會思念家鄉(xiāng)?你有過想家的經(jīng)歷嗎?

          1.知詩人:今天我們來學(xué)習(xí)《古詩三首》。說到唐詩,你們會想到哪些唐代詩人?你對詩人了解多少?我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》

          2.讀詩題《出塞》。“塞”是什么意思?“出塞”怎么解釋?

          (是古代軍歌的一種題目,出征到塞外的意思。)

          3.你想到邊塞看看嗎?

          欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺?(教師板書:《出塞》)

          了解詩人

          二、初讀詩文,整體感知

          1.自由朗讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

          2.指導(dǎo)書寫:

          “塞”的中間第三橫長;“秦”上大下小;“征”左窄右寬。

          三、再讀詩文,探究詩意

          1.師:學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。

          檢查預(yù)習(xí)情況。

          (1)指名說說哪個字容易讀錯。

          (2)大家跟讀,學(xué)習(xí)“秦”字。

          (3)提問“但使,飛將,不教,胡馬”等詞的意思。

          2.朗讀古詩:根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點來讀。

          師:到底詩人吟了什么詩,我們來聽聽看。

          (指名讀,齊讀,師范讀。)

          讀得字正腔圓是學(xué)詩的第一步,我們還要讀出詩的韻味,讀出詩的感情,這就是要理解詩的意思。我們來說說學(xué)習(xí)古詩有什么好的方法?

          3.自由朗讀詩,通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞,不懂的字用“△”標(biāo)出。

          (生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩)

          4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。

          在這兩行詩中,有什么不懂的字詞可提出來。

          小組合作理解詩意:根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩,把理解的詞放入詩中,用我們自己的話說說每句詩的意思。

          5.反饋交流:在邊塞看到秦漢時的明月,照著秦漢時的邊關(guān),萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在,決不會讓匈奴的軍隊越過陰山。

          6.同桌互說詩意,再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

          (指名說詩句的意思)

          7.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。

          朗讀古詩時不僅要讀準(zhǔn)字音,有感情,還應(yīng)有節(jié)奏。

          三、悟詩情

          體會“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”

          (一)感悟畫面之悲。

          1.師范讀詩句。

          你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面?

          (板書:明月關(guān)人未還)這樣的畫面給了你什么樣的感覺?

          2.指導(dǎo)讀出感覺。

          小結(jié):古代描寫軍旅生活的詩歌,大都要寫到明月和邊關(guān)。“明月”“邊關(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個典型的景物。

          (二)感悟人心之悲。

          1.從征人角度感悟。

          “人”指什么人?(板書:同情征人)(唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人)

          (1)想一想:白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜面對邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月,那些背井離鄉(xiāng),長途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們,會想什么呢?(家親人)

          (2)補詩句:(“不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。”)

          師:不知何處傳來悠揚的蘆笛聲,引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么?

          (望到的依然是明月和邊關(guān)。)他們什么心情?體會失望、悲傷。

          讀出語氣。

          (3)激情引讀:回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢啊!卻只能化為一句——(引讀)

          2.從親人的角度感悟

          (1)過渡:征人在萬里之外喋血沙場,在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?

          (2)想象說話:白發(fā)蒼老的雙親,拄著拐杖,倚在門口,對遠(yuǎn)方的兒子說__________。勤勞善良的妻子,干完農(nóng)活,站在村口,對遠(yuǎn)方的丈夫說____________。孤苦年幼的孩子,對遠(yuǎn)方的父親喊:_________。

          (3)師:多么動情的呼喚,多么強烈的期盼,但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時月圓人卻不圓他們會是什么樣的心情?(板書:悲壯)

          (4)指導(dǎo)讀出感情。

          (三)感悟歷史之悲

          師:這樣的思念,這樣的等待,是不是一年,兩年呢?從哪里看出來的?

          自秦漢以來,邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,征人死傷無數(shù)。翻開歷史的長卷,朝代變遷:我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。(課件出示12)

          師:至秦至漢至唐,明月依舊,邊關(guān)如故,多少征人盡望鄉(xiāng)啊,依然是——(引讀)

          “秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”這悠悠千年,月圓家不能圓,多少親人望穿雙眼,哭斷心腸,依然是(引讀)

          體會詩人情感:一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。

          寫下這兩行詩句,詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出語氣。

          師:這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷,同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。

          3.征人們?yōu)槭裁床换丶遥课覀儊砜匆欢钨Y料。另外還有許多邊塞詩,也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。

          課件出示“據(jù)《資治通鑒—唐》記載:玄宗時,改府兵為募兵,兵士戍邊時間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役。“天寶”以后,山東戍卒還者十無二、三。”

          年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家——唐·李頎《古從軍行》

          黃塵足今古,白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》

          醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。——唐—王翰《涼州詞》。

          體會“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”

          1.看到征人悲慘的生活,看這千百萬妻離子散的家庭,你們想對這無休止的戰(zhàn)爭說什么?所以詩人這樣寫到:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”

          (1)為什么要寫西漢飛將李廣呢?

          (補充:《塞下曲》能騎善射,力大無比。)“不教”是什么意思?

          (2)讀出豪邁、勇敢、一往無前。

          從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望?(板書:渴求良將,渴望和平。)

          2.激情引讀

          (1)這兩句詩表達了王昌齡殷切的希望,我們來表達下詩人的希望好嗎?(引讀)

          (2)這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎?還表達了誰的希望?是呀,這千百年來千百萬征人的希望,他們希望(引讀)這也是千百年來征人們親人的希望,他們希望。(引讀)

          3.體會壯的感情

          出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。”體會戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。

          四、總結(jié)

          “人未還”雖說是悲痛的,但也見證了戰(zhàn)士們保家為國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個什么樣的詩人?(板書:憂國憂民)這首詩的體裁是“七言絕句。”這首詩氣勢雄壯,既寫了征人的哀嘆,又寫出了渴求良將的愿望和報效國家的志向。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。

          五、布置作業(yè)

          將你今天在課堂上的收獲加上你的想象,將《出塞》這首詩改成一篇記敘文或一個故事。

          出塞教學(xué)設(shè)計 篇6

          教學(xué)目標(biāo)

          1.把握詩歌的感情基調(diào),能夠有感情的朗讀詩歌。

          2.能深入理解詩句含義,體會詩歌的藝術(shù)境界。

          3.理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸,加強對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。

          教學(xué)重點

          能深入理解是詩句含義,體會詩歌的藝術(shù)境界。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          1.師生共同查找有關(guān)詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。

          2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文。

          3.準(zhǔn)備課件。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入教學(xué)

          (一)相機導(dǎo)入,揭示課題

          上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩《十五從軍征》,讓我們體會到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭有關(guān)的邊塞詩《出塞》。(板書課題及作者)

          (二)復(fù)習(xí)方法,交流資料

          1.復(fù)習(xí)方法:請大家回憶一下,我們有一個把古詩學(xué)好學(xué)透的方法,誰來說一說是什么內(nèi)容?(生敘述)。

          2.交流資料:

          (1)介紹作者。

          (2)明確背景。

          (三)討論探究,拓展理解。

          1.出示全詩,整體感悟。

          2.運用學(xué)法,小組探究。

          3.分句匯報,品味詩句。

          A、匯報前兩句

          (1)說清詩意,體會詩情。

          思考:為什么要提到秦漢時的明月和關(guān)?表達了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?

          (2)反復(fù)吟詠,熟讀成誦,升華詩情。

          (3)拿出摘錄筆記,記錄詩句,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

          (4)聯(lián)系課外,鏈接知識。

          B、匯報后兩句

          (1)匯報方法同上:讀、背、摘錄、板書。

          (2)看教材我的視角中丁丁的話,了解詩中引用的典故龍城飛將。

          二、升華情境

          (一)憑借情境,升華詩情。(出示課件)

          讓我們再看全詩,大聲誦讀一邊,再來體會作者之情。

          (二)回味誦讀,深入品味。(再出示課件)

          學(xué)生誦讀,練背。

          三、練習(xí)題

          (一)解決書后練習(xí)題,對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調(diào)。

          (二)再看我的視角,解決冬冬的問題,理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。

          四、日積月累,課外延伸。

          收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩,還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。

          出塞教學(xué)設(shè)計 篇7

          設(shè)計理念:

          新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生閱讀要個性化。因此,本課教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料、品讀吟誦、拓展想象的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中,讀出自己的理解,讀出自己的體驗,讀中感悟,讀中欣賞,激發(fā)學(xué)生熱愛我國古老、燦爛的文化的思想感情。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識與技能:

          (1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并會默寫。

          (2)借助注釋了解古詩的意思。

          (3)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,詩歌所描繪的情景,體會作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。

          2、過程與方法:

          (1)以朗讀、背誦的方式感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景。

          (2)學(xué)生能夠通過交流、研討了解詩歌的大意,體會詩人所表達的思想感情。

          3、情感、態(tài)度、價值觀:

          通過學(xué)習(xí),激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的燦爛文化,為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。養(yǎng)成主動誦讀課外詩歌的良好習(xí)慣。

          教學(xué)重點難點:

          引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會作者表達的思想感情。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教師:多媒體課件。

          學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。

          教學(xué)過程:

          一、情境導(dǎo)入,揭示課題

          1、播放古典樂曲《十面埋伏》,引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場的悲壯場面。

          2、背誦王之煥的《出塞》——“黃河遠(yuǎn)上白云間”,初步感知古人的慷慨激昂的出征場面。

          3、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩人的資料。教師補充。

          “出塞”是樂府一種曲調(diào),此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。

          4、請學(xué)生完整地表達詩歌的題目的意思。板書課題:

          出塞

          王昌齡

          二、初知詩意,質(zhì)疑解疑

          1、自由讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

          2、小組之間互相讀,相互正音。

          3、自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運用工具書或注釋等多種方法了解詩歌的大意,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

          4、指名讀詩歌,討論交流。小組之間討論詩意,提出疑問,師生交流,確定有研究價值的問題。

          三、精讀全詩,入境悟情。

          1、教師講述古詩的歷史背景,引入境界。

          2、賞析“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”。

          (1)朗讀古詩,引導(dǎo)學(xué)生想象,詩中所描述的景象。板書:秦 漢

          (2)再讀“萬里長征人未還”,師生共議“人未還”的內(nèi)涵,學(xué)生想象戰(zhàn)爭給人們帶來的悲劇。板書:人未還

          (3)課件展示,師生共同在音樂、景物中想象古時征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭的殘酷。

          (4)拓展理解“人未還”所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭激烈。

          (5)朗讀前兩句:

          ①學(xué)生自由讀。

          ②指讀,品味詩歌所描寫的場景。

          ③同學(xué)間互相評讀。

          ④想象畫面朗讀。

          ⑤在音樂的烘托下朗讀。

          3、賞析“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”。

          (1)學(xué)生自由讀后兩句。

          (2)自由談?wù)剬Α暗埂钡睦斫狻?/p>

          (3)抓住“但使”、不教“一詞,體會飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書:但使

          (4)小組討論后,說說對這兩句詩的理解。

          (5)指名朗讀,教師平讀。

          (6)學(xué)生帶著對飛將軍的崇拜之情讀文。

          (7)教師激情引讀。

          (8)理解詩人所表達的思想感情。

          (9)再次朗讀體會作者贊頌漢將李廣,渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無能,朝廷無能的悲痛。

          四、賞讀全詩,背誦全詩。

          1、學(xué)生自由組合朗讀全詩。

          2、學(xué)生展示自己的朗讀個性,配樂朗讀全詩。

          3、在教師的引導(dǎo)下試背全詩。

          4、觀看課件背誦全詩。

          五、展開想象,入情練筆。

          1、師:人間最難過的是離別親人,遠(yuǎn)征戰(zhàn)場。作者面對荒涼的關(guān)山,舉頭望月,思念親人,此時此刻你一定被作者的情感所打動,用你的筆描繪出當(dāng)時的悲壯景象好嗎?

          2、練筆。

          3、全班互相交流。

          六、拓展思路,布置作業(yè)。

          1、搜集有關(guān)邊塞的詩歌,比較、賞讀、摘抄下來。

          2、結(jié)合自己的感受,試創(chuàng)一首古體詩。

          出塞教學(xué)設(shè)計 篇8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、結(jié)合注釋及工具書,自學(xué)古詩,了解古詩大意。

          2、誦讀古詩,展開想象,體會詩人豐富的情感,感受詩歌彰顯出的博大人性美。

          3、課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

          教學(xué)重點:通過想象,體會詩人豐富的情感,讀出詩的味道。

          教學(xué)難點:正確理解“秦時明月漢時關(guān)”的意境。

          教學(xué)方法:

          1、想象法2、以詩解詩法

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,與課文內(nèi)容有關(guān)的邊塞詩資料。

          教時:一課時

          教程:

          一、想象解題,營造意境。

          1、簡介邊塞詩,引出課題《出塞》

          2、齊讀課題,詩題中的“塞”是什么意思?(邊關(guān)、邊塞)

          3、看到這樣的詩題“塞”,你想到了什么?用一個詞描述、用一句話說一說、用一句古詩呢?(學(xué)生想象,感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事頻繁、生死慘烈)

          5、引出《出塞》詩句,齊讀。

          二、讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

          1、糾正讀音:教應(yīng)讀一聲。《古代漢語字典》中教的意思是讓、使,不讓胡馬度陰山,這里應(yīng)讀jiāo。按韻律的時候,也應(yīng)該讀教。唐人寫詩通常要遵循平仄的規(guī)律,這個字讀仄,跟我讀,再讀。

          2、古人吟誦講平仄規(guī)律,我們也試著把一聲當(dāng)平聲,這樣的字音可以拉長,讀的平緩;三聲、四聲當(dāng)仄聲,讀的短一些。學(xué)生試讀。

          3、這是一首七言絕句,還要根據(jù)這種詩體的特點來讀,前面每兩個字停頓以下,誰來試一試?

          4、師范讀。

          5、師做手勢,學(xué)生讀。

          6、學(xué)生讀,把古詩的節(jié)奏讀出來。

          三、讀中想象,讀出情感。

          1、再把詩讀兩遍,試著想一想這首詩大概在講什么。(學(xué)生自學(xué),默讀,思考詩的大意。)

          2、展開想象,讀出情感。

          第一句:“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”

          (1)讀完這首詩,你的眼前會浮現(xiàn)怎樣的畫面?

          (在荒涼的邊關(guān),一輪明月將皎潔的月光灑向大地。)

          (2)對于“秦”和“漢”,你了解多少?

          (2)在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時”和“漢時”這兩個時間詞,讓你想到了什么?(說明邊塞上的戰(zhàn)爭經(jīng)歷了很長時間,經(jīng)歷了許多朝代,從未停止。)

          (3)正確理解“秦時明月漢時關(guān)”的意思,是“秦漢時的明月照耀秦漢時的邊關(guān)”。像這樣前文含有后文省略的詞,后文含有前文省略的詞的修辭手法叫“互文見義”。

          (4)引讀:明月依舊,邊關(guān)如故,只是這延續(xù)了千百年的戰(zhàn)爭,從未停止過,依然是——“秦時明月漢時關(guān)。”

          (5)再來看第二句,“萬里長征人未還”,這里的“人”指的是誰?(征人)他們在那里?他們在干什么?一句“人未還”讓你想到了什么?(拓展思維,引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦。征途遙遠(yuǎn)、歷盡苦難。感悟詩歌的情感。)

          (6)出示“可憐無定河邊骨,猶是春閨夢里人。”、“車轔轔,馬蕭蕭,君不見青海頭,古來白骨無人收。新鬼煩怨舊鬼哭,天陰雨濕聲啾啾。”

          (7)想象練筆:征人的親人們,又會想些什么?

          白發(fā)蒼蒼的雙親,拄著拐杖,倚在門口,對遠(yuǎn)方的兒子說——

          勤勞善良的妻子,牽著一雙兒女,站在村口,對遠(yuǎn)方的親人說——

          孤苦年幼的孩子,對遠(yuǎn)方的父親喊一聲——(學(xué)生在音樂的伴奏聲中完成練習(xí))

          (8)引讀:

          這千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢,卻都只化成一句——“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”

          這千百年千百萬白發(fā)雙親,千百萬可憐妻子,千百萬孤苦孩子,對征人的期盼卻也只能化成一句——“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”

          (9)一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦,詩人是懷著怎樣的情感寫這一句的?(體會詩人對征人的同情,對和平的渴望。)

          (10)帶著這種感受,再讀這一句,把這種情感帶到字里行間去。學(xué)生有感情地朗讀第一句。

          第二句:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

          (1)根據(jù)課前搜集的資料,談?wù)剬@句的理解。

          (2)“龍城飛將”是誰?(學(xué)生交流自己搜集的歷史資料)

          (3)出示課外資料,引導(dǎo)學(xué)生體會作者對良將的渴求,和對朝廷的不滿。

          (2)介紹陰山:陰山位于內(nèi)蒙古自治區(qū),是一座東西走向的山脈,自古以來以來是中原地區(qū)抵擋外族入侵的天然屏障,陰山這邊,就是我們可愛的家園,怎能任由侵略者的踐踏?王昌齡啊王昌齡,你為什么對朝廷不滿,為什么這么渴望能征善戰(zhàn)的將軍?同學(xué)們,在讀讀這一句,有沒有更深的體會?(通過探問,激發(fā)學(xué)生更深層次的思考,體會作者滿腔的愛國之請,把對詩歌的理解推向高潮。)

          (3)正是因為王昌齡這滿腔的愛國熱情,才發(fā)出了這氣壯山河,流傳千古的感慨——“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”

          (4)閉上眼睛,品讀詩的意境,背誦詩歌。

          四、拓展讀詩,讀懂詩人。

          1、一句“萬里長征人未還”給后人留下了無盡的想象空間,而王昌齡在《出塞》(二)中恰好又給這“人未還”交上了另一份鼓舞人心的答案。(出示詩歌內(nèi)容——“騮馬新跨白玉鞍,戰(zhàn)罷沙場月光寒。城頭鐵鼓聲猶振,匣里金刀血未干。”)

          2、你聽到了什么聲音?

          3、師生一起用拍桌子代替擊鼓,問:戰(zhàn)士聽到這樣的鼓聲,會有什么表現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士奮勇殺敵的表現(xiàn)。)

          4、有沒有疑問要問這些戰(zhàn)士?(你們?yōu)槭裁催@么勇敢無畏?難道你們不怕死,不想念親人?)

          5、戰(zhàn)士們會怎樣回答?(引導(dǎo)學(xué)生體會作者的一片愛國之情)

          6、激情總結(jié):戰(zhàn)爭從未停止,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩,學(xué)生齊誦全詩。

          尾聲:回到現(xiàn)實,今天的世界仍不太平,仍有邪惡的組織給國家的和平和人民生活的安寧造成威脅,我們不得不警鐘長鳴。對于戰(zhàn)爭,你有什么看法,這是老師留給大家的一份思考。大家桌面上還有一份唐代邊塞詩的資料,有興趣的同學(xué)可以讀一讀,背一背。

          板書設(shè)計:

          《出塞》

          明月關(guān)

          人未還

          同情征人渴望和平熱愛祖國

          出塞教學(xué)設(shè)計 篇9

          教學(xué)目標(biāo):

          1.結(jié)合課后注釋及及工具書,自學(xué)古詩,了解詩的大意.

          2.課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情.

          教學(xué)重點:

          大體把握詩歌含義,想象詩境,體會詩人情感.

          教學(xué)難點:

          在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力,提高文化素養(yǎng).

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件資料

          教學(xué)方法:

          自讀自悟為主,點播為輔.

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          1、教師激情:同學(xué)們,我們生活在一個詩的國度里,詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩書氣自華”。讀詩,能夠陶冶我們的情操;讀詩,能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩,能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在,我們就隨著詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧!

          2、導(dǎo)入《出塞》,板書課題,解題,了解“塞”的意思.

          簡介作者:王昌齡(698——757),唐代詩人。字少伯,京兆萬年(今陜西西安)人。開元十五年進士,授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職,后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩激昂慷慨,深摯凝練,表現(xiàn)軍隊生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五言古詩和七言絕句,其中以七言絕句成就為最高。有“詩家夫子王江寧”之稱。《出塞》、《從軍行》是著名的代表作。今存詩近180首。

          過渡語:熟讀古詩,初步讀懂古詩,是學(xué)習(xí)古詩的第一步,而要深深地把古詩烙印在自己的心上,理解就很重要。

          二、自學(xué)古詩,了解詩意

          現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思?學(xué)生談?wù)f詩的意思.個別字意指導(dǎo).

          教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩的?

          學(xué)習(xí)古詩的方法:借助課文的注釋,了解詩歌的大意,在頭腦中形成畫面,把想象的景象用自己的話說出來.然后通過朗讀,進上步體會詩歌表達的思想感情,并力求在朗讀中表達出這種感情.

          三、感悟詩意,體會詩人情感

          出示資料: 我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起,至漢,至唐,一直沒有間斷,在陰山一帶,匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

          1、感悟“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。” 為什么征人戍邊叫萬里長征呢?(邊塞遠(yuǎn);時間長) 你還從哪里看出時間長?(人未還)

          出邊塞戍邊的征人,為什么不見回家呢? ——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞 ——戰(zhàn)死沙場

          放古代戰(zhàn)爭的視頻,學(xué)生觀看,談感受. 師:是啊,”年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家。””黃塵足今古,白骨亂蓬蒿。”戰(zhàn)爭造成了多少人有家不能回,無家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊.

          指導(dǎo)讀這兩句詩 征人不能回家的事實,該怎樣讀呢?(凝重) ——從這句詩中,你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢? 這是怎樣的一種同情呢?

          ——自秦至漢,自漢至唐,多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無數(shù)生命的死去,作者感嘆生命的卑微……讀 ——自秦至漢,自漢至唐,多少親人“望穿雙眼,哭斷心腸”失去親人的悲痛,作者感嘆人生的無奈……讀 指導(dǎo)讀 想一想這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情? 詩中沒有說征人們具體的生活事件,你覺得征人們可能會做些什么呢?

          師創(chuàng)設(shè)情景:(音樂起,出示課件)夜色中,荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰,一輪明月照著邊關(guān),那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們,白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜,面對邊塞荒涼的關(guān)山,面對一輪明月,他們可能會想些什么呢?

          學(xué)生根據(jù)自己的理解回答.

          征人們這一切一切的感受,都化成了一個愿望,那就是——回家.要知道,這征人是千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢,卻都只化成一句:(引讀)秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。

          征人們在思念家鄉(xiāng),思念親人.同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會做些什么呢?

          ① 征人白發(fā)蒼蒼的父母……

          ② 征人柔弱無助的妻子……

          ③ 征人無依無靠的孩子……

          教師激情引讀: 這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”是啊,”此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情.”每個征人盼回家,每個征人的親人盼征人回家.詩人寫出這樣的詩句該有何等的悲天憫民的情懷啊.板書:思親盼歸 征人們回家有望嗎?我們來看一段資料: 據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載,玄宗時,改府兵為募兵,兵士戍邊時間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,“天寶以后,山東戍卒還者十無二、三”。 生看資料,理解資料意思。 古代的邊塞詩,有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難,我們一起輕聲讀讀,感受感受。

          可憐無定河邊骨,猶是春閨夢里人.

          ——唐· 陳陶《隴西行》 憑君莫話封侯事,一將功成萬骨枯。 ──唐·曹松《已亥歲二首》 不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。 ──唐·李益《夜上受降城聞笛》 今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。 ──唐·李頎《古意》

          旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

          n ——北朝民歌《木蘭辭》

          王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”的不朽佳句,我們也寫兩句話,表達自己的感受。

          學(xué)生寫話。指名讀讀自己寫的話.

          2、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。” 學(xué)生讀詩。 這兩句詩講了什么?表達了詩人怎樣的觀點和希望?教師可簡要介紹李廣事跡,幫助學(xué)生理解。

          塞下曲 盧綸

          林暗草尺風(fēng),將軍夜引弓.

          平明尋白羽,沒在石棱中. 學(xué)生匯報,教師引讀。 這兩句詩表達了王昌齡的殷切希望,來,我們來表達一下詩人的希望,引讀──但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。 這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎?還表達了誰的希望?學(xué)生談

          是啊,這是千百年來千百萬征人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。 這也是千百年來千百萬征人親人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。 整體讀全詩。

          然而,戰(zhàn)爭停止了嗎?“你認(rèn)為有李廣將軍在,戰(zhàn)爭就可以平息嗎?就會有和平嗎?是啊,沒有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音。

          學(xué)生齊誦全詩。

          三、閱讀思考拓展升華 寫一篇讀后感,可以談對戰(zhàn)爭的看法,也可以寫對征人生活同情,或者寫一個調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭的論文資料一: 漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后,匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,痛心疾首,每過于此,無不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,匈奴人又失去了水草豐美的河西地,經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴(yán)重,所以匈奴人歌曰:“失我祁連山,使我六畜不蕃息”;“失我焉支山,使我婦女無顏色!” 漢武帝時,漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn),經(jīng)過數(shù)月搏殺,匈奴損兵十幾萬,這幾乎是匈奴當(dāng)時人口的三分之一。此戰(zhàn)后,匈奴幾無壯年男丁。

          出塞教學(xué)設(shè)計 篇10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料及已積累古文知識,通過自主、合作學(xué)習(xí),理解古詩的大概意思。

          2、咀嚼和品味重點詩句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩歌的情感和意象,受到心靈的熏陶。

          3、在幾首邊塞詩的對比參讀中,初步感受借景抒情的表達方式,明了邊塞詩的主要特征,體會詩人的情懷。

          教學(xué)過程:

          一、古詩引路,大致了解“邊塞詩”

          1、出示《從軍行》、《塞下曲》,師感情朗讀。

          2、這兩首屬于什么詩?簡單介紹“邊塞詩”的特點。

          3、引入《出塞》。

          二、熟讀古詩,疏通古詩意思

          1、師配樂朗讀;生試讀。

          2、交流讀詩方法:你有什么方法或途徑把詩讀懂?

          3、按以上大家交流的讀詩方法自主交流古詩的意思。

          4、班內(nèi)檢查交流情況。

          三、品讀古詩,體會古詩意味

          (一)出示“秦時明月漢時關(guān)”

          1、在這句詩,你看到了什么景物?(明月、邊關(guān))

          2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時期到如今都怎樣?

          3、作者想借助這兩種沒有改變的景物來說明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象?(邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù),跟秦漢時一樣)

          4、是啊!幾百年了,邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒有平息,國家始終受到侵?jǐn)_,此時作者的內(nèi)心充滿了對國家的什么之情?(擔(dān)憂)

          5、點學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”。

          6、長年的戰(zhàn)事,作者有沒辦法改變?所以作者內(nèi)心又是如此的……?(無奈)

          7、點學(xué)生品讀“無奈”。

          8、每到寂靜的夜晚,將士們面對皎潔如水的月光,“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么?(家鄉(xiāng))還思念著家鄉(xiāng)的……?(親人)這又是多么凄涼的夜晚啊!

          9、點學(xué)生讀出“凄涼”。

          家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您啊!因為您“萬里長征人未還”

          (二)出示“萬里長征人未還”

          1、為什么“人未還”?

          2、此時,你仿佛看到了戰(zhàn)場上一種怎樣的慘景?

          3、將士們死的死,傷的傷,他們何曾不想回到家鄉(xiāng),回到親人的身邊?可是“萬里長征”,路途是如此遙遠(yuǎn),來回談何容易?作者內(nèi)心對將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M了……?(同情)同時為他們發(fā)出哀嘆。

          4、點學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”。

          (三)出示“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”

          1、簡介“李廣”

          2、從“但使”這個詞你感受到了作者怎樣的感情?

          提示:可惜這位名將不在了,作者內(nèi)心充滿了對這位英雄的什么之情?(懷念)

          點學(xué)生品讀出“懷念”

          提示:要是這位名將在該多好啊!要是朝廷能發(fā)現(xiàn)這樣的人才該多好啊!這是作者美好的愿望。

          品讀出“愿望”

          3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做?(任用良將)

          四、課內(nèi)外整合,挖掘古詩意蘊

          1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩。

          2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。

          3、挖掘邊塞詩的共同點。

          (寫的都是邊關(guān)的景色。寫的都是將士的生活。表達的都是作者同情、哀嘆或贊揚將士的情懷。)

          4、出示《出塞》全詩,學(xué)生配樂朗誦。

          五、布置作業(yè):

          背誦古詩。

          板書:

          出塞

          明月邊關(guān)

          景哀嘆(遠(yuǎn)離親人)

          人(將士)

          憂國憂民

          但使……

          情愿望(任用良將)

          不教……

          出塞教學(xué)設(shè)計 篇11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過獨立自主地學(xué)習(xí),正確理解兩首詩的大概意思。

          2、咀嚼和體悟重點詩句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

          3、在兩首古詩的對比參讀中明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系,體會詩人愛國憂民的情懷。

          教學(xué)過程:

          一、提問引入,談話激趣:

          1、提問:“唐朝”在你心目中是一個怎樣的朝代,能用簡明的詞語進行概括嗎?(繁榮昌盛、富足、強大……)

          2、同學(xué)們知道嗎,在這繁華昌盛的背后有這樣一些人,他們背井離鄉(xiāng),別妻離子,常年戍守在大漠邊關(guān),抵御外族的入侵。在人才濟濟的唐代詩人中,也有這樣一些詩人,他們不留念都市的繁華與喧囂,而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩人以邊塞生活為創(chuàng)作題材,創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩作,這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩。

          二、整體通讀,把握詩境。

          1、下面請同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩歌,注意把每個字音讀準(zhǔn)確,并想想它們有哪些共同之處。

          2、指名朗讀古詩,一人讀一首,相機正音。

          3、全班齊讀兩首古詩,邊讀邊想:這兩首古詩有哪些相同的地方,讀后交流:

          (1)都是唐代詩人的作品,且詩人都姓王。

          (2)都是邊塞詩。

          三、分步解讀,品悟詩情。

          (一)學(xué)習(xí)《出塞》。

          1、過渡:兩首詩歌雖然類型相同,但側(cè)重點卻有所不同。讓我們先來看看《出塞》這首詩。

          2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩文,聯(lián)系注釋,想想這首詩歌的大意。想好了,可以和周圍的同學(xué)議一議,說一說。

          3、指名說說詩文的大意,疏通詩意后追問:

          (1)作者一開篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進行描寫。但老師卻有一絲疑惑,詩人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時間限定詞“秦”和“漢”呢?我斗膽改一改,改成“一道明月照邊關(guān)”,行嗎?(不行,“秦”和“漢”兩個時間限定詞,說明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年,使詩歌顯得雄渾蒼茫,韻味悠長。)

          (2)是呀,從秦至唐近千年的時光,邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷,駐守的將士換了一批又一批,可明月還是那輪恒古不變的明月,邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān),想到這,作者此時心中多少感慨啊。你能用讀來表達作者心中的感慨嗎?(指名讀后再齊讀)

          (3)歲月更替,可駐守邊關(guān)的將士們的命運卻大多相同,詩中哪一句告訴我們了?(萬里長征人未還)

          (4)你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎?又有哪些人在盼著他們早日歸家呢?

          (5)一邊是思?xì)w心切的將士,一邊是翹首盼歸的親人,讀到著你仿佛看到了什么,心情怎樣?能帶著自己的心情讀一讀嗎?

          (6)面對這千年來不斷重復(fù)的人間悲劇,詩人多想時光能倒流啊,讓時光能回到漢朝,回到那一段相對安寧的日子,因為……(引讀“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”)

          (二)參讀《塞上曲》,了解李廣。

          1、過渡:李廣,西漢一代名將,驍勇善戰(zhàn),屢建戰(zhàn)功,令敵軍是聞風(fēng)喪膽,好幾年不敢入侵中原,唐代詩人盧綸曾有一首詩歌《塞上曲》就描寫了李廣將軍的英勇威猛。

          2、教師范讀并口述大意:傍晚,光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動,將軍拉開了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭,卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。

          3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。

          4、對李廣這位漢代名將懷念的背后,隱含著作者另一層深意,你能揣摩出嗎?(唐朝無良將,企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。)

          5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”嗎?

          (三)學(xué)習(xí)《涼洲曲》

          1、過渡:詩人期盼良將,沙場上的將士們又何嘗不是呢?讓我們來到疆場,看看將士們的生活吧。

          2、學(xué)生自讀《涼洲曲》,聯(lián)系注釋,想想詩歌大意。

          3、指名讀并疏通大意。

          4、全班齊讀。

          5、品悟詩情:

          (1)、即將趕赴戰(zhàn)場,卻還舉杯暢飲,將士們真的是飲酒作樂,貪杯好酒而醉嗎?(不是,他們是借酒消愁。)

          (2)將士們愁的是什么呢?

          (3)酒入愁腸愁更愁,將士們心里知道“古來征戰(zhàn)……”。誰來用讀說出它們的心聲。

          四、整體參讀,體察詩蘊。

          1、是呀,“古來征戰(zhàn)幾人回”,正是因為“幾人回”,才致使“萬里長征人未還”。讓我們再來讀讀《出塞》和《涼洲曲》,邊讀邊想,這兩首詩歌表達了哪些共同的愿望。(愛國憂民,盼望和平,厭惡戰(zhàn)爭,企盼良將)

          2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩人們的愿望,也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達出了同樣的心愿,聽歌曲《出塞曲》。

          五、拓展文本外延,展示課外積累的邊塞詩作。

          板書設(shè)計:

          出塞 涼洲曲

          秦時明月漢時關(guān), 葡萄美酒夜光杯,

          萬里長征人未還。 人未還——幾人回 欲引琵琶馬上催。

          但使龍城飛將在, 醉臥沙場君莫笑,

          不教胡馬度陰山。 盼望和平 古來征戰(zhàn)幾人回。

          厭惡戰(zhàn)爭

          出塞教學(xué)設(shè)計 篇12

          教學(xué)目標(biāo):

          1.結(jié)合課后注釋及及工具書,自學(xué)古詩,了解詩的大意.

          2.誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會詩人豐富的情感,感悟詩歌博大的人性美.

          3.課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情.

          教學(xué)重點:

          大體把握詩歌含義,想象詩境,體會詩人情感.

          教學(xué)難點:

          在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力,提高文化素養(yǎng).

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件資料

          教學(xué)方法:

          自讀自悟為主,點播為輔.

          課時:一

          課前游戲:賽詩會,看誰背誦的古詩多

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          1、教師激情:同學(xué)們,我們生活在一個詩的國度里,詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩書氣自華”。讀詩,能夠陶冶我們的情操;讀詩,能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩,能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在,我們就隨著詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧!

          2、導(dǎo)入《出塞》,板書課題,解題,了解“塞”的意思.

          簡介作者:王昌齡(698——757),唐代詩人。字少伯,京兆萬年(今陜西西安)人。開元十五年進士,授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職,后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩激昂慷慨,深摯凝練,表現(xiàn)軍隊生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五言古詩和七言絕句,其中以七言絕句成就為最高。有“詩家夫子王江寧”之稱。《出塞》、《從軍行》是著名的代表作。今存詩近180首。

          過渡語:熟讀古詩,初步讀懂古詩,是學(xué)習(xí)古詩的第一步,而要深深地把古詩烙印在自己的心上,理解就很重要。

          二、自學(xué)古詩,了解詩意

          現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思?學(xué)生談?wù)f詩的意思.個別字意指導(dǎo).

          教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩的?

          學(xué)習(xí)古詩的方法:借助課文的注釋,了解詩歌的大意,在頭腦中形成畫面,把想象的景象用自己的話說出來.然后通過朗讀,進上步體會詩歌表達的思想感情,并力求在朗讀中表達出這種感情.

          三、感悟詩意,體會詩人情感

          出塞教學(xué)設(shè)計 篇13

          教學(xué)目標(biāo):

          1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。結(jié)合課后注解及工具書,了解古詩大意。

          2、誦讀古詩,讀悟結(jié)合。體會詩人渴望和平的情感。

          教學(xué)流程:

          一、揭題,摹“塞”之形。

          1、板書“邊塞”。師問,讀了這個詞,說說在你的印象中,邊塞是一個什么樣的地方?

          2、教師小結(jié)。

          3、板書課題:今天我們來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——出塞

          二、誦讀,覺“塞”之味

          (一)一讀,讀準(zhǔn)字音。

          1、先請大家自由地讀上2遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2、生自由讀。

          3、指名讀古詩。注意正音。

          4、全班齊讀。

          (二)二讀,讀出節(jié)奏。

          1、再請大家自由地讀2遍,要求讀出節(jié)奏,注意停頓和語速。

          2、生自由讀。

          3、指名讀。

          4、師指導(dǎo)讀。

          5、全班齊讀。

          (三)三讀,讀出感覺。

          1、師配樂范讀,生想象。

          2、指名說。這首詩中的邊塞帶給你什么樣的感覺?

          3、師:帶著這種感覺讀讀詩。

          4、全班齊讀課文。

          三、想像,品“塞”之情。

          (一)品“塞”之悲慘。

          1、師:秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還,(點擊出示:萬里長征人未還)在這句詩中,“征”是什么意思?“長征“呢?

          2、大家再輕聲地把這句詩讀上2、3遍,邊讀邊想象戰(zhàn)斗時和戰(zhàn)斗后的畫面。

          3、生自由讀詩句。(生讀時,播放戰(zhàn)斗時的音頻)

          4、生讀詩句,想象畫面。

          5、指名說。

          6、讓我們一起來看看戰(zhàn)斗之后的畫面吧。(播放戰(zhàn)斗之后的畫面。)

          7、看了之后有感覺?學(xué)生自由發(fā)言。

          8、補充描寫戰(zhàn)場的詩句。

          師:萬里長征人為還!這是何等的悲慘啊!許多詩人也曾描寫過這樣悲慘的景象。我們一起來讀讀。

          黃塵足今古,白骨亂蓬蒿。——王昌齡(古今多少戰(zhàn)士死于沙場無人收殮,白骨累累散亂在蓬蒿叢中,使人觸目驚心。)

          白骨露于野,千里無雞鳴。曹操(描繪戰(zhàn)亂后一片凄涼荒蕪的景象。)

          天津流水波赤血,白骨相撐如亂麻——李白。( 戰(zhàn)后駭人景象,可見戰(zhàn)爭的殘酷。)

          山雪河冰野蕭瑟,青是烽煙白是骨。——杜甫( 極寫沙場寒冷蕭條,烽煙遍地,白骨縱橫的慘狀。)

          9、小結(jié):黃沙漫天,荒草遍野,白骨凌亂。這就是“萬里長征人未還”的悲劇啊!此時此刻,在你的眼里,邊塞是一個什么樣的邊塞啊!

          10、生自由回答,根據(jù)學(xué)生回答板書。(悲慘、恐怖、可怕……)

          (二)品“塞”之安寧。

          1、過度:目睹著邊塞的悲慘、恐怖、可怕,詩人的心中不能不想,不能不盼。他盼望著什么?——(點擊:但是龍城飛將在,不教胡馬度陰山。)

          2、生自由讀句子2遍。

          3、師問:龍城飛將是誰?(李廣)你們了解李廣嗎?

          補充詩:塞下曲:林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓,平明尋白羽,沒在石棱中。

          從這首詩中,你們看到一個怎樣的李廣?

          4、是啊,飛將軍李廣可是一位大英雄。匈奴人聽到李廣的名字是聞風(fēng)喪膽。

          史記記載:

          (點擊:廣居右北平,匈奴聞之,號曰:“漢之飛將軍”,避之?dāng)?shù)歲,不敢入右北平。——《史記》

          譯文:李廣鎮(zhèn)守右北平,匈奴聽說他的名字,稱他是“漢朝的飛將軍”。躲避了他數(shù)年,不敢進右北平。)

          5、師:當(dāng)飛將軍李廣在邊塞的時候,匈奴數(shù)年不侵。還有“白骨亂蓬篙”的慘劇嗎?(不會)還有“人為還”的悲劇嗎?(不會)

          邊塞還會有悲慘、恐怖、可怕嗎?(不會)

          6、小結(jié):龍城飛將在,數(shù)歲不敢侵。此時此刻,在你的眼中,龍城飛將在的邊塞是怎樣的邊塞啊?(安寧、祥和、和平……)

          7、引讀:一邊是悲慘、可怕、恐怖,一邊是安寧、祥和、和平,哪一種才是人們心中的邊塞呢?(安寧、祥和、和平……)

          師:所以,當(dāng)悲慘一次又一次彌漫在邊塞時,人們不能不想,不能不盼——生(小組):但是龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

          師:所以,當(dāng)死亡一次又一次盤旋在邊塞時,人們?nèi)绾尾幌耄绾尾慌巍ㄐ〗M):但是龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

          師:所以,當(dāng)恐怖一次又一次籠罩在邊塞時,人們怎能不想,怎能不盼——生(小組):但是龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

          四、拓展,悟“塞’之魂。

          1、過度。師:自秦朝統(tǒng)一中國以來,至今已是二千多年,這兩千多年,邊塞是戰(zhàn)亂得多,還是安寧的多?你能說說自秦朝到現(xiàn)在,在邊塞發(fā)生過哪些戰(zhàn)亂嗎?(指名說)

          2、出示歷代邊塞戰(zhàn)亂簡史。

          秦漢時期,匈奴入侵;魏晉時期,五胡亂華;

          隋唐時期,突厥入侵;南北宋朝,遼、夏、金入侵;

          清朝數(shù)百年,西方列強入侵;20世紀(jì)三十年代,日本大舉侵華。

          (配低沉的音樂,學(xué)生默讀。)

          3、學(xué)生談看了之后的感受。

          4、小結(jié):看看,這就是幾千年的邊塞,這就是多災(zāi)多難的邊塞,這就是充滿苦難、死亡、與可怕的邊塞。

          當(dāng)匈奴入侵時,邊塞是怎樣的邊塞?(悲慘、恐怖、可怕)

          當(dāng)今遼入侵時,邊塞是怎樣的邊塞?(悲慘、恐怖、可怕)

          當(dāng)八國聯(lián)軍、日本帝國入侵時,邊塞是怎樣的邊塞?(悲慘、恐怖、可怕)

          邊塞二千多年,則戰(zhàn)亂二千多年,二千多年,人們心中總有一種企盼,一種呼喚。你們說說,人們心中呼喚的是什么?(和平、安寧)

          5、師:企盼安定,呼喚和平。盡在這首出塞28個字。一起來讀讀這首出塞。

          6、總結(jié):但是龍城飛將在,不教胡馬度陰山。這就是戰(zhàn)亂中的人們千年的企盼和呼喚啊!

          板書:

          出塞

          唐 王昌齡

          悲慘 安寧

          恐怖 邊塞 祥和

          可怕 和平

          出塞教學(xué)設(shè)計 篇14

          教學(xué)目標(biāo)

          1.了解詩的意境,感受詩人的愛國情懷。

          2.體會語文學(xué)習(xí)的快樂,掌握感悟古詩的方法。

          3.會寫1個字。

          4.背誦并默寫這首詩。

          教學(xué)建議

          (一)教學(xué)準(zhǔn)備

          1.查找有關(guān)詩人王昌齡的資料。

          2.收集和閱讀其他的邊塞詩。

          (二)教學(xué)過程

          本課教學(xué)的主要任務(wù)是在朗讀背誦的基礎(chǔ)上理解古詩的意境,體會詩人的愛國情懷,并且通過課后的練習(xí)使學(xué)生掌握感悟古詩的幾種方法,從中感受學(xué)習(xí)的快樂。具體建議如下:

          1.朗讀指導(dǎo)

          教師范讀,學(xué)生體驗詩的語感和情感。

          學(xué)生自由朗讀,感知詩的內(nèi)容,做到熟讀成誦。

          教師在學(xué)生朗讀過程中指導(dǎo)其讀出節(jié)奏和韻味。

          2.理解感悟古詩。

          古詩教學(xué)要在理解詩意的基礎(chǔ)上去體會詩的意境。可安排下列內(nèi)容:

          (1)在理解詞語的基礎(chǔ)上體會詩意。

          結(jié)合注釋、查字典或利用其他工具書,理解重點詞語的意思以及其在表達思想感情中的作用。詩中“秦時明月”“漢時關(guān)”不是專指秦漢時期的明月和山關(guān),而是用來說明自秦漢以來,邊關(guān)戰(zhàn)爭一直在無休止地發(fā)生。這樣一來,“萬里長征人未還”就不只是當(dāng)代的人們,而是自秦漢以來世世代代的人們共同的悲劇,可見戰(zhàn)爭是無情的,帶給人們無盡的苦難。“但”是“只要”的意思。“飛將”指

          漢代名將李廣,由于他英勇善戰(zhàn),威震龍城,被匈奴稱為“漢之飛將軍”。這里

          是化用典故,指揚威北方邊關(guān)的名將。后兩句詩抒發(fā)了作者的心中的感慨和希望:

          如果有李廣那樣英勇善戰(zhàn)的飛將軍駐守邊關(guān),絕對不會讓敵騎越過陰山。

          (2)體會意境。

          在學(xué)生理解了詩意之后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解本詩的深遠(yuǎn)意境。“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”中的“明月”和“關(guān)”兩個詞,正是有關(guān)邊塞的樂府詩里很常見的詞語。但在這兩個詞之前加了“秦”和“漢”兩個時間性的限定詞,這樣從千年以前、萬里之外下筆,自然形成一種雄渾蒼茫的獨特意境,借用前代評詩慣用的詞語來說,就是“發(fā)興高遠(yuǎn)”,使讀者把眼前明月下的邊關(guān)同秦代筑關(guān)備胡,漢代在關(guān)內(nèi)外與胡人發(fā)生一系列戰(zhàn)爭的悠久歷史自然聯(lián)系起來。這句詩聲調(diào)高昂,氣勢雄渾,也足以統(tǒng)攝全篇。

          3.閱讀教學(xué)

          (1)整體感知詩的內(nèi)容。結(jié)合書后注釋,熟讀課文后,小組同學(xué)討論感知大意。

          (2)結(jié)合注釋,學(xué)生自主理解詩的意思;根據(jù)詩句,理解詩的意境,并進一步體會詩人的思想感情。

          (3)查找王昌齡其他的邊塞詩,討論研究他的詩作風(fēng)格和愛國情懷。

          4.活動提示

          (1)“把古詩改編成小故事”。這道題是要學(xué)生在深入理解詩意的基礎(chǔ)上,加入自己的想象,把古詩改編成一個小故事。目的是要促進學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解,同時培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

          (2)“看畫面寫詩句,再講一講這幾幅畫”。這道題有兩個要求:一是要根據(jù)自己對畫面內(nèi)容的理解,寫上相關(guān)的詩句;二是講一講這幾幅畫。這道題是想通過一條從詩到畫再從畫到文的訓(xùn)練途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聯(lián)想、表達的綜合能力。教學(xué)時,教師可用書上的原題引發(fā)話題,也可根據(jù)班級學(xué)生的不同情況設(shè)計其他形式組織教學(xué)。

          (3)“古詩的感悟”。這一活動的設(shè)計主要是向?qū)W生提供幾種感悟古詩的途徑與方法:①上網(wǎng)查找資料;②反復(fù)誦讀進行感悟;③利用插圖進行感悟;④利用課文中的注釋進行感悟;⑤查閱辭典。

          “但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”

          如果飛將軍李廣今天依然在世,就絕不會讓胡人的兵馬越過陰山。

          “漢家旌幟滿陰山,不遣胡兒匹馬還。”

          漢朝的將士們把勝利的旗幟插滿了陰山,將士們決心保衛(wèi)邊關(guān),全殲敵人,連敵

          人的一匹馬都不讓活著回去。

          “黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。”

          將士們在大漠黃沙中身經(jīng)百戰(zhàn),盔甲都已經(jīng)磨穿了。可是他們報國的斗志依然不減,發(fā)誓不攻破樓蘭,不殲滅敵人決不回還。

          (4)“積累”。這道題主要是引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、了解更多的邊塞詩。選入的是唐代詩人盧綸的《塞下曲》。這是一首充滿戰(zhàn)斗生活氣息的詩,描寫了守邊的將士黑夜追擊敵軍的情景:侵犯邊疆的敵軍趁著黑夜沒有月光,偷偷逃跑,驚飛起大雁,將軍一聲令下,戰(zhàn)士們個個斗志昂揚,騎上戰(zhàn)馬,刀出鞘,箭上弦,此時此刻,大雪彌漫,剎那間飛雪將弓箭和大刀全都覆蓋上了。

          課文中的注釋很多,學(xué)生可能還不習(xí)慣閱讀注釋,要教給學(xué)生充分利用注釋,用“代入法”學(xué)習(xí)古詩,讓學(xué)生結(jié)合書后的注釋、利用工具書去自學(xué)古代詩詞。

          5.課時安排:建議2課時。

          教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

          教學(xué)中,學(xué)生對于后兩句詩的歷史性意義理解上會有些困難。為什么如果李廣將軍健在,絕不會讓匈奴兵馬越過陰山呢?這就要求教師對當(dāng)時的歷史背景,對詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能加以介紹、講解,來體會詩人借古諷今的寫法以及詩人關(guān)心國家安危的愛國情懷。

          相關(guān)資料

          王昌齡(約698—約756),字少伯,京兆長安(今陜西西安)人,唐代的詩人。他中進士后授汜水尉,后中博學(xué)宏詞科,官校書郎,出為江寧令,晚年被貶為龍標(biāo)(今湖南黔陽縣)尉。安史亂起,被刺史閭丘曉所殺。他的詩以五言絕句和七言絕句成就,當(dāng)時被稱為“詩家夫子王江寧”,享有盛譽,現(xiàn)存詩一百八十首。

          龍城:為匈奴祭天之處,故地在今蒙古人民共和國鄂爾渾河西側(cè)的和碩柴達木湖附近;或解釋為盧龍城,在今河北喜峰口附近,為漢代右北平郡所在地。《史記?李將軍列傳》說:“廣居右北平,匈奴聞之,號曰‘漢之飛將軍’,避之?dāng)?shù)歲,

          不敢入右北平。”后一解釋較合理。

          出塞教學(xué)設(shè)計 篇15

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)會本課生字,背誦并默寫古詩。

          2.朗讀古詩,體會詩的韻律美。

          3.了解邊塞詩的風(fēng)格,體會全詩慷慨激昂,豪邁悲壯的感情,從而使學(xué)生潛移默化地受到審美和愛國主義教育。

          教學(xué)重、難點:感悟、體會詩人表達的愛國情懷。

          教學(xué)準(zhǔn)備:課件、背景音樂。

          基礎(chǔ)知識:

          1.多音字:

          塞sài(塞外)sè(堵塞)sāi(塞車)

          還hái(還是)huán(歸還)

          將jiāng(將來)jiàng(將領(lǐng))

          教jiāo(教書)jiào(請教)

          度dù(度過)duó(猜度)

          2.區(qū)別字:

          秦()奏()泰()

          教學(xué)過程:

          一、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字。

          1.范讀古詩(配樂),注意生字與讀音。

          2.以小組為單位,以自己喜歡的方式讀詩。

          二、再讀古詩,感悟詩意。

          1.通過預(yù)習(xí),哪些問題已經(jīng)解決了,哪些還沒有解決,需要大家?guī)椭?

          2.小組同學(xué)交流討論:你是用什么方法學(xué)習(xí)和感悟詩意的?

          (1)反復(fù)誦讀。

          (2)上網(wǎng)查找相關(guān)的資料。

          (3)借助插圖感悟詩意。

          (4)通過課文中的注釋感悟古詩。

          (5)查找相關(guān)書籍等。

          三、有感情地朗讀古詩,體會作者表達的情感。

          教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和韻味,學(xué)生要做到熟讀成誦。

          四、作業(yè):

          1.寫生字和古詩。

          2.把古詩改編成小故事,講給別人聽。

          3.積累其它的邊塞詩。

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