教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-11-29 14:23:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總6篇

　　為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總6篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：體味作者對(duì)夏的獨(dú)特感受。

　　體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解站在不同的角度看待同一問(wèn)題會(huì)得出不同結(jié)論的道理。

　　學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入新課

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏的獨(dú)特描繪作鋪墊。

　　我們知道，一年有四季，目前我們已經(jīng)進(jìn)入了秋季，你對(duì)秋天有什么感受呢？（請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受）

　　那對(duì)于剛剛過(guò)去的夏季，你的感受又如何呢？（請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受）

　　這樣看來(lái)，我們每一位同學(xué)對(duì)夏的感受是不一樣的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？學(xué)習(xí)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《夏》。

　　二．交流預(yù)習(xí)

　　請(qǐng)二三位同學(xué)上講臺(tái)展示并交流預(yù)習(xí)情況。

　　三．整體感知

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容，給本文重新擬定一個(gè)標(biāo)題�？梢圆捎胈__________的夏或夏是________________的形式，

　　學(xué)生齊讀課文，讀后學(xué)生先獨(dú)立思考，然后交流討論。

　　三．品味語(yǔ)言

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

　　讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言。一篇好文章往往要用一些精彩的語(yǔ)句表達(dá)思想感情。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類似情景。

　　學(xué)生先默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

　　學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。

　　例如：“烘烤”這個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。

　　“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫(xiě)得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。

　　“熱風(fēng)浮動(dòng)著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。

　　學(xué)生在交流的時(shí)候，可以選擇時(shí)機(jī)讓他進(jìn)行個(gè)別的朗讀，也可以全班朗讀某個(gè)片段。

　　四．課后作業(yè)

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是通過(guò)對(duì)描寫(xiě)夏天的不同文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得站在不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題，會(huì)得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料，更多地了解夏天，以及人們對(duì)夏天的不同看法。

　　1．必做

　　1）尋找并閱讀本冊(cè)課本中以及其他書(shū)籍中描寫(xiě)“夏”的詩(shī)詞或文章，通過(guò)比較，想一想：不同的作者對(duì)“夏”為什么會(huì)有不同的感受。

　　2）文章最后說(shuō)：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點(diǎn)，為什么？

　　2．選做

　　你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎？

　　例如：你知道夏天是怎么形成的嗎？

　　你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎？

　　你能說(shuō)出多少關(guān)于“夏”的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。

　　你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂(lè)嗎？

　　……

　　簡(jiǎn)案

　　課題：《夏》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：體味作者對(duì)“夏”的獨(dú)特感受。

　　體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

　　學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入新課

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏季的獨(dú)特描繪作鋪墊。

　　由學(xué)生對(duì)秋季及夏季的感受導(dǎo)入新課

　　二．交流預(yù)習(xí)成果

　　三．整體感知

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容，

　　齊聲朗讀課文，思考：能否給本文重新擬定標(biāo)題。

　　四．品味語(yǔ)言

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是讓學(xué)生在感知文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

　　感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類似情景。

　　五．課后作業(yè)

　　2．必做

　　2．選做

　　你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎？

　　例如：你知道夏天是怎么形成的嗎？

　　你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎？

　　你能說(shuō)出多少關(guān)于“夏”的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。

　　你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂(lè)嗎？

　　……

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情；

　　２、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；

　�。�、有感情地朗讀課文；

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：１、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

　�。病⒗斫馔庾娓笎�(ài)梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國(guó)的感情。

　　教前準(zhǔn)備及教法設(shè)計(jì)：多媒體課件及梅花圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入定向： 昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來(lái)交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

　　老師配樂(lè)范讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、要求：老師先來(lái)朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：文中寫(xiě)了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？(一)、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

　　1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂(lè)中，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎？

　　2.指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句。

　　(正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。 )

　　3.齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂(lè)中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激起情感，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識(shí)和情感的鋪墊�！�

　　展示交流：出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，想想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。在感受深的地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生默讀、自學(xué)、畫(huà)批）

　　1.認(rèn)讀本課新詞。秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧靈魂玷污名節(jié) 頗負(fù)盛名

　　2.課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)、思念故鄉(xiāng)的老人的？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。

　　3.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容，教師提煉板書(shū)：

　　(1)讀詩(shī)落淚。

　　(2)珍愛(ài)梅圖。

　　(3)不能回國(guó)。

　　(4)贈(zèng)送梅圖。

　　(5)送梅花巾。

　　4.用連結(jié)事例的方法說(shuō)說(shuō)課文大意。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見(jiàn)瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容；第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在頭腦中形成對(duì)課文的整體印象，把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)�！�

　　品讀體驗(yàn)：解讀梅魂，感受民族氣節(jié)

　　1.整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛(ài)梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)

　　2.全班交流(教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段)

　　出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈。”

　　① 出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到什

　　么?(祖父十分愛(ài)惜墨梅圖)

　�、谀銖哪男┰�(shī)句感受到祖父十分愛(ài)惜墨梅圖呢？畫(huà)出有關(guān)詞句。(學(xué)生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

　�、邸扒灏住笔鞘裁匆馑�？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導(dǎo)朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么?

　　④一幅墨梅圖有什么稀罕？一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么如此大怒？

　　出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”

　�、� 指名讀。

　�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó))

　　3.討論：此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再?gòu)膶W(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義�！�

　　拓展延伸：擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容

　�。薄膩�(lái)“故鄉(xiāng)”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無(wú)盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來(lái)，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰(shuí)能給我們背一首？

　�。病⒗蠋熗扑]一首詩(shī)。

　�。�、播放歌曲《我的中國(guó)心》

　　達(dá)標(biāo)測(cè)試：1、讀準(zhǔn)神字詞讀音，

　　2、文中講了外祖父的哪幾件事？分別是什么事？有一句話概括。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 梅花魂借物抒情

　　梅花中華民族

　　愈壓愈強(qiáng) 頂天立地

　　越是困境越頑強(qiáng)堅(jiān)定

　　思鄉(xiāng)情愛(ài)國(guó)心

　　教學(xué)反思：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　課前談話

　　師：上課之前老師要和大家說(shuō)兩句話，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，對(duì)你就鼓鼓掌。不對(duì)，你就搖搖頭。

　　第一句：我們是好朋友！同學(xué)鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友，我心里都樂(lè)開(kāi)了花。

　　第二句：你們上課聽(tīng)講真專心！

　　師：看大家這么有精神的樣子，我們就準(zhǔn)備上課了，好嗎？希望客商我們能專心學(xué)習(xí)，也能成為真正的好朋友

　　認(rèn)識(shí)安培

　　師：剛才，我一下子認(rèn)識(shí)了那么多新朋友，太高興了。我啊，也給你們帶了一個(gè)好朋友，你看（出示安培的圖片）一起來(lái)喊喊他的名字

　　生：安培

　　師：安培到底是誰(shuí)？又一個(gè)怎么樣的人呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這句話你就知道了。

　　指名讀

　　師：第一次讀就能讀正確，真棒

　　指名讀

　　師：最后半句不著急再讀一次嗎？

　　生再讀

　　師：現(xiàn)在你能用這個(gè)句子來(lái)介紹一下安培嗎？

　　句式訓(xùn)練：安培是。

　　生1：他搞科學(xué)研究非常專心

　　生2：他是法國(guó)著名的物理學(xué)家

　　師：讓我們一起來(lái)讀讀這段話，要是把紅色的這兩個(gè)詞讀得重一點(diǎn)就更好了。

　　初讀，了解故事梗概

　　師：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)安培因?yàn)樽鍪虑樘珜Ｐ�，而發(fā)生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》，請(qǐng)你們和我一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）誰(shuí)能來(lái)讀讀？

　　指名讀課題

　　師：讀了課題你的小腦袋里有沒(méi)有冒出許多小問(wèn)號(hào)來(lái)？

　　同學(xué)提問(wèn)

　　師：黑板怎么會(huì)跑呢？黑板為什么要加上引號(hào)呢？

　　現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)想想，還能不能提出不同的問(wèn)題。

　　會(huì)問(wèn)的人就一定很會(huì)學(xué)習(xí)。就讓我們趕緊去讀讀課文吧，請(qǐng)先看讀書(shū)要求：

　　1、要把課文讀正確、讀通順，難讀的詞語(yǔ)圈出來(lái)多讀幾遍。再給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2、邊讀邊考慮我們剛才提出的問(wèn)題。

　　明白了嗎？趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來(lái)吧。

　　同學(xué)讀課文，教師將難讀的詞語(yǔ)打到課件上。

　　車(chē)輛只顧衣襟

　　掏出車(chē)廂后壁

　　演算情不自禁聚精會(huì)神

　　師：看到大家一遍接著一遍讀課文，我都不忍心打斷大家了。可是我很想知道這兩個(gè)問(wèn)題的答案，誰(shuí)能告訴我呢？黑板為什么要加引號(hào)？黑板怎么會(huì)跑呢？

　　生1：因?yàn)槟遣皇钦娴暮诎�，是馬車(chē)車(chē)廂的后壁。

　　生2：馬車(chē)跑了，馬車(chē)的后壁就跑了，黑板也跑了。

　　師：讀了課文還不夠，還要會(huì)讀這些詞語(yǔ)出示詞語(yǔ)：

　　車(chē)輛只顧衣襟

　　掏出車(chē)廂后壁

　　演算情不自禁聚精會(huì)神

　　師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀第一行

　　指名讀

　　師：衣襟這個(gè)詞語(yǔ)特別難，誰(shuí)能念？

　　指名讀

　　師：知道什么是衣襟嗎？看，老師這里（手指著自身的衣服領(lǐng)子），這就是衣襟，現(xiàn)在知道了嗎？

　　生齊答：知道了。

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀第二行

　　指名讀

　　師：清楚又響亮，最后一排最難了，誰(shuí)有勇氣來(lái)挑戰(zhàn)？

　　指名讀

　　師：能把這三個(gè)詞語(yǔ)念得擲地有聲嗎？

　　指名讀

　　師：其中有一個(gè)詞演算你知道是怎么樣算嗎？

　　生：在黑板上一邊算一邊畫(huà)

　　師：張老師找到了有這個(gè)詞的句子，讀一讀再想想什么是演算？

　　出示：安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來(lái)

　　生自由讀句子，指名交流

　　師：演算就是要找一個(gè)地方把一步一步寫(xiě)下來(lái)，現(xiàn)在你知道了嗎？我們要把攔路虎一個(gè)一個(gè)消滅，我指一個(gè)大家讀三次。

　　師：瞧，我們多能干，一會(huì)兒功夫就把攔路虎都消滅了，要是再讀課文，一定比剛才讀得更棒了。現(xiàn)在請(qǐng)同桌小朋友你讀一節(jié)我讀一節(jié)，互做小老師，讀得好就夸夸他，讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好，就把它劃下來(lái)，等會(huì)兒我們一起來(lái)讀。

　　生互讀課文

　　師：有沒(méi)有特別難讀的句子和大家交流一下？

　　沒(méi)有同學(xué)舉手

　　師：老師剛才看到一個(gè)小朋友有一句話讀得不是很好，我們一起來(lái)看。

　　出示句子：

　　可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。

　　師：這個(gè)句子很難讀，老師用了一些記號(hào)來(lái)協(xié)助大家，看能不能行了？

　　出示句子：

　　可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧/低著頭/朝前走。

　　師：有了我的協(xié)助，你能讀了嗎？

　　指名同學(xué)讀

　　師：比剛才進(jìn)步多了，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。

　　個(gè)別讀

　　齊讀

　　師：我這里還有一個(gè)句子，你能把這個(gè)句子讀好嗎？

　　出示句子：

　　可是黑板還在向前移動(dòng)安培情不自禁地跟著黑板走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著

　　師：這個(gè)句子里，有個(gè)詞語(yǔ)形容安培特別專心，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：情不自禁

　　師：這是形容安培不自覺(jué)得跟著馬車(chē)走了。

　　生：聚精會(huì)神

　　師：這回找對(duì)了。誰(shuí)的小腦袋里還有4個(gè)字的，形容考慮問(wèn)題特別專心的詞語(yǔ)？

　　生：專心致志（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）

　　生：全神貫注（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）

　　生：一心一意（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）

　　師：我們一起來(lái)讀讀，把它們放進(jìn)記憶貯藏室里面。

　　細(xì)讀：抓住“黑板”，學(xué)習(xí)安培為什么想找一塊“黑板”

　　師：現(xiàn)在讓我們來(lái)做做小小偵探家，仔細(xì)讀讀課文的3、4、5找出有關(guān)黑板的句子，用橫線把它們畫(huà)下來(lái)。

　　生一邊讀課文一邊找句子，師巡視。

　　師：有人已經(jīng)找到好幾句了，我們來(lái)交流一下好嗎，你找到哪幾個(gè)句子就來(lái)交流哪幾個(gè)句子。

　　指名交流

　　生讀：說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。

　　出示句子：

　　說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。

　　師：你找到了這一句，還有嗎？

　　生：算著算著，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。

　　出示句子：

　　算著算著，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。

　　師：你找到了這一句，還有沒(méi)有？

　　生：可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培情不自禁地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

　　出示句子：

　　可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培情不自禁地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

　　師：還有兩句你能找到嗎？

　　生：后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自身快追不上了。這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。

　　出示句子

　　后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自身快追不上了。

　　這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。

　　師：請(qǐng)大家看大屏幕，我給這5個(gè)句子涂上了三種顏色，每一種顏色的句子分別在講什么，請(qǐng)大家想一想。

　　出示：

　　說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。

　　算著算著，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。

　　可是“黑板還在向前移動(dòng)，安培情不自禁地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

　　后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自身快追不上了。

　　這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。

　　師：你看，這些句子涂上了不同的顏色，請(qǐng)你再讀讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　同學(xué)自由讀句子。

　　師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　沒(méi)有同學(xué)舉手

　　師：第一個(gè)我來(lái)說(shuō)吧，你看，第一句我就說(shuō)黑板豎著（板書(shū)：豎著）第二個(gè)你能來(lái)說(shuō)嗎？

　　生齊說(shuō)：黑板動(dòng)了（板書(shū)動(dòng)了）

　　師：最后呢？

　　生齊說(shuō)：黑板跑了（板書(shū)跑了）

　　師：小朋友們，安培再街上一邊散步一邊考慮數(shù)學(xué)題，他發(fā)現(xiàn)一塊豎著的黑板，就馬上演算起來(lái)，后來(lái)黑板動(dòng)了，安培還跟著黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才發(fā)現(xiàn)那是馬車(chē)車(chē)廂的后壁。

　　師：這豎著的黑板是為安培準(zhǔn)備的嗎？他為什么要去找這一塊豎著的黑板呢？請(qǐng)大家默讀第三自然段，找一找答案。找到答案馬上舉手。

　　同學(xué)自由大聲讀

　　師：剛才小朋友們犯了一個(gè)錯(cuò)誤，老師要求大家默讀，他為什么要找一塊黑板？

　　生：他在衣襟上畫(huà)著怕忘記了，就想找一塊黑板。

　　出示

　　開(kāi)始他在心算，用手指頭在自身的衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的，后來(lái)覺(jué)得需要找一個(gè)地方來(lái)計(jì)算一下才行。

　　師：誰(shuí)能邊想象邊來(lái)讀這個(gè)句子。

　　同學(xué)自由讀

　　師：讀著讀著，我仿佛看到安培一邊心算一邊在衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的樣子了，誰(shuí)愿意來(lái)做做安培？指名讀

　　師：你一邊畫(huà)一邊心算再想什么��？

　　生：數(shù)學(xué)題，很難算

　　師：街上的行人來(lái)來(lái)往往好像很熱鬧，可是安培好像

　　出示句子：同學(xué)接讀

　　什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低頭朝前走。

　　師：請(qǐng)你讀讀這句話，帶著什么樣的心情來(lái)讀呢？出示

　　出示句子：

　　說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。

　　師：讀出安培喜出望外的心情來(lái)

　　安培都高興地喊了出來(lái)了，

　　出示：

　　太好了！。

　　他會(huì)喊些什么呢

　　生：我可以演算這個(gè)題目了

　　生：我想找黑板就找到了

　　師：他還是一心想著數(shù)學(xué)題，我們都知道這個(gè)是馬車(chē)的后壁，可是安培為什么不知道呢？

　　出示句子

　　安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆再黑板上地演算起來(lái)。

　　你能把形容專心的詞用進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　師：原來(lái)是安培考慮數(shù)學(xué)題太專心了。所以才會(huì)把馬車(chē)車(chē)廂的后壁當(dāng)作黑板。那黑板動(dòng)了，甚至跑了起來(lái)，專心的安培又是怎么樣的反應(yīng)呢？大家可以課后再去讀讀課文的第4、5自然段，自身去學(xué)學(xué)。

　　寫(xiě)字，學(xué)習(xí)安培的專心

　　師：最后讓我來(lái)學(xué)學(xué)專心的安培，專心得來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字。

　　出示生字：

　　考

　　師：看這是什么字？認(rèn)識(shí)這個(gè)偏旁嗎？這是考字頭。要寫(xiě)好這個(gè)字得注意筆順，請(qǐng)你找到課后練習(xí)2考的筆順，自身先書(shū)空一下。

　　師：現(xiàn)在我們可以把它放到田字格里了，先寫(xiě)考字頭，豎在豎中線上，再寫(xiě)橫、豎折折鉤。請(qǐng)你們也把考字放進(jìn)田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。

　　出示生字

　　而

　　師：課后請(qǐng)大家也用先書(shū)空，再看田字格里的位置，自身寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”第六章第二節(jié)《常見(jiàn)的技術(shù)圖樣》之“正投影與三視圖”（蘇教版）主要描述了正投影形成三視圖的方法、原理，三視圖的繪制（識(shí)讀）方法和規(guī)律等。三視圖作為一種技術(shù)圖樣是設(shè)計(jì)交流與表達(dá)的一種常用的技術(shù)語(yǔ)言形式。學(xué)生通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握繪制簡(jiǎn)單三視圖的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，本節(jié)內(nèi)容也是后續(xù)知識(shí) “形體的尺寸標(biāo)注”和“機(jī)械加工圖”的基礎(chǔ)。在這里起到一個(gè)呈上啟下的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生能夠較熟練地繪制（識(shí)讀）平面圖和正等軸測(cè)圖，也有光線投射成影的感知和體驗(yàn)。教學(xué)可以從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按照直觀感知、操作確認(rèn)、思辯求證的認(rèn)識(shí)過(guò)程展開(kāi)，建構(gòu)正投影與三視圖的知識(shí)體系。但學(xué)生的空間思維還受到定向模式的限制，很難發(fā)散思考一些個(gè)別現(xiàn)象，處理個(gè)特殊案例的.能力有待提高，如不可見(jiàn)部分和重疊等。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）理解投影法的基本概念和方法；

　�。�2）掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規(guī)律；

　�。�3）掌握三視圖一般繪圖規(guī)則。

　　2.能力目標(biāo)：

　�。�1）掌握簡(jiǎn)單的三視圖的繪制（識(shí)讀）；

　�。�2）學(xué)會(huì)規(guī)范作圖的方法和技能。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　（1）經(jīng)歷三視圖的作圖過(guò)程，體驗(yàn)技術(shù)圖樣的魅力

　�。�2）形成科學(xué)的空間三圍思維方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S與態(tài)度。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）掌握三視圖成圖原理和規(guī)律；

　�。�2）掌握簡(jiǎn)單的三視圖的繪制（識(shí)讀）。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：

　　（1）能規(guī)范繪制和識(shí)讀簡(jiǎn)單的三視圖。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備積木，利用塑料膠紙和泡沫制作多個(gè)的模型。

　　五、教學(xué)策略及媒體運(yùn)用

　　在本節(jié)的教學(xué)中，將采用“主導(dǎo)—主體（分享—互助提升）”的設(shè)計(jì)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識(shí)建構(gòu)和能力拓展�？傮w教學(xué)流程為：“情境導(dǎo)入——知識(shí)建構(gòu)——合作探究——總結(jié)提升——能力拓展”。

　　1、通過(guò)生活小故事的情景導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“技術(shù)語(yǔ)言的種類”進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)以及注意在技術(shù)活動(dòng)中選用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)語(yǔ)言進(jìn)行交流的重要性，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

　　2、利用點(diǎn)光源和平行光源、投影機(jī)、立體模型、等教具演示投影、正投影下物體形狀、大小變化以及正投影的基本特性。并建構(gòu)三視圖概念。

　　3、學(xué)生根據(jù)正投影特性，三視圖成圖原理和方法，利用平行光源、立體模型、合作探究三視圖的繪制。

　　4、學(xué)生使用實(shí)物展臺(tái)投影機(jī)展示繪制的三視圖，師生共同總結(jié)三視圖的一般規(guī)律和規(guī)則。由識(shí)讀三視圖練習(xí)，體驗(yàn)三視圖在技術(shù)交流中的作用并拓展學(xué)生應(yīng)用能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　這篇文章篇幅不長(zhǎng)，是自讀課文，需要討論和探討的問(wèn)題很多。主題、語(yǔ)言和寫(xiě)法均有可探討之處，向課外拓展可供設(shè)計(jì)的點(diǎn)也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。

　　一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，積累本文的美句;

　　2、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、知道如何聽(tīng)、怎樣用心聽(tīng);

　　3、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)感受世界、欣賞美的聲音的能力。

　　二、關(guān)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握會(huì)聽(tīng)的人怎樣聽(tīng)，不會(huì)聽(tīng)的人會(huì)怎樣以及我們應(yīng)該怎樣聽(tīng)。難點(diǎn)則為學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑幽默，使用排比加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，大量使用問(wèn)句，反問(wèn)，設(shè)問(wèn)使文章親切自然以及使用第二人稱寫(xiě)作的特點(diǎn)。

　　三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和施教方法

　　教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，時(shí)間緊、任務(wù)重。基于此，圍繞教學(xué)過(guò)程要緊湊、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有精心的思路，抓主抓重，切中主題，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，突出學(xué)生主體地位，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

　　四、關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　本著面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)了本課的四個(gè)問(wèn)題。前三個(gè)問(wèn)題圍繞聽(tīng)展開(kāi)，注重對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，第四個(gè)問(wèn)題連接學(xué)生情感生活，在課內(nèi)拓展，旨在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，了解自己的聽(tīng)覺(jué)，尊重和愛(ài)護(hù)自己的聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也緊緊圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)，而且問(wèn)題的設(shè)置重在提高學(xué)生的能力。

　　五、關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)

　　這篇課文探究性問(wèn)題較多，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力有較大的幫助，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在開(kāi)放的活動(dòng)中通過(guò)嘗試，解決問(wèn)題，探究問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，用以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、獲取過(guò)程。設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　六、關(guān)于媒體設(shè)計(jì)

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡，也為了更好的營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課應(yīng)用的媒體主要有幻燈片、錄音和動(dòng)畫(huà)設(shè)置。分別應(yīng)用在各環(huán)節(jié)之間。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者采用列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，從多個(gè)方面表現(xiàn)一個(gè)事物的寫(xiě)法。

　　3、通過(guò)反復(fù)誦讀原文的語(yǔ)言材料，充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學(xué)”的特點(diǎn)，從而深刻領(lǐng)悟這一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的結(jié)晶”。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、懂得作者是怎樣寫(xiě)工程的“宏偉”和“精巧”的。

　　2、從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地默讀一遍課文，思考你對(duì)舉世聞名的金字塔的什么最感興趣？

　　2、指名學(xué)生匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：對(duì)它的作用感興趣。

　　師：那它有什么用？

　　生2：對(duì)它的年代感興趣。

　　師：距今有多少年了？

　　生3：對(duì)它的位置感興趣。

　　師：它在什么地方？

　　生4：對(duì)金字塔的外觀感興趣。

　　生5：對(duì)金字塔的建造辦法感興趣。

　　生6：對(duì)金字塔中的胡夫金字塔感興趣。

　　3、師總結(jié)：這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主提問(wèn)，做學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，簡(jiǎn)單的問(wèn)題在提出時(shí)，就當(dāng)時(shí)解決，將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線，熔于一爐，形成板塊，突出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

　　二、深入文本，層層展開(kāi)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)外觀板塊：

　　1、默讀課文第一至第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)金字塔外觀的句子。

　　2、指名匯報(bào)。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、指名學(xué)生概括地說(shuō)一說(shuō)金字塔的外觀特點(diǎn)。

　　5、師總結(jié)：這些大大小小的金字塔現(xiàn)已成為埃及的象征。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，降低學(xué)習(xí)難度。）

　　（二）學(xué)習(xí)胡夫金字塔板塊

　　師過(guò)渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪座金字塔？這是什么說(shuō)明方法？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)板塊之間，過(guò)渡緊密，又輕易將舉例子的說(shuō)明方法得以鞏固。）

　　1、胡夫金字塔有什么特點(diǎn)？

　　2、外觀宏偉體現(xiàn)在哪？默讀課文第3自然段，畫(huà)下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔宏偉氣勢(shì)的語(yǔ)句，再細(xì)細(xì)讀一讀。

　　3、互動(dòng)交流：

　　這座塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。

　　比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說(shuō)明方法。

　　這座塔高146米多。

　　這座塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。

　　同學(xué)們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么樣子？

　　繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車(chē)裝運(yùn)，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮。

　　動(dòng)筆算一算：塔身共用的石塊有多重？假如一輛火車(chē)有三十節(jié)車(chē)皮，運(yùn)這些石塊要跑多少趟？

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、結(jié)構(gòu)精巧體現(xiàn)在哪？默讀課文第3自然段，畫(huà)下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)精巧的語(yǔ)句，再細(xì)細(xì)讀一讀。

　　6、互動(dòng)交流：

　　這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。

　　比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說(shuō)明方法。

　　這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。

　　這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。

　　7、指導(dǎo)朗讀。

　　7、師總結(jié)：胡夫金字塔外觀如此宏偉，結(jié)構(gòu)如此精巧。它工程浩大，為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬(wàn)人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時(shí)間。它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。它們是怎樣建造起來(lái)的呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)句子對(duì)比，引起學(xué)生的有效注意，引起學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生對(duì)作比較這種說(shuō)明方法的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對(duì)話，靜心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏偉，之精巧，體悟語(yǔ)言文字之精妙。通過(guò)算一算的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步，直觀感受。）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)建造辦法板塊

　　1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民

　　“運(yùn)石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。

　　2、文中“據(jù)說(shuō)”一詞能否刪除。

　　3、用積木演示“運(yùn)石”和“砌塔”的情景，再交流文中“據(jù)說(shuō)”一詞能否刪除。

　　4、（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在用積木演示的過(guò)程中體會(huì)“運(yùn)石”和“砌塔”的不容易。）

　　4、總結(jié)：“運(yùn)石”和“砌塔”的科學(xué)方法，是古埃及人民智慧的結(jié)晶。

　　三、課外延伸

　　1、閱讀課外資料：關(guān)于胡夫金字塔有很多神秘的傳說(shuō)和推測(cè)，其中最著名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇。

　　2、看胡夫金字塔的結(jié)構(gòu)圖。

　　3、看獅身人面像圖片，閱讀相公資料。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探索金字塔的興趣，拓展閱讀，加深對(duì)教材的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

　　四、練習(xí)說(shuō)話