北京版《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(通用5篇)
作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編整理的北京版《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
北京版《武松打虎》教學(xué)設(shè)計1
一、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述
1.欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
2.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。
二、教材·學(xué)情分析
《武松打虎》是北師大語文教材九年級下冊第二單元“個性光彩”里的一篇文章,節(jié)選自我國著名古典小說《水滸傳》。課文內(nèi)容記敘的是武松赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過,課文篇幅較長,但故事性極強(qiáng),曲折生動、扣人心弦,有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。全文是按照事情發(fā)展的先后順序來寫的。小說中的武松形象血肉豐滿,機(jī)智敏捷、勇猛過人。但其性格中又有很多人性缺點即“非英雄”的一面。精彩的描寫和鮮明的人物個性是這篇文章的最大特點。又因文章篇幅比較長,不能逐段全面研討。所以通過分析“人虎交鋒”的精彩片段,學(xué)習(xí)作者刻畫人物的技巧,注重閱讀體驗,把握人物鮮明個性就成為本節(jié)課教學(xué)的重點。
九年級的學(xué)生,已有了一定的認(rèn)知能力,對于武松打虎這一故事,不論從電視上還是從書本中,都或多或少有所了解。但學(xué)生真正細(xì)讀原著的不多。因此,我們要放手讓學(xué)生自己去讀書,讓學(xué)生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)精彩,充分感悟文本的內(nèi)容。教學(xué)中,我安排了“自主發(fā)現(xiàn)”“演讀品悟”和“仿評水滸”三個環(huán)節(jié),用以引導(dǎo)學(xué)生注重自身閱讀體驗,把學(xué)生的視線由視聽或者畫面引向文字(視聽畫面永遠(yuǎn)無法替代對文本的感知、理解和對語言的落實)。
三、本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、注重閱讀體驗,感受武松英雄形象
2、品讀課文精彩段落,學(xué)習(xí)作品刻畫人物的方法
四、評價活動方案
1.通過快速默讀的方式,讓學(xué)生找出精彩文段,概括故事情節(jié),以評價檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.通過小組成員之間的合作交流以及小組代表的展示,教師適當(dāng)追問、補(bǔ)充,完成對人物形象的分析。
3.利用多媒體出示精彩點評示例,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身閱讀體驗,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的的閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)活動方案
(一)課前調(diào)查,激趣導(dǎo)入
。ㄔO(shè)計意圖:通過調(diào)查了解學(xué)生對故事情節(jié)的熟悉程度,激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣)
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)精彩
。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。把“讀”的時間留給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個閱讀文本的空間,讓學(xué)生對文本有一個整體的感知,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考標(biāo)注的好習(xí)慣。)
。ㄈ┭葑x品悟,感受精彩
。ㄔO(shè)計意圖:通過分角色朗讀,體會精彩傳神的動詞,品析文章刻畫人物形象的方法,進(jìn)一步感知人物形象。)
。ㄋ模┓略u水滸,體驗精彩
。ㄔO(shè)計意圖:把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會讓給學(xué)生,教給學(xué)生一種點評的閱讀方法,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。關(guān)注學(xué)生閱讀感悟,也讓學(xué)生明白:塑造鮮明人物形象,要善于調(diào)動讀者的心理感受。)
(五)拓展提高,秀出精彩
(設(shè)計意圖:回顧本節(jié)課內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括能力,創(chuàng)設(shè)開放而有活力的課堂)
老師先來做一個調(diào)查:看過電視劇《水滸傳》的同學(xué)請舉手。
“兄弟一二三四五,兄弟個十百千萬”相信大家對武松這一好漢還是比較喜歡的吧
武松打虎是《水滸》中最精彩也最經(jīng)典的片段之一,今天我們就來品味一下經(jīng)典名著中的經(jīng)典片段,看看施耐庵、羅貫中是如何為我們刻畫武松這一英雄形象的。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示自主學(xué)習(xí)任務(wù),巡視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考標(biāo)注的好習(xí)慣,提醒學(xué)生交流自學(xué)所得。
為學(xué)生分組
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫雙方動作的詞句進(jìn)行研讀比較體會,也可以利用“換詞”比較來體會
特別需要提示的是“一”字傳神抓住“一”字分析“虎是猛虎,人是神人”。
追問學(xué)生分析寫虎的兇猛氣勢的用意
引導(dǎo)學(xué)生品析作為“神人”的武松身上有沒有“非英雄”的一面?讓學(xué)生了解文學(xué)創(chuàng)作上有“圓型人物”和“扁型人物”。
出示金圣嘆評《水滸》示例
明末清初時,著名的文學(xué)家、文學(xué)批評家讀到“將哨棒綰在肋下,一步步上那岡子來;回頭看這日色時,漸漸地墜下去了!痹c評道:“駭人之景。我當(dāng)此時,便沒虎來,也要大哭!
追問學(xué)生“你讀到什么地方心里感到懼怕,替武松捏了一把汗?”要求學(xué)生試模仿金圣嘆對文章做一下簡單點評,突出自己的閱讀體驗。
假設(shè)你是陽谷縣日報社記者,準(zhǔn)備發(fā)一篇新聞,報道武松打虎的事跡,你將為新聞擬個什么標(biāo)題?
學(xué)生舉手
學(xué)生齊讀明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
快速閱讀課文,找出“人虎大戰(zhàn)”的段落。
在武松和老虎搏斗的幾個回合里,劃出描寫雙方招式(動作)的詞句,并在周圍同學(xué)之間交流。
試著向同桌講述本文故事情節(jié)
分角色朗讀“人虎大戰(zhàn)”段落。
試用我讀出了“一只的虎,一個的武松!闭?wù)勛约旱拈喿x體會(空內(nèi)形容詞越多越好)。
猛虎組:我們發(fā)現(xiàn)這是一只的虎,依據(jù)是
英雄組:我們感覺這是一個的武松,理由是
學(xué)生組內(nèi)討論并在班內(nèi)展示
學(xué)生合作探討
結(jié)合全篇簡要分析作為“神人”的武松身上的“非英雄”的一面。
學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗,任選一處仿評
學(xué)生合作擬寫新聞標(biāo)題并展示
北京版《武松打虎》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容
1.武松習(xí)武
2.武松打虎
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)動參與:學(xué)生能夠積極的參與到活動中,通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、評價同伴動作的能力。
2、運(yùn)動技能:創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的故事情景,讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力全身心投入到速度、跳躍、爬滾等素質(zhì)練習(xí)中。
3、身體健康:通過“快找同伴”的游戲,發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì),同時發(fā)展跑的能力。
4、心理健康:通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生克服困難,勇敢頑強(qiáng)的高尚意志。
5、社會適應(yīng):在體育活動中尊重與關(guān)愛運(yùn)動能力弱的同伴。
教學(xué)重點:
發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)。教學(xué)難點:著重解決學(xué)生跨跳時,前腿盡量往前伸,后腿腳前掌盡量向前蹬,落地時腳前掌先著地的動作習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容
組織教學(xué)和學(xué)練法
一、課堂常規(guī)則
1、體育委員整隊,報告人數(shù)。
2、師生問好。
3、教師提出本課的教學(xué)目標(biāo)與要求。
4、檢查服裝、鞋子,安排見習(xí)生。
要求:
聲音宏亮
精神飽滿
服裝整潔
體育委員按四列橫隊整隊。要求:靜、齊、快
二、熱身跑
一、組織:
原地由四列橫隊變成二列橫隊
二、教法:
教師用口令指揮:“成二列橫隊———走!”
二、要求:
1、靜、齊、快
2、聽從教師的口令指揮
三、徒手操
1、頭部運(yùn)動
2、擴(kuò)胸運(yùn)動
3、腰部運(yùn)動
4、膝關(guān)節(jié)運(yùn)動
5、手腕腳腕運(yùn)動
一、組織:全班由一路縱隊圍圓隊形散開
二、教法與步驟:
1、教師示范動作
2、教師用口令指揮,并且領(lǐng)做
三、要求:
口令清晰、響亮、富有節(jié)奏感
一、組織:全班由一路縱隊圍圓隊形散開:
二、要求:
1、按口令做動作。
2、動作要有彈性、力度、規(guī)范。
一、快找同伴
練習(xí)方法:
畫一個直徑為15米左右的大圓圈。學(xué)生分別站在圓圈的外沿上,按要求練習(xí)。跑的方向可以改變,(先是逆時針,后是順時針)。失去同伴的學(xué)生被淘汰。(在場外了解武松在景陽崗打老虎的故事。)最后剩下的學(xué)生為勝。
一、組織:
全班排成圓圈
二、教法與步驟:
1、老師講解游戲方法和規(guī)則。
2、老師組織并發(fā)出信號。
一、游戲隊形:
全班排成圓圈,分別站在
圓圈的外沿上進(jìn)行游戲,組織如圖:
二、學(xué)練法與步驟:
1、學(xué)生排成圓圈走或慢跑,聽到口令“X人一組”后,迅速按照口令的要求自愿結(jié)成小組手拉手,剩下的為失敗。
三、要求:
認(rèn)真、積極、注意安全
二、武松習(xí)武
練習(xí)方法:學(xué)生連續(xù)做3次跨跳,爬行5米,沖刺跑10米。
一、組織:
全班成四列橫隊
二、教學(xué)與步驟:
1、導(dǎo)入武松打虎的故事,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的故事情境,激發(fā)學(xué)生練習(xí)情緒,把學(xué)生注意力吸引到故事情節(jié)之中。
教師:現(xiàn)在,大家明白武松是怎樣打老虎的嗎?
學(xué)生:明白!
教師:接下來讓我們也當(dāng)一回武松吧。好不好?
學(xué)生:好!
教師:為什么武松能打死老虎呢?
學(xué)生:因為他有一身功夫。
教師:我們要想成為武松那樣的英雄,就要練就一身的本領(lǐng)。
★三、要求:
注意安全
一、練習(xí)隊形:
每四人一小組,組織如圖
二、學(xué)練法與步驟:
1、學(xué)生嘗試、思考、回答。
2、聽老師講解動作要領(lǐng)。
3、再討論、再實踐。
4、交流學(xué)習(xí)、教師總結(jié)、推廣學(xué)習(xí)、演示、評價、改進(jìn),形成正確動作。
、趴焖倥苣芰Γ菏治湛招娜,肘關(guān)節(jié)貼著腰際,前后擺動。沖刺時腳前掌著地,控制好身體重心,盡量跑直線。
、七B續(xù)跨跳能力:有助跑,前腿盡量往前伸,后腿腳前掌盡量向前蹬,手臂自然擺動,落地時腳前掌先著地,適當(dāng)緩沖。
、禽p快爬行能力:俯臥,屈肘撐地,兩肘交替向前匍匐爬行,兩腿放松并與雙手協(xié)調(diào)配合。
2、(通過語言引導(dǎo),把學(xué)生引向素質(zhì)練習(xí))
教師:要想有武松那樣的功夫,我們一是要有智慧,二是要具有以下幾種能力和身體素質(zhì)。
⑴快速跑能力
、七B續(xù)跨跳能力
、禽p快爬行能力
教師用“跳”、“爬”、“跑”的口令指揮學(xué)生練習(xí)。
教師:請同學(xué)們展開豐富的想象力,看看哪幾個“小武松”練得最出色。
教師:現(xiàn)在給大家1分鐘時間討論,然后我們比一比誰掌握的最好、最快。
表揚(yáng)練得認(rèn)真,動作做得好的“小武松”,發(fā)習(xí)武獎。
二、學(xué)練法與步驟:
1、學(xué)生先嘗試練習(xí)一次,然后認(rèn)真看教師示范,講解動作要領(lǐng).
2、學(xué)生分組討論,練習(xí)2-4次。
三、武松打虎
練習(xí)方法:先爬過小山坡(跳箱)追趕老虎(20米快速跑),然后跳過三道壕溝(小海綿墊子),輕快地爬行至老虎身邊,左右手各打三拳,打死老虎后跑回排尾,依次進(jìn)行。
一、組織:
全班成二路縱隊
二、教學(xué)與步驟:
1、布置任務(wù)。
2、教師提示練習(xí)方法,并提出要求。
3、老師組織并發(fā)出打虎口令。
教師:小武松們,準(zhǔn)備好了嗎?
學(xué)生:我們準(zhǔn)備好了!
教師:打虎的時候不能急于求成,要快中求穩(wěn),明白了嗎?
學(xué)生:明白了。
教師:好,出發(fā)!
教師:老師要給六位“小武松”發(fā)獎,大家認(rèn)為哪六位最棒?
學(xué)生:A、B、C、D、E、F同學(xué)的表現(xiàn)最好。
教師:好,那就讓老師當(dāng)一回松江,給這六位同學(xué)發(fā)獎,大家鼓掌祝賀。
小武松在熱烈的練習(xí)氣氛中興趣盎然、意猶未盡,在一片快樂聲中結(jié)束。
一、小結(jié)
二、布置回收器木才
三、宣布下課
一、組織:
全班成四列橫隊
1、聽老師總結(jié)
場地器材
跳箱兩個,大海綿墊6個,小海綿墊18個,竹竿3根,貼有老虎頭像的軟海綿墊2個,習(xí)武獎?wù)?枚,小武松獎?wù)?枚,黑板一塊。
武松打虎
一日,武松來到景陽崗,在一號稱“三碗不過崗”的酒店痛飲十八碗。雖然聽店家說景陽岡上有大蟲(即老虎),心里有些害怕,但是為了不傷面子,依然連夜上崗。走到半路,酒勁突現(xiàn),剛欲倒下小睡,不想真的出現(xiàn)一斑斕猛虎,于是赤手空拳打死猛虎
北京版《武松打虎》教學(xué)設(shè)計3
課前預(yù)習(xí):
1、積累字詞。
2、整理《水滸傳》的相關(guān)知識
3、對武松形象作出個性化評價。
4、初步完成助學(xué)感知探究題目。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言!
“鼓勵自主閱讀、自由表達(dá),充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神,關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!
“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解!
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句品評賞析。
2、在理出小說情節(jié)的基礎(chǔ)上分層次賞析人物個性特點(武松的英雄之氣和凡人之性)。
3、感受人物性格的豐富性,學(xué)習(xí)小說塑造人物的技巧。
評價任務(wù):
1、掌握相關(guān)文學(xué)常識,能簡潔概括故事情節(jié)。
2、抓住文中細(xì)致、生動地描寫,賞析人物形象。
3.體會作品所展現(xiàn)出的武松“英雄”“凡人”的.豐滿性格。
教學(xué)過程:
第一課時
一、溫故而知新
引導(dǎo)學(xué)生回顧上冊學(xué)習(xí)《李逵見宋江》時所了解的有關(guān)《水滸傳》的文學(xué)文化常識。
1、施耐庵羅貫中
2、有關(guān)《水滸傳》
3、水滸一百單八將簡介
。1)知名人物談(人名、經(jīng)典故事、綽號)
。2)三位女性(人名、綽號)
4、武松的故事(簡要介紹)
二、初讀課文,感知情節(jié)
生速讀課文,圈點生詞,概述故事內(nèi)容,梳理小說情節(jié)。
1、生詞展讀(生三四人通過實物投影展示自己積累的生詞,音、意可以直接展示,也可以采用提問的形式。如果有漏缺,其他生可以補(bǔ)充。)
綽唬嚇綰袒開簌簌迸攛(加點字注音)
2、用簡潔的語言概述故事內(nèi)容。
格式:這篇小說記敘了……(人物、時間、地點、事件)的故事。
3、理出故事情節(jié)。
飲酒——上岡——打虎——下岡
。ㄒ獾郊纯桑
三、品讀賞析
本小說最精彩的情節(jié)是飲酒和打虎,這節(jié)課我們著重賞析飲酒環(huán)節(jié)。共同探討作者在這里呈現(xiàn)了一個怎樣的武松形象?
1、分角色朗讀(其他生聽讀的同時標(biāo)劃出描寫武松的句子。)
2、生小組合作探究,回讀剛才標(biāo)劃的句子,品評人物性格。
3、小組展示探究成果,師隨時板書概括人物性格的詞語。
如:豪放剛烈、粗魯固執(zhí)、自以為是、一意孤行等
(生結(jié)合剛才分析和板書內(nèi)容總結(jié)武松形象)
總結(jié):武松這個人物是眾所周知的英雄形象,但在這段文字里我們看到的卻是一個有著種種缺點的平凡人的形象,并非是高大完美的,這是不是一個敗筆?(生自由談)
金圣嘆曾說:“武松打虎可謂‘神人’,但作者用了‘近人’之筆,這是‘奇絕’、‘妙絕’之筆。”
4、跳讀,從下文“打虎”環(huán)節(jié)找一找武松的“近人”之處。
。ㄉ杂烧劊┤纾荷蠉徔吹桨裎臅r的心理描寫“欲待發(fā)步再回店里來,尋思道:‘我回去時,須吃他人恥笑,不是好漢,難以轉(zhuǎn)去’,這里既看出他不是完全的無所畏懼,又顯現(xiàn)了他爭強(qiáng)好勝的性格。再如:老虎撲來時,“武松被那一驚,酒都做冷汗出了”,打死老虎后,“手腳都軟了,動彈不得”,打虎后下崗時誤把兩人看作老虎,武松道:“何呀,我今番死也!性命罷了!”可見武松也有常人的畏懼心理,特別是掄起梢棒,“正打在枯樹上”,因慌張而出錯,使英雄更像個凡人。
四、反思升華
引導(dǎo)回顧武松形象,指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧。如:這啟示我們,在習(xí)作中塑造人物形象時要貼近生活真實,寫人時不要片面追求“崇高”“偉大”“完美”。
作業(yè):1、完成助學(xué)8——10題。
2、預(yù)習(xí)“武松打虎”精彩描寫部分。
第二課時
一.情景構(gòu)建
師引導(dǎo)回顧上節(jié)課內(nèi)容,引出這一課時的學(xué)習(xí)重點。如:通過上一課時的分析,我們了解了武松這個人物平凡的一面。但家喻戶曉的武松是一個英雄,這節(jié)課我們通過賞析“武松打虎”的精彩描寫來感知這一形象特點。
二、品讀賞析
細(xì)讀“打虎”部分,小組合作探究下列問題:
1、標(biāo)劃武松打虎的動作詞語,賞析品味。
2、結(jié)合具體句子,概括武松性格。
3、標(biāo)劃出環(huán)境描寫的句子,并說說其作用。
北京版《武松打虎》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1、生字:晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。
2、新詞:晌午、恰當(dāng)、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。
3、理解重點句、理清文章的敘述順序。
(二)能力目標(biāo)
1、訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。
2、理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。
3、指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)朗讀能力。
4、訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步體會人物性格特點。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生對武松的英雄形象有進(jìn)一步的認(rèn)識,教育學(xué)生
做不畏強(qiáng)權(quán),勇敢的人。
教學(xué)重點
1、課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、無畏、倔強(qiáng)的性格。
2、作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細(xì)敘述的。
教學(xué)難點理解文中的文言詞語含義;體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的。
教學(xué)關(guān)鍵采用教學(xué)時先從理清故事的內(nèi)容入手,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚,借助文言注釋、字典解決重難點。
教學(xué)方法討論法、質(zhì)疑點撥法
教學(xué)手段多媒體
教具多媒體
課時三課時
教學(xué)內(nèi)容與過程
第一課時
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課前面我們學(xué)過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)提問:哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。
二、出示課題,簡介小說的背景。
三、指名讀課文。讀之前,提出要求:
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考,把課文分成四段。
四、字詞處理
1、糾正讀錯的字音。
晌午咆哮請勿自誤脊梁
2、出示生字卡片,練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
3、解釋詞語
一飲而盡:一口氣喝完。如何:為什么。
過往:來來往往。平生:一生。
請勿自誤:請不要自己耽誤了自己。
五、指導(dǎo)分段提問:根據(jù)你對文章那個內(nèi)容的理解與把握,課文的四段應(yīng)該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?喝酒——(上岡)——(打虎)——(下岡)
理清寫作思路
第一段(1-4自然段)武松進(jìn)店喝酒,不聽勸要過岡。
第二段(5~6自然段)武松上岡后的思想變化。
第三段(7~11自然段)武松打虎的經(jīng)過。
第四段(12自然段)武松打虎后下岡。
通過以上的填寫,可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
六、講讀第一段
1、指名讀課文。2、概括以下思考題,自學(xué)第一段,然后集體討論
(1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的,你是怎么體會到的?
。2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點?作者為什么突出寫了這個特點?
。3)什么叫“三碗不過岡”?為什么會有“三碗不過岡”的說法?
(4)武松是怎樣對待“三碗不過岡”的;從中可以看出武松是個怎樣的一個人?
3、指導(dǎo)朗讀第一段
。1)要讀準(zhǔn)字音
。2)要讀出武松豪爽的性格
七、小結(jié)
第一段通過武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^岡“,突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒,武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走,店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情,卻被作者寫得有聲有色,不僅突出了武松的性格,也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。布置作業(yè)
熟讀課文,完成課后“積累”二題。
板書設(shè)計景陽岡喝酒——上岡——打虎——下岡
第二課時
一、啟發(fā)談話“三碗不過岡”,武松卻喝了18碗,他有沒有過岡呢?下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。
二、講讀課文的第二段
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論:
。1)武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計?
。2)武松看到山神廟的榜文,明白了什么?
。3)課文對“武松細(xì)想了一回”寫得很簡略,你認(rèn)為他可能都想些什么?
(4)課文是怎樣寫時間變化的,為什么要寫時間的變化?
3、齊聲讀第二段三、講讀第三段
1、指名讀課文
2、思考討論(1)為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時,才寫老虎的出現(xiàn)?“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事?(2)出示投影片:原來大蟲抓人,只有一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。(“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松)(3)開始的時候,武松為什么只能躲閃防守?(4)武松的梢棒折做兩截,說明什么?(5)出示投影片。
四、請三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段
思考討論:(1)武松和老虎一共斗了幾個回合,才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”?(2)結(jié)合課文的描寫,從武松打虎的過程中,你認(rèn)為武松是個怎樣的人?
五、指名讀第十二自然段思考討論從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”,你知道武松是個怎樣的人?
六、指導(dǎo)朗讀第三段。(1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。(2)要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。
七、自由朗讀武松打虎的部分,出示掛圖,復(fù)述武松打虎的過程。
布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、做《練習(xí)冊》。
第三課時
一、指名有感情地朗讀課文第三段
二、講讀第四段
1、齊讀第四段
2、思考討論:
武松為什么要下岡?三、結(jié)合課文內(nèi)容,完成思考練習(xí)3
討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么原因:不聽店家的勸告,夜晚只身上岡。
結(jié)果:將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫了原因和結(jié)果
1、請四名同學(xué),分別讀課文的一部分
六、識記生字的字形,練習(xí)書寫。
1、在田字格里進(jìn)行書寫。岡:注意和“崗”區(qū)別篩:上面的竹字頭,不要寫成草字頭榜:注意和“傍”區(qū)別勿:不要和“匆”混淆。恥:左邊是“耳”,不要寫錯。脊:注意上半部的寫法和筆順。梁:下面是“木”不是“米”。拳:上面不要寫成三橫。酥:左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發(fā)學(xué)生分析字形,并找出最好的記憶方法。
3、每個學(xué)生把生字寫兩遍,教師巡視指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)
1、閱讀《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié),比較一下,武松打虎與李逵打虎有什么不同?
2、對武松醉上景陽岡有如下兩種看法:其一,酒壯英雄膽,武松是“明知山有虎,偏向虎山行”;其二,“酒醉出狂言,怕人恥笑”。你的看法怎樣?板書設(shè)計起因景陽岡經(jīng)過結(jié)果
北京版《武松打虎》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容,了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.學(xué)會本課的生字詞。
4.有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學(xué)重點
在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片投影片掛圖
教學(xué)時間
3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
今天我們要學(xué)習(xí)的《武松打虎》是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:武松打虎)
提問:哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《武松打虎》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。
二、指名讀課文。
提出要求:
1.注意字音是否讀正確。
2.注意讀通順。
三、糾正讀音
1.糾正讀錯的字音。
2.出示生字卡片,練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
岡:讀gāng,不要讀成gǎng。
榜:讀bǎng,是后鼻音。
恥:是翹舌音,不要讀成cǐ。
脊:讀jǐ,不要讀成jí。
拳:是前鼻音。
酥:是平舌音,不要讀成shū。
四、指導(dǎo)分段
提問:課文的三段應(yīng)該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?
。ㄉ蠈--(打虎)--(下岡)
通過以上的填寫,可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
五、講讀題記
對照《水滸傳》原著,了解武松喝酒的內(nèi)容,感受武松豪爽的性格。
六、自讀課文
思考課文描寫的情節(jié)表現(xiàn)了武松怎樣的性格。
七、作業(yè):
熟讀、理解課文,思考課后題。
第二課時
[教學(xué)過程]
一、講讀課文的第一段
1.指名讀課文的第一段
2.思考討論:
3.武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計?
(1)武松看到山神廟的榜文,明白了什么?
(2)課文對“武松存想了一回”寫得很簡略,你認(rèn)為他可能都想些什么?
。3)課文是怎樣寫時間變化的,為什么要寫時間的變化?
4.齊聲讀第一段
二、講讀第二段
1.指名讀課文
2.思考討論
。1)為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時,才寫老虎的出現(xiàn)?“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事?
(2)出示投影片:原來大蟲抓人,只有一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。(“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松)
。3)開始的時候,武松為什么只能躲閃防守?
。4)武松的梢棒折做兩截,說明什么?
3.思考討論:
4.思考?討論
從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”,你知道武松是個怎樣的人?
5.指導(dǎo)朗讀第三段。
三、自由朗讀武松打虎的部分,出示幻燈,復(fù)述武松打虎的過程。
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