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秦王掃六合教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的秦王掃六合教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
秦王掃六合教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材：
人教版：七年級(jí)歷史上冊(cè)第十課：秦王掃六合
課時(shí)：1課時(shí)
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇統(tǒng)一的措施及作用了解秦朝的疆域。秦長城和靈渠兩項(xiàng)古代工程。
2、過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合分析綜合分析歷史問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)秦統(tǒng)一歷史作用分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進(jìn)步作用。
三、重點(diǎn)：
秦的統(tǒng)一及其作用。
四、難點(diǎn)：
對(duì)焚書坑儒歷史事件的理解。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件（長城的課件、靈渠的課件、秦疆域的課件）、投影儀、掛圖、
六、教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
播放《英雄》片段。
提問：同學(xué)們看過影片《英雄》嗎？你們知道影片中描繪的英雄是誰嗎？秦始皇是不是真正的英雄呢？讓我們一起來認(rèn)識(shí)歷史上的秦始皇吧！
學(xué)習(xí)新課：
�。ㄒ唬�、秦統(tǒng)一六國
提問：春秋以來各諸候國連年混戰(zhàn)，大國兼并小國，戰(zhàn)國初年剩下七個(gè)較大的諸候國，號(hào)稱戰(zhàn)國七雄，同學(xué)們知道是哪七個(gè)國家嗎？（出現(xiàn)戰(zhàn)國七雄圖）到戰(zhàn)國末年，哪國最強(qiáng)大？（突出秦）秦國怎樣實(shí)現(xiàn)國富兵強(qiáng)？（生：商鞅變法）在秦國強(qiáng)大后，秦國和趙國曾進(jìn)行過一場重要的戰(zhàn)役，從此，東方六國再也無力抵擋秦軍的強(qiáng)大攻勢了，它是哪場戰(zhàn)役？（生：長平之戰(zhàn)）
滅六國是秦贏政在位時(shí)期。（簡介贏政：13歲時(shí)即位，22歲時(shí)親理政務(wù)，他對(duì)內(nèi)進(jìn)一步鞏固統(tǒng)治，對(duì)外壞六國的聯(lián)合，積極做好滅六國的準(zhǔn)備。）在公元前230年，贏政率大秦的鐵騎開始了滅六國的戰(zhàn)爭。大秦的鐵騎馬東征西討先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。（得用多媒體課件展示）公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國，定都咸陽，建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的國家。唐代大詩人李白為此曾寫詩稱頌秦王：秦王掃六合，虎視何雄哉�。▽W(xué)生集體朗讀，請(qǐng)一位同學(xué)解釋詩的含義）我們看秦王的畫像，他頭戴冕旒、腰配長劍，目光炯炯，手指前方，流露出他君臨天下的威嚴(yán)。
秦王吞并六國，被六國視為最大的敵人，古往今來，流傳著很多刺殺秦王的故事。影片《英雄》中刺客無名為什么在刺秦王就要成功的時(shí)候卻放棄了呢？我們來看影片。（播放《英雄》片段）好，我們知道無名為天下統(tǒng)一，為百姓放棄了個(gè)人的恩怨，由此我們也就知道秦統(tǒng)一有什么歷史意義了。
秦王統(tǒng)一六國，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面。使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)環(huán)境，秦統(tǒng)一，順應(yīng)了歷史階段發(fā)展的潮流，符合廣大人民的愿望。
中國有名古話：打江山容易，守江山難。在打下大的疆土之后，贏政是怎樣鞏固他的統(tǒng)治的呢？
（二）、中央集權(quán)統(tǒng)治的建立：
這一目，同學(xué)們課下進(jìn)行了自學(xué)，現(xiàn)在我要檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，準(zhǔn)備好，請(qǐng)看大屏幕，我要出考試題了，（展示有關(guān)皇帝、中央官員、地方官員等級(jí)的漫畫），哪位同學(xué)能解釋漫畫畫的是什么意思呀？這些人的職責(zé)分別是什么呢？師生交流各種官吏的職責(zé)及皇帝名稱的來源。
教師總結(jié)：秦始皇通過郡縣制把地方權(quán)力集中到中央，又通過中央的丞相、太尉、御使大夫把權(quán)力集中到自己手中，這就是封建主義的中央集權(quán)制度。它一方面鞏固了封建國家的統(tǒng)一，另一方面又加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治，因此這種中央集權(quán)制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。
2、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡。（學(xué)生表演，教師總結(jié)）
剛才同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，我們來放松下，我們一起來欣賞一段由我們同學(xué)自編自導(dǎo)自演的歷史劇吧�。ㄟ@個(gè)故事的名字叫《張三賣米》，在戰(zhàn)國末年，由于貨幣、度量衡的不同導(dǎo)至張三在不同的國家做買賣賠本。）請(qǐng)同學(xué)分析張三在做買賣中遇到了哪些困難，是什么原因造成的。
下面我們?cè)賮碜鲆粋�(gè)小游戲：翻到書52頁，看七國的“馬”有幾種寫法，給大家兩分鐘的時(shí)間速記七國的“馬”字，一會(huì)兒找三名同學(xué)上來比賽，看誰在一分鐘內(nèi)寫出的“馬”字多，記住必須是不同的。比賽結(jié)束后采訪同學(xué)的感受（文字不統(tǒng)一有哪些弊端？如一個(gè)地區(qū)的書籍，另一個(gè)地區(qū)看不懂，秦始皇頒布的法令可能人們看不懂。）
通過這個(gè)小歷史劇和小游戲，我們知道統(tǒng)一了文字、貨幣和度量衡是勢在必行的了，我們來看看統(tǒng)一后的文字、貨幣、度量衡是什么樣的。（看演示文稿）通過這項(xiàng)措施，秦朝各地的經(jīng)濟(jì)和文化交流開始頻繁起來，秦的統(tǒng)一就更加鞏固了。
3、焚書坑儒：請(qǐng)一位同學(xué)到前面講述焚書坑儒的故事，然后以小組為單位進(jìn)行討論：焚書坑儒在當(dāng)時(shí)有那些好處，又造成了那些危害，你認(rèn)為利和弊誰大？
教師總結(jié)，秦始皇這樣做的目的是為了加強(qiáng)對(duì)人們思想的控制，這對(duì)鞏固國家的統(tǒng)一是勢在必行的，但他采用了極其野蠻和殘暴的方法，給我國文化造成了無法估量的損失，這是我們應(yīng)該批判的。
秦始皇雖然建立了統(tǒng)一的國家，但邊疆地區(qū)卻并不安定，于是他又北筑長城，開發(fā)南疆。
4、筑長城和開發(fā)南疆
北筑長城：利用課件展示秦長城的地理位置，以及其修建原因。學(xué)生展示收集到的'秦長城圖片，并談?wù)撚^看后的感受，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物古跡的意識(shí)。
開發(fā)南疆：利用課件讓學(xué)生明確靈渠開鑿的原因和歷史作用。
（三）、秦朝的疆域
利用課件展示秦疆域的四至（東到大海，西至隴西，北至長城，地南至南海。）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦在當(dāng)時(shí)是世界上的一個(gè)大國，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
課后反思：
本課我們主要學(xué)習(xí)了秦始皇完成了滅六國、統(tǒng)一中國的大業(yè)后，又采取了一系列鞏固的措施，形成了疆域廣大的統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建大帝國。當(dāng)然有關(guān)秦始皇的話題我們還沒有講完，學(xué)完了下一課，我們會(huì)對(duì)他有一個(gè)更加全面和客觀的評(píng)價(jià)。但是我們知道要想成為歷史上的英雄，你的所作所為必須符合人民的大氣層望，必須推動(dòng)歷史發(fā)展。
拓展探究：
出示有關(guān)評(píng)價(jià)修建長城的詩句，讓學(xué)生帶著“長城修建有何利弊？”這一問題走出課堂，提高學(xué)生用辯證的方法分析問題的能力。
秦王掃六合教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、長平之戰(zhàn)。秦滅六國及其意義。秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施：建立專制集權(quán)統(tǒng)治和統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡。焚書坑儒。匈奴的崛起。修筑萬里長城。開鑿靈渠。秦的疆域。
2、秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面。秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)我國歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國多民族國家的形成，以及中華民族的發(fā)展，作出了積極貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
秦滅六國和鞏固統(tǒng)一的措施
教學(xué)難點(diǎn)：
專制集權(quán)統(tǒng)治的概念和作用
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)提問：
戰(zhàn)國時(shí)期為什么秦國由弱變強(qiáng)？
導(dǎo)入新課 戰(zhàn)國七雄長期混戰(zhàn)，給人民帶來極大的痛苦和災(zāi)難，不利于經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流�？释Y(jié)束割據(jù)戰(zhàn)爭，實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一安定已成為當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望。由諸侯割據(jù)向統(tǒng)一的封建國家發(fā)展，成為歷史的必然趨勢。
講授新課
一、 秦滅六國
公元前260年 長平之戰(zhàn)―――東方六國更無力抗秦
公元前230年至公元221年，秦王嬴政滅掉東方六國，建立秦朝，都城咸陽。
秦統(tǒng)一的意義：結(jié)束了諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望。
（讓學(xué)生看P70李白的詩句和《秦滅六國順序表》）
二、 專制集權(quán)統(tǒng)治的建立
秦始皇的歷史功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統(tǒng)一，而且還在于他完成了統(tǒng)一后，又為鞏固統(tǒng)一制訂和推行了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。
專制集權(quán)統(tǒng)治制度主要包括三方面內(nèi)容：
① 最高統(tǒng)治者稱皇帝，國家一切大事，都由皇帝一人裁決，主要官吏由皇帝任免。
�、� 在中央，皇帝以下設(shè)丞相、太尉、御史大夫。
③ 在地方，秦始皇接受大臣李斯的'建議，實(shí)行郡縣制，把全國劃分為36郡，郡下設(shè)縣。（政治上鞏固統(tǒng)一的措施）
三、 統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡（從文化、經(jīng)濟(jì)上鞏固統(tǒng)一）
戰(zhàn)國時(shí)期，各國的文字、貨幣和度量衡，各不相同，影響各地經(jīng)濟(jì)文化交流。（讓學(xué)生看P71插圖）
秦始皇統(tǒng)一的措施：
① 把小篆作為全國規(guī)范的文字。（后又出現(xiàn)隸書。）
�、� 在全國統(tǒng)一使用圓形方孔錢。
③ 統(tǒng)一度量衡。
意義：有利于鞏固政治統(tǒng)一，有利于經(jīng)濟(jì)文化交流。
四、 焚書坑儒
�。ㄗ寣W(xué)生閱讀P71—72內(nèi)容）討論"怎樣看待焚書坑儒？"
�、� 當(dāng)時(shí)舊的思想意識(shí)，分邦建國的傳統(tǒng)仍具有巨大的歷史慣性，反映了社會(huì)保守勢力還有廣泛市場，鎮(zhèn)壓敵對(duì)勢力，加強(qiáng)思想控制以維護(hù)秦的統(tǒng)一和專制集權(quán)統(tǒng)治，則勢在必行。
�、� 秦始皇采用焚書坑儒，極其粗暴野蠻地破壞文化的手段，來維護(hù)他的至高無上的權(quán)威，給我國古代文化造成了莫大的損失。
五、 匈奴的崛起和秦長城的修建
看P72《匈奴騎兵銅像》、《公元前3世紀(jì)匈奴南下形勢》
介紹匈奴的情況
秦統(tǒng)一后，派大將蒙恬從匈奴手中奪取河套地區(qū)，政府還移民戍邊。
為抵御匈奴――修筑萬里長城。
介紹秦長城的情況（講孟姜女的故事）（看P73《秦朝疆域》長城的位置、起止點(diǎn)）
六、 越族地區(qū)的開發(fā)
秦統(tǒng)一后，征服越族地區(qū)，設(shè)桂林、南海、象郡等數(shù)郡，遷移50萬人到那里戍守，為解決交通問題，開鑿靈渠，溝通湘水和離水，連接長江和珠江兩大水系。（介紹靈渠的修建方法 梯級(jí)運(yùn)河的濫觴）
七、 秦的疆域
講清四至（看《秦朝疆域》圖）。人口2000萬，是當(dāng)時(shí)世界上的大國。
秦王掃六合教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、內(nèi)容簡介
本課主要介紹了秦朝統(tǒng)一的過程、中央集權(quán)政治的建立和秦鞏固統(tǒng)一的各項(xiàng)措施以及意義。
二、教學(xué)理念
依據(jù)建構(gòu)主義理論和合作學(xué)習(xí)理念，把研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識(shí)的能力。
三、三維目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、知道秦始皇、秦統(tǒng)一六國及秦朝中央集權(quán)政治的建立和鞏固統(tǒng)一的措施及作用；
2、知道秦朝的主要文明成果：文字發(fā)展和秦長城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。
3、培養(yǎng)合作探究的精神及自主建構(gòu)知識(shí)、分析問題、評(píng)價(jià)歷史人物和透析歷史的能力；
過程與方法目標(biāo)：
1、通過學(xué)生收集資料、學(xué)案教學(xué)、視頻教學(xué)和比較分析等方法，從多種途徑感知?dú)v史，在具體的歷史條件下理解人和事。
2、經(jīng)過分析、綜合、概括、比較等思維過程，形成歷史概念，學(xué)會(huì)運(yùn)用原因與結(jié)果、動(dòng)機(jī)與后果，對(duì)歷史事物進(jìn)行理解和判斷。
3逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，體驗(yàn)探究問題的過程，并在探究過程中反思?xì)v史，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。我國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，維護(hù)國家統(tǒng)一是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，作為一名中學(xué)生有責(zé)任維護(hù)國家領(lǐng)土完整。
2、通過對(duì)古代燦爛文明成果的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和自尊心，形成對(duì)國家、民族的認(rèn)同。
四、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解秦鞏固統(tǒng)一的主要措施及深遠(yuǎn)意義。
難點(diǎn)：中央集權(quán)制；鞏固統(tǒng)一措施對(duì)中國歷史發(fā)展的影響。
五、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生感性思維強(qiáng)，有著旺盛的求知欲和好奇心，已經(jīng)初步具備一定的分析、判斷的能力，但理性思維能力和總結(jié)歸納的能力較低。
因此在教學(xué)中，著重以視頻、動(dòng)漫、圖片等直觀感性的方式引導(dǎo)學(xué)生分析，自主架構(gòu)知識(shí)。
六、教法、學(xué)法
結(jié)合教材與學(xué)情分析，為突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)三維目標(biāo)，我采用了如下教法與學(xué)法：
教法：學(xué)案教學(xué)法、比較分析法；
學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、自主探究法。
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
1、資料搜集──依據(jù)教師給出提綱，分組收集資料。通過資料收集，一方面可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展視野。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高收集資料、分析材料的能力。
2、聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，回顧商鞅變法的重要作用
3、準(zhǔn)備學(xué)案
幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理清基本線索，構(gòu)建知識(shí)體系。
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
首先，采用視頻導(dǎo)入的形式，激發(fā)學(xué)生興趣。因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生理性思維弱，感性思維強(qiáng)，直觀的視頻與動(dòng)畫可以引起學(xué)生興趣，達(dá)成使學(xué)生了解秦始皇及其統(tǒng)一六國的.過程，培養(yǎng)歷史情景想象能力，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一重要意義的目標(biāo)。
隨后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)及自主收集的材料，分析秦的統(tǒng)一與商鞅變法有什么關(guān)系？從而使學(xué)生了解，秦的統(tǒng)一既與秦國商鞅變法后強(qiáng)大的綜合國力密不可分，又是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的結(jié)果。
接下來，主要通過各種情境，組織學(xué)生合作探究，使學(xué)生掌握秦鞏固統(tǒng)一的措施及意義。
首先是政治措施──專制主義中央集權(quán)制的建立。由于七年級(jí)學(xué)生理性思維弱，因此采用與西周分封制對(duì)比的方式，讓學(xué)生在比較討論中明確兩者的機(jī)構(gòu)設(shè)置及不同的作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，并培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。
二是經(jīng)濟(jì)文化措施──統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡：采用漫畫故事的形式，讓學(xué)生直觀感受統(tǒng)一后，各地度量衡、貨幣、文字的不統(tǒng)一帶來的問題，引起學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知特征。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以使學(xué)生深入了解度量衡、貨幣、文字的統(tǒng)一，對(duì)于促進(jìn)秦朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流的意義。
三是思想措施──焚書坑儒：采用視頻播放的形式，引起七年級(jí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和思考，直觀的感受歷史，理解焚書坑儒的原因、經(jīng)過及后果，提高學(xué)生對(duì)是非的識(shí)別判斷力。
四在開發(fā)邊疆上，通過學(xué)生展示圖片等資料，使學(xué)生了解長城的修筑對(duì)保護(hù)邊疆、促進(jìn)邊疆開發(fā)的意義，以及靈渠的開鑿對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)交流的作用，使學(xué)生在探究中培養(yǎng)搜集資料、運(yùn)用地圖及表述歷史的能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心。
通過以上的措施，最終使秦朝成為我國第一個(gè)疆域廣大的統(tǒng)一的多民族的封建國家�；谏厦娴膶W(xué)習(xí)，我們?cè)賮碓u(píng)價(jià)一下秦始皇的功與過，引導(dǎo)學(xué)生提高辨別是非的能力，學(xué)會(huì)辯證的看待歷史人物。
為了更深入的認(rèn)識(shí)秦鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)中國歷史發(fā)展的影響，拓展學(xué)生思維，我還設(shè)計(jì)了一下的拓展環(huán)節(jié)：一是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考秦鞏固統(tǒng)一的措施中，今天能用到的還有哪些？例如縣制、靈渠、文字、道路等，感受古代人民的偉大創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心；二是秦完成統(tǒng)一的主要原因是擁有強(qiáng)大的實(shí)力，這對(duì)我國當(dāng)今的統(tǒng)一大業(yè)也有借鑒意義。我國要實(shí)現(xiàn)國家的統(tǒng)一，也必須建立在強(qiáng)大的綜合國力基礎(chǔ)上，從而理解今日中國和平崛起的偉大意義。
八、教學(xué)反思
在本課教學(xué)中，主要依據(jù)建構(gòu)主義與合作學(xué)習(xí)的理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)歷史、體會(huì)歷史，并采用大量直觀圖片幫助學(xué)生理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí)；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以及運(yùn)用歷史的概念，對(duì)歷史事物進(jìn)行理解和判斷的能力。同時(shí)，通過體驗(yàn)探究歷史，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)祖國的發(fā)展歷程中，增強(qiáng)民族自豪感和自尊心，形成對(duì)國家、民族的認(rèn)同。
秦王掃六合教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫罕菊n主要介紹了秦滅六國結(jié)束割據(jù)分裂局面，開創(chuàng)并鞏固中華統(tǒng)一的嶄新局面。本課所涉及的內(nèi)容具有劃時(shí)代的意義，在中國古代歷史發(fā)展進(jìn)程中具有承前啟后、繼往開來的作用。本課內(nèi)容以統(tǒng)一為核心，按照實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、鞏固并強(qiáng)化統(tǒng)一的思路，將有關(guān)事件組合在一起，構(gòu)成一幅多彩的、驚心動(dòng)魄的歷史畫卷。本課概念多，在教學(xué)過程中把統(tǒng)一的主線抓住，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生正確理解和評(píng)價(jià)各個(gè)歷史事件的是非功過是切實(shí)學(xué)好本課的關(guān)鍵。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。
能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)焚書坑儒進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史事件。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和處理方法
重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及鞏固政權(quán)的措施。
難點(diǎn)：對(duì)焚書坑儒的評(píng)價(jià)。
處理方法：讓學(xué)生從課本內(nèi)容中篩選史料，分成小組進(jìn)行討論，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記。
二、教學(xué)方法：
活動(dòng)探究法、講授法。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們講到了戰(zhàn)國時(shí)期，秦趙之間發(fā)生了一場大規(guī)模的戰(zhàn)爭，大家還記得是什么戰(zhàn)爭嗎?（長平之戰(zhàn)）長平之戰(zhàn)是戰(zhàn)國時(shí)期最大的一場戰(zhàn)爭，也是中國歷史上一次大規(guī)模的殲滅戰(zhàn)。長平之戰(zhàn)以后，東方六國再也無力抵擋秦的進(jìn)攻。地處北方的燕國也意識(shí)到了秦國的威脅，而又無力阻止。在這種情況下，燕國想到了用刺殺秦王的辦法來阻止秦軍。燕太子丹為挽救燕國亡國之危，收買來自齊國的著名刺客荊軻，待為上賓，以良駒車騎，美食歌女盡量滿足荊軻取樂，甚至殺自己心愛的千里馬將馬肝奉荊軻就食。秦軍大舉攻燕的危急時(shí)刻，荊軻奉太子丹之命使秦刺殺秦王。臨行前，太子丹和部下一律穿白色孝服把荊軻送到易水岸邊，荊軻悲歌道別：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”然而荊軻刺秦王沒有成功，反被殺害。也沒能阻止秦國攻取燕國，統(tǒng)一六國的腳步。今天，就讓我們來了解一下，秦王是如何掃平天下以及統(tǒng)一后又采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)治的。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第10課《秦王掃六合》。（板書：第10課秦王掃六合）
�。ǘ┬抡n講授
�。�1）秦的統(tǒng)一（板書：一、統(tǒng)一六國）
1.公元前230年至公元前221年，秦王嬴政陸續(xù)滅掉六國，于公元前221年，建立起我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家──秦朝，定都咸陽。（板書：1.建立：公元前221年咸陽嬴政）
2.小組討論：假如你是嬴政，為什么選擇在這個(gè)時(shí)候統(tǒng)一全國呢?也就是說此時(shí)有哪些條件促使統(tǒng)一的出現(xiàn)?請(qǐng)根據(jù)課本56-57頁以及地圖冊(cè)13頁《秦滅六國》中秦滅六國的順序，分小組討論。（板書：統(tǒng)一的條件：①商鞅變法，國力增強(qiáng)；②順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢；③重用人才，雄才偉略；④正確的軍事策略。）
教師講述：秦統(tǒng)一的條件中，最主要的就是商鞅變法。商鞅變法使秦國的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的國家，為秦的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。除此之外，統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢，戰(zhàn)國時(shí)期，戰(zhàn)爭不斷，給人民生活和社會(huì)生產(chǎn)帶來了巨大的災(zāi)難，人民已經(jīng)厭倦了戰(zhàn)亂，渴望統(tǒng)一。而戰(zhàn)國時(shí)期，各國通過改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)都發(fā)展較快，經(jīng)濟(jì)文化交流也日益頻繁，這與當(dāng)時(shí)的政治局面發(fā)生嚴(yán)重的矛盾，諸侯割據(jù)，相互之間戒備森嚴(yán)，關(guān)卡重重，交通受阻，貨幣不一，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，統(tǒng)一及社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，也是各國人民的共同愿望，秦的統(tǒng)一符合了這種歷史發(fā)展趨勢。另外，秦王任用了李斯、蒙恬、尉繚、王翦等許多能干的人，而自己又能禮賢下士，這也為其統(tǒng)一創(chuàng)造了可能。在統(tǒng)一的過程中，秦采取了正確的軍事策略，滅六國的順序基本上是由近及遠(yuǎn)，體現(xiàn)了“遠(yuǎn)交近攻”的策略，與距離較遠(yuǎn)的國家先搞好關(guān)系，攻打近距離的國家，攻下之后再從此國出兵攻打下一國家，減少了遠(yuǎn)距離行軍造成的兵力損耗。正是由于這一系列有利條件的存在，秦王實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一大業(yè)。
（2）鞏固統(tǒng)一的措施
秦用十年時(shí)間完成了統(tǒng)一以后，為了實(shí)現(xiàn)新的統(tǒng)一形勢，加強(qiáng)封建統(tǒng)治，秦王必然要采取一系列措施。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，分小組討論概括秦鞏固統(tǒng)一的措施，可以從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事等方面進(jìn)行歸納。（板書：二、鞏固統(tǒng)一的措施）討論后得出以下答案，1.政治上：創(chuàng)設(shè)封建專制主義中央集權(quán)制度；2.經(jīng)濟(jì)文化上：統(tǒng)一貨幣、文字和度量衡；3.思想上：焚書坑儒；4.軍事上：北方：修長城；南方：修靈渠。
教師講述：政治上：建立了一套封建專制主義中央集權(quán)制度。規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝，至高無上，總攬全國一切軍政大權(quán)。在中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由皇帝決斷。在地方上，推行郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣。我們可以用下面圖示來表示秦朝的專制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容。
秦始皇通過郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)，有通過中央的太尉、丞相、御史大夫把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制，這就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。
除此之外，秦始皇還制定了一系列的規(guī)章制度來規(guī)范統(tǒng)治秩序。戰(zhàn)國時(shí)期，各國最高統(tǒng)治者都先后尊號(hào)稱王，統(tǒng)一后，秦始皇認(rèn)為自己德高三皇，功過五帝，于是把三皇五帝的稱號(hào)合二為一，稱為皇帝，以確立至高無上的皇權(quán)，并規(guī)定皇帝按照世代排列，第一代稱始皇帝，子孫繼位，為“二世”、“三世”，至于萬世，還規(guī)定皇帝自稱曰“朕”，皇帝的命令曰“詔”，皇帝的印曰“璽”。從此，皇帝成為歷代封建最高統(tǒng)治者的稱號(hào)，也是地主階級(jí)封建統(tǒng)治的.象征。
經(jīng)濟(jì)文化上：如果在一個(gè)國家里，使用的是不同的貨幣，那么人們?cè)诮?jīng)濟(jì)交往中就會(huì)有很多不便。例如，在市場上流通的貨幣有人民幣、英鎊還有美元，而且這些貨幣分屬不同地區(qū)使用，即一種貨幣只能在一個(gè)地方使用，那人們?cè)诓煌貐^(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流時(shí)，首先得把貨幣兌換，再進(jìn)行交易，否則就會(huì)出現(xiàn)用甲地的貨幣到乙地買不上東西的現(xiàn)象。度量衡也一樣，如果不統(tǒng)一，那人們?cè)谶M(jìn)行交流時(shí)就得換算，非常麻煩。文字不統(tǒng)一問題更大，它帶來的最大后果就是不同地區(qū)的人因?yàn)槭褂梦淖植煌揪蜎]辦法交流，更重要的是詔令下達(dá)到地方，官員會(huì)說看不懂而不執(zhí)行，不利于國家的統(tǒng)一。因此，秦始皇采取了統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的措施。統(tǒng)一后的貨幣是圓形方孔銅錢，對(duì)度量衡的統(tǒng)一表現(xiàn)為對(duì)尺寸、升斗、斤兩作出了整齊劃一的規(guī)定，統(tǒng)一后的文字是小篆，后來又推廣了筆畫更為簡單的隸書。
思想上：國家的統(tǒng)一，不僅表現(xiàn)為政治、經(jīng)濟(jì)上的統(tǒng)一，也表現(xiàn)為思想文化的穩(wěn)定，如果在思想領(lǐng)域出了問題，那最終也會(huì)危及到政權(quán)的穩(wěn)固，因此，為加強(qiáng)思想控制，秦始皇接受了李斯的建議，發(fā)布焚書令，又把批評(píng)他的一批儒生坑殺，這在歷史上稱為“焚書坑儒”。這里我們要注意的是秦始皇焚書，并不是什么書都燒，像醫(yī)藥、占卜、種植的書沒有燒，坑儒也不是是儒就坑，而是坑殺背地里批評(píng)他的儒生，由此可見，秦始皇焚書坑儒是為了加強(qiáng)思想控制，鞏固政權(quán)，而不是他殺人成性，恣意妄為。但是這種做法不可取。焚書坑儒是秦始皇在政治上鎮(zhèn)壓反動(dòng)派的舉動(dòng)，這些人思想守舊，向往過去的舊制度，心懷不滿，反對(duì)秦朝中央集權(quán)制度，秦始皇對(duì)他們采取措施是必然的，因此，焚書坑儒所帶來的積極作用不可忽視。但這種行為帶有野蠻性和殘酷性，對(duì)于中國古代文化是一種摧殘，對(duì)后世產(chǎn)生了惡劣的影響，為許多封建帝王所效法，大搞思想禁錮和文化專制主義，另外，大量書籍被毀，也給我們研究歷史帶來了許多困難。
軍事上：在北方，對(duì)于匈奴的進(jìn)攻，秦始皇采取了積極防御的策略，主要是三步。一是命大將蒙恬北擊匈奴，奪取河套平原；二是把內(nèi)地民眾移居到河套平原墾田戍邊，充實(shí)邊防；三是修筑長城，秦長城西起臨洮，東到遼東，用來抵御匈奴，是我國古代勞動(dòng)人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的象征。在南方，統(tǒng)一了東南、嶺南等地區(qū)，為了加強(qiáng)對(duì)于越族的管理，興修了靈渠，溝通了長江和珠江水系，為中原與嶺南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)交流，提供了有利條件。
（3）疆域
秦始皇統(tǒng)一全國后，安定北邊，開發(fā)南疆，使秦的疆域空前廣大，下面我們繪制一張簡圖來進(jìn)行識(shí)記。
總結(jié)：秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面，自秦統(tǒng)一后，我國兩千多年的封建社會(huì)雖然有割據(jù)狀態(tài)出現(xiàn)，但統(tǒng)一是歷史的主流，這一點(diǎn)貫穿始終。秦朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家，它的專制制度在我國沿襲了兩千多年，影響深遠(yuǎn)。秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，對(duì)我國以后經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和國家統(tǒng)一，有極為深遠(yuǎn)的影響。
四、板書設(shè)計(jì)
第10課秦王掃六合
統(tǒng)一六國
鞏固統(tǒng)一的措施
1.建立：公元前221年咸陽嬴政
2.統(tǒng)一的條件：
�、偕眺弊兎ǎ瑖υ鰪�(qiáng)。
�、陧槕�(yīng)歷史發(fā)展趨勢。
�、壑赜萌瞬�，雄才偉略。
④正確的軍事策略。
鞏固統(tǒng)一的措施
1.政治上：創(chuàng)設(shè)封建專制主義中央集權(quán)制度。
2.經(jīng)濟(jì)文化上：統(tǒng)一貨幣、文字和度量衡。
3.思想上：焚書坑儒。
4.軍事上：
北方：修長城；南方：修靈渠。
疆域
五、作業(yè)
《同步導(dǎo)學(xué)》1-14。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課主要講述了中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家──秦朝的建立，以及為鞏固統(tǒng)一采取的措施，教學(xué)過程中通過讓學(xué)生自己閱讀材料并進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和歸納，培養(yǎng)了學(xué)生從材料提取有效信息的能力和合作探究的能力，也體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，教學(xué)體系清晰。但是在教學(xué)過程中，過渡顯得較為生硬，關(guān)于統(tǒng)一文字對(duì)鞏固統(tǒng)一的作用講解不夠到位，這是在之后的教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)和努力的。
秦王掃六合教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【課標(biāo)要求】
了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國家建立的意義。
【教材分析】
本節(jié)課是中國古代史第三單元“統(tǒng)一國家的建立”的第一課。因?yàn)檫@個(gè)單元是春秋戰(zhàn)國分裂割據(jù)時(shí)代的結(jié)束，又是中國統(tǒng)一的專制主義封建國家建立的開始，而秦始皇創(chuàng)立的專制主義中央集權(quán)制度又被中國兩千多年的封建社會(huì)所沿用，因此這節(jié)課在教材中地位非常重要。
教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及作用；秦鞏團(tuán)統(tǒng)一的措施及作用。
重點(diǎn)突破：利用教材中的地圖、文字資料、圖片及學(xué)生查找的補(bǔ)充資料，通過講故事、演短劇再現(xiàn)歷史場景的形式，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面討論、分析、總結(jié)秦統(tǒng)一的原因和作用及鞏固統(tǒng)一的措施及作用，從而加深理解統(tǒng)一在我國歷史發(fā)展的長河中的突出作用和秦統(tǒng)一的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)難點(diǎn)：焚書坑儒及其評(píng)價(jià)；對(duì)歷史事件和歷史人物的評(píng)價(jià)。
難點(diǎn)突破：對(duì)歷史事件、歷史人物的評(píng)價(jià)是歷史學(xué)習(xí)中所要掌握的最重要的基本方法之一。初一的學(xué)生思維認(rèn)識(shí)比較片面和局限，因而利用多個(gè)名人的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問題，學(xué)會(huì)把歷史事物放在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中去評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)的方法。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生剛接觸歷史這個(gè)學(xué)科，歷史思維能力和分析問題、比較問題、綜合問題的能力還比較低，更不具備用辯證唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力，因此，教師在上課時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
【教學(xué)策略】
教法：歷史五步情趣法教學(xué)。（這里面穿插問題教學(xué)法、比較法、啟發(fā)式教學(xué)法等。）
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、直觀體驗(yàn)法、搜集信息法等。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)過程】
演講式提問
秦國在秦孝公死去之后，主持變法的商鞅被守舊勢力車裂而死。那么商鞅變法是成功了還是失敗了，說說你們的理由。商鞅為變法而流血犧牲這件事給了你們哪些啟示？商鞅為變法獻(xiàn)出了自己的生命，但他的變法使泰國迅速強(qiáng)大，為后來贏政統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。
故事法導(dǎo)入屏幕展示：電影《英雄》片段。學(xué)生介紹《英雄》的故事簡介。
電影《英雄》的故事是虛構(gòu)的，但是秦王贏政、荊軻卻是真實(shí)的歷史人物。戰(zhàn)國末年，諸侯混戰(zhàn)，民不聊生，人民渴望統(tǒng)一。秦王贏政順應(yīng)民意，率領(lǐng)秦國大軍一舉滅掉了東方六國，完成了對(duì)國家的統(tǒng)一。今天，就讓我們翻開兩千多年前中國歷史最壯烈的畫卷，來看看當(dāng)年秦王掃六合的風(fēng)采。今天我們來學(xué)習(xí)第10課《秦王掃六合》。
屏幕展示：秦王掃六合（教師解釋什么是“六合”以及本句的意思）。
主動(dòng)探究與巧妙點(diǎn)撥讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，思考并討論如下問題。①秦統(tǒng)一的時(shí)代背景是什么？戰(zhàn)國七雄是指哪七個(gè)國家？戰(zhàn)國后期即公元前260年秦趙起之間爆發(fā)了一場大戰(zhàn)，史稱什么戰(zhàn)爭？③假如你是秦王贏政，你在攻打六國的時(shí)候會(huì)先打什么樣的國家呢？當(dāng)時(shí)秦王贏政采取的策略又是什么呢？③秦滅六國的前后時(shí)間是多少？秦王贏政建立的朝代稱什么？都城在哪？
我們先看看當(dāng)年歷史發(fā)展的進(jìn)程是怎樣的（屏幕展示地圖，學(xué)生對(duì)照地圖）。秦先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊，其順序和秦的對(duì)外策略“遠(yuǎn)交近攻”是一致的。公元前221年，中國歷史翻開了新的一頁。今天我們已經(jīng)無法目睹秦王掃平六國、威震諸侯的風(fēng)采。讓學(xué)生看一組珍貴的歷史圖片（秦始皇兵馬俑的圖片）。
兵馬俑威武整齊的隊(duì)形，使我們不難想象當(dāng)年秦王率領(lǐng)千軍萬馬馳騁疆場、踏平諸侯的壯麗圖景。唐朝詩人李白在詩中非常豪邁地歌頌：“秦王掃六合，虎視何雄哉！”泰始皇兵馬俑被稱為世界第八大奇跡，它讓世界領(lǐng)略了中國古代勞動(dòng)人民超群的智慧和杰出的才能，它和萬里長城一樣，不僅是中華古老文明的象征，同時(shí)也是秦給世界留下的寶貴精神財(cái)富。
動(dòng)腦筋：①秦王贏政在用人方面有什么長處？這和他取得統(tǒng)一戰(zhàn)爭的勝利有什么關(guān)系？③想一想，秦朝的統(tǒng)一有什么歷史意義呢？
秦統(tǒng)一后，擺在贏政面前還有更加艱巨的任務(wù)，那就是如何治理國家，鞏固國家的統(tǒng)一。下面我們就來看看贏政采取了什么措施來解決這個(gè)問題。學(xué)生預(yù)習(xí)教材第57~59頁的內(nèi)容，探究如下問題：①秦朝為鞏固國家統(tǒng)一采取了哪些主要措施？②秦朝疆域的四至。
屏幕展示圖片：①秦朝為鞏國統(tǒng)一采取的措施。②秦朝疆域的四至。
學(xué)生回答完問題后，教師對(duì)照屏幕分別點(diǎn)撥，專制主義中央集權(quán)制度的建立、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一文字、焚書坑儒、北筑長城和開發(fā)南疆。秦朝的疆域。專制主義中央集權(quán)制度，總的來說，對(duì)鞏固國家統(tǒng)一、防止地方割據(jù)起到了積極作用。但我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，這種制度畢竟是為了封建統(tǒng)治階級(jí)利益的，因此它從創(chuàng)立的那時(shí)起就有阻礙社會(huì)發(fā)展的消極一面。然而，在秦朝那個(gè)時(shí)代，它還是順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的潮流的，因此我們還是應(yīng)當(dāng)肯定它。這種制度從秦朝創(chuàng)立一直維持到清朝，對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
實(shí)際上是實(shí)行分封制還是實(shí)行西周以來的分封制，朝廷之上曾進(jìn)行了一場激烈的爭論。讓學(xué)生表演歷史小短劇《秦朝的一次宮廷會(huì)議》。
統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字。這是功在當(dāng)代、利在千秋的事情。
讓學(xué)生講講焚書坑儒的故事。
北筑長城：匈奴是我國古代北方古老的少數(shù)民族，戰(zhàn)國時(shí)期他們生活在秦、趙、燕的北方，秦統(tǒng)一后，他們也不在秦朝境內(nèi)。早在秦、趙、燕時(shí)，為防止匈奴騎兵南下，就曾修建了各自的長城，秦統(tǒng)一后，派大將蒙恬把秦、趙、燕的長城連起來，修筑起了一道西起臨洮、東到遼東的萬里長城。
評(píng)價(jià)長城的修建：抵御了匈奴的入侵，是我國古代勞動(dòng)人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的結(jié)晶。今天，古老的長城已失去了它原來的作用，成為一種象征——象征著偉大的中華民族。
講開發(fā)南疆時(shí)，要講清嶺南地區(qū)是指中國南方的五嶺之南的地區(qū)，相當(dāng)于現(xiàn)在廣東、廣西全境，以及湖南、江西等省的'部分地區(qū)。
秦朝的疆域奠定了中華人民共和國版圖的主要部分。
鞏固拓展
走近史料：
�、賚964年，毛澤東評(píng)價(jià)泰始皇及焚書坑儒：“秦始皇比孔子偉大得多。孔夫子是講空話的。秦始皇是第一個(gè)把中國統(tǒng)一起來的人物。不但政治上統(tǒng)一中國，而且統(tǒng)一了中國的文字、中國各種制度如度量衡，有些制度后來一直沿用下來。中國過去的君主還沒有第二個(gè)超過他的�？墒潜蝗肆R了幾千年，罵他就是兩條：殺了四百六十個(gè)知識(shí)分子；燒了一些書�！�
②李白的詩（古風(fēng)）“秦王掃六合，虎視何雄哉！”桑弘羊的論箸中肯定秦始皇統(tǒng)一：中國的功跡。清代的章太炎在1913年撰寫的《秦政記》也贊楊秦始皇。
�、酃簦�"書籍被焚燒，其實(shí)還在其次，春秋末年以來，蓬蓬勃勃發(fā)展起來的自由思索的精神，事實(shí)上因此而遣受了一次致命的打擊。"
上述材料的觀點(diǎn)是什么？根據(jù)材料談?wù)劊孩倌阍鯓涌捶贂尤�？②如何評(píng)價(jià)秦始皇？③談?wù)勗u(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)和方法是什么？
學(xué)生分組討論上述問題，每組選一人發(fā)言，教師適當(dāng)給予點(diǎn)拔。
結(jié)束語：秦始皇是中國杰出的政治家，但由于時(shí)代的局限性和他自身個(gè)性的殘暴專政，再加上他的繼任者秦二世比其父的殘暴有過之而無不及，所以他幻想的子孫統(tǒng)治萬世的夢想不僅沒有實(shí)現(xiàn)，而且他創(chuàng)立的秦王朝反而成了中國歷史上最短命的王朝。有關(guān)秦朝滅亡的歷史，我們將在下節(jié)課去學(xué)習(xí)。本節(jié)課到此結(jié)束，謝謝同學(xué)們！
【教師反思】
存在問題：這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我的點(diǎn)撥還是多點(diǎn)，占用了學(xué)生不少時(shí)間。原因是一些問題我總怕學(xué)生不明白，不自覺地就想點(diǎn)撥，沒有真正讓學(xué)生成為課堂的主人。這些方面我還有待提高。
秦王掃六合教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦朝的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國歷史發(fā)展的影響；通過引導(dǎo)學(xué)生分析秦統(tǒng)一、試評(píng)秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用動(dòng)態(tài)歷史圖示等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和理解能力等。
2、過程與方法：
利用多媒體，通過多種材料的運(yùn)用，從史實(shí)和史料中感知?dú)v史；初步學(xué)會(huì)對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；學(xué)會(huì)與教師、同學(xué)共同對(duì)歷史問題進(jìn)行探究與討論，初步形成合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)統(tǒng)一對(duì)中華民族的偉大意義，認(rèn)識(shí)到祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進(jìn)步作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
秦的統(tǒng)一及鞏固統(tǒng)一的措施
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解；焚書坑儒
教法學(xué)法：
以多媒體課件為手段，直觀教學(xué)，師生、生生合作探究學(xué)習(xí)。采用直觀圖示法、材料分析法、設(shè)問導(dǎo)思法等。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
欣賞電視劇《秦始皇》主題歌，結(jié)合李白的詩歌《秦王掃六合》，導(dǎo)入課題�！肚赝鯍吡稀肪褪俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的第10課。同學(xué)忙把書打到p56
講授新課：
一、秦完成統(tǒng)一
【過渡】從歌曲中我們感受到是秦王是一位霸氣十足的帝王，談?wù)勀阈闹械那厥蓟适且粋�(gè)什么樣的人？
1、解題：“秦王、掃、六合”突出本課主題“統(tǒng)一”，并讓學(xué)生談心中的秦始皇印象，對(duì)秦始皇有個(gè)大致定位。
【過渡】正是他承擔(dān)起結(jié)束戰(zhàn)國割據(jù)紛爭的歷史重任。大家回憶一下戰(zhàn)國七雄都是誰？前230—前221年，秦王采取遠(yuǎn)交近攻的策略，先后滅掉六國。記住滅六國的順序了嗎？老師教你一招“諧音記憶法”
2、秦滅六國：通過“戰(zhàn)國七雄”圖片，在空間概念上再次了解七雄的地理位置，然后通過動(dòng)態(tài)圖片，展示秦滅六國的過程，并用諧音記憶法幫助學(xué)生掌握秦滅六國的順序，同時(shí)激發(fā)興趣。
【過渡】這樣秦完成了滅六國的統(tǒng)一大業(yè)，（板書：完成統(tǒng)一秦）
下面大家看書p56，關(guān)于秦統(tǒng)一的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)一起回答，并在書上做好標(biāo)記。
意義中強(qiáng)調(diào)“第一個(gè)統(tǒng)一的”是結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來，封建國家”是國家性質(zhì)。
3、秦完成統(tǒng)一：通過幻燈片展示相關(guān)要素，便于學(xué)生在教材做好標(biāo)記，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和分析秦統(tǒng)一的歷史意義，建立起中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家——秦朝。
【過渡】那么“秦為什么能滅六國完成統(tǒng)一？”首先想“秦國”憑什么能完成統(tǒng)一？再想“秦王”憑什么能完成統(tǒng)一？最后想民心民意怎樣？
4、師生分析討論“秦為什么能滅六國完成統(tǒng)一？”，通過相關(guān)的新舊知識(shí)，使學(xué)生在討論中對(duì)秦統(tǒng)一六國的條件理解得更加具體。
【過渡】統(tǒng)一后的秦朝疆域已經(jīng)相當(dāng)于現(xiàn)在版圖的五分之一。但秦皇不滿足，野心勃勃的他繼續(xù)南推北進(jìn)，開疆拓土，使秦朝的疆域更加廣闊，大家看書p59回答秦朝疆域的四至？這時(shí)秦朝的版圖已接近今天版圖的三分之一，在遼闊的疆域里，生活著各族人民，所以我國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家。
5、秦朝疆域：展示動(dòng)態(tài)幻燈片“秦朝的疆域”，讓學(xué)生結(jié)合教材配合教師的方位提示，說出疆域四至，有利于學(xué)生形成空間概念和記憶知識(shí)。
二、秦鞏固統(tǒng)一
【過渡】面對(duì)這么龐大的秦帝國，該如何進(jìn)行治理呢？作為一國之君，秦始皇首先想到的是強(qiáng)化自己的權(quán)利，為此他創(chuàng)立一整套什么制度？這項(xiàng)制度的.具體內(nèi)容有三點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們看書歸納？）
1、政治：具體措施的相關(guān)要素，學(xué)生回答后在教材上做好標(biāo)記。專制主義中央集權(quán)制度是一個(gè)比較抽象的概念，是本課的一個(gè)難點(diǎn)。運(yùn)用圖示逐次演示，使抽象的概念直觀化、條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解——皇權(quán)是權(quán)力的中心。
【過渡】中央的事處理好了，又有困難擺在眼前，全國各地的奏折紛至沓來，咱們看一段材料：
2、經(jīng)濟(jì)文化：
1）經(jīng)濟(jì)：秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡，學(xué)生先閱讀教材了解具體措施；再通過圖片幫助學(xué)生觀察和理解，然后師生分析：“秦統(tǒng)一貨幣、度量衡的意義。”
2）文化：通過圖片展示，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小篆是全國規(guī)范文字，指導(dǎo)學(xué)生看閱讀文字了解和回答：“秦統(tǒng)一文字的歷史意義”。最后綜合分析統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的共同作用。
【過渡】咱們?cè)倏磧啥尾牧希?/p>
3、思想：焚書坑儒：是本課的一個(gè)難點(diǎn)。通過材料分析法突破難點(diǎn)，使學(xué)生在材料中分析歷史，得出結(jié)論。再通過討論“你怎樣看待焚書坑儒？，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)機(jī)、手段、后果等角度分析，化難為易就容易理解了。
【過渡】在秦的北方“匈奴族”不斷進(jìn)犯，殺人掠地，秦皇采取了什么策略？
4、軍事（民族關(guān)系）：“北筑長城和開發(fā)南疆”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解秦的相關(guān)措施，并通過圖示了解秦長城的起止點(diǎn)以及靈渠等空間概念。
5、討論探究：“評(píng)價(jià)秦始皇”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)歷史人物；“秦朝在我國歷史上起了什么重要作用？”，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。
三、課堂小結(jié)：
通過圖示對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧和歸納，并理解其內(nèi)在的相互聯(lián)系。
四、鞏固訓(xùn)練：見幻燈片。
五、板書：
完成統(tǒng)一秦
鞏固統(tǒng)一
秦王掃六合教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
掌握秦滅六國統(tǒng)一全國級(jí)鞏固統(tǒng)一的主要措施。
2、過程與方法目標(biāo)
能夠通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生把握歷史發(fā)展的基本面貌。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重要的意義和進(jìn)步作用，機(jī)房學(xué)生為祖國統(tǒng)一事業(yè)作出貢獻(xiàn)的`動(dòng)力和愛國精神。
二、重點(diǎn)：
秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施
三、難點(diǎn)：
焚書坑儒、君主專制中央集權(quán)制度。
四．教法、學(xué)法：
綜合啟發(fā)式教學(xué)、討論法、設(shè)置情境法。
五、教具：
課件
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文導(dǎo)入框《荊軻刺秦王的故事》，提問：荊軻刺秦王成功了嗎？
教師總結(jié)：沒有取得成功，嬴政最后滅掉了六國，統(tǒng)一了全國。那么是如何統(tǒng)一？又是如何鞏固統(tǒng)一的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第十課《秦王掃六合》。
教授新課：
�。ㄒ唬┩瓿山y(tǒng)一
1、讓學(xué)生閱讀課文第一段內(nèi)容，回答下面問題：
①、秦國滅六國從何時(shí)起？那一年結(jié)束？
�、�、統(tǒng)一六國后，建立了什么國家？定都在哪里？
2、討論歸納，戰(zhàn)國時(shí)期為什么秦國能滅掉六國，統(tǒng)一全國？
�。◣熒餐┐穑篈、商鞅變法使秦國富兵強(qiáng)，成為一個(gè)強(qiáng)盛的國家。
B、統(tǒng)一是歷史發(fā)展好的趨勢，
C、重用人才。
3、統(tǒng)一是好事還是壞事？
答：好，結(jié)束割據(jù)混戰(zhàn)局面，完成統(tǒng)一，人民生活安定。
（二）鞏固統(tǒng)一
過渡：（俗話說：打江山容易，守江山難。秦王完成統(tǒng)一，如何鞏固？）
1、建立專制主義中央集權(quán)制度
�、僮寣W(xué)生表演歷史小品《朝會(huì)》（資料為后面附）
②教師用圖表展示君主專制中央集權(quán)制(掛圖《鞏固及措施》
總結(jié)：從皇帝到地方有一套完整的官僚體系，從地方把權(quán)力集中到中央，這是中
央集權(quán)，從中央集權(quán)到君主手中，是君主專制。
2、統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡
�。ㄟ^渡：在政治上鞏固了統(tǒng)一之后，新的問題就出現(xiàn)了。）
�、� 《故事會(huì)》（楚人賣“母”）(教師講述)
師：從剛才的故事中我們總結(jié)哪些問題？
生（在教師指導(dǎo)下）答：貨幣、度量衡、文字不統(tǒng)一，阻礙了各地經(jīng)濟(jì)文化的交流，不利于鞏固。
�、诖胧�
統(tǒng)一文字：小篆
貨幣：秦半兩錢(圓形方孔銅錢)
統(tǒng)一度量衡
（過渡：除此之外，還有在思想方面采取措施??）
3、焚書坑儒
師：秦焚書坑儒的原因是什么？
生：為了加強(qiáng)思想控制。
師：最后達(dá)到這目的了嗎？有什么影響？
生：影響：控制了人的思想，壓制新思想，焚燒古籍，摧殘文化。
4、北筑長城和開發(fā)邊疆
�。ㄗ寣W(xué)生閱讀課本歸納出在此方面的措施）
生1、2、3(討論總結(jié))：在北方，一、北擊匈奴，二移民充實(shí)邊防，三、修筑“萬里長城”：在南方，統(tǒng)一南疆，開發(fā)經(jīng)濟(jì)，修筑靈渠。
課堂總結(jié)：
剛才我們就一同回到秦朝，領(lǐng)教了秦始皇在統(tǒng)一六國時(shí)的睿智和霸氣，也看到了他在鞏固統(tǒng)一時(shí)的雄才大略和殘暴。秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國統(tǒng)一了中國，結(jié)束了諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望，建立了君主專中央集權(quán)制度，統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭，擴(kuò)大了疆域，是秦朝成為我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。
課后作業(yè)：
對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)？（提示“千古一帝”和“暴君”）
七、板書設(shè)計(jì)：
第10課“秦王掃六合”
(一)、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一
1、時(shí)間：從公元前236到公元前221年
2、結(jié)果：建立了秦朝，定都咸陽
3、意義：是我國第一個(gè)封建王朝
(二)、鞏固統(tǒng)一
1、建立封建制度
2、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡
3、焚書坑儒
4、北筑長城和開發(fā)南疆
(三)、歷史作用：使秦朝成為了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家.
八、課后反思：
反思：需要改進(jìn)的地方還有很多，
1、在角色扮演活動(dòng)中，必須注意營造氣氛，把握好學(xué)生參與的形式和注意效果，否則無法達(dá)到應(yīng)有的效果；
2、在導(dǎo)入時(shí)不夠激發(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)讓學(xué)生親自講故事，激發(fā)學(xué)生興趣；
3、在與學(xué)生對(duì)話中的提問還不夠精準(zhǔn)，教學(xué)語言稍快，出現(xiàn)口誤現(xiàn)象，應(yīng)放慢語速，加強(qiáng)提問的技巧；
4、在內(nèi)容呈現(xiàn)上，板書結(jié)構(gòu)不夠合理，內(nèi)容不夠明了；
5、課后作業(yè)題目范圍過大，不適合學(xué)生應(yīng)有的解答水平。
秦王掃六合教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材分析：
戰(zhàn)國時(shí)期，統(tǒng)一成為歷史發(fā)展趨勢、各族人民共同的心愿。秦王嬴政順應(yīng)這一歷史發(fā)展趨勢和民意，建立起中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的、多民族國家。隨后在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想領(lǐng)域，創(chuàng)建或采取了一系列制度或措施，鞏固了封建國家的統(tǒng)一，并對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本課教學(xué)的對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，認(rèn)知水平、綜合分析能力有限，又剛接觸歷史。因此，在講課過程中，適當(dāng)采用音像、圖片資料，并通過創(chuàng)設(shè)歷史情境劇增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力，師生共同合作，能夠完成與預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。
三維目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
使學(xué)生了解秦朝中央集權(quán)的建立及其原因和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。理解統(tǒng)一多民族國家建立的意義。
過程與方法：
通過“創(chuàng)設(shè)歷史情境”的教學(xué)模式，由淺入深、由感性到理性，提升學(xué)生歷史思維和歷史分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過對(duì)秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會(huì)公正客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施
難點(diǎn)對(duì)焚書坑儒的理解和對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)
教學(xué)方法：
基于問題的學(xué)習(xí)，情境教學(xué)，體驗(yàn)教學(xué)，合作探究
教學(xué)過程：
【導(dǎo)入新課】
播放視頻，導(dǎo)入新課
課前播放視頻《易水送別》，學(xué)生觀看并小聲議論。老師提問學(xué)生知不知道視頻播放的是什么？學(xué)生回答“易水送別，荊珂刺秦王”。老師接著講解，荊珂刺秦沒有成功，但秦王嬴政卻統(tǒng)一了六國，建立了我國歷史上第一個(gè)封建國家，這是為什么呢、那就讓我們就一起走進(jìn)這段歷史。秦始皇畫像卷軸緩緩打開，同時(shí)出現(xiàn)課題。場面宏大，有歷史的味道。動(dòng)畫效果很好。
【講授新課】
一、舍我其誰——成就霸業(yè)
1、多媒體展示李白詩歌，這首詩歌展現(xiàn)的是秦國大軍進(jìn)攻趙國的片段，氣勢雄壯。秦王掃六合，虎視何雄哉？與易水送別的悲壯成鮮明對(duì)比。接著課件動(dòng)態(tài)顯示秦滅六國過程示意圖秦依次滅掉六國，并在公元前221年，完成統(tǒng)一，建立起中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建國家──秦朝。課件閃爍一個(gè)大大的“秦”字，公元前221年是一個(gè)很重要的年代，這一年，秦盡滅六國，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一；這一年，秦國的歷史結(jié)束了，統(tǒng)一的秦朝的歷史開始了。利用動(dòng)畫，直觀地演示了秦滅六國的經(jīng)過，學(xué)生比較感興趣。教師設(shè)問1：考考你：秦為什么能滅六國？教師設(shè)問2：如果你是那個(gè)時(shí)代的人，你愿意生活在戰(zhàn)國時(shí)期還是希望生活在統(tǒng)一后的秦朝？通過啟發(fā)，學(xué)生基本概括出秦統(tǒng)一的原因。若能在此說明：秦王掃六合是順應(yīng)了歷史的潮流，符合人民的愿望，是大義，而荊軻刺秦王，是出于對(duì)燕太子丹的感恩，只是小義。這樣既呼應(yīng)了前面的問題，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了價(jià)值觀的教育。
教師設(shè)問3：統(tǒng)一大業(yè)完成了，秦王還稱自己為秦王嗎？在此問題，附設(shè)一個(gè)歷史情境劇《朝會(huì)》。學(xué)生甲飾：秦始皇贏政學(xué)生乙飾：李斯學(xué)生丙飾：王綰。秦始皇：本王橫掃六國，一統(tǒng)天下，不比三皇五帝的功勞小了，諸位愛卿，本王應(yīng)該配一個(gè)怎樣的稱號(hào)呢？
李斯（滿臉堆笑）：大王德高三皇，功過五帝，那就叫“皇帝”吧！
秦始皇：好！李愛卿建議好，那我就稱“始皇帝”，自稱為“朕”。以后凡事不分大小皆由朕來決斷。秦始皇：朕還需要一些人手幫忙，在中央準(zhǔn)備設(shè)立丞相、太尉、御史大夫三個(gè)官職。李斯說：三個(gè)職務(wù)的分工。李斯：謝皇上�。嫦虼蠹遥┴┫喾止苄姓ぷ鳎瑤椭实厶幚砣珖恼�；太尉負(fù)責(zé)全國軍事；御史大夫作為副丞相協(xié)助丞相工作，也兼管監(jiān)察事務(wù)。秦始皇：那我朝地方怎樣管理才好呢？
綰：皇上，現(xiàn)在諸侯剛剛消滅，特別是燕、楚、齊離咸陽很遠(yuǎn)，請(qǐng)求皇上把皇子封到那里做諸侯王吧。李斯：我不同意這種作法。周武王建立周朝的時(shí)候，封了不少諸侯。到后來，像冤家一樣相互殘殺，周天子也沒有辦法禁止。可見，分封的辦法并不好，不如在全國設(shè)立郡縣。秦始皇：好，這種想法正合朕的意圖。我們?cè)谌珖譃?6個(gè)郡，郡下設(shè)縣。今后郡縣長官都由朕親自審批任免。本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了歷史情境，又培養(yǎng)了學(xué)生分析史料的能力。
過度：秦中央集權(quán)制度的確立，從政治上鞏固了統(tǒng)一。但戰(zhàn)國以來，各國文字、貨幣、度量衡都各不相同，十分混亂，對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和交流造成極大的.不便，還影響到國家政治上的鞏固。秦始皇為鞏固統(tǒng)一、加強(qiáng)專制，在文化、經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些重大措施呢？
教師設(shè)問4：秦王嬴政要治理剛剛統(tǒng)一起來的一個(gè)大國，他又是怎么治理的？附歷史情境劇，多媒體出示漫畫欣賞：《李令經(jīng)商記》。教師活動(dòng)：幫助學(xué)生分組，擬定情景劇人物，講述表演節(jié)目的有關(guān)要求。幾位同學(xué)踴躍上臺(tái)表演：學(xué)生甲演旁白；學(xué)生乙演李令。教師：剛才他們的表演告訴了我們什么？學(xué)生：秦朝沒有統(tǒng)一的貨幣、文字和衡量標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展。教師：如果你是秦始皇你會(huì)怎么做？
學(xué)生：統(tǒng)一貨幣、度量衡。根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的幻燈片進(jìn)一步解釋說明具體內(nèi)容。從而了解了秦始皇鞏固大一統(tǒng)的措施。本環(huán)節(jié)利用創(chuàng)設(shè)課本劇，說明統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的重要意義，比直接告訴學(xué)生或?qū)W生看書得出結(jié)論印象深刻得多、直觀得多。
二、誰能評(píng)說——帝王功業(yè)
教師設(shè)問：有人說秦始皇是個(gè)大英雄，秦始皇就是個(gè)完人嗎，他沒有不足嗎？學(xué)生討論分析。對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師通過對(duì)教材的整合、處理，先教學(xué)生秦始皇的“功”的一面，后教學(xué)生秦始皇“過”的一面，改變了教材的編排順序。在教學(xué)中運(yùn)用談話法，由現(xiàn)象漸漸深入本質(zhì)，使學(xué)生掌握了評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法。本環(huán)節(jié)設(shè)置巧妙，是本課的一大亮點(diǎn)。
三、獨(dú)辟蹊徑——大國崛起
教師：（課件顯示中國地圖）綠色部分是什么？（秦朝的疆域。）（課件顯示秦朝的疆域）這說明秦時(shí)期已經(jīng)具備了我們疆域的雛形。請(qǐng)同學(xué)們指出秦疆域的四至。并請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)手：根據(jù)地圖設(shè)計(jì)秦朝疆域示意圖，壓縮歷史信息。讓學(xué)生手腦結(jié)合。
四、歷史回味，情感升華
歷史使人智慧。學(xué)習(xí)本課歷史后，你有什么認(rèn)識(shí)、收獲或問題？教師引導(dǎo)回顧一下今天所學(xué)內(nèi)容，并請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)表格來總結(jié)秦始皇統(tǒng)一后的鞏固措施。最后師生我一起感悟秦朝的統(tǒng)一給中華民族帶來的不僅僅是地理上的合并，國家統(tǒng)一、疆域擴(kuò)大而產(chǎn)生的安定與榮耀，更是政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的融合給人民心理上的強(qiáng)烈認(rèn)同感與凝聚力。正是有了這種情感與力量，在以后的歲月中，哪怕再多的政權(quán)，再亂的形勢，再強(qiáng)的外敵，都休想把中華民族分割開來。由此提升，所以我們都希望臺(tái)灣能早日回歸大陸。
【板書設(shè)計(jì)】
一、舍我其誰——成就霸業(yè)
二、獨(dú)辟蹊蹺——大國崛起
政治：建立專制主義的中央集權(quán)制
經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一貨幣、度量衡
文化：統(tǒng)一文字
思想：焚書坑儒
軍事：筑長城，修靈渠
三、誰能評(píng)說——帝王功業(yè)
秦王掃六合教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
通過教學(xué)使學(xué)生了解秦滅六國統(tǒng)一全國的過程及原因，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項(xiàng)古代工程，掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。
過程與方法：
通過讓學(xué)生自學(xué)和小組合作-探究討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問題的能力;充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)從情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國統(tǒng)一的渴望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢;通過對(duì)秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會(huì)公正客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
秦滅六國和鞏固統(tǒng)一的措施及作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
焚書坑儒對(duì)于初一學(xué)生來說難以理解，容易主觀臆斷。
教學(xué)方法：
1、分組學(xué)習(xí)法：將學(xué)生以四人小組為單位，探討歸納“秦完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用”。
2、討論法：學(xué)生自主討論，如何評(píng)價(jià)秦始皇這個(gè)人物?
教具：
多媒體課件，戰(zhàn)國形勢圖、秦朝疆域圖。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽說過荊軻刺秦王的故事嗎?我們課文導(dǎo)入框中的內(nèi)容講的就是這個(gè)故事。誰能更好的給我們講一下這個(gè)故事呢?好了故事講完了，我們來思考一個(gè)問題，荊軻應(yīng)不應(yīng)該刺殺秦王呢?有人認(rèn)為荊軻很偉大，為挽救燕國獻(xiàn)出了自己生命，但也有人認(rèn)為荊軻不應(yīng)該刺殺秦王，這又是為什么呢?在回答這個(gè)問題之前，請(qǐng)同學(xué)們隨我一起走進(jìn)秦朝，先認(rèn)識(shí)一下我們這位千古一帝——秦始皇。
講授新課
一、秦統(tǒng)一六國
我們前面學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國的歷史，相信大家對(duì)著名的“戰(zhàn)國七雄”
一定還記憶猶新，那么“戰(zhàn)國七雄”是指哪七國呢?能不能按地理方位說出這七個(gè)國家?
齊楚燕韓趙魏秦，東齊、南楚、西秦、北燕、中間從北向南分別是趙、魏、韓三個(gè)國家
秦滅六國用了多長時(shí)間呢，西邊的秦國就滅掉了其它六國，統(tǒng)一全國�，F(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一、二自然段的內(nèi)容，完成下列小題：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，思考一下：秦為什么能夠滅六國而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一?
看書、思考、回答
綜合同學(xué)們的回答，我們可以將秦統(tǒng)一六國的原因歸納成三點(diǎn)：首先，民心所向。春秋戰(zhàn)國時(shí)期割據(jù)混戰(zhàn)，給人民帶來了極大的痛苦和災(zāi)難，也不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此，結(jié)束戰(zhàn)爭，實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望。其次，秦具備了滅六國的實(shí)力。公元前秦國進(jìn)行了商鞅變法。經(jīng)過商鞅變法，秦國經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。3)善于用人。嬴政秦王嬴政任用了李斯、蒙恬、尉繚、王翦等有才干的人。
請(qǐng)同學(xué)們看課文的動(dòng)腦筋部分，思考一下：秦王嬴政在用人方面有什么長處?這和他取得統(tǒng)一戰(zhàn)爭的勝利有什么關(guān)系?
……
秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，廣招人才;能夠禮賢下士，任人唯能;敢于向部下承認(rèn)錯(cuò)誤。
由于秦王嬴政善于發(fā)現(xiàn)人才并加以重用，所以這些人才在他的統(tǒng)一大業(yè)中，能夠各盡其能，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用
俗話說“創(chuàng)業(yè)容易，守業(yè)難”，現(xiàn)在的秦王面對(duì)的.可是一個(gè)如此龐大的帝國。面對(duì)這樣一個(gè)大帝國，他又該如何管理呢?
二、鞏固統(tǒng)一的措施
現(xiàn)在同學(xué)們每四人分成一個(gè)小組，用5分鐘的時(shí)間看課文，找出秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)文化、思想和軍事上各采取了什么措施，然后派出代表說出你們小組討論的結(jié)果。
1、政治上，建立一套封建專制主義的中央集權(quán)制度。
嬴政順應(yīng)歷史潮流完成了統(tǒng)一，可謂順民心、合民意，這一點(diǎn)確實(shí)值得我們敬佩。而他自己也洋洋自得，豪不謙虛。原來戰(zhàn)國七雄的最高統(tǒng)治者都是稱王的，嬴政就覺得自己功高蓋世，如果還是稱王的話，就與自己的功業(yè)地位不相稱了。結(jié)果他怎么辦呢?
把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”連在一起，稱“皇帝”，又希望秦朝的統(tǒng)治能夠千秋萬代，而自己是第一個(gè)皇帝，就自稱“始皇帝”。
后來，秦朝沒有象秦始皇希望的那樣前世萬代，但“皇帝”這個(gè)稱呼卻一直沿用下來，直到清朝的滅亡。但面對(duì)當(dāng)時(shí)那么大一個(gè)國家，要管的事情多得不得了，就靠他一個(gè)人能搞好國家的管理嗎?那怎么辦呢?
學(xué)生討論發(fā)言：……
綜合前面講的內(nèi)容，同學(xué)們能用一個(gè)簡圖來概括出這套封建制度嗎?
從中我們可以看出它的特點(diǎn)是君主專制，中央集權(quán)。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)，最后中央的權(quán)力又集中到了最高統(tǒng)治者皇帝手中，這就是君主專制。兩者相結(jié)合，就形成了我國歷史上的“封建專制主義中央集權(quán)制度”。這套制度的核心是皇權(quán)，這樣就極大地鞏固了自己的統(tǒng)治地位，極有利于國家的統(tǒng)治和統(tǒng)一，所以一直被以后的封建王朝所沿用。在這方面，秦始皇可謂是萬世開基。
剛才同學(xué)的表現(xiàn)非常好，現(xiàn)在哪組同學(xué)再來說出其他方面的措施呢?
秦滅六國后，規(guī)定在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢同時(shí)，統(tǒng)一度量衡，對(duì)尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定。秦朝還統(tǒng)一了文字，把小篆作為全國規(guī)范文字，廢除原來六國的文字。后來，又推廣筆畫更為簡單的隸書。
2、經(jīng)濟(jì)文化上：統(tǒng)一貨幣、度量衡;統(tǒng)一文字
秦統(tǒng)一六國后，對(duì)尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定，這叫統(tǒng)一度量衡，把秦國的圓形方孔銅錢作為統(tǒng)一的貨幣，把小篆作為全國使用的規(guī)范文字，通行全國。)
通過觀察現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下：秦統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字有什么意義?
促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流發(fā)展，鞏固了國家的統(tǒng)一。
秦始皇在思想上又采取了什么措施呢?
焚書坑儒。
3、思想上：焚書坑儒。
秦始皇為什么要實(shí)行焚書坑儒?這又是誰給他出的主意呢?，同學(xué)們知道這個(gè)焚書令要燒的是什么書嗎?焚書之后，秦始皇還不滿意，第二年他又借口一批儒生批評(píng)他，謠言惑眾，將他們抓起來全部活埋了，這兩個(gè)歷史事件，就是我們今天說的焚書坑儒了。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P67史學(xué)家郭沫若的話，想一想：你是怎樣看待秦始皇“焚書坑儒”這件事的呢?
1、加強(qiáng)了思想統(tǒng)治，有利于國家的統(tǒng)一。
2、禁錮了思想，摧殘了中華文化。
同學(xué)們說的很好，但不管怎么說，秦始皇通過這一系列措施從政治、經(jīng)濟(jì)、文化和思想上控制了全國。但是，這還沒有讓他感到高枕無憂，因?yàn)槲覈谋狈胶湍戏竭�沒有完全安定下來，于是，他又將目光盯在了邊境上，要消除邊境上的隱患。我們來看一下他是怎樣鞏固邊防的。
秦王掃六合教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教材地位和作用：
《秦王掃六合》這節(jié)課在教材中占有非常重要的地位：它結(jié)束了我們前面學(xué)習(xí)的春秋戰(zhàn)國以來長期分裂割據(jù)的局面，同時(shí)它也標(biāo)志著我國兩千多年封建社會(huì)的開始。秦的統(tǒng)一，符合我國歷史發(fā)展的總趨勢，是第一次也是真正意義上在中國歷史上完成了統(tǒng)一，開創(chuàng)了中國歷史的新局面。秦統(tǒng)一后，秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事等方面采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，這些對(duì)統(tǒng)一的封建國家的鞏固和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展都起到了非常重要的作用;同時(shí)，秦的措施幾乎囊括了我國封建社會(huì)各個(gè)不同時(shí)期所例行的諸多方面：如郡縣制的推廣，文字、貨幣、度量衡的統(tǒng)一等。因此，學(xué)習(xí)好本課內(nèi)容對(duì)今后學(xué)習(xí)我國不同時(shí)期的歷史情況將有極好的啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用，秦的疆域
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力。
3、情感
4、態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用進(jìn)行分析，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦的統(tǒng)一在歷史上具有非常重要的意義和巨大的進(jìn)步作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
秦的統(tǒng)一及作用
四、教學(xué)難點(diǎn)：
焚書坑儒
五、教學(xué)方法：
情景交融
六、教學(xué)媒體：
投影地圖
七、教學(xué)設(shè)想：
《秦的統(tǒng)一》是本課重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的戰(zhàn)國七雄的名稱，熟悉戰(zhàn)國七雄的地理位置，這些知識(shí)我通過事先準(zhǔn)備的《戰(zhàn)國七雄圖》來完成;然后我就引導(dǎo)學(xué)生分析秦統(tǒng)一六國的原因，在這里我把原因細(xì)分成幾個(gè)部分，設(shè)置幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考并通過讓學(xué)生分小組討論的方式來進(jìn)行，這樣學(xué)生在比較活躍的氣氛中就完成了對(duì)秦統(tǒng)一六國原因的探討，讓學(xué)生易于掌握;在學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施時(shí)，我把事先準(zhǔn)備的`練習(xí)題分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊看書邊做練習(xí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生做完后我對(duì)此進(jìn)行評(píng)判，并引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面對(duì)秦鞏固統(tǒng)一的措施進(jìn)行歸納：政治、經(jīng)濟(jì)文化、思想、軍事等，在講授此內(nèi)容時(shí)我充分發(fā)揮投影圖片和示意圖的功能，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解和掌握;最后我在講授秦的疆域時(shí)，學(xué)生先結(jié)合課本介紹看《秦的疆域》圖了解秦疆域的“四至”，再讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的地理方位知識(shí)在黑板上從四個(gè)方位畫出秦的疆域，這樣既注意了與其它學(xué)科的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，起到了良好的教學(xué)效果。
八、教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)提問：
師：戰(zhàn)國七雄指的是哪幾個(gè)國家?
生：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦
展示《戰(zhàn)國七雄》圖，指出七雄的位置。
導(dǎo)入新課：
戰(zhàn)國時(shí)期群雄割據(jù)紛爭，不斷發(fā)動(dòng)兼并戰(zhàn)爭，這種狀況一直持續(xù)到秦滅六國，才結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，秦為什么能統(tǒng)一六國?統(tǒng)一后建立了什么朝代?又是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的呢?讓我們帶著這些問題學(xué)習(xí)第10課《秦王掃六合》
講授新課：
一建立統(tǒng)一國家：
師
同學(xué)們，自長平之戰(zhàn)后，東方各國再也無力抵抗秦軍的強(qiáng)大攻勢，從公元前230年到公元前221年，秦國滅掉其他六國，建立起秦朝，請(qǐng)同學(xué)們看書后介紹秦朝建立的有關(guān)情況。
生公元前221年秦朝建立，定都咸陽。
那么秦為何能消滅其他六國完成統(tǒng)一呢?請(qǐng)同學(xué)們討論：
1、秦為什么能完成統(tǒng)一?
2、秦的統(tǒng)一對(duì)中國歷史的發(fā)展有什么作用?
3、目前祖國未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么?談?wù)勀銓?duì)統(tǒng)一大業(yè)的認(rèn)識(shí)?
如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國后將會(huì)做什么?
觀看歷史短劇
秦王：“我結(jié)束長達(dá)500多年的分裂割據(jù)局面，建立了從未有過的豐功偉業(yè)，我要好好的紀(jì)念，并永傳后世，眾臣聽好，你們要給我立一個(gè)從古未有的名號(hào)，以顯我的功德�！�
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