《我們奇妙的世界》第二課時教學設計（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《我們奇妙的世界》第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我們奇妙的世界》第二課時教學設計 篇1
教學目標：
1.認識藏、呈等11個生字,學寫寸、呈、幻等13個生字。指導寫好蠟、燭、幼等左右結(jié)構的字，幻書寫時注意“幺”和“纟”的區(qū)別。
2.能讀準字音，有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出世界的奇妙。
3.了解課文從哪幾個方面寫出了世界的奇妙。
4.初步學習整合信息，學習怎樣介紹奇妙的世界。
教學重點：
理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛世界的思想感情。
教學難點：
感悟世界的奇妙，學習把事物寫具體。
教學準備：
教師：制作課件。學生：課前觀察自己感興趣的事物（可以是玩具、花草、石頭、玻璃等等），生字卡片。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第二課時
一、復習導入，鞏固識字
1.聽寫生詞。
2.課文從哪幾方面介紹了世界的奇妙？
�。ò鍟禾炜盏厍颍�
二、品讀感悟，體會感情
1.自由讀課文，思考：
（1）全文是按什么順序?qū)懙�？全文按總——分——總的順序�(qū)憽?/p>
（2）找出文中概括寫世界奇妙的句子。文章開頭一段概括寫世界奇妙。
（3）讀讀課文的開頭和結(jié)尾，看看二者有什么關系？文章開頭和結(jié)尾呼應。
2.自由讀課文第2—8自然段，思考：
�。�1）2—8自然段是圍繞哪個自然段來寫的？
（2）天空展示的哪些寶藏讓你感受到了世界的奇妙？畫出相關的語句。
（3）作者從哪幾方面寫的這些寶藏？（顏色形狀）
�。�4）指導有感情地朗讀，讀出熱愛之情。
�。�5）說話練習
有時，云彩在藍色的天空中飛行，如同經(jīng)過雕飾一樣，呈現(xiàn)出個只能夠奇妙的形狀，告訴我們許多奇妙的故事……
你能想象出哪些形狀？它們會有什么故事呢？
【設計意圖：通過反復朗讀來理解天空的奇妙，以學生的批注閱讀為主，反復朗讀，讀出世界的奇妙之美。說話練習啟發(fā)學生豐富的想象，更能體會出天空的奇妙。】
3.自由讀課文第9—16自然段，思考：
�。�1）找出這部分圍繞那個自然段來寫的？（第9自然段）
�。�2）這一部分中，哪些地方讓你覺得奇妙有趣？劃出相關語句并簡單寫一寫你的感受。
（3）仔細讀讀這些語句，從中你體會到什么？
�。�4）指導有感情地朗讀。
�。�5）練習。
讀下列句子，說說從中體會到什么。
冬天，我們看到了冰雪，它們有時像一把把鋒利的刀劍，在陽光下閃耀。雪融化時，房檐上落下的每一滴水，都像一個閃光的水晶球。
預設：從極普通的事物中發(fā)現(xiàn)美。
3.學習17、18自然段。
（1）指導朗讀
�。�2）讀這兩段你有什么想法？（生活處處都有美，我們要善于發(fā)現(xiàn)）
三、小練筆
作者寫的天空和地球都是按照一定的時間順序?qū)懗隽似婷钪�，你能學習作者的寫作方法寫一個片段，把你課前觀察的事物按照一定的順序?qū)懢唧w嗎？試著在其中表達出自己的感情。
四、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.課后再去發(fā)現(xiàn)大自然中奇妙的事物。
板書設計：
天空
奇妙 總—分—總
地球
《我們奇妙的世界》第二課時教學設計 篇2
一、創(chuàng)境導入，引出課題
1. （課件出示、配樂）展示日出、日落圖片、山川、河流和其他風光照片，感受自然界的魅力與神奇，教師板書課題。
2. 今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學英國著名作家彼得·西摩的散文——《我們奇妙的世界》。（生齊讀課題）。
3. 剛才，我們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了我們這個世界的奇妙�，F(xiàn)在，我們再來跟隨作者去語言文字中感受他眼中奇妙的世界。
二、借助思維導圖，厘清文章脈絡
1. 課文究竟寫了哪些奇妙的景物呢？下面我們進行小組合作學，利用集體的智慧嘗試繪制思維導圖，把文中描寫的奇妙的景物呈現(xiàn)出來。出示小組合作學單：
�。�1） 組內(nèi)推薦1名代表朗讀課文，其余成員認真傾聽，邊聽邊圈畫描繪的景物。
�。�2） 小組內(nèi)討論怎么畫這張思維導圖，可以有哪些要素？
�。�3） 討論后，組長或組員代表完成思維導圖，其他組員協(xié)助。
�。�4） 一人代表小組準備匯報。
2. 小組合作學，教師巡視。
3. 選擇一個小組（有條件的話，每一小組的思維導圖都貼在黑板上），結(jié)合組內(nèi)繪制的思維導圖進行匯報學成果。
生1：通過學，我們找到作者描寫了天空中的這些景物：太陽、云彩、雨點、落日的余暉、群星。
生2：我們找到了描寫大地上的這些景物——植物、水果、大樹、蝴蝶、鳥兒、秋風、冰雪、小水滴。
小組組長：展示小組畫的思維導圖（圖1），師生根據(jù)評比要求逐項評點。（抓住了主要描寫的景物，按照作者描寫的順序，發(fā)現(xiàn)了作者謀篇布局的秘密……教師要給予鼓勵和肯定，像這樣，利用思維導圖便能把零散的內(nèi)容串聯(lián)起來。）
4. 其他小組自我修改和完善后，教師追問：老師看到有一個小組是這樣畫導圖的，大家看看天空和大地每一部分，又是分別按照什么順序來寫的呢？（圖2） （“天空”部分按照一天從早到晚的順序，“大地”部分按照四季的順序。）
5. 小結(jié)：畫思維導圖可以用不同的圖式、不同的角度來繪制，幫助我們厘清課文脈絡，文章結(jié)構也就一目了然了。
三、品味文本語言，品讀感悟內(nèi)涵
1. 出示第1自然段，指名讀。點紅“有生命”，作者說世界上“一切看上去都是有生命的”。下面我們開火車讀課文第2～8自然段，其他同學思考：在作者描繪的“天空”奇妙中，哪些景物讓你感受到“生命”的力量？圈畫出相應的詞語或句子。
2. 指名交流。（預設：太陽每天升起，天空的顏色也在不斷變化;云彩在天空飛行，好像也有生命一樣，形狀也在變化;雨點落到大地上，發(fā)出“噼噼啪啪”的聲音，感受到了雨點的生命力;夜晚星星一閃一閃的，像孩子的眼睛一眨一眨的，也像有生命一樣……）
3. 生說到之處，師聚焦和提升：
�。�1） 聚焦“云彩”，創(chuàng)設情境，出示云彩的圖片，學生感受云彩的絢麗多姿和變幻無窮。朗讀體會。
�。�2） 聚焦“水洼”和“映射”，出示課文句子：雨后，我們會看到……映射著我們的臉。問：你眼前出現(xiàn)了怎樣的雨后水洼？你最想干什么？“映射”把水波映照的動感表現(xiàn)出來了，怪不得作者說“有生命”呢。（朗讀體會）
（3） 聚焦“群星”，師出示比喻句，追問：作者把“群星閃爍”比作“極小的蠟燭在發(fā)光”，兩者有什么共同點？你覺得這樣比喻好不好？（“群星”和“千千萬萬”都說明數(shù)量多;它們發(fā)出的光都很微小;讀者腦海中會浮現(xiàn)出星光閃爍的畫面……）朗讀體會。
4. 生交流過程中師相機點紅：升起、帶來、飛行、呈現(xiàn)、告訴、降落、映射、變幻、涂上、閃爍，交流完關注屏幕上顯紅的詞語，問：你們發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同的特點？（都是表示動作的，都表示事物在發(fā)生“變化”）
5. 小結(jié)：是呀，色彩、形狀等都在變，因為是在“變”，所以就像是有生命的一樣。你能讀好這幾句話嗎？
6. 總結(jié)剛才的學方法，出示小組合作要求：（1）組內(nèi)朗讀課文第9～17自然段。（2）思考：在大地這個奇妙的世界里，哪里又讓你感受到“生命”的力量？圈畫出相應的詞語或句子。（3）組內(nèi)交流圈畫之處，互相補充。
7. 小組展示。
生1：小種子生根發(fā)芽，不久能開花，具有生命力。
生2：秋天道路上好像灑滿光芒，蝴蝶翩翩起舞，感受到生命的力量。
生3：鳥兒會銜著泥土振翅飛翔。
生4：秋風能將樹葉吹得飄落下來，樹枝都搖晃了……
�。ㄉf到之處，師相機在PPT上圈畫）
8. 聚焦大地的“五彩繽紛”，出示水果誘人的句子，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？師相機拓展表示顏色多的成語。（五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕）五顏六色的水果讓大地充滿生機，你們都有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。指導讀好這句話。
9. 聚焦大地的“形態(tài)萬千”，對比出示：
�。�1） 冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，很尖很亮。等到積雪融化，從房檐上落下的小水滴，亮亮的，圓圓的。
（2） 課文原話：冬天，我們看到了冰雪，它們好像……玩具氣球。
10. 自讀，想一想你們喜歡哪一句，你眼前好像看到了什么？（看到了冰柱的鋒利，看到了水珠的晶瑩剔透）指導學生朗讀好比喻句。
11. 小結(jié)：我們先要有“美的發(fā)現(xiàn)”，然后再用美的方式來表達，眼中奇妙的世界就會呈現(xiàn)在大家面前。
四、遷移運用，寫出世界的奇妙
1. 配樂播放一組表現(xiàn)美好事物的圖片，將學生帶回生活情境。
2. 在我們生活的世界，許多看似普通的事物都很美，都很奇妙。瞧，柿子樹上結(jié)了一個個紅紅的果實，就像給樹掛上了小燈籠;天牛頭頂著兩根長翎子，活像戲臺上的武將……你能試著寫一寫生活中看到的奇妙景物嗎？想一想它們的顏色、形態(tài)等，把你眼中的奇妙事物寫下來，寫1句話得1顆星，2句話得2顆星，3句話就得3顆星……比一比，看誰擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，看誰擁有表達美的能力。
3. 自主寫話，小組交流。
（1） 秋天的楓葉，遠看像一團火焰在跳動，看又像一只只紅色的小手掌。
�。�2） 荷葉上的顆顆小水珠，就像翡翠盤中的一粒粒珍珠。
4. 全班交流，互相評價。重點評價是否寫出事物的美或趣，能用上比喻會更好。
五、由文及詩，感受語言的奇妙
1. 今天，我們從課文中發(fā)現(xiàn)了世界的奇妙，我們還將生活中看到的奇妙景象用美的語言表達出來了。其實，不光是在課文中，我們的詩歌中寫到了世界的奇妙，而且語言充滿奇思妙想。
2. 出示當代兒童作家班馬的詩歌：《我問大自然》。（指名讀）
3. 你從這首詩中發(fā)現(xiàn)了哪些奇妙的事物？
4. 總結(jié)：天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，只要我們仔細觀察、尋找，用心去感受，去體驗，就能發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好！
【評析】
這篇課文文體特點明顯，語言生動，描寫細膩，聯(lián)想豐富，使文章讀起來畫面感極強。作者具有一顆童心，他站在兒童的視角來觀察了解世界，探究世界，尋求世界的真善美。金老師關注了文章的文體特點、文化底蘊和語言表達，力求讓學生擁有發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，能發(fā)展表達“美”的能力。
1. 巧妙運用思維導圖。了解作者布局謀篇的妙處，有助于學生整體把握主要內(nèi)容，也有效地落實了單元語文要素。分述部分，金老師通過小組合作，繪制思維導圖，抓住關鍵詞了解寫作順序，使零散的內(nèi)容顯得有章可循。
2. 學生是課堂學的主人。在學“天空的奇妙”的時候，金老師問：“哪些景物讓你感受到‘生命’的力量？”啟發(fā)學生圍繞這個主問題自主學，然后再交流討論。接著學“大地的奇妙”時，也是運用剛才的學方法，學以致用。先學后教，以學定教，順學而導，學以致用，這樣的學才能讓學生站在課堂的中央，才能讓學生和文本充分地對話交流，學才能真正有效地發(fā)生。
3. 珍視學生獨特的理解和感受。閱讀是學生的個性化行為。學生在閱讀過程中，對“奇妙”的世界理解和感受各不相同，教師善于引導，通過說話和寫話練，遷移運用，加深理解，提升了學生語言的感悟和表達能力，發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)。
《我們奇妙的世界》第二課時教學設計 篇3
教學目標：:
1、認識“里,”等8個生字,會寫“呈、幻”等13個字,會寫“奇妙、飛行”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。能說出課文分別是從哪些方面來寫天空和大地的。
3.能結(jié)合生活經(jīng)驗,理解“一切看上去都是有生命的”這句話的含義。
4.能仿照例句,寫自己發(fā)現(xiàn)的普通而美的事物。
教學重難點：
了解課文分別是從哪幾個方面來描寫的
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1、聽寫詞語，檢查學生掌握情況。(點評書寫)
2、回顧內(nèi)容，引入新課。
指名說說課文是圍繞著哪句話來寫的
(出示第1自然段,學生齊讀),分別又是抓住哪幾個方面來寫(天空、大地)。
3.質(zhì)疑引入:天空和大地究竟都有什么奇妙之處呢同學們,這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文，走進那奇妙的世界。學習作者從極普通的事物中找到了美。
二、品讀課文，感受奇妙
(一)感受“天空”的奇妙。
1、自由朗讀2—8自然段，出示要求
(1)作者是按什么順序來寫的
(2)天空向我們展示了哪些奇妙景象呢請大家仔細尋找,畫出相關的詞語。
什么時候:清晨、雨后、落日、黑夜,(時間順序)
什么景象:太陽、云彩、雨水、群星。
過渡：天空的奇妙景象真多!現(xiàn)在就請大家跟隨老師一起來欣賞清晨的日出。
2.學習第3自然段
(1)出示內(nèi)容圖片
(2)師范讀
(3)指名說說這一段作者抓住了什么來描寫日出(顏色,形狀)從哪些詞語能看出來(粉紅、蔚藍,大火球)指名回答
過渡：這一段寫了日出顏色的奇妙。我們欣賞了日出,再來看看太陽云彩。
3.學習第4自然段
(1)齊讀第4段
(2)作者是怎樣描繪云彩的。(指名回答)(如同雕飾、各種奇妙的形狀)
在作者的筆下,云彩會“呈現(xiàn)出各種奇妙的形狀,告訴我們許多奇妙的故事……”,云彩到底會講述怎樣的故事呢
(3)指名說出省略號在這里的作用。(語意未盡)
(4)練習用句式“云彩有的像……像在給我們講述……故事”來說話。
過渡：觀賞完了云彩,我們再來欣賞云的另一種形態(tài)——雨。
4.學習第5、6自然段
(1)出示內(nèi)容和圖片
(2)指名讀
(3)作者是怎樣寫雨的
(4)“雨后……我們的臉�！边@句話作者采用了什么修辭手法來寫雨水的(比喻)把什么比作什么
5、學習第7、8自然段
過渡：除了日出、云彩和雨點，到了黃昏的時候，作者又是從哪些方面來描寫了落日的余暉、閃爍的群星的我們一起來看看。
(1)出示7、8自然段
(2)男生讀7段，女生讀8段
(3)作者抓住了落日的哪方面來描寫的指名回答(從色彩的變化
來描寫落日;)
(4)黑夜降臨的時候，作者又把群星比作……，學生齊回答
(5)小結(jié)：天空向我們展示的景象可真奇妙!無論白天黑夜，無論
晴天雨天，都是那樣的奇妙。正如作者所說——
(6)齊讀
出示：“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。
(7)看板書，小結(jié)“天空”部分的學習方法：作者就是按照一天時間的順序來寫出天空中各種景象的奇妙的。
過渡：暢游完了天空,我們再一起走進大地。
(二)感受“大地”的奇妙
1、小組合作學習9—16自然段
運用學習“天空”部分的方法。分小組學習“大地”部分
出示
(1)快速默讀課文第9~16自然段,思考：
①作者以什么順序展現(xiàn)了大地的奇妙
�、谧髡叻謩e呈現(xiàn)了春、夏、秋、冬的哪些奇妙畫面
(2)各小組匯報，教師相機點撥。板書：春夏秋冬
根據(jù)各小組的匯報，靈活引導學生來體會下面四個季節(jié)的不同的奇妙。個別讀，比賽讀，齊讀、男女生讀。
(3)體會春天植物生長的奇跡，水果色彩的變化。
(4)體會夏日的綠蔭。
(5)體會秋的神奇。
(6)體會冬的有趣。
引導學生抓住“它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀”“從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠”來體會冬的有趣，體會作者是如何運用比喻的修辭方法把這種奇妙展現(xiàn)出來的。
(7)各小組選擇一個最喜歡的.季節(jié)，輪讀、齊讀第9～16自然段。
(8)小結(jié):大地向我們展示的景象真奇妙啊!正如作者說的——齊讀
出示：“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。
(三)、總結(jié)奇妙，升華情感
1、學習17-18段
我們欣賞了奇妙的天空，又領略了大地上四季的神奇，正如作者所說——(課件出示，引讀)“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。
(1)出示第17自然段，引讀：只要我們仔細地觀察、尋找，就能從極普通的事物中找到美——各種形狀的卵石，三桅小船的模型，顏色各異的羽毛。
過渡：這都是一些極普通的事物，但是它們卻又那么奇妙�；蚴瞧婷畹男螤�，或是豐富的色彩，或是特殊的形成過程，總之——
(2)出示第18段，引讀：是的，世界上存在的奇妙的事物是無窮的，只要我們?nèi)ふ摇?/p>
三、拓展延伸，課堂小結(jié)
1、看板書，梳理課文結(jié)構，總結(jié)寫作方法。作者怎么能夠把這些極為普通的事物寫得這么生動，這么奇妙。說說課文從哪幾個方面寫了天空和大地。(完成課后題一)
2、總結(jié)：作者就是從極普通的事物中找到了美，找到了奇妙。只要我們留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，就一定會有更多的收獲。
3、出示課后題，說說你對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。
4、配樂朗讀全文。讓我們一起用輕快的語調(diào)，美妙的聲音把課文美美地讀出來。
5、布置作業(yè)：
學習作者的寫作方法寫一個片段,把你課后觀察的事物寫具體、形象、生動,表達出自己的感情。(提示:可以觀察校園的景色、花壇里的小草、樹上的鳥兒、飛舞的落葉等等。)
《我們奇妙的世界》第二課時教學設計 篇4
教學目標：
1．會認“呈、雕”等8個生字，會寫“呈、幻”等13個生字，會寫“奇妙、飛行”等24個詞語。
2．熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡。
評價任務
1．通過自由認讀、個別讀、齊讀和書寫練習，正確認讀生字詞，聽寫詞語。
2．通過個別讀、齊讀等多種讀書形式，讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.教師導入課題：課前，老師讓大家觀察大自然，說說自己對大自然的印象。
2.課件展示自然景觀圖片。
3.教師小結(jié)，板書課題。
二、初讀課文，隨文識字
1.教師引導學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師引導學生學習本課生字詞。
3.教師指導書寫。
4.教師當堂檢測生字詞的掌握情況。
三、再讀課文，整體感知
1.學生再讀課文，思考：
�。�1）課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。�2）作者眼中的世界是什么樣的？作者從哪幾個方面介紹世界的奇妙？
�。�3）讀課文的開頭和結(jié)尾，看看二者有什么關系。
2.引導學生討論交流。
3、有感情地朗讀課文。
四、教師小結(jié)
引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
出示作業(yè)：
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
《我們奇妙的世界》第二課時教學設計 篇5
課時目標：
1．會認8個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。
2．熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡。
教學重難點：
掌握本課生字詞。了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡。
教學準備：
1．預習課文，自學生字、詞語。（學生）
2.準備學生快樂學習單。（教師）
3．制作多媒體課件。（教師）
一、揭示課題，解題引入。
1.談話導入課題。
（1）春天到了，同學們，你們的爸爸媽媽有沒有帶你們?nèi)ゴ河窝�？（指名回答）并談談春游時自己的觀察、發(fā)現(xiàn)。
（2）師展示自己旅游時拍攝風光照片，進一步感受自然界的神奇。（欣賞畫面，感受美。）
（3）教師小結(jié)：從剛才同學們的交流和老師展示給你們的圖片中，你覺得我們這個世界是怎樣的一個世界？（板書:奇妙）對，我們住在這樣一個奇妙的世界里：這里的溫度和空氣正好適合生命的需要；這里四季循環(huán)，生命周而復始；這里，每一天都有不計其數(shù)的美向我們展示出來今天我們就來從來自英國的彼得?西摩的作品中感受世界的有趣去用心體會世界的美好吧。這篇文章的題目是什么呢？（補全課題，學生齊讀課題。）
�。�4）解題：你覺得課題中哪個詞最重要？（奇妙——它就是咱們這篇文章的題眼。）
二、初讀課文，整體感知。（完成學習單1.2兩題）
1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞讀音。
（1）指名讀生字詞，及時糾正學生讀錯的字音。
�。�2）指名讀，開火車讀。鞏固生詞讀音，指導寫字。(自己在任務單中仿寫生字“幻”“乘”)
三、再讀課文（完成學習單第三題）
1.課文是從哪幾個方面向我們介紹世界的奇妙的？
2.摘抄你最喜歡的句子，并說說喜歡的原因。（指名回答）
3.師相機補充以下幾點：
�。�1）全文按總分總的順序?qū)憽?/p>
（2）文章開頭一段概括寫世界奇妙，文章開頭和結(jié)尾呼應，更加強烈地表達了作者的思想感情。
�。�3）作者眼中的世界是奇妙的。從“天空”和“大地”兩方面介紹世界的奇妙。
4.教師配視頻范讀課文。
�。�1）請同學們用最佳的心態(tài)，放松地看的大屏幕聽老師范讀課文。
�。�2）鼓勵學生配樂配視頻范讀。交流讀后感覺。（舒服、幸福、好玩……）
（3）教師評議并小結(jié)：你用心讀了，才會有這種感覺。大千世界無奇不有，天上光芒四射的太陽，浩瀚無際的星空；地上無邊無際的海洋，巍峨屹立的高山；一花一草，千鳥百獸，都給這個世界增添了生機，讓世界變得奇妙起來。
三、作業(yè)：
1.抄寫生字詞，積累詞語。
2.有感情地朗讀課文。
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