人教版六上:《看戲》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,時常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編為大家收集的人教版六上:《看戲》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
[課文說明]:
這篇課文記敘的是京劇藝術(shù)大師梅蘭芳當(dāng)年在北京露天劇場演出京劇《穆桂英掛帥》的動人場景。贊美了梅蘭芳高超精湛的演出技藝和我國京劇藝術(shù)的輝煌成就。本文重點(diǎn)突出,描寫?yīng)毦呓承摹R环矫嬷Ρ硌菡叩某、身段、臺步、表情、動作進(jìn)行了細(xì)致的描摹,使人身臨其境,另一方面對觀眾的描寫更是濃墨重彩,以觀眾的反應(yīng)變化,側(cè)面烘托大師的聲望與無以倫比的藝術(shù)造詣。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、理解課文內(nèi)容,通過對重點(diǎn)詞句的理解,感悟梅蘭芳精湛的表演藝術(shù)。
2、有感情朗讀課文,積累。
3、初步感受京劇藝術(shù)的魅力,激發(fā)對京劇等民族藝術(shù)的熱愛。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1、品讀課文第4、5自然段中的重點(diǎn)語句,感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術(shù)。
2、理清觀眾情緒變化線索,感悟民眾對京劇國粹的熱愛之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
品悟大師精湛表演藝術(shù)的句子,學(xué)生不容易表達(dá),難以描繪心中的體會。
[設(shè)計(jì)理念]:
1.品詞析句,感悟文本。
抓住關(guān)鍵詞語解讀是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容,只有這樣,教學(xué)才能落到實(shí)處,否則,就架空了。而本課的教學(xué)重難點(diǎn)是解讀第四自然段,在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行解讀。學(xué)生通過品析,才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技,體會到觀眾對京劇藝術(shù)的喜愛,對藝術(shù)家的熱愛。
2.分層理解,美讀文本。
在理解課文的基礎(chǔ)上,讀句子,讀出自己對文本的理解和感受。尤其在第四自然段中,有一句“唱詞像珠子似的從…….引起一片深遠(yuǎn)的回音!,更是分幾個層次細(xì)讀,品讀。好句不厭百回讀,讀中自有感悟出。
[教學(xué)流程]:
一、回顧上文,引出下文
在那個暑氣未消的夏夜,從四面八方趕來的觀眾都特別想看京劇大師梅蘭芳演戲。當(dāng)時,天那么熱,人那么多,劇場卻是那么靜。板書:靜,這是出場前觀眾的反應(yīng),出場后,觀眾又有哪些反應(yīng)呢?
二、整體感知,理清思路
默讀4—5節(jié),用“——”劃出描寫觀眾反應(yīng)的句子,想一想,為什么會有這樣的反應(yīng)?
交流,相機(jī)板書。
三、品詞析句、深入研讀(4、5節(jié))
1、品讀出場時觀眾反應(yīng)的句子。
“當(dāng)女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場來的時候,這個平靜的海面,陡然卷起一陣暴風(fēng)雨,觀眾像觸了電似的,對這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲!
((1)理解出觀眾對大師的喜愛。(2)抓重點(diǎn)詞“輕盈而矯健”體會
出場的精彩)
2、品讀表演中觀眾反應(yīng)的句子,聯(lián)上系下,體會表演的精彩。
過渡:觀眾的反應(yīng),讓我們體會到了出場的精彩,表演中,觀眾的反應(yīng)又會讓我們體會到什么呢?
多媒體出示“觀眾像著了魔一樣,忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞臺上女主角的情感交融在一起!敝该x。
(抓“著了魔”、“鴉雀無聲”體會表演的精彩)
聯(lián)系上文品讀句子,相機(jī)出示句子:
品讀句子:
(1)“開始唱了,那圓潤的歌喉在夜空中顫動,聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近,柔和而又鏗鏘。”(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓“圓潤”“遼遠(yuǎn)而又逼近,柔和而又鏗鏘”體會。)
(2)“唱詞像珠子似的從一笑一顰中,從優(yōu)雅的‘水袖’中,從婀娜的身段中,一粒一粒地滾下來,滴在地上,濺到空中,落進(jìn)每個人的心里,引起一片深遠(yuǎn)的回音。”
引導(dǎo)學(xué)生理解(1、唱詞象珠子。2、三個“從……中”。3、五個動詞)體會大師出神入化的表演藝術(shù)。
播放《穆桂英掛帥》視頻片段。幫助理解。
過渡:這樣美輪美奐的表演,怎不叫觀眾著了魔呢?剛才通過聯(lián)系上文理解觀眾的著魔,誰還能結(jié)合下文談自己的體會呢?
根據(jù)學(xué)生的交流,師小結(jié):女主角演的實(shí)在是惟妙惟肖,她喜,觀眾就喜,她悲,觀眾就悲,臺上臺下,同喜同悲,同歌同泣,這就是著了魔,這就是交融啊!讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧。
3、品讀高潮時,觀眾反應(yīng)的句子。
品讀:“女主角像一朵盛開的鮮花,觀眾想要把這多鮮花捧在手里!
(抓“捧”引導(dǎo)學(xué)生體會人民群眾對大師的喜愛和珍惜,希望美好的藝術(shù)之花永遠(yuǎn)綻放,永不凋謝)
四、品讀五節(jié)、升華主題
1、比較句子的不同,談體會。(讀出自豪,佩服,尊敬,贊美……)
2、體會設(shè)問表達(dá)的好處。(給人留下強(qiáng)烈深刻的印象)
2、小結(jié)板書,升華主題,再讀(齊讀)
3、看多媒體拓展資料(師生合作讀)
五、小結(jié)全文、拓展文本
這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術(shù),體驗(yàn)到了觀眾對大師的熱愛之情,初步初步領(lǐng)略了京劇的魅力。對于博大精深的我國文化來說,今天所學(xué)的,不過是滄海一粟。隨后我們還會學(xué)《吆喝》、《中國結(jié)》,相信會對我過傳統(tǒng)文化有更深的了解、更多的收獲!(放京劇音樂,結(jié)束學(xué)習(xí)。)
教學(xué)反思:
《看戲》一課是四年級教材中的一篇課文,我在教學(xué)本文時,整個教學(xué)流程都注意體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。通過教學(xué),我悟出了如下幾點(diǎn)思考:
1、拓寬學(xué)習(xí)空間。
語文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對課本知識的學(xué)習(xí),應(yīng)該把目光放到課本以外,課堂以外,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課前,學(xué)生通過收集有關(guān)梅蘭芳的資料,可以了解到梅蘭芳的生平,他的`代表劇目以及他的藝德,這不僅豐富了學(xué)生的知識,開闊了學(xué)生的視野,更開發(fā)了課程資源,由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,體現(xiàn)了大語文的學(xué)習(xí)觀念。同時,將課外的源頭活水引入課堂,課堂教學(xué)也充滿了活力。
2、善于創(chuàng)設(shè)情境。
興趣是最好的老師。課堂上,我利用收錄機(jī),播放京劇《穆桂英掛帥》的錄音,導(dǎo)入新課。婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的唱腔,讓學(xué)生感受到京劇的藝術(shù)魅力,激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的欲望,這樣學(xué)生才能以積極主動的心態(tài)開始學(xué)習(xí)。
3、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中,我讓學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,充分尊重了學(xué)生的個性差異,也發(fā)揮了學(xué)生的主動性。品讀課文時,學(xué)生自由分析品評,暢所欲言,滿足了他們的個性要求。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個理念:“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。
4、巧妙設(shè)計(jì)問題。
本節(jié)課由“你認(rèn)為,在作者眼里梅蘭芳的表演精彩嗎?”一問貫穿整個課堂,由此拓展開去,讓學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,擴(kuò)展思維的空間,加深對文章的理解。板書也隨著課文分析的展開由問號變成句號,水到渠成。
5、語言極有親和力。
教師是學(xué)長,應(yīng)用極富親和力的語言與學(xué)生平等對話,平等交流。比如“你能教教老師嗎?”“老師還有一個疑問,你能幫老師解答一下嗎?”這些語言的運(yùn)用都能讓學(xué)生感到很親切,也體現(xiàn)了“學(xué)長式”的教師觀。在與學(xué)生的平等對話中,通過教師的適時點(diǎn)撥,本課的教學(xué)重難點(diǎn)也得到了突破。
6、作業(yè)具有選擇性。
冰心的《觀舞記》和劉鶚的《絕唱》都描寫了不同的藝術(shù)形式,進(jìn)行拓展閱讀,讓學(xué)生觸類旁通,舉一反三。關(guān)于京劇的研究性學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生感受京劇的藝術(shù)魅力,了解京劇的歷史,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。這兩項(xiàng)課后作業(yè),我設(shè)計(jì)成可以選擇的,給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,適合不同層次的學(xué)生,避免了一刀切,達(dá)到了分層布置作業(yè)的目的。
總之,我在教學(xué)《看戲》一文時,僅僅扮演了引導(dǎo)者的角色,真正把學(xué)生作為課堂的主人。學(xué)生們巨大的潛能,更大的發(fā)展性、可塑性,都展現(xiàn)在我的面前!敖o學(xué)生一次機(jī)會,還你一個驚喜”,這種教學(xué)理念在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。
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