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      2. 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-12-16 12:28:43 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《所見》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

        一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

          2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶,培養(yǎng)想象力。

          3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦。

          4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛之情。

          重點(diǎn)、難點(diǎn):

          在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的.內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶,培養(yǎng)想象力。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、看圖引入

          1、看看樹林圖片說(shuō)感受

          2、這美麗的樹林引來(lái)了一位大詩(shī)人,他是清代的袁枚,他在這片樹林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩(shī)呢,我們來(lái)看看他寫的題目——所見(指名讀)

          二、初讀感知

          1、“所”是生字,但很常見,相信很多小朋友已經(jīng)見過(guò)了,告訴大家你在哪兒見到過(guò)?給它找找朋友。(注意平舌音)

          2、“所見”就是所見到的,那袁枚大詩(shī)人見到了誰(shuí)?自己讀這首詩(shī),仔細(xì)找找。

          3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子),學(xué)生字“牧”

          4、這個(gè)牧童做了什么事讓袁枚大詩(shī)人那么感興趣呢?再讀課文,找一找,還要圈出剩下的4個(gè)生字,重點(diǎn)記一記。

          三、理解詩(shī)意

          1、牧童騎黃牛

          牧童騎在黃牛背上會(huì)看到什么?看到這樣,他會(huì)禁不住想干什么?(會(huì)想放聲歌唱)

          我們來(lái)看看詩(shī)人是怎樣寫出牧童的歌聲的,找出來(lái)讀一讀

          2、歌聲振林樾

          a、理解“林樾”

          “林樾”兩個(gè)字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……

          b、給“林”組詞

          “林”不但是木字旁,而且又拉來(lái)了一個(gè)木做伙伴,這說(shuō)明“林”表示的地方樹木怎么樣?比如說(shuō)樹林,竹子多叫——竹林,高樓多叫——高樓林立。林還有什么朋友?

          c、寫“林”

          那怎樣才能寫好這有兩個(gè)木字的林呢?范寫——描紅——自己寫一個(gè)

          d、牧童的歌聲在樹林里怎樣?

          這個(gè)“振”雖然在中間,但這是古人的寫法,我們得放在林樾的后面,理解成在樹林里回蕩。

          牧童的歌聲回蕩在樹林里,林子里的鳥都聽得到他的聲音。他的歌聲真響亮!你什么時(shí)候也會(huì)放聲歌唱?猜猜他為什么會(huì)那么開心?

          e、引導(dǎo)朗讀,背一背“牧童騎黃牛,歌聲振林樾”

          小牧童騎在牛背上,多么自在呀,舒適地讀

          小牧童看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草,紅紅的花,風(fēng)景真好,心曠神怡地讀

          今天不下雨,稱心如意地讀

          推薦一下誰(shuí)的歌聲最悠揚(yáng)

          f、開心地背一背

          3、意欲捕鳴蟬

          a、除了牧童的歌聲,詩(shī)人還聽到了什么?

          b、記一記“蟬”,說(shuō)說(shuō)你對(duì)蟬的了解。

          c、詩(shī)中所指的蟬在哪里?一棵高高的大樹上躲著一只小小的蟬,牧童怎么知道這棵樹上有蟬的?它老鳴叫所以詩(shī)人叫它“鳴蟬”。

          d、學(xué)“捕”

          牧童知道這樹上有蟬,這蟬可以玩,可以做藥,還可以賣錢,當(dāng)然想把它(捉來(lái)),這里沒有用捉,用的是……(捕),捕和捉是近義詞,用什么“捕”,所以用提手旁,我說(shuō)捕——我說(shuō)放

          現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎?(理解“意欲”)

          4、忽然閉口立

          a、學(xué)“閉”

          奇怪,牧童在放聲歌唱,又沒大聲喊:我想捕蟬了!詩(shī)人是怎么知道的?

          (指“閉”)這是什么字?什么結(jié)構(gòu)?誰(shuí)來(lái)做一做閉口的動(dòng)作(先唱著歌,聽口令閉口)

          b、學(xué)“立”

          看小朋友的樣子,不但閉了口,而且站直了,這叫“立”,給“立”找朋友

          c、理解“閉口立”

          像他這樣的就是“閉口立”,那書上的牧童就是這樣嗎?(注意眼睛得朝上看)誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立”

          d、寫寫“閉”和“立”

          注意“閉”先寫門再寫“才”,“立”要站直,最后一橫最長(zhǎng)。

          5、有感情地朗誦整首詩(shī)

          瞧,這位牧童會(huì)騎黃牛,會(huì)讓自己的歌聲回蕩在整個(gè)森林,會(huì)忽然閉口去捉蟬,多可愛呀!所以詩(shī)人回到家馬上就把他記了下來(lái),詩(shī)人是想把他告訴家人呢,誰(shuí)來(lái)當(dāng)詩(shī)人朗誦一下?(告訴朋友)自由讀——指名讀——齊讀——背誦

          請(qǐng)小朋友上臺(tái)邊朗誦邊表演

          6、機(jī)動(dòng):用自己的話講講這個(gè)故事

          四、小結(jié)

          學(xué)了這首詩(shī),你覺得牧童是個(gè)怎樣的人?(懂事,可愛,活潑)

          詩(shī)人呢?(善于發(fā)現(xiàn),及時(shí)記錄,)

          五、作業(yè)

          《課堂作業(yè)本》填寫后三句。先背給同桌聽,再寫。

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