部編版六年級上冊語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計范文
作為一位杰出的教職工,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編精心整理的部編版六年級上冊語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課8個生字,正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重難點;
重點:使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
難點:貝多芬的感情變化的原因。
教學(xué)方法:誦讀品味,采訪探究,音樂怡情
教學(xué)準(zhǔn)備:《月光曲》
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
一、揭示課題,板書課題
哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個問題:《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的?《月光曲》"
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會本課8個生字,正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
三、出示自學(xué)提示
1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語。不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。
2、這篇課文寫了一件什么事?
3、默讀課文一自然段,說說你知道了什么?
4、默讀2——6自然段,弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
學(xué)生自學(xué),全班交流。
師:《月光曲》是首什么曲子?
結(jié)合學(xué)生回答,課件出示貝多芬資料,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福!龅竭@一點,我將是多么的幸福!
全班交流遇到容易出錯的生字,多分析一下字型結(jié)構(gòu),
給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結(jié)構(gòu),會顯示例詞。)能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思。會用這些詞語造句。(點擊課件出示解釋和例句。)
學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
交流第一自然段
1、齊讀
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說,也就說有可能是真的,也有可能不是真的。
2、理解"譜寫":
“歌譜”同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫"“譜寫”。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫“譜寫”,簡單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了,就叫什么?(”譜成”)
寫曲子叫"譜寫",寫出非常壯麗的詩,也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
交流課文2—6自然段
一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家,他到各地旅行演出,甚至來到一個小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個人影。)
“貝多芬就在幽靜的小路上散著步,他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會怎么想?
師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦最后三個自然段。
二、教學(xué)重點
1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:
電子課件
四、教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)、簡介貝多芬、進(jìn)入新課
1、這篇課文講的是誰的事情?
2、出示貝多芬畫像,簡介貝多芬。[電子幻燈片]
出示貝多芬的名言
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說,也就說有可能是真的,也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分,應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分,介紹貝多芬,引出故事。第二自然段到最后是第二部分,講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說)
學(xué)生概括月光曲是如何譜成的。
二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
。1)、一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家,他到各地旅行演出,甚至來到一個小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
。2)、貝多芬走近茅屋,又聽到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
(3)、請同學(xué)們讀讀這段話,弄清這段話中的重點詞,體會本段話的含義。
姑娘為什么說“哥哥,你別難過,我不過隨便說證券交易罷了”?(姑娘很懂事,她聽出哥哥話中有不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過來安慰哥哥,把自己想聽音樂會的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼,這種感情非常可貴,十分感人。)請兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對話,教師引導(dǎo)學(xué)生體會讀出感情。
。4)、貝多芬聽到兄妹倆的談話會怎么想?(其實她非常想聽到我的演奏。只是因為窮。買入場券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做?(要走進(jìn)茅屋彈琴。)
。5)、貝多芬走進(jìn)茅屋,他看到什么?聽到什么?會想到什么?
看到:茅屋中微弱的燭光,有架舊鋼琴,一位盲姑娘。
聽到:皮鞋匠的問話。想到:這兄妹倆很窮,但愛好音樂。)
。6)、找找書上的語句,貝多芬怎樣做的?(懷著這種感情,他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)
(7)、找找盲姑娘的反應(yīng),讀一讀。
重點理解“純熟”的含義。(很熟練,本文指彈琴的技術(shù)熟練,功夫過硬。)盲姑娘不但愛音樂,而且懂音樂,從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來,她立刻就聽得入了神,一曲完了,她激動地說:“彈得多純熟!”是發(fā)白內(nèi)心的贊美;“感情多深哪!”,表現(xiàn)她對曲子有了共鳴;“您就是貝多芬先生吧?”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動。
練讀盲姑娘的話。注意兩個“!”。
。8)、貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂,而且懂音樂,她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我找到了知音。我要為她再彈一首。)貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動,正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
。9)、貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話的?(琴聲。)
。10)、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分
1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]
2、出示[語段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵!
貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽!弊钅芡怀鲞@個環(huán)境的—個詞是什么?(清幽)
。1)、“清幽”是什么意思?指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。
課文里還有一個帶有“幽”字的詞,是什么?(幽靜——地方僻靜,光線暗。)
查字典:“幽”。“幽靜”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn);僻靜;昏暗。”“清幽”的“幽”應(yīng)選擇“沉靜”。
。2)、“格外”什么意思?(超過尋常)?蓳Q什么詞?
(3)、自由讀,體會當(dāng)時的環(huán)境,讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。
3、恢復(fù)幻燈片:“一陣風(fēng)……按起琴鍵!
師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中,貝多芬看到了什么?(清幽的月光、茅屋里的'一切、窮兄妹倆)
4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人,一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩,于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當(dāng)時的琴聲,體會《月光曲》描繪的情景。(播放樂曲)板書:激情
5、(結(jié)束音樂)這么動聽一曲《月光曲》,課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的?
。ㄍㄟ^窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。)
6、在這清幽的月光下,皮鞋匠聽著美妙的琴聲,好像看到什么?
。1)指名答。
。2)出示[語段閱讀2]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計3
一、教材分析
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文,是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文,講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后,我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界,對樂曲產(chǎn)生了無限向往,同時對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳說、美景、深情于一爐,文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中,受到美的熏陶,感受音樂藝術(shù)的魅力;二是體會作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,使文章的表達(dá)更加充實、情感更深刻。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點
學(xué)習(xí)目的:
1、有感情地朗讀課文,感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
重難點:
重點是領(lǐng)會《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感,以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。
難點是從《月光曲》的意境中體會貝多芬的情感變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)會了生字詞,了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文,更深入地去了解貝多芬。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容(第9自然段)
1、上節(jié)課我們布置了一個任務(wù),找出貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容的段落,是哪一段?課件出示第9自然段
指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽
這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律?(沒有)它寫什么?(月亮和大海)
2、自由讀這一段,這段文字描繪的意境美不美?(美)你們是從哪體會到的?
這里描繪了幾個畫面?
月亮升起微波粼粼
月亮升高卷起巨浪
月光照耀波濤洶涌
指導(dǎo)朗讀
讀出景色的變化,指名讀,評價,師引讀全體學(xué)生讀
3、這三個畫面都有月光的照耀,十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎?(不是)從哪知道?(好像、仿佛)
為什么聽著貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色?這說明了什么?
你們想不想來聽一聽,感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》
4、通過傾聽,再加上第9段文字,你們能說說《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的?
再去好好讀讀這段話,四人小組討論一下,可以從三個層面去分析
小組派代表匯報
生1:曲子剛開始時,節(jié)奏是比較慢的,曲子很舒緩。這時,貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。
生2:月亮越升越高,曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng),節(jié)奏也快些
生3:到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮,越來越響,越來越快。
師:你們也是懂音樂的,要是貝多芬能聽到你們的回答,肯定會說你們是他的知音。一起來把這段讀一讀,相信這次肯定會讀得更好!
。ㄈ┳匪莞戳私鈩(chuàng)作背景
如此美好的樂曲,貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來的呢?接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。(學(xué)習(xí)第2到8自然段)
找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。
1、出示:一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點詞來理解。
在這么僻靜的小鎮(zhèn)上,這么貧窮的人家,卻聽到有人彈奏自己的曲子,貝多芬會怎么想?
2、貝多芬想去看個究竟。他走近茅屋,聽到了有人在談話。
出示:一個姑娘說:“這首曲子多難彈。 媚镎f:“哥哥,你別難過,我不過是隨便說說罷了!
從兄妹倆的對話中,你聽出了什么?
“隨便說說”什么意思?姑娘真的是隨便說說嗎?她為什么要這樣說?說明了什么?
師:你們聽出的東西可真多,那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來嗎?
分角色朗讀課文(指名2人讀分男女生讀)
貝多芬聽出來了嗎?他會怎么想?
師小結(jié):貝多芬也和你們一樣,被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。于是他推開門走了進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測的一樣,這家人的確很窮,哥哥是個(皮鞋匠),讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(盲人)!看到這一切,一股同情心油然而生。他坐下來,彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學(xué)們,當(dāng)盲姑娘聽出是貝多芬時,她夢寐以求的愿望終于實現(xiàn)時,她的心情會怎么樣?(激動)
出示:盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動地說:“彈得多純熟!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
指名讀出激動的語氣
這里兩個“您”一樣嗎?
誰再來讀一讀,評價
盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷?(多純熟!感情多深哪。
師:貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂,還十分的(懂音樂)是的!除了這句話,還有哪里可以看出她懂音樂?(聽得入了神)
在這么僻靜的小鎮(zhèn)上,在這么一個貧窮的家里,貝多芬卻遇上了自己的知音(盲姑娘),他的心情怎樣?他會怎么想?
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲
出示:貝多芬沒有回答,他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?”
請看看他對盲姑娘的稱呼(您),為什么稱盲姑娘為您?
5、師講述:這時,一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么地清幽,那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,他們是那么地淳樸,那么地善良。他觸景生情,激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光,按起琴鍵,創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
(四)領(lǐng)悟貝多芬的情感變化
《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā),月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。
開始時微波粼粼的海面,貝多芬想到的是什么?(兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操)
后來波濤洶涌的海面,仿佛是(替兄妹倆向不平等的社會提出抗議,為兄妹倆鳴不平。)
。ㄎ澹┥A總結(jié)
最后,讓我們帶著感動和對貝多芬的無限崇敬,再聽一次《月光曲》,你會有更深的感觸!
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎?(不是)他同情哪些人?(所有的窮苦大眾)
師小結(jié):貝多芬不僅在音樂上有著卓越的才華和高超的技藝,更有著同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。
板書設(shè)計:
月光曲
貝多芬盲姑娘(窮苦大眾)
同情
感動愛音樂
激動懂音樂
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