部編版小學五年級語文《鳥的天堂》教學設(shè)計模板
作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的部編版小學五年級語文《鳥的天堂》教學設(shè)計模板,歡迎閱讀與收藏。
部編版小學五年級語文《鳥的天堂》教學設(shè)計1
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
2、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
3、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。
。础W會本課的生字新詞。
。怠⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文的部分段落。
【教學重點】
。、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。
2、課文里五次提到鳥的天堂,為什么有的加引號,有的沒有加呢?
。、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達感受。
【教學難點】
。、大榕樹為什么長得那么奇特,學生了解不多,可能會有疑問,要講清楚。
。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。
【教學手段】
自制課件。
【教學課時】
。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖設(shè)計意圖〗
從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
〖教學過程〗
一、談話
1、什么是天堂?
(指名回答。)
。病鍟
鳥的天堂
鳥的天堂會是什么樣子呢?
二、按照要求讀書
1、把課文讀正確、流利。
。病⑾胂胱约鹤x了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。
。、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果
。薄⒅该x課文:
在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
。、談自己讀的感受。
。、提出自己不理解的地方:
互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識
《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時,路過“鳥的天堂”后寫下來的!傍B的天堂”實際是寫什么呢?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內(nèi)容
。薄⒆髡呤窃趺慈ァ傍B的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?
。、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
〖板書設(shè)計〗
。场ⅧB的天堂
第一次 大榕樹
第二次 鳥的天堂
第二課時
〖設(shè)計意圖〗
從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
〖教學過程〗
課前板書課題。
一、引入
同學們,你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥,一起來學習《鳥的天堂》(出示課件:群鳥圖)這節(jié)課,現(xiàn)在,你們就是這一只只小鳥,那你們還緊張嗎?這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節(jié)課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹,第二次看到了真正的“鳥的天堂”。
二、進入到真正的鳥的天堂
。、出示課件:
。保病保匙匀欢蔚膬(nèi)容
。病⒆杂勺x這一部分,這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?
。ɑ顫娍蓯、鳥多。)
你是從哪些地方感悟到的?
(自由發(fā)言。)
。、當學生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時,問:
這個詞是什么意思呢?
出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
。、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢?
。狒[)
對,這就是它的動態(tài)美,這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。
。ㄒ龑ёx“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇……”讀出鳥的多。)
。怠W生讀完后問:
這一只小鳥在興奮地叫著,它可能在說什么呢?
。ǹ赡茉谡f,我在這里真快活。)
假如你就是這只小鳥,你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。
三、出示課件,學習重點部分(課文7~8自然段的內(nèi)容)
1、自由讀這部分:
找出小鳥會喜歡這個地方的理由。
在7~8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注。
在不理解的地方做上記號。
。、小組討論交流:
小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
。、班級交流“樹大、美”:
、 當學生講到樹大、美的特點時,出示課件幫助學生理解。
、 當學生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時,出示課件幫助學生理解。
⑶ 你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。
、 假如你沒有,那老師想提出一個問題,出示課件:
每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
老師不明白“新的生命在顫動”指的是什么,作者為什么會有這種感受呢呢?
① 學生討論:
聯(lián)系上下文理解。
原因可能是:
。、樹葉多,小鳥撲翅膀時動;
。、“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部、生命力展示給我們看”。
C、有風吹過。
② 出示課件理解。
⑸ 這么美,這么大的樹,我們怎么才能讀出來呢?
指名讀7~8自然段。
評價:
讀得怎么樣?想不想聽老師讀。
教師讀,讀得怎樣?
讀第12~13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢?
。ㄗx出它的靜態(tài)美。)
齊讀。
四、小結(jié)課文
這么美的地方,為什么會有這么美呢?
學生自由發(fā)言:
聯(lián)系環(huán)保意識談。
部編版小學五年級語文《鳥的天堂》教學設(shè)計2
一、教學目標:
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
二、教學重點
領(lǐng)悟作者的表達方法。
三、教學難點
1、理解句子含義:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!
2、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂。 钡囊栍梅。
四、教具準備
自制課件、鳥的卡片
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。
1、同學們,你們喜歡旅游嗎?那今天老師就盛情的邀請大家一起去大自然中游覽一番好嗎?我們今天要去的第一站會是哪里呢?請同學們集中注意看這里。
。ǚ艠涞恼n件)
2、好,我來采訪一下大家游玩第一站后的感受。
3、看來大家的感受頗多。還想繼續(xù)我們的旅行嗎?那就讓我們坐上小船進入我們本次旅行的第二站《鳥的天堂》吧。
(板書:鳥的天堂)
二、交流資料,理解課題。
1、看到這四個字,我不禁想要問問同學們:天堂是什么樣的?鳥的天堂又是什么樣的呢?
2、除了這兩個問題外,你們對鳥的天堂還有那些了解呢?誰愿意把你們小組的資料和大家一同分享一下。
三、精讀課文,深入理解。
(一)默讀課文。
聽完同學們的介紹,我想大家對這塊神奇之地是越來越期待了。那就請同學們把書打開,默讀課文,把你認為寫得最優(yōu)美的片斷用“——”畫下來。在想一想:這個片斷重點描寫了什么,你又從中體會到了什么?
(二)小組交流。
都畫好了嗎?現(xiàn)在就把你從這個片斷中體會到內(nèi)容和小組同學交流一下吧!
。ㄈ┤嘟涣。
剛才大家討論的都很認真,那誰愿意把你學習的成果再與大家交流一下。
。1)我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
師相機引入"樹大"的資料。抓住“一、不可計數(shù)”品味枝多、旺盛的生命以及盤根錯節(jié)的奇特之美。領(lǐng)略獨木也成林的奇觀。
。2)榕樹正在茂盛的時期,好像把它全部的生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
出示課件。看到顫動的綠葉,你還想象到了什么?
。3)我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。
(相機插入"鳥多"的課件)
。4)一只畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。
3、教師板書。
龐大 茂盛 種類多 數(shù)量多
。ㄋ模┏鍪菊n件,感受動態(tài)美與靜態(tài)美。
1、巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會,第一次是在黃昏,看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。這是一種靜態(tài)的美。從描寫的角度說這叫靜態(tài)描寫。第二次是在早晨,向我們展示了一個百鳥齊鳴、熱鬧歡騰的動態(tài)之美,區(qū)別靜態(tài)描寫,這叫動態(tài)描寫。
2、分段朗讀。
下面我們請女同學朗讀7、8段,感受榕樹的靜態(tài)之美。男同學朗讀12、13自然段,感受鳥的動態(tài)之美。
(五)體會作者思想感情。
1、在文中用“xxxx”畫出表達作者感情的句子。
聽大家朗讀,真是一種美妙的享受!巴金和朋友兩次置身于鳥的天堂,感慨萬千。文中哪些地方表達了作者的這種情感?請同學們快速瀏覽課文,用“xxxx”畫出表達作者感情的句子。
2、指名讀。
3、生齊讀最后一句:"昨天……鳥的天堂。"
4、為什么說“昨天是我的眼睛騙了我呢?”
5、細心的同學可能會發(fā)現(xiàn),在這一句出現(xiàn)了兩次鳥的天堂,但前一個加了引號,后一個沒加,這是為什么呢?
6、這句話集中表達了作者怎樣的思想感情?
7、當我們游覽至此的時候,你能明白大榕樹為什么會成為鳥的天堂了嗎?
8、是啊,在這里,人與樹,人與鳥,樹與鳥,它們相處得多么和諧!作者喜愛鳥的天堂,贊美鳥的天堂,他喜愛的是這種生命之美,他贊美的是這種和諧之美。
四、巧設(shè)情景,抒發(fā)情感。
1、(播放音樂)學到這里,對于鳥的天堂,大家肯定有很多話想說吧?想說些什么呢?請把你最想說的話用你最喜歡的形式寫在小鳥卡片的背面來抒發(fā)自己此時此刻的情感吧。
2、匯報、評議,放飛小鳥(并將小鳥貼到黑板上)。
。1)全班交流。
。2)(課件出示鳥的圖片)將手中的小鳥放飛到屬于它們的.天堂吧。
五、快樂帶回家
同學們,今天的旅行你快樂嗎?今天的學習你快樂嗎?那就把這一份份快樂輕輕的裝進你的書包帶回家吧!
1、抄寫課文中自己喜歡的語句。
2、有感情地朗讀課文。把自己喜歡的部分背下來。
3、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
4、有興趣的同學做一名小導游,向別人介紹鳥的天堂的美麗景象;還可以練習寫一篇解說詞。
5、為“鳥的天堂”設(shè)計一條宣傳語,讓更多的人了解這個奇特之地。
教學自評:
《鳥的天堂》是一篇美文,“鳥的天堂”是一片美景。為了讓學生對南國這一神秘之地有一個近距離的接觸,一開始我便以旅行的形式帶領(lǐng)學生走進大自然,感受自然界的獨特魅力。在激發(fā)了學生旅行游興未盡的基礎(chǔ)上,我又與學生們一起搭乘巴金先生的小船在美麗的“鳥的天堂“盡情的游玩了一番。視覺的沖擊力、美文的感染力讓所有的孩子為大自然的神奇魔力所震撼。壯觀、自由、和諧詮釋了天堂的含義。梁祝為愛化身為蝶,此時此刻我與學生們似乎也插上了自由的翅膀,盤旋于天堂的云端。一紙小小的卡片,融入了每一個孩子的真情實感,他們感謝大榕樹、感謝村民、感謝巴金先生......所以,他們在最后放飛的不僅僅是一只小鳥,放飛的還有他們的希望、她們的夢想.....
一次快樂的旅行,一次快樂的學習。在這節(jié)課中我想帶給學生的不只是一節(jié)語文課,還有對生活的感悟,對自然的理解。
部編版小學五年級語文《鳥的天堂》教學設(shè)計3
一、教學目標:
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
二、教學重點、難點:
重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受;難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
三、教學準備:
相關(guān)課件、表格、詞語、生字卡片、導游表演道具
四、教學課時:
兩課時
五、教學設(shè)計:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導入
1、師:同學們,你們?nèi)ミ^廣東新會嗎?(沒有)那里的景色可美麗了。瞧,這就是廣東新會天馬村湖心島上迷人的風光,現(xiàn)在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧。ǹ凑n件,在音樂中欣賞鳥的天堂風光)。
2、師:誰來說說,畫面中給你留下印象最深刻的是什么?
生:(那兒的樹真多;那兒的鳥真多;那兒有一棵很大的榕樹;鳥兒都在榕樹上安家,那兒真是鳥的天堂)
師:是啊,那里的大榕樹碩大無比,充滿了生機和美麗,那里的鳥兒生活是那樣自由快樂,那兒的確是鳥的天堂。(板書課題:鳥的天堂)
【設(shè)計意圖:讓學生從課件中初步感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識!
3、師:現(xiàn)在就讓我們和巴金爺爺一起走進這鳥的天堂,細細的去品位這迷人的風光吧。ê唵谓榻B本文作者巴金)
二、初讀課文,整體感知
1、學生輕聲自由讀課文,師提出要求:讀準字音,讀通課文,借助上下文理解詞語的意思。
2、師:誰能把這些詞語讀給大家聽一聽呢?(出示課件詞語寶寶)
。◣熣,指名讀,齊讀,或帶讀的形式)
應(yīng)接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹梢
3、開火車讀本課的生字
4、師:同學們的字詞掌握得真不錯!說明大家都很用心的預(yù)習了課文,那么誰能說說讀了這篇課文后你都知道了什么呢?
生:讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹,有許多的鳥在那里自由飛翔;我知道了作者去了兩次鳥的天堂;我知道了作者第一次去鳥的天堂沒看見鳥,第二次去才看見的;我知道作者兩次來到鳥的天堂所看到的景象不同
師:你真會讀書!初讀課文你就抓住了課文的主要內(nèi)容。那這兩次他到底都看到了什么不同的景色呢?為什么作者兩次所見所聞會不一樣呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀讀課文,找出描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來,再和你小組里的小伙伴交流。
5、小組討論交流
。ㄉ鹤髡邇纱稳ァ傍B的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。)
6、全班交流,說說你初讀了這篇課文后的感受。
【設(shè)計意圖:在解決這些問題的基礎(chǔ)上,讓學生理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次,初步體會作者的思想感情】
三、范例難字,書寫生字
1、師范例難寫的生字,(如,“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c;“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提,右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變?yōu)闄M折;“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎,不是豎鉤。另外,“主干”“枝干”中的“干”都是“樹干”的意思,應(yīng)讀作ɡàn;“不禁”的“禁”讀jīn;“興奮”的“興”應(yīng)讀xīng。)
2、生抄寫生字
第二課時
一、整體感知,激發(fā)情感
1、同學們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂,誰能說說課文主要講了什么?
2、作者去了鳥的天堂,發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰能與作者心通,有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。
二、品詞讀句,感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段,思考這棵有什么特點?
2、默讀思考:作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁邊寫上你的體會。
3、交流:
(1)預(yù)設(shè)學生可能會首先讀第7自然段,并會強調(diào)“大”字。
師:你強調(diào)了“大”字,想用朗讀突出榕樹的特點大,有沒有不同的看法。老師認為應(yīng)該強調(diào)“一”,誰能幫老師說說理由。
是啊,這句話是承接前面的爭論而來的,讓我們先去看看他們是怎么爭論的,誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹,讓我們?nèi)绱说臓幷,讓我們再來看一看?自然段,指名說一說。
“不可計數(shù)”什么意思?
指導看課件,誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。
一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師:人常說“獨木不成林”,但這棵卻覆蓋整個小島,形成獨木成林的奇觀,她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(齊讀)
(3)學生引出第8自然段,閉目聽老師讀,你仿佛看到了什么?
“顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子,引導學生聯(lián)系整個句子,理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。
師:多么旺盛,充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥,你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒!傍B的天堂”里沒有一只鳥,對嗎?
讓我們再次走進鳥的天堂。
三、品讀想像,滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段,想像。
2、說說你看見了什么?
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點?
4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂?
5、“應(yīng)接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師:理解詞語的方法很多,你可以查字典、工具書,也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥的天堂”里有許多鳥,可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點,許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂,讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象,這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫)。動靜結(jié)合是本文的又一表達方法,在今后的寫作中,同學們要善于運用這兩種表達方法。
四、引導質(zhì)疑,感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
1、默讀第14自然段,誰能火眼金睛發(fā)現(xiàn)問題?引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號,而后一個沒有?
(這句話的意思是說,昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到,因為去的時間是黃昏,鳥都棲息了,再加上大榕樹的枝葉繁茂,所以沒有看到。而第二次是早晨去的,鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號,指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號,是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方,是名副其實的鳥的天堂。)
2、鳥的天堂里既然有這么多的鳥,就讓我們一起來盡情欣賞吧。ǔ鍪菊n件)
五、深化中心,遷移教育
1、學完了課文,誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護;位置好,遠離人群;河可給鳥提供食物和水)
3、是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應(yīng)該學習這里的人們,保護鳥類、保護環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。
六、拓展延伸、激情寫作
作業(yè):如果你是鳥的天堂里的一只小鳥,你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。
七、板書設(shè)計
樹:大、茂盛、勃勃生機
傍晚)[靜]
鳥的天堂 的確是美麗的南國的樹
鳥:多、自由、快樂
。ㄔ绯浚動]畫眉鳥(點面結(jié)合)
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