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      2. 教學(xué)設(shè)計方案

        時間:2022-01-17 11:36:07 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        教學(xué)設(shè)計方案范文錦集十篇

          為了確保事情或工作得以順利進行,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。寫方案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        教學(xué)設(shè)計方案范文錦集十篇

        教學(xué)設(shè)計方案 篇1

          教材分析:

          課文通過梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝,苦練眼神,終于成為舉世聞名的京劇大師的故事,說明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序,抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化,充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。

          學(xué)情分析:

          課文篇幅比較短,但句句是精華,其中蘊涵了勤學(xué)能補拙,苦練可通神的道理。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑梅蘭芳是誰?他學(xué)什么本領(lǐng)?怎樣學(xué)藝的?。然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,從課文中尋找答案,再反復(fù)朗讀具體描寫梅蘭芳學(xué)藝的句子,體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。

          有條件可以組織學(xué)生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段,讓學(xué)生初步感知京劇藝術(shù)的魅力。

          教學(xué)要求:

          1、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足,教育他們從小苦練基本功。

          2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

          3、學(xué)會本課生字,認(rèn)識1個偏旁,理解由生字組成的詞語。

          教學(xué)重點、難點:

          1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

          2、明白勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。

          教學(xué)時間:2課時

          第一課時

          教學(xué)目的:初讀課文,了解大意。

          自主識字,指導(dǎo)書寫生字。

          一、揭示課題

          1、京劇是我們中國的藝術(shù)國粹,今天老師要帶大家去認(rèn)識一位世界聞名的京劇大師 板書課題:梅蘭芳。

          2、 出示梅蘭芳的頭像,簡介梅蘭芳。

         。ㄖ﹦〈髱,江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中,刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象,積累了大量優(yōu)秀劇目,發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù),形成了一個具有獨特風(fēng)格的藝術(shù)流派梅派)

          二、初讀課文。

         。、 自由練讀課文。

          要求標(biāo)出自然段,畫出生字詞,找出難讀的句子多讀幾遍,體會應(yīng)該停頓的地方,做上記號。。

         。、 檢查讀書情況。

         。ǎ保 出示小黑板,檢查詞語朗讀情況。

          拜師學(xué)藝 唱戲的料子 沒有動搖 飛翔的鴿子

          勤學(xué)苦練 世界聞名 游動的魚兒 緊盯 注視

         。2)檢查課文朗讀情況

          A 指名分節(jié)朗讀,評議,正音。

          B 男女生分節(jié)朗讀。

          C 齊讀課文。

         。、 填空,出示小黑板。

          這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師( ),苦練( ),終于成為世界聞名的( )的故事。

          三、自主識字,指導(dǎo)書寫

          1、出示生字

          蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活

          指名認(rèn)讀,注音。

          2、找出獨體字和上下結(jié)構(gòu)的字。

          蘭、芳、藝、緊、或、者、靈

          (1)交流識記的方法

         。2)交流書寫時的注意點

          3、師范寫,生書空

          蘭:三橫間的關(guān)系要注意,中間一橫最短,最后一橫長而穩(wěn)當(dāng)。

          緊:上寬下窄。下面是系少一撇。

          或:注意筆順,斜鉤是關(guān)鍵筆畫,要舒展。

          者:都的一半,日要寫得正。

          4、學(xué)生描紅,完成作業(yè)。

          四、作業(yè):

         。、 練讀生字詞。

          2、 練習(xí)朗讀課文。

          第二課時

          教學(xué)目的:

          圍繞課題質(zhì)疑,帶著問題讀書釋疑。

          指導(dǎo)朗讀課文,讀正確,讀出味。

          指導(dǎo)書寫注、視、靈

          一、揭示課題,質(zhì)疑

         。、昨天,老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學(xué)藝》指名讀題齊讀課題。

         。、讀了課題,你知道了什么?還想知道些什么?

         。ㄕn文主要寫梅蘭芳學(xué)藝這件事)。

         。诽m芳是誰?他為什么要學(xué)藝?他是怎樣學(xué)藝的?他學(xué)什么本領(lǐng)?)

          二、指導(dǎo)讀書,釋疑。

         。ㄒ唬┟诽m芳是何許人?

         。、通過預(yù)習(xí),你能向大家介紹一下嗎?

         。ㄊ鞘澜缏劽木﹦〈髱煛K麆(chuàng)立了梅派。他演過)

          2、請看一段錄象,學(xué)生交流觀看后的感受。

         。ǔ煤軇勇;雙眼會說話)

          3、可梅蘭芳小時侯去拜師學(xué)藝時,師傅是怎么說他的呢?請大家自由讀讀第一自然。

        教學(xué)設(shè)計方案 篇2

          第一課時

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

          2、正確朗讀課文。

          二、教學(xué)準(zhǔn)備。

          教學(xué)課件

          三、教學(xué)重難點:學(xué)習(xí)生字新詞。

          四、教學(xué)過程:

         。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣。

         。ǘ┏踝x課文,整體感知。

          1、教師出示要求,學(xué)生自由讀課文。

          2、教師出示生字詞語,檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

          3、指名朗讀,初步體會情感。

          4、同桌互讀,將課文讀正確。

          5、集體朗讀課文。

         。ㄈ⿲W(xué)寫生字。

         。ㄋ模┙M詞練習(xí)。

          五、課堂小結(jié)。

          六、布置作業(yè)。

          第二課時

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、在讀中體會喜慶、歡樂的氣氛,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

          3、通過練習(xí),加深學(xué)生對課文的理解。

          二、教學(xué)準(zhǔn)備。

          教學(xué)課件、練習(xí)卷

          三、教學(xué)重難點:學(xué)習(xí)生字新詞。

          四、教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字。

          1、師:同學(xué)們,你們還記得祖國媽媽的生日在哪一天嗎?(板書:十月一日)

          2、師:對了,十月一日就是什么節(jié)日?(國慶節(jié))

          3、師:你們真聰明,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《歡慶》這一課(板書:歡慶),讓我們一起再次體會國慶節(jié)喜慶、歡樂的氣氛,好嗎?

          4、師:體會氣氛之前,我們一起來復(fù)習(xí)生字詞,看誰讀得最棒的。(出示課件生字詞)

         。1)生字詞:歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、億萬、樂曲、祖國

         。2)拼音連線。

          zǔ ɡu? 歡慶 yì wàn 旗幟

          huān qìnɡ 祖國 xiàn shànɡ 潔白 yua qǔ 奏起 ji? bái 獻上

          z?u qǐ 樂曲 qí zhì 億萬

          二、感情朗讀,體會氣氛。

          1、師:同學(xué)們真棒,生字都學(xué)會了。

          2、教師過渡:新中國成立后,每年的10月1日這一天,全國人民都會共同歡慶這美好的日子,讓我們一起去重溫那普天同慶的時刻吧。ǔ鍪菊n件)

          3、師:同學(xué)們,觀看了這令人喜慶的畫面,你們的心情是怎樣的?(高興、歡樂......)好,現(xiàn)在我們就以喜慶、歡樂的心情把這篇課文讀一讀吧!(齊讀、男女生讀)

          4、教師范讀。

          師:看同學(xué)們都讀得這么開心,老師也忍不住想讀一讀,你們可以讓老師來表現(xiàn)一下嗎?(能)你們可以閉上眼睛,一邊聽老師讀一邊用腦袋想象一下,等一會兒請你告訴老師,在你腦海里看到了什么?聽到了什么?可以嗎?

          5、師:誰能告訴我,在你腦海里看到了什么?或者聽到了什么?(學(xué)生反饋)

          三、分句學(xué)習(xí)。

         。ń處熾S著學(xué)生說出的句子出示課件)

          (一)學(xué)習(xí):田野獻上金黃的果實。

          1、師:你能有感情地讀一讀這句話嗎?(學(xué)生讀)

          2、師:聽了你們的朗讀,我好像看見了田野滿是豐收的景象!你們看到田野里有什么?(學(xué)生討論、反饋)

          3、師:田野里的果實上誰種出來的?(農(nóng)民伯伯)

          4、師:是的,農(nóng)民伯伯把辛勤的勞動成果獻給了誰?(祖國媽媽)。當(dāng)他們?yōu)樽鎳纳斋I上果實的時候,心情是怎樣的?(高興、興奮)這表達了他們對祖國的一種什么的感情?(出示課件:表達了農(nóng)民伯伯( )祖國。)你能用一個詞來說說嗎?

          5、師:對了,我們一起讀讀這句話。(出示課件:表達了農(nóng)民伯伯(熱愛)祖國。)

          6、師:你能用農(nóng)民伯伯的心情讀讀這句話嗎?(學(xué)生讀—比賽讀)

          7、師:同學(xué)們讀得真好,在這句話中你能找出哪個是動詞?(獻上)你能用動作來表示嗎?(學(xué)生示范動作)

          8、師:誰能加上動作,并有感情地讀讀這句話?(通過動作讓學(xué)生了解“獻上”這個詞)

          9、師:你能把這句話變變小魔術(shù)嗎?

         。ǔ鍪菊n件):田野獻上金黃的果實。

          田野獻上。

          獻上。

          (二)學(xué)習(xí):楓林舉起火紅的旗幟。

          1、師:除了看到“田野獻上金黃的果實”外,還有看到其他的嗎?

          2、師:(出示課件、圖片、句子)我們一起讀讀這句話!

          3、師:你在圖片里看到了什么?楓葉是什么顏色的?

          4、師:看這么漂亮的楓林,你的心情是怎樣的?(高興、快樂)

          5、師:你能帶著這些心情,并加上動作讀讀這句嗎?這句哪個是動詞?(舉起)

          6、師:誰能讀得更有感情?(比賽讀)

          7、師:你知道這里的“旗幟”是指什么?(楓葉)

          8、師:你們真聰明,這里把楓葉比喻成旗幟,這個句子是什么句?(比喻句)我曾經(jīng)教過你們比喻句,你能選出下面的比喻句嗎?

          (出示課件):1、天上的白云好像一只小狗。( √ )

          2、小明的樣子好像他的爸爸。( )

          3、一串串葡萄好像美麗的寶石。( √ )

          (三)學(xué)習(xí):藍天飛著潔白的鴿子。

          1、師:除了看到“楓林舉起火紅的旗幟”外,還有看到其他的嗎?

          2、師:你能讀讀這句話嗎?(學(xué)生讀)

          3、師:你聽到小鴿子說什么嗎?(學(xué)生討論、反饋)

          4、師:你能讀出鴿子的心情嗎?(比賽讀)

          5、師:老師曾經(jīng)說過,鴿子是代表著什么意義?(和平、沒有戰(zhàn)爭)

          6、師:是對,有戰(zhàn)爭的國家是痛苦的,(出示戰(zhàn)爭圖片)現(xiàn)在你們生活中祖國媽媽的懷抱里,覺得幸福嗎?(幸福)

          7、師:如果讓你對祖國媽媽說一句話,你會怎樣說?(學(xué)生討論、反饋) (出示課件:請你對祖國媽媽說一句最想說的話)

          8、師:現(xiàn)在我們一起用熱愛祖國的感情讀讀這句話吧。R讀)

          (四)學(xué)習(xí):大海奏起歡樂的樂曲。

          1、師:還有誰看到其他的?

          2、師:(出示句子)你能讀讀這句話嗎?(學(xué)生讀)

          3、師:大海也為祖國媽媽的生日奏起了樂曲,你們想聽聽是什么樂曲嗎?(播放《生日快樂》《愛我中華》)

          4、師:好聽嗎?這句里有兩個相同的字,但是讀音卻不同,你知道是哪個字嗎? (出示課件: yua (音樂、樂曲)

          樂

          la (快樂、歡樂)

          5、師:我們一起有感情地把四句讀一讀吧。ǔ鍪菊n件)

          (五)學(xué)習(xí)最后一句:十三億孩子歡慶這美好的日子,十月一日——祖國媽媽的生日。

          1、師:新中國成立以后,祖國發(fā)生了翻天覆地地變化,我們一起去看看。(出示圖片)(1)萬丈高樓平地起。(2)天空亮起五彩的禮花。(3)申請奧運成功。(4)嫦娥飛越太空。

          2、師:看到祖國大地美如畫,我們的祖國六十一年來取得了輝煌的成就,你們自豪嗎?驕傲嗎?

          3、師:那么我們一起以自豪、驕傲的心情來讀最后的句子。(出示句子)(齊讀—男女比賽讀——表演讀)

          4、師:中國有十三億人口,可書上說是十三億孩子,你如何理解?(出示選擇題:十三億孩子是指:( B )

          A、中國的全部孩子。

          B、全中國的人民。

          5、師:對了,全國人民都?xì)g慶這美好的日子,這代表著人民對祖國的什么感情?

          6、師:你們也愛祖國嗎?(愛)好,我們一起用感情地讀好這篇詩歌,看誰讀得最好的。

          四、延伸拓展。

          1、(出示課件)你會怎樣為祖國媽媽慶祝生日?

          2、學(xué)生討論,再反饋。

          五、練習(xí)鞏固。

          一、連一連。

          獻上 旗幟金黃的 旗幟

          舉起 鴿子火紅的 果實

          飛著 樂曲潔白的 樂曲

          奏起 果實歡樂的 鴿子

          二、仿照例子寫一寫。

          1、田野獻上金黃的果實。 獻上 。

          2、藍天飛著潔白的鴿子。 飛著 。

          六、課堂總結(jié)。

          七、布置作業(yè)。

          背誦《歡慶》給父母聽,明天過關(guān)。

          板書: 歡慶

          田野 獻上 果實

          十月一日 楓林 舉起 旗幟 熱愛祖國

          國慶節(jié) 藍天 飛著 鴿子

          大海 奏起 樂曲

        教學(xué)設(shè)計方案 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          正確、流利有感情的地朗讀課文

          通過資料查閱,信息分析,激發(fā)起讓世界遠離戰(zhàn)爭,成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。

          教學(xué)重點:

          理解信中“我”的呼吁,體會“我”對父親的深切懷念,對和平的無比渴望。

          教學(xué)難點:

          認(rèn)識“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹立維護和平的觀念。

          教學(xué)過程:

          一.動情引入,感受戰(zhàn)爭

          引入:請大家看一組鏡頭:

         。ǘ嗝襟w放映)

          解說:這是一個不平靜的新世紀(jì),“9·11”引起的連鎖反應(yīng)徹底擊碎了世界的寧靜,伊拉克的土地上硝煙四起,昔日的學(xué)校成了廢墟,就在昨天,或是今天,地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧!

          1、讀題質(zhì)疑。

          看到這個課題,你想知道什么?

         。1)這個中國孩子是誰?他向誰呼喚?

          (2)他的呼聲是什么?

         。3)他為什么發(fā)出這樣的呼聲?

          2.、讀通課文

          同學(xué)們,帶著我們想知道的問題,仔細(xì)入神地讀讀課文,到課文中去尋找答案吧!

          (1)學(xué)生自讀課文

         。2)檢查讀的情況

          3、交流討論,主要解決問題:

          這個中國孩子是誰?他向誰發(fā)出呼喚?為什么發(fā)出這樣的呼聲?

          二.暢游網(wǎng)絡(luò),自主合作,解決問題

          1.進入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動,藍盔部隊的資料。

          2.交流自己得到的信息。

          3.精讀課文第二自然段

          過渡:兩年以前,讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前,爸爸臨上飛機的那一刻,在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么?

          為什么父親要送我藍盔?

          “藍盔‘:榮譽的象征

          齊讀最后一句(感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔)

          對藍盔的期待中轉(zhuǎn)向失落

          4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“(音樂)此時此刻,面對爸爸的遺體,你會怎么做?

         。〒涞桨职值纳眢w上大哭)為什么哭的這么傷心?(對話)

          再也看不到父親深情的母光

          我們?nèi)找才,夜也盼,高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸,沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

          很傷心。僅僅就是傷心?

          是什么讓雷利失去了父親?戰(zhàn)爭!

          爸爸的嘴張著,似乎還有未了的心愿要傳達給大家,!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨們都聽見了,你們聽見了嗎?他呼喚的是——“和平和平和平”。(重點朗讀)

          5.了解戰(zhàn)爭的罪惡

          雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平,他看到了什么?

         。ǹ磻(zhàn)爭的視頻)

          教師解說:戰(zhàn)爭的罪惡

          第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn),波及六十一個國家和地區(qū),全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭。

          那些死去的戰(zhàn)士們,他們也是有父母、有愛人,有朋友,他們也是人,他們也是一個個的生命。只是戰(zhàn)爭讓他們走進了罪惡!

          許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《Heal

          the

          world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白:

          拯救這個世界,是為現(xiàn)在也是為未來。

          我們需要一場靈魂的懺悔!然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界!”

          三.點題明理拓展升華

          1.小結(jié):是的,是可惡的戰(zhàn)爭,殘酷的戰(zhàn)爭,無情的戰(zhàn)爭,奪去了許許多多的生命,為了孩子們,為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁:“(生齊)救救孩子們要和平,不要戰(zhàn)爭!”

          這是誰的呼聲?

          雷利。

          僅僅是雷利的呼聲嗎?

          是所有孩子的呼聲。

          僅僅是孩子的呼聲嗎?

          是全世界的呼聲。

          過渡:是的,這不僅僅是一個中國孩子的呼聲,而是全世界熱愛和平的人民的呼聲!

          (生自由讀)

          2.創(chuàng)設(shè)情景呼吁

          (1)現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國會議大廈內(nèi),面對各會員國代表呼吁。(聽了你的呼吁,各國代表一定會向人民傳達你的呼聲)

          (2)現(xiàn)在你正在CCTV中文國際頻道直播現(xiàn)場,攝象機正面對著你,要你向全球億萬觀眾呼吁。

          (3)現(xiàn)在請你們面對的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭的人,請大聲疾呼!

          過渡:你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。

          四.課外拓展

          1.看有關(guān)與戰(zhàn)爭的詩歌,

          2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平,我們能夠做點什么?”

          3、在留言班板上寫下你的呼聲。

          4、指名讀呼聲。

          5、師小結(jié):孩子們,老師相信,你們今天一定將“要和平,不要戰(zhàn)爭”的信念深深地刻在了心里,將來你們就是和平的使者!

        教學(xué)設(shè)計方案 篇4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字,會寫“干、趕、起”三個生字。

          2、通順、流利地朗讀課文。體會“花花綠綠、五顏六色”的意思。

          3、抓住小路的“美麗”,體會感嘆句的語氣,并練習(xí)說感嘆語氣的句子。

          教學(xué)重點

          認(rèn)識“先、鹿”等14個生字,會寫“干、趕、起”三個生字。

          教學(xué)難點

          體會感嘆句的語氣。

          課時安排 第一課時

          教學(xué)準(zhǔn)備

          多媒體課件

          教學(xué)過程

          一、激趣導(dǎo)入

          1、師:今天老師要帶領(lǐng)孩子去和森林里的動物交朋友。找到它們需要經(jīng)過這樣一條小路。(課件出示課文插圖。)這是一條怎樣的小路?(學(xué)生自由發(fā)言)

          2、師:是呀,多美的小路!這就是我們今天要學(xué)的這篇課文的題目《美麗的小路》。(板書課題)學(xué)生齊讀課題。

          二、初讀課文。交流識字。

          1、師:動物朋友們在這條美麗的小路上會發(fā)生怎樣的故事呢?請大家自由讀課文,要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2、師:這篇課文里出現(xiàn)了哪幾位我們喜歡的動物朋友呢?點名回答。

          3、師:老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在說這些動物朋友的時候,把最后一個字念輕輕的,聽起來很親切,我們也這樣一起和他們打打招呼吧。ㄕn件出示:鹿先生 鴨先生 兔姑娘)(相機學(xué)習(xí)生字“先”、“鹿”。)

          4、師:這篇課文里像這樣輕聲的詞還有很多,請大家讀一讀。(課件出示:捂鼻子 拍腦袋 喜歡)(相機學(xué)習(xí)生字“鼻、腦、袋”。)

          5、師:有時輕聲還會躲到詞語的中間去。(課件出示:散散步 說說話 洗洗澡 澆澆水)

          6、師:孩子們讀得真好聽,我們其它生字詞語也跟著跑出來,想讓大家讀讀它。(課件出示其它生字詞。相機學(xué)習(xí)詞中的生字的讀音。)

          7、師:去掉拼音還能讀嗎?(課件出示去掉拼音的生字詞。)

          8、交流識字方法。(課件出示本課的所有生字。)學(xué)生從字音,字形等方面交流自己識記的方法。老師指導(dǎo)多音字“干”和輕聲詞“腦袋”的“袋”單獨讀的讀音。

          9、檢查識字情況。點名讀。

          10、課文里還有這樣的長句,你能讀好嗎?(課件出示:1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。2、可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了。3、沒過多久,一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。)

          11、師:請大家再把這三段話連起來用心地讀一讀,讀著讀著,你們發(fā)現(xiàn)小路有什么奇妙的變化?(根據(jù)學(xué)生回答板書:美麗——不見——又出現(xiàn))

          三、精讀課文1~3自然段。體會美麗。

         。ㄒ唬⒏惺苊利。

          1、師:你想知道這條小路美在哪兒嗎?課文里是這么說的,我們一起來讀一讀吧。(課件出示第一自然段)

          師:這條小路哪里美呢?請你用課文里的詞語說一說。

          結(jié)合課文插圖體會“五顏六色”、“花花綠綠”的意思。練習(xí)用“五顏六色”或“花花綠綠”說話。

          2、師:小路這么美,你能美美地讀一讀,讓大家通過你的朗讀感受到小路的美嗎?(點名讀)

          3、全班齊讀第一自然段。

          (二)、體會感嘆的語氣

          1、“朋友們都喜歡在這美麗的小路上散散步,說說話”。瞧,誰來了,他說什么呢?(課件出示2、3自然段)

          2、誰來模仿一下他們說話的語氣吧。(點名讀。)

          教師預(yù)設(shè):你為什么要把“多美”和“啊”字讀得又重又長呢?

         。ㄟ@樣可以表達出對小路的贊美之情。)

          師:瞧,這種表達自己內(nèi)心強烈的感情的句子,末尾就需要用上“感嘆號”。(板書:。

          師:當(dāng)老師悠悠地從這美麗的小路上走過,不禁感嘆:--------------(生答:啊,多美的小路。。

          當(dāng)孩子們蹦跳著從這美麗的小路上走過,不禁感嘆:--------------(生答:啊,多美的小路。。

          當(dāng)我們來到百花盛開的公園,你會不禁感嘆:-------------------(課件出示圖片,點名說感嘆句。)

          當(dāng)我們看到可愛的松鼠正吃著松果,忍不住感嘆:-------------------(課件出示圖片,點名說感嘆句。)

          師:老師看到我們班的孩子學(xué)得這么認(rèn)真,忍不住感嘆:啊,多可愛的孩子們!

          四、指導(dǎo)書寫

          師:小路這么美,孩子讀得也這么美,能不能寫得也這么美美的呢?(課件出示:干、趕、起)

          1、你怎么記住這三個字的字形呢?

          2、跟隨課件按筆順書空。你覺得哪個字比較難寫。(預(yù)設(shè)學(xué)生會說“趕”和“起”。)

          3、指導(dǎo)書寫“趕”。一觀察“趕”字的結(jié)構(gòu),二觀察兩部分的大小。三觀察主要筆畫。

          4、描紅。發(fā)現(xiàn)了什么?(預(yù)設(shè):發(fā)現(xiàn)走字底的橫的右邊要短,捺很長,要稍平著寫。)

          5、書寫兩次。同桌互評結(jié)構(gòu)和主要筆畫寫得怎么樣。

          6、展評,集體評議。

        教學(xué)設(shè)計方案 篇5

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。薄⒘骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

          2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

          3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

          【重點難點】

         。薄⒘骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

         。病Ⅲw會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

          【課時安排】

          一課時。

          【教學(xué)過程】

          一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入

          當(dāng)“冬天”一詞進入你的腦海時,你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

         。ㄕ垖W(xué)生各抒己見。)

          山東“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟南的冬天”。

          二、簡介作者、作品

          現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

          三、整體感知

         。、朗讀:

         、 自讀(任選一段,為下面朗讀打基礎(chǔ))。

          ⑵ 范讀(朗讀較好的同學(xué)一人一段)。

          要求:結(jié)合自己的理解有感情的朗讀,讀準(zhǔn)字音,注意停頓,聲音響亮。

          2、思考并分析:

         、 濟南的冬天是( )(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)

         、 作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點?(冬天的山,冬天的水)

         。ㄒ陨稀袄首x”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起,旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中,督促學(xué)生提高自己的朗讀能力,也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。)

          四、品味賞析

         。、小組交流:美讀自己喜歡的語句,并與合作小組成員交流各自的語句,說說喜歡的理由。

         。病嗉壗涣鳎涸谛〗M合作的基礎(chǔ)上進行班級交流。教師隨時整合學(xué)生的看法,擇取精彩語句與學(xué)生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。

         。ɡ纾鹤屑(xì)觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。)

          五、互動質(zhì)疑

          在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上,可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑:

          A、我們有分歧(組內(nèi)意見不一致)

          B、請幫幫我們(組內(nèi)不能解決的,需要別人幫忙)

          C、考考大家吧(認(rèn)為很有價值的,雖已解決,但想聽聽別組的意見)

          六、體驗反思

          通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的`事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

          七、拓展延伸(機動)

          交流片段作文《校園的秋天》。

          八、布置作業(yè)

         。薄⒔梃b課文的寫法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

         。、閱讀朱自清的《冬天》,比較兩文的異同。

        教學(xué)設(shè)計方案 篇6

          一、解題釋題導(dǎo)入新課

          1、說說生活中有哪些高科技?

          2、引入課題:

          正如大家所找的這些資料所說明的,我們已經(jīng)到了一個能運用高科技來呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

          板書課題:

          呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

          3、解題釋題:

          什么叫世紀(jì)?

          (一百年為一個世紀(jì),20xx年屬于21世紀(jì)。)

          什么叫呼風(fēng)喚雨?

          (原指神仙道土運用法力喚來風(fēng)雨,這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然。)

          4、過渡引入:

          讓我們一起學(xué)習(xí)看看人們怎么利用科學(xué)來控制、支配自然吧。

          二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞

          1、自讀課文:

          找出含有生字新詞的句子多讀幾遍。

          2、出示生字卡片輪讀生字:

         、 糾正不良讀音。

         、 強調(diào)讀音:

          后鼻韻──程耕幻控。

          翹舌音──程、哲。

          第二聲潛。

         、 匯報預(yù)習(xí):

          哪些字容易寫錯?鞍右邊不是反文;貌荒芏嘁粩\。

          ② 字詞意思質(zhì)疑──通過預(yù)習(xí),哪些宇詞你不理解?

          3、引導(dǎo)解疑全班討論解答,教師相機點撥:

          ⑴ 難點詞釋義:

          奇跡、出乎意料、依賴、千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧、寄托、洞察、歸根到底、回顧、改善。

          ⑵ 易混詞區(qū)別:

          發(fā)明──發(fā)現(xiàn):

          發(fā)現(xiàn)是本來存在的但我們不了解的事物或規(guī)律,發(fā)明是指本來不存在的,是新創(chuàng)造。如電腦電視是人類的發(fā)明,而恐龍曾生活在地球上是后人的發(fā)現(xiàn)。

          三、初讀課文感悟大意

          1、指名分節(jié)讀課文:

          比一比誰讀得最正確最流利。

          2、說說讀后給你留下的印象:

          生A:科技發(fā)展太迅猛。

          生B:人類原先生活的環(huán)境太差,沒有電燈沒有電視

          生C:人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學(xué)創(chuàng)造的奇跡。

          四、課堂小結(jié)

          今天學(xué)習(xí)了本課生字,理解了難解字詞,知道了20世紀(jì)是一個科技迅猛發(fā)展的世紀(jì)。

          五、布置作業(yè)

          1、寫生字。

          2、熟讀課文。

        教學(xué)設(shè)計方案 篇7

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

           1.了解“合一合”的識字方法,會用這種方法自學(xué)生字。

          2.能夠區(qū)分形近字和同音字;能把短文讀正確,了解意思。

          3.能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。

          4.在口語交際活動中,能清楚講解自己的設(shè)計,評議出誰的設(shè)計好。

          課前準(zhǔn)備

          結(jié)合《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí),自己設(shè)計“未來的橋”。

          第 一 課 時

          我的發(fā)現(xiàn)

          1.自讀韻文,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

          2.引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。

          如:“千”與“口”合在一起就是“舌”;

          “土”與“里”合在一起就是“埋”;

          ……

          3.生識記生字:甘、埋、闖、掰、跌。

          4.師檢查識字情況。

          5.鼓勵學(xué)生用這種方法識記漢字。

          如:(明)日月齊照,大放光明。

         。I)眼睛流水,淚水汪汪。

          日積月累

           1.找找每組字的異同點。(音、形、意)

          2.選字填空,填完后讀一讀。

          3.拓展練習(xí)。

          聲 生 身 遠 圓 園 做 坐 座

          笑( ) ( )方 ( )好

          學(xué)( ) 花( ) 請( )

          ( )體 團( ) ( )位

          我會讀

          1.自讀短文,不懂的可以請教同學(xué)或老師。

          2.把短文讀給同學(xué)聽,說說自己的感受。

          第 二 課 時

          口語交際:未來的橋

          創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入話題

          小熊過生日,請小猴去他家做客?墒切⌒芗易≡谝粭l大河對面,河面上沒有船,也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家?guī)椭『镌O(shè)計一座橋。

          現(xiàn)在,把你們設(shè)計的大橋圖拿出來,向小猴子推薦自己設(shè)計的橋。

          想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計,才能讓他采用自己的設(shè)計方案。

          分小組交流

          介紹自己設(shè)計的橋。

          小猴子選出自己滿意的橋,并說出選中的理由

          拓展創(chuàng)新

          1.引導(dǎo)設(shè)計具有特殊用途的橋。

          2.鼓勵學(xué)生講出其設(shè)計理由和使用特點。

          3.評選出最好的橋。

          第 三 課 時

          展示臺

           1.認(rèn)真看圖,了解第三幅圖缺的是什么。(缺了把球撈上來的方法)

          2.自己想出最好的打撈方法。

          啟發(fā):可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設(shè)想撈球的方法。

          3.向大家介紹自己的方法。

          4.比一比誰的方法最好。

          5.試著把第三幅圖畫出來。

          6.把故事完整地講一講。

        教學(xué)設(shè)計方案 篇8

          課 題:1.1集合-集合的概念

          教學(xué)目的:

         。1)使學(xué)生初步理解集合的概念,知道常用數(shù)集的概念及記法

         。2)使學(xué)生初步了解“屬于”關(guān)系的意義

          (3)使學(xué)生初步了解有限集、無限集、空集的意義 教學(xué)重點:集合的基本概念及表示方法

          教學(xué)難點:運用集合的兩種常用表示方法——列舉法與描述法,正確表示 一些簡單的集合

          授課類型:新授課

          課時安排:1課時

          教 具:多媒體、實物投影儀

          內(nèi)容分析:

          1.集合是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個重要的基本概念 在小學(xué)數(shù)學(xué)中,就滲透了集合的初步概念,到了初中,更進一步應(yīng)用集合的語言表述一些問題 例如,在代數(shù)中用到的有數(shù)集、解集等;在幾何中用到的有點集 至于邏輯,可以說,從開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就離不開對邏輯知識的掌握和運用,基本的邏輯知識在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中,也是認(rèn)識問題、研究問題不可缺少的工具 這些可以幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)本章的意義,也是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

          把集合的初步知識與簡易邏輯知識安排在高中數(shù)學(xué)的最開始,是因為在高中數(shù)學(xué)中,這些知識與其他內(nèi)容有著密切聯(lián)系,它們是學(xué)習(xí)、掌握和使用數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ) 例如,下一章講函數(shù)的概念與性質(zhì),就離不開集合與邏輯

          本節(jié)首先從初中代數(shù)與幾何涉及的集合實例入手,引出集合與集合的元素的概念,并且結(jié)合實例對集合的概念作了說明 然后,介紹了集合的常用表示方法,包括列舉法、描述法,還給出了畫圖表示集合的例子

          這節(jié)課主要學(xué)習(xí)全章的引言和集合的基本概念 學(xué)習(xí)引言是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)本章的意義 本節(jié)課的教學(xué)重點是集合的基本概念 集合是集合論中的原始的、不定義的概念 在開始接觸集合的概念時,主要還是通過實例,對概念有一個初步認(rèn)識 教科書給出的“一般地,某些指定的對象集在一起就成為一個集合,也簡稱集 ”這句話,只是對集合概念的描述性說明

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)引入:

          1.簡介數(shù)集的發(fā)展,復(fù)習(xí)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù),質(zhì)數(shù)與和數(shù);

          2.教材中的章頭引言;

          3.集合論的創(chuàng)始人——康托爾(德國數(shù)學(xué)家);

          4.“物以類聚”,“人以群分”;

          5.教材中例子(P4)

          二、講解新課:

          閱讀教材第一部分,問題如下:

         。1)有那些概念?是如何定義的?

          (2)有那些符號?是如何表示的?

          (3)集合中元素的特性是什么?

          (一)集合的有關(guān)概念:

          由一些數(shù)、一些點、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的.我們說,每一組對象的全體形成一個集合,或者說,某些指定的對象集在一起就成為一個集合,也簡稱集.集合中的每個對象叫做這個集合的元素.

          定義:一般地,某些指定的對象集在一起就成為一個集合.

          1、集合的概念

         。1)集合:某些指定的對象集在一起就形成一個集合(簡稱集)

         。2)元素:集合中每個對象叫做這個集合的元素

          2、常用數(shù)集及記法

          (1)非負(fù)整數(shù)集(自然數(shù)集):全體非負(fù)整數(shù)的集合 記作N,

         。2)正整數(shù)集:非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集 記作N*或N+

         。3)整數(shù)集:全體整數(shù)的集合 記作Z ,

         。4)有理數(shù)集:全體有理數(shù)的集合 記作Q ,

         。5)實數(shù)集:全體實數(shù)的集合 記作R

          注:(1)自然數(shù)集與非負(fù)整數(shù)集是相同的,也就是說,自然數(shù)集包括 數(shù)0

          (2)非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集 記作N*或N+ Q、Z、R等其它

          數(shù)集內(nèi)排除0的集,也是這樣表示,例如,整數(shù)集內(nèi)排除0

          的集,表示成Z*

          3、元素對于集合的隸屬關(guān)系

          (1)屬于:如果a是集合A的元素,就說a屬于A,記作a∈A

          (2)不屬于:如果a不是集合A的元素,就說a不屬于A,記作

          4、集合中元素的特性

         。1)確定性:按照明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)給定一個元素或者在這個集合里, 或者不在,不能模棱兩可

         。2)互異性:集合中的元素沒有重復(fù)

         。3)無序性:集合中的元素沒有一定的順序(通常用正常的順序?qū)懗觯?/p>

          5、⑴集合通常用大寫的拉丁字母表示,如A、B、C、P、Q……

          元素通常用小寫的拉丁字母表示,如a、b、c、p、q……

         、啤啊省钡拈_口方向,不能把a∈A顛倒過來寫

          三、練習(xí)題:

          1、教材P5練習(xí)1、2

          2、下列各組對象能確定一個集合嗎?

         。1)所有很大的實數(shù) (不確定)

         。2)好心的人 (不確定)

         。3)1,2,2,3,4,5.(有重復(fù))

          3、設(shè)a,b是非零實數(shù),那么 可能取的值組成集合的元素是_-2,0,2__

          4、由實數(shù)x,-x,|x|, 所組成的集合,最多含( A )

          (A)2個元素 (B)3個元素 (C)4個元素 (D)5個元素

          5、設(shè)集合G中的元素是所有形如a+b (a∈Z, b∈Z)的數(shù),求證:

          (1) 當(dāng)x∈N時, x∈G;

          (2) 若x∈G,y∈G,則x+y∈G,而 不一定屬于集合G

          證明(1):在a+b (a∈Z, b∈Z)中,令a=x∈N,b=0,

          則x= x+0* = a+b ∈G,即x∈G

          證明(2):∵x∈G,y∈G,

          ∴x= a+b (a∈Z, b∈Z),y= c+d (c∈Z, d∈Z)

          ∴x+y=( a+b )+( c+d )=(a+c)+(b+d)

          ∵a∈Z, b∈Z,c∈Z, d∈Z

          ∴(a+c) ∈Z, (b+d) ∈Z

          ∴x+y =(a+c)+(b+d) ∈G,

          又∵ =且 不一定都是整數(shù),

          ∴ = 不一定屬于集合G

          四、小結(jié):本節(jié)課學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:

          1.集合的有關(guān)概念:(集合、元素、屬于、不屬于)

          2.集合元素的性質(zhì):確定性,互異性,無序性

          3.常用數(shù)集的定義及記法

          五、課后作業(yè)

          六、板書設(shè)計(略)

        教學(xué)設(shè)計方案 篇9

          【簡要說明】

          《俗世奇人》奇妙雙絕,奇在人物,妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕,那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外,這是一篇微型的民俗小說,人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外,還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識展開。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念:語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計立足于學(xué)生的個性化解讀,立足于創(chuàng)設(shè)對話課堂。

          【教學(xué)設(shè)計】

          〖教學(xué)目標(biāo)

          1、了解刷子李之奇,感受刷子李個性魅力。

          2、了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語言特點。

          3、了解我國民間藝人的高超技藝,初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

          〖教學(xué)難點

          了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。

          〖教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          課前播放《挑戰(zhàn)群英會》絕活表演,上課后順勢導(dǎo)入。檢查預(yù)習(xí)情況。

          二、感受刷子李之魅力

          1、讀課文,以的故事為題說說初讀課文的第一印象。

          2、了解刷子李之奇。請同學(xué)找出描寫黑衣白點的句子,理清情節(jié):

          傳說白點──未見白點──發(fā)現(xiàn)白點──揭秘白點,并選出幾個關(guān)鍵副詞:果然──居然──竟然──忽然,讓學(xué)生對比、了解作者匠心之獨運。在學(xué)生探討后教師歸納:一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。

          3、探討:

          刷子李自訂規(guī)矩的做法傻不傻。以期加深對刷子李形象的深入理解。

          4、每人以第二人稱的方式說一句話表達對刷子李形象的理解:

          如:你是一個平凡的刷漿師傅,卻刷出了一片精彩!學(xué)生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩,擬詩名。

          三、感悟刷子李形象意義

          1、教師作一小詩,留點睛之筆請學(xué)生填補:

          你從茫茫人海中走來,

          樸實得如同你手中的刷子,

          一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言,

          一手絕活,演繹了永世精彩,

          一番教誨,書寫了人生傳奇!

          于是,我們明白了:

          2、引申刷子李形象意義:

          引出作者介紹,刷子李還可作為民俗文化風(fēng)景來解讀,初步培養(yǎng)學(xué)生重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

          3、教師結(jié)語。

        教學(xué)設(shè)計方案 篇10

          教學(xué)目標(biāo)

          了解說明的內(nèi)容,理清說明的順序。

          體會簡練、縝密、生動的語言。

          增強學(xué)生的科學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力。

          教學(xué)重點

          理解科普文章的準(zhǔn)確、生動的語言。

          課時安排

          兩課時。

          課前準(zhǔn)備

          學(xué)生:o查工具書,給加點的字注音,

          解釋詞語。

          正確朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

          思考閱讀提示和課后練習(xí)。

          可查閱有關(guān)恐龍的科普讀物,收集整理關(guān)于恐龍的知識。

          教師:O制作課件!顿_紀(jì)公園》片段、光碟《中國冰川》中大陸漂移示

          意圖。

          準(zhǔn)備多媒體教學(xué)平臺。

          第一課時

          教學(xué)內(nèi)容

          教學(xué)《恐龍無處不在》

          教學(xué)步驟

          激趣導(dǎo)入

          (放映《侏羅紀(jì)公園》片段)

          大家看過《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧,一定會被那奇特的想像和栩栩如生的畫面所震

          撼。那么你們知道恐龍這個世界上最龐大的動物,為什么卻在6

          500萬年前滅絕了呢?

          恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿

          西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。(板書課題及作者)

          ■整體感知

          學(xué)生閱讀,檢查預(yù)習(xí)。

          遺骸(hai2):遺留下來的骨骸。

          蟾蜍(chan2chu2):一種兩棲動物,體表有許多疙瘩,內(nèi)有毒腺,俗稱癩蛤蟆。

          褶皺(zhe3zhou4):由于地殼運動,巖層受到擠壓而形成的彎曲。

          追溯(su4):逆流而上,向江河發(fā)源地走。比喻探索事物的由來。

          天衣無縫:神話傳說中,仙女穿的仙衣,不用針線制作,沒有縫兒。比喻事物沒有一

          討論:課文標(biāo)題是《恐龍無處不在》,那么它的說明對象是否就是恐龍呢?

          明確:作者談恐龍的滅絕,談到恐龍化石無處不在,是為了證明另一項科學(xué)理論——

          板塊構(gòu)造理論的正確。

          研讀探究

          請同學(xué)快速閱讀一遍課文。(小組討論)

          問題提得不正確

          這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說明的?作者如何得出結(jié)論的?

          課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個學(xué)科?主要運用了什么說明方法?

          阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強著稱。你能找出語言表達平實而又生動的句

          子嗎?

          明確:

          發(fā)現(xiàn)問題:南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過大洋到另一

          個大陸上去的呢?

          找出答案:是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——

          “泛大陸,,形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來“泛大陸’’又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。

          得出結(jié)論:“恐龍無處不在’’是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序,重在說明事理,將抽象的科學(xué)知識,層層解剖,既嚴(yán)謹(jǐn),又深入淺出、通俗易懂。

          (恐龍的滅絕)生物學(xué)——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué),道理正如課文第一段所說:“在一個

          科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響!弊髡咧饕捎昧伺e例子的說明方法來說

          明白己的觀點,行文嚴(yán)謹(jǐn)。本文的準(zhǔn)確性與條理性已經(jīng)看出來了。

          a.作者在行文中放在括號里的補充說明文字:

          “青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物”,用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例,體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點。

          “如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會看到它們拼合得多么天衣無縫!蓖ㄟ^看地圖證明南美與非洲的相離,更使人信服,補充說明了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù)。

          b.課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出,又使讀者感到非常親切,

          如面對面交流。

          “恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個大陸的問題。

          “恐龍不可能在每一塊大陸上生存,那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?”

          引出板塊構(gòu)造理論。

          c.采用了打比方的方法,使得語言既生動形象又明白如話。

          加.“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句,形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。

          又如:“板塊背上馱著許多大陸,當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時,大陸也隨之一起運動。”非常形象可感。

          ■拓展延伸

          說說學(xué)了本文之后的啟示。

          明確:一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)

          結(jié)合具體的實例說說對“一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,,的理解。

          第二課時

          教學(xué)內(nèi)容

          教學(xué)《被壓扁的沙子》

          教學(xué)設(shè)計

          舊課導(dǎo)入

          《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子,提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的

          問題,引出了板塊構(gòu)造理論,從而證明了“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生

          影響“這一觀點。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來閱讀一

          遍這篇短文。

          質(zhì)疑討論

          出示問題:

          o在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論,你能找出來嗎?你贊成哪一種,為

          什么?

          這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?

          明確:

          “撞擊說”和“火山說”。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。

          “造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,而應(yīng)該是撞擊!弊C據(jù)一:因為在恐龍滅絕的那個

          年代的巖層中,發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二:斯石英只在被撞擊后才形成,

          所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍,就不會有“斯石英”存在。結(jié)論:無疑是撞擊毀滅了

          恐龍。

          ■對比閱讀

          本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面

          比較)

          a.說明順序:兩篇文章采用的都是邏輯順序,重在說明事理,在短小的篇幅內(nèi),將抽象的

          科學(xué)知識層層剖析,既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。

          b.說明方法:都采用了多種說明方法。

          首先都采用了舉例子:《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍

          化石”,說明“恐龍確實遍布于世界各地”;舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石,還有別的!侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”,“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的,從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。

          其次都采用了作比較:《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進

          行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。

          除此以外,還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。

          c.說明的角度:《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動;《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

          d.說明語言:準(zhǔn)確簡練,淺顯易懂。

          拓展練習(xí)

          分組自由討論:

          由本文的學(xué)習(xí),科學(xué)家的哪些思考和解決問題的方式,對你有所啟發(fā)?

          培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?

          明確:(2)多角度看問題,聯(lián)想與想像能力,邏輯推理能力。

          板書設(shè)計

          《恐龍無處不在》

          佐證

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