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      2. 找春天教學設計一等獎第二課時

        時間:2022-02-11 10:49:18 教學設計 我要投稿

        找春天教學設計一等獎第二課時

          作為一名老師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編為大家收集的找春天教學設計一等獎第二課時,僅供參考,大家一起來看看吧。

        找春天教學設計一等獎第二課時

          找春天教學設計一等獎第二課時1

          教學目標

          1、會認“脫、襖”等14個生字,會寫“沖、尋”等9個生字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能注意語氣和重音。

          3、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

          教學重難點

          1、學生自主識字,有感情地朗讀課文,能注意語氣和重音。

          2、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

          教學課時

          2課時。

          第一課時

          教學過程

          一、創(chuàng)設情境,導入新課

          (播放歌曲《春天在哪里》)春天在哪里呢?(板書“春天”)今天,我們一起去找春天。(板書課題:找春天,齊讀課題)

          二、初讀課文,自主識字

          1、自由朗讀課文,畫出本課生字,標自然段,讀準字音,讀通語句。

          2、出示生字卡片。(開火車讀,重點指導“遮、觸、嫩”的讀音)

          3、分組出示詞語,指名讀,小老師帶讀。

          杜鵑 棉襖 嫩芽 音符 解凍

          觸到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏

          重點指導:第一組詞語表示事物名稱,可采用圖片,聯(lián)系生活經(jīng)驗幫助學生理解;第二組是動詞,可通過動作演示來理解。

          4、師范讀,學生思考:課文中的孩子們找到的春天是什么樣的呢?

         。▽W生說出自己從文中找到的相關語句即可,不予評價)

          三、研讀課文,感悟快樂

          1、輕聲讀課文第1~2自然段,思考:孩子們是帶著怎樣的心情去找春天的?

          2、出示第1自然段:春天來了!春天來了!

          思考:春天來了,我們可以做什么呢?你們喜歡春天嗎?(學生討論)

          指名讀。(讀出春天到來時孩子們喜悅的心情)

          3、指名讀第2自然段。

         。1)孩子們在找春天時,做了哪些準備?(出示第2自然段,動詞標紅)

         。2)誰能來表演一下這幾個動作?誰能將激動、等不及的語氣讀出來呢?(指導重讀表示動作的詞)

          四、指導書寫

          1、課件出示生字“蕩”“尋”“杏”。指導學生觀察生字占位,找關鍵筆畫。

          2、教師范寫,學生書空。(如“蕩”是上下結構,上扁下寬,加一加方法識記。)

          3、學生口頭組詞造句。

          4、學生描紅,教師巡視檢查。

          五、小結

          春天就躲在我們身邊,只要你留心觀察,就能找到春天。下節(jié)課,我們就去田野里尋找春天,去感受春天帶給我們的快樂。

          第二課時

          教學過程

          一、復習導入

          1、復習上節(jié)課學習的生字、詞語。(開火車讀)

          2、春姑娘知道我們要找她做游戲,她卻藏了起來,你們能幫老師找到她嗎?

          二、學習第3自然段,尋找春天

          1、出示第3自然段的第一句話,疊詞標紅。春姑娘為什么會藏起來呢?(害羞)

          2、指名讀第一句話,用輕緩的語氣。(女生讀)

          3、出示:“我們仔細地找哇,找哇。”小朋友們找到了嗎?誰能讀出耐心與期待的語氣?

          三、自讀第4~7自然段,發(fā)現(xiàn)春天

          1、“我們”那么仔細地找春天,找到了什么呢?(學生交流)

          2、學習用下面的句式說一說。

          我們找到了(),它就像是春天的()。(出示課件)

          3、指名朗讀這四段話,思考:為什么這樣比喻?

          學生自由交流:“探出頭來”表現(xiàn)了小草的好奇和驚喜,體會“探”字的好處;“一朵兩朵”表現(xiàn)了早開的野花已迫不及待地先睜開眼睛來看看這個世界了;“點點嫩芽”“音符”描繪出樹木逢春初吐的芽苞;“叮叮咚咚”“琴聲”寫出了初春溪水活潑而不張揚的特點。

          4、討論:你還能從春天里找到什么?可以把它比作什么?

          5、有感情地朗讀,指名讀,開火車讀。

          四、學習第8自然段,感受春天

          1、全班男生齊讀第8自然段。

          2、“我們”是怎樣找到春天的?春天在哪里呢?(看、聽、聞、觸)

         。1)出示課件,理解“聞”“觸”。

         。2)“我們”看到、聽到、聞到、觸到了什么呢?(小組交流討論)

          3、自讀最后一句,練習照樣子說話。

         。1)出示課件:我們(看到)她在(柳枝上蕩秋千)。

         。2)思考文中的省略號:春天還會在什么地方?(給人留下無限想象的空間,告訴大家春天已經(jīng)來到,就在我們身邊,快快去尋找吧,與課題“找春天”相呼應。)

          4、小組比賽讀一讀最后一段,比一比哪組讀得更好。

          五、拓展積累

          1、如果要用一句話來贊美春天,你會怎么說呢?(學生自由回答)

          2、課后積累描寫春天的好詞好句,積累一首描寫春天的古詩。

          六、指導書寫

          1、學習“姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”7個生字。

          2、交流識字方法,注意難字指導:

          (1)同偏旁的字:姑—娘柳—桃—杏

         。2)對比識字:娘—狼桃—跳

          (3)重點指導:

          柳:右邊“卯”字的寫法,注意不要丟了“撇”畫,注意“卩”與“阝”的區(qū)別。

          蕩:上扁下寬,下部的“湯”字要注意“ㄋ”的寫法,最后是兩撇,不要多寫或漏寫。

          教學板書

          2找春天找小草眉毛

          野花眼睛

          嫩芽音符

          小溪琴聲看聞聽觸美

          教學反思

          開課時我播放了歌曲《春天在哪里》,讓學生一邊聽一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美、圖畫美融于一體,讓學生在美景中賞讀課文,引起尋找春天的興趣。隨后,我將課堂交給學生,用簡單的提問引導他們去尋找春天,用不同的朗讀方式來感受找春天的快樂,并充分結合自身的生活體驗來感受作者的這種情感,引導他們主動學習、主動感悟。

          找春天教學設計一等獎第二課時2

          【學習目標】

         。、會認9個生字,會寫9個字。

         。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

          3、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

          【教學流程】

          第一課時

          一、古詩引入

          出示古詩《早春》,老師范讀或由會讀的同學朗讀,再說說早春的特點。

          春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

          二、初讀課文,認讀生字

         。、自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

          2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字,注意借助漢語拼音讀準字音。

          3、小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。

          三、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

          自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

          四、配樂朗讀,讀出感情

          播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

          第二課時

          一、朗讀感悟課文

          1、交流自已課后找春天的情況。

         。、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天”,體會作者急切、向往、激動的心情,感悟“沖出、奔向”等詞語。

         。、你從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的生活經(jīng)驗,自由說說初春的特點,從而體會課題中的“找”字,體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。

         。、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

         。、帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。

          二、指導寫字,完成課后練習“找找說說”

         。、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

         。、采取同桌合作學習的形式,完成“找找說說”的練習。

          三、選讀課文,自主積累,練習背誦

         。、展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。

         。病⑦x擇自己喜歡的詞語、兔子、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的`詞句或段落。

         。场⒕毩暠痴b課文。

          四、遷移運用,拓展想象

         。薄嫵鲎约涸诖禾炖锏陌l(fā)現(xiàn),然后寫一句話。

          2、齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結束教學。

          【板書】

          學生的畫學生的畫學生的畫

          春天的樹木、花草春天的昆蟲等動物春天的人

          柳樹桃樹蝴蝶蜜蜂小朋友……

          小草……螞蟻……

          【課后反思】

          “讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。

          1、聽讀:

          學習課文之前,可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀,使學生整體感知課文內容,訓練學生的聽力,讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

         。、自讀:

          自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前,要提出要求:

          ⑴借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字。

         、谱x的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

         、亲x通課文后,標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,教師要及時提醒學生注意。如“遮”不少學生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ,我都及時進行了糾正。

         。、細讀:

          所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“!”、二段我讓學生找出表示動作的詞!懊摗、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導:哪些詞應該重讀?為什么?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色,我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機。讀這一部分時,要讀得親切活潑。

         。、賽讀:經(jīng)過教師的指導,多數(shù)學生能讀熟課文。這時,可安排學生分組比賽讀,每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進行背誦的練習。

          找春天教學設計一等獎第二課時3

          【課前透視】

          作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂,語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩,字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。

          孩子們對尋找春天有著美好的愿望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句。課前,教師可帶領學生走進自然,親身體驗自然的變化,進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感,積累語言。課后擴展知識,進行語文實踐活動,培養(yǎng)學生留心觀察生活,熱愛大自然的情感。

          【教學目標】

         。、會認“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。

         。、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。

          3、體會春光的美好,體驗大自然的情趣,養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。

          【教學重點】

          識記生字,積累詞語,感悟讀文。

          【信息資料】

          教師:生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》。

          學生:課前觀察春天里事物的變化,搜集有關春天的文字和圖片資料。

          【課時安排】

          兩課時。

          第一課時

          〖切入舉偶〗

          1、談話導入:

          輕輕地,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的,春天就像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧。ò鍟赫掖禾欤

          2、歌曲導入:

          (播放《春天在哪里》的錄音磁帶。)

          師:春天在哪里呢?其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊,只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!

          在音樂聲中,教師和學生翩翩起舞,營造一種平等和諧的氛圍,縮短了師生間的距離,提供了自由學習的情境。

          〖對話平臺〗

          一、自讀

         。薄⒋汗媚飦淼搅苏n堂,她就藏在我們的課文里,請同學們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字,借助拼音讀一讀。

         。、同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細心的你還能在春天里找到什么?(學生在文中圈一圈,劃一劃)

         。场⒛阏业绞裁?發(fā)現(xiàn)了什么?學生暢談收獲。

          在濃郁的情境中引導學生自讀課文,引導發(fā)現(xiàn),暢談收獲,使學生體驗到“發(fā)現(xiàn)學習”的快樂。

          二、識字

          1、指名讀課文,師生共同正音。

         。病⒔處煶鍪旧衷~,學生交流識字方法:

          看實物猜字──躲、符、鵲

          畫圖認字──嫩

          做動作猜字──羞、遮、掩、探、觸

          謎語、順口溜猜字──一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

         。、同桌檢查讀句子,互相評價打等級:

          ⑴春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

          ⑵小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

          ⑶春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

          鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系,提高了自主識字的質量。

          三、朗讀

         。薄⒖焖僮x文,思考:“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀──范讀──感悟讀。

         。ㄖ攸c抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,讀好帶“!”的句子。)

         。、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解“害羞”,并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

          教師相機進行仿詞訓練:遮遮掩掩躲躲藏藏

          結合學生以往的生活經(jīng)驗,了解初春的特點,體會課題中的“找”字,初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

          四、寫字

          指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

         。、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬,)

         。病W生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫成“凍”。

          教師根據(jù)學生書寫實際,重點指導“溪”和“搖”。

          3、學生練寫,力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵寫得好的學生,獎勵小星星。

          4、學生交流評價,互相打等級。

          五、作業(yè)

         。薄⒆尭改府斣u委,練習朗讀課文。

          2、向父母介紹今天學會了哪些字,有什么發(fā)現(xiàn)。

          發(fā)揮家庭教育力量,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

          第二課時

          〖對話平臺〗

          一、復習

          1、字詞:

          學生自愿展示自己學會的詞語。

         。、讀文:

          把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

          自愿展示學習收獲,充分發(fā)揮自主性,讓學生真正成為學習的主人。

          二、朗讀

         。、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?

         。病⒁龑W生進行問答式的句式訓練:

          例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

          答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

          小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛!

          其他三句也可以模仿訓練。

         。场⒉捎枚喾N方式感悟讀文:

          引讀、競賽讀、表演讀等。

          4、春天還會在哪里呢?

          齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

          多種形式感悟讀文,利于培養(yǎng)語感,陶冶情操。拓展課外學習資料,促進語言積累,增強學生學語文用語文的自覺性。

          三、背誦

          播放課文的配樂朗讀錄音,學生邊聽邊想象課文描繪的情境,然后選擇自己喜歡的方式練習背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

          此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體,使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。

          四、拓展

          “我眼中的春天”擂臺賽:學生根據(jù)自己的特長,任選其一。

          讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

          說春天:結合生活實踐描繪自己看到的春天。

          寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

          畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。

          演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

          充分尊重學生的個性差異和不同需求,為他們搭建廣闊的展示平臺,在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性。

          五、寫字

         。薄W寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

          2、學生仿寫,體會字體的美觀、規(guī)范。

          〖閱讀在線〗

          朱自清的《春》(節(jié)選)

          小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草綿軟軟的。

          桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

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