《登鸛雀樓》教學設計【薦】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《登鸛雀樓》教學設計【薦】，僅供參考，大家一起來看看吧。
《登鸛雀樓》教學設計【薦】1
教學目標：
讀：
1、讀出節(jié)奏，讀出韻味。
2、讀中想象畫面，讀出意境。
說：
3、聯(lián)系生活和畫面說說“依”、“盡”、“欲”、“窮”的意思。
4、說說詩歌描繪的畫面。
教學過程：
任務一：讀準題目
1、板題，讀題，認讀寫好“樓”字。
2、用“登”字說話：登泰山、黃山……登沭濱大廈、東方明珠……
任務二：讀準節(jié)奏和韻味
1、范讀。
2、自由讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
任務三：讀想象畫面
讀一句
1、詩人等鸛雀樓看到什么景物？（看：白日、黃河）
2、自由讀，想象畫面。
3、說說自己想象到的畫面。相機點撥理解“依、盡”。
4、加上動作讀出自己的感受。
讀二句
1、詩人想到什么？（想：）
2、自由讀。
3、說說詩人想到什么？相機點撥理解：欲、窮。（板書：欲窮、上）
4、加上動作讀，讀出自己的感受。
加上動作感情背誦全詩。
任務四：拓展運用
新年，收到表格短信，他祝我新的一年，學習更上一層樓！是什么意思？
還可以祝福什么？工作、生意、研究、成績……給你的親戚朋友送上一句祝福？
《登鸛雀樓》教學設計【薦】2
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習生字新詞，讀準字音，記住字形，，學寫四個生字。
3、整體感知古詩描寫的意境。
課時安排：
第一課時
教學流程與設計意圖
一、導入，解題，讀題
1、小朋友喜歡背古詩嗎?誰來背？
2、今天我們再來學習一首古詩。伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書登鸛雀樓)
這四個字都是生字，是我們的新朋友，我們一起來認識一下。（標拼音）指名讀
3、（出示圖）鸛雀樓，是我國著名的風景勝地，因為經(jīng)常有一種叫鸛雀的鳥兒在樓臺上休息，所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓。登，看老師的手勢，明白什么意思嗎？一步一步向上登上鸛雀樓就叫——登鸛雀樓。
知道意思就會讀得更好。指名讀課題（登/鸛雀樓）齊讀。
設計意圖背古詩導入，揭示課題，理解題意，指導讀準、讀好。
二、讀通古詩
1、了解作者這首詩是誰寫的？王之渙是唐朝的大詩人，寫了不少著名的詩。
2、這首詩寫了什么？捧好課文紙，聽老師來讀一讀，聽清老師讀的每個字的發(fā)音。
3、現(xiàn)在請小朋友學著老師的樣子，自由讀讀這首古詩，看著拼音把每個字讀準確，多讀幾遍，把每行詩句讀通順。
4、這首詩有的小朋友很熟悉，但要讀準它，卻不容易。（出示古詩）來挑戰(zhàn)吧，哪位小朋友愿意來試試。指名讀，相機正音后鼻音登更層
前鼻音盡
邊音、樓里
翹舌入
齊讀全詩
5、去拼音讀
借助拼音，古詩讀得很流利。離開了拼音朋友的幫助，（出示去拼音詩）大家還能讀準嗎？
（出示）看，你們的讀書聲引來了兩只小鸛雀。小朋友讀得好，它就帶我們去登樓。我們再來讀給它們聽。指名讀。齊讀。
設計意圖把古詩每個字的字音讀準看似簡單，但操作時卻不易。前后鼻音、平翹舌音等都是糾正的重點。再加之孩子們先入為主的錯誤讀音的影響，課堂上糾偏的教學就顯得很重要。去拼音讀時，設計鸛雀登樓的動畫引領，意在激勵學生學有所趣，學有所樂。
三、讀懂古詩
1、同學們，詩人也和我們一樣，去登鸛雀樓，會看到了什么美景呢？仔細看看課文紙上的插圖，動腦筋想一想，說一說。（出示課文插圖）
�。ǔ鍪荆┱驹邴X雀樓上，詩人看見。（生自由練說）
2、相機學習一二句
這是一輪什么時候的太陽？顏色已經(jīng)沒有那么鮮亮、奪目了，這太陽是白天就要落山的太陽�？�，它靠著連綿起伏的群山漸漸、漸漸消失了，這是哪一句詩描寫的美景?——生：白日依山盡。看到這美景，誰再來讀一讀。齊讀。
鸛雀樓就坐落在黃河邊。見過黃河嗎？（生談）（出示黃河圖片）這黃河波濤洶涌，一瀉千里，浩浩蕩蕩向東流入大海，這景象是那么壯觀，那么讓人覺得氣勢磅礴！此時你站在鸛雀樓上，一定會情不自禁地吟誦——指導朗讀“黃河入海流”。
3、太陽漸漸落山，黃河水正滾滾流入大�！，F(xiàn)場采訪：站在鸛雀樓頂，看了這么多美景，你的心情怎樣？指導朗讀一二兩句詩。
聽老師來讀一讀，小朋友輕輕閉上眼，讓這一幅幅美好的畫面浮現(xiàn)在腦海中�？吹搅藛�？讓我們一邊讀一邊想象這美好的畫面吧。
4、相機機學習三四句。
看到這么美的景色，如果想看到更遠更多的風景，就要再登上一層樓，所以詩人告訴我們——（出示，引讀）欲窮千里目，更上一層樓。
是呀，只有站得高才能望得遠呀，所以詩人這樣告訴我們——（出示，齊讀）欲窮千里目，更上一層樓。
設計意圖課文配有插圖，以圖學詩是一種比較有效的方法。出示插圖，讓孩子們觀察圖上的內容，說說詩人在鸛雀樓上看到些什么？創(chuàng)設情境，利用畫面幫助學生體會古詩的意境，進一步在頭腦中呈現(xiàn)畫面，從而達到有感情地誦讀。
四、讀好古詩
1、小朋友們讀得真棒，愿意跟老師合作讀一讀嗎？
我們一起讀題目，然后張老師一行，你們一行，注意要合作愉快，注意聽清老師讀詩時的節(jié)奏、音調。白日——依—山—盡，（生接——）欲窮——千—里—目，（生接——）
2、還是這樣的合作方式，只是我讀的聲音低，你們讀的聲音高，如何？
這樣的合作是不是更有趣，男女生合作一次，行么？
3、就像這樣，全班同學一起來一遍吧。齊讀
5、古詩咱們讀了這么多遍，能背下來嗎？指名背齊背
設計意圖對一年級學生而言，古詩的節(jié)奏和韻味要在模仿老師一遍遍的誦讀中體會、感悟，用師生合作的方式，既有趣又讓學生初步讀好古詩水到渠成。
五、指導寫字
1、（出示）瞧，這課的生字來和小朋友們打招呼了，大家能把它們讀正確嗎？
雀樓依入欲窮目更
字音讀準還要把它寫漂亮！
2、（出示）入更
比較入和哪個字很像，又有什么地方不一樣呢？人撇高捺低，入撇低捺高，不能弄錯�？蠢蠋焷韺戇@個字。師黑板范寫入（撇捺要舒展開）
更也有撇捺，撇是豎撇，寫時要先豎后撇，捺從上往下穿過撇。師黑板范寫更
學生入更各描紅一個，臨寫一個，寫這兩個字，要注意撇捺的變化。
3、（出示）欲目
欲怎樣記欲這個字呢？是個左右結構的字（用拆部件的方法來記這個字）
怎樣才能寫好看呢?左右等寬，谷的一捺要變成點，哦，字寶寶很有禮貌，它懂得謙讓，把地方讓出來寫右邊的欠。
目怎么寫，同學們要好好體會，相信你們會寫得很好。
學生欲目各描紅一個，臨寫一個。
4、學生在習字紙上練寫
5、投影反饋，相機評價，再寫完寫好剩下的。
設計意圖學寫的4個生字，指導時側重點不同，指導范寫兩個，放手觀察兩個。寫字教學中力求講評結合，把寫好字落到實處。
教學理念《登鸛雀樓》這首詩簡短，淺顯，孩子們很熟悉，從小就耳濡目染，有的甚至已經(jīng)熟讀成誦了。但是否能把古詩的每個字讀準，讀好，這是這節(jié)課著力要解決的，糾偏看似簡單，其實比其它訓練更重要。現(xiàn)在講究基于兒童的古詩教學，而這堂課還要基于這次教學的兒童，二年級的教材用一年級學生上，許多生字的讀音更要扎實強化。教學設計時還要充分利用課文插圖、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學生真切感知那種美好的情境。
《登鸛雀樓》教學設計【薦】3
【教材分析】
唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，堪稱唐詩中的珍品，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。
詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結構嚴謹，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實寫，一氣呵成，于平淡之中見奇?zhèn)�。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，易于誦讀，言近旨遠，給人啟迪。
【教學目標】
1．識讀本課6個生字和一個只識不寫的字，學寫“欲、樓”兩個生字。
2．培養(yǎng)學生自主學習的能力，初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。
3．讓學生感悟古詩所蘊含的人生哲理，激勵自己不斷前進。
【教學設想】
一、利用多媒體計算機網(wǎng)絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地進入情境感知、體驗，然后引發(fā)他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎，突破教學難點。
二、利用多媒體計算機網(wǎng)絡為學生提供各種不同的學習方式，讓學生自主地選擇自己喜歡的方式學習，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，激發(fā)學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學生個性，讓每一位學生都能輕輕松松、快快樂樂地學古詩。
三、利用多媒體計算機網(wǎng)絡為學生提供豐富多彩的學習資源，讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力，從而使他們深深地愛上古詩。
【教學過程】
一、以詩引詩，簡介詩題
1．小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？
2．生吟誦自己喜歡的古詩。
【讓學生吟誦喜歡的詩句，激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，為學習新詩作平穩(wěn)的鋪墊和情感的遷移】
3．今天，我們再來學習一首非常有名的詩。（師板貼詩題，并指導朗讀）
4．（課件展示一組鸛雀樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓，它一共有三層，面臨黃河，傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。詩人王之渙登上這座樓看到遠處的景色，產生了聯(lián)想，寫下了“登鸛雀樓”這首詩。
【借助課前通過網(wǎng)絡搜集到的各種不同角度拍攝的鸛雀樓圖片，加上老師簡潔清晰的講解，排除由于年代相隔久遠給學生學習帶來的困難，同時也縮短學生與詩人之間的感情距離�！�
二、自主學習，感知詩句
1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦。
【師聲情并茂的范讀是一種信息的傳遞，加上適當?shù)漠嬅婧鸵魳�，進行氣氛的渲染，三者有機結合，在第一時間給學生聽覺視覺上的美感，將學生引入詩的美好意境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和熱情�！�
2．（課件展示一幅卡通圖，上面有幾個按鈕）師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）那就讓我們一起到“我要讀”里去試一試，你可以到“生字俱樂部”里，帶上耳機，跟阿姨把生字學會了，再讀這首詩；也可以帶上耳機進入“欣賞”，欣賞完叔叔的朗誦，再讀這首詩；還可以進入“朗讀”，自己直接朗讀這首詩。但是一定要注意把生字讀準，把詩句讀通，行嗎？
3．學生進入多媒體計算機網(wǎng)絡，根據(jù)自己的愛好及閱讀能力，自主選擇適合自己的方式朗讀古詩。
4指名吟誦，相機讓學生介紹剛才自己學習的方法。
5．齊讀全詩。
【學生利用多媒體計算機網(wǎng)絡提供的各種讀文助手，根據(jù)自己的愛好及閱讀能力，自主選擇適合自己的方式，與計算機進行交流，課堂上好像一下子多了幾十位老師，彌補了師生交流覆蓋面有限的不足。在這里，人人都有充分的朗讀實踐機會，真正實現(xiàn)了讓每個學生“胃口小的吃飽，胃口大的吃好”，促進了學生的個性化學習。同時在這種開放的學習環(huán)境中，學生再也不把學習視為一種負擔，而把它看成是一種樂趣，學生的主動性得到了充分的釋放�！�
三、創(chuàng)設情境，理解詩意
1．小朋友讀得真好，那詩人登上鸛雀樓究竟看到了什么？下面請大家再一次進入“朗讀”里讀讀詩，看看圖，試著自己說說，不懂的就去請教“小青蛙博士”，如果還有不懂的就舉手問老師。
2．生進入多媒體計算機網(wǎng)絡環(huán)境，根據(jù)自己的實際情況探究問題。
（在“小青蛙博士”里，一為學生提供了古詩中難詞的意思，二向學生展現(xiàn)了前兩行詩句所描繪的生動畫面。）
【學生在多媒體計算機網(wǎng)絡創(chuàng)設的富有趣味的學習情境中，閱讀古詩中難詞的意思，欣賞詩句所描繪的一幅幅直觀形象、生動活潑的畫面，自主探究，興趣濃厚，其樂融融。為后面的拼圖作了很好的鋪墊，更為古詩的理意、體情奠定了一定的基礎。】
3．小朋友，通過剛才的學習，你知道詩人登上鸛雀樓看到什么了嗎？先別急著告訴我，讓我們一起進入“小小畫室”把詩人看到的景象用畫面展示出來，待會兒還要請你來介紹介紹呢！
4．生進入多媒體計算機網(wǎng)絡環(huán)境拼圖，師巡視。
5．展示一位學生的拼圖，師生共同評議，理解詩意，體驗詩情。
【這一教學環(huán)節(jié)，主要是利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，通過拼一拼、說一說來達到對詩意的理解，再加上教師適時地點撥和渲染，使學生與詩人的情感產生共鳴，吟誦詩句，表達詩情。傳統(tǒng)的師生之間的交流巧妙地融入到有趣的拼圖游戲中，化難為易，突破難點。】
6．一柔一剛，一靜一鬧，詩人把自己所看到的景象非常巧妙地融入了這兩行短短的詩中，你能讀好這兩行詩嗎？
7．詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢，目光特別遠大，他不由得感嘆道：欲窮千里目，更上一層樓。是啊，只有站得高，才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友，你曾經(jīng)在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩？
8．學生交流。
【語文與生活是同源的，語文的外延等同于生活的外延，生活是語文學習生生不息的源泉。所以在這里，我就讓學生結合生活來說說在哪里看到過或聽到過后兩句詩，進一步領悟詩中所蘊涵的人生哲理】
9．下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！
10．學到這里，小朋友，你想不想也來做一回小詩人？（指名吟誦）
11．下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對眼前如此壯美的景象，情不自禁地吟誦道（全班學生吟誦）
12．一首詩是一幅優(yōu)美的畫，一首詩也是一首動聽的歌，你們聽（生欣賞歌曲）現(xiàn)在讓我們一起來吟唱吧！（師生吟唱）
【人們常說“詩中有畫，詩中有情，詩中有歌”，學生在悅耳動聽的樂曲聲中，和著節(jié)奏，盡情吟唱，其樂無窮，余音裊裊，詩魂緩緩地流淌在學生的記憶長河之中，真可謂是美的享受�！�
四、欣賞作品，學習生字
1．小朋友，這首詩不僅成為千古絕唱，而且還被許多書法家寫成了書法作品，給人以美的享受，你們看，（課件展示一組不同字體和風格的書法作品，師簡介，生欣賞）
【欣賞書法作品，擴展學生視野，陶冶學生情操，讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力，同時激發(fā)學生寫字興趣，使每個學生都主動把字寫好�！�
2．這些書法作品真讓人賞心悅目，小朋友，你想不想也來當一回小小書法家？（想）那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了，是不是？（是）下面我們就跟著電腦爺爺來學兩個比較難的字。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學生跟電腦爺爺書空）
3．在寫這兩個字的時候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）
4．生描紅，師巡視、指導。
5．課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班里舉行一個書法作品展覽會，好嗎？
【多媒體的介入，將繁瑣枯燥的寫字教學變得簡單生動，學生易于接受�！�
《登鸛雀樓》教學設計【薦】4
【教材簡解】
唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的`群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。
詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結構嚴謹，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實寫，一氣呵成，于平淡之中見奇?zhèn)�。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，易于誦讀，言近旨遠，給人啟迪。
【目標預設】
1．識讀本課6個生字和一個只識不寫的字，學寫“欲、樓”兩個生字。
2．培養(yǎng)學生自主學習的能力，初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。
3．讓學生感悟古詩所蘊含的人生哲理，激勵自己不斷前進。
【教學重點、難點】
理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。
【設計理念】
一、利用多媒體計算機網(wǎng)絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地進入情境感知、體驗，然后引發(fā)他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎，突破教學難點。
二、采用自問自探的方式學習，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，激發(fā)學生自主學習的樂趣，通過探究獲取知識，發(fā)展學生個性，讓每一位學生都能輕輕松松、快快樂樂地學古詩。
【設計思路】
這是蘇教版第三冊的一首古詩，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。教學時，要以讀為主，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發(fā)學生的學習興趣，在自問中讀詩，在自探中品詩，體會古詩所蘊含的人生哲理，在想像中發(fā)展語言。
【教學過程】
一、以詩引詩，簡介詩題
1．小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？
2．生吟誦自己喜歡的古詩。
3．今天，我們再來學習一首非常有名的詩。（師板貼詩題，并指導朗讀）
4．（課件展示一組鸛雀樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓，它一共有三層，面臨黃河，傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人，他有一次登上這座樓時，作了一首詩，從此以后，這座樓就名揚四海了。這是一首怎樣的詩呢？想不想學？
二、自主學習，感知詩句
1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦。
2．師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）請同學們自己打開課本，讀一讀這首詩
3．檢查生字
課件示沒有拼音的詩，且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”
看，古詩中的生字娃娃在向你們招手了，我們來和他們打打招呼吧。你認識誰就和誰打招呼，不會的可以請小朋友幫忙！
4．檢查讀詩 生字都認得了，那讀好詩句就不成問題了，誰來讀？開小火車讀每句詩，注意引導讀出詩的節(jié)奏。（課件可畫停頓線）
5．那誰能把這首詩連起來讀好呢？指名讀，齊讀。
三、自問自探，理解詩意
1指導質疑 。請小朋友自己再輕輕地讀讀詩，想想哪里你不懂？交流疑問。
古詩跟我們平常的課文比起來，理解上是有一定的難度。但小朋友別著急，我們還是有解決的方法的，知道有哪些方法嗎？
2．交流總結讀詩方法并出示
（1）借助課文里的插圖理解詩句。
（2）反復讀，讀中理解。
�。�3）發(fā)揮想象，想象可是理解古詩的一大好幫手）
3．再讀古詩，探究詩意。
4．交流探究學習的收獲。
�。�1）理解第一行詩
我們先來看看文中的插圖，圖上畫了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么樣的景色？感覺怎樣？）
�。�2）．我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。
問：a白日指什么？（必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區(qū)分開來，所以稱為白日；可能是因為當時山谷里的云霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了）
b 太陽怎樣呢？看圖，讀句，想。
c 依山是說太陽下沉時是怎樣的？（緊挨著西山） 依山盡是說太陽—
d指名再說說這句詩描繪的情景。
e我們來把這個壯觀的情景畫下來吧？怎樣畫呢？
簡筆畫： 連綿起伏的山 讓生添畫“白日”，再次感受 “依山盡”。
多美的夕陽下山圖呀！這句話誰能讀好？
f指名讀，評，（“你仿佛看到了什么？或她讀出了什么樣的情景？）再指名讀，齊讀。
�。�3）理解第二行詩
a、讀“黃河入海流”
這句詩向我們描述了怎樣的情景？指說。
從這句詩的哪里知道黃河水流向大海？（入海流）
b、黃河水流是什么樣的呀？可以用什么詞語來形容？示圖，交流。示詞，認讀。 誰再來說說這句話描繪的情景，爭取用上我們說過的詞語。
c、黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的，因為離得很遠很遠，作者這樣寫是他在發(fā)揮——想象 我們也來發(fā)揮想象，把黃河奔騰入海的情景畫出來。指名板畫。（必要時師幫助）
真是黃河之水天上來，奔流到海不復回呀！
d、那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎？指名，評，男女比賽，讀出氣勢。
詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！這氣象是多么雄渾啊！我們把這句話連起來好好的讀讀，美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。
f、真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，引讀。
5．出示三，四行詩句。
他在想什么？引：千里目指想怎樣？ 要看到很遠很遠的地方，必須要。
哪個字表示還要登樓？示“更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。）
引導說：詩人想：要想……，就必須要……（如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色）
這是因為——？讓生試說。
6．詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢，目光特別遠大，他不由得感嘆道：欲窮千里目，更上一層樓。是啊，只有站得高，才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友，你曾經(jīng)在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩？
7．學生交流。
8．下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！
9．學到這里，小朋友，你想不想也來做一回小詩人？（指名吟誦）
10．下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對眼前如此壯美的景象，情不自禁地吟誦道（全班學生吟誦）
11．一首詩是一幅優(yōu)美的畫，一首詩也是一首動聽的歌，你們聽（生欣賞歌曲）現(xiàn)在讓我們一起來吟唱吧�。◣熒鞒�
四、欣賞作品，學習生字
1．小朋友，這首詩不僅成為千古絕唱，而且還被許多書法家寫成了書法作品，給人以美的享受，你們看，（課件展示一組不同字體和風格的書法作品，師簡介，生欣賞）
2．這些書法作品真讓人賞心悅目，小朋友，你想不想也來當一回小小書法家？（想）那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了，是不是？（是）下面我們就跟著電腦爺爺來學兩個比較難的字。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學生跟電腦爺爺書空）
3．在寫這兩個字的時候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）
4．生描紅，師巡視、指導。
5．課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班里舉行一個書法作品展覽會，好嗎？
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