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《金屬資源的利用和保護(hù)》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《金屬資源的利用和保護(hù)》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《金屬資源的利用和保護(hù)》教學(xué)設(shè)計 1
【設(shè)計背景】
信息技術(shù)的不斷革新是教育事業(yè)進(jìn)步的動力，信息技術(shù)的大量運用，必然給教育系統(tǒng)帶來極大的變化。而交互式的計算機系統(tǒng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，把課本和圖形合而為一，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需要選擇媒體資料自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)以其強大的網(wǎng)絡(luò)功能、多媒體服務(wù)功能為培養(yǎng)學(xué)生的主題意識提供了可能性。筆者在組織《金屬資源的利用和保護(hù)》一節(jié)教學(xué)時，設(shè)計利用多媒體局域網(wǎng)及因特網(wǎng)資源組織教學(xué)。
【教學(xué)分析】
內(nèi)容分析
《金屬資源的利用和保護(hù)》是第8章第3節(jié)，本節(jié)主要內(nèi)容為：金屬生銹的原理、防銹的一般方法；廢金屬回收的一般意義。本節(jié)在本章中的地位與作用：通過鋼鐵生銹的研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高科學(xué)探究的欲望和分析、歸納能力。認(rèn)識處理廢金屬，回收金屬的價值，提高資源意識和環(huán)保意識。
對象分析
初三學(xué)生已經(jīng)上過二年多的信息技術(shù)課，在計算機操作技能和信息素養(yǎng)方面已經(jīng)具備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主探究的能力。鐵釘銹蝕的實驗需提前一周進(jìn)行，沒有辦法在課堂上演示，于是將實驗過程用網(wǎng)絡(luò)展示。鐵銹蝕的原因、防銹的方法、廢金屬的知識與廢金屬回收等，網(wǎng)絡(luò)上能搜索到很多相關(guān)知識，而是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)獲取知識，這樣印象會特別深刻。
媒體分析
微機室室的數(shù)十臺電腦構(gòu)成一個局域網(wǎng)，整個局域網(wǎng)與校園網(wǎng)接通，不僅在校內(nèi)交流信息暢通無阻，而且可以訪問因特網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)以其強大的主動性需求、交互活動方式、開放的空間與廣泛的信息來源，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性和探究性潛能。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識技能目標(biāo)
1、知道金屬生銹的原因和防止金屬銹蝕的簡單辦法。
2、認(rèn)識廢棄金屬對環(huán)境的污染，認(rèn)識回收金屬的重要性。
能力方法目標(biāo)
1、培養(yǎng)通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交流表達(dá)及科學(xué)探究的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)
1、認(rèn)識到金屬生銹給國家和個人帶來的.損失。
2、在寬松和興趣盎然的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，體會到計算機網(wǎng)絡(luò)不僅是娛樂的工具，更是輔助學(xué)習(xí)的工具。
【教學(xué)重點】
通過自主探究獲取鐵銹蝕的原因、防銹的方法、廢金屬的回收等知識。
【教學(xué)難點】
技術(shù)難點：建立怎樣的網(wǎng)絡(luò)平臺以及如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢提高教學(xué)效率
知識難點：金屬生銹的原因及防止金屬銹蝕的方法。
【學(xué)習(xí)方法】
在老師引導(dǎo)下自主、探究、合作學(xué)習(xí)；多媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)
【所需時間】
1課時
【設(shè)計思路】
科學(xué)素質(zhì)教育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。而化學(xué)教學(xué)對于加強學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育具有獨特的作用。為什么在日常生活中，有的金屬會生銹，而有的金屬卻很難生銹？在日常生活中，學(xué)生或多或少的知道一些防止金屬生銹的措施，但并不知道采取這些措施的原因、原理是什么。鐵釘銹蝕實驗需用一周的時間才能完成，無法在課堂上直接演示，將實驗過程拍照后用多媒體展示，有利于學(xué)生了解鐵釘銹蝕的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)。由于本節(jié)知識學(xué)生要了解的常識性的內(nèi)容較多，完全可以采用自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)，我嘗試以“探究性學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)，以建構(gòu)主義教學(xué)模式來開展教學(xué)活動。
建構(gòu)主義教學(xué)模式視學(xué)生為認(rèn)知的主體、知識意義的主動建構(gòu)者。教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。在金屬銹蝕的原因及防銹方法的教學(xué)過程中，我作為教師，只作為學(xué)生認(rèn)知的指導(dǎo)者，引導(dǎo)他們以類似科學(xué)研究的方式來發(fā)現(xiàn)問題，研究解決自己發(fā)現(xiàn)的這些問題，從而在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。
本節(jié)課的核心內(nèi)容在于探索金屬銹蝕的原因和防止金屬銹蝕的方法，在教學(xué)中我設(shè)計以“拋錨式教學(xué)模式”來開展學(xué)習(xí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景：教學(xué)一開始，用多媒體和實物創(chuàng)設(shè)問題情景。
展示日常生活中使用的一只搪瓷洗臉盆，盆底因使用不當(dāng)形成了許多空洞，這些空洞是如何形成的？
據(jù)估計，全世界每年被腐蝕損耗的鋼鐵材料，約占鋼鐵全年產(chǎn)量的十分之一。金屬銹蝕給人類帶來了巨大的損失，為了減少損失，人們需要探究金屬銹蝕的原因、防護(hù)的方法和廢金屬的回收利用。
(二)確定問題：要防護(hù)金屬，減少銹蝕，就必須探究金屬銹蝕的原因。廢
金屬有哪些？隨意丟棄廢金屬有哪些危害？回收廢金屬有哪些好處？
(三)自主學(xué)習(xí)：當(dāng)確定了要探究的問題以后，我不是告訴學(xué)生如何去解答這些問題，而是為他們提供解決問題的有關(guān)線索。如：用哪些方法去研究這些問題：書籍收集資料、上網(wǎng)查詢、實驗等。讓學(xué)生自己去探索，獲取信息，從而掌握如何來獲取和處理這些信息的能力。
(四)協(xié)作學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生分組找到信息來解決原先確定的探究問題以后，互相討論、交流，補充，修正自己的觀點，從而達(dá)到掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容。
(五)效果評價：以一組課堂檢測題，對本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行達(dá)成檢測，自我評價學(xué)習(xí)效果。
【教學(xué)流程】
根據(jù)教材、教學(xué)對象分析和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課教學(xué)流程作如下設(shè)計：
根據(jù)教材內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)課件上設(shè)計了五個小專題，分別是：學(xué)習(xí)要求、知識講解、課堂練習(xí)、本講小結(jié)、網(wǎng)上交流。
【教學(xué)實錄】
步驟
教師行為
學(xué)生行為
目標(biāo)說明
明確學(xué)習(xí)任務(wù)
為本節(jié)課的順利開展做好基礎(chǔ)工作。
創(chuàng)設(shè)情景
展示日常生活中使用的一只搪瓷洗臉盆，盆底因使用不當(dāng)形成了許多空洞，這些空洞是如何形成的？
據(jù)估計，全世界每年被腐蝕損耗的鋼鐵材料，約占鋼鐵全年產(chǎn)量的十分之一，金屬銹蝕給人類帶來了巨大的損失。
為了減少損失，人們應(yīng)該如何保護(hù)金屬？如何充分利用金屬？
帶著教師提出的問題進(jìn)行思考，要探究金屬防護(hù)的方法，要先知道哪些信息，了解相關(guān)知識，激發(fā)求知欲望。
激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，營造探索、討論的課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
提出問題
結(jié)合學(xué)生提出的問題，教師提出以下問題讓學(xué)生參考：
1、金屬在什么條件下最容易銹蝕？
2、人們常用什么方法防護(hù)金屬、避免金屬銹蝕？
3、什么是廢金屬？回收廢金屬有哪些好處？
積極思考教師所提出的問題。
培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
網(wǎng)上探究
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“知識講解”欄目首頁，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)和搜索中碰到的問題，作個別輔導(dǎo)。
1、在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，利用教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行自主探究，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、瀏覽教師所提供的網(wǎng)站，并進(jìn)一步深入思考教師所提出的問題。
掌握知識，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
交流評價
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“網(wǎng)上交流”欄目
2、作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、點撥，以保證交流的正確性和有效性。
3、將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評。
1、與同學(xué)分享交流自己的探究結(jié)果，并不斷修正自己對問題的看法
2、展示自己的學(xué)習(xí)成果。
培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，開發(fā)創(chuàng)新性思維，鞏固知識。
隨堂檢測
網(wǎng)上自主探究完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“課堂練習(xí)”欄目
1、對本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行達(dá)成檢測，自我評價學(xué)習(xí)效果。
2、將知識內(nèi)化。
即時反饋，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評價，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。
擴(kuò)展視野
對于已經(jīng)達(dá)成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)入知識講解中的拓展視野欄目，了解一些書本以外的知識，擴(kuò)展知識面。
瀏覽網(wǎng)頁中“知識講解”欄目內(nèi)容中的“拓展視野”。
拓寬視野，進(jìn)行知識的延伸，培養(yǎng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的能力
小結(jié)歸納
1、小節(jié)歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法
2、布置課后作業(yè)
明確本節(jié)課的重點知識
歸納，總結(jié)
【教學(xué)后記】
1、學(xué)生要具備一定的計算機操作能力，能夠熟練進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽，關(guān)鍵詞搜索，會進(jìn)行網(wǎng)上討論。如果不具備這幾點，自主探究就會受阻。
2、鑒于學(xué)生參差不齊的計算機操作水平，建議在上課之前對本節(jié)課用到的計算機相關(guān)操作進(jìn)行簡短培訓(xùn)。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)課件的支持，學(xué)生要在網(wǎng)絡(luò)課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是漫無目的學(xué)習(xí)，所以網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)探究課成功與否的關(guān)鍵。
4、教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學(xué)過程都在教師機位置，單純地操縱機器。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動課堂氣氛。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具，人的要素是第一位的，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位。
《金屬資源的利用和保護(hù)》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)設(shè)計
本節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識和體會化學(xué)在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用，揭示化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系，樹立資源保護(hù)意識及合理開發(fā)意識。因此，教學(xué)要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)展開。教材從金屬礦物以及海水資源的開發(fā)利用兩個專題，闡明化學(xué)在自然資源的合理開發(fā)和綜合利用上的作用，首先是因為在當(dāng)今全球資源、能源供應(yīng)緊張與人口迅速增長的矛盾日益突出的情況下，金屬礦物和海水資源同人類的生活有著日益緊密的聯(lián)系，同時學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬以及氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，并且對金屬冶煉及海水資源也有一定的了解，這些都為本節(jié)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
本節(jié)教學(xué)重點：了解化學(xué)方法在金屬礦物開發(fā)（主要是金屬冶煉）及海水資源開發(fā)中的作用。
本節(jié)教學(xué)難點：學(xué)生在掌握金屬冶煉的一般原理基礎(chǔ)上，了解適用于不同金屬的冶煉方法。
1、教學(xué)策略設(shè)計
為了揭示化學(xué)在資源開發(fā)和利用上的`價值，拉近化學(xué)和學(xué)生的距離，教學(xué)中可以在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加素材，盡可能地提供感性材料，便于學(xué)生體會。關(guān)于金屬冶煉以及海水蒸餾這部分知識可以采用多媒體提供材料，學(xué)生自己總結(jié)歸納的方法學(xué)習(xí)，也可以采用聯(lián)系已學(xué)知識和生活經(jīng)驗，以實例引導(dǎo)學(xué)生討論的方法展開。
�。�1）教學(xué)方法的選擇
設(shè)計教學(xué)策略時，應(yīng)該考慮當(dāng)?shù)睾捅拘５慕虒W(xué)條件。教學(xué)時都可以利用圖片、錄像、多媒體課件等為學(xué)生提供豐富的背景材料，以便形成豐富的感性認(rèn)識，再結(jié)合已有知識對金屬冶煉、海水綜合利用等學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論、歸納使同學(xué)的認(rèn)知向前發(fā)展。
（2）教學(xué)組織形式的選擇
教學(xué)活動是通過一定的組織形式實現(xiàn)的。根據(jù)各地、各學(xué)校的具體條件，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以采用集體教學(xué)或小組教學(xué)兩種教學(xué)形式進(jìn)行。
�。�3）教學(xué)媒體的選擇
雖然本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度不大，但是要使學(xué)生在有限的課時內(nèi)了解金屬礦物和海水資源開發(fā)利用的基本知識，就要有較大的信息量。所以選擇教學(xué)媒體時可以利用圖片、錄音、錄像材料以及多媒體動畫，或?qū)⑺鼈冇袡C結(jié)合，充分發(fā)揮其整體功能優(yōu)化教學(xué)過程。
（4）評價反饋
每節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束，可以采用多種評價方式對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，例如可以利用多媒體呈現(xiàn)形成性練習(xí)、學(xué)生自我總結(jié)歸納所學(xué)知識、同學(xué)互相訪談、提問或分組開展研究性學(xué)習(xí)，最終形成研究性學(xué)習(xí)論文，等等。
�。�5）課時建議
“金屬礦物的開發(fā)利用”1課時；“海水資源的開發(fā)利用”1課時。
2、教學(xué)模式設(shè)計
針對不同的學(xué)生水平，可以采用不同的教學(xué)模式。對于金屬礦物的開發(fā)利用，可以參考以下教學(xué)流程：
多媒體展示多種金屬礦物及當(dāng)代礦物開發(fā)水平→展示從金屬礦石中提煉金屬的步驟→引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)有關(guān)金屬制備的知識，由具體到一般進(jìn)行歸納總結(jié)（或多媒體呈現(xiàn)后學(xué)生歸納）→學(xué)生討論歸納金屬的活動順序與金屬冶煉的關(guān)系、歸納幾種常用金屬冶煉方法→錄像：合理開發(fā)金屬資源→活動探究：開發(fā)海底金屬資源設(shè)想或回收廢舊金屬的意義（可做為研究性學(xué)習(xí)課題）。
對于第二部分海水資源的開發(fā)利用，可以參考以下教學(xué)流程：
【教學(xué)設(shè)計I】
錄像（或幻燈片）：海水資源介紹→提出問題：利用海水資源，要解決哪些問題？→呈現(xiàn)錄像（或幻燈片）：海水淡化裝置→實驗演示（原理分析）→多媒體呈現(xiàn)：海水化學(xué)資源概況→問題探究：海水提溴、海帶中I—檢驗→實驗→研討：自然資源的開源節(jié)流。
【教學(xué)設(shè)計II】
課前布置任務(wù)，搜集海水資源開發(fā)資料→小組匯報→提出海水淡化裝置設(shè)想（包括原理分析）、海水提溴、海帶中I—檢驗→相互評價→研討：自然資源的開源節(jié)流。
當(dāng)然，教學(xué)時還可以采取比較靈活的其他方法，不必為教材所限，例如可以開展協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，上課時組織學(xué)生觀看相應(yīng)的科普錄像，然后就金屬冶煉、海水淡化、海水綜合利用等問題進(jìn)行討論，并就化學(xué)和開發(fā)利用自然資源的關(guān)系進(jìn)行研討，等等。
二、活動建議
1、開展協(xié)作學(xué)習(xí)
提出課題，例如，金屬元素在自然界中的存在、分布；金屬資源的開發(fā)；金屬冶煉；人類冶煉和使用金屬的歷史；金屬資源的回收和再利用；海洋資源的類型；海水資源的開發(fā)及利用現(xiàn)狀；海水淡化的現(xiàn)狀及前景；自然資源和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，這些課題為廣大同學(xué)提供了豐富的研究性學(xué)習(xí)的機會，完全可以讓學(xué)生在課余就以上全部或部分問題開展研究性學(xué)習(xí)，通過查找資料、進(jìn)行專家訪談或進(jìn)行研討等活動，既有利于達(dá)成本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，同時還鍛煉了能力并增強了學(xué)生的社會意識和社會責(zé)任感。
2、組織科學(xué)探究
�。�1）為什么不同金屬的冶煉方法不同？
冶煉金屬的實質(zhì)是用還原的方法使金屬化合物中的金屬離子得到電子變成金屬原子。由于不同的金屬離子的電子的能力不同，所以冶煉的方法不同。
�。�2）金屬活動順序與金屬冶煉
金屬活動性序表中，金屬的位置越靠后，越容易被還原，用一般的還原方法就能使金屬還原；金屬的位置越靠前，越難被還原，最活潑金屬只能用最強的還原手段來還原。
金屬的活動順序：
KCaNaMgAl
ZnFeSnPb（H）Cu
HgAgPtAu
金屬原子失電子能力
強→弱
金屬離子得電子能力
弱→強
主要冶煉方法
電解法
熱還原法
熱分解法
�。�3）為什么人類使用鐵器比使用銅器晚？
金屬使用的先后與金屬冶煉的難易有關(guān)。
（4）海水提溴和海帶中I—檢驗
海水提溴只要原理符合即可；I—檢驗，提出問題討論：很多氧化劑都可以氧化I—，用H2O2有什么好處？（顏色變化明顯）
【實驗4—1】
注意事項：實驗時要注意安全，反應(yīng)裝置應(yīng)遠(yuǎn)離易燃物；鋁粉要細(xì)（200目以上），最好用鋁銀
粉（商業(yè)名稱）；預(yù)先擦去鎂帶的氧化膜，長度約需10cm（過短熱量不夠，影響實驗效果。
三、問題交流
【思考與交流】
1、目前海底礦藏資源的勘探和開采技術(shù)還不夠成熟，要投入實用更面臨許多課題。除了成本比陸地高以外，還存在破壞生態(tài)環(huán)境等問題。有資料表明，開采海底礦藏作為一個產(chǎn)業(yè)將在2010年至2030年才能形成。
2、廢舊金屬資源的再生利用肩負(fù)著提供新資源、改善環(huán)境和保護(hù)人類生存條件等任務(wù)，是一項利在當(dāng)代、功在千秋的社會性公益事業(yè)。通過查閱有關(guān)資料，幫助學(xué)生樹立節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶等意識。
四、習(xí)題參考
2、2[2CuCO3·Cu（OH）2]+3C=6Cu+7CO2↑+2H2O；氧化還原反應(yīng)
3、（1）NaOH，過量（2）過濾（3）鹽酸（4）MgCl2Mg+Cl2↑
《金屬資源的利用和保護(hù)》教學(xué)設(shè)計 3
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與技能
1． 知道常見的金屬（鐵、鋁等）礦物；了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。
2． 會根據(jù)化學(xué)方程式對含有某些雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物進(jìn)行有關(guān)計算。
3． 了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡單方法。
過程與方法
1． 通過實驗，讓學(xué)生了解練鐵的原理，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)原理對實際生產(chǎn)的指導(dǎo)作用。
2． 通過對某些含有雜質(zhì)的物質(zhì)的計算，使學(xué)生把化學(xué)原理、計算和生產(chǎn)實際緊密地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1． 通過對我國古代練鐵的介紹，讓學(xué)生了解我國的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
2． 通過對廢棄金屬對環(huán)境的污染，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，認(rèn)識回收利用廢舊金屬等金屬資源保護(hù)的重要性。
3． 通過對礦物可供開采的年限的介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生金屬資源的危機意識，更讓學(xué)生懂得要保護(hù)金屬資源。
[教學(xué)資源分析]
本課題在大家熟悉了金屬和金屬材料的用途以及金屬的化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，介紹了地球上和我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關(guān)化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問題計算、金屬的腐蝕和防護(hù)，以及金屬資源的保護(hù)等，既有知識、技能方面的內(nèi)容，又有環(huán)境意識和資源意識等情感領(lǐng)域的內(nèi)容。
教材由常見的金屬礦物照片以及資料引入，簡單介紹了地球上及我國的金屬資源情況。而全世界使用最多，應(yīng)用最廣的就是鐵，因此，教材很自然的轉(zhuǎn)入到對鐵的冶煉的討論中。
“鐵的冶煉”是本課題的重點。教材主要介紹了我國煉鐵的實際情況結(jié)合例題介紹化學(xué)方程式中有關(guān)雜質(zhì)問題的計算。把化學(xué)原理、計算和生產(chǎn)實際緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)活動成為有機的整體。
“金屬資源的保護(hù)”重點是有關(guān)鐵的銹蝕以及防護(hù)的“活動與探究”內(nèi)容。接著教材中以圖示的方法給出了一些礦物可供開采的年限，形象地說明了金屬礦物資源是有限的，以及金屬資源保護(hù)的重要性。教材中簡要地介紹了廢舊金屬的回收利用、合理開采礦物等保護(hù)金屬資源的措施。
[教學(xué)策略分析]
1． 關(guān)于地球上及我國的金屬資源情況的教學(xué)以及我國冶煉鐵的歷史等教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合地理課的有關(guān)內(nèi)容，鼓勵、發(fā)動學(xué)生主動查找有關(guān)資料，如礦物標(biāo)本、實物照片、圖表、有關(guān)的文字描述等，可在課內(nèi)外交流。
2． 做好[實驗8—3]，并將它與煉鐵生產(chǎn)的主要化學(xué)原理結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)原理對實際生產(chǎn)的指導(dǎo)作用。同時，結(jié)合煉鐵例題介紹化學(xué)方程式中的雜質(zhì)問題計算是一類在實際生產(chǎn)中具有重要意義的計算，讓學(xué)生在討論中歸納解題思路，同時讓學(xué)生認(rèn)識到只有把化學(xué)原理、計算和生產(chǎn)實際緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)活動成為有機的整體。
3． 精心策劃和組織好有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)的“活動與探究”內(nèi)容。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來探討該實驗的設(shè)計方案，并鼓勵學(xué)生開動腦筋設(shè)計出多種方案，并進(jìn)行實驗，同時做好觀察記錄。在實驗成績的基礎(chǔ)上，可以由各小組來匯報實驗情況，以及探究的結(jié)果。并從中引導(dǎo)學(xué)生如何由自己的實驗來分析歸納生銹的條件、防銹的方法。
4． 關(guān)于金屬資源保護(hù)的教學(xué)，可以利用電教手段，使學(xué)生強烈感受礦物資源是有限的，以及保護(hù)金屬資源的重要性。并結(jié)合起來“調(diào)查與研究”，使學(xué)生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動去做。
[教學(xué)重難點]
重點：鐵的冶煉，以及有關(guān)鐵的銹蝕以及防護(hù)的“活動與探究”
難點：化學(xué)方程式中有關(guān)雜質(zhì)問題的計算，以及對鐵的銹蝕防護(hù)的“活動探究“的結(jié)論的辨析歸納，從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。
[課時安排]
2課時
[教學(xué)過程]
教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
課前準(zhǔn)備 （第一課時）
〈課前準(zhǔn)備〉
發(fā)動學(xué)生課前查找金屬資源的有關(guān)資料：礦物標(biāo)本、實物照片、圖表、有關(guān)金屬資源的文字描述等。
學(xué)生課前準(zhǔn)備，搜集材料。
讓學(xué)生通過多種途徑收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的資料收集的能力。
展示材料、導(dǎo)入新課 〈展示資料〉
由小組分別展示收集的資料。
〈過渡〉
金屬資源是不是取之不盡用之不竭的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)金屬資源的利用和保護(hù)。 學(xué)生展示材料，交流信息，討論、小結(jié)：
地球上金屬資源很豐富，我國礦物儲量種類齊全。在所有的金屬中，含量最豐富的是鋁，而提取量最大的是鐵。 由課上來展示收集的成果，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時營造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
媒 體 實 驗 相 結(jié) 合 、 原 理 實 際 相 聯(lián) 系 〈過渡〉
我們已經(jīng)知道了提取量最大的是鐵，那么鐵是如何從鐵礦石中冶煉出來的呢？
〈多媒體展示、介紹〉
1．我國古代煉鐵圖——了解我國煉鐵的悠久歷史
2．新中國成立后鋼鐵工業(yè)的發(fā)展——上海寶山鋼鐵公司煉鐵高爐；為紀(jì)念1996年中國鋼產(chǎn)量突破1億噸而發(fā)行的郵票。
觀看多媒體展示的'圖片，了解我國煉鐵的悠久歷史，知道我國鋼鐵工業(yè)的迅速發(fā)展。
利用多方面的材料，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。同時設(shè)置了一個懸念：鋼鐵是怎樣煉成的？激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
〈設(shè)問〉
人們是如何把鐵礦石煉制成鐵的呢？
〈演示實驗〉
介紹煉鐵的原理
P17頁—[實驗8—3]一氧化碳還原氧化鐵的實驗。
〈小結(jié)〉
1．煉鐵的原料：鐵礦石、焦碳、石灰石。
2．煉鐵原理：
3CO+Fe2O3 2Fe+3CO2
觀察實驗，描述現(xiàn)象，思考原理，完成化學(xué)方程式。
由設(shè)問把學(xué)生心中所思明朗化，給了學(xué)生一個明確的求知方向。
〈過渡〉
在實際生產(chǎn)中，所用的原料或產(chǎn)物一般都是含有雜質(zhì)的。因此，在實際生產(chǎn)中必然會涉及到雜質(zhì)的計算問題。
〈例題〉用1000t含氧化鐵80%的赤鐵礦石，理論上可以煉出含鐵96%的生鐵多少噸？
�。ń忸}過程見板書設(shè)計） 學(xué)生思考：鐵礦石、生鐵、鋼等物質(zhì)是純凈物還是混合物？
思考含有雜質(zhì)的物質(zhì)如何來進(jìn)行計算。
歸納解題思路 通過例題的方式，把化學(xué)原理、計算和生產(chǎn)實際緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生活動成為有機的整體，有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
〈教師小結(jié)〉
解題思路：有關(guān)化學(xué)方程式的計算都是純物質(zhì)的計算，要把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量。
〈課堂練習(xí)〉
P23頁習(xí)題4、5 完成整個解題過程。
學(xué)生練習(xí) 在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)瑾的思路，嚴(yán)瑾的解題格式。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)瑾的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
設(shè)問導(dǎo)入 （第二課時）
〈導(dǎo)入〉
大家知道嗎？我們每年要向自然界索取大量的金屬礦物資源，然而，每年因腐蝕而報廢的金屬設(shè)備和材料相當(dāng)于年產(chǎn)量的20%—40%！防止金屬腐蝕已成為科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域中的重大問題。 學(xué)生閱讀P18頁最后一段內(nèi)容。 由一個簡單的設(shè)問和一個具體的數(shù)字，將學(xué)生的思維帶入了金屬資源的保護(hù)中來。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到金屬資源的保護(hù)的重要性。
設(shè)計實驗方案 〈課前準(zhǔn)備〉
提前一個星期就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來探討“鐵生銹的條件”實驗的設(shè)計方案，鼓勵學(xué)生多動腦筋設(shè)計出多種方案，以小組或個人等方式活動，同認(rèn)真做好觀察記錄。 學(xué)生討論，設(shè)計實驗方案，并于課前完成實驗。 讓學(xué)生再次體驗進(jìn)行科學(xué)探究的步驟：猜想與假設(shè)—設(shè)計實驗—進(jìn)行實驗—觀察現(xiàn)象—解釋與結(jié)論。
展示結(jié)果、歸納辨析 〈匯報實驗方案〉
〈匯報實驗現(xiàn)象〉
〈歸納辨析實驗結(jié)果〉
〈引導(dǎo)分析〉每個小組的方案的優(yōu)劣。挑選出一個比較完美的實驗方案。
〈完成實驗報告〉
實驗報告見板書設(shè)計 由各小組代表匯報實驗方案
展示實驗結(jié)果，作簡要的分析
將實驗所得的結(jié)論進(jìn)行分析，推斷鐵生銹的條件。
學(xué)生討論、分析、對比，形成共識。
當(dāng)堂完成實驗報告 整個活動以小組的形式呈現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，并在交流匯報的過程中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析歸納能力，并學(xué)會進(jìn)行實驗評介的方法，和進(jìn)行篩選實驗方案的能力。
教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
小結(jié)實驗、運用知識 〈教師小結(jié)、投影〉
1．鐵生銹的條件：一要在潮濕的空氣中（即有水），二要與氧氣接觸。
2．實驗要點：如圖P19頁8—23，試管2中的蒸餾水應(yīng)煮沸冷卻后再放入鐵釘，然后再倒入植物油進(jìn)行液封。試管3應(yīng)烘干后再放入鐵釘，再用橡皮塞塞上。 學(xué)生回顧實驗步驟，記憶實驗的要點。 分析結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)，有利于學(xué)生把握實驗的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生在實驗中注意細(xì)節(jié)，嚴(yán)瑾的實驗態(tài)度。
〈引導(dǎo)討論〉
我們知道了鐵生銹的條件，那么如何來防銹呢？
〈討論分析〉
自行車的構(gòu)件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？ 分小組討論防止鐵生銹的方法，歸納防銹的思路：破壞鐵制品銹蝕的條件，使它們不再具備銹蝕的基礎(chǔ)，就能防止鐵制品生銹。
討論、分析、交流 從防銹方法的確定，結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的滅火方法的確定，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的運用知識的思路：了解反應(yīng)的條件—促進(jìn)或破壞反應(yīng)的條件—達(dá)到某一目的。
討論分析、形成意識 〈過渡〉
金屬的防腐可以有效保護(hù)金屬資源。
〈引導(dǎo)討論〉
1．金屬資源豐富，為什么還要保護(hù)金屬呢？
（多媒體展示一些礦物可供開采的年限）
2．如何來有效的保護(hù)金屬資源呢？
〈小結(jié)、投影〉
金屬資源的保護(hù)途徑：
1． 防止金屬的腐蝕
2． 金屬的回收利用
3． 有計劃合理的開采礦物
4． 尋找金屬的代替品
觀看多媒體，理解金屬資源不是取之不盡，用之不竭的。
討論有效保護(hù)金屬資源的途徑。 讓學(xué)生學(xué)會 用辯證的觀點看待金屬資源：豐富與有限。提高學(xué)生的資源意識。
同時利用金屬資源的回收提高學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生積極投入到金屬回收的活動中去。
教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
總結(jié)提高、運用知識 〈總結(jié)〉
學(xué)完本課題，你了解了什么？知道了什么？
〈作業(yè)〉
1．P22頁習(xí)題：1、2、6
2．調(diào)查與研究：你家的金屬廢棄物的主要品種、回收的情況和回收的價值，對今后如何回收金屬廢棄物提供自己的建議。 學(xué)生閱讀書本，思考并回答。
課堂練習(xí)
第6題和調(diào)查與研究放在課后。 學(xué)完本課題，讓學(xué)生有時間再整理本課題內(nèi)容，使知識形成脈絡(luò)。
在完成作業(yè)的過程中，提高學(xué)生利用知識解決問題的能力。
[板書設(shè)計]
課題3 金屬資源的利用和保護(hù)
一．鐵的冶煉
1． 原料：鐵礦石、焦炭、石灰石
2． 設(shè)備：高爐
3． 原理：3CO+Fe2O3 2Fe+3CO2
現(xiàn)象：紅色變黑色，石灰水變渾濁。
二．涉及到雜質(zhì)問題的計算
例題：
解：1000t赤鐵礦石中含氧化鐵的質(zhì)量為：
1000t×80%=800t
設(shè)：800t氧化鐵理論上可以煉出鐵的質(zhì)量為x
3CO+Fe2O3 2Fe+3CO2
160 2×56
800t x
=
x= =560t
折合為含鐵96%的生鐵的質(zhì)量為：
560t÷96%=583t
答：1000t含氧化鐵80%的赤鐵礦，理論上可煉出含鐵96%的生鐵583t。
三．金屬資源的保護(hù)
（一）金屬的腐蝕和防護(hù)
1．實驗報告：
猜想與假設(shè) 設(shè)計方案 實驗現(xiàn)象 結(jié)論或方程式
2．銹的條件：有水和氧氣
3．防銹的方法：保持干燥；隔絕氧氣
�。ǘ┙饘儋Y源保護(hù)
保護(hù)金屬資源的有效途徑：
1． 防止金屬的腐蝕
2． 金屬的回收利用
3． 有計劃合理的開采礦物
4． 尋找代替品：如塑料等
《金屬資源的利用和保護(hù)》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
(1)知道一些常見金屬如鐵、鋁、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。
(2)會根據(jù)化學(xué)方程式對含有某些雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物進(jìn)行有關(guān)計算。
(3)了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡單方法。
(4)知道廢舊金屬對環(huán)境的污染，認(rèn)識回 收利用廢舊金屬等金屬資源保護(hù)的重要性。
過程與方法：
(1)通過觀察、實驗、閱讀資料、聯(lián)系實際等方法獲取信息。
(2)運用比較、分析、聯(lián)想、分類等方法對所獲取的信息進(jìn)行加工。
(3)能主動與他人進(jìn)行交流與討論，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。
(2)關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
(3)逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。
(4)樹立為社會的進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點
(1)鐵的冶煉。
(2)有關(guān)化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問題計算。
(3)鐵銹蝕的條件及其防護(hù)。
(4)合理利用金屬資源的意識。
教學(xué)難點
(1)對鐵銹蝕條件及其防護(hù)措施的初步探究。
(2)有關(guān)化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問題計算。
教學(xué)工具
實驗用具：Fe2O3、石灰水、貯有CO的貯氣瓶、磁鐵、鐵架臺、酒精噴燈、酒精燈、試管、直玻璃管、橡膠塞、導(dǎo)管、火柴。
教學(xué)過程
引言
由前面的學(xué)習(xí)我們知道，金屬是一類重要的材料，人類的生活和生產(chǎn)都離不開金屬。由于地球上的金屬資源是有限的，故我們需對其進(jìn)行合理的利用和有效的保護(hù)。
課題3 金屬資源的利用和保護(hù)
一、金屬資源概況
[講解]地球上的金屬資源廣泛地存在于地殼和浩瀚的海洋中，除少數(shù)很不活潑的金屬如金、銀等有單質(zhì)形式存在外，其余都以化合物形式存在。以化合物形式存在的金屬在自然界中以礦物形式存在。含有礦物的巖石稱為礦石。工業(yè)上就是從礦石中來提煉金屬的。
[請學(xué)生觀看課本圖8—16、8—17、8—18等有關(guān)金屬資源的圖片。或展示礦石樣本或放錄像]
[過渡]不同種類的金屬在地殼中的含量并不相同。它們在地殼中呈怎樣的分布趨勢呢?
請大家看課本P15“金屬元素在地殼中的含量”的資料。
[問]人類目前普遍使用的金屬有哪些?
[答]鐵、鋁、銅等。
[追問]這是否和它們在地殼中的`含量有一定的關(guān)系呢?
[生]肯定有!因為鋁、鐵在地殼中的含量是所有金屬中最多的。
[疑惑]銅的百分含量遠(yuǎn)小于鐵和鋁，為什么也普遍使用于我們的日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢?
[可讓學(xué)生討論、各抒己見]
[總結(jié)]這主要與銅的性質(zhì)和銅的提煉成本有關(guān)。
[追問]那么，自然界含鐵、鋁、銅的礦石主要有哪些呢?它們的主要成分是什么? [生]含鐵的礦石主要有赤鐵礦(主要成分是Fe2O3)、黃鐵礦(主要成分是FeS2)、菱鐵礦(主要成分是FeCO3);含鋁的礦石主要是鋁土礦(主要成分是Al2O3);含銅的礦石主要是黃銅礦(主要成分是CuFeS2)和輝銅礦(主要成分是Cu2S)。
[承接]我國的金屬礦物分布怎么樣?
[引導(dǎo)學(xué)生看課本有關(guān)內(nèi)容]
答案：礦物種類齊全，礦物儲量豐富，其中鎢、鉬、鈦、銻等儲量居世界前列，銅、鋁、錳等儲量在世界上占有重要地位。
[補充]雖說我國礦物種類比較齊全、礦物儲量比較豐富，但由于多種因素的影響，我國主
要礦產(chǎn)品進(jìn)口量呈逐年上升趨勢。隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對礦產(chǎn)資源需求增長很快，主要礦產(chǎn)資源短缺的態(tài)勢日益明顯。如果地質(zhì)勘探無重大突破，21世紀(jì)初，我國礦產(chǎn)資源將出現(xiàn)全面緊缺的局面。
[過渡]現(xiàn)在，人類每年都要向地殼和海洋索取大量的金屬礦物資源，以提取數(shù)以噸計的金屬。其中，提取量最大的是鐵。把金屬礦物變成金屬的過程，叫做金屬的冶煉。煉鐵的過程稱之為鐵的冶煉。下面，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐵的冶煉的知識。
二、鐵的冶煉
[介紹]早在春秋戰(zhàn)國時期，我國就開始生產(chǎn)和使用鐵器，從公元1世紀(jì)起，鐵便成了一種最主要的金屬材料。
[引導(dǎo)學(xué)生觀看圖8—19(我國古代煉鐵圖)]
[講解]鋼的主要成分就是鐵。鋼和鐵有著非常廣泛和重要的應(yīng)用，它們在某種程度上代表了一個國家工業(yè)發(fā)展的水平。新中國成立后，我國的鋼鐵工業(yè)得到了飛速的發(fā)展。1949年，我國的鋼產(chǎn)量只有15.8萬噸，居世界第26位;19996年，我國的鋼產(chǎn)量首次突破1億噸，居世界前茅。
[引導(dǎo)學(xué)生觀看圖8—20(上海寶山鋼鐵公司煉鐵高爐)和圖8—21(為紀(jì)念1996年中國鋼產(chǎn)量突破1億噸而發(fā)行的郵票)]
[介紹]我國遼寧鞍山、湖北大冶、四川攀枝花等地都有大型鐵礦。
[過渡]鐵礦石是怎樣煉成鐵的呢?現(xiàn)以赤鐵礦的主要成分Fe2O3為例，來學(xué)習(xí)研究如何實現(xiàn)鐵的冶煉。
[啟發(fā)]比較Fe2O3與Fe的組成差異，設(shè)想用什么方法或試劑去完成鐵的冶煉。
《金屬資源的利用和保護(hù)》教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道鋼鐵銹蝕的條件，了解防止金屬銹蝕的簡單方法。
2、通過探究實驗，獲得探究實驗開展的一般思路，提升靈活運用知識的能力。
3、感受化學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點
【重點】金屬的腐蝕和防護(hù)
【難點】鐵生銹的條件的探索
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
【多媒體】《泰坦尼克號》的主題曲，回放影片中沉船的過程，展示“渡江輪”的生銹圖片。
【提出問題】假若它當(dāng)初沒有沉沒，你怎樣能讓它青春永駐？那么鐵生銹究竟和哪些因素有關(guān)？引入課題。
�。ǘ⿲訉舆f進(jìn)，探究新知
1、實物呈現(xiàn)，提出問題
【多媒體】用實物投影展示各小組事先搜集到的不同生銹的鐵制品。
【提出問題】為什么戶外鐵制品比戶內(nèi)易生銹？為什么海邊的鐵制品（錨）更易生銹？為什么漆油漆、涂防護(hù)可以預(yù)防生銹？（埃菲而鐵塔圖片）
【討論】各小組匯報他們對鋼鐵銹蝕的條件作出猜想，以及設(shè)計的實驗方案，小組間互相評價，補充完善。
2、展示實驗，達(dá)成共識
【學(xué)生展示】提前一星期設(shè)計準(zhǔn)備鐵的銹蝕條件的“活動與探究”。在課堂上回顧實驗步驟，匯報實驗結(jié)果，取3枚潔凈無銹的鐵釘，分別放入3支試管中進(jìn)行下面實驗：
在試管1中加入經(jīng)煮沸冷卻之后的蒸餾水，浸沒鐵釘一端，一端暴露在空氣中。
在試管2中加入經(jīng)煮沸冷卻之后的.蒸餾水，浸沒鐵釘，上端覆蓋一層植物油。
在試管3中加入少量干燥劑（氯化鈣），再放一團(tuán)干棉球，把鐵釘放在干棉球上，塞緊橡皮塞。
�。ㄗ⒁猓┰嚬�3需要事先用酒精燈進(jìn)行加熱。
【教師補充】
在試管4中加入稀硫酸溶液，浸沒鐵釘后，倒去溶液。
在試管5中加入少量氯化鈉溶液，使鐵釘一半浸沒在溶液里。
【結(jié)論】師生共同分析，得出正確結(jié)論。鐵釘在蒸餾水中或在干燥的空氣中沒有生銹，而在有水和空氣的中生銹。得出結(jié)論：鐵生銹的條件是鐵和氧氣、水同時反應(yīng)；酸、鹽等物質(zhì)會加速鐵的生銹。
3、適時反思，思維提升
【提出問題】鐵生銹是物理變化還是化學(xué)變化？鋁與氧氣反應(yīng)生成氧化鋁能起到保護(hù)里層的作用。那鐵銹能否也起到保護(hù)里層的鐵？為什么？
【學(xué)生回答】化學(xué)變化，產(chǎn)生新的物質(zhì)氧化鐵。鋁與氧氣反應(yīng)生成致密的氧化鋁薄膜，能覆蓋鋁的表面，從而保護(hù)里層的鋁不再與氧氣發(fā)生反應(yīng)。鐵與氧氣、水的反應(yīng)生成的鐵銹很疏松，不能阻礙里層的鐵繼續(xù)與氧氣、水等反應(yīng)，因此鐵制品可以全部銹蝕。
【教師追問】根據(jù)鐵、鋁與氧氣的反應(yīng)情況，以及前面學(xué)習(xí)鐵銹蝕的條件，大家能總結(jié)得到防止鐵銹蝕的原理嗎？
【學(xué)生回答】鐵生銹是鐵和氧氣、水同時反應(yīng)，阻斷一個條件就可以。也就是把金屬和腐蝕性的環(huán)境相隔離。
【提出問題】那大家對鐵制品的防護(hù)有什么好的建議或意見？
【討論總結(jié)】金屬的防銹措施：保持干燥、隔絕空氣。隔絕空氣就是穿防護(hù)衣—覆蓋一層耐腐蝕的物質(zhì)（刷漆、涂油、電鍍、烤藍(lán)等）。
【教師補充】增強體質(zhì)—改變內(nèi)部結(jié)構(gòu)（合金）。
4、問題解決，學(xué)以致用
【競賽游戲】學(xué)習(xí)完金屬的腐蝕和防護(hù)以后，采取競賽的方式，讓學(xué)生對自己最熟悉自行車中的防護(hù)措施和原理進(jìn)行總結(jié)。
【歸納總結(jié)】總結(jié)獲得自行車構(gòu)件防銹措施。支架：涂油漆；鏈條：潤滑油隔絕空氣；鋼圈：是不銹鋼做的。
�。ㄈ╈柟讨R、回扣主題
【提出問題】如今的“泰坦尼克號”為何失去了昔日的風(fēng)采？假若它當(dāng)初沒有沉沒，你怎樣能讓它青春永駐？
�。ㄋ模⿲W(xué)生總結(jié)，暢談收獲
【小結(jié)】學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
【作業(yè)】上網(wǎng)搜集資料獲取有關(guān)金屬防護(hù)的最新的動態(tài)，下節(jié)課進(jìn)行分享。
四、板書設(shè)計
【《金屬資源的利用和保護(hù)》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
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