【精選】教學(xué)設(shè)計方案模板匯編十篇
為保障事情或工作順利開展,往往需要預(yù)先進行方案制定工作,方案屬于計劃類文書的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
【教學(xué)目標】
。、理解課文內(nèi)容,了解月球表面的基本情況,以及與月球相關(guān)的未解之謎;
。、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點難點】
理解課文內(nèi)容,感受月球的神秘和魅力。
【教學(xué)過程】
一、情境引入
。、看圖說話:
師:先請同學(xué)們來看這樣一幅畫,你看到了什么?
媒體出示圖片配樂。
學(xué)生說。
看到如此美妙的情景,你想到了些什么?
學(xué)生說。
老師把你們所想到的用一個詞來概括──遐想
。ò鍟哄谙耄
師:在黑暗的夜空中,出現(xiàn)的那一輪月亮是那么迷人,引起了我們無限的遐想。
出示句子:
夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?古往今來,為了探索月球的奧秘,人類付出了巨大的努力。
你能來讀讀這幾句話嗎?──自己練──你覺得怎樣才能讀好它?(自言自語,充滿想象)──生說──指讀。
2、揭題:
月亮是那么清幽,那么神秘,古往今來,人們仰望天上的這輪明月,總會激起無限的遐想。直到1969年7月20日,美國的兩名宇航員首次登上月球,發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。今天,我們就和作者一起來探索──月球之謎。
。ò鍟n題:22、月球之謎)
二、自讀課文
請同學(xué)們打開書本,要據(jù)老師的要求,自己來讀讀課文。
要求:
。薄⒔o課文標上自然段序號,劃出生詞,讀準字音。
。、把課文讀通順,做到不添字、不漏字。
。、找一找,課文寫了月球的哪些“謎”?
學(xué)生自讀。
反饋:
。、出示詞語:夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、估計、年齡、神秘、探索(小老師領(lǐng)讀──齊讀)
。病⒄n文共幾個自然段?我們請一個小組開小火車讀。其他同學(xué)仔細聽,老師等會要請他評一評。
。场W(xué)生根據(jù)自學(xué)要求評讀。
。、讀通難讀的句子:
月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山,沒有水,沒有任何生命。
。ㄗ⒁獠宦┳x“滿”字,不讀破句。)
三、精讀品味
。、課文讀通順了,老師請同學(xué)們再快速默讀課文,用自己的話說說課文中寫了哪些月球之謎。
2、反饋,媒體出示:
月球是從哪兒來的?
上面有些什么東西?
它跟地球一樣嗎?
難道月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)?
為什么不同植物在月球塵土中生長情況不同?
難道月球比地球的年齡還大?
月球的火山活動比地球還早?
。场煟豪蠋煱淹瑢W(xué)們說的月球之謎都打出來了,那你們看看,能給這些月球之謎分分類嗎:
、 可以按照登月前,登月后劃分。
、 可以按已解之謎,未解之謎分。
4、那登月前的月球之謎有答案了嗎?你從課文的哪一個自然段找到答案的:
、 研讀月球的奇異景色:
請同學(xué)們來讀讀這段話,看看,你能從這段話中讀懂些什么?
、 我了解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。
② 我了解到登月的時間是在1969年7月20日。
③ 我了解到月球的樣子……
課文中有一個詞來評價宇航員所看到的月球
奇異(板書)
你看到了哪些奇異之處?奇異在哪里?和你想象中的一樣嗎?
。ㄕ垖W(xué)生遐想)
出示圖片:如果你是宇航員,你第一眼看到這樣奇異的景像,感覺怎樣?
。@訝、奇怪、激動)
懷著這樣的心情,我們來讀讀這段話。
試讀──指名讀──小組讀
同學(xué)們,這是人類第一次登上月球,在這之前,人們?yōu)榱颂骄吭虑虻恼婷婺,付出了巨大的努力,當宇航員一腳踏上月球表面時,你認為他們的心情又會怎樣?
。、自豪)
懷著這樣的心情,我們再來讀讀這段話──齊讀:
這是小小的一步,卻是整個人類偉大的一步,它承載了全人類的夢想,跨過了五千年的時光。那是多么激動人心的一刻啊!可宇航員們?yōu)榱诉@一刻,付出了多么巨大的努力。
媒體出示資料,請同學(xué)們來讀讀:
面對這么偉大的宇航員,你想對他們說些什么呢?四人小組討論──指名交流。
古往今來,為了探索月球的奧秘,宇航員們付出了巨大的努力。
出示:古往今來,為了探索月球的奧秘, 付出了巨大的努力。
齊讀:古往今來,為了探索月球的奧秘,人類付出了巨大的努力。
、 研讀月球難解之謎:
登上月球,僅僅是探索月球奧秘的開始,讓我們來看看這些登上月球后發(fā)現(xiàn)的難解之謎:
媒體出示四個月球之謎。
你能根據(jù)課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎?
(板書:猜想)
這些難解之謎現(xiàn)在有答案了嗎?你無法確定,老師甚至是科學(xué)家也無法確定,真是令人費解!
(板書:令人費解)
這一部分你準備怎么來讀?
四、小結(jié)
月球還有許多未解之謎,人類探索月球的腳步也從未停止。隨著對月球的探索和研究,還有更多的月球之謎被提出來,但老師相信,不久的將來,我們的同學(xué)們會加入到解開這些謎團的隊伍中去,讓月球不再有謎。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風(fēng)颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,人們都會有這個希望。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進。
從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。
學(xué)習(xí)目標
。J識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。形蜃髡咄ㄟ^畫太陽要表達的心愿是什么。
學(xué)習(xí)重點
。J識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
學(xué)習(xí)難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學(xué)習(xí)準備
教師:多媒體課件,生字卡片,四個太陽圖卡
學(xué)生:學(xué)生用生字卡片
學(xué)習(xí)時間
兩課時
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
.師出謎語:白天不見,晚上出現(xiàn)。又紅又圓,照亮地面。
。鍪驹~卡太陽,指導(dǎo)讀準字音。
.出示課題四個太陽,指名讀,齊讀。
。龑(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號?
二、初讀課文,認記生字
.出示課件:帶拼音生字,指名帶讀。
.出示課件:去拼音生字并打亂順序,擺字卡,自由練習(xí)朗讀。
。螒颍何艺f你找喊名字。
。笇(dǎo)識記生字方法。
.鞏固游戲:我把生字送回家。
三、動畫演示,指導(dǎo)寫字
。轮i引入:大口框里有個大
。鍪菊n件:因書寫筆順規(guī)則
看了動畫,你知道了什么?
。鍪菊n件:園
園與因哪里長得很像?書寫的時候要注意些什么?(同樣先里面后封口)
。畮煼秾憟@因,講解書寫要領(lǐng)。
.生自由練寫,師巡回指導(dǎo)。
。w評價。
四、感悟理解,感情朗讀
.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
。銈冎牢闹械男∧泻⒎謩e為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用──在文中劃出。
。该l(fā)言,指導(dǎo)練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
師貼板畫:綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
。阕钕矚g哪個季節(jié)的太陽呢?
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段
。该首x,感悟理解
春天──多彩的太陽
。该x
。该僮x,喜歡的齊讀
。銈兛吹降拇禾斓纳识加心男?
。畮熒献髯x
夏天──綠綠的太陽
。该x
.出示課件:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導(dǎo)朗讀該句
。信茸x
秋天──金黃的太陽
。该x
.出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
指導(dǎo)讀通,讀好該句
。龑(dǎo)想象:你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果?
出示課件:水果圖
。R讀該段
冬天──紅紅的太陽
.指名讀
。鍪菊n件:冬天圖片及風(fēng)聲
你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎?
。鍪菊n件:紅紅的太陽升起
現(xiàn)在是什么感覺?
。蠋熞蚕胪ㄟ^朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?
生自由練讀,師學(xué)讀
五、背誦表演,拓展延伸
。笇(dǎo)背誦表演最喜歡的段落
。该痴b表演,集體評價
.出示課件:四季圖片及種太陽音樂
描畫你心中的太陽,表達自己的美好愿望
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教學(xué)目標:
1、 學(xué)習(xí)課文中的生字,能在詞語中辨析多音字;正確讀寫詞語,聯(lián)系上下文理解詞語。
2、 學(xué)習(xí)課文,能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動作熟練的句子,知道其本領(lǐng)源于熟能生巧。
3、 能將課文的學(xué)習(xí)和實踐操作結(jié)合體會熟能生巧的意義。
4、 想像說話,發(fā)展語言,發(fā)展思維。
教學(xué)重點:
能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動作熟練的句子,知道其本領(lǐng)源于熟能生巧。
教學(xué)難點:
能將課文的學(xué)習(xí)和實踐操作結(jié)合體會熟能生巧的意義
一、回憶揭題:
請大家回憶一下,已學(xué)過的課文《老張賣糖果》,老張賣糖果一抓就準,“一抓就準”是什么意思?
像這樣的人,老師也碰到過,我每次去城西菜場買豆芽菜時,我說買一元,那婦女也是一抓一稱,正好一元。像他們這樣的本領(lǐng)在我們的生活中常會碰到,你能用一個詞語來形容一下他們的本領(lǐng)嗎?
出示:熟能生巧 讀課題
這是一個成語,今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)它的故事。
二、 自學(xué)感知:
1、 輕聲讀課文:讀準字音;課文寫了哪些人?什么事?你最佩服誰?
2、 讀后交流:課文寫了哪些人?什么事?
武士 射箭 百步穿楊
老翁 賣油 滴油不沾
談?wù)勀闩宸l?
三、 學(xué)習(xí)體會:
老師讀了課文后也很佩服他們高超的本領(lǐng)。下面我們先來學(xué)習(xí)描寫武士射箭部分。
1、 自由讀第1--2段:哪些地方讓你最佩服?找到具體的句子讀讀體會體會。
2、 讀后交流:
讀有關(guān)的句子,談自己的體會。
練習(xí)朗讀
能演示一下這一段的內(nèi)容嗎?
3、 演一演:你們演示得不錯,但老師總覺得沒有像武士那樣好?為什么?
4、 假如你在場會說什么?分小組說說---交流 朗讀大家歡呼的句子。
5、 當大家一片喝彩時卻傳來一個聲音:老師讀老翁的話:這沒什么?熟能生巧,不過手熟罷了。
6、 練習(xí)朗讀體會,老翁說此話的語氣。
7、 假如你聽到此話會怎么想呢?讀武士的話。
他能說此話,必有其道理。請學(xué)下面的內(nèi)容,誰誰你佩服老翁的理由。
8、 你想試一試真的注油嗎?指名上前演示。
9、 自我評價一下注油的過程。
讀老翁注油的過程。你想說什么?在場的人和你們一樣的驚訝、佩服、贊嘆。
10、此刻的武士在想什么呢?
11、討論:假如老人和武士換一下呢?(都不行了。)
12、 想象:武士第一次射箭時的情景?老翁第一次注油的情景。第二次呢?武士今天能百步穿楊,老翁能滴油不沾都是經(jīng)歷了好多年這么一次次的練習(xí),練得多了,找到了竅門,本領(lǐng)就高了。
出示句子:這沒什么,熟能生巧,不過是手熟罷了。(不必炫耀)
我也沒什么,只不過熟能生巧罷了。(很謙虛)
四、 總結(jié)明理:
我們不能滴油不沾,而老人能,我們不能百步穿楊,而武士卻能。他們的那手本領(lǐng)都源于熟能生巧。
學(xué)了課文,你還有什么問題嗎?
我們學(xué)習(xí)課文,發(fā)現(xiàn)了一些問題,解決了一些問題,又發(fā)現(xiàn)了一些問題,這很好,學(xué)習(xí)就是這樣。
五、 作業(yè):
1、 抄寫生字和詞語
找找生活中熟能生巧的事例
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
《敬畏自然》是嚴春友寫的一篇文章。該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者認為,在這個問題上,人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念,再也不要宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該敬畏自然,愛護自然。敬畏自然教案設(shè)計具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然,問題設(shè)計精當?shù)奶攸c,能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!
敬畏自然
教學(xué)目標:
①感知文章內(nèi)容,體會作者的感情。
、谄肺蛾P(guān)鍵語句,理解語言中包含的哲理。
、厶岣哒J識自然、愛護自然的理性認識。
教學(xué)重點:
①通過反復(fù)閱讀,體會作者的感情。
、诶斫馕恼轮械纳羁陶芾恚瑯淞圩o自然的理性認識。
課前準備:
學(xué)生:①預(yù)習(xí)文章,自學(xué)字詞,弄清文意。
、诓樵、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。
教師:①準備與自然、與保護自然相關(guān)的圖文資料。
、跍蕚溆嘘P(guān)愛護自然的名言、故事、資料等。
課時安排:一課時
教學(xué)內(nèi)容:
、偎僮x文章兩遍,把握文意。
②體會作者的感情,理解文章主旨。
、蹖W(xué)習(xí)反問、擬人等修辭手法。
教學(xué)設(shè)計:
整體感知
1.導(dǎo)入新課:
、倏梢杂脨圩o自然的警句、格言導(dǎo)入。
、谝部梢杂么笞匀皇軗p的圖片資料導(dǎo)入。
③也可以用類似“羅布泊消失”的自然現(xiàn)象導(dǎo)入。
人是大自然創(chuàng)造的奇跡,人類離不開大自然的庇護,大自然是人類的母親,人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展,人類已漸漸遠離了自然,地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然,而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮,人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應(yīng)當有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?閱讀本文后,我們也許會多一些理性的思考,多一份愛護大自然的責任。
出示目標并板書課題。
課題:敬畏自然
目標:①感知文章內(nèi)容,體會作者的感情。
、谄肺蛾P(guān)鍵語句,理解語言中包含的哲理。
、厶岣哒J識自然、愛護自然的理性認識。
2.感知內(nèi)容
、艡z查預(yù)習(xí):“讀一讀,寫一寫 ”
要求:自選難讀難寫的字同位相互交流識記,如:
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀
精巧絕倫 美味佳肴
、品磸(fù)閱讀文章兩遍,初讀可以自提問題,再讀可以圈點勾畫寫下感受,理解評價。
充足的時間閱讀后,進行課堂交流。交流之中,學(xué)生可以互評,教師進行總結(jié)、評價。而后進一步指導(dǎo)學(xué)生進行整體閱讀。如:
①本文寫了什么內(nèi)容?飽含了作者怎樣的感情?
、谖闹凶钅鼙磉_作者觀點的句子是哪些?
、蹫槭裁匆次纷匀?為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”?
、钦n堂交流
提示學(xué)生講觀點還要學(xué)會講根據(jù),可以用文中的話理清因果,也可以用自己的話概括。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后幫助學(xué)生整理歸納:
、俦疚氖且黄h論性散文,談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系,人不要宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該“敬畏自然”、“愛護自然”,表達一種憂患意識和情感。
、诒磉_文章觀點的句子是文章最后一個自然段。
、圩髡咧蕴岢鲆熬次纷匀弧保且驗槿祟惓3Ec自然對立,有時違背自然規(guī)律,破壞自然,導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認識、愛護自然,人與自然才能和諧發(fā)展。
人類與自然都是孕育生命的組成部分,存在形式不同,但都是平等的生命,所以敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,敬畏我們自己。敬畏自然,即愛護自然,愛護人類生存的環(huán)境,就是愛護我們自己。
研讀賞析
1.教師導(dǎo)學(xué)
我們整體感知到人類應(yīng)該敬畏自然,敬畏,就是敬重又畏懼,敬畏就是愛護。人類要謀求自己的生存和發(fā)展,應(yīng)該時時刻刻想到愛護自然,求得人類自然和諧發(fā)展。對于這一觀點,作者用了什么樣的方法,讓讀者明理呢?
2.自主探究
學(xué)生可以自由討論,提出質(zhì)疑見解,學(xué)會質(zhì)疑。
3.小組討論,交流發(fā)言
教師可以將各小組討論題集中歸納,如:
、俦疚膹谋磉_方式看有什么特點?
、谖恼率窃鯓油瞥鲎h論中心的?
、劢o自己印象最深刻的寫作手法有哪些?
、苷Z言上有什么特點呢?
師生可以互動式參與討論,學(xué)生可以說,教師幫助引導(dǎo)歸納:
、俦疚囊宰h論為主,富有文學(xué)色彩,講究形象語言、文學(xué)的語言,有濃郁的抒情成分和感情色彩,可以說是一篇議論性散文。
、谧髡哌\用了層層推進的方法,最后引出中心也是結(jié)論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論,從智慧--生命--敬畏自然與生命。
、垡苍S印象最深的寫法有對比、有擬人、有反問。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出例句,讀一讀,并比較一下用法的不同,從中看出用對比、擬人、反問的妙處。
、芪闹性S多語句富有哲理性,可聯(lián)系文后的研討與練習(xí)(二)做一些反思和理解。同學(xué)之間可以交流一些看法,教師引導(dǎo)評價就可以了。
體驗反思
1.關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能舉例說明?
2.對于作者否定“征服自然”、倡導(dǎo)“敬畏自然”的觀點,自己持什么態(tài)度?贊同呢?還是有其他觀點?
3.根據(jù)自己所掌握的知識,與同學(xué)交流“人與宇宙”的資料或看法!紝W(xué)生可選擇自己喜歡的題目進行講述,也可以另立題目講述,主要目的在于鞏固并延伸文章內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)、熱愛科學(xué)的興趣。
拓展延伸
1.比較學(xué)習(xí)郭牧華的《敬畏頭頂?shù)男强铡贰垥燥L(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。
2.以“人·自然·生命”為話題,寫一篇感想,專題討論,課上交流。
板書設(shè)計
敬畏自然
愛護自然
嚴春友
人類生命 與大自然 對比
人類智慧、自然智慧 擬人
自然智慧、宇宙生命 反問
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
【教學(xué)目標】
1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀,分角色表演課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點】
識字寫字、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》,是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點,要充分利用起班內(nèi)的插圖,把插圖做成多媒體課件,仔細觀察圖中動物們的神態(tài)、動作,想像它們的語言,猜猜它們的心理,練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀,要充分利用孩子的閱讀興趣,引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的,有的人說葡萄是甜的?”最后,模仿小狐貍的樣子演一演,讀一讀它說的話,把故事演一演,在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生看圖復(fù)述故事,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
1、板書“葡萄”,學(xué)生認讀。
2、說說葡萄的味道。
3、揭示課題,齊讀。
結(jié)合課題認識“酸”。
二、自主識字
1、自由朗讀課文,圈出生字。借助連環(huán)畫認讀生字,不會的可以找同學(xué)一起商量、交流,可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。
2、小組內(nèi)互讀、互查。
3、我會講:
借助連環(huán)畫講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。
4、我會讀:
課件出示生詞:
酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待
、 自己讀讀,不認識的問同桌;
⑵ 同桌檢查;
、 小老師教;
⑷ 齊讀。
過渡:我們把生字朋友送到課文中,你的課文是不是讀得更好了?
三、朗讀感悟
1、自己讀課文,想想:你讀懂了什么?
2、交流匯報:
同桌之間先互相說一說,全班交流,根據(jù)學(xué)生的匯報,幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
3、故事中有哪些小動物呢?
4、討論:為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的,不能吃?
5、分角色朗讀全文。
6、重點指導(dǎo)朗讀:
課件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
通過表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”,并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
1、有感情的朗讀全文。
2、告訴大家你最喜歡那個小動物,為什么?
3、小組合作分角色朗讀課文。
4、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習(xí)
續(xù)編故事:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示生字:
在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字,組長檢查。
2、老師抽查,遇有較難讀對的字,請小老師來教一教。
3、擴詞。
二、演故事
1、朗讀課文。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、編演課本劇:
以小組為單位,分出各種角色練習(xí)表演。
指名一組表演出來,全班同學(xué)當“導(dǎo)演”。
三、講故事
講講自己續(xù)編的故事:
1、在小組內(nèi)講;
2、講給全班同學(xué)聽。
四、書寫生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”:
1、練讀,擴詞練習(xí)。
2、同位互說那個字最難寫,你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一筆?
3、集體交流。師范寫。
4、生練寫,師巡視。
五、擴展活動
1、生活中,你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個例子說一說。
2、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。
【板書設(shè)計】
酸的 和 甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著 聽人說 自己嘗
就說是酸的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對這個故事非常感興趣,教學(xué)時我充分利用插圖,學(xué)生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什么同樣的葡萄,有的人說甜,有的人說酸?”讓學(xué)生帶問題讀課文,學(xué)生說得也不錯,我讓學(xué)生學(xué)完課文后,自己找伙伴演一演,可以加上動作或加入自己的話,學(xué)生的興趣相當高,在教學(xué)生字時,對容易出錯的“猴、狐”等字,請學(xué)生想自己有趣的辦法來解決,出錯較少。
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
一、設(shè)計意圖:
1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。
2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。
3、背誦全詩,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
二、設(shè)計提要:
1、描寫琵琶樂時,詩人成功地運用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧!北磉_了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識!碑a(chǎn)生共鳴,點明題旨。
三、設(shè)計實施:
1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》。
點撥:在白居易生活的時代,有一句流行語“童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》。“行”,又叫“歌行”,是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。
2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩,讀出其中的感情來。
3、配樂示范背誦全詩。
4、賞析第一段:潯陽江邊聞琵琶。提問:第一段在全詩中有何作用?
點撥:“潯陽江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩定下了基調(diào)!爸魅恕彼木,寫?zhàn)T別時的凄涼情景!芭e酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對無言,黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對忽然傳來的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。
5、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。
點撥:詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,用音強、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲:“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
6、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?
點撥:詩人聽完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨?磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。
7、賞析最后一段。
點撥:“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦,當她又一次彈琵琶的時候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動了“我”的`感情,以至熱淚直流,濕透青衫。
8、在前面賞析時,一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中,全班齊誦課文,再次體味詩的韻味。
四、課外擴展:賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。
昵昵兒女語,燈火夜微明。恩怨爾汝來,彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行。回首暮云遠,飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨不鳴。階攀寸步千險,一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無淚與君傾。
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
教學(xué)目標
情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感,體會“只有一個地球”的含義;初步樹立環(huán)境憂患意識、環(huán)保意識和社會責任感,逐步形成保護地球,珍惜資源的好習(xí)慣,主動參與力所能及的環(huán)境保護活動。
能力:了解并關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境,初步學(xué)會開展社會調(diào)查、撰寫調(diào)查報告的基本方法。
知識:認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件;初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題,理解人與自然和諧共存的重要性。
學(xué)情分析
從學(xué)生的心理特點與認知程度來看,六年級學(xué)生通過低年級相同主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的積累,已經(jīng)能從自己的親身感受中,看到環(huán)境與生活的關(guān)系,對環(huán)境問題有一定的關(guān)注意識,抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小,生活圈的閉塞,他們對環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏得環(huán)境問題還缺乏了解與認識,更不懂得從全球的角度看待世界性的問題。本課的教學(xué)要達到的就是讓學(xué)生從富有震撼力的事例中,感悟環(huán)境與人類生存的關(guān)系,形成對全球環(huán)境的憂患意識,并能實踐之于日常行動中。
從學(xué)生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看,社會在發(fā)展,人類在進步,我們的生活發(fā)生了日新月異的變化,這些都是可喜的,但在喜悅之余,又讓人想到了悲傷之處,那就是環(huán)境的日益惡化。城市如此,農(nóng)村亦是如此。如今,在農(nóng)村廣袤的土地上,也在發(fā)生著讓人憂心的變化。工廠建起來了,但是,排出的污水使河水變渾了,排出的濃煙使天空變灰了;漂亮的房子建起來了,但是耕地被占用了。經(jīng)濟發(fā)展了,但是化肥農(nóng)藥的使用讓土地鹽堿化;靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐,過度開發(fā),造成森林資源在減少,土地沙漠化……生活在這片土地上的學(xué)生們正悄然經(jīng)歷著這些變化。
因此,本課針對以上的學(xué)情分析,確定的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球、關(guān)心地球、感激地球的情感,體會“只有一個地球”的含義;初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。教學(xué)難點是讓學(xué)生理解到人與自然和諧共存的重要性,初步樹立環(huán)境憂患意識。
針對學(xué)生實際,要想突破重難點,讓學(xué)生在探究、思考的過程中有感悟、有啟發(fā),教師就要從生活中入手,將教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)“地球的奉獻”,從生存環(huán)境、資源、空間等方面展開,讓學(xué)生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件。學(xué)習(xí)“我們唯一的家園”,從比較的角度,讓學(xué)生認識到地球是唯一的家園,懂得地球?qū)θ祟惖纳媸种匾。學(xué)習(xí)“重負的大地”,從人口、資源、環(huán)境這三大問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論,用數(shù)據(jù)來說明,用實例打動人,讓學(xué)生認識到這些嚴重的環(huán)境問題不能再繼續(xù)下去,否則會嚴重影響人類的生存質(zhì)量。通過搜集和調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境問題,讓學(xué)生了解資源污染給生產(chǎn)生活帶來的影響和危害,讓學(xué)生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性,初步培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識,樹立可持續(xù)發(fā)展意識,保護好我們共同生活的空間——地球。
教學(xué)重點
培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)心地球、感激地球的情感,體會“只有一個地球”的含義;初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。
教學(xué)難點
理解人與自然和諧共存的重要性,初步樹立環(huán)境憂患意識。
教學(xué)準備
教師準備:搜集有關(guān)其他星球基本概況(溫度、水分、氧氣)的資料;搜集關(guān)于“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料;制作;了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。
學(xué)生準備:搜集有關(guān)其他星球基本概況(溫度、水分、氧氣)的資料。分小組搜集有關(guān)“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料。分小組通過看、聽、問、查等多種方法和途徑調(diào)查了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。
課時安排
2課時。
第1課時完成話題“地球的奉獻”“我們唯一的家園”的教材內(nèi)容。
第2課時完成話題“重負的大地”“我們家鄉(xiāng)的環(huán)境”的教材內(nèi)容。
第2課時
活動一 地球變擠了
1.研討活動:閱讀教材中的漫畫,思考并交流:(1)漫畫中有些什么?當你第一眼看到這幅漫畫時,你有什么感受?(2)漫畫的主題是什么?漫畫中表現(xiàn)的問題是什么?請為漫畫取一個名字。(3)憑借你的想象,給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺詞,并加以解釋。
2.[播放視頻:地球變擠了]
引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進行討論:世界總?cè)丝诤椭袊丝诂F(xiàn)狀如何?人口增長過快造成了哪些社會問題?(板書:重負的大地 擁擠——人口增長過快)
【設(shè)計意圖:感受人口增長過快會帶來一系列社會問題。】
活動二 地球變窮了
[播放視頻:貧瘠的地球]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進行討論:自然資源日益減少,會給人類帶來什么后果?是什么原因使地球變“窮”了?
小結(jié):在這唯一的地球上,資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化……人類的生存將受到嚴重影響。(板書:貧瘠——資源日益匱乏)
【設(shè)計意圖:了解自然資源日益減少的原因及其給人類帶來的嚴重后果,理解人與自然和諧共存的重要性。】
活動三 地球變臟了
1.[出示圖片:骯臟的地球]
引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進行討論:生活在不同的環(huán)境中,你有哪些不同的感受?
談?wù)劗斍碍h(huán)境受污染的狀況、原因及其后果。讓學(xué)生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭、大地越來越臟,認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“杰作”。(板書:骯臟——環(huán)境嚴重破壞)
2.[展示圖片:調(diào)查報告]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呈現(xiàn)的資料,對調(diào)查結(jié)果進行分析,說說本地當前環(huán)境受污染的現(xiàn)狀、原因、對生產(chǎn)生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動,并將好的建議提供給有關(guān)部門。
【設(shè)計意圖:啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識。】
活動四 地球與人類的對話
1.開展人地之間的對話活動,讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組,分別代表人類和地球互相給對方寫信。
2.閱讀教材中活動天地板塊的小資料,了解世界環(huán)保節(jié)日。
。1)說一說設(shè)立這些節(jié)日的目的以及今年這些環(huán)境節(jié)日的主題。
。2)為其中的某個節(jié)日設(shè)計一個主題,并說明含義。
【設(shè)計意圖:了解地球母親的痛苦及人類生存環(huán)境惡化的程度;人類已認識到環(huán)境破壞的嚴重性及其后果,正在為此采取積極的措施。】
板書設(shè)計
重負的大地
擁擠——人口增長過快
貧瘠——資源日益匱乏
骯臟——環(huán)境嚴重破壞
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
秋游
教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊4—5頁
教學(xué)目標:
1、探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)連減的計算方法。
2、發(fā)展初步的估算意識和能力。
教 學(xué)重 難 點 :使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)連減的計算方法。
教 學(xué)準 備:情境圖
教 學(xué) 過 程
一、情境引入。
1、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,說圖意。
2、結(jié)合這幅圖你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?先獨立思考這個問題,然后在小組內(nèi)互相交流一下各自的想法。
二、探討計算方法。
1.全班匯報提出的問題。
(1)兩隊都上了船后,船上還有多少個空座位?
。2)乘車返回學(xué)校,還有多少人沒上車?
2、獨立探究與小組合作相結(jié)合。
剛才同學(xué)們提出了兩個問題,我們先來看第一個問題:兩隊都上了船后,船上還有多少個空座位?
請同學(xué)們先獨立進行計算,然后在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算的?
3、全班交流算法。
。1)90-45-25=20(人)
。2)兩只船共能坐下的人數(shù)。 不能上船的人數(shù)。
45+25=70(人) 90-70=20(人)
重點指導(dǎo)第一種算法的豎式,問:每一步都求的是什么?個位不夠減怎么辦?
4、解決第二個問題。
乘車返回學(xué)校,還有多少人沒上車?
請你說一說解答的理由。
5、算一算。
89―36―27=100―54―38=
先獨立完成,再全班交流計算方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、填空。
8 55 67 16 4 ― 2 5― 1 7― 3 4― 1 2( )( ) ( )( )
2、計算。
77―33―2596―39―45 100―91―8
四、總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 板 書 設(shè) 計 : 秋游
。1)90-45-25=20(人)
(2)兩只船共能坐下的人數(shù); 空著的座位數(shù)數(shù)。 45+25=70(人) 90-70=20(人) 教學(xué)反思:
教學(xué)設(shè)計方案 篇9
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會8個生字,藍、祖只識不寫,理解由生字組成的詞語,認識一種筆畫。
3.理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點: 誦讀課文,理解字詞
教學(xué)難點: 理解我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家
課前準備:
1.課文錄音帶
2.詞語卡片
3.實物投影
4.投影課文內(nèi)容
5.幫每個學(xué)生準備一張卡片
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1.談話導(dǎo)入。 2. 板書課題:家 3. 聽課文錄音。提問:課文向我們介紹了誰的家?它(他)們的家分別在哪里呢?
二、初讀課文
1. 聽后談話,結(jié)合學(xué)習(xí)詞語 2. 看圖,指導(dǎo)說話 3. 自由讀課文要求:看清音節(jié),讀準字音;帶著愉快的心情讀。 4. 指名讀,師正音
三、細讀課文
1. 學(xué)習(xí)第一句
。1) 指名朗讀
。2) 師問:為什么說藍天是白云的家?樹林是小鳥的家?小河是魚兒的家?泥土是種子的家?
。3) 小組討論
(4) 交流
。5) 教師相機指導(dǎo)朗讀
。6) 齊讀
。7) 小結(jié):這句話打了比方,把藍天,樹林,小河,泥土當成了白云,小鳥,魚兒和種子的家。它們有了自己的家,生活多么幸福啊!我們有家嗎?
2.學(xué)習(xí)第二句
。1) 指名朗讀
(2) 師述:這也是一個打比方的句子,把我們比作了祖國的花朵,想想看,如果沒有祖國,我們會怎么樣?我們生活在祖國的懷抱里,感覺怎樣?
。3) 指導(dǎo)朗讀
。4) 自由讀,指名讀,范讀,指名讀,齊讀
3.游戲:找家
4.練習(xí)背誦
5.發(fā)散思維練習(xí)
(1) 小朋友,除了剛才你們背的內(nèi)容,想一想,藍天除了是白云的家,還是誰的家呢?
。2) 那么樹林呢?對了,我們要保護樹林,還要植樹造林,讓動物們有一個安樂的家。
。3) 小河里除了住著小魚,還住著誰?你們想的真多!所以我們要保護小河,不能讓臟水污染它!
(4) 那么泥土呢?說的真好!泥土太寶貴了。所以我們要保護土地,讓肥沃的土地上長出更多的莊稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的樹林。小朋友們,請你們課后再仔細觀察,去尋找更多的家。
四、再次有感情的朗讀課文
教學(xué)設(shè)計方案 篇10
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)、把握詩中記事寫人以及直抒胸臆的特點。
2、學(xué)習(xí)對比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
【教學(xué)重點、難點】
1、重點:
本詩通過記事寫人來抒情,這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色。
2、難點:
詩人在構(gòu)思詩篇時,把自己起伏的思緒,奔騰的激情作為最主要的依據(jù),這一點較難捉摸。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)步驟】
一、作者及作品介紹
艾青,原名蔣海澄,1910年出生于浙江。艾青出生時母親難產(chǎn),一位算命先生胡說他的命是“克父母的”,因此,他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng),5歲時被領(lǐng)回家中讀書,但依然受冷遇,不準稱自己的父母為爸爸媽媽,只準叫叔叔嬸嬸,正如他自己所說,他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大的”。這首詩是艾青在獄中寫的。
二、播放朗讀錄音
三、課文分析
1、提問:根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò),可以分為幾個部分?各寫些什么?詩人的感情又是怎樣的?
明確:
共分四個部分:
第一部分〔1~3〕:交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情:懷念與痛悼。
第二部分〔4~8〕:回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生,集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品格。感情:眷戀與感激。
第三部分〔9~11〕:寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇,詛咒和控訴了黑暗的社會現(xiàn)實。感情:同情與控訴。
第四部分〔12~13〕:是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩,抒發(fā)了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情:謳歌與贊美。
詩,是十分講求意象的一種文學(xué)體裁,可以說,沒有意象就沒有詩。所謂“意象”,用艾青的話說就是“純感官的,具體化了的感覺”。是所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。
在這四部分中,有一條貫穿始終的感情線索,那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會的痛恨。有了這條感情線索,才使本詩成為一個藝術(shù)整體。詩中作者的情感是通過記事寫人來抒發(fā)的,而這些事又是通過一系列的意象來表現(xiàn)的,這一系列的意象又寫出了人物形象。
2、提問:在第一部分中,作家用了哪些意象來寫?
明確:描寫了一系列圖景,有“草蓋的墳?zāi)、枯死的瓦菲、典押的園地、長滿青苔的石椅”,給人創(chuàng)造一種孤獨、凄涼、冷落的意象。
3、提問:在第二部分中回憶了大堰河對我的愛撫,作家是怎樣來表現(xiàn)這種愛的?
明確:詩人不惜筆墨進行了鋪排,先用8個排比句刻畫出8個細節(jié),這8個真切、動人的意象,把大堰河對乳兒的愛寫得非常具體、充分。還寫了自己回到家中的陌生、忸怩,來襯托出大堰河對我的愛。大堰河為了生活,到地主家干活,勞動是極繁重的,作者用了6個排比句寫出來,然而她卻是“含著笑”,這表明她的勤勞與善良,為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無私的愛,真正的母愛。又通過一系列具有典型意義的意象的描寫,有切糖、夸畫、贊兒,特別是那個夢,表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界。
4、提問:在第三部分中,運用了哪些意象來寫大堰河的葬斂之薄?
明確:用了“同著……”五個意象,猶如五組電影的特寫鏡頭,給大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫上了一個血淋淋的句號。
在文章的最后,作者用呼告的手法,直抒胸臆,把詩中的感情推向高潮,詩人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過塑造大堰河形象來進行抒情不同,作者拋棄了具體的敘述或描寫,直接喧泄自己心中火山噴發(fā)似的激情。
小結(jié):
從以上的分析中,我們可以看出,作者時而記人寫事,時而直抒胸臆,時而回憶歷史,時而直面現(xiàn)實,時而寫保姆,時而寫詩人自己。這都是以自己起伏的思緒,奔騰的激情作為最主要的依據(jù)。艾青曾經(jīng)多次說過:“詩人必須說真話!彼說:“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心!边@首詩正是依靠真情實感,塑造一系列真切動人的意象,打動了千百萬讀者的心。這點正是我們所要學(xué)習(xí)的。
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