《秦兵馬俑》教學設計（通用9篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《秦兵馬俑》教學設計，希望對大家有所幫助。
《秦兵馬俑》教學設計 篇1
[教材分析]：
世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人類智慧的結晶�！肚乇R俑》是人教版實驗教材小學語文四年級上冊第五組“我國的世界遺產”中的一篇略讀課文。文章結構清楚，條理分明，以總分總的思路，生動、詳盡地介紹了秦兵馬俑：先從兵馬俑的影響和出土地點寫起，然后用一系列詳實的數據說明了兵馬俑的規(guī)模宏大，接下來從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面具體分類介紹不同類型、不同個性的兵馬俑，準確、細膩、傳神地表現了兵馬俑類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明的特點，最后盛贊秦兵馬俑的價值和意義。文中不僅采用了列數字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且有作者豐富合理的想象，使人閱讀時如臨其境，更能深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。選編本課的主要目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
[學情分析]：
對于秦兵馬俑，學生有的去西安旅游時親眼看過，有的通過其他途徑聽過、見過，但是對于秦兵馬俑的規(guī)模、氣勢、神態(tài)等等特點學生知之甚少，沒有清晰完整的印象，這就使他們對本課的學習滿懷濃厚的興趣和探究欲望，他們渴望了解秦兵馬俑的來龍去脈，知道更多的有關知識。本節(jié)課借助多媒體課件給學生提供豐富的信息，更能激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲。開放的課堂是他們發(fā)揮自我、大膽質疑、勇于創(chuàng)新、主動參與的課堂，在這樣的課堂中自主學習的空間更為廣闊，探究學習的氛圍更為濃厚，學生的想象得以發(fā)揮、個性得以張揚。
[設計理念]：
語文閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程。學習的主體是學生，他們是活生生、有頭腦、有情感、有行為的人；學習的實質是人進行意義建構的過程。因此，建構主義和人本主義理論都要求教師為學生創(chuàng)設情景，協作討論，會話交流，營造一個自主建構知識意義的良好學習環(huán)境。就本課教學來說，課文介紹秦兵馬俑的內容是有限的，但是它所涵蓋的信息卻是無限的。以電腦為載體，借助現代信息技術的強大優(yōu)勢，整合圖片、文字、音像等等資源，使之成為語文課程資源的重要部分，引入到師生課堂的學習中，參與到閱讀對話的過程中，為學生學習語文，學習知識創(chuàng)設出圖文并茂，形神兼?zhèn)涞恼n文情境。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。多媒體教學與語文相結合，不僅為學生提供更廣闊的學習空間，創(chuàng)造更多的語言實踐機會，而且提供了更為優(yōu)越的個性化閱讀環(huán)境。各種豐富信息讓學生在主動的、積極的思維和情感活動中進行意義建構，形成良好的思維品質，發(fā)展語文能力，提高語文素養(yǎng)，挖掘智慧潛能，促進自我實現。
知識與技能：
認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
情感態(tài)度價值觀：在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
[教學重難點]：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
[教學過程]：
一、設疑導入
�。ㄒ唬┱n件出示、自由讀
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。
“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國�！�
------法國前總統希拉克
師：請同學們讀讀這兩個句子，句子都寫到了誰？反饋、板書課題：《秦兵馬俑》
師：讀了這兩句話，你有什么體會？學生交流反饋。
師：秦兵馬俑為什么會有這樣的贊譽，讓我們一起走進課文，親自去感受一番。
[設計意圖：良好的開端是成功的一半，在教學伊始，先讓學生通過朗讀對秦兵馬俑的高度評價，給學生的心靈帶來極大的震撼。學生在無形中，就會產生疑問“秦兵馬俑為什么會有這么高的評價？”促進了學生主動探究文本的欲望，很大程度上提高了學習的興趣。
二、初讀課文、整體感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文
請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑為什么會有這樣的贊譽，你叢課文的哪些地方找到了答案？
�。ǘ┙涣鞣答�，引出句子：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明
[設計意圖：在文本的教學中，通過讓學生找出概括文章內容的句子，讓學生對文本有一個初步的了解，而且這是一個過渡句，可以進一步讓學生體會過渡句在文中所起的作用。]
三、研讀課文
�。ㄒ唬┮�(guī)模宏大
1、自由讀課文第2自然段，你從哪里體會到兵馬俑規(guī)模宏大。
2、交流反饋。
�。�1）數據中體會規(guī)模宏大，它面積之大、數量之多。
�。�2）單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規(guī)模宏大。
�。�3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉、制作工藝精湛，體會規(guī)模宏大。
師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。）
�。ǘ╊愋捅姸唷�性鮮明
引讀：秦兵馬俑不僅（規(guī)模宏大），而且（類型眾多、個性鮮明）。
1、快速讀課文，文中講了哪幾中類型的兵馬俑？反饋
2、選擇你最喜歡的一種兵馬俑，好好讀一讀，說說你喜歡的理由。反饋
3．聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場面。怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。）
4、引讀第8段
每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，神態(tài)各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；）有的（目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；）有的（凝視遠方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）
5、欣賞圖片
讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。
[設計意圖：通過讓學生欣賞圖片，給學生的視覺產生極大的沖擊，學生對于秦兵馬俑會有更高發(fā)自內心的贊嘆。]
6、再讀第8自然段
每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品……
7、說話練習
神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學著文中句式說一說。
出示：有的，好象。
學生交流、反饋
[設計意圖：通過讓學生想象說話，學生對秦兵馬俑的姿態(tài)各異就會有很多自己的體會，也會感受到秦兵馬俑確實是極為珍貴的藝術珍品。]
8、引讀第9自然段
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是----（絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象生動地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。）
9、指讀第1自然段
怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。）
四、主題升華
�。ㄒ唬┳x了這篇課文你有什么感受？（學生交流）
�。ǘ┣乇R俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，怪不得文章的作者這樣寫到----（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。）
[設計意圖：在文本的教學中，多次讓學生品讀第一段話，讓學生的情感在一次次的朗讀中得到激發(fā)，極大地增強了學生的民族自豪感。]
五、課外延伸
課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地了解秦兵馬俑。
《秦兵馬俑》教學設計 篇2
教學目標：
1、默讀課文，找關鍵語段理清文章脈絡。
2、通過填寫學習單、觀察說話等方法，感受課文用詞準確，抓住特點、觀察想象等寫作上的特點，領會秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點。
3、讀文品句的過程中，指導情感朗讀，體會勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學課時：1課時
教學過程：
一、引入
1、第五單元，圍繞著我國的“世界遺產”這一主題，我們開展了豐富有趣的綜合性學習。在課堂里我們感受了長城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風光。
那么現在，同學們，你們已經清楚地知道什么是世界遺產了嗎？（PPT）一起看大屏幕。請一位同學為大家讀一讀。
世界遺產是指被聯合國教科文組織和世界遺產委員會確認的人類罕見的、目前無法替代的財富，是全人類公認的具有突出意義和普遍價值的文物古跡及自然景觀。
是呀，世界遺產必定是罕見的、無法替代的，具有突出的價值。
2、1987年12月，我國又一個珍貴的歷史文物，被列入了《世界遺產名錄》你們知道是什么嗎？
對，今天就讓我們一起來領略秦兵馬俑的風采。帶上序號，一起讀課題。
3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解釋：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰(zhàn)車戰(zhàn)馬的偶像。
二、初讀課文，整體感知
1、那么秦兵馬俑到底是怎樣的？請同學們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的印象？
2、誰能用文中的語句說一說？
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
3、同學們分別從課文的開頭、結尾和中間找到了這些語句。其中開頭與結尾的語段當中藏著一組近義詞，你能找得到嗎？
是啊，這兩個句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾呼應的作用。
4、哪一句話又清晰地概括出了兵馬俑的特點呢？
秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
齊讀
這句話在文中起了什么作用？（承上啟下的作用。）它是一句過渡句，單獨成段，我們把它成為——過渡段。
三、抓關鍵詞句，感受“規(guī)模宏大”
1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個特點。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運用了什么說明方法讓我們對規(guī)模宏大有了最深切的感受？（列數字、作比較）作者不但列舉了具體的數字，還用我們熟知的事物進行類比。
2、請同學們快速搜集本段文字中的信息，完成學習單任務一。
文物名稱：秦兵馬俑特點一：規(guī)模宏大
占地總面積：近20000平方米
兵馬俑數量：近八千個
一號坑東西長：230米
一號坑南北寬：62米
一號坑總面積：14260平方米
一號坑兵馬俑數量：六千多個
2、誰愿意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什么？（體現了說明的嚴謹性）
3、這樣宏大的規(guī)模，讓人不由自主地被震撼。作者在觀賞的時候，產生了怎樣的聯想？請在本段中仔細找一找。
�。≒PT）走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
秦始皇就是當年那位一統六國，在中國歷史上第一個稱帝的君主。他的軍隊，在歷經一次次的戰(zhàn)爭之后，成了一支戰(zhàn)無不勝、攻無不克的驍勇之師。
所向披靡就是指——（一起讀）力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個詞語。
讓我們跟著作者，到一號坑看一看真實的場景。
什么是鳥瞰？（從高處往下看）類似的詞語還有俯視、俯瞰。但是與后兩者相比，鳥瞰是全方位地俯視，看到的范圍更加廣。
4、帶著自豪的感情朗讀第2自然段的最后一句話。
5、誰能當一當小導游，看著這份信息卡，用親切自然、響亮流暢的語言介紹一下本段中的秦兵馬俑呢？
四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個性鮮明”
1、接下去，我們來看看兵馬俑的另兩個特點。品讀課文4-7自然段，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？先來看看將軍俑吧！
默讀第4自然段，完成學習單任務二的第一行表格。
兵馬俑類型
摘錄最能體現個性鮮明的詞語2-3個
將軍俑
2、指名交流：從“將軍俑”的描寫中摘錄的詞語。
說說你為什么選擇這些詞語。（從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)展現個性特點。）
誰能把將軍的那種沉穩(wěn)自信讀出來？（試一試，指名讀）
3、師：接下來，請同學們默讀課文5—7自然段，選擇自己感興趣的俑，填寫在表格中。
4、匯報交流武士俑、騎兵俑、陶馬。
5、請大家觀察，作者在介紹這些不同類型的兵馬俑的時候，除了講清了它們的特點？還寫了什么？
是呀，除了抓住特點，作者還展開了合理的想象。
現在我們來配合讀這幾個自然段。請女生讀前面描述特點的部分，男生讀后面展開聯想的黑色字體部分。注意讀的時候，要盡力把不同類型俑的特點通過朗讀展現出來哦。
評價：聽了你們的朗讀，各種類型的俑仿佛在我的眼前一一閃過。
五、研習第八段并仿寫
1.4—7自然段，作者在介紹兵馬俑的時候，不僅對眼前的情形做了描述，同時還展開了聯想，營造出濃重的歷史氛圍，使人身臨其境。這樣的方法，還應用在第8自然段中。試一試，請用——劃出第8自然段表示聯想的句子。
2.瞧，它們有的……有的……有的……
3.現在，請同桌相互配合，一個讀神態(tài)上的特點，一個讀聯想部分。（自由試、展示）
4.作者用這樣的方式，把兵馬俑寫得栩栩如生。我們也來試一試。（小練筆）
六、出文抒情
過渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個鮮活的靈魂，這樣規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者在文章開頭與結尾均予以了高度的贊美。
《秦兵馬俑》教學設計 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學重點：
聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學難點：
聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教具準備：
圖片、模型、小黑板。
教學方法：
指導、討論、仿寫。
課時安排：2課時
第一課時
教學內容：
初讀課文
課時目標：
1、學習本課生字，并理解由生字組成的詞語。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學進程：
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發(fā)現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。
今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題: 秦兵馬俑
齊讀。
二、看錄象，創(chuàng)設情景
1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。
3、說說兵馬俑給你的印象。
三、學習生字詞
1、讀帶有生字的詞語，正音。
2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、集體討論。
(1)從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
(2)從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。
《秦兵馬俑》教學設計 篇4
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，展開豐富想象，體會兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學重難點】
借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點。
【教學準備】
多媒體教學課件
【教學過程】
一、激趣導入，設置懸念
1、同學們，在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的（生齊：秦兵馬俑）
2、板書課題，激情導入：
師：1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國�！鼻乇R俑到底有著怎樣的魅力，為什么會讓他產生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？
今天我們就一起走近，一起去感受，一起去贊美（引導學生反復齊讀課題）。
二、快速瀏覽，抓住特點
學生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。體會秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”的特點。
三、精讀課文，體會特點，學習寫法
（一）感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”
1、默讀第二自然段，勾畫出表現秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
2、交流感受，指導朗讀。
�。�1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規(guī)模宏大？能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢讀出來嗎？
�。�2）學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢弘。
3、小結：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國、一統天下。
（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”
1、過渡：聽，戰(zhàn)馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點，穿過歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們和他們來個零距離的接觸，走進他們的內心世界，去傾聽他們的心聲吧！
2、快速瀏覽課文，看作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。
3、重點學習將軍俑
（1）過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）
�。�2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學生交流）
�。�3）作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢？（出示文字）
A、（學生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？
B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現出來嗎？其他同學聽讀課文，畫出最能表現將軍特點的詞語或者句子。
C、學生交流匯報，體會“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經沙場、肩負重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點。
D、指名感情朗讀，其他同學閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點，準確地把它模仿出來。
E、生上臺模仿，師生評價。
F、小采訪：（創(chuàng)設情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問，想對他進行采訪嗎？
G、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發(fā)現這段文字在寫法上有什么特點嗎？（體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結合的寫法）
�。�4）齊讀，加深理解感悟，內化將軍的英勇形象。
4、指導自學。
�。�1）過渡：俗話說“強將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請同學們分組學習其他的兵馬俑。
（2）教師點拔：先確實學習內容，再感情朗讀，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點，還可以和同學合作進行模仿。
�。�3）小組同學合作學習。教師巡視指導。
�。�4）交流匯報。教師結合學生的匯報，展示相應的課件，指導感情朗讀，體會兵馬俑的特點。
�。�5）小結：從同學們的朗讀和模仿中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統天下的神話。
5、感受“形態(tài)各異”，練習仿寫人物形態(tài)
�。�1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態(tài)各異（出示課件引讀第十節(jié)）
�。�2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術珍品”
A、這段話是圍繞哪句話來寫的？從這段話中，你體會到了什么？
B、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現得栩栩如生呢？
�。ㄔ俅胃惺茏髡甙延^察到的事物和自己的聯想結合起來的寫法）
C、你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎？
D、八千個兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還浮現出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢？你能學習作者的寫法，把它們描繪出來嗎？
�。ㄐ〗M合作，展開想象，仿寫句子，集體交流）
�。�3）小結：從同學們的交流中，我仿佛看到一個個個性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細的呼吸聲。
四、欣賞視頻，升華感情
1、過渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
播放秦兵馬俑視頻，感受其特點。
2、看著這規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現是世界的奇跡，民族的驕傲。”美國前國務卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來”的祝愿。此時，你最想說的話是什么？（學生自主交流）
3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無雙的藝術瑰寶感到驕傲，更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創(chuàng)造力而自豪！這也將激勵著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復興而奮勇前進！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這是用我國古代勞動人民的血汗和智慧凝結成的。
師激情引讀：這就是我們的（秦兵馬俑）；這就是規(guī)模宏大、氣勢恢弘的（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、個性鮮明的（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結而成的（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的（秦兵馬俑）！讓我們永遠記住這個響亮的名字（秦兵馬俑）！
【板書設計】
規(guī)模宏大
秦兵馬俑 類型眾多 勞動人民最偉大
個性鮮明
《秦兵馬俑》教學設計 篇5
【學習目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學會本課的８個生字。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。
３、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
�。�、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學重難點】
�。薄⒅攸c：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、難點：
在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
一、學生自讀課文，整體感知
�。薄⑦@篇課文主要講了什么？
�。�、學生自認生字，相互交流：
從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
二、學生根據自讀提示，再次閱讀課文
�。薄㈤喿x提示：
�、� 秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。
�、� 文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？
⑶ 文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。
�。�、學生回答，討論。
三、精讀選段
�。薄⒌诙匀欢危�
具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？
�、� 數據中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。
⑵ 單舉開掘的一號坑里兵馬俑的'數量進一步說明規(guī)模宏大。
�、� 兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。
２、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？
學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語，體會到個性特點：
將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列 神態(tài)自若 久經沙場 肩負重任 沉毅多謀
武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰(zhàn) 堅毅頑強
馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現 斗志昂揚
３、第三至第八自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品�！睆亩�，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！
�。�、第八自然段：
�、� 橫線的句子是這部分的中心句：
它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引�！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。
�、� “端詳”就是仔細地看、細致地打量：
這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發(fā)現它的細微差異。
�、� 加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)：
作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
⑷ “……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。
【課后反思】
緊密聯系學生的學習和生活實際，充分利用了學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息，使學生在交流中增長自己的見識。課堂只是學生認識社會、了解社會的一小塊陣地，更廣闊的是學生的社會生活。通過課堂教學內容的有機延伸，使學生的情感體驗得到延伸整合，引領其向更遠更廣闊的境界提升。
《秦兵馬俑》教學設計 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。
4、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重點、難點：
聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、導入新課
1、1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發(fā)現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
2、看錄象。你看到了什么？聽到了什么？說說兵馬俑給你留下的印象。
【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。】
二、初讀課文，整體感知
三、學習第一段
1、指名讀第1段。
�。�1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？
�。�2）這一段主要寫了什么？
2、指導朗讀。
過渡：課文從兩個方面向我們介紹秦兵馬俑的？能用一句話說說嗎？
四、感悟秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、仔細讀讀第二自然段，想一想第一句話在這小節(jié)中有什么作用？劃一劃能夠看出兵馬俑規(guī)模宏大的相關詞句。思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
�。�1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
�。�3）這一段在說明方法上有何特點？適時出現相關圖片，理解“折服”和“鳥瞰”。
【設計意圖：相關圖片的出示可讓學生更直觀，更形象地感知秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”，同時滲透列數字的方法，提醒學生今后的游覽、社會實踐活動也要學會收集數據�！�
3、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？這是什么句？換一種說法。
4、讀最后一個長句子，作者為什么會有“看上去真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動人民的智慧和心血讓作者產生了這樣的聯想。）
5、有感情朗讀第二自然段。
五、感悟“類型眾多 個性鮮明”
1、請同學們打開課本，快速瀏覽課文4—9小節(jié)，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
2、重點講讀“將軍俑”
俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？請一位同學讀一讀第四小節(jié)，其它同學思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？
�。�1）多媒體出示課文第四小節(jié)，指名朗讀課文。
（2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個詞概括一下他的個性特點。
�。�3）請大家再讀讀第四小節(jié)，看看圖，說說為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍。）
�。�4）出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？
【設計意圖：學生通過對課文及補充的相關圖文資料的學習，感受語言文字的美，受到美的熏陶�！�
3、自學5——9小節(jié)
過渡：讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學們的朗讀，仿佛這位秦朝的將軍正威風凜凜地站在我們面前。這就是課文里說的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點呢？
�。�1）請同學們小組合作學習其它幾種俑�？蛇\用學習將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然后說說為什么給你這樣的印象，并且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。
�。�2）小組匯報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說，用自己的方式表現各種兵馬俑的特點。
（3）小結：幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“個性鮮明”。
4、聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。（學生互讀）
5、這些俑雖然身分服飾不同，動作神態(tài)各異，但有一點是共通的，你發(fā)現了嗎？引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處。
【設計意圖：由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，多媒體展示這六種兵馬俑，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象。感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧�！�
過渡：這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)，去靜靜聆聽他們的心聲吧！
6、（學習第10小節(jié)）
�。�1）默讀第10小節(jié)。
�。�2）你能看懂它們的神態(tài)，聽到他們的心聲嗎？為什么你能聽到這些心聲？
�。�3）這里用了什么標點符號，省略號，省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學著文中的句式，用上“有的？？？？好像？？？？”的句式，繼續(xù)寫下去。
【設計意圖：多媒體的教學要把握引發(fā)聯想之機�！扒蓩D難為無米之炊”，由于學生閱歷之淺、經驗之薄，必定給學生的想象帶來一定的困難。因此，當學生處于“悱”“憤”之時，教師運用多媒體輔助教學可以提供一定的表象基礎。播放一組栩栩如生的兵馬俑圖片，讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞�！�
�。�4）學生交流
（5）“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲�！泵绹翱偨y克林頓來參觀時曾摸著馬傭說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？
�。�6）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。引讀第10小節(jié)。
（7）小結過渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆——
六、學習最后一段。
1、引讀最后一段。（板書）
2、這一段和文章第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
3、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）這兩個詞中你感受到了什么？
4、秦兵馬俑以它恢宏的氣勢，精湛的制作工藝吸引了無數的中外友人，他們在參觀秦兵馬俑后感慨萬分，這是法國前總理、新加坡總理參觀兵馬俑后的留言，請你讀一讀，說說你感受到了什么？
5、請你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫一句宣傳標語，以吸引更多的世界各地的游客。
6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節(jié)。
【設計意圖：抓住契機，讓學生讀補充的有關人士參觀兵馬俑后寫下的感言，可以激發(fā)學生學習的興趣，使之全身心地投入，體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學生的民族自豪感�！�
七、總結延伸
1、總結：正因為兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財富。
2、延伸：同學們，學了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產，值得我們去了解、
去研究。關于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發(fā)現，感興趣的同學可以在課后繼續(xù)開展研究。
【設計意圖：對本課的學習內容作總結，進一步提升學生對文本的認識。充分利用課程資源，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發(fā)展，使學生的綜合素質得到提高。】
八、布置作業(yè)。
1、回家去給你的家人當小導游，讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。
2、推薦幾個比較好的網絡，課后可自行到這些網站中去進一步查詢，收集有關兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，可以和同學嘗試合作完成一份電子小報。
【通過網上探索，學生會發(fā)現有更多主題需要研究，激起了他們探索研究的興趣。讓學生繼續(xù)研究，把學生的探索和熱愛祖國悠久燦爛的民族文化的情感推向高潮，拓展到課后�！�
《秦兵馬俑》教學設計 篇7
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學過程：
一、 解題導入
1、同學們，我們今天來學習《秦兵馬俑》。
2、在中國，在西安！在沉沉的黃土地下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被人們稱為世界第八大奇跡的——秦兵馬俑。
3、知道“俑”是什么意思嗎？
4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
5、通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？
6、讀課文，找出答案。
7、看著這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時此刻，你最想說的是什么？
8、作者親眼看到這些兵馬俑時，發(fā)出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評價呢？
二、初讀課文，感知內容
1、輕聲讀一讀課文，看看課文中哪些詞語或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價和贊美，用橫線劃下來。
2、出示第一句，理解“舉世無雙、享譽世界”，指導朗讀。
3、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。你知道中國還有哪些世界文化遺產可以說“舉世無雙”？
4、出示最后一個自然段指導理解“惟妙惟肖、絕無僅有”，指導朗讀。
三、再讀課文，了解內容
1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無雙的？（指導朗讀課文）
2、指名讀課文。（配樂及圖片）
3、看著這一個個神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無雙的藝術珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一個自然段。
四、精讀課文，體悟情感
1、作者是如何表現秦兵馬俑是舉世無雙的呢？默讀課文第二自然段，思考：第二自然段寫了什么？你是如何感受到它的舉世無雙的？
2、討論交流①三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量。②一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。
3、指導朗讀1——4句，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（出示句子：人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）“折服”是什么意思？為什么而折服？
5、（出示畫面）看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？指導朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達的意思是相同的？
6、同學們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現了秦朝兵強馬壯，橫掃六國，一統天下，威震四海的壯觀場面，讓我們再次自豪地讀——（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個自然段。）
五、激情升華
看秦兵馬俑的視頻，此時此刻，同學們想到了什么？
《秦兵馬俑》教學設計 篇8
學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。教學這篇課文，目的在于讓學生運用多種閱讀方法閱讀課外了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產”的興趣。先讓學生選擇自己喜歡的方式自讀感悟，注重情感體驗，積累文中有特色的語言。教學中再結合三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能給學生一個直觀的印象，加深學生對課文內容的理解，使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學生的精神世界；又能激起學生搜集圖片資料的興趣。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。
2、進行自主探究，培養(yǎng)學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
3、憑借課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重難點：
1、探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
2、認真朗讀課文，細細品味文章清楚的條理、細致的描寫、生動的語言。
教學過程：
一、 導入：
1、學們記不記得三年級的時候我們去西湖公園旁的省博物館里參觀過什么？今天我們就要來學習一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預習了這篇文章，并查找一些有關秦兵馬俑的資料�，F在誰來向大家介紹一下呢？
2、介紹得真好，從同學們介紹的內容可以看出秦兵馬俑的歷史價值怎樣？（十分的珍貴）
二、整體感知課文
秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價值呢？讓我們一起去領略一下吧！請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫,這句話在文章中起什么作用?
(1) 全文圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明�！�
(2) 這句話在文中是過渡段，起承上啟下的作用。
(3) 為什么？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點）（板書）
(4) 全班朗讀這句話
三、學習課文第二段
1、出示自學要求：
�、僬埻瑢W們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）
�、谶@一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據。）
2、匯報自學情況
3、如此壯觀的氣勢，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。
四、學習課文4——7自然段
大家的朗讀讓老師領略了兵馬俑的風采， 兵馬俑有哪些類型？他們各有什么個性特點呢？呢？請同學們自由朗讀第4——7自然段。
1、出示自學要求，學生自學。
自學要求：
�、僬乙徽遥R俑有幾種類型
�、谧x一讀，圈出最能體現兵馬俑類型個性特點的詞語
�、圩h一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。
2、學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。
3、交流：
板書：將軍俑 神態(tài)自若
武士俑 整裝待發(fā)
騎兵俑 準備上馬沖殺
馬俑 躍躍欲試
4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀
五、學習第八自然段
過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發(fā)現它們神態(tài)各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態(tài)（朗讀第8自然段）
六、誰愿意朗讀最后一段
1、這一段與哪一段相呼應呢？（第一段）
2、與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
�。ㄅe世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）
4、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）
5、從這兩個詞語中可以看出什么？（體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值）
6、領略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）
七、總結課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
《秦兵馬俑》教學設計 篇9
隨著網絡的不斷普及，知識網站為學校的語文閱讀教學提供了一個自由馳騁、遨游的廣闊天地。語文課網絡教學，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入活力。在閱讀教學中，教師善于利用網上資源，從學生和教材的實際出發(fā)，精心挑選網上資源，激發(fā)學生學習的興趣，開闊學生的知識視野，提高學習效率。近期我校一位老師上了一節(jié)語文課網絡教學研究課《秦兵馬俑》給我留下深刻的印象。
【課堂回顧】
一、激趣導入
1、播放秦兵馬俑錄象片斷，激發(fā)興趣。
2、指名談談觀錄像后的感受。
二、學習第三段
1、學生自讀課文，思考問題:
⑴ 讀讀第三段：
找找課文介紹了哪幾類兵馬俑。
�、� 選擇感興趣的一類俑，看看圖片，瀏覽資料，品讀課文描寫。
2、學生利用網頁自學。
3、學生集體交流，相機點擊“友情鏈接”，瀏覽“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”，說說它們的個性特點并試著讀出它們的這種個性特點。
4、完成“做一做”中的練習，說出各圖片的名稱。
5、討論：
你是根據什么來作出準確的判斷的。
6、播放視頻：
再次感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明，細細體會各自的個性特點。
三、課外延伸
1、師提問：
學了課文后你還有不明白的地方嗎?對于秦兵馬俑你還想了解些什么?讓我們進入“網站鏈接”找找答案。
2、進入“BBS論壇”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收獲。
3、電話連線西安秦始皇兵馬俑博物館館長吳永琪先生，現場解答學生感興趣的問題和疑惑之處。
四、課后作業(yè)
根據自己的興趣和能力，選擇一項完成，進行學生學習成果的展示。
1、關于秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什么，從網上搜索一下，把找到的有關圖片和資料告訴大家。
2、類似于秦兵馬俑的文化和藝術很多，從網上搜索有關中華民族文化和藝術遺產的圖片和文字資料，加以整理，出一份小報。
3、從網上搜索你感興趣的資料，模仿課文“總分總”的結構及第三自然段的過渡形式，寫一篇短文。
【理性思考】
初次品嘗新鮮的語文課網絡教學課讓我從中感受到網絡語文教學的幾點優(yōu)勢：
一、網絡語文教學為互動式學習創(chuàng)造了可能，它是創(chuàng)造人格的保證
網絡語文教學在真正意義上為一種互動式學習創(chuàng)造了新的可能，而這種可能又正是塑造學生，創(chuàng)造人格的重要保證。在網絡語文教學中，教師與學生的人際交往以計算機及網絡為界面，采用人機對話的方式，學生的年齡、性別、成績好壞、長相美丑、家庭背景，甚至品行優(yōu)劣等影響教師期望的固定因素，都有機會“隱藏”起來，只有虛擬存在是唯一的真實。教師只能按學生的學習狀況施教，這有利于教師平等對待每一個學生，使學生盡可能地站在同一起跑線上。更重要的是，網絡空間和網絡中的這種虛擬性，不僅使得學生從中獲得經驗和體驗，而且它可以使學生擺脫現實世界的束縛，拋棄自卑、畏懼、厭惡和輕視，以及被沒視、被恥笑，充分激活和發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力，在無限的想象和創(chuàng)設空間中遨游，自由而健康地發(fā)展。教學實踐表明，網絡語文教學作為培養(yǎng)人文精神和科學精神的重要學科活動，確實能夠滿足并促成創(chuàng)新人格這些心理特征的形成，它是塑造學生創(chuàng)新人格的重要載體。
二、網絡語文教學促進了生生、師生間的交流
在新課程理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學習空間，要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關系是最為密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統的語文教學卻常常進行架空的技巧訓練，學生缺少表達和交流的欲望。在網絡教學環(huán)境下，學生必須通過語言來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學習語文，這是信息技術與語文課程整合最重要的意義�！癇BS論壇”和“聊天室”的設計，為學習者的雙向交流提供了廣闊空間，達到“人──機──人”交互的設計目的，即學習者(人)通過多媒體網絡(機)與其他學習者或教師(人)進行互相交流，改變了傳統的教學模式。學生在交流中迸發(fā)了思維的火花，這種實時的交流方式使每個人都處在一種交流的過程中，使學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。
三、網絡語文教學給學生主動獲取，展示信息提供舞臺
心理學認為：人與生俱來就有一種積極的自我表現的欲望，把自己的戰(zhàn)績、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內在機制。在這堂課中，老師著力引導學生在學習中變被動接受為主動獲取。如：在“自學第三段“中，學生在網站上收集材料、理解兵馬俑的類型眾多，個性鮮明;交流自學成果時，學生們一邊展示，一邊各抒己見;“質疑、解疑”時學生由困惑到興奮不已……電腦展示收集的資料，啟迪學生的創(chuàng)新思維，學生的創(chuàng)新成果及時得到反饋。學生主動獲取新知，變“死學”為“活學”，學生的勞動成果贏得同學們的尊重，同學間享受到成功的快樂，增添學生主動獲取知識，運用現代技術搜集和處理信息的勁頭，更積極的擁有自我表現的欲望。
這一節(jié)網絡語文教學課也讓我感受到網絡教學中也有一些急待解決的問題。如：老師既要上課，又要操作電腦，還要與學生進行交流，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂;學生對到網絡教室上語文課感到新奇，電腦吸引了他們的一部分注意力，學生發(fā)言不如教室里積極，上課的實際效果應一分為二來看;老師與學生的交流因為有了電腦的阻隔而感覺有些疏遠。教師上課組織教學有困難，學生的自主權大了，課堂生成性增強了，要求老師有更強的教學應變能力。
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