為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計（精選11篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運(yùn)用。
２、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
�。�、有感情地朗讀課文，體會作者所表達(dá)的感情。
�。�、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、初步談話，理解課題
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？
二、同學(xué)介紹搜集周總理的資料
三、觀看錄像，感受情景
看有關(guān)周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
四、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流
�。�、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
�、抛x通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
�、撇欢牡胤剑嘧x幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。
�、沁呑x邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“？
�。�、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻�！胺�、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
�。�、反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
�。础W(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
５、課文寫了三件事。第一件事講１２歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
五、學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達(dá)的'情感
六、課堂作業(yè)
有感情地朗讀課文。
【課后小結(jié)】
這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道課文寫了哪幾件事。
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文的第一部分
�。薄⒂懈星榈乩首x課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？
�。病⒅该麑W(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣�！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾海鈬藚s可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣。
�。场⒆鹬貙W(xué)生自身的體會，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：
從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關(guān)注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。
�。础⑷嗬首x這部分，注意要有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
�。�、自由讀第二部分，思考：
為什么會出現(xiàn)這樣的情景？
�。病W(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時情景。給學(xué)生提供當(dāng)時的情景：
當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
３、學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
４、有感情地朗讀課文，體會當(dāng)時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
�。�、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：
“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
�。�、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
�。�、學(xué)生想一想當(dāng)時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時他沉思什么？
�。�、全班交流寫的內(nèi)容。
５、讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？
四、課外延伸
１、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。
�。�、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
【課后小結(jié)】
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，重點引導(dǎo)學(xué)生體會少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什么，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系起來。注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會人物的思想感情。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文的對話部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
4、開展一次綜合性活動，了解別人是怎樣成長的。
重點難點
1、理解周恩來小時侯是怎樣產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書”這念頭的。
2、樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。
2、搜集反映20世紀(jì)初中國社會狀況的資料。
3、多媒體課件。
教學(xué)時數(shù)：
3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、了解周恩來同志生平的事跡
1、出示周恩來同志的照片，請同學(xué)根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。
2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經(jīng)歷是分不開的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。
二、提示課題，范讀課文
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。（板書課題）
2、釋題：中華崛起興起（先由學(xué)生試說，教師補(bǔ)充）
3、教師范讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生提出不理解的詞語。用查字典詞典，聯(lián)系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。
四、通讀課文，感知大意
1、指名逐段朗讀課文。
2、了解課文中講了少年周恩來的哪幾件事，用自己的話說一說。
五、練習(xí)寫字，掌握字型
1、學(xué)生說說每個生字要注意的地方，教師做示范和指點。
2、學(xué)生練習(xí)寫字。
六、布置作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文。
2、抄寫有生字組成的詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、聽寫生字詞。
2、說說課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分
（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應(yīng)該怎樣讀。
�。�2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分
�。�1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時的情景。
想一想當(dāng)時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會說些什么？（學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時的情景表演一下。）再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。
�。�2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
�。�1）練習(xí)分角色朗讀課文。
�。�2）進(jìn)行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會周恩來的遠(yuǎn)大志向。
（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
�。�4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考
1、是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的'。
四、積累詞語
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
第三課時
一、拓展閱讀，理解詩意
1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
二、自主學(xué)習(xí)，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
三、布置綜合性學(xué)習(xí)
1、我們已經(jīng)了解了總理小時侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘
2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。
板書設(shè)計：
25為中華之崛起而讀書
中華不振沉思振興中華
�。ㄒ苫蟛唤猓ɡ硐�、抱負(fù)、目標(biāo)）
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
３、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
�。础⑼ㄟ^反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、引入
師：有一個這樣的人他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個人當(dāng)他離開這個世界時成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人，他離開這個世界的時候沒有留下一個后人，一分財產(chǎn)，一點骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個名字，陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動，這是為什么？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈，一個報效中華的偉大理想。今天我們就來學(xué)習(xí)他小時候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！
二、理解課題
�。薄⒄垖W(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。
２、提問：
這個課題里面哪個詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
�。�、說說課題的意思。
�。础⒏鶕�(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。
三、理解生字詞
�。�、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。
２、學(xué)習(xí)生字：
幻燈片顯示：
崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。
小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個字特別不太認(rèn)識，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個小組都讀認(rèn)識了，那就請這個小組的同學(xué)都把手舉起來。
�。�、檢測小組學(xué)習(xí)生字的效果。請一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對錯。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。
�。�、在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。
�。◣煟哼@些生字你還在什么詞語里面見過它？）
提問若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語的情況。
幻燈片出示：
帝國主義、焦點、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。
�。�、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。
�。丁⑻釂柪斫庠~語的好辦法有哪些？
�。ㄒ徊楣ぞ邥�；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）
�。�、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？
�。ㄌ釂杺�別學(xué)生。）
�。�、教師幫助理解比較難的詞語。
�。ǖ蹏髁x、燈紅酒綠。）
９、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。
出示難句：
�、潘麄兗泵Ρ剂诉^去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
�、坪伲∵@一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
�、侵芏鱽礴H鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生��！”。
指導(dǎo)朗讀。
�。保啊榱藥椭蠹蚁到y(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。
出示：
１９１０年東北是帝國主義爭奪的焦點。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚(yáng)威的中國巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。
�。保�、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。
師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？
�。ù魰M(jìn)入課文的時候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）
四、初讀課文
�。◣煟航�(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。）
�。薄W(xué)生自由練習(xí)朗讀。
�。病⒄故荆�
師：下請３個同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（１～６自然段）、（７～８自然段）、（９～１６自然段），最后一段全班齊讀。
�。ㄆ渌瑢W(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會我們來評一評。）
３、學(xué)生評價朗讀效果：
對學(xué)生指出來的錯誤進(jìn)行更改。
�。ǎ钡剑裁麑W(xué)生進(jìn)行評價。）
�。础⒔o課文做眉批：
師：有個文人說過：“不動筆墨不讀書。”接下來請同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標(biāo)記，等一會兒我們交流。
�。�、交流本文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ绻麑W(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）
６、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？
�。ㄒ晫W(xué)生反應(yīng)情況交流１至２名。）
７、交流學(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。
五、寫字訓(xùn)練
１、打開課本１２４頁，看一看本課的.１２個生字。看一看，哪些字在寫的時候要特別地注意。
�。ㄑ�、嚷等。）
�。�、教師示范。
３、學(xué)生練習(xí)。
（師：同學(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）
�。�、個別評價。
�。▽嵨锿队皟x展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評價。）
六、布置課后作業(yè)
課后我們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。
第二課時
一、從題目入手，引出全文主線
１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個提示，說明這句話是課文要表達(dá)的主要意思。那我們一起認(rèn)真地把這句話寫下來。
板書：
周恩來立志為中華之崛起而讀書。
２、當(dāng)時的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請大家閱讀第１～６自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話�？纯磸牟傅淖熘�，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時的中華是“不振”的。（板書：不振）
�。�、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來的對話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�、男女同學(xué)分角色表演對話。
二、分析課文的第二部分
�。�、師：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。請同學(xué)們快速默讀第７、８自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下我們交流交流。
下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動處理：
第７自然段：
�、牛ㄌ釂栒业竭@里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風(fēng)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生一時不會回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會讓你氣憤？）
�、迫w學(xué)生帶著問題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>
�。ń處熞龑�(dǎo)之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。）
第８自然段：
�、胚@段主要講了一件什么事情？
�、瞥鍪荆�
請你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會哭訴些什么呢？洋人會說些什么？圍觀者又會說些什么呢？
（提問這樣想像的根據(jù)是什么？）
⑶帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。
�、� 總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于“中華不振”。
�。�、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時來說太多太多了。當(dāng)時的那個“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。
�。úシ畔嚓P(guān)圖片，加深學(xué)生體會“中華不振”的含義。）
３、訪問看完圖片后的感受。
三、分析課文的第三部分
�。�、看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國家落后，人民就要挨罪�！笨墒菑淖饨绲鼗貋碇蟮闹芏鱽聿]有因為明白這個道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第９自然段，想一想周恩來一個人沉思時都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流。
�。�、經(jīng)過認(rèn)真、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？
四、課外拓展，交流感悟
�。�、正是因為少年周恩來就認(rèn)識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績。請同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。
（展示“周恩來光輝一生的圖片”。）
２、（如果有時間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
五、布置課后作業(yè)
�。�、討論：
我為什么而讀書？
�。�、抄寫本課的生字詞。
３、完成課后練習(xí)第三題，找找四個字的詞語。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識并理解“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點】
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，并在感受深刻的地方寫批注)
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、出示周恩來圖片。
師：圖片上的人，你認(rèn)識嗎？關(guān)于他，你都知道些什么呢？
2、教師總結(jié)并板書課題，齊讀課題。
3、指導(dǎo)“崛”的寫法，初步解讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查詞語掌握情況
出示詞語，并指名讀。
將詞語放在句子中再讀，并讓學(xué)生說說部分詞語的意思。(突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：借助工具書理解、聯(lián)系上下文理解。)
2、質(zhì)疑，自主提問
師：在預(yù)習(xí)課文之后，有沒有仍然不懂的`問題？
3、帶著問題讀或聽讀課文：
指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音。
引導(dǎo)其他學(xué)生邊聽邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。
三、研讀重點，深入感悟。
挖掘有價值的問題，結(jié)合課文重點詞句，加以解決。如：
1、周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
引導(dǎo)如下：
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1—6自然段，突出對話部分的朗讀指導(dǎo)，體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解。
(2)多媒體出示百年前中國貧民區(qū)和租界地照片，渲染對比，使學(xué)生了解當(dāng)時社會現(xiàn)狀，進(jìn)一步感知“中華不振”。
(3)讀課文7、8自然段，體會周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。
(讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，也可以加上動作、表情，演一演，體會周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因為他深刻地感受到“中華不振”。)
2、 “中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來怎樣的思考？
讀課文，討論交流。
3、周恩來面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？
分別用“清晰而堅定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。
4、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有何不同？(在對比中，使學(xué)生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù))
四、激情朗讀，升華情感
1、出示課文最后一段，激情齊讀。
2、聯(lián)系全文內(nèi)容，體會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。
3、聯(lián)系生活實際，想一想自己讀書是為了什么？
五、激勵總結(jié)，拓展延伸
齊讀周恩來寫下的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
六、綜合性實踐作業(yè)：
回憶自己或了解別人“成長的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
七、板書設(shè)計：
25為中華之崛起而讀書
立志
中華不振
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點：
在閱讀中體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)用具：
cai(ppt)
第二課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請大家把目光一起投向大屏幕，讀一讀課文的題目。
2、請清晰而堅定地來讀一讀課題。
3、能不能用鏗鏘有力的聲音，再讀一遍課題？
二、學(xué)習(xí)課文
1、在課文中，有一個詞語和題目當(dāng)中“中華崛起”的意思正好相反。這個詞語，請大家找一找。（生齊答，師板書：中華不振）
2、在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方練讀，等會讀給大家聽。
3、交流
“街道兩旁行走的大多是……”
“只見人群中有個衣衫襤褸的……”
�。ㄖ该x，并說感受。）
4、流淌在課文字里行間的都是——中華不振。
是啊，“中華不振”。老師發(fā)現(xiàn)，有一段話幾乎每個同學(xué)都劃下來了。（出示課文第8節(jié)中的文字）
他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
�。�1）指名讀這段文字。誰還想讀？（指名幾位讀）
（2）聽著幾位同學(xué)的朗讀，不知道你們的腦海里是不是想到了一些什么？聽到了些什么？甚至還看到了些什么？（交流）
�。�3）是外國人租借了我們中國的土地��！這段話讓我們想了很多，讓我們看到了我們不愿意看到的情景。誰再來讀一讀這段話？
�。�4）同學(xué)們，假如當(dāng)時你就在現(xiàn)場，假如當(dāng)時你親眼目睹了這樣的事情，你會怎么想？怎么做？（自由說，請說得好的學(xué)生再讀這段話。）
（5）可是，誰又敢怎么樣呢？同學(xué)們，讀著這樣的話，親眼目睹著這樣的事情，你的腦子里是不是有很多的問題想問？（自由說）
（6）既然腦子里有那么多的問題困擾著你們，那么，你們想過這些問題的答案嗎？
a.指名讀這段話。
讀至“……誰知”，中國巡警局有沒有給中國人撐腰？為什么？（板書：？）
�。ㄗ杂烧f）問題的答案就寫在黑板上——中華不振�。。ò鍟喊。。�
b.繼續(xù)讀，讀至“……訓(xùn)斥了一通”。
這個軋死中國人的洋人，最后有沒有被懲處啊？
我們不禁又要問，這究竟是為什么呢？（板書：？）
（指名說）答案還是在這里——中華不振�。。ò鍟海。�
c.請全體同學(xué)把剩下的內(nèi)容讀完。
這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢？他們說了一些什么？又做了一些什么？（自由說）
這可是在咱們中國人自己的土地上啊，而且站著的`是“一群中國人”�。〉撬麄冊趺磿B做一些什么，說一些什么都辦不到呢？
因為——（齊答：中華不振�。。ò鍟海。�
（7）師配樂讀這段文字。生配樂讀。
5、“誰又敢怎么樣呢？”身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能夠不沖動？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒？但是，在當(dāng)時的中國，發(fā)生這樣的事情，太平常了……
�。�1）出示“華人與狗不得入內(nèi)”的事例。（師朗讀）
在20世紀(jì)一、二十年代的上海，當(dāng)時的外灘公園的門口豎有一塊大牌子，上面有公園規(guī)則（即1917年9月工部局用英文公布的10條規(guī)則，其中第1條“公園只準(zhǔn)外國人入內(nèi)”，第4條“狗與自行車不得入內(nèi)” ）。另外還專門做了寫有“華人與狗不得入內(nèi)”的木牌，木牌為長方形白底黑字，插在草地上，由于日曬雨淋，木牌損壞，以后又改用三角鐵底架，上有網(wǎng)形塊狀鐵牌。
�。�2）華人與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)，你們有什么想說的？（自由說）
6、從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？
�。ㄗ杂烧f）
那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海，盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一遍又一遍地來問自己。
7、我們不得不回顧一下那段屈辱的歷史，來看一份資料。（出示資料，師配樂讀）
自19世紀(jì)初，鴉片開始大量輸入中國。鴉片的大量輸入，流毒極為嚴(yán)重。不僅損害吸食者的健康，造成白銀外流，而且引起銀貴錢*，直接破壞社會生產(chǎn)，影響廣大勞動人民的生活。1838年，林則徐奉召晉京。道光帝多次召見，授以欽差大臣，赴廣州查禁鴉片。鴉片貿(mào)易被嚴(yán)厲取締后，英國資產(chǎn)階級立即策劃發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。1840年 6月，英國船艦四十余艘及士兵四千余人到達(dá)中國海面，第一次鴉片戰(zhàn)爭正式開始。這次戰(zhàn)爭持續(xù)了兩年多時間，戰(zhàn)爭期間，英軍所到之處，燒殺搶掠，無惡不作。 1842年 8月29日，清政府與英國政府在南京簽訂了結(jié)束鴉片戰(zhàn)爭的《南京條約》，亦稱《江寧條約》。共十三款，主要內(nèi)容為：①中國割讓香港；②向英國賠款兩千一百萬銀元；③ 開放廣州、福州、廈門、寧波、上海等五口對外通商，英國可派駐領(lǐng)事…… 《南京條約》簽訂后，美國和法國趁火打劫，于1844年分別強(qiáng)迫清政府訂立了《望廈條約》和《黃埔條約》。《南京條約》《虎門條約》與《望廈條約》《黃埔條約》一起，成為中國近代史上外國侵略者強(qiáng)迫清政府訂立的第一批不平等條約。它們作為鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果，不但使中國蒙受重大損失，而且使中國社會的性質(zhì)開始發(fā)生根本的變化。戰(zhàn)前，中國在政治上是一個獨立自主的國家；戰(zhàn)后，中國的領(lǐng)土開始被割裂，主權(quán)完整遭到破壞，中國已經(jīng)喪失了獨立自主的地位。
1883年12月至1885年4月 ，由于法國侵略越南并進(jìn)而侵略中國 ，中法之戰(zhàn)開始了。戰(zhàn)爭雙方在軍事上互有勝負(fù)，本來有可能取得最后勝利，只是由于清統(tǒng)治者的懦弱、妥協(xié)，勝利的成果才被葬送。最后法國強(qiáng)迫清政府簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約，使法國又得到很多權(quán)益。中國西南門戶洞開，法國侵略勢力以印度支那為基地，長驅(qū)直入云南、廣西和廣州灣，并使之一度變成法國的勢力范圍。
1894年爆發(fā)的中日甲午戰(zhàn)爭，是中國以至世界近代史上的重大事件。從中法戰(zhàn)爭結(jié)束到甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)前的九年，是中國在十九世紀(jì)末一段最好的時期。當(dāng)時中國的國勢并不比日本弱。甲午一戰(zhàn)，日本成為亞洲的暴發(fā)戶。戰(zhàn)爭賠款二億三千萬兩平銀；艦艇等戰(zhàn)利品價值也有一億多日元。日本占領(lǐng)朝鮮、中國臺灣后，在戰(zhàn)略上對東北、華東構(gòu)成了直接威脅，成為進(jìn)攻中國大陸的跳板。日本第一次嘗到了侵略的甜頭，極大地刺激了其擴(kuò)張的欲望。清軍大東溝海戰(zhàn)的失敗使日軍控制了制海權(quán)，把魔掌伸向了“東亞第一要塞”的旅順。軍隊的無能，使旅順很快落入日軍之手，日軍第一師師團(tuán)長山地元治下達(dá)了“全部剪除”的命令，日軍便開始大肆屠殺解除武裝的清軍俘虜和手無寸鐵的無辜百姓。在他的指揮下，大屠殺從旅順東部開始，逐步向西推移，挨門逐戶進(jìn)行搜殺，城里殺盡又殺向城郊，偌大一個旅順城，只逃出 600多人，超過20000人遇害。而城內(nèi)免遭殺戮的36個中國人是被日軍逼作抬尸隊清理殺人現(xiàn)場才得以活命的。
1900年6月10日，英國海軍中將西摩又統(tǒng)率多國聯(lián)軍（史稱八國聯(lián)軍）兩千余人，從天津直趨北京，形勢愈發(fā)緊張。7月14日，聯(lián)軍占領(lǐng)天津。8月4日， 各國聯(lián)軍約兩萬人，從天津出發(fā)進(jìn)攻北京，其中日軍約八千，俄軍四千八百，英三千，美兩千，法四百，意、奧不滿一百人，德軍沒有參加。侵略軍兵分兩路，日、英、美軍為右翼，沿北運(yùn)河西岸前進(jìn)；俄、法、意、奧軍為左翼，沿北運(yùn)河?xùn)|岸推進(jìn)。8月14日，北京失陷。聯(lián)軍占領(lǐng)北京后，大肆燒殺搶劫。除侵略軍官兵外，傳教士、外交官和僑民中亦有參與掠劫者。北京許多房屋成了瓦礫堆，被殺者的尸體到處可見。八國聯(lián)軍將北京全城分為幾個占領(lǐng)區(qū)，實行軍事統(tǒng)治，鎮(zhèn)壓居民反抗。英、德、法等軍繼續(xù)派出部隊，四處攻城掠地。9月間，俄軍占領(lǐng)北塘、唐山、秦皇島等地，控制北京、天津到山海關(guān)鐵路。德國元帥瓦德西又率領(lǐng)兩萬德軍到中國，并任聯(lián)軍統(tǒng)帥。10月中，他派出德、英、法、意軍隊從北京天津兩路進(jìn)攻保定。直到次年4月，瓦德西組織了四十六支“討伐隊” 四處侵?jǐn)_，西至直晉邊境的娘子關(guān)、紫荊關(guān)，西北到張家口，南到直魯邊境。所到之處燒殺掠劫，無惡不作……
�。ǔ鍪疽粡埉�(dāng)時民不聊生的照片）
現(xiàn)在知道為什么中華不振了嗎？（指名說）
8、這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請同學(xué)們手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道； 他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚(yáng)威；他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上，聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來——（齊答：為中華之崛起而讀書）
周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道——（齊答）
9、同學(xué)們，為什么而讀書？
請你們清晰而堅定地回答，為什么而讀書？
請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
10、最后，在這節(jié)課結(jié)束前，老師想送給大家一句話，這是一百年前近代思想家梁啟超先生寫的《少年中國說》中的一段文字，我們一起讀一讀。
�。ǔ鍪咀帜�，齊讀）
今日之中國，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
—— 梁啟超
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文中的對話部分。
2、在閱讀中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
3、積累課文中的四字詞語。
教學(xué)重點：
1、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
教學(xué)難點：
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
出示課題：為中華之崛起而讀書。
師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀——生：為中華之崛起而讀書
師：清晰而堅定地讀——生：為中華之崛起而讀書
師：鏗鏘有力地讀——生：為中華之崛起而讀書
2、研讀“中華不振”
①引出“中華不振”
師：在課文當(dāng)中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們到課文中去找一找。
你找的是什么？
學(xué)生回答，教師板書：中華不振。
�、诟形颉爸腥A不振”
師：請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。好，讀書吧。
學(xué)生默讀課文，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。
③交流讀“中華不振”的感受
★指名匯報朗讀。說說“你從哪看出中華不振？”。
★可能感悟到的幾個方面：
——從伯父的話語中看出“中華不振”。
——從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。
——從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出“中華不振”。
——從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。
——從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出“中華不振”。
——從中國巡警狗仗人勢、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。
——從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”
——從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。
……
★導(dǎo)讀的句子：
出示周恩來和伯父的對話：伯父心情復(fù)雜，請你用一個詞形容此時此刻伯父的心情。（擔(dān)心、無奈、憤怒、沉重）重點指導(dǎo)讀出無奈的感情。重點指導(dǎo)一位學(xué)生，“讀出無奈”“在中國的土地上卻有著外國租界地，讀――”“在中國的土地上卻沒處說理去，讀”
周恩來的話應(yīng)怎樣讀？
師：此時，年輕的周恩來心中充滿疑惑，他想到了幾個問題？只有三個嗎？(引導(dǎo)學(xué)生感悟)
導(dǎo)讀：不僅是周恩來，我們每個中國人都無法接受，更無法理解，我們不僅要問，這不是中國的土地嗎？讀----
這豈止是問，簡直是吶喊，同學(xué)們讀----
3、解讀重點段
�、俅笃聊怀鍪荆�
“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”
�、诶首x指導(dǎo)
★教師配樂朗讀（《江河水》），學(xué)生閉眼想象。
師問：你仿佛看到了什么？
師：（指名書讀得好的一位學(xué)生）：你說得真好！相信，你讀得可以更好！
師：那就讓我們像他一樣自由地讀一讀這段話吧！
學(xué)生練讀。指名朗讀。
導(dǎo)讀：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)
這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)
師：讀了這段話，你心情怎樣？(生：傷心、氣憤……)
齊讀。
③激發(fā)情感，質(zhì)問人物
師：讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子里一定會有許多許多的問題，那就問出來吧！
出示：
師：那么多的問題，你們想過答案是什么嗎？你想過嗎？你呢？你呢？……那好，讓老師一個一個地來問問你們！
�、芊謮K剖析，繼續(xù)追問
教師指名一位同學(xué)再讀大屏幕上出示的這一段話，相機(jī)插問。
師：老師想請你先來讀一讀屏幕上的這一段話。
生讀：“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人……”
師插問：中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？
生答：沒有！
師再問（面向全班同學(xué)）：為什么？（課文中告訴我們答案了嗎？）
指名學(xué)生回答。
師接：是的，從伯父的'話中，我們得到了這個答案——中華不振�。�
教師補(bǔ)充板書：��！
師（手指板書）：讀——
生：中華不振��！
師（示意讀課文的同學(xué)）：請你繼續(xù)讀課文。
生讀：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通……師插問：這個軋死了中國人的洋人被懲處了嗎？
生答：沒有……
師再問：你知道這是為什么嗎？
生答：……
師（面向其他同學(xué)）：你說，這是為什么？
生答：中華不振��！
師：是啊，中華不振��！
教師相機(jī)補(bǔ)充板書：！
師（示意全體同學(xué)）：請大家一起讀！
生齊讀：“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？”
師：圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？
生齊答：沒有！
師（向著全體同學(xué)，痛心疾首地）：你們說，這到底是為什么？（教師手指板書。）一起說——生齊答：中華不振�。�
教師順勢補(bǔ)充板書：！
師：是的！中華不振��！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國人”！他們，他們究竟在干什么��？“中華不振啊！”，其實，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時的中國，哪里只是這一件，兩件啊——
�、菅a(bǔ)充材料，書寫感想出示：
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利�！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國人這項權(quán)利。”沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”。
師：面對“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”這塊牌子，你想說什么？請寫下來。
交流學(xué)生的感受（教師不作過多的指導(dǎo)）
師：同學(xué)們，這一切的一切到底是為什么��？！
生齊答：中華不振�。�
師：（短暫的沉默）從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢……(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合修身課上周恩來和其他同學(xué)不同的表現(xiàn)說)
學(xué)生自由表達(dá)。教師即興點撥、生發(fā)。
師：這一次去了租界以后，周恩來——
——忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。
——他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個中國婦女面前專橫跋扈。
——他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。
他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志……讀---- “為中華之崛起而讀書！”
師：這可是周恩來一生信守的諾言��！男同學(xué)讀――
師：這更是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)��！女同學(xué)讀――－
師：他是這樣說的，也是這樣做的。
出示一組圖片：★赴法留學(xué)，求得馬克思主義建立共產(chǎn)黨
★重慶談判，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利
★運(yùn)籌帷幄，打敗國民黨反動派，建立新中國
★建設(shè)國家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平
正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時十里長街上站滿了送行的人他贏得了世界的尊重，他離去時，聯(lián)合國為之降半旗。
這是為什么呢？因為――
周恩來不是為而讀書，不是為而讀書，不是為而讀書，也不僅僅是為明理而讀書，而是為而讀書。因為在少年時他就認(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要。
師：那今天，你們將為什么而讀書呢？
學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵，引導(dǎo)結(jié)合中國現(xiàn)狀。
師：你們能做到嗎？（能）你們能一生為之努力嗎？（能）老師期待著。下課！
板書設(shè)計：
為中華之崛起而讀書
��？中華不振��！
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 7
課題：
25 、為中華之崛起而讀書
教學(xué)目標(biāo)：
1 、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2 、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解當(dāng)時“中華不振”的事實，體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)思路：
通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：
理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
配樂小提琴曲《沉思》
教學(xué)過程：
一、課件出示詩歌，配樂深情朗誦
在這里，我要歌頌一個人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個微笑
揭開了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過所有的人
他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情
使貧困的土地上開滿了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒有停止過跳動
師：他，就是把畢生獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人——總理周恩來。（出示周總理的照片）
師：周總理從小志氣高，在12歲時，就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。（出示課題：為中華之崛起而讀書齊讀
師：這是他一生信守的諾言，讀——為中華之崛起而讀書
師：這也是他終生奮斗的目標(biāo)，請大家再讀——為中華之崛起而讀書
師：今天，就讓我們走進(jìn)“為中華之崛起而讀書”，去看看它背后的故事。
出示：25 、為中華之崛起而讀書
二、檢查預(yù)習(xí)情況，抓住關(guān)鍵詞“中華不振”
1、快速自由讀課文
2、檢查預(yù)習(xí)：
出示：
讀一讀：
帝國主義沈陽租界巡警撐腰肇事吵嚷軋
讀一讀，說一說對詞語的理解：
風(fēng)和日麗耀武揚(yáng)威鏗鏘有力得意揚(yáng)揚(yáng)中華不振疑惑不解衣衫襤褸左顧右盼踴躍欺凌
3、師：同學(xué)們，研究課文要從課題開始研究，課題中的“崛起”是“興起”的意思，哪一個詞語與“中華崛起”相反？（中華不振）出示
三、抓住“中華不振”，精讀課文
1 、引導(dǎo)探究
師：請同學(xué)們靜下心來，默讀課文，一邊讀一邊思考，你從哪些地方讀出了“中華不振”，用筆畫一畫，不要滿足于找到一處，盡量把文章讀完，只有聯(lián)系課文，我們的理解才會更準(zhǔn)確。
出示學(xué)習(xí)提示一：
一邊讀，一邊體會，用筆畫一畫，盡量把課文讀完。只有聯(lián)系課文，我們的理解才會更準(zhǔn)確。
2 、生默讀，體會
3 、品讀詞句，感受“中華不振”
交流：
★他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
相機(jī)引導(dǎo)：一種很好的學(xué)習(xí)方法就是抓住其中的關(guān)鍵詞去細(xì)細(xì)品味，把這些詞語讀到自己的心里，作者的心里。
衣衫襤褸——生活貧困哭訴——委屈得意揚(yáng)揚(yáng)——驕橫跋扈
師：讀到這里，你的感受是什么？
感情朗讀，用氣憤的語氣讀一讀。
師：是什么讓肇事的洋人在我們中國的土地上闖了禍卻得意揚(yáng)揚(yáng)？
板書：中華不振！
★一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：中國巡警的職責(zé)是什么？我們眼前的'這個巡警又是怎樣的表現(xiàn)？（洋人的走狗、奴才）
師：同學(xué)們，此時此刻，你的心情是怎樣的？
感情朗讀：讀出憤怒。男生讀——女生讀——齊讀
師：中華不振呀！
板書：中華不振呀！
★圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
師：看到這樣的場面，你用什么詞語來形容？（敢怒而不敢言、無可奈何、忍氣吞聲……）
“緊握著拳頭”表示什么？要干什么？（揍一頓）揍了嗎？為什么？
“在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”是什么意思？
在外國租界里，誰都不敢怎么樣。
師：是呀，這正像周恩來伯父所說的“ “那是外國租界地，惹出麻煩
來可就糟了，沒處說理去！”
讀出沉重的、無可奈何的語氣。個別讀——小組讀
是什么讓我們一大群中國人在自己的土地上，眼睜睜地看著自己的同胞遭受洋人的欺凌卻什么也不敢做？
板書：中華不振！
4 、小組交流：
師：同學(xué)們，還有許多地方讓我們感受到“中華不振”，讓我們相互交流一下，你會有新的收獲。
出示學(xué)習(xí)提示二：
你有一個想法，我有一個想法，把我們的想法碰撞一下，就有新的想法出來，讓我們自由交流一下。
四、拓展延伸，表達(dá)情感
師：在當(dāng)時的中國，這樣的事情何止一件兩件呀，請看補(bǔ)充材料：（出示）
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)！”
師：你有什么想說的嗎？
師：面對侮辱中國人的牌子，當(dāng)時的中國政府卻什么也沒做，什么也不敢做。中華不振呀！
板書：中華不振呀！
五、總結(jié)：
從租界回來后的少年周恩來，忘不了在中國人自己的土地上，卻給不了一個中國婦女最起碼的公道，忘不了在中國人自己的土地上，中國巡警淪為洋人的走狗，更忘不了在中國人自己的土地上，一群中國人眼睜睜地看著自己的同胞遭受洋人的欺凌，卻敢怒不敢言……于是，一個念頭在他的心頭滋生了，讓我們鏗鏘有力地、堅定有力地說出來吧——
“為中華之崛起而讀書”
六、作業(yè)超市：
說一說，或做一做
燈紅酒綠的（）熱鬧非凡的（）
耀武揚(yáng)威的（）得意揚(yáng)揚(yáng)的（）
風(fēng)和日麗的（）振興中華的（）
鏗鏘有力的（）衣衫襤褸的（）
疑惑不解的（）左顧右盼的（）
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 8
【課文簡說】
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表示了少年周恩來的廣博胸襟和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、喧嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
�。场⒏惺苌倌曛芏鱽淼膹V博胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點】
�。�、掌握生字詞。
�。�、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。
【教學(xué)難點】
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)同學(xué)從小樹立遠(yuǎn)大理想和熱愛祖國的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望
�。薄⒔裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？
�。銈冎肋@句話是誰說的嗎？）
２、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙
�。�、同學(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自身喜歡的方式解決。
�。病⒅该x全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
３、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路
自讀考慮：課文章寫了哪幾件事。
�。ㄎ闹袑懥巳�，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的.問題使周恩來疑惑疑惑，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟�！边@句話銜接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第９自然段�！皬淖饨缁貋硪院�，同學(xué)們經(jīng)常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎�！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）
四、學(xué)習(xí)課文的第一局部
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)同學(xué)體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不時地追問和考慮。
五、學(xué)習(xí)課文第二局部
�。�、讓同學(xué)一邊讀一邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
２、談一談作為中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
�。ńY(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會實際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。）
六、學(xué)習(xí)課文第三局部
�。薄⒖紤]“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
�。�(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
２、討論：
是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
（聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們經(jīng)常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”同學(xué)可以體會到周恩來絕不是出于一時激動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充沛的考慮才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。）
�。场⒆プ 巴瑢W(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽硪粋�人在深思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的實際和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在深思什么，讓同學(xué)談一談或?qū)懸粚懽陨砀惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華
�。�、再讀課文對比中理解，考慮周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？
（使同學(xué)體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自身的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使同學(xué)感受到少年周恩來的廣博胸懷和遠(yuǎn)大志向。）
�。病⒁孕〗M為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
３、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。�、誦讀課文：
�、抛屚瑢W(xué)分角色朗讀課文。
⑵小組讀。
�、莻�別讀課文。
八、課外延伸
�。�、讀一讀周總理的格言。
２、閱讀《立志爭光》。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 9
一、活動目的：
讓學(xué)生了解我們國家近代歷史，了解我們的先輩為中華崛起而奮斗的信念，激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛中華民族的感情，堅定他們?yōu)檎衽d中華而認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力奮斗的信念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
二、活動準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生收集我們先輩努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)奮斗為國家做出貢獻(xiàn)的人物。并在活動時討論。
2、在黑板上寫上“為中華之崛起而讀書”九個大字。
三、活動過程：
1、由主持人讀一段話，引入班會的主題。
女主持：在抗戰(zhàn)勝利60周年之際，我們國家到處是欣欣向榮的景象。在60年前，我國處于日本帝國主義的侵略壓迫之下，民不聊生，在經(jīng)過許多先輩不惜拋頭顱，撒熱血，艱苦抗戰(zhàn)，才終于結(jié)束了那段屈辱的歷史。
男主持：經(jīng)過了眾多有志之士的多年奮戰(zhàn)，才使我國傲立于世界民族之林。才有我們今天的幸福生活。
齊讀：我們需要繼承先輩遺志，為我國的社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量，“為中華之崛起而讀書”。七（二）班主題班會現(xiàn)在開始。
女主持：首先請聽這個有關(guān)“為中華之崛起而讀書”的故事吧。（張沁同學(xué)）
2、分組舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。
男主持：我們的國家經(jīng)歷了太多的苦難，正是在眾多的先輩共同努力下，才把祖國有如今的成就，現(xiàn)在，請同學(xué)們舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。
學(xué)生分成四組，每組都舉出兩個例子來。
給表現(xiàn)好的組加分。
3、歌唱《大刀進(jìn)行曲》
4、詩朗誦（兩位男生：顧豪君 劉澤軒）——《靈魂》
女主持：從林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”的豪情到國歌聲中“起來，不愿做奴隸的人們”的悲壯
男主持：從屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的不屈不撓到王昭君“何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年”的民族團(tuán)結(jié)，都凝結(jié)著這些偉人的苦苦追求。下面請聽詩朗誦《靈魂》。
5、小品《阿q外傳》〉表演者：朱海曉 徐佳藝
女主持：的確，人常常為著理想去苦苦追尋。可就在我們的周圍卻還有少數(shù)同學(xué)仍沒有醒悟?qū)W習(xí)的重要性，為此也在生活和學(xué)習(xí)中鬧出不好的笑話。下面請看有朱海曉、徐佳藝等同學(xué)表演的小品《阿q外傳》。
6、上面一個小品生動形象地從反面告訴我們讀書的重要性。那為了我們國家的興旺發(fā)達(dá)，我們又該如何做？
男主持人：我們的祖國是個大國，我國有豐富的資源，但我們國家人口太多，國家每一項的.人均值相對較低。跟發(fā)達(dá)國家相比，我們國家在很多方面都處于劣勢。為了我們國家能夠迎頭趕上，我們的怎么辦，該如何去做。請同學(xué)們踴躍發(fā)言，把你自己的想法說出來告訴大家。
學(xué)生參與討論、發(fā)言。
男主持：同學(xué)們剛才的發(fā)言都很精彩，很多同學(xué)都提到了，在現(xiàn)階段，我們學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有掌握了科學(xué)知識，才能為我們國家的發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)更大的力量。
6、教師寄語
同學(xué)們，作為二十一世紀(jì)的學(xué)生，作為社會主義建設(shè)的生力軍，我們應(yīng)該怎么做呢？以天下為己任。為中華之崛起而讀書！
學(xué)生的義務(wù)就是學(xué)習(xí)，我們要把強(qiáng)烈的愛國之情投入到學(xué)習(xí)中去，知識才是力量，沒有科學(xué)文化你何以談報國？出了這道校墻，我們要面對的是社會的紛繁復(fù)雜。是我們單純稚嫩的思想所必須接受的。只有在校園里學(xué)好知識，打好基礎(chǔ)，才能在這場激烈的競爭中立于不敗之地。正所謂：看世間風(fēng)云變幻，誰主沉��？
中國，這條東方巨龍已騰飛，“振興中華”的偉大任務(wù)就由我們來承擔(dān)，同學(xué)們，明天的太陽一定會由我們托起，讓這句不朽的名言不再成為空談，不再成為口號。
為中華之崛起而讀書！
7、主持人宣布
女主持：我們這次的愛國主義教育主題班會在經(jīng)過同學(xué)們精彩的論述后到此結(jié)束。
齊讀：感謝各位同學(xué)及老師參與！
參考資料：
周恩來從小志高，12歲就發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的誓言。
1911年年底，周恩來在沈陽東關(guān)模范學(xué)校上學(xué)。這一天，魏校長親自為學(xué)生上修身課，題目是“立命”當(dāng)時正是中國社會發(fā)出劇烈變動的時期。孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命剛剛推翻了清朝政府，結(jié)束了中國兩千年的封建統(tǒng)治。很多人，特別是年輕人思想困惑，沒有明確的理想追求，沒有人生奮斗的目標(biāo)。校長講“立命”，就是給學(xué)生講怎樣立志。
魏校長講到精彩年突然停頓下來，向?qū)W生提出一個問題：“請問為什么讀書？”
教室里靜靜的，沒有一個學(xué)生回答。
“如果沒有人回答，我就一個個問了！”
魏校長走下講臺，指著前排一同學(xué)說：“你為什么而讀書？”這個學(xué)生站起來挺著胸脯說：“為光耀門楣而讀書！”“就是為了光宗耀祖�！蔽盒ｉL又向第二個學(xué)生，回答是：為了明禮而讀書。第三個被問的學(xué)生是一個靴鋪掌柜的兒子，他很認(rèn)真地回答說：“我是為我爸而讀書的�！蓖瑢W(xué)們聽了哄堂大笑。
為了這些回答都不滿意，搖了搖頭又起到周恩來面前，問道：“你是為什么而讀書？”
周恩來在學(xué)生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命剛剛成功，他在同學(xué)們中第一個剪掉了長長的辮子，這是很不簡單的一件事，因為滿清政府規(guī)定，所有漢人男子都必須像滿族人一樣留長辮子，以表示忠于清朝朝廷，不留辮子就要殺頭。周恩來是第一個剪掉辮子的學(xué)生，所以，大家都很佩服他。
周恩來站起身來，教室里靜悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩來非常鄭重地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
“為中華之崛起而讀書！”回答的多好��！一句話，表達(dá)了周恩來從小立志振興中華的偉大志向。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2、學(xué)會用“不但……反而……”說一句話。
3、有感情地朗讀課文，抓重點詞語體會人物的思想感情。（重點）
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。這也是本文教學(xué)上的一個難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為中華之崛起而讀書公開課教案教學(xué)設(shè)計（第一課時）
收集補(bǔ)充與課文所處時代相關(guān)的背景資料，了解租界和八國聯(lián)軍入侵的`一段歷史，拉近學(xué)生與文本、人物之間的距離，為深入體會寫人文章，感受人物的思想醞釀情感因素。
流程預(yù)設(shè)：
一、激情導(dǎo)入
1、出示周恩來的照片。師：這是誰？（周恩來）你對他有什么了解？
今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周恩來的文章。
�。�1）指名讀題
（2）“崛起”是什么意思？我們來看看“崛”的字形，崛是山字旁，跟山有關(guān)，講山怎么樣呢？（山突起）山突起，在這里指中華的什么呢？（興盛，繁榮，富強(qiáng)）
（3）說說整句話是什么意思。（讀書是為了中華民族的興盛，繁榮，富強(qiáng)，是為了中華民族能屹立在世界的東方）讓我們堅決而有力地讀——（齊讀課題）。
2、為什么周恩來要為中華之崛起而讀書呢？請大家打開課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文。
二、初讀課文整體感知
1、自由讀讀課文。
2、出示新詞：租界巡警懲處吵嚷
帝國主義耀武揚(yáng)威
衣衫襤褸鏗鏘有力
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）齊讀。
3、讀了課文后，你知道了什么？或者說說你有什么感受？可以說自己憤恨的，生氣的，無奈的，自豪等。
預(yù)設(shè)：生1：我憤恨帝國主義列強(qiáng)在中國的土地上作威作福。
生2：我生氣中國政府腐敗無能。
生3：我難過中國人民不能為中國人爭氣。
生4：我自豪周恩來從小立下“為中華之崛起而讀書”。
生5：我知道了在租界里一位婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警不但不幫她，反而訓(xùn)斥了她。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過感情朗讀、展開想像，深入地體會文中人物的思想感情。
2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，滲透為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、聚焦“中華不振”
1、點擊大屏幕，出示課題：為中華之崛起而讀書。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀課題――
清晰而堅定地讀一遍課題――
鏗鏘有力地再讀一遍課題――
2、在課文中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反。請同學(xué)們現(xiàn)在就到課文找一找。（指名說。教師板書：中華不振）
二、感受“中華不振”
1、出示小組合作的要求：
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出了“中華不振”？用橫線劃出來，可以把自己的體會寫在旁邊，等會挑感受最深的地方讀給大家聽！
（生自由讀課文，感受“中華不振”。）
2、指名匯報朗讀，教師適時點撥。
3、重點研讀：（大屏幕出示）
只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？
師：誰愿意讀讀這段話？這段話中哪些詞語深深地刺痛你的心？
師：聽了幾位同學(xué)的朗讀，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？
師：假如當(dāng)時你就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？（同情氣憤憤怒……）
師：老師深深地理解你們現(xiàn)在的感受，因為我們都是“中國人”。誰愿意帶著自己的感受讀這段話？
�。ㄖ该麑W(xué)生帶著自己的感受讀讀大屏幕上的話。教師相機(jī)插問，隨機(jī)補(bǔ)充板書：啊�。�
4、師引讀：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀————（生1）
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀————（生2）
這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀————（生3）
師：是什么原因造成這樣的'結(jié)果呢？（中華不振）
5。配樂朗讀
生配樂《江河水》齊聲朗讀第8自然段，再次感受“中華之不振”。
三、參讀――“中華不振”
1、中華不振��！身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎能不激動憤怒呢？其實發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時的中國，又何嘗只有一件、兩件呢？大屏幕出示補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》。
2、生默讀材料。
3、師導(dǎo)入：華人與狗不得入內(nèi)！看了這樣的材料，你想說什么？
�。ㄟB續(xù)指名學(xué)生作答，讓盡量多的學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的感受。）
4、出示材料《火燒圓明園》的資料，學(xué)生談感受。
師：這一切的一切，到底是因為什么？
學(xué)生齊說：中華不振��！
四、思考――“中華不振”
1、從租界回來，少年周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？請同學(xué)們小組討論。
2、指名學(xué)生匯報，教師即興點撥、生成。
3、在修身課上，聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，他站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
指名學(xué)生讀：“為中華之崛起而讀書！”
請小組同學(xué)站起來鏗鏘有力地回答：為什么而讀書？
讓這堅定的聲音響亮地出現(xiàn)在四（1）班教室！男生齊說——“為中華之崛起而讀書！”
讓這堅定的聲音響亮地再次出現(xiàn)在校園！女生齊說——“為中華之崛起而讀書！”
讓這鏗鏘有力的聲音響遍中華大地！全班齊說——“為中華之崛起而讀書！”
五、課堂延伸
讀了少年周恩來的故事，我們的心中一定也有了自己的思考：我又是為什么而讀書？請同學(xué)們拿起筆，把心中想的寫下來吧。
�。í毩懺�，交流反饋）
六、課堂結(jié)束
最后學(xué)生齊讀梁啟超《少年中國說》中的片斷結(jié)束課堂。
生齊讀――“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)！”
作業(yè)超市：（任選一題）
1、有感情地讀課文，和同學(xué)合作朗讀對話。
2、摘錄課文中的好詞好句。
3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言。
4、課外更多了解周恩來。向你推薦一個關(guān)于周總理的網(wǎng)站：
周恩來紀(jì)念館
這里有周恩來的生平介紹、日記、作文手記等。
板書設(shè)計：25、為中華之崛起而讀書
【為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計09-15
關(guān)于《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)設(shè)計06-17
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計（精選28篇）06-14
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計15篇09-29
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計15篇07-22
《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）08-04
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(15篇)10-16