為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
4、感受少年的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)流程：
第一課時
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。
5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
�。ǘ⒊踝x課文，感知大意，理請線索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
�。ㄈW(xué)習(xí)生字生詞。
1、教師板書要求學(xué)會的字和要求認(rèn)識的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：
�。�1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會的字的音？怎樣記住要求學(xué)會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
�。�2）怎樣記住要求認(rèn)識的字的音？
5、匯報小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
匯報要求學(xué)會的字。
（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)�！皯汀笔顷柶�，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
�。�3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。
�。�4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報要求認(rèn)識的字。
�。�1）、指名讀。
�。�2）、開火車讀。
（四）、練習(xí)朗讀課文。
�。ㄎ澹⒄剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
第二課時
�。ㄒ唬�、談話激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強(qiáng)”的資料。
3、師：12歲的少年看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年關(guān)心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時期的主人公是一個怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會：少年時期的主人公是一個愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
�。�1）、伯父的話應(yīng)該怎樣讀？
�。�2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。
（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年胸懷祖國。
1、過渡：租界地對于少年主人公來說是一個不解的謎團(tuán)，他一定要弄個明白。
2、請同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？
3、小組討論后匯報交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
5、想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國的.。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
�。ㄋ模W(xué)習(xí)第三部分，感受少年的報國之心的堅(jiān)定。
1、過渡：看到這一切，少年陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，主人公常常在想什么？
3、匯報上面的問題。
4、在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。
5、讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？
6、指導(dǎo)朗讀所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會志向的異常堅(jiān)定，以后也不會有絲毫動搖。
�。ㄎ澹�、拓展總結(jié)，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報交流。
3、學(xué)生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書？
課程資源開發(fā)
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力。
教學(xué)思路：
通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：
理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：
讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入。
1、介紹周恩來
2、試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)腵評價指導(dǎo)。
5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當(dāng)時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 篇3
一、聚焦“中華不振”
1、出示課題：為中華之崛起而讀書。
師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀——生：為中華之崛起而讀書。
2、師：在課文中有一個詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這個詞，圈出來。
3、據(jù)生答板——中華不振！
師：“中華不振”你怎么理解這個詞？就是——中國（落后、衰敗、軟弱）
師：同學(xué)們說得很好，剛才你們說的僅僅是這個詞的表面意思，這四個字還承載著我們中華民族飽受帝國主義欺凌的屈辱歷史。
二、感受“中華不振”
1、師：讓我們跨越時空，回到那段令人痛心的歷史，用心去感受一下周恩在租界里親眼目睹的那一幕，請同學(xué)們自由讀課文7、8自然段，從哪些地方可以看出“中華不振”，作上記號。
2、交流反饋：
師：流淌在課文字里行間的都是“中華不振”，找到一處的同學(xué)再認(rèn)真讀，仔細(xì)找，可能你會有新的收獲。你們到找到哪幾處？
●一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
師：讀著這句話，有一個字很快躍入我們的的眼簾——“闖”。
這個“闖”字你感受到什么？（中國人在自己的土地上行走，本來可以堂堂正正的，居然還要闖，）
評：從一個字可以看出中華不振。（齊讀）
●嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
師：同學(xué)們讀讀這段話，哪些地方讓你感受到“中華不振”？
◆抓“大不相同”
師：看到這個詞“大不相同”，這里與中國的別處有哪些大不相同？中國的別處會是怎樣一番景象？（房屋破舊不堪，到處是斷垣殘壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫襤褸的中國人……）
師：放眼中國滿目蒼涼，唯有幾處繁華的地方，但卻不屬于中國，請接著老師的話讀：
�。◣煟┲袊膭e處一條條街道破舊不堪，冷冷清清，而這里——（生）一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡。（師）中國的街道兩旁行走的大多數(shù)是黑頭發(fā)，黃皮膚的中國人，而這里——（生）街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
師：多么鮮明的對比，多么強(qiáng)烈的反差，從一個詞也可以反映中華不振！
●他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
師：讀讀這段話，文中誰的行為深深地刺痛了你的心。
交流反饋，預(yù)設(shè)。
◆大個子洋人。他軋死了人，還得意揚(yáng)揚(yáng)。
出示：他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（生讀）
師：聽得出，你對“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個詞很有感觸。這個洋人能得意揚(yáng)揚(yáng)嗎？他軋死了人本該怎么做？（賠禮、道歉、給予一定的經(jīng)濟(jì)賠償、為自己的行為感到愧疚、后悔……）
是呀，這些都是一個肇事者最起碼要做的，可洋人非但沒這么做反而得意揚(yáng)揚(yáng)，他憑什么軋死了人還得意揚(yáng)揚(yáng)？（當(dāng)時的中國貧窮落后，政府軟弱無能，所以洋人敢在租界地胡作非為，甚至凌駕于法律與公理之上。）真是為所欲為，令人氣憤！一起讀！
◆中國巡警。中國巡警原本應(yīng)該懲處肇事的洋人，結(jié)果沒有懲處肇事的'洋人，還把中國婦女訓(xùn)斥了一通。
出示：一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：中國婦女期待的是什么？得到的卻是什么？
中國巡警的表現(xiàn)讓你感到——他們的所做所為還讓你感到——（憤怒、痛心、失望……）
讀讀這句話，（指名讀）
評：“不但不……反而……”這個關(guān)聯(lián)詞，聽出了你的忿忿不平！
評：真是一個黑白不分、是非顛倒的世界。
中國巡警的行為刺痛我們的心，更深深地刺痛了周恩來的心！讓我們帶著各自的感受一起來讀�。R讀）
◆圍觀的中國人。他們緊握著拳頭卻又不敢怎么樣。
出示：圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
師：面對同胞的慘死，面對婦女無助的哭訴，他們?yōu)槭裁床话讶^砸向洋人？為什么不為自己的同胞討回一個公道？（因?yàn)樵谕鈬淖饨绲�，中國人是無處說理的，不敢怎么樣。
他們能做什么？他們能說什么？（能做的只是緊握著拳頭，能說的只是勸勸那個不幸的女，）而此時此刻，那個不幸婦女所需要的不僅僅是安慰，她希望的是什么？
圍觀的中國人敢怒不敢言呀！因?yàn)檫@是洋人的租界，難怪伯父告誡周恩來（出示伯父的話）“沒事可不要到那個地方去呀！那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！唉！中華不振��！”（齊讀）
師：唉！中華不振！這是我們的無奈呀�。ㄅ瑢W(xué)讀）這也是我們的悲哀啊，（男同學(xué)讀）。
師：文中還有一個人最讓我們揪心。（婦女）
◆那個失去親人的婦女。
師：親人無辜慘死，原指望中國巡警能幫她主持公道，換來的卻是一通訓(xùn)斥，圍觀的中國人卻又不敢為她伸張正義，你的眼前仿佛看到婦女怎樣的面容？她的眼里——臉上——穿著——
她衣衫襤褸，臉色蒼白，滿臉淚水，眼睛又紅又腫……
師：都說有理走遍天下，無理寸步難行，可現(xiàn)在，有理也寸步難行啊！看到這樣的婦女我們不禁為她掬一把淚，但是那個肇事的洋人，居然在一旁得意揚(yáng)揚(yáng)，中國巡警還要訓(xùn)斥她，真是讓人悲痛欲絕呀，誰來讀讀（音樂起，指名讀）
評：聽著你凝重的神情，聽著你動情的朗讀，我的心都被揪起來了，我們也像他這樣一起讀。（生齊讀）
師：這個中國婦女的不幸也折射出了當(dāng)時中國的不幸，在當(dāng)時，像這樣的事哪里只是這一件，兩件啊——
5、補(bǔ)充材料（請默讀這個故事）
華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)
1868年，上海的租界建了一個外灘公園。公園建成后，租界就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻攔，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界提出。幾天后，租界回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利�！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界提出，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界根本不把中國人的放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國人這項(xiàng)權(quán)利�！睕]有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”
師：這段文字中，最讓你感到觸目驚心的是哪幾個字？——“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”看到這幾個刺目的字，你有什么感受？（痛心、憤怒、悲哀……）
師：作為一個中國人，我深深地理解你們的感受。
三、立志“為中華之崛起而讀書”
1、師：然而，在中國的土地上，每天都在上演著這樣的事，這一件件、一樁樁的不平等事件，激蕩著少年周恩來的內(nèi)心，他經(jīng)常獨(dú)自沉思。他可能在想什么呢？請用你的筆，走進(jìn)周恩來的心里，在書本的空白處寫下來。
2、交流反饋學(xué)生的寫話。
師：停下手中的筆，沒寫完的，呆會兒可以說出來，讓我們先來傾聽一下少年周恩來心聲。
一個泱泱大國，卻淪落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回憶中能解決問題嗎？他可能還想到了什么？
3、師：個人的命運(yùn)和國家的命運(yùn)是連在一起的。因此，當(dāng)魏校長在修身課上提問：為什么而讀書時，他的回答是：“為中華之崛起而讀書”！這擲地有聲的九個字博得了魏校長的喝彩，出示：好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生�。。ㄖ该x2）
師：“有志者當(dāng)效周生”這句話是什么意思？
師：魏校長的這句話，不僅是對周恩來的同學(xué)們說的，也是對我們所有中國人說的，讓我們牢牢地記住這句話，（指名，齊讀）
4、師：（配樂）中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華（板書），讀書就要以此為目標(biāo)，“為中華之崛起而讀書”這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次，是他學(xué)習(xí)的動力，讓我們從心底輕聲地讀——“為中華之崛起而讀書”！
這九個字是他一生信守的諾言啊，讓我們清晰而堅(jiān)定地讀！——“為中華之崛起而讀書！”
這九個字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)�。∽屛覀冪H鏘有力地讀！——（齊讀）“為中華之崛起而讀書”！他是這樣說的，也是這樣做的。
5、出示一組圖片，（周恩來的一生）
師：在少年時代，他遠(yuǎn)渡重洋，為中華之崛起而讀書；在青年時代，他受命于國家危難之際，為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！他改變了一個國家和民族的命運(yùn)，也贏得了人民的愛戴和世界的敬仰，他雖然離開了我們，但又似乎從來沒有離開過我們，抬頭仰望，他的音容笑貌依舊，側(cè)耳傾聽，我們仿佛又聽見他那鏗鏘有力的話語——為中華之崛起而讀書！
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 篇4
一、設(shè)計理念
本課以“學(xué)會關(guān)心”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在情景中打動心靈，在閱讀中生成感受，在活動中詮釋行為，提升感受。在實(shí)踐延續(xù)中積極體驗(yàn)，付諸行動。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向是本課的教學(xué)目的所在。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。薄⑼ㄟ^讀故事、誦名人名言、開展模擬小比賽活動等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華之崛起而讀書的愛國志向。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生思考如何把愛國情感落實(shí)在具體行動中，明確自己的責(zé)任。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計劃。
四、課前準(zhǔn)備
PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀(jì)念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國誠信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)的資料和言論。
五、教學(xué)流程
（一）情景導(dǎo)入，揭示課題
播放《你是這樣的人》樂曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：
在這里
我要歌頌一個人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個微笑
解開了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過所有的人
他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情
使貧困的土地上開滿了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒有停止過跳動
他就是把畢生獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人，我們?nèi)松目！芏鱽砜偫怼Ｖ芸偫韽男≈練飧�，在�?2歲時就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請同學(xué)們把書翻到30頁，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）
[設(shè)計意圖：用抒情的贊美詩和生動的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田，使學(xué)生初步懂得一個人從小要有遠(yuǎn)大志向，樹立報效祖國的理想。情景導(dǎo)入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]
�。ǘ├斫狻盀橹腥A之崛起而讀書”的含義
�。薄⒄n件出示人民英雄紀(jì)念碑圖文
教師：同學(xué)們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請肅立！請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！
�。�、師：如果在紀(jì)念碑上開辟一小塊緬懷者留言板，你會在上面寫什么？
發(fā)小紙片，學(xué)生各自書寫。
實(shí)物投影展示其中的部分留言。
�。�、小比賽，每組一個模擬紀(jì)念碑的紙板，３分鐘之內(nèi)，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多，寫得最工整。
�。墼O(shè)計意圖：很多時候，活動的教育方式遠(yuǎn)甚于苦口婆心的勸告。比賽活動更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足他們參與活動的積極性，有效提高他們的認(rèn)知能力。］
�。ㄈ┝私狻盀橹腥A之崛起而讀書”的實(shí)質(zhì)涵義，學(xué)習(xí)榜樣的實(shí)際行動
�。薄煟和瑢W(xué)們，在中華民族的歷史長河中，愛國主義歷來是一面旗幟，是我們國家和民族進(jìn)步的不竭動力，也是一個人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對國家、對社會、對人民的真誠的愛和責(zé)任讓人感動。現(xiàn)在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。
�。病煟赫埻瑢W(xué)們把書翻到26頁，讀讀“廣角鏡”里面的三個故事，看看主人公是怎么做的？
大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀
師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？
師小結(jié)：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報國。
�。�、出示《人民科學(xué)家的忠誠》文本，指名讀
師生交流：故事講了什么？錢學(xué)森為新中國國防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻(xiàn)？
出示并齊讀錢學(xué)森的話：“外國人能造，中國人同樣能造。”
師小結(jié)：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。
�。�、默讀文中故事《童弟周：生命的追問》，交流感想。
劃出童弟周說的話，齊讀：我是中國人，我的最大愿望是讓中國快些富強(qiáng)起來！現(xiàn)在中國看到了希望，我得趕快回國去！
師小結(jié)：人民不僅有權(quán)愛國，而且愛國是一種義務(wù)，一種光榮。
�。�、六人小組故事會：介紹自己最敬仰的愛國志士和革命先輩，說說他們對自己的影響。
請學(xué)生上臺說，對說得好的同學(xué)獎勵名言名句小卡片
�。墼O(shè)計意圖：感人的故事往往最能打動孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式，符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢學(xué)森、童第周都是關(guān)心國家命運(yùn)、先天下之憂而憂的典范，選用他們的故事，能促進(jìn)學(xué)生對“為中華之崛起而讀書”的含義的理解。］
�。ㄋ模┦熳x成誦，深化“為中華之崛起而讀書”的涵義
�。薄偛庞袔孜煌瑢W(xué)得到了老師的小卡片，誰愿意讀給大家聽，和大家共同來分享。
指名說句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋）
風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關(guān)心。（宋．朱熹）
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 （宋．范仲淹）
為中華之崛起而讀書 （周恩來）
天下興亡，匹夫有責(zé) （清．顧炎武）
少年強(qiáng)則國強(qiáng)，
少年獨(dú)立則國獨(dú)立，
少年自由則國自由，
少年進(jìn)步則國進(jìn)步，
少年雄于地球，
則國雄于地球。（梁啟超）
�。病煟哼@幾句愛國的至理名言給人以深刻的啟迪，請同學(xué)們多讀幾遍，認(rèn)真背一背，記一記。
學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦
[設(shè)計意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補(bǔ)充的名言名句，能夠幫助學(xué)生深化主題認(rèn)識——為中華之崛起而讀書,我們的責(zé)任！
�。ㄎ澹橹腥A之崛起而讀書，貴在行動
１、播放八國聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國后又于1997年順利回歸的錄象片段。
師生交流：帝國主義列強(qiáng)為什么敢在我們的`國土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國？為什么又能于1997年順利回歸祖國？說說你所知道的原因。出示并引讀：
——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們
——：落后就要挨打�；仡欉^去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開拓未來。不忘國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責(zé)任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書！
�。�、師：在這和平安寧的時代，振興祖國的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請說說你們對這個問題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）
３、小組合作
請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內(nèi)寫下自己的感悟。
為中華之崛起而讀書，我們的責(zé)任是：
�。础⒔處熃榻B我國今天在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機(jī)：誠信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、戰(zhàn)爭危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)等等。
�。怠⒙犃死蠋煹慕榻B，你還有什么想說的？
�。�、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動不如行動，讓我們馬上行動起來，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計劃，寫在一張白紙上。
�。┛偨Y(jié)
同學(xué)們，我們每一個人的命運(yùn)都和祖國的命運(yùn)息息相關(guān)。振興中華是我們每一個炎黃子孫的責(zé)任，我們理所當(dāng)然要盡自己所能，刻苦學(xué)習(xí)、儲備知識和能量，為了祖國的明天、也為了自己的美好未來而努力奮斗！
[設(shè)計意圖：故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打，從小立志報國”的道理，行動才是目的地。引導(dǎo)學(xué)生如何把愛國情感落實(shí)在具體行動中，明確自己的責(zé)任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，學(xué)生的心靈。]
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教材解讀
1、課文簡說。
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。
課文各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟�！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段�！皬淖饨缁貋硪院螅瑢W(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎�！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2、詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要；周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的'民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫�，我們可以看出，周恩來在少年時代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。
�。�2）對詞語的理解。
焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時東北是帝國主義爭奪在華利益的一個重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。
耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯威風(fēng)。
得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個大個子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。
鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。
諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生�！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。
胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
三、教學(xué)建議
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。
2、教學(xué)時，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。學(xué)生初讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什么。
教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。
第三部分，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會有絲毫動搖。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、本課要求認(rèn)識的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會寫的生字中，“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生書寫的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來體會，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語，抄寫、積累下來。
4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。
5、課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個方面：一是回憶自己成長的經(jīng)歷，一是了解別人成長的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長故事，并在感受他人成長經(jīng)歷的同時，汲取營養(yǎng)，獲得啟示，主動思考自己成長中的問題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動之前，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如，怎樣與長輩進(jìn)行溝通，怎樣設(shè)計提問。
另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險的時候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會。
四、相關(guān)鏈接
周恩來（1898—1976）偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國，9月入南開大學(xué)，在五四運(yùn)動中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國勤工儉學(xué)。1921年參加中國共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國成立后，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長。任中國人民政治協(xié)商會議全國委員會第一屆副主席，第二、三、四屆主席。
《大江歌罷掉頭東》注釋
大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開篇有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”之句。“大江”在這里泛指氣勢豪邁的歌曲。
邃密：深入、細(xì)致，這里是精研的意思。
群科：辛亥革命前后曾稱社會科學(xué)為群學(xué)。群科，即社會科學(xué)。一說是各種科學(xué)。
濟(jì)世窮：挽救國家的危亡。濟(jì)，拯救，變革；世，社會，國家；窮，瀕臨絕境，危亡。
面壁：面對墻壁坐著。據(jù)《五燈會元》記載，達(dá)摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在干什么，都說是在看墻壁。這里用來形容刻苦鉆研。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識并理解“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，并在感受深刻的地方寫批注)
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、出示周恩來圖片。
師：圖片上的人，你認(rèn)識嗎？關(guān)于他，你都知道些什么呢？
2、教師總結(jié)并板書課題，齊讀課題。
3、指導(dǎo)“崛”的寫法，初步解讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查詞語掌握情況
出示詞語，并指名讀。
將詞語放在句子中再讀，并讓學(xué)生說說部分詞語的意思。(突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：借助工具書理解、聯(lián)系上下文理解。)
2、質(zhì)疑，自主提問
師：在預(yù)習(xí)課文之后，有沒有仍然不懂的問題？
3、帶著問題讀或聽讀課文：
指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音。
引導(dǎo)其他學(xué)生邊聽邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。
三、研讀重點(diǎn)，深入感悟。
挖掘有價值的問題，結(jié)合課文重點(diǎn)詞句，加以解決。如：
1、周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
引導(dǎo)如下：
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1—6自然段，突出對話部分的'朗讀指導(dǎo)，體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解。
(2)多媒體出示百年前中國貧民區(qū)和租界地照片，渲染對比，使學(xué)生了解當(dāng)時社會現(xiàn)狀，進(jìn)一步感知“中華不振”。
(3)讀課文7、8自然段，體會周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。
(讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，也可以加上動作、表情，演一演，體會周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因?yàn)樗羁痰馗惺艿健爸腥A不振”。)
2、 “中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來怎樣的思考？
讀課文，討論交流。
3、周恩來面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？
分別用“清晰而堅(jiān)定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。
4、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有何不同？(在對比中，使學(xué)生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù))
四、激情朗讀，升華情感
1、出示課文最后一段，激情齊讀。
2、聯(lián)系全文內(nèi)容，體會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己讀書是為了什么？
五、激勵總結(jié)，拓展延伸
齊讀周恩來寫下的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
六、綜合性實(shí)踐作業(yè)：回憶自己或了解別人“成長的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
七、板書設(shè)計：
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 篇7
【課文簡說】
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字詞。
2、有感情得朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀，個別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
1、自讀思考：課文章寫了哪幾件事?課文的哪些自然段分別寫了這些事情?
2、課文的哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?
第二課時
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生交流搜集的中國近代史上發(fā)生的重大歷史事件。
一、引入揭題。
1、板書課題。
2、12歲的周恩來竟把為中華之崛起確立為自己的讀書的目標(biāo)可以看出當(dāng)時中國社會的狀況怎樣?
二、品讀詞句，感受“中華不振”體會人物情感。
1、默讀1-8自然段，想一想周恩來經(jīng)歷了哪些事讓他感受到了“中華不振”。
2、輕聲讀周恩來和伯父的對話部分，從兩個人的對話中能體會到什么?
3、指導(dǎo)朗讀周恩來和伯父的對話部分。
4、12歲的周恩來聽了伯父說的“中華不振”后內(nèi)心產(chǎn)生了很多疑惑，終于來到了租界地親眼見到了洋人欺負(fù)中國人的情景，才真正感受到了“中華不振”的含義。默讀8自然段，想一想課文中介紹了哪些人，把描寫這些人的詞句畫一畫，把你從這些詞句中體會到的寫在句子旁邊。
5、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，體會人物情感。
a.衣衫襤褸的中國婦女失去了親人卻無人主持公道是因?yàn)槭裁?
b.外國洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因?yàn)槭裁?
c. 中國的巡警不顧同胞的苦痛，不顧民族尊嚴(yán)甘愿做洋人走狗這又是因?yàn)槭裁?
d.圍觀的`中國人眼看同胞被欺侮只能握緊拳頭敢怒不敢言這還是因?yàn)椤爸腥A不振”。
6、播放圖片《鴉片戰(zhàn)爭》、《八國聯(lián)軍進(jìn)北京》、《圓明園遺址》、《南京大屠殺》談感受，指導(dǎo)朗讀第8自然段。
7、從租界回來的周恩來有什么表現(xiàn)?默讀9-最后的自然段，畫出有關(guān)的語句。
8、周恩來在沉思什么?
9、這就是少年周恩來立下的讀書目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。
10、這是周恩來一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書。
11、這也是周恩來為之奮斗一生的目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。
三、拓展延伸。
1、周恩來生平介紹，感受他不平凡的一生。
2、生活在幸福、和平年代的你們是否也有自己的讀書志向呢?
板書設(shè)計：
為中華之崛起而讀書
中華不振——立志讀書
【教學(xué)反思】
一、緊扣“中華不振”，整體解讀文本
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，經(jīng)過一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我設(shè)計讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。
二、剖析文本語言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本
言為心聲，語言是情感的外在表現(xiàn)形式，語文教學(xué)講究“披文以入情”。文本所描述的事件是周恩來立志的主要原因，但是讓學(xué)生僅僅了解這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)事情發(fā)生的現(xiàn)場。因此在教學(xué)中我緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)深入體會洋人、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時的心情。體會只有對這一事件的深深觸動，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。其次文本所介紹的中國屈辱史僅僅是當(dāng)時社會縮影的一角，要讓學(xué)生明白今天的事絕不是一種偶然，因而在教學(xué)中我又為學(xué)生補(bǔ)充了四幅有舊中國代表的圖片，讓學(xué)生對文本有更深的體會。
三、拓展文本，聯(lián)系自我。
如果本文僅限于對中華之不振的了解，僅限于對那段歷史的拷問，僅限于對周恩來少年時立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。立志是行動的起點(diǎn)，因此課的最后我適當(dāng)?shù)赝卣沽巳宋�，補(bǔ)充了周恩來后來是怎樣實(shí)踐自己的誓言，不僅豐滿了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動去實(shí)現(xiàn)自己的誓言。其次讓學(xué)生思考在現(xiàn)在我們又是為什么而讀書?讓學(xué)生明白讀書的真正目的。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，把握文意，了解１２歲周恩來當(dāng)時的所見所聞所思。
2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
3、積累課文中的四字成語。
�。�、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來理解詞語
教學(xué)難點(diǎn)：
梳理“周恩來在租界看到的事情”
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)周恩來的生平事跡
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、交流有周總理的生平事跡
2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。
3、嘗試用多種方法來理解詞語
4、交流在課文中積累的四字成語。
5、概括“周恩來在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的.遠(yuǎn)大志向。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
2、概括“周恩來在租界看到的事情”，并說說件事給你的感受最深刻
3、朗讀展示
三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過讀課文，你感覺最深的是什么？
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己讀書的目的
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
２、在閱讀中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒂懈星榈睦首x課文。
�。病⒃陂喿x中體會人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【課前談話】
�。�、介紹自己及祖先中的杰出人物。
�。�、請周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。薄⒔榻B周恩來：
師補(bǔ)充介紹周恩來資料（課件出示）。
�。�、介紹名言：
同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來。周老師還要向大家推薦周恩來１２歲時說的一句話后來成了大家熟知的名言。請大家看黑板，（板書：課題）這里有一個字很陌生：崛。誰再來讀讀。這里的詞語是？誰先來讀給大家聽？
�。场⒔沂菊n題：
同學(xué)們，周恩來的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵著我們無數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目。現(xiàn)在，我們一起來讀。
（學(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書。）
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒊踝x課文。
請同學(xué)們打開課本，大聲讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。開始。
�。病⒆衷~檢查。出示課文詞語：
伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩
帝國主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華
三、研讀課文第三部分
�。�、直奔中心，初讀感受：
�、� 少年周恩來的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是怎樣說的？請大家默讀課文，動筆劃劃圈一圈。
⑵ （課件出示）朗讀指導(dǎo)：
第一次回答時的語氣是清晰而堅(jiān)定，第二次是鏗鏘有力。請同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來。
學(xué)生練讀。教師巡回指導(dǎo)。
指名讀。
學(xué)生根據(jù)提示語評價。
理解：清晰、鏗鏘有力。
齊讀感受。
�。�、整體把握，演讀理解：
�、� 周恩來當(dāng)時在怎樣的情況下說這二句的呢？誰補(bǔ)充？
我們來演一演當(dāng)時的課堂好不好？請自由讀一讀這部分做準(zhǔn)備。
�、� 演讀：
請一個同學(xué)演少年周恩來。
�。�、對比分析，深入體會：
⑴ 現(xiàn)在誰來說說周恩來的這句話你讀懂了什么？
理解崛起。
板書：
振興
�、� 同學(xué)們說的真好。我們和作者一樣都明白了，１２歲的周恩來在這時候就已經(jīng)知道了──（課件出示）
引讀齊讀。
⑶ 看看“崛”的字型，你對中華崛起還有什么話要說？對山字旁的感受還有誰要說？還有其他的感受嗎？
板書：
不振
四、研讀課文第一部分
１、整體：
請你靜靜地讀讀課文１～６自然段，哪些地方你感受到了中華不振？
�。�、對話部分：
⑴ 指名：
你從伯父的話中體會到了中華不振。讓我們一起來讀讀伯父的話，相信一定能引起大家的共鳴。
�。ǔ鍪�。）
�、� 研讀：
──“沒事可不要到那個地方去玩啊！”
你從哪里讀出了中華不振？
那個地方是怎樣的一個地方？聯(lián)系上文說是？聯(lián)系下一句說是？
沒事不要去，小孩沒有重要的事，就不能去。自己的地方外國人自由自在，自己卻沒有權(quán)利自由出入�？梢姪ぉ�
可見其他地方比較冷清、甚至荒涼�？梢姪ぉ�
朗讀指導(dǎo)。
（語重心長、提示把“那個地方”重音。）
誰來讀讀這句語重心長的`話？是啊，那個地方是一個痛恨的，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。
──那里是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！
你從哪里讀出了中華不振？
任何一個國家都有法律，現(xiàn)在外國人來了卻沒法說，可見洋人大于舊中國法律�？梢姪ぉ�
連小孩也被欺負(fù)，可見──
在中國的土地上，出了事，不管對錯都糟殃，可見──
讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？
讀出你的憤怒吧！
──“為什么？中華不振�。 �
也來讀讀這句�！盀槭裁�？”后面停頓長些，感情表達(dá)會更強(qiáng)烈。
伯父的此時心情，僅僅是憤怒嗎？你來讀一讀。伯父還長嘆了一聲──
朗讀指導(dǎo)。無奈，沉重。
我們在這里也感受到了中華──
⑶ 你們想想，當(dāng)時他們是這樣對話的？請你就近找同桌來練練這組對話。
同桌角色朗讀。
指名讀。
�、� 男女角色朗讀感受。
�。场⒅芏鱽淼囊蓡枺�
你還從那里看出了中華不振？
課件出示。
范讀。齊讀。
�。础⒌蹏髁x句：
你還從那里看出了中華不振？
出示。
齊讀。
五、小結(jié)書寫
同學(xué)們，周恩來并不是一生下來就有博大的胸懷，遠(yuǎn)大的志向。１２歲那年的遭遇，１２歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當(dāng)巍校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時，周恩來站了起來清晰而堅(jiān)定地回答──他鏗鏘有力回答──
�。ㄕn件出示。）
同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著強(qiáng)烈愛國熱情的話。請大家拿出書簽，把這句話工工整整地抄錄下來，也記在自己心中。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)變化，描寫人物思想品格的方法;
2、從周恩來的言行變化中體會“為中華之崛起而讀書”的原因，從小樹立為國家繁榮、民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的理想。
學(xué)情分析：本班共33名學(xué)生，其中男生16人，女生17人，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的有15人，中等生10人，學(xué)困生8人。從整體來講，本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自覺學(xué)習(xí)的能力不夠強(qiáng)。
教材解讀：
這一課講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)后，立志為振興中華而讀書的事。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)方法：
有感情的朗讀、讀重點(diǎn)句子、聯(lián)系上下文理解課文、畫人物的語言、行為變化、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果、小組內(nèi)討論。
教學(xué)媒體：電子白板、課件、投影儀
預(yù)習(xí)問題：
1、課文講了幾件事?
2、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么?
教學(xué)流程：
一、解釋課題：【1分鐘】
崛起：
中華：
二、開門見山，語言導(dǎo)入�！�2分鐘】
日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。少年周恩來曾經(jīng)親眼目睹了生活在水深火熱中的中國人民，從而立下了遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，你想知道他立下了一個什么目標(biāo)嗎?
二、聽課文范讀，播放音頻文件，熟悉課文內(nèi)容�！�5分鐘】
三、整體理解課文結(jié)構(gòu)，劃分層次。
四、解決生詞，出示課件。
五、新授
1、學(xué)習(xí)第一部分
2、第一部分：講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽到伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解�！痉椒ǎ河懈星榈乩首x，讀出不解和追問的`語氣——不解什么?周恩來追問什么?讀出疑惑不解的語氣�！�
3、出示課件【第一次過渡句“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟”】
承接上文：周恩來聽到伯父的話之后經(jīng)常想問題。
開啟下文：好奇心促使周恩來想去租借看個究竟。自然引出下文——交代周恩來闖入租界的原因。(7、8自然段)
4、在租界里，周恩來又看到了什么?
�、�、租界是什么樣子的?
�、谥袊陌傩赵谧饨缋锏脑庥鲈鯓�?
學(xué)生展示：
1、寫一寫，劃一劃;
2、小組代表回答(說清楚第幾頁，第幾段，那一句?)
學(xué)習(xí)第二部分：(6——8自然段)講周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇。
教法：
�、�、一邊讀一邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么?請舉手回答。
�、�、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌又是怎樣一種感受?請舉手回答。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：了解少年周恩來立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會文章內(nèi)容。
過程與方法：學(xué)生通過展開想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會人物思想感情。
情感態(tài)度和價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入、整體感知
1．激情導(dǎo)入
2．齊讀課題
3．通讀全文，思考：周恩來為什么立下這樣的誓言？
4．總結(jié)板書：中華不振
二、精讀課文
（一）小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文
1．默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？
2．把相關(guān)語句畫出來
3．在學(xué)習(xí)小組里面交流
�。ǘ┭凶x課文
1．探究學(xué)習(xí)1－8段（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理）
a、品讀詞句，初步感受中華不振。
他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
●通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對比描寫體會中華不振。
●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。
●從當(dāng)時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當(dāng)時的落后、人民生活的困難，體會中華不振。
一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的'洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
●通過“不但不…反而…”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
●體會這是在中國的地盤上，國人當(dāng)時根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
●從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時是什么心情呢？
●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。
●通過對比句子體會反問句的語氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會國人的無奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。
一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
●這段話主要讓孩子體會“闖進(jìn)”，在中國人自己的地盤還要闖進(jìn)來，說明這也是中華不振，這段話略處理。
（老師相機(jī)處理回勾1—6段）
導(dǎo)語：其實(shí)當(dāng)周恩來剛到這里的時候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會到伯父當(dāng)時的心情了嗎？進(jìn)入角色體會著讀讀當(dāng)時他們的對話，想一想應(yīng)該怎么來讀。
伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去呀！”
“為什么？”周恩來不解地問。
伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。
“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
●抓住“打破沙鍋問到底”體會周恩來對此事的關(guān)注，讀出語氣來就可以。
b、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振
正是因?yàn)開_________________，所以他真正體會到了中華不振的含義。
c、通過資料補(bǔ)充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。
2、導(dǎo)讀9—15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向
a．思考問題：從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢？
b．導(dǎo)讀課文9—15段，思考：你從這個呼聲聽出了什么？（周恩來的遠(yuǎn)大理想）
c．重點(diǎn)體會：
周恩來站了起來，清晰而又堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
三、課外拓展
1、教師小結(jié)。
2、作業(yè)布置：
●課下讀關(guān)于周恩來的故事。
●在改革開放的今天，想想為什么而讀書？
板書設(shè)計：
25、為中華之崛起而讀書
↑
中華不振��！
編輯短評：本課重點(diǎn)突出“中華不振”的體會，逐層深入，由詞句──內(nèi)容整合──資料補(bǔ)充，為體會周恩來的“為中華之崛起而讀書”作了很好的鋪墊（王賀玲）。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。積累“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、振興中華”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能概括課文主要內(nèi)容，初步感受“中華不振”的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會根據(jù)人物及聯(lián)系事件概括課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會中華不振的原因。
四、教學(xué)過程
（一）感受人物形象，揭示課題
1．出示周恩來的圖片，這個人是誰呢？
請學(xué)生說說對周恩來的了解。
過渡語：是啊，周恩來是我們開國的第一任總理，是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國各族人民敬重和愛戴的領(lǐng)袖，他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國人民和世界人民的心中。今天，讓我們走近少年周恩來，了解他成長過程中發(fā)生的事。
揭示課題：《為中華之崛起而讀書》。
2．知道這篇課文講的是誰為中華之崛起而讀書嗎？題目是什么意思呢？（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不知道題目的意思可讓學(xué)生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，幫助理解題目的意思。）
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況
1．讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通順句子。
2．檢查字詞認(rèn)讀情況。
�。�1）帝國主義列強(qiáng)；租界；巡警；耀武揚(yáng)威；得意揚(yáng)揚(yáng)；懲處。
�。�2）模范；吵嚷；踴躍回答；鏗鏘有力。
3．想課文人物及人物身上的事，結(jié)合課文題目概括課文主要內(nèi)容。
�、倌x課文，思考在周恩來身上發(fā)生了哪些事情？
②小組交流課文中發(fā)生的事情。
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生對內(nèi)容的概括很啰唆，帶有復(fù)述課文的性質(zhì)，教師則應(yīng)先肯定學(xué)生對課文讀得熟練，同時引導(dǎo)學(xué)生思考哪些話可去掉不用說，哪些話必須保留，直至每件事情能用一句話概括出來。
如果學(xué)生能把幾件事情串連起來說則讓學(xué)生總結(jié)概括敘事性課文大意的方法，使學(xué)生明白要結(jié)合人物、事件、課題來概括。
�。ㄈ┚劢埂爸腥A不振”，感受周恩來立志的原因
1．過渡語：有人說：有志不在年高；也有人說：自古英雄出少年；我們的祖先還教育我們“天下興亡，匹夫有責(zé)”。是什么原因使周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向？
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說到周恩來看到洋人欺凌中國人，而中國人卻無處申冤或者伯父告訴他不要隨便到租界去玩，教師都加以肯定。同時總結(jié)到這一切都是因?yàn)橹腥A不振。
2．默讀課文，畫出體現(xiàn)中華不振的句子，寫上自己的批注。
3．學(xué)生交流。
�。�1）出示句子：
他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩��！”
“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
�、僦笇�(dǎo)朗讀。（如果學(xué)生感情不到位，師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時情境和標(biāo)點(diǎn)來領(lǐng)悟朗讀。）
�、隗w會中華不振。
�、墼~語積累：周恩來不解地問。橫線上的詞語還可以換成什么？（預(yù)設(shè)：疑惑地；睜大眼睛；仰起頭）
�。�2）出示句子：
一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生體會“闖”字所蘊(yùn)含的意義。（中國人是不能隨便進(jìn)到租界里去的。）
�、诶斫狻白饨纭钡囊馑肌＝Y(jié)合描寫租界特點(diǎn)的句子體會租界是一個什么樣的地方？
�、鄄迦胭Y料：
據(jù)統(tǒng)計，中國自1845年英國從《上海租界章程規(guī)定》中取得第一塊租界，至1902年奧匈帝國設(shè)立天津租界。前后共有27塊租界，其中有25塊租借國單一的專管租界，2塊公共租界。
各國租界的分布（1911年）：
英國7處：天津英租界、漢口英租界、廣州英租界、九江英租界、廈門英租界、鎮(zhèn)江英租界、上海英租界；
日本5處：天津日租界、漢口日租界、蘇州日租界、杭州日租界、重慶日租界；
法國4處：上海法租界、天津法租界、漢口法租界、廣州法租界；
德國2處：天津德租界、漢口德租界；
俄國2處：天津俄租界、漢口俄租界；
意大利1處：天津意租界；
奧匈帝國：1處天津奧租界；
比利時1處：天津比租界：（1931年中國收回天津比租界。）
公共租界2處：
上海公共租界；（由英美租界合并而成。）
鼓浪嶼公共租界；（英、美、德、法、西、日、丹麥、荷蘭、瑞典和挪威。）
天津最高峰時有9個國家設(shè)立租界。（天津美租界在1902年合并入英租界。）
�、茏x了這些資料，你又看到了一個什么樣的舊中國？
�。�3）出示第8自然段：
正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的'洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。
�、賹W(xué)生交流自己讀后的體會。
�、诓迦胭Y料：
19世紀(jì)末，中國社會正處于半殖民地半封建社會。西方資本主義列強(qiáng)掀起了一股瓜分中國的狂潮，日本也不例外。1894年日本偷襲清政府派往朝鮮的運(yùn)兵船，清政府被迫對日宣戰(zhàn)，由此中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)。戰(zhàn)爭中，清朝北洋艦隊(duì)全軍覆沒，日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，同年日軍占領(lǐng)遼東。戰(zhàn)爭以清政府的失敗告終。次年，清政府與日本簽訂《中日馬關(guān)條約》，條約規(guī)定中方支付巨額戰(zhàn)爭賠款，并賠償日本軍費(fèi)，向日本開放杭州、沙市、重慶等通商口岸。清政府允許日本企業(yè)在通商口岸開設(shè)工廠，并且免收日本商品的關(guān)稅。《馬關(guān)條約》的簽訂，使得中國的半殖民地半封建程度大大加深。資本主義列強(qiáng)對中國開始由商品輸出和大規(guī)模武裝侵略轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本輸出。1900年，西方列強(qiáng)為擴(kuò)大侵略利益，組建八國聯(lián)軍，發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，雖然遇到義和團(tuán)的頑強(qiáng)抵抗，但義和團(tuán)運(yùn)動終在中外反動勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。侵略者攻占北京，慈禧太后攜光緒帝倉皇出逃，她一面加緊鎮(zhèn)壓反帝運(yùn)動，一面派人與侵略者議和。于是李鴻章代表清朝與西方11國簽訂了《辛丑條約》。
《辛丑條約》規(guī)定：
①中方賠償各國約9.8億兩白銀；
②在北京東交民巷設(shè)立外國使館界，由各國派兵駐守，界內(nèi)不允許中國人居住……
中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民日益貧困化以至大批破產(chǎn)，他們過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活……
�、矍榫皬�(fù)現(xiàn)：
結(jié)合當(dāng)時的情況：這個婦女會哭訴些什么？洋人又會說些什么？中國的巡警會怎樣做？請幾位學(xué)生演一演。
�、苈�(lián)系上下文，想象寫話：如果你是周恩來，你想對中國人說些什么？
�、萁涣鲗懺挘屢山怆y。請幾名學(xué)生到臺前展示，師生合作評價。此處評價有3個標(biāo)準(zhǔn)：一是情感體會是否到位；二是語言表達(dá)是否恰當(dāng)；三是書寫是否工整。
�、拗笇�(dǎo)書寫“巡”，注意筆畫“撇點(diǎn)”。
指導(dǎo)書寫“嚷”，注意嚷的筆畫較多，橫筆、豎筆不要少寫，各部件擺放要合理。
（四）課堂小結(jié)、設(shè)疑
看著貧窮、落后的祖國，看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌，而自己作為中國人卻無能為力，敢怒不敢言。12歲的周恩來又做出了什么決定呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
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