《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情的朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上堂課我們初讀了課文,我們知道課文講了誰(shuí)?我們還重點(diǎn)學(xué)了第一自然段,知道小英是一個(gè)怎樣的小女孩?
板書:憂郁自卑
二、明標(biāo)
1、 是啊,小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾,因此她變成了一個(gè)憂郁自卑的小女孩,同學(xué)們,可是后來(lái)啊,小英變了,變得怎么樣了?請(qǐng)快速讀課文,找找看哪一節(jié)告訴了我們?(交流)
2、 (出示第5自然段)請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀,小英變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢?你是怎么看出來(lái)的?
3、 交流:(略)板書:開朗自信
4、 同學(xué)們,學(xué)習(xí)最可貴的是自己會(huì)提問(wèn)題,而且會(huì)解決問(wèn)題。大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。(同時(shí)出示第一、五自然段)再讀讀,有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)?
5、(交流:為什么小英會(huì)從一個(gè)憂郁自卑的小女孩變成一個(gè)開朗自信的小女孩?)今天這堂課,我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)“演講課上的事”
1、 既然說(shuō)小英的轉(zhuǎn)變是從那次演講課開始的,那么,就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個(gè)自然段?
2、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段,找找看同學(xué)們鼓了幾次掌?用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來(lái)。
3、 交流
4、 (出示兩次掌聲的句子)。同學(xué)們讀讀,有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)?篩選出三個(gè)問(wèn)題:
。1) 為什么驟然間會(huì)響起熱烈、持久的掌聲?(隨機(jī)理解“驟然”)
。2) 小英為什么會(huì)感動(dòng)得流下眼淚?
。3) 為什么會(huì)響起經(jīng)久不息的掌聲?(隨機(jī)理解“經(jīng)久不息”)
5、 學(xué)習(xí)“第一次掌聲”
。1) 想知道答案嗎?老師送給你一個(gè)法寶,你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
。2) 那讓我們?nèi)プx讀上文,上文寫了很多小英的神態(tài)動(dòng)作,你可以把它劃出來(lái),邊讀邊體會(huì),小英的內(nèi)心怎么樣?推測(cè)推測(cè),小英在想什么?
。3) 交流:“低下了頭”體會(huì)到內(nèi)心害怕,在想:(略) 讀出“害怕”
“猶豫”體會(huì)到矛盾,隨機(jī)理解“猶豫”,在想:(略) 朗讀
“慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì)到痛苦、難受。 朗讀
。4) 結(jié)果呢?結(jié)果同學(xué)們并沒(méi)有像小英擔(dān)心的那樣,嘲笑她,歧視她,反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”
。5) 同學(xué)們送給小英掌聲說(shuō)明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內(nèi)心,我們同學(xué)讀懂了嗎?也讀懂了。那么,如果你是小英的同學(xué),你會(huì)鼓掌嗎?你想用掌聲告訴小英什么呢?如果你是小英,聽到同學(xué)們的掌聲,心里又會(huì)怎么想呢?四人小組合作,一人當(dāng)小英,三人當(dāng)小英的同學(xué),把你們的想法告訴給對(duì)方。
。6) 交流
。7) 再回答問(wèn)題(1)(2)
。8) 指導(dǎo)朗讀“第一次掌聲”
6、 學(xué)習(xí)“第二次掌聲”
。1) 問(wèn)題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎?為什么?
(2) 讀上面一段文字,說(shuō)說(shuō)為什么同學(xué)們會(huì)送給小英經(jīng)久不息的掌聲?
。3) 如果你是小英的同學(xué),你又會(huì)用掌聲告訴小英什么呢?
。4) 指導(dǎo)朗讀
。5) 聽到掌聲,小英——引讀,“鞠躬”內(nèi)心怎樣?在想什么?“微笑”內(nèi)心怎樣?在想什么?
四、總結(jié)
1、回答大問(wèn)題 (是包含了鼓勵(lì)、支持、關(guān)心的愛(ài)的掌聲使小英變的開朗自信了)板畫:心形
2、小英有了掌聲,有了同學(xué)們的愛(ài),鼓起了生活的勇氣,獲得了前進(jìn)的動(dòng)力,愛(ài)的力量可真大!那么,在平時(shí)的生活中,愛(ài)是什么?(交流)愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天,說(shuō)說(shuō)話……一起讀詩(shī)〈愛(ài)的呼喚〉(放音樂(lè)〈掌聲響起來(lái)〉)
3、是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課,我們學(xué)習(xí)了小英的故事,我們知道了——讀“讓我們……”,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,讓我們把這句話牢牢記在心中,大聲地讀——“……”
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟與思考!币虼,在本課的預(yù)設(shè)中,找準(zhǔn)切入點(diǎn),不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,從而引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦最后一個(gè)自然段。
2、扣住詞語(yǔ)理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
【教學(xué)過(guò)程】
(題目:“掌聲”先寫好。)
一、談話導(dǎo)入
1、這個(gè)課堂和以往有什么不一樣?(有很多聽課老師)是的,今天來(lái)自嘉興各縣市的老師都來(lái)聽我們上課,作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小主人,我們應(yīng)該怎么表示對(duì)他們的歡迎?──掌聲。
2、同學(xué)們真熱情 ,周老師為你們鼓掌 。猜猜:周老師鼓掌,是表示什么?
(……歡迎……對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)……等。)
3、同學(xué)們真聰明。不過(guò),今天有這么多人來(lái)聽課,周老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能也鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!(學(xué)生可能用話語(yǔ),也可能用掌聲……)如果是掌聲,就追問(wèn):你們是想用掌聲告訴我什么呢?
4、謝謝同學(xué)們,聽到你們的鼓勵(lì),我的心情平靜了許多,那么現(xiàn)在我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。
二、前后對(duì)比,感受變化
1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)女孩,她的名字叫──英子。
(學(xué)生接說(shuō)。)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),英子原來(lái)是一個(gè)怎樣的女孩?
學(xué)生說(shuō),教師板書:
憂郁、自卑……
2、一個(gè)那么憂郁、那么自卑的女孩,后來(lái)怎么樣了呢?讓我們一起來(lái)讀讀這段話……
出示:
“從那以后,英子就像是變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。”
3、交流:
從這段話中,你看到了一個(gè)怎樣的英子?追問(wèn):你從什么地方看出她的活潑?
(或開朗或自信。)
(如:我覺(jué)得英子是一個(gè)開朗的女孩。)
板書:
開朗、自信
(她和同學(xué)一起做游戲了,不再默默地坐在教室一角了。)
(如:我覺(jué)得英子是一個(gè)自信的女孩。)
(她不僅敢在同學(xué)面前走路了,甚至還敢跳舞了。她知道她跳舞的姿勢(shì)肯定比走路還難看,但她還讓同學(xué)教她跳舞……)
4、在這里,我們看到了一個(gè)自信、開朗的英子,真替英子的變化感到高興啊!讓我們高興地再讀讀這句話。
三、研讀課文,聚集掌聲
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:
點(diǎn)板書:
英子原先很自卑、現(xiàn)在變得很活潑,學(xué)到這里,你有沒(méi)有新的疑問(wèn)?
(英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?“從那以后”,是指什么時(shí)候?)
2、過(guò)渡:
同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。不過(guò),周老師告訴你一個(gè)秘密,這些問(wèn)題的答案都在我們的課文里。請(qǐng)同學(xué)們打開書,快速地讀讀課文,想想是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?
學(xué)生讀課文。
學(xué)生交流:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?
(是同學(xué)們的掌聲讓英子發(fā)生了變化。)
3、過(guò)渡:
大家都說(shuō)是同學(xué)們的掌聲使英子發(fā)生了變化。下面我們認(rèn)真地去研讀研讀課文2、3自然段,一邊讀一邊劃出有關(guān)掌聲的句子。
4、交流:
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你找到了描寫掌聲的哪句句子?
、 學(xué)生說(shuō)描寫掌聲的兩句句子,師出示:
句子1:
就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
句子2:
故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
哦,原來(lái)英子得到了兩次掌聲。請(qǐng)男同學(xué)讀第一次掌聲,請(qǐng)女同學(xué)讀第二次掌聲。
、 學(xué)習(xí)第一次掌聲:
這樣的掌聲是同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下給英子的?讓我們將目光先移到第一次掌聲響起之前,移到英子身上,找找描寫英子的 神態(tài)動(dòng)作的句子,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?
出示:
“一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)將故事!
讀。
交流:讓我們先看看掌聲響起之前的英子。你從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?
方案1:
① 輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
她為什么低頭?你體會(huì)到了什么?
我從英子立刻低下頭體會(huì)到英子不想上臺(tái)、膽怯……
(動(dòng)作演示立刻低頭)英子立刻把頭低了下去,這時(shí),英子在想什么?
(上去?不上去?同學(xué)會(huì)不會(huì)嘲笑我?……我該怎么辦?我應(yīng)該上去嗎?老師怎么會(huì)叫到我呢?我不愿意讓同學(xué)們看到我的腿!剛才同學(xué)們都說(shuō)得那么好,我肯定不如他們的。)
這樣的心理,用書上的一個(gè)詞語(yǔ)就叫……,猶豫──
讀讀這句話。
你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?
、 英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
──她猶豫了一會(huì)兒,她是在猶豫什么呢?
如果你此刻就是英子,是怎樣的心情啊?
再讀讀句子,你還體會(huì)到了什么?誰(shuí)對(duì)這句話還有補(bǔ)充?──-“慢吞吞”“眼圈兒紅了”──無(wú)奈、矛盾。
你該怎樣把英子的這份無(wú)奈讀出來(lái)?指名讀──帶著這種情感讀讀這句話。
你還從英子的哪個(gè)動(dòng)作或神態(tài)體會(huì)到了什么?
、 英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(我從終于走上了講臺(tái)體會(huì)到她鼓足了很大的勇氣……才走上去的。)
(這里可以看出英子是鼓足了很大的勇氣,經(jīng)歷了長(zhǎng)久的思想斗爭(zhēng)才上來(lái)的。那哪里又可以看出她經(jīng)歷長(zhǎng)久的思想斗爭(zhēng)呢?)
我們讀讀。
師:英子是多么猶豫,多么矛盾,但在萬(wàn)般無(wú)奈下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于──(引讀)一搖一晃地走上了講臺(tái)。
──就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
如果你是英子的同學(xué),你想用這熱烈又持久的掌聲告訴她什么呢?
學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō):英子,_____________。
過(guò)渡:我發(fā)現(xiàn)大家都有一份關(guān)愛(ài)同學(xué)的情意,讓我們把這份鼓勵(lì)通過(guò)朗讀傳送給英子吧!齊讀。)
、 學(xué)習(xí)第二次掌聲:
這鼓勵(lì)的掌聲使英子淚流滿面。那同學(xué)們?yōu)槭裁催要響起第二次掌聲呢?這掌聲又告訴了我們什么呢?讓我們像剛才一樣再讀讀課文,從課文中去尋找答案。出示:“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒……在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)!
交流:故事講完了為什么又響起掌聲?
(如,因?yàn)橛⒆拥穆曇艉?動(dòng)聽,普通話很好……)
這次,大家想用掌聲告訴英子什么呢?
學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō):英子,____________。
(僅僅告訴她這些嗎?)
是呀,雖然英子行走不方便,但是并不代表她其他方面不好,她普通話很標(biāo)準(zhǔn),聲音很動(dòng)聽,她很有才華。
所以故事講完了──學(xué)生讀“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!
、 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,英子內(nèi)心是多么激動(dòng)。有無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),如果你是英子,此時(shí)此刻,你會(huì)怎么想或怎么說(shuō)?
學(xué)生交流,學(xué)生多叫幾個(gè)。
引讀課文:是啊,對(duì)同學(xué)們感激的話語(yǔ)千千萬(wàn)萬(wàn),而小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家──
出示:
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
同學(xué)們,剛才你們有沒(méi)有想起在她上講臺(tái)時(shí),也是這么一搖一晃地上來(lái)的。
出示:
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
這兩個(gè)“一搖一晃“你發(fā)現(xiàn)有什么不同?
(第一個(gè)……自卑,第二個(gè)……自信。)
(她的心情變了,她不再自卑了。不再怕別人歧視了,她內(nèi)心的殘疾醫(yī)治好了……)
過(guò)渡:還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢(shì),但英子的心情已發(fā)生了變化。這變化要?dú)w功于──同學(xué)們的掌聲。
是掌聲使英子不再害怕,是掌聲使英子充滿了自信,是掌聲使英子變成了一個(gè)開朗活潑的女孩。
我們?cè)賮?lái)高興地讀讀寫英子變得開朗了的這句話。
“從那以后,英子就像是變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞!
四、讀英子的信,感悟掌聲內(nèi)涵
這掌聲使英子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記,事隔多年,英子上了中學(xué),她把千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言都融進(jìn)了她的信中。我們一起來(lái)看看英子的來(lái)信。出示小英的來(lái)信:(師深情地朗誦)
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
1、師深情地朗誦。
2、我們一起來(lái)讀讀。
3、學(xué)到這里,你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?你認(rèn)為這掌聲還包含了什么?
4、帶著這份理解我們?cè)僮x讀英子的來(lái)信。
5、過(guò)渡:
讀了英子的故事,同學(xué)們一定有很多想法。請(qǐng)大家拿出抽屜里的紙。
出示寫話練習(xí):
讀了英子的故事,你最想對(duì)____說(shuō)?
、 提示:可以對(duì)英子說(shuō)……可以對(duì)處于困境的人說(shuō)……可以對(duì)自己說(shuō)……
⑵ 你覺(jué)得掌聲是什么?
(在音樂(lè)中寫話。音樂(lè)《掌聲響起來(lái)》畫面為英子的來(lái)信)
、 小結(jié):
剛才你們那一句句溫馨的話語(yǔ)就是掌聲,但這又不是普通的掌聲。這掌聲中,有鼓勵(lì),有夸獎(jiǎng),有濃濃的愛(ài)心。
我們不要忘了,掌聲是最好的禮物。當(dāng)別人痛苦的時(shí)候,我們不要忘了把掌聲送給他;而當(dāng)自己處于困境的時(shí)候,也要珍惜朋友的掌聲。最后送給大家一首歌──
讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中結(jié)束今天的課,欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
【板書設(shè)計(jì)】
掌聲
↓
猶豫 → 開朗
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況:
班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解:
持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境:捆那的處境。
猶豫:拿不定注意。
驟然:突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段,概括段意:
、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。
、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。
④點(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、知識(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)小練筆,以讀促寫,以寫代講,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
第一課時(shí)
一、揭示問(wèn)題:
、毙∨笥褌儯腥私o你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
、步裉煳覀儊(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲
、匙x了課題,你能提出什么問(wèn)題嗎?
二、初讀課文
過(guò)渡:剛才同學(xué)們提了許多問(wèn)題,讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
1、自由讀全文,遇到生字圈起來(lái),多讀幾遍。
2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。
3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開火車讀。
4、這些生字寶寶回家了,你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語(yǔ)卡片。
5你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。
6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字,我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語(yǔ)卡片。
7 、請(qǐng)通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?指名讀課文。
過(guò)渡:掌聲它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來(lái)信,想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。)
三、走近英子,感受變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自讀第1自然段。
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?
指名回答并隨機(jī)板書:自卑、憂郁
(6)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆:)以前,同學(xué)們交談時(shí),小英是多么想 ,可是因?yàn)?,她只能 ;同學(xué)們游戲時(shí),小英是多么想 ,可是因?yàn)?,她只能 ;
(7)看來(lái),同學(xué)們都很理解英子,那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
(8)指名讀。
過(guò)渡:同學(xué)們,面對(duì)自卑的英子,面對(duì)孤獨(dú)的英子,面對(duì)憂郁的英子,你最想看到的是什么?你們真是有愛(ài)心的好孩子,在大家的祝福聲中,英子真的變了,讓我們來(lái)看看改變后的英子。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)自讀第5自然段。
(2)英子有了什么樣的變化?
(3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?
指名回答并隨機(jī)板書:活潑、自信
(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)
小結(jié):這一節(jié)課我們學(xué)到這,到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課前談話:
1、同學(xué)們,今天我們的教室里來(lái)了許多聽課的老師,你們用什么來(lái)歡迎老師呢?
2、掌聲這么熱烈,我們班的的同學(xué)就是熱情好客。
3、林老師有點(diǎn)兒緊張,你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、多好的掌聲啊,今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!
2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子,以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中,F(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段,男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書:(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書:(自信、活潑)
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人,此時(shí)她來(lái)信了,他最想說(shuō)的是——(出示小黑板的信),學(xué)生齊讀。
過(guò)渡:是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)
二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲
過(guò)渡:真是沒(méi)有想到,掌聲擁有這么神奇的力量,會(huì)改變一個(gè)人,讓我們回到那次難忘的演講中去。
(一)掌聲前。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段,用——畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文,邊讀邊劃,師巡視指導(dǎo)。
3、交流。(先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀)
4、研讀三句話。
(輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)
(1)出示第一句。思考:英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段,到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?
(2)出示第二句。
5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板:
英子 了一會(huì)兒, 地站了起來(lái),眼圈 。
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去,行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作討論。
(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫下來(lái)?(出示小黑板)英子想: 。
(3)學(xué)生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無(wú)奈,痛苦,委屈)女生齊讀。
(4)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(引讀)。出示第三句。
(二)、掌聲時(shí)。
1過(guò)渡:就在英子萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比痛苦,英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的,你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué),請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)
(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲,那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .
(3)聽到這樣的掌聲,英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說(shuō)什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說(shuō)的話寫下來(lái)?(出示)英子想說(shuō): .但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō),她只是——(引讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)
(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心,自信、大方)你打算如何讀這句話?
如果說(shuō)這里的“一搖一晃”是帶著開心,自信, 大方,那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無(wú)奈,痛苦,委屈)你覺(jué)得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對(duì)比讀?
(4)兩次的“一搖一晃”,兩次的“掌聲”完全不同,請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,溶進(jìn)你們的聲音里,和老師一起讀課文的第三段,感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)
4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道:其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她,都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來(lái)信。
相信大家也被感動(dòng)了。來(lái),讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結(jié)升華,深化主題
過(guò)渡:多么美好的掌聲,老師也為之動(dòng)容,寫下了這樣的一首小詩(shī):
掌聲是一種真摯的愛(ài),
它喚起我們的勇氣;
掌聲是綿綿的春雨,
它滋潤(rùn)著我們的心田;
掌聲是一縷清涼的風(fēng),
它驅(qū)散我們心中的愁云;
掌聲是一把鑰匙,
為我們打開一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里,你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么?(愛(ài)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、)(板書愛(ài)心)
3、同學(xué)們說(shuō)得很好,都說(shuō)到老師的心坎里去了,正如作者董保綱說(shuō)的,出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲!饼R讀這一句話。
4小結(jié):是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!
板書設(shè)計(jì):
21 掌聲
憂郁 活潑
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡(jiǎn)析:
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課,課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事,她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂(lè)觀開朗,開始“微笑著面對(duì)生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過(guò)描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo):
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色,以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背第七自然段。
2、學(xué)會(huì)文后生字,理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語(yǔ)言材料,感悟“要珍惜別人的掌聲,更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文,學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法,嘗試練筆。
其中,目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:
《課標(biāo)》20xx版明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在本課的教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生以讀為主,讀中悟文,讀中悟情,在讀中思,在讀中探。同時(shí),既關(guān)注文章寫了什么,又關(guān)注文章為什么這樣寫,初步感知“對(duì)比”的寫作方法,并嘗試練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題
1、播放《掌聲響起來(lái)》,學(xué)生凝神靜聽。
同學(xué)們,這首歌叫《掌聲響起來(lái)》,當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí),最想聽到的就是——掌聲。
2、板書課題。
二、初讀感知,掃清障礙
1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文,整體感知
課文主要講了一件什么事?
四、進(jìn)入課文,理清思路
第一部分(1)小英腿有殘疾,很自卑。
第二部分(2——4)演講課上發(fā)生的事。
第三部分(5——7)兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英,初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象?
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)
1、此時(shí)的小英是自卑的,為什么后來(lái)變化會(huì)那么大呢?
2、作業(yè):(1)讀熟課文。
(2)抄寫生字新詞。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及認(rèn)識(shí)11個(gè)字,理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)用具:多媒體課件
教學(xué)用時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:略。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識(shí)
1、師生互動(dòng),初步體會(huì)掌聲中的涵義。
同學(xué)們,今天我們班請(qǐng)來(lái)了許多老師,對(duì)于他們的到來(lái),你們會(huì)怎么表示呢?(生:鼓掌。)
你的掌聲代表什么?(生:歡迎,感謝……)
2、對(duì)于學(xué)生的歡迎,我們的老師會(huì)怎么表示呢?(老師們:鼓掌。)
同學(xué)們,老師們的掌聲又代表什么呢?(生:鼓勵(lì),感謝……)
3、是呀,掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書課題,齊讀課題。
二、品讀來(lái)信,理解信的內(nèi)容
1、有時(shí),看似平淡無(wú)奇的掌聲,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量,改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信,一起來(lái)看一看。
2、(課件出示來(lái)信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!闭l(shuí)來(lái)為我們讀一讀。
3、指名讀信,說(shuō)說(shuō)從信中知道了什么?
4、齊讀來(lái)信,體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。
三、緊抓“變化”,感受情感變化
下面,就讓我們走進(jìn)課文,走近英子,進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。
(一)了解過(guò)去,感受小英的自卑。
1、自由讀第1節(jié),你的眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩?
2、師生交流:
(1)研讀“她總是默默地坐在教室的一角!斌w會(huì)小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。(指導(dǎo)朗讀這一句話。)
(2)研讀“因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子!斌w會(huì)小英的自卑,寂寞等。(指導(dǎo)朗讀這一句話。)
3、再讀第1節(jié),想想小英在學(xué)校還會(huì)怎么做?
4、出示練習(xí)題(課件出示),引讀第1節(jié)。
因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼,所以_____。
因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼樱栽缟,她總是____,放學(xué)她總是____。
因?yàn)開____,所以_____。
5、從前的小英是個(gè)什么樣的孩子?
。1)指名回答并板書:孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默
。2)看來(lái),同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。
。ǘ┝私猬F(xiàn)在,感受小英的自信
可是后來(lái),就這樣一個(gè)沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的,她有哪些變化呢成什么樣了?請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié),找一找。
1、指名回答,你找到了哪一小節(jié)?(課文第5節(jié))
2、指名讀第5節(jié),想想小英有哪些變化?
3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂郁”“甚至”感受小英的變化。
4、課文最后的省略號(hào)表示什么意思?(生:話還沒(méi)有說(shuō)完。)就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)小英還有哪些變化?
5、再讀課文,想想現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的孩子?
指名回答并板書:活潑、開朗、自信
6、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎?
7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。
。ㄈ⿲(duì)比朗讀,感受小英的變化。
小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)
四、聚焦“掌聲”,感受濃濃愛(ài)意
同學(xué)們,是什么讓英子有了如此巨大的改變呢?讓我們走進(jìn)她的課堂,看看當(dāng)時(shí)的情景。
(一)研讀上臺(tái)前的小英,感受小英內(nèi)心的變化
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段,用——畫出描寫小英的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
2、生默讀課文,邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
課件出示:
A、輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
B、小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
C、小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
4、品讀析文
。1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。
。2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。女生齊讀。
。3)指名讀第3句,體會(huì)小英內(nèi)心的矛盾。
5、指導(dǎo)朗讀這三句話。
6、面對(duì)此時(shí)的小英,如果你是她的同學(xué),你想對(duì)她說(shuō)些什么呢?
。ǘ┭凶x兩次掌聲,感受掌聲的內(nèi)涵
過(guò)渡:小英有你們這樣的同學(xué),真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。
1、研讀第一次掌聲
。1)指名讀第一次掌聲的內(nèi)容,想想這樣的掌聲代表著什么?
。2)師生交流。(對(duì)小英的鼓勵(lì)、信任、期待等)
。3)齊讀這部分內(nèi)容。
2、研讀第二次掌聲
。1)指名讀第二次掌聲的內(nèi)容,想想這一次的掌聲又代表著什么?
(2)師生交流。(對(duì)小英的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)等)
。3)齊讀這部分內(nèi)容。
3、聽到這樣的掌聲,如果你是小英,,你想說(shuō)什么呢?
生:說(shuō)。
4、但是她什么也沒(méi)說(shuō),她只是——
課件出示:“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)!
。1)小英是怎樣走上講臺(tái)的,又是怎樣走上講臺(tái)的?通過(guò)理解小英內(nèi)心的變化,感悟掌聲的內(nèi)涵。
。2)指導(dǎo)朗讀兩次掌聲,感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛(ài)。
此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲。∧愕膬(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎?請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這段話?
。ㄈ┰僮x來(lái)信,感悟掌聲的神奇和偉大。
是啊,多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁、孤獨(dú)、自卑的孩子變成了一個(gè)活潑、開朗、自信的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——
來(lái),咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來(lái)信吧!
五、總結(jié)升華,讀背作者感想
過(guò)渡:掌聲改變了小英的生活,不只是小英,我們每一個(gè)人都需要掌聲,尤其是那些身處困境的人,更需要掌聲。
1.指名讀最后一節(jié)
課件出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
3、師生交流:指名回答并板書(需要、珍惜、獻(xiàn)出)
4、指導(dǎo)背誦。
六、拓展延伸,感悟掌聲的偉大
1、在生活中,你給過(guò)別人掌聲嗎?你得到過(guò)別人的掌聲嗎?
2、讀詩(shī)歌(課件出示)
掌聲是一首美妙的歌,
能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花,
花香能夠使人振奮起來(lái)
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng),
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙,
可以打開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋,
能把害羞淹沒(méi)!
掌聲是閃閃的星星,
能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
板書設(shè)計(jì):
21
掌聲
沉默
活潑
憂郁
開朗
自卑
自信
需要
珍惜
獻(xiàn)出
教學(xué)反思:
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮,在同學(xué)們的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),從沉默、憂郁、、自卑變成樂(lè)觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把互幫互助、互相關(guān)愛(ài)的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐!币虼嗽诮虒W(xué)中,我主要采用“以讀為主,讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理.
但是,在這課堂的教學(xué)中還有很多不足,對(duì)于詞語(yǔ)的理解和感悟沒(méi)有做到位。當(dāng)然,還有很多,希望各位多提寶貴意見。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)、要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)舊知,以疑導(dǎo)入
1.同學(xué)們,通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小英?
板書:憂郁、自卑
2.小英為什么會(huì)憂郁、自卑?
3.因?yàn)樗r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。
因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂臍g樂(lè),帶走了她與人交流的勇氣,所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。
4.孩子們,面對(duì)如此孤獨(dú)、憂郁、自卑的小英,你最想看到的是什么?或者說(shuō)你最大的希望是什么?
5.你們都是善良,富有愛(ài)心的好孩子。后來(lái),小英真的像你們期望的那樣變了。請(qǐng)同學(xué)們把書打開到116頁(yè),聽老師讀讀課文的第五自然段,請(qǐng)大家邊聽邊想:小英變得怎樣了?
6.學(xué)生交流,板書:開朗、自信
7.那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的??jī)H僅是這些變化嗎?(不是)你是怎么知道的?“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會(huì)有哪些變化?
8.看到小英這么大的變化,我們真為她感到高興!誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
評(píng):看你讀著讀著笑了,是不是也為小英的這種變化而感到高興?
誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀?
評(píng):聽了你的朗讀,我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個(gè)活潑可愛(ài)的小英姑娘。
齊讀
9.那么是什么讓小英有了這么大的變化?(掌聲)板書:—→
過(guò)渡:那掌聲到底有什么魔力呢?現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上,看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情?
二.精讀感悟,理解掌聲內(nèi)涵
1.自讀課文第四小節(jié),看看在演講課上掌聲響起了幾次?找出具體描寫掌聲的句子,并用直線把它劃下來(lái)。
2.交流:課件出示
。1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動(dòng)得流下了眼淚。
。2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3.第一次掌聲:齊讀,邊讀邊想,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
4.小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢?(加著重號(hào))
1.默讀課文的2、3、4自然段,想一想:同學(xué)們?cè)诮o小英鼓掌前看到了什么?抓住描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的字詞句,多讀讀,多體會(huì)體會(huì)小英的心情。
2.出示:輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
。1)自由朗讀,邊讀邊想,小英的心情是怎樣的?
。2)你是從哪些字詞體會(huì)到小英的心情?(立刻、低)
。3)她心里在害怕什么?學(xué)生交流
。4)她害怕別人的目光,現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她,她該是多么緊張,多么膽怯。≌l(shuí)來(lái)讀讀這句話?
評(píng):你讀得非常膽怯,把頭低下了
誰(shuí)再來(lái)體會(huì)著小英緊張、害怕的心情來(lái)讀讀?
評(píng):讀得聲音非常輕,心里很害怕。
讓我們一起體會(huì)著小英的心情,一起來(lái)把這句話讀一讀。
過(guò)渡:小英她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)此刻小英真是左右為難、萬(wàn)般無(wú)奈,這種心情就是文中的哪個(gè)詞?“猶豫”
1.出示:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái),我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
。1)自由讀,邊讀邊想:你還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到小英的心情?
。2)“慢吞吞”你從中體會(huì)到了什么?
“眼圈兒紅了”
(3)讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的詞,深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界,默默地去讀,默默地去體會(huì)體會(huì)小英當(dāng)時(shí)的心情。自由練讀。(背景音樂(lè)響起)
。4)現(xiàn)在誰(shuí)能把小英的這種心情讀出來(lái)。
評(píng):小英緊張,害怕得快要哭了。
誰(shuí)再來(lái)讀?追問(wèn):讀著讀著,你的眼前仿佛看到了什么?
讓我們一起體會(huì)著小英的心情和感受,來(lái)讀讀這段話。
過(guò)渡:在萬(wàn)般無(wú)奈和痛苦中,在全班同學(xué)的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
1.出示:在大家的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
2.如果目光會(huì)說(shuō)話,同學(xué)們這注視的目光會(huì)對(duì)小英說(shuō)些什么?
3.是呀,我們都會(huì)鼓勵(lì)你的呀!小英,你肯定行的!于是,小英在我們關(guān)切、鼓勵(lì)的目光的注視下,終于勇敢地跨出了艱難的一步,一搖一晃地走上了講臺(tái),來(lái)到了我們面前。此時(shí)此刻,你們最想怎么做?(全班同學(xué)熱烈鼓掌)
4.現(xiàn)在,我想采訪同學(xué)們,你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲?
你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?學(xué)生交流。板書:鼓勵(lì)
5.小英她感受到我們的掌聲了嗎?你是從哪里知道的?
“小英感動(dòng)得流下了眼淚!
6.小英被什么感動(dòng)得流下了眼淚?(掌聲)
僅僅是掌聲嗎?(她看到了……聽到了……她感受到了……)
7.小英感動(dòng)得流著眼淚,好像在對(duì)我們說(shuō)什么?學(xué)生交流。
8.誰(shuí)能把這感人的場(chǎng)面讀一讀?(出示第一次掌聲)
讓我們一起來(lái)讀一讀這段話,把這熱烈的,激動(dòng)人心的場(chǎng)面通過(guò)我們的朗讀表達(dá)出來(lái)。
過(guò)渡:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒。
1.掌聲前的小英是非常害怕的,緊張的,害怕的立刻把頭低了下去,緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定?是誰(shuí)給了她力量?(我們的掌聲,我們的目光,我們的深情厚誼)
2.所以她能夠鎮(zhèn)定情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,而且她的普通話也很好。
3.出示:當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
。1)經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的?你們能用行動(dòng)來(lái)告訴我嗎?
(2)你們用經(jīng)久不息的掌聲想對(duì)小英說(shuō)些什么?學(xué)生交流。板書:表?yè)P(yáng)
。3)聽到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲,小英的內(nèi)心涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ),她想說(shuō)……她也想說(shuō)……她還想說(shuō)……,然而,小英什么也沒(méi)說(shuō),而是向大家……引讀,然后……
4.掌聲前,小英是一搖一晃地走上講臺(tái),掌聲后,小英是微笑著走下講臺(tái)。走路的姿勢(shì)沒(méi)有變,但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信,此時(shí)她的心情一定是非常激動(dòng)的。
5.誰(shuí)愿意把小英此時(shí)的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。指名讀,齊讀。
6.在這堂演講課上,同學(xué)們給予了小英兩次掌聲,第一次的掌聲是鼓勵(lì),第二次的掌聲是表?yè)P(yáng)。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下這掌聲的魔力吧,齊讀第四自然段。
三.情感體驗(yàn),深化主旨
過(guò)渡:這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗,從自卑走向了自信。因?yàn)檫@掌聲不僅包含了同學(xué)們對(duì)她的一種鼓勵(lì),對(duì)她的一種表?yè)P(yáng),更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛(ài)。板書:愛(ài)
1.所以,后來(lái),小英在給我的來(lái)信中這樣深情地寫到……齊讀來(lái)信
2.同學(xué)們,你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎?在什么情況下得到的?
你的心情怎么樣?
你給過(guò)別人關(guān)愛(ài)嗎?在什么情況下給的?
你的心情怎么樣?
3.是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛(ài),特別是當(dāng)一個(gè)人“身處困境”的時(shí)候,像文中的小英就是身處困境,當(dāng)別人給了我們掌聲,給了我們關(guān)愛(ài),我們應(yīng)該……同時(shí),我們也應(yīng)該……
4.同學(xué)們,人生的航船不可能一帆風(fēng)順,人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷,生活中我們需要互相幫助,我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把課文的最后一段告訴自己。
男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴你身邊的朋友。
全體同學(xué),請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人。
小結(jié):是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛(ài),因?yàn)槲覀兊纳枰獝?ài)。完整板書。
同學(xué)們,我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英,送給我們自己,送給我們身邊的同學(xué),送給我們?cè)趫?chǎng)的所有的老師。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【設(shè)計(jì)意圖】
識(shí)字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個(gè)生字組詞(即課文中的生字、詞),把若干個(gè)詞連接在一起,說(shuō)一句話、一段話,達(dá)到復(fù)述課文之目的,為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師:曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過(guò)這樣的一封信在這兒,大家想不想聽?
(師朗誦課文最后一自然段。)
師:是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量,讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對(duì)生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的故事吧。
(教師板書課題。)
學(xué)生自由讀課文,邊讀邊劃出生字詞,教師板書生字。
二、學(xué)習(xí)生字
師:剛才我們對(duì)《掌聲》這篇課文有了初步了解,接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的生字,“麻”怎么讀?怎樣去記?你會(huì)組詞嗎?
(指名發(fā)言,當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時(shí),便因勢(shì)利導(dǎo),教學(xué)“痹”和“癥”,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。)
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“小兒麻痹癥”是什么意思?
(學(xué)生回答后,教師總結(jié)。)
師:得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾,我們一起來(lái)看一看,“疾”字應(yīng)該怎樣去識(shí)記,誰(shuí)能組詞?
學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。
師:患了小兒麻痹癥,腿腳就可能落下了殘疾,走路的姿勢(shì)也與正常人不一樣,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些殘疾人呢?
(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言,突出“愛(ài)”的主題。)
師:我們來(lái)看“姿勢(shì)”這個(gè)詞,誰(shuí)能有好辦法幫我識(shí)記?
(學(xué)生發(fā)言,教師及時(shí)補(bǔ)充。)
師:在這篇課文里,是誰(shuí)小時(shí)候得了小兒麻痹癥?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,盡量讓學(xué)生說(shuō)出一段話,教師及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。)
師:同學(xué)們看書真認(rèn)真,我還不清楚英子有這樣的情況,下面我們來(lái)看一看“況”字,誰(shuí)能讀一讀,記一記,并說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)?
(學(xué)生自由發(fā)言。)
師:剛才除了我不知道英子的情況,不有誰(shuí)不知道?
(新調(diào)來(lái)的老師,引出“調(diào)”的兩種讀音。)
師:“鎮(zhèn)”字怎么記?誰(shuí)能讀一讀,說(shuō)一個(gè)詞?
(同理完成“緒”、“述”、“勵(lì)”、等生字教學(xué)。)
三、口述課文
師:剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文,又認(rèn)識(shí)了課文中的生字,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),課文究竟講了一件什么事?你對(duì)這個(gè)故事有什么感受呢?
(注重于學(xué)生用自己的語(yǔ)言演說(shuō)。)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線的課文。因此,我抓住情感這條主線,引領(lǐng)學(xué)生深入文本,研讀語(yǔ)言,感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化,進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本,讓學(xué)生在情境誦讀中入情,在切身體悟中融情,在拓展延伸中升華,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
二、教材分析
《掌聲》是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生基本掌握了一些識(shí)字的方法,課前通過(guò)預(yù)習(xí),能初步認(rèn)識(shí)一些生字。但對(duì)于體會(huì)英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上,創(chuàng)設(shè)情境,以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ),使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,體會(huì)英子在掌聲前后的變化過(guò)程,進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,我們要主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人,同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛(ài)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
六、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
七、教法學(xué)法
自讀自悟、自主探究
八、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、輕音樂(lè)曲、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲
九、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
十、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道,知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況:
班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬
舞蹈
4、理解詞義:
持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境:困難的處境。
猶豫:拿不定主意。
驟然:突然。
5、指名分自然段朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思。
6、討論分段,概括段意:
、賹懹⒆右蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。
、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺(tái)演講,英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。
③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。
、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字。
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,輕松導(dǎo)入。
1、談話:同學(xué)們,你們想不想聽老師唱歌?可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張,你們能不能給老師一點(diǎn)?(掌聲響起)謝謝大家的掌聲,你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息?(鼓勵(lì))你們的鼓勵(lì)讓我不再緊張
了,我現(xiàn)在可以唱歌了。(老師深情演唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
2、歌曲唱完,學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲,你們這一次的掌聲又想告訴老師什么?(贊賞)是啊,你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息,你們真是一群善良的孩子。接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān),你們準(zhǔn)備好了嗎?
3、書寫課題,齊讀。
。ǘ⒊踝x課文,合作探究。
。ㄕn件出示英子的兩張照片。)
這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片,第一張展現(xiàn)的是過(guò)去的英子,第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。
、抛屑(xì)看看這兩張照片,讀讀課文,
、颇隳苈(lián)系課文說(shuō)說(shuō),過(guò)去的英子是怎么樣的英子?現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎?
(3)你從課文的哪一小節(jié)知道的?生找到第一、四小節(jié)。
通過(guò)圖片,讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí),學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片,自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。
。ㄈ、品讀課文:感受英子內(nèi)心變化
。1)對(duì)比分析第一、四自然段:生找到課文的第一和第四小節(jié)。(課件出示第一小節(jié)。)那時(shí)的英子是怎么樣的英子?你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié),走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。
。ㄉ僮x課文。)教師通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。
引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來(lái)回答。
她很文靜,總是默默地坐在教室的一角,上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。
。2)因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
生說(shuō)到她很憂郁,師板書:憂郁
師提問(wèn)小兒麻痹癥是什么?生介紹小兒麻痹癥,教師課件出示。
。3)指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀出心情、語(yǔ)氣。
。4)課件出示第四小節(jié)的文字。
師提問(wèn):讀讀這一小節(jié),這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢?
師板書:開朗
生讀,讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。
。5)生齊讀第一、四小節(jié),對(duì)比讀。
。ㄕw對(duì)比閱讀,感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問(wèn)作鋪墊。)
。ㄋ模⒏形蚺c品讀同步。
讓大家思考:什么原因會(huì)使英子發(fā)生這么大的變化?
1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲!
2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!
3、對(duì)比:
同樣是熱烈的掌聲,有什么不同之處嗎?
板書:鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……(選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)話)
(五、理解英子的來(lái)信。
有感情地朗讀英子的來(lái)信,體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。
(六)、拓展延伸
1、老師引導(dǎo)語(yǔ):
英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么(自信),有了面對(duì)生活的勇氣。你們也會(huì)像英子一樣長(zhǎng)大,步入中學(xué)或者說(shuō)是大學(xué)的校門。也許有一天,你們也會(huì)給我寫來(lái)一封信,信中的開頭會(huì)怎么樣寫呢?
。撸撸呃蠋煟
您好!
雖然說(shuō)是時(shí)間已經(jīng)過(guò)了這么多年,但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。
2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。(把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個(gè)人最喜歡的語(yǔ)言朗讀出來(lái)。)
3、評(píng)議,選出最佳學(xué)生。(再次以熱烈的掌聲,以突出“掌聲”)
4、師:(送給大家一首詩(shī):掌聲。)
掌聲啊,掌聲!
當(dāng)我們快樂(lè)的時(shí)候,
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因?yàn)槟悛q如一首美妙的歌曲,
更似一輪早晨的朝陽(yáng),
給我們帶來(lái)一縷縷溫暖的陽(yáng)光!
掌聲啊,掌聲!
當(dāng)我們悲傷的時(shí)候,
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因?yàn)槟闳缤话研撵`的鑰匙,
可以打開快樂(lè)的源泉,
能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
師:同學(xué)們,掌聲可以改變心情,掌聲可以使人開朗,請(qǐng)不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛(ài)的人。
。ㄆ撸、作業(yè):
觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛(ài),你會(huì)怎么做?寫一篇小習(xí)作。情感要真,用詞要好,語(yǔ)句要通。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、小朋友,有人給過(guò)你掌聲嗎?因?yàn)槭裁礊槟愎恼?得到別人掌聲你心情怎么樣?你為別人鼓掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
。病⒔裉煳覀儊(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲。
愿意寫的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫這兩個(gè)字。
板書:
掌聲
3、齊讀課題:
讀了課題,你們有什么問(wèn)題要提嗎?
二、初讀課文
。、一讀課文,讀準(zhǔn)字音:
、潘自捳f(shuō)書讀百遍,其義自見。請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文,說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的,可以相互商量著解決,讀書時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,請(qǐng)開始吧。
、粕杂勺x文。
、钦n文我們又讀了一遍,不知生字掌握得如何,老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板,(出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀)看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn):
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。
、确磸(fù)認(rèn)讀,齊讀。
。病⒍x課文,讀通句子:
、旁~語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,這次要注意讀通句子,句子讀通了,課文就讀流利了。
、茩z查朗讀:
、偻阑ゲ,每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)。
要求:
。、聽的習(xí)慣要好,及時(shí)糾正。
。、讀要響亮,有感情更好。
②指名6人分自然段朗讀,隨機(jī)正音。
③師點(diǎn)評(píng)過(guò)渡:
讀得正確流利不夠,還要能讀懂課文的意思。
、侨x課文,讀出不理解的詞:
、倌x,不理解的詞劃下來(lái)。
、谌嘟涣鳎
。、驟然間:
說(shuō)明快、突然響起的掌聲。
。隆⒔(jīng)久不息:
找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下;不息是指什么?
。谩⑸硖幚Ь常
聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境?
。、殘疾:
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
E、猶豫:
拿不定主意,她在想什么?
。啤n郁:
找個(gè)近義詞來(lái)替代,反義詞呢?體會(huì)孤寂引讀1段。
三、感知大意,切入掌聲
1、掌聲對(duì)小英有什么作用?
、殴膭(lì)她站起來(lái)了(掌聲表?yè)P(yáng)。)
、莆闹性趺凑f(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。
、遣辉賾n郁變得──活潑開朗。
、三R讀第5段體會(huì)。
。、設(shè)疑:
掌聲的作用真不小,竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗,我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。
四、指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
一、前后對(duì)照,感受小英變化
。薄W(xué)習(xí)第一自然段:
、胚@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文,這篇課文主要寫的是誰(shuí)嗎?
。ㄐ∮。)
⑵一開始,小英給你留下什么樣的印象?
投影出示:
指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英?
自卑、憂郁、孤單、沉默,板書:
自卑憂郁
從哪看出小英很憂郁?
⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?
。ㄓ靡?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)。)
、饶菚r(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí),她心里會(huì)想些什么?
投影出示:
她總是默默地坐在教室的一角,地想:_______。
、尚∮n郁、自卑、沉默的樣子,你能讀出來(lái)嗎?指名讀,把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂郁的小英,齊讀第一自然段。
過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她,她變得活潑、開朗了,讓我們來(lái)看看開朗的小英是什么樣子的!
。、學(xué)習(xí)第二自然段:
⑴投影出示:
說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
。ㄅR讀。)
、评蠋煱堰@句話改一下,你們看行不行?她不再憂郁,開始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲(不行)為什么?
。ㄗ哌M(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹立起生活的信心。)
、悄阌X(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎?你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
、冗@又是一個(gè)什么樣的小英呢?
活潑、開朗、自信,板書:
自信開朗
、烧嫣嫘∮⒌淖兓械礁吲d呀,就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!
⑹讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)從哪兒找到答案的?(小英的?lái)信)
指名讀。
過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
。、默讀第2、3自然段,邊讀邊畫出描寫小英的句子,想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么?
。病⑤喌叫∮⒌臅r(shí)候,小英立刻把頭低了下去,她此刻的心情會(huì)怎樣,她會(huì)想些什么?
投影出示:
小英立刻把頭低了下去,地想:_________。
。、殘缺的小女孩感到自卑、緊張,害怕。那她又是怎樣做的呢?
。ㄉ涣鳌#
出示:
小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。
4、在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于──(引讀)。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,每一步都像她的心情一般的沉重。
投影出示:
小英一邊慢慢地走著,一邊地想:________。
。、讓小英意外的是──(同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。)
。、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?(2次)
7、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲?指名讀:
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外?理解驟然間。
。ㄕ坡曧懙猛蝗,掌聲響得讓小英出乎意料。)
。浮⒓偃缒憔褪切∮⒌耐瑢W(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
9、我想對(duì)小英說(shuō):___________________。
(小英,只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的。
10、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!
。保薄⑿∮⒁欢苈牰愕恼坡!謝謝你的掌聲!聽著那熱烈、持久的掌聲,小英感動(dòng)了!
投影出示:
那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀,評(píng)讀。
12、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么?
投影出示:
小英感動(dòng)得流下了眼淚,她地想:________。
板書:
感動(dòng)。
(謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的。
。保、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過(guò)掌聲告訴她什么?(你的演講太棒了。
。保础⒃俅温牭酵瑢W(xué)們的掌聲,小英內(nèi)心是多么得──(感激。)
投影出示:
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
。保、小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō):__________。
。ㄔ瓉(lái)我也是很棒的!同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀。
。保丁⒌切∮⑹裁匆矝](méi)有說(shuō),只是向大家──(引讀)
17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎?指名讀,評(píng)讀。
三、引導(dǎo)說(shuō)話,讀背作者感想
。、學(xué)到這兒,相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么?
。、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示:第七自然段的內(nèi)容。
。场ⅲR讀)請(qǐng)把這句話記在自己的心里。
4、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌,送給大家,師感情朗誦。
。、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》,這首歌非常好聽,也非常有意義,我們一起來(lái)欣賞這首歌。(播放音樂(lè))
。丁⑼瑢W(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀,我想把感謝的掌聲送給你們,感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)?
伴著悠揚(yáng)的歌聲,讓我們美妙的讀書聲也響起來(lái),讓我們?cè)诟杪暸c讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材分析】
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來(lái)講述的,一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗,這源于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。課文語(yǔ)言的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對(duì)英子的外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。
一個(gè)殘疾的孩子,如何面對(duì)生活,我們應(yīng)該給予他什么,這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。本篇課文講述的故事,會(huì)給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對(duì)生活,樂(lè)觀的面對(duì)生活,自信的面對(duì)生活。同時(shí),我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待他們,給他們生活的勇氣,給他們無(wú)限的關(guān)愛(ài)。愛(ài)是人生的真諦。愛(ài)是永恒的主題。
【設(shè)計(jì)理念】
本文反映的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。
課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘,因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛(ài)心轉(zhuǎn)變了她對(duì)生活的看法,由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕、開朗。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索,逐層深入地展開教學(xué)。通過(guò)品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式,體會(huì)文本的價(jià)值,啟迪學(xué)生的思想情感。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下,讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛,喚起學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我建構(gòu)、自我體驗(yàn),自我表達(dá)。
加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體,拓展學(xué)生的情感,喚起學(xué)生的同情之心,自信之心,關(guān)愛(ài)之心。
重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué),使識(shí)字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗(yàn)和諧并進(jìn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)和會(huì)寫本課要求的生字,自主積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì)用詞說(shuō)話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,能夠正確的面對(duì)生活,樹立生活的自信,同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話交流,導(dǎo)入課文
。薄⑼瑢W(xué)們,平時(shí)一定聽過(guò)掌聲吧!在哪兒聽過(guò)?你給別人鼓過(guò)掌嗎?為什么要鼓掌?別人給你鼓過(guò)掌嗎?你心里有什么感受?
。、是啊,掌聲能崔人振奮,掌聲能給人勇氣,掌聲能給人自信。老師了解到一個(gè)殘疾的女孩,因?yàn)榈玫搅藙e人的掌聲,使她鼓起勇氣,微笑著面對(duì)生活。你想聽聽這個(gè)故事嗎?好,今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《掌聲》。
。场鍟n題,齊讀課題。
評(píng)析:這篇課文是圍繞著“掌聲”來(lái)寫的。在生活中,掌聲是常見到的現(xiàn)象,在一定的場(chǎng)面,有時(shí)自己為他人鼓掌,有時(shí)他人為自己鼓掌,每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的,所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說(shuō)起,學(xué)生會(huì)感到有話可說(shuō),有情可發(fā)。由掌聲的話題過(guò)渡到文本內(nèi)容,自然銜接,順理成章。
二、初讀感悟,識(shí)字學(xué)詞
。薄⒛銈兿肼犅犂蠋熥x課文嗎?那么老師還有個(gè)要求,邊聽邊想,課文中的英子給你留下了什么印象?
。、教師范讀課文。
3、學(xué)生交流看法:
啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識(shí),隨機(jī)板書概括英子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。預(yù)測(cè)學(xué)生能說(shuō)出:文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗……。
評(píng)析:整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息,并以此為依托,再展開精細(xì)閱讀,是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽讀的整體感知方式,緣由主要考慮兩個(gè)方面:一是學(xué)生有生字障礙,不能順暢的讀通課文,不利于整體的把握。二是有情感地范讀,可以給學(xué)生一種感染力,以及訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功。
帶著問(wèn)題聽讀,聽讀中伴隨著思考,所以,聽讀是有效的設(shè)計(jì)。聽讀后,就讓學(xué)生交流看法,這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異,學(xué)生對(duì)人物的理解各有不同,教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟,不要輕易的下結(jié)論,使問(wèn)題留有懸念,這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題情境。
4、看來(lái),同學(xué)們對(duì)英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)什么樣的姑娘?你們自己讀一讀課文好嗎?
。怠⒁胱x好課文,讀懂課文,我們首先要做好什么?
。▽W(xué)會(huì)生字,讀正確,讀通順。)
。、那么在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(交流辦法。)
7、同學(xué)們真有辦法!我們遇到生字,不僅要認(rèn)識(shí),還要記住。并且要體會(huì)一下字的意思。如果,你有什么好辦法,還可以和同桌交流一下。
。浮W(xué)生自己讀課文,邊讀邊圈畫生字,相互交流。
評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識(shí)字學(xué)詞。并有意識(shí)的讓學(xué)生憑借過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢?教師巧妙的過(guò)渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生自己要讀課文,話題一轉(zhuǎn),自己要讀好課文就要先解決生字的問(wèn)題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢?這一問(wèn),喚起了學(xué)生原有的知識(shí)情境。接下來(lái),教師又強(qiáng)調(diào)了識(shí)字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計(jì),是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。
。、老師檢測(cè)一下,看你們都認(rèn)識(shí)這些生字了嗎?是怎么記住的?
。保啊⒔處煶鍪咀R(shí)字卡片,學(xué)生認(rèn)讀:
、 帶音節(jié)讀。
、 去掉音節(jié)讀。
、 游戲──搶讀。
。保薄⒛銈兡芙o這些字找個(gè)朋友嗎?并說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住的?
注意調(diào)控課堂節(jié)奏,有重點(diǎn)的識(shí)記生字,體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的靈活性和多樣性。
。保、我們把這些字放在詞語(yǔ)里,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生讀詞語(yǔ))
評(píng)析:識(shí)字應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。先讀準(zhǔn)字音,再感知字義,最后記憶字形。這是一般的識(shí)字規(guī)律,當(dāng)然也可以整體上識(shí)記。識(shí)字的關(guān)鍵是各有側(cè)重,在音形義上不必平均使用力量。識(shí)字的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。
三、指導(dǎo)寫字,扎實(shí)訓(xùn)練
。、剛才,我們認(rèn)讀了生字,積累了詞語(yǔ)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有一項(xiàng)重要的基本功,那就是寫字,不僅要會(huì)寫,還要寫得端正、美觀。請(qǐng)同學(xué)們看這幾個(gè)生字:
麻、癥、疾、姿、勢(shì)。
。病⒄(qǐng)同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?
。▽W(xué)生根據(jù)自己的感知說(shuō)特點(diǎn)。)
3、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個(gè)字呢?為什么?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的請(qǐng)求指導(dǎo)寫兩個(gè)字,邊寫邊講注意的問(wèn)題,要求學(xué)生每個(gè)字寫兩遍。)
4、評(píng)議學(xué)生的寫字情況,指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
評(píng)析:在什么時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生寫字,沒(méi)有一定的定勢(shì),但是寫字盡可能在課內(nèi)完成,并且主張把寫字分散到兩課時(shí)來(lái)完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到?首先學(xué)生的觀察感知很重要,要讓學(xué)生自己觀察,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,要比老師直接告訴效果要好。其次,教師的范寫也很關(guān)鍵,通過(guò)教師的邊講邊寫,讓學(xué)生掌握的寫字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì),要到位。寫字后,注意評(píng)價(jià)和激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。
四、再讀課文,總結(jié)延伸
1、同學(xué)們能把字寫得不錯(cuò)了,那么你們課文讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀課文呢?在讀的時(shí)候,大家注意傾聽。然后,你給評(píng)一評(píng),哪兒讀的好?
。ㄖ该麑W(xué)生,分讀課文,讀不好的地方多讀幾遍。)
。、同學(xué)讀得很用心,如果還沒(méi)有沒(méi)讀通順的同學(xué),課下再多讀一讀,同時(shí)思考一下,英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩?
。、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事?找一找,讀一讀,殘疾人自命不息的故事。
評(píng)析:把課文讀正確,讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的,就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間與機(jī)會(huì),并且要注意讀后的評(píng)價(jià),充分利用評(píng)價(jià)的手段,糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。
學(xué)到這里,已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的順利進(jìn)行,要做必要課外延伸,也就是緊扣課文要研究的問(wèn)題和主題,布置課外的作業(yè)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫字
1、出示識(shí)字卡片,認(rèn)字組詞。
。、理解“鎮(zhèn)定”,練習(xí)說(shuō)話。
3、引導(dǎo)學(xué)生書寫“況 鎮(zhèn) 緒 述 勵(lì)”,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勵(lì)”的寫法。
評(píng)析:注重了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)生字,積累詞語(yǔ),練習(xí)用詞說(shuō)話,指導(dǎo)寫字,這是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。
二、體會(huì)掌聲前的英子
。、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文,大家對(duì)英子有不同的理解,那么英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢?,們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段好嗎?
。ù笃聊怀鍪镜冢弊匀欢。)
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
。、輕讀第1自然段:
思考:你認(rèn)為英子是一個(gè)怎樣的姑娘?是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
生:她是一個(gè)文靜的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤!?/p>
師:“總是”是什么意思?“默默”說(shuō)明了什么?
……
生:她是一個(gè)殘疾的姑娘。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾。
師:你知道“小兒麻痹癥嗎?你見過(guò)這樣的孩子嗎?你看了有什么感受?
……
生:她是一個(gè)孤獨(dú)的姑娘,因?yàn)椤吧险n前,她早早就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。”
師:是很孤獨(dú),還有別的理解嗎?(也可能體會(huì)出要強(qiáng)。)
……
生:她是一個(gè)自卑的姑娘。因?yàn)樗安辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)!
師:假如你就是那個(gè)殘疾的小女孩會(huì)怎么想?
……
生:她是一個(gè)憂郁的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰薄安辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)!薄
。、是啊,一個(gè)殘疾的小姑娘,她怎么不孤獨(dú),怎么不自卑,怎么不憂郁呢?你能讀出她的孤獨(dú)嗎?(讀──)。你能讀出她的自卑嗎?(讀──)。你能讀出她的憂郁嗎?(讀──)。
一個(gè)孤獨(dú)、自卑、憂郁、殘疾的小女孩,她又是多么令人同情啊,下面讓我們帶著同情之心再讀一讀,好嗎?想讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。(讀──)。
評(píng)析:有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。本教學(xué)環(huán)節(jié),就是在教師提出一個(gè)有意義的問(wèn)題后,讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、體驗(yàn),形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。在民主的對(duì)話中,體會(huì)文本情感。對(duì)話是開放的,體會(huì)是多元的。教師在學(xué)生的對(duì)話時(shí),恰到好處地點(diǎn)撥、追問(wèn)、講解,把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟,讓他們帶著不同的情感去朗讀。
三、心靈呼喚,體會(huì)英子的快樂(lè)
。、英子是一個(gè)殘疾的孩子,是一個(gè)不幸的孩子,同學(xué)們,難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎?那么,你心中的英子應(yīng)該是什么樣的?
。ǹ鞓(lè) 活潑 自信……)
2、說(shuō)得多感人啊!我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎?課文是怎么寫的?
3、讀第4自然段:
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
。础⑦@是一個(gè)什么樣的英子?見到這樣的英子你高興嗎?那么你高興地讀一讀。
5、英子由“憂郁、孤獨(dú)、自卑”變得“快樂(lè)、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢?(同學(xué)的掌聲)掌聲的力量真有那么大嗎?事情還得從那天說(shuō)起……
評(píng)析:教師先用滿懷激情的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)英子的愛(ài)心。然后,讓學(xué)生讀讀課文中的英子,體會(huì)英子的快樂(lè)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序,而是順著學(xué)情的需要,了解英子“掌聲”以后的變化,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”力量的探究。
四、體會(huì)兩次“掌聲”,感受英子的內(nèi)心
。、出示第2、3自然段:
一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去,老師是剛調(diào)來(lái)的,還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
。、請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段:
提示:
、 事情是怎么發(fā)生?
、 從英子的神態(tài)和動(dòng)作,你體會(huì)到了什么?
、 兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?
。场R報(bào)交流:
生:事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。
師:從哪里讀出來(lái)的?
……
生:寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
師:“猶豫”是什么意思?她為什么猶豫?
……
生:英子很激動(dòng)。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。
師:英子為什么要流淚?
……
生:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
師:這是什么掌聲?
生:理解的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:信任的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:鼓勵(lì)的掌聲。
師:還是什么掌聲。
生:關(guān)愛(ài)的掌聲……
師:說(shuō)的真好!假如你是英子的同學(xué),你會(huì)怎么想?怎么做?
生:……
師:假如你就是英子,聽到掌聲會(huì)怎么想?
生:……
師:是!英子是怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀──
生:讀“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽。”
師:你讀出來(lái)什么?
生:讀出了英子的自信。
師:很好。誰(shuí)來(lái)讀第二次掌聲。
生:讀“故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)!
師:這是什么掌聲?
生:賞識(shí)的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:贊美的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:表?yè)P(yáng)的掌聲,加油的掌聲,敬佩的掌聲……
師:說(shuō)的多好!
。、總結(jié)升華:
第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí),教室里不約而同地響起了──(掌聲)。那掌聲──(熱烈而持久)。這掌聲里包含著大家的──(鼓勵(lì)與信任)。英子在掌聲的激勵(lì)下,她的普通話說(shuō)得──(好極了),聲音也──(十分動(dòng)聽)
故事講完了,教室里又一次響起了──(熱烈的掌聲),這一次掌聲是──(贊美、鼓勵(lì)……)
同學(xué)們,一個(gè)殘疾的姑娘,她一搖一晃地走上了講臺(tái),這需要何等的勇氣,何等的自信?而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲,那掌聲是鼓勵(lì)和贊賞,那掌聲分明是愛(ài)的奉獻(xiàn)!有一首歌寫到:“只要人人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界也會(huì)變成美好的未來(lái)!”
。、朗讀體驗(yàn):
下面再讓我們滿懷激情的再來(lái)讀一讀這個(gè)自然段,讀出你的理解,讀出你的感受,讀出同學(xué)們的愛(ài)心。
。ㄗ杂勺x,指名讀,范讀……)
。、拓展訓(xùn)練:
同學(xué)們,當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候,當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候,你是否也需要掌聲呢?那么說(shuō)一說(shuō),你還在什么時(shí)候需要掌聲?
出示:
當(dāng)__________時(shí)候,我需要掌聲。
評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式,來(lái)理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法,有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示,使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。
匯報(bào)交流時(shí),學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫,體會(huì)英子內(nèi)心的變化。教師既是聽眾,又是點(diǎn)撥者,也就是在學(xué)生對(duì)話中,尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),然后采取評(píng)價(jià)、引問(wèn)、反問(wèn)等方式,把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對(duì)“兩次掌聲”的處理,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀──有不同的理解,就有不同的感受。
教師還巧妙的運(yùn)用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候,假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想?當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候,假如你是英子會(huì)怎么想?這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。
語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文,語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文。無(wú)論是教師的過(guò)渡語(yǔ),還是總結(jié)性的抒情,都具有一種藝術(shù)的感染力。
朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒(méi)有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來(lái)讀,而是要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分。
語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文,要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你還在什么時(shí)候需要掌聲?”這是對(duì)文本的拓展,也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。
五、體會(huì)英子的回信,放飛美好的心愿
1、掌聲代表鼓勵(lì),掌聲代表愛(ài)心,掌聲能使我們自信,能使我們微笑面對(duì)生活。幾年后,英子給“我”寫了一封信,誰(shuí)來(lái)讀一讀。
。、從英子的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和英子說(shuō)。讓我們給他寫封回信吧。ū尘耙魳(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)
。、寫回信。
。、同學(xué)們一句句溫馨的話語(yǔ),傳遞著同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)。那愛(ài)是春天的細(xì)雨,那愛(ài)是流淌的甘泉,那愛(ài)是熱烈的掌聲,那愛(ài)是深情的呼喚。同學(xué)們,在生活中,你認(rèn)為愛(ài)還是什么?
5、回放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,齊唱。
評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受,激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心。最后,讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)對(duì)愛(ài)的理解,達(dá)到了既教語(yǔ)文又教做人的教育效果。
【綜述】
本課教學(xué)在落實(shí)語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí),注重了思想情感的探究,并且始終以語(yǔ)言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。
本課是以著“掌聲”為線索,展開地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲時(shí)、掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過(guò)程。
課堂教學(xué)“唱響了愛(ài)的旋律”。初度課文感知“愛(ài)”,細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛(ài)”,生活拓展抒發(fā)“愛(ài)”。使我們感受到,不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文,讀懂一個(gè)故事,而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情,呼喚愛(ài)的奉獻(xiàn)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材分析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,不但出色地講述了故事,而且從此之后,她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè)觀開朗的故事。這篇課文,情節(jié)簡(jiǎn)單,文字淺顯易懂,但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們:人人都需要愛(ài),尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜愛(ài),同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,正確讀本課:掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)英子言行的描寫體會(huì)英子的心理特質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)(師):
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課,老師既緊張又興奮,希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜,希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字:愛(ài)(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話呢?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
2、板書課題:
掌聲
齊聲朗讀課題,讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)你覺(jué)得掌聲能跟愛(ài)能扯上關(guān)系嗎?
設(shè)計(jì)理念:一開始就用一個(gè)愛(ài)字,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情,再讓學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師:到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜,就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧:
1、要把課文讀得正確,不添字,不漏字。
2、要把課文讀得流利,不重復(fù)地讀句子。
3、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念:三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué),而讀書則是一個(gè)很好的閱讀方法,借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書的要求,效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
師:這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞,讓學(xué)生多種形式去讀。(開火車,分小組,個(gè)人等等。)
設(shè)計(jì)理念:學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié),老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書都有自己的想法,我們說(shuō)話要有理有據(jù),剛才別人說(shuō)話的時(shí)候,有的同學(xué)就好像不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)話要有理有據(jù),哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì),我會(huì)讓你先說(shuō)。
教師板書:
文靜、憂郁
師:通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘,那這一段又給你留下了什么印象呢?
出示課文第4自然段文字投影:
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說(shuō),體會(huì)英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念:朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法,通過(guò)個(gè)性化的閱讀,使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書:
活潑、開朗、樂(lè)觀
一組反義詞用在了一個(gè)人身上,你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),帶著疑問(wèn)走出課堂,下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興,真的很高興能為你們上這一節(jié)課,你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題,而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見,這是很好的學(xué)習(xí)方法,希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課,那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生,以后就能成為社會(huì)有用的人材。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【設(shè)計(jì)理念】
以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讀中體會(huì),抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),并注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地讀課文,邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心情感。
3、懂得要勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn),人與人之間要相互關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,感受英子在掌聲前后的情感變化。
【教具準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入,凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來(lái)我們班做客,你們想用什么樣的方式來(lái)表示歡迎?我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān),你們想學(xué)嗎?
相機(jī)板書:
掌聲
二、初讀課文,感知“掌聲”
1、學(xué)生分段,朗讀課文:
、 通過(guò)預(yù)習(xí),哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?她是一個(gè)怎樣的人呢?在這個(gè)故事中,同學(xué)們?cè)谝还?jié)課上鼓了幾次掌?兩次掌聲前,英子表現(xiàn)是怎樣的?兩次掌聲之后,英子又有哪些表現(xiàn)和變化?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
、 分段讀文。
2、抽讀句子,檢測(cè)生字。
三、細(xì)讀課文,感悟“掌聲”
1、畫出描寫兩次掌聲的句子,自讀。
2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子:
、 就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
(指導(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)掌聲的不同尋常,朗讀好句子。)
、 學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。
、 看到英子站到講臺(tái)的那一刻,教室里的掌聲為什么熱烈而持久?
板書:
鼓勵(lì)
、 故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
(引導(dǎo)自找重點(diǎn)詞語(yǔ),讀好句子。)
、 指名讀。
、 生質(zhì)疑,師生交流。
板書:
贊美
3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子:
師:在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢?
⑴ 學(xué)生速讀課文第三自然段,邊讀邊用“~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
、 師生交流。
、 比較句子:
請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。
、 在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地走上了講臺(tái):
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(抓住“終于”一詞,體會(huì)英子心情,讀懂猶豫原因。)
、 在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái):
(抓住“淚水流了下來(lái)”,揣摩英子內(nèi)心。)
、 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走上了講臺(tái)。
深化:當(dāng)英子講完故事的時(shí)候,教室里又響起熱烈的掌聲,此時(shí)此刻,英子怎么做呢?從這動(dòng)作中你體會(huì)到什么?如果你是英子的話,你會(huì)說(shuō)什么?
四、拓展延伸,內(nèi)化“掌聲”
1、朗讀詩(shī)歌《愛(ài)是一陣熱烈的掌聲》。
2、在課文當(dāng)中我們把愛(ài)化作了一陣掌聲,其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛(ài)心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛(ài)又可以怎樣表達(dá)?
3、學(xué)了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話:小朋友們,歡迎錢老師來(lái)給大家上課嗎?怎么表示?(學(xué)生鼓掌)在學(xué)習(xí)、生活中,掌聲除了表示歡迎,還能表示什么?相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家對(duì)掌聲會(huì)有更深的感悟。
把課題讀好了──齊讀課題。
。薄⑦記得這些詞語(yǔ)嗎?你會(huì)讀嗎?
課件出示:
憂郁 猶豫 漸漸平息
講述 交談 經(jīng)久不息
2、我這還有幾個(gè)短語(yǔ)呢!誰(shuí)會(huì)讀?
出示:
落下了殘疾 剛調(diào)來(lái)的 變了個(gè)人似的
。ㄕ簦郝、調(diào)、似的)
。、課文寫誰(shuí)給誰(shuí)掌聲,結(jié)果怎么樣?誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
。、這一節(jié)課,讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物,我們的同齡人──(小英)
二、前后對(duì)比,感受小英變化
。薄⑼ㄟ^(guò)第一自然段的學(xué)習(xí),你知道小英曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?(自卑)
讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)小英曾經(jīng)的心理,齊讀。
。病⑦^(guò)渡:
多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心,但有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來(lái)看看改變后的小英。請(qǐng)同學(xué)們打開書本,自由讀讀第五自然段。
出示:
說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
。、小英和以前相比有哪些變化呢?(“一起交談、游戲”,“甚至”)
師:真“像變了一個(gè)人似的”。
現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開朗、自信)
。、結(jié)尾處有個(gè)省略號(hào),想象一下小英還可能有哪些變化。
。、看到小英有這么大的變化,大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀),就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧,讀出小英的自信!
。、小英為什么會(huì)有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會(huì)告訴你的。生自讀。
7、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的變化)
再來(lái)讀讀小英的來(lái)信,我們還能從中知道些什么?
出示:
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”
點(diǎn)撥:從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說(shuō)說(shuō)嗎?
“永遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)?(一輩子)
小結(jié):掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡,你能讀好小英的這封飽含感激之情的來(lái)信嗎?生練讀,指名,齊讀。
。、過(guò)渡:
掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信,(點(diǎn)板書),就讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
。、用你喜歡的方式讀讀2~4自然段,找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時(shí)候響起的。用“~~”劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。
交流:兩次(演講前和演講后。)
出示兩次掌聲的句子,讀一遍。
。、第一次:驟然間、熱烈、持久:
、 在演講前,同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢?再讀2~4自然段,用“~~~”劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子,讀讀。
、 交流:
出示:
△輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
△小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
△小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
① 誰(shuí)來(lái)讀第一段話?指名。
這是個(gè)怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。
、 自由讀第二段話,想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑) 哪兒感受到的?
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的──(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。
③ 師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于──(引讀)。
是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么?(支持、鼓勵(lì)、期待)
、 小英終于走上了講臺(tái),教室里驟然間響起了什么?(師帶領(lǐng)鼓掌:熱烈、持久)如果你是小英的同學(xué),想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢?
師:是啊,小英需要掌聲,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
、 小英聽懂同學(xué)們的掌聲了嗎?(小英感動(dòng)得流下了眼淚)
她的心里會(huì)想些什么?
小結(jié):看來(lái)小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。
、 誰(shuí)來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)掌聲表達(dá)出來(lái)!
生讀第一次掌聲。
。、第二次:經(jīng)久不息:
、 為什么在演講結(jié)束后,同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢?
出示:
掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。
⑵ 當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。
“經(jīng)久不息”是什么意思?
如果此時(shí)我們就在演講的現(xiàn)場(chǎng),你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領(lǐng)鼓掌。)
你又想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
板書:
贊美
、 聽到同學(xué)們的第二次掌聲,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭滾動(dòng),她想說(shuō)些什么呢?(生自由說(shuō))
于是小英把這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了──
出示:
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
。、是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美,是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣;當(dāng)然,小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本,齊讀第4小節(jié),把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感激之情融匯在這段文字中。
四、引導(dǎo)說(shuō)話,讀背作者感想
1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英,(板書:箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒,你想說(shuō)些什么呀?
2、小朋友們,你們得到過(guò)掌聲嗎?那你們給過(guò)別人掌聲嗎?
。场⒉シ拧墩坡曧懫饋(lái)》,教師深情地讀:
出示:
是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
。、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂掌聲了嗎?
這掌聲除了表示歡迎,還表示什么呢?(關(guān)愛(ài)、幫助、支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)……)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.過(guò)程目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3.情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)師生談話,導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們,你們好!初次見面,我來(lái)自我介紹一下:我姓徐,你們可以叫我徐老師,來(lái)打個(gè)招呼吧!同學(xué)們好!老師,您好!(同學(xué)們真有禮貌!)
2.今天由我來(lái)給大家上課,歡迎我嗎?用什么方式來(lái)表示對(duì)我的歡迎呢?(學(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái)。)謝謝孩子們!
3.同學(xué)們,人與人之間交往是靠愛(ài)來(lái)傳遞的。愛(ài)是什么?愛(ài)是一個(gè)甜美的微笑,是一聲溫馨問(wèn)候,愛(ài)也是一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲。在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課,就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
4.齊讀課題
21掌聲
5.聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,才能讓大家感受到掌聲的熱烈?(生讀得更熱情整齊些了。)
。ǘ┳x通課文,整體感知
1.要想了解這個(gè)關(guān)于掌聲的故事,就打開課本自由讀文吧!出示要求:
讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的字詞句多讀幾遍。
標(biāo)出自然段序號(hào)。
課文主要寫了誰(shuí)?寫了她一個(gè)什么樣的故事。
2.課件出示:我會(huì)讀:
bnjí yuànyì jintáitóuxiàn dtóu diàolái
班級(jí) 愿意 講臺(tái) 投向 低頭 調(diào)來(lái)
qínkuàn chíjijinshùkùnjìnyuyù lúnliú
情況 持久 講述 困境 憂郁 輪流
zhùshìyóuyùzhòu lào
注視 猶豫驟然間落下殘疾
jiànjiànpínx jngjibùx
漸 漸平息 經(jīng)久不息
3.指名認(rèn)讀,齊讀。(提醒注意兩個(gè)多音字:落調(diào))
。ㄈ⿲(duì)比參讀,蓄積能量
1.師:讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了誰(shuí)?寫了她一個(gè)什么樣的故事。(指名說(shuō))
2.請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文,找出描寫小英前后變化的段落。變化以前的句子用“——”劃出來(lái),變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來(lái)。(這樣標(biāo)記清楚,方向感強(qiáng))
3.出示第1自然段:在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。
。1)齊讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段文字,你心目中的小英是位怎樣的孩子?(自卑、沒(méi)有信心、憂郁……)
引讀:(如果你是她的同學(xué),請(qǐng)說(shuō)說(shuō)她平時(shí)在校園里的表現(xiàn),看誰(shuí)對(duì)她最了解?)出示:
課堂上,當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言時(shí),她 ;下課了,當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活地游戲時(shí),她 ;
當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí),她 ;
4齊讀課文
5師:原來(lái)小英因?yàn)橥炔繗埣捕鴳n郁、自卑(板書)。如果你是小英的同學(xué)或朋友,看到她這樣一定會(huì)傷心。后來(lái)小英有變化嗎?請(qǐng)快速找到有關(guān)段落。
6.出示第5自然段:說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
7.理解“省略號(hào)”。同學(xué)們,現(xiàn)在的小英在校園里表現(xiàn)又是怎樣的呢?出示:
課堂上,她
下課了,她 ;
在學(xué)校的聯(lián)歡會(huì),她 ;
是啊,現(xiàn)在的小英變得“自信、開朗”了。板書:自信、開朗。)
過(guò)渡:讀到這兒,你一定想知道,小英為什么會(huì)有這么大的變化?下面就讓我們和小英一起走進(jìn)那天的演講課吧!
。ㄋ模撔钠纷x,感受愛(ài)意
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀課文2、3自然段,請(qǐng)用“——”把描寫小英語(yǔ)句畫出來(lái)。讀一讀,體會(huì)一下,當(dāng)時(shí)小英心里在想些什么?(目的讓學(xué)生去畫去讀)
2.出示句子:
。1)輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。(為什么把頭低了下去?)
(2)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
(理解“猶豫”。“猶豫”何意?文中意思是?哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出她的猶豫?)
。3)小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(“終于”一詞說(shuō)明了什么?誰(shuí)會(huì)用“終于”說(shuō)一句話?)齊讀。
過(guò)渡:小英的每一步都像她的心情一樣沉重,就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心?
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段,()劃出描寫掌聲的句子。
1.課堂上響起了幾次掌聲?
2.聚焦第一次掌聲
就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
。1)這是一次怎樣的掌聲?同學(xué)們想用掌聲告訴小英什么?(你終于克服了自己的懦弱,你真勇敢,你一定行,我們大家都相信你......)(鼓勵(lì),關(guān)愛(ài))
(2)小英聽懂了同學(xué)的掌聲嗎?從哪里可以看出來(lái)?
。3)師:這是多么感人的一幕呀!同學(xué)們的掌聲就是對(duì)小英最好的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
。4)指導(dǎo)朗讀。
3.聚焦第二次掌聲
當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
。1)指名朗讀。
。2)理解“經(jīng)久不息”。(經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間停不下來(lái))
。3)同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲?同學(xué)們又想用掌聲告訴小英什么?(她講得太精彩了,你終于成功了,你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的認(rèn)……)(肯定、喝彩)
4.掌聲過(guò)后,小英是怎樣做的?
。1)出示句子,齊讀。
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
(2)師:開始“一搖一晃地走上了講臺(tái)”到“微笑著走下講臺(tái)“從小英的微笑里你體會(huì)到了什么?(成功、自信、感激)
師:多么可愛(ài)的同學(xué),多么奇妙的掌聲,它改變了小英,乃至改變了她的一生。后來(lái),小英在來(lái)信中這樣寫到:
5.(出示來(lái)信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!保ㄖ赴鍟〗Y(jié))
6.出示課文最后一段:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
師:掌聲是一種肯定,掌聲是一種鼓勵(lì),掌聲更是一種關(guān)愛(ài)。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。最后,讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語(yǔ)文課。(這里時(shí)間允許就放音樂(lè))
(五)聯(lián)系實(shí)際,延伸情感
出示:生活中,你一定得到過(guò)掌聲。這掌聲,也許是很多人送給你的,也許是一個(gè)人送給你的;也許是陌生人送給你的,也許是熟悉的人送給你的;也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起……選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫下來(lái),把掌聲響起的過(guò)程和你的感受寫具體.
板書設(shè)計(jì):
憂郁 開朗
掌聲
自卑 自信
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