分數(shù)乘法二教學設(shè)計(通用5篇)
作為一名老師,常常需要準備教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設(shè)計嗎?下面是小編整理的分數(shù)乘法二教學設(shè)計(通用5篇),歡迎閱讀與收藏。
分數(shù)乘法二教學設(shè)計1
教學目標:
1、知識目標:繼續(xù)學習整數(shù)乘以分數(shù)的計算方法,讓學生能夠計算整數(shù)的幾分之幾是多少,學生能夠熟練準確的計算出一個整數(shù)乘以不同分數(shù)的結(jié)果。
2、能力目標:能根據(jù)解決問題的需要,探究有關(guān)的數(shù)學信息,發(fā)展初步的分數(shù)乘法的能力。
3、情感目標:使學生感受到分數(shù)乘法與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學習數(shù)學的良好興趣。
教學重難點:
學生能夠熟練的計算出整數(shù)乘以不同分數(shù)的結(jié)果。
教學方法:
師生共同歸納和推理。
教學準備:
教學參考書、教科書
教學過程:
一、復習導入
教師出示教學板書,請學生計算下列分數(shù)加減運算題。
1/4×3 4×1/4 12×1/4
教師:來回巡視學生的做題情況,并提問學生說說每一道算式的意義。
學生尋找完畢,紛紛舉手準備回答問題。
教師提問學生回答問題,并注意更正學生的錯誤和表揚回答問題的同學。
二、課堂練習
學生做第1題,教師注意讓學生對比好門和小明的高度,并注意進行長度單位的換算。
學生做第2題,教師注意提醒學生及時約分化成最簡分數(shù)。并同桌之間相互說說每個算式的數(shù)學意義。
學生做第3題,教師巡視學生做題情況,并及時對有困難得學生進行幫助。
學生做第4題,教師注意讓學生能夠區(qū)分最少和最多這個數(shù)字范圍,并提問學生說說自己的答案。
三、課堂小結(jié)
同學們,這一節(jié)課你學到了哪些知識?(提問學生回答)
板書設(shè)計:
480×3/81≤80(千克) 180×5/6=150(千克)
分數(shù)乘法二教學設(shè)計2
教學目標:
1、結(jié)合具體情景,進一步理解分數(shù)乘法的意義,引導學生歸納、推理計算方法,并能正確計算(重、難點);
2、能解決簡單的分數(shù)乘整數(shù)的實際問題,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重難點:
1、分數(shù)和分數(shù)相乘的意義和計算法則。
2、求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題
1、出示課本上的對話請境框。
2、整理、歸納問題,并出示完整的題目。
3、順勢導入新課,板書課題:分數(shù)乘法(二)。
二、扶放結(jié)合探究新知
1、巡視、指導小組討論學習。
2、提問:怎樣用算是表示6個1/2?
3、6×1/2這個乘法算式的意義是什么?
4、歸納小結(jié)分數(shù)乘法(二)的算式意義:求一個數(shù)的幾分之幾是多少?
5、6×1/3如何計算呢?
6、總結(jié)計算方法。
三、反饋矯正落實雙基
1、出示教材第5題試一試第1、2題。
2、組織學生做第6頁練一練1—3題。
四、小結(jié)評價布置預(yù)習
引導學生進行課堂小結(jié)。
分數(shù)乘法二教學設(shè)計3
一、說教材
《分數(shù)乘法(二)》是北師大版小學數(shù)學新課標教材五年級下冊第三單元分數(shù)乘法第二課第一課時的內(nèi)容,它是在學生理解了整數(shù)乘法的意義,分數(shù)的意義,并學會“求幾個幾分之幾是多少?”的基礎(chǔ)上進行教學的。是對《分數(shù)乘法(一)》的拓展和延伸,為進一步學習分數(shù)乘分數(shù),分數(shù)除法和分數(shù)四則混合運算奠定基礎(chǔ)。起著承前啟后的作用。是學習分數(shù)多步計算的關(guān)鍵,教材中創(chuàng)設(shè)兩個問題情境,通過直觀圖形引導學生利用轉(zhuǎn)化的方法思考,將舊知與新知有機聯(lián)系在一起,應(yīng)用分數(shù)乘法解決實際問題。
二、說學情分析
1.已具備的知識經(jīng)驗:學生在學習《分數(shù)乘法(一)》的過程中已經(jīng)經(jīng)歷了算理和算法的推導過程,本課的學習是對《分數(shù)乘法(一)》的拓展和延伸,依據(jù)知識的遷移,應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想,學生可以通過探究,把新知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學習過的舊知識,理解并掌握分數(shù)乘整數(shù)的意義與計算法則。
2.學習態(tài)度及習慣:五年級學生有很強的自學能力,求知欲強烈,但由于個性的差異,主動參與積極探究程度各不相同。
三、說教學目標
知識與能力:
1.結(jié)合具體情境在操作活動中探索并理解求一個數(shù)的幾分之幾,擴展分數(shù)乘法的意義并熟練計算。
2.會解決有關(guān)的應(yīng)用問題,進一步體會分數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。
過程與方法:在具體情境中運用直觀模型,通過折一折、分一分、畫一畫的方法,理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義,探究一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
情感、態(tài)度、價值觀:體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,滲透德育教育。
教學重點:進一步理解分數(shù)乘法的意義。
教學難點:正確計算分數(shù)乘法并能解決簡單的實際問題。
四、說教法、學法
焦老師在本節(jié)課主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、實踐操作法、引導法、點撥法、多媒體演示法來提高學生的學習興趣,有力的突出重點,突破難點,引導學生理解分數(shù)乘法的意義和計算方法。
學法:學生以自主探究為主,小組合作學習為輔,通過動手實踐、討論交流、展示匯報、遷移歸納、應(yīng)用拓展的方法,在學生動手、動腦、動口的過程中獲取新知。
五、說教學過程
本節(jié)課,焦老師分成了五個環(huán)節(jié)進行教學,逐步遞進;創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入——動手操作,探究新知——學以致用,提升能力!卣箲(yīng)用,延伸新知——暢談收獲,體驗成功。
焦老師首先進行了課前小熱身,巧用學生人數(shù)與班級的關(guān)系激起學生的學習欲望。有意識的喚醒了孩子用已經(jīng)掌握的《分數(shù)乘法(一)》的知識來解答,既復習了舊知,又為學習新知做好鋪墊,自然過渡,揭示課題。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入。(3分鐘)
觀察情境圖,培養(yǎng)學生整理數(shù)學信息,根據(jù)相關(guān)信息提出問題的能力。
。ǘ﹦邮植僮鳎骄啃轮。(20分鐘)
這一環(huán)節(jié)焦老師設(shè)計了二個活動,重點引導學生進一步體會分數(shù)乘法意義及計算方法。
活動1:動手操作,自主探究。
以問題“笑笑吃了多少塊餅干?”為引領(lǐng)和調(diào)控課堂教學的主線,重點引導學生理解“奇思餅干數(shù)的二分之一”這句話,打通學生的思維通道。轉(zhuǎn)化為求6的二分之一是多少?把圖形語言作為理解的基礎(chǔ),以學生動手折一折、分一分。讓學生在動手操作中觀察、思考、交流將抽象、枯燥的內(nèi)容活動化、直觀化。學生能夠很快的探究出方法,由于個性的差異,部分學生沒有真正理解,只停留在表象。找到解決問題的關(guān)鍵。焦老師給學生提供展示在平臺,由學生在黑板上實物操作展示,表述方法,出現(xiàn)表述不清時,焦教師及時啟迪學生深思,依據(jù)舊知的遷移,應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想,把“一個數(shù)的幾分之幾是多少?”轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的知識“幾個幾分之幾是多少?”來獲取新知。體現(xiàn)了我校的“‘134問題導學模式’” 培養(yǎng)了學生觀察分析的能力,鍛煉了學生歸納及口頭表達的能力。
活動2.推理歸納,驗證結(jié)論
拋出問題“淘氣吃了多少塊餅干?”,請學生畫一畫理解方法。由具體到抽象,引導學生歸納出解題的思路,“求一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算”,并請學生利用身邊的資源操作驗證。使學生豁然開朗。中肯的評價更加激發(fā)學生展示的欲望。學生對一個數(shù)只能是整數(shù)嗎?產(chǎn)生質(zhì)疑,焦老師抓住機會引發(fā)學生想象分數(shù)還可以與分數(shù)相乘,可以跟小數(shù)相乘,打破學生思維固有的框架。學生的質(zhì)疑,實現(xiàn)了課堂的升華。巧妙的為下一節(jié)《分數(shù)乘法(三)》的學習埋下了伏筆,實現(xiàn)了知識的融會貫通。對學生數(shù)學思想的滲透更加豐富。開闊了學生的視野,發(fā)散了學生的思維。培養(yǎng)了學生的問題意識、創(chuàng)新意識。
。ㄈ⿲W以致用,提升能力。(10分鐘)
二個練習,由易到難,層層深入,“說一說”學生輕松應(yīng)對鞏固了解題方法,“列一列”使學生體驗了從數(shù)量到計量的轉(zhuǎn)化,考察學生是否會靈活應(yīng)用,拓寬了知識的范疇,從多種角度為學生理解問題、解決問題提供了思路和靈感。使不同層次的學生都參與練習,得到不同層次的發(fā)展。
。ㄋ模┩卣箲(yīng)用,延伸新知。(5分鐘)
焦老師根據(jù)課堂實際情況,臨時調(diào)整為拓展應(yīng)用,延伸新知。將數(shù)學知識與“為災(zāi)區(qū)捐款”生活問題自然聯(lián)系,發(fā)展學生根據(jù)實際情境和運算意義解決問題的能力,將數(shù)學來源與生活,服務(wù)于生活的理念體現(xiàn)的淋漓盡致。滲透德育教育,激發(fā)人人獻愛心。
(五)暢談收獲,體驗成功。(2分鐘)
談?wù)劇巴ㄟ^這節(jié)課的學習,你有什么收獲?還有什么遺憾?”學生不僅將整個學習過程進行回顧,形成整體印象,鞏固了新知。而且分享學習數(shù)學的感受,合作的快樂,成功的喜悅。
六、說板書設(shè)計
分數(shù)乘法(二)
6的 相當于6個 6×
6的 相當于6個 6×
一個數(shù)的幾分之幾 這個數(shù)×幾分之幾
板書設(shè)計直觀、突出重點,明確了新知與舊知的連接點。突顯了轉(zhuǎn)化方法的運用。點明了結(jié)論。更加體現(xiàn)出分數(shù)乘法知識的內(nèi)在聯(lián)系。擴展了學生對分數(shù)乘法意義的理解。
七、說教學效果
整節(jié)課焦老師以問題作為引領(lǐng)和調(diào)控課堂的主線,以策略作為方法與應(yīng)用的統(tǒng)一,以活動作為體會知識與生活的有機聯(lián)系,以評價作為學生探究的動力。以德育的滲透得到情感的升華。讓學生自主參與學習的全過程,經(jīng)歷感知—操作—推理—驗證—應(yīng)用。符合新課標的理念,充分發(fā)揮了學生的主體作用,體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)了學生的探究意識、創(chuàng)新意識。使學生學有所獲,獲有所悟,悟有所成。
分數(shù)乘法二教學設(shè)計4
教學重點:
1、掌握兩步分數(shù)應(yīng)用題的解題思路和方法。
2、畫線段圖分析應(yīng)用題的能力。
教學難點:
滲透對應(yīng)思想。
教學過程:
一、復習、質(zhì)疑、引新
1、指出下面分率句中誰是單位1(課件一)
、僖沂羌椎;
、谛〖t的身高是小明的
③參加合唱隊的同學占全班同學的;
、芤业南喈斢诩。
⑤1個籃球的價錢是一個排球價錢的倍。
2、口頭分析并列式解答
、傩×恋膬π钕渲杏18元,小華儲蓄的錢是小亮的,小華儲蓄了多少元?
②小華儲蓄了15元,小新儲蓄的是小華的,小新儲蓄了多少元?
3、引新:剛才復習的兩個題,同學們完成的很好,現(xiàn)在將這兩個小題,組成一道題,你還會解答嗎?(這就是本節(jié)課要學習的新內(nèi)容),出示課題--分數(shù)應(yīng)用題。
二、探索、悟理
1、出示組編的例題
例2小亮儲蓄箱中有18元,小華儲蓄的錢是小亮的,小新儲蓄的是小華的,小新儲蓄了多少元?
學生審題后,教師可提出如下問題讓學生思考討論。
①小華儲蓄的錢是小亮的,是什么意思?誰是單位1?
、谛⌒聝π畹氖切∪A的,又是什么意思?誰是單位1?
思考后,可以讓學生試著把圖畫出來。
。ㄑ菔菊n件)
然后請同學說出思路,講方法,教師同時將算法板書在黑板上。根據(jù)小華儲蓄的錢是小亮的,把小亮的錢看作單位1,可以求出小華儲蓄的錢:。根據(jù)小新儲蓄的是小華的,把小華的錢看作單位1,再標出小新的儲蓄錢:。
由此基礎(chǔ)上試列綜合算式:
2、做一做
小華有36張郵票,小新的郵票是小華的,小明的郵票是小新的,小明有多少張郵票?
1)可先讓學生一起分析數(shù)量關(guān)系,然后獨立畫圖并列式解答。
請一名中等學生板演。
。◤垼
(張)
答:小明有40張。
、勰隳芰芯C合算式嗎?
三、歸納、明理
1、在上述兩個題研究探索的基礎(chǔ)上,師生共同討論用連乘解答的題有什么特點?解題思路是什么?在充分討論的基礎(chǔ)上,老師可把解題思路用語言歸納一下。
、僬J真讀題弄清條件和問題
、诖_定單位1找準數(shù)量關(guān)系
根據(jù)分數(shù)乘法的意義,找準量、率對應(yīng)關(guān)系,即誰是誰的幾分之幾。
、哿惺浇獯
板書為:抓住分率句,找準單位1,畫圖來分析,列式不用急。
2、質(zhì)疑問難
四、訓練、深化
1、聯(lián)想練習根據(jù)下面的每句話,你能想到什么?
、偬O果的個數(shù)是梨的,(如,梨是單位1;蘋果少,梨多;蘋果比梨少等)
、谛蘖巳L的
、郜F(xiàn)在的售價比原來降低了
2、先口頭分析數(shù)量關(guān)系,再列式解答。
、蠃Z的孵化期是30天,鴨的孵化期是鵝的,雞的孵化期是鴨的,雞的孵化期是多少天?
、3個同學跳繩,小明跳了120下,小強跳的是小明的,小亮跳的是小強的'倍,小亮跳了多少下?
3、提高題。
六、板書設(shè)計
分數(shù)乘法應(yīng)用題
小亮的儲蓄箱中有18元,小華的儲蓄的錢是小亮的,小新儲蓄的錢是小華的。小新儲蓄了多少錢?
分數(shù)乘法二教學設(shè)計5
設(shè)計說明
本節(jié)課是在學生學習了分數(shù)乘法的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。圍繞教學重點,以探究為主線設(shè)計教學過程,通過觀察、對比、討論、交流來理解分數(shù)乘法的意義,探究分數(shù)乘法的計算方法。本節(jié)教學在設(shè)計上主要有以下兩個特點:
1、重視數(shù)形結(jié)合在學習中的作用。
數(shù)形結(jié)合是學生獲取數(shù)學知識的有效手段之一,它能促進學生對抽象數(shù)學知識的理解。上課伊始,就充分地調(diào)動了學生動手操作的積極性,通過畫圖的方式初步感知一個數(shù)的幾分之幾是多少;在新課的教學中,再次利用數(shù)形結(jié)合的方法,幫助學生在自主探索和合作交流的過程中理解分數(shù)乘法的意義并獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
2、注重從不同的問題情境中引導學生從不同的角度理解分數(shù)乘法的意義。
在教學過程中從生活情境中提出不同的問題,引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗或畫圖法去解決問題,從中理解分數(shù)乘法的意義。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備圓形卡片
教學過程
第1課時求一個數(shù)的幾分之幾是多少
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入
1、動手操作。
。1)你能從桌面上的12根小棒中拿出它的嗎?呢?
。2)說一說你是怎么想的。
2、引導發(fā)現(xiàn)。
從剛才的操作中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、交代學習目標。求一個數(shù)的幾分之幾是多少。
設(shè)計意圖:通過動手操作,使學生初步感知分數(shù)乘整數(shù)的意義,為理解整數(shù)乘分數(shù)的意義作鋪墊。
類比推理,明確意義
1、獲取信息,提出問題。
課件出示問題:奇思早上吃了6塊餅干,笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的,淘氣吃的餅干數(shù)是奇思的。
。1)從題中你獲得了哪些數(shù)學信息?
(2)你能提出哪些數(shù)學問題?
預(yù)設(shè)
、傩πΤ粤硕嗌賶K餅干?
、谔詺獬粤硕嗌賶K餅干?
2、分析、解決問題。
。1)討論解題策略。
師:要求笑笑吃了多少塊餅干,這道題應(yīng)該如何解答呢?請大家在小組內(nèi)討論、交流一下。
(學生獨立思考,小組交流)
(2)學生試做。
。ㄖ笇W生通過畫圖的方法幫助思考)
。3)匯報,并說出思考過程和解答方法。
方法一
生:笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的,也就是說把奇思吃的6塊餅干看作單位“1”,再把單位“1”平均分成2份,其中的1份是笑笑吃的餅干數(shù)。
師:說得真好!把6塊餅干看作一個整體,6塊餅干的是3塊餅干。
方法二
生:把每塊餅干都分成2個,6塊餅干的就相當于6個,也就是3塊餅干。
師:這也是一個很好的方法。我們知道了6塊餅干的是3塊餅干。
師:那么這道題應(yīng)該如何列式計算呢?(6個列式為6×)
設(shè)計意圖:引導學生借助“畫圖”的方法來理解數(shù)學問題,得到解決數(shù)學問題的策略的方法,滲透了數(shù)形結(jié)合思想,讓學生通過實踐得出“畫圖”是一種很好的解決問題的方法。
3、拓展分數(shù)乘整數(shù)的意義。
師:綜合以上兩種方法,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
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