一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
本文是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強(qiáng)生長書寫自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹實(shí)為作者本人的化身，文章對小桃樹的艱難成長做了生動(dòng)的描述，從小桃樹身上又找回昔日戰(zhàn)勝困難的勇氣，找回了原來的自我，得到了終身拼搏的勇氣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字及相關(guān)詞語，外加文中出現(xiàn)的生僻字詞。
2、默讀課文，整體把握文章內(nèi)容與主題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。
3、學(xué)習(xí)作者滿懷真情，抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。
4、樹立不畏艱險(xiǎn)、執(zhí)著追求的人生信念。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、學(xué)法提示、自學(xué)、合作交流、感情朗讀
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入：第三單元的學(xué)習(xí)主題圍繞夢想展開，這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于夢想的課文。（板書夢想）齊讀課題。
2、這篇課文是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇散文。凹的意思是向下陷，在普通話里讀AO，可在作家的家鄉(xiāng)，它讀WA，一起把作者讀一遍。誰向大家簡介下作者。（教師適時(shí)板書：陜西人，《臘月 正月》《商州》）
3、再讀課題，猜猜課文主要寫什么？光寫小桃樹嗎？（板書：小桃樹 “我”）
4、默讀課文，思考：課文圍繞小桃樹主要寫了什么？（學(xué)法提示：參照插圖、先寫什么，再寫什么，后寫什么）
5、學(xué)生交流提煉：先寫小桃樹經(jīng)受風(fēng)雨的摧殘，再寫我種小桃樹的經(jīng)過，后寫即使風(fēng)吹雨打，小桃樹仍保留有一個(gè)花骨朵。
6、課文按照什么順序?qū)�？理解插敘。（板書：現(xiàn)在――過去――現(xiàn)在）
7、學(xué)生給課文分段。
8、大家覺得這篇課文我們要學(xué)習(xí)什么？你想弄懂什么？不明白什么？
9、根據(jù)學(xué)生回答，教書梳理后歸納：這節(jié)課剩下的時(shí)間，我們集中弄懂一個(gè)問題：這到底是一棵怎樣的小桃樹？
10、學(xué)生自學(xué)自畫，找出描寫小桃樹的語句，從中體會(huì)是怎樣的樹。
11、同桌簡短交流后，全班集體交流：
12、教師提示交流步驟：第幾段――讀語句――從什么地方體會(huì)到什么（或句子運(yùn)用什么寫法，寫出了什么）
13、學(xué)生交流，教師適時(shí)牽引，體會(huì)朗讀，并集中板書。
14、總結(jié)引導(dǎo)體會(huì)朗讀：小桃樹啊小桃樹，你長在角落，又瘦又小，沒有陽光的溫暖，沒有蝴蝶的陪伴，主人都把你忘了，只有孤獨(dú)，只有寂寞，無人欣賞，受盡折磨，你真可憐！可你不肯放棄，仍努力生長，因?yàn)槟阋L大，你要開花！
15、你從小桃樹身上受到什么啟發(fā)？（先說后寫）
16、課堂練習(xí)：仿寫課后練習(xí)4的擬人句。
一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞;
2.細(xì)讀全文，畫出精辟的語句;(重點(diǎn))
3. 正確、流利、有感情的朗讀課文。
【過程與方法】
1.通過朗讀，了解文章對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn);(重難點(diǎn))
2. 理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義;(重難點(diǎn))
3.把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。(難點(diǎn))
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。(重點(diǎn))
導(dǎo)語設(shè)計(jì)
作家老舍先生曾經(jīng)寫過一篇散文《小麻雀》，文章寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險(xiǎn)處境和悲慘 命運(yùn)。小麻雀是個(gè)弱小者的形象，逆來順受。今天，我們再來學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個(gè)弱者，它的命運(yùn)和結(jié)局是否和小麻雀相同呢?
學(xué)習(xí)過程
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。
1. 認(rèn)讀理解文中 出現(xiàn)的生字詞。
(1)識記下列漢字。
佇 孱 嵬 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持
(2)理解下列詞語。
佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚
2. 簡介作者。
賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育 子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學(xué)獎(jiǎng)三次。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：初讀課文，整體感知。
1. 第1段中說:“哦，我可憐的小桃樹兒!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請結(jié)合全文簡要分析。
寫小桃樹長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。
2.畫出課文中描寫小桃樹在不 同生長階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。
摹形著色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。
描寫動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現(xiàn)它面對逆境 頑強(qiáng)搏斗。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：再讀課文，品味語言。
1.下列句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請加以賞析。
�、偃耸涝瓉碛腥耸赖拇髸�，我卻連第一行文字還 讀不懂呢。
�、诘鼌s沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
①運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動(dòng)形象地寫出了自己對人世的認(rèn)識海非常的膚淺，表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的.幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹的命運(yùn)聯(lián)系起來。
�、谶\(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也給予作者希望和信念。
2.文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么?
一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹，奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹，奶奶的保護(hù)才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象，文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四 ：把握手法，拓展探究。
1. 小桃樹在生長過程中 “我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它?這是運(yùn)用了什么手法?
文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ屗霸杏业膲簟倍N下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭時(shí)，“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。
文章由物及人，托物言志。
2. 你從小桃樹的身上得到什么啟示?
敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。
3.教師總結(jié) ：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。揭示一個(gè)生活的哲 理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。
【教學(xué)提示】
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。
可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名對作家進(jìn)行介紹 ，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
可采用指名朗讀、分組朗讀等形式，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
可先在組內(nèi)完成，再進(jìn)行交流。
【學(xué)法指導(dǎo)】
從修辭角度賞析句子答題模式：運(yùn) 用……修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了……形象，表現(xiàn)了……性格特征(心理、感情)，體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。
托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。
【教學(xué)提示】
鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽說出自己的感受。
板書設(shè)計(jì)
“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者
“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)�，主宰自己命運(yùn)的主人
教學(xué)反思
可取之處：
1. 教學(xué) 目標(biāo)的設(shè)定和陳述是極為關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的。
2. 深入文本，理解文意。如在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個(gè)詞，從小桃樹的生長環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。
3. 這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過程中，有意識地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
不足之處：
1. 在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進(jìn)一步 引導(dǎo)。
2.沒有及時(shí)對學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，不能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。
一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能嘗試用吹畫的方法表現(xiàn)桃樹的樹干和樹枝，鞏固用棉簽點(diǎn)畫的方法表現(xiàn)桃花花瓣。
2、體驗(yàn)用吹畫的形式作畫的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、材料準(zhǔn)備：褐色和紅色的顏料、滴管、吸管、棉簽、調(diào)色盤。
2、教學(xué)掛圖、幼兒美術(shù)畫冊。
活動(dòng)重點(diǎn)：
1、能用吹畫的方法吹畫出桃樹的樹干和樹枝。
2、用棉簽點(diǎn)畫桃花。
活動(dòng)過程：
一、出示教學(xué)掛圖，引起幼兒活動(dòng)興趣。教師：“上次我們一起觀察了桃花，今天，老師也帶來了一幅桃樹圖，你們知道我是怎么畫出來的嗎？”幼兒猜測創(chuàng)作方法。
二、師生共同嘗試、探討吹畫桃樹。
1、師生共同嘗試吹畫桃樹的樹干和樹枝。
（1）出示操作材料（吸管、顏料和紙），鼓勵(lì)個(gè)別幼兒大膽嘗試、探索。教師：“今天，我們就要用顏料吹畫的方法變出一棵小桃樹，誰愿意來試一試�！眰�(gè)別幼兒嘗試。
�。�2）鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決策略。教師：“剛才你是怎么吹的，遇到了什么問題？”“我們有什么辦法幫助他解決？”
（3）教師和幼兒一起小結(jié)注意事項(xiàng)。教師：“顏料要滴在畫面的下方，這樣才能為小桃樹的生長提供更多的空間。吹畫時(shí)可以將紙略向前傾斜一些，這樣，更容易吹。桃樹的樹干是直直的，而且比較粗，吹的時(shí)候用力要小一些；樹枝是細(xì)細(xì)的，而且向上面不同的方向生長，吹的時(shí)候要用些力。”
�。�4）教師邊在大畫紙上示范吹畫桃樹，邊進(jìn)行小結(jié)：“先滴一滴顏料在畫紙上，然后用吸管對準(zhǔn)顏料輕輕地往前吹，吹出桃樹的樹干，再向不同方向吹，吹出桃樹的樹枝，這樣一棵小桃樹就變出來了。”
2、鞏固用棉簽或手指點(diǎn)畫的方法點(diǎn)畫桃花花瓣。
�。�1）教師：“這樣的桃樹漂亮嗎？你覺得還少些什么？”
�。�2）幼兒嘗試�！罢l能用棉簽或者手指來試一試，讓小桃樹開上美麗的桃花�！�
三、教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行吹畫、點(diǎn)畫活動(dòng)。
1、教師幫助能力弱的孩子先將顏料滴在畫紙上，供幼兒吹畫。
2、指導(dǎo)幼兒先往一個(gè)方向吹，吹出桃樹的主樹干，再向其他方向吹畫樹枝。
3、提醒幼兒點(diǎn)畫桃花時(shí)，要將棉簽或手指蘸上粉紅色顏料，所蘸的顏料不能太多，再繞著花心圈點(diǎn)出五片花瓣。
4、指導(dǎo)幼兒對點(diǎn)畫的桃花作合理的分布。
5、點(diǎn)畫桃花花瓣時(shí)注意臨空操作，小心衣服蹭來蹭去破壞畫面。
四、欣賞與評價(jià)。
1、教師引導(dǎo)幼兒將各自的作品展示在桌子上，帶領(lǐng)幼兒參觀欣賞。
2、鼓勵(lì)幼兒相互交流、評價(jià)：“你最喜歡哪一棵桃樹？為什么？”
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活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察畫面，了解桃樹在四季中的變化。
2、欣賞配樂故事，感受語言的優(yōu)美。
3、通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小桃樹的故事圖片及投影片；
2、故事配樂（班得瑞的Fairy land夢境、Snow dreams雪之夢）。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
提高幼兒的邏輯思維能力和語言組織能力。
幼兒對小桃樹的情感變化的理解。
活動(dòng)過程：
一、觀察畫面，討論小桃樹在四季中的變化
導(dǎo)語：上周我們中午去散步的時(shí)候看到很多樹木都開花了，不知道你們是否注意過路旁有棵桃樹的變化，今天老師給你們帶來幾幅圖片，要請你們仔細(xì)看一看。
1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片
提問：這是同一棵小桃樹，看看兩張里面的表情有什么不同？
追問：它有的時(shí)候會(huì)哭，有的時(shí)候會(huì)笑。你覺得它碰到什么問題會(huì)哭，碰到什么問題會(huì)笑呢？
2、看看小桃樹在四季中的變化
讓幼兒給六幅圖片排順序，提問：小桃樹在成長過程中是怎么變化的？
追問：它每一次的變化和什么有關(guān)？
小結(jié)：隨著春夏秋冬四季的轉(zhuǎn)換，小桃樹慢慢地長大了。
二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》。
1、欣賞配樂故事，感受故事中語言的優(yōu)美。
提問：故事里小桃樹有高興的時(shí)候也有悲傷的時(shí)候，你們記得它高興的時(shí)候會(huì)怎么樣？
小結(jié)：在春天里，小桃樹快樂的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。
提問：它哭了幾次？每一次有什么不同？
小結(jié)：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂的眼淚。
2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》，再次體會(huì)小桃樹成長過程中的堅(jiān)強(qiáng)。
提問：為什么故事里運(yùn)用了“終于”這個(gè)詞語？
小結(jié)：是啊，小桃樹從一粒種子成長為一棵成熟的桃樹，經(jīng)過了三年這么長的時(shí)間，小桃樹的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，結(jié)出了第一個(gè)桃子，流出了快樂的眼淚。我們小朋友學(xué)本領(lǐng)的過程有時(shí)也是艱難和漫長的，但是只要你付出努力，堅(jiān)持下去，有一天你一定能夠?qū)W好本領(lǐng)，結(jié)出自己的“桃子”來。
活動(dòng)延伸：
畫一張小桃樹結(jié)滿果子的畫。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)的開始，讓幼兒對圖片進(jìn)行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)所影響，不是按照小桃樹的生長過程來排序，而是找春夏秋冬四季對應(yīng)的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花后長葉子的。所以教了四五個(gè)小朋友都沒有排正確，但是當(dāng)我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準(zhǔn)確的回答出故事的每個(gè)問題。
我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之后，把小桃樹的結(jié)果子跟他們的學(xué)本領(lǐng)聯(lián)系起來，讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅(jiān)持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對這一點(diǎn)的感受非常深刻！
另外，回答問題時(shí)有些小朋友不夠?qū)Ｐ�，答非所問，后來我使用�?jiǎng)勵(lì)蓋印章的刺激，他們回答問題的質(zhì)量就有明顯的改善。
一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞課文，體會(huì)小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。
2、學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)作品情感，感悟生活內(nèi)涵。
教學(xué)過程
教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)
一、相遇
1、課前欣賞音樂
2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛？哪一種牽動(dòng)過你的憂愁與歡樂？
3、引出課題《一棵小桃樹》
二、淘金
1、自由朗讀《一棵小桃樹》，從文中劃出描寫這棵小桃樹的文字，體會(huì)作者筆下的小桃樹有著怎樣的外形特征？
2、討論：作者這樣寫的理由是什么？
3、小結(jié)：是啊，看到了這一點(diǎn)，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強(qiáng)。這是一個(gè)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，為之震撼的生命。作者同樣被他感動(dòng)著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心。
4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關(guān)聯(lián)？作者受到什么挫折？
5、請學(xué)生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結(jié)感悟。
三、創(chuàng)造
學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對所寫物的感情（喜愛、厭惡、憐惜……）
四、享受推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。
學(xué)生思考
學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語句體會(huì)把握。
學(xué)生把握“反襯”手法。
學(xué)生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。
學(xué)生明確主題，暢談感悟。
學(xué)生課后練筆。
板書設(shè)計(jì)：
托物寓意小桃樹“我”“化身”飽受冷落、經(jīng)受風(fēng)雨生活受挫依然堅(jiān)強(qiáng)重拾信心與希望
教后反思：
這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹？讓學(xué)生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時(shí)也能切中要旨，及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對知識點(diǎn)的混沌，還需斟酌。因?yàn)楸旧磉@兩者沒有絕對的界限分割，若要細(xì)細(xì)區(qū)分，對于學(xué)生而言有難度。
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