相遇問題教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的相遇問題教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學內(nèi)容：
課本應用題例7及練一練
教學目標：
�。薄⑼ㄟ^教學，引導學生認識“相遇問題（求其中的一個速度）”的特征，理解數(shù)量關系，并能解答求其中的一個速度問題的應用題。
�。病⑼ㄟ^組織學生分組討論，培養(yǎng)學生合作與交流的意識。
３、結(jié)合生活實例，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息和解決實際問題的能力。
教學重點：
“求其中的一個速度問題”的特征和解題方法。
教學難點：
“求其中的一個速度問題”的特征和解題方法。
教學用具：
多媒體課件一套
教學過程：
一、激趣引入，復習舊知
今天小紅打的.去離家3600米的少年宮學習舞蹈，6分鐘就到了少年宮，汽車每分鐘行多少米？
學生口答列式：3600/6=600（米）。
復習“速度”、“時間”、“路程”三者之的數(shù)量關系。
�。ò鍟核俣�=路程/時間）
一輛客車和一輛貨車一小時共行115千米，其中一輛客車每小時行55千米，一輛貨車每小時行多少千米？
二、揭示特征，化解難點
讀讀議議
出示：兩地相距460米。小明和小紅同時從兩地出發(fā)，相對走來，經(jīng)過5分鐘相遇。小明每分鐘走60米，小紅每分鐘走多少米？
提問：你知道相遇的時候，小明行了多少米？小紅行了多少米？
如果只知道：兩地相距460米。小明和小紅同時從兩地出發(fā)，相對走來，經(jīng)過5分鐘相遇。你能求出什么？
460/5=92（米）
三、解答例題，理清思路
1、嘗試例7（稍做改動）。弄清數(shù)量關系，理清解題思路，掌握兩種解法。
�、賹⑸项}中“經(jīng)過5分鐘相遇�！备某伞敖�(jīng)過4分鐘相遇�！保溆鄺l件不變，仍然小紅每分鐘走多少米？”學生讀題后嘗試練習。
�、谠u講板演，理清解題思路，概括兩種方法。
解法一：
分步計算：兩人每分共行多少米？
460/4=115（米）
小紅每分種走了多少米？
115-60=55米
綜合算式：460/4-60
=115-60
=55（米）
解法二：
分步計算：相遇時小明行多少米？
60x4=240米
相遇時小紅行多少米？
460-240=220米
小紅每分行多少米？
220/4=55米
綜合算式：（460-40x4）/4
=220/4
=55米
2、質(zhì)疑小結(jié)，揭示課題。
�、傧胍幌耄@兩種解法有什么聯(lián)系？
�、诟爬ā扒笃渲械囊粋�速度”的特征和解題方法。
�、劢沂菊n題。
四、深化理解，應用拓展
1、基本練習。
用兩種方法完成練一練第1題
比一比哪一種方法簡單一些？
2、變式練習
甲乙兩臺機床同時加工580個零件，經(jīng)過10小時正好完成。甲機床每小時加工28個，乙機床每小時多少個？
五、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲？
六、課堂作業(yè)
練一練第2、3、4、5
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