《白鵝》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《白鵝》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
要讓學(xué)生把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教法學(xué)法】
比照學(xué)習(xí)，比照自己對事物的觀察;嘗試學(xué)習(xí)，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內(nèi)外溝通;學(xué)生的知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法都揉合在其中。
【教學(xué)過程】
一、正音釋詞
叫囂(xiāo) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)
分娩(miǎn) 躡(niè)手躡腳 奢侈(shē chǐ)
二、眾人說鵝
1、讓熟悉鵝的同學(xué)來說說對鵝的印象：
�、� 養(yǎng)過鵝的。
�、� 親見過的。
�、� 從閱讀中獲知的。
2、其他人補充關(guān)于鵝的資料：
�、� 文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
⑵ 動物學(xué)方面的。
3、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。
三、初讀課文
自讀課文，自由交流，不預(yù)設(shè)問題，對喜歡的詞句，圈圈點點，與人分享。
四、整體把握
1、從文中的一些語句中，推測作者寫此文時的處境。
2、課文中的白鵝有什么特點?這些特點從哪些方面體現(xiàn)?
�、� 頭頸：
伸長頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。
�、� 叫聲：
聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。
⑶ 步態(tài)：
步調(diào)從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場”。
�、� 吃相：
食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。
3、白鵝對我們一家人有哪些貢獻?你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的?
�、� 貢獻有二：
“物質(zhì)上的貢獻，是生蛋。”“比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻�！弊∥莸暮喡�，環(huán)境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
�、� 因白鵝有如此貢獻，再加上白鵝可笑更可愛的形象(傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱著欣賞的態(tài)度來詠鵝的)，白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。
(結(jié)合朗讀，出示板書)
4、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫安排：
段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。”總起下文的三段，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。”由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻，又由白鵝的特點到寫我的情感(白鵝張揚的個性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”)，文章脈絡(luò)清楚，內(nèi)涵豐富。
五、重點感悟
1、閱讀第4段：
體會文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。
2、結(jié)合課文的具體內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。
3、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點?
六、鞏固積累
1、詞語積累：
詞語
例句
左顧右盼 左顧右盼。
小心翼翼 小心翼翼的意味。 大模大樣 大模大樣的，頗像…… 空空如也 空空如也。 躡手躡腳 躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。 搖頭擺尾 搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。 局促不安 局促不安之相。 三眼一板 三眼一板，絲毫不拘。 絲毫不拘 絲毫不拘。 從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去， 揚長而去 揚長而去了。 不勝其煩 不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。
2、找出反義詞：
高傲(謙遜) 高超(低劣) 冥頑(開通)
《白鵝》教學(xué)設(shè)計2
《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點的種種表現(xiàn)，反映作者對鵝的喜愛之情。
這第二課時的教學(xué)，主要采用理解重點詞句的方法來理解聲高傲?xí)r，通過讀句子，想象寫話，說后評議等方式體會“高傲”與“喜愛”，學(xué)生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)高傲?xí)r，京劇《包公出場》來回只有十幾移，很能幫助學(xué)生理解“凈角出場”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)對比讀時，指導(dǎo)仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時，內(nèi)容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當(dāng)。
這一課的好詞佳句很多，在教學(xué)中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)分類復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中不斷重現(xiàn)，但結(jié)課時由于時間關(guān)系沒能再次回顧，也算一個小小的遺憾。
都說“好是改出來的”，其實好的教學(xué)設(shè)計更是改出來的，竇桂梅老師執(zhí)教《秋天的懷念》時僅導(dǎo)入環(huán)節(jié)就十易其稿。《白鵝》這堂課還有不少應(yīng)該修改的地方，而我本人的教學(xué)更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說：“人可以不成功，但不能不成長�！辈粩嘈拚倪^程就是不斷成長的過程，這樣的過程也許伴隨著痛，但別無選擇！
《白鵝》教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計理念：
鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教材簡析：
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學(xué)難點：
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件、實物投影儀。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)
2．板書課題，說寫“鵝”字。
3．齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學(xué)詞。
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2．教師巡視指導(dǎo)，點撥。
3．檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會。
2．引出“高傲”并板書。
3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運用語言。
五、簡介作者，課外延伸。
第二課時
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1．聽寫詞語，導(dǎo)入新課。
2．簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3．過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。
1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
3．指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2．默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
3．指導(dǎo)讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
4．指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感。
1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結(jié)。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導(dǎo)說話，再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，布置作業(yè)。
1．動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2．課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
板書設(shè)計：
白鵝
高傲
有趣
《白鵝》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚長而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語 。
2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫的寫作方法，體會作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點以及用詞的準(zhǔn)確、生動和幽默。
教學(xué)重點、難點：
體會作者對白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
大家都說動物是人類的朋友，相信每個人都有自己喜歡的動物，那么你喜歡什么動物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）
同學(xué)們都有自己喜歡的動物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機板書）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機出示帶白鵝背景圖片的的課題）
二、了解作者
關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說，然后教師出示豐子愷先生圖片，補充背景知識）
三、初讀課文
1、首先請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點？（生自由朗讀，師巡視）
2、檢查自讀情況：
1）出示詞語，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀
2）誰來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點？請用原文中的話來說（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）
3）體會此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過渡段，承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句。）
四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)
1、請大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）
2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）
五、感受白鵝叫聲的高傲
1、白鵝的叫聲有何特點呢？（指名回答，相機出示：鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。）
2、白鵝都會在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當(dāng)有生客來時……。）
3、你就是白鵝，有生客到來，你會叫囂什么？（指名回答）
4、你就是白鵝，有人路過籬笆時，你會引吭大叫些什么？（指名回答） 設(shè)計意圖：
創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生站在白鵝的角度體會白鵝叫聲的內(nèi)容，既方便學(xué)生了解白鵝的特點，又可以鍛煉學(xué)生的想象力和口語表達能力，另外也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)
習(xí)興趣，真是一舉多得。
5、通過白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧�。ㄖ该x——齊讀）
六、感受白鵝步調(diào)的高傲
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調(diào)又何嘗不是呢？它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說：大體上，與鴨相似……）
2、同學(xué)們，請大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說明方法？（生自由朗讀，師巡視。）
3、指名回答：作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢？（作比較、打比方）
4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說，相機指導(dǎo)讀出鴨的傲慢）
5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成（指名說：京劇里的凈角出場，相機指導(dǎo)朗讀）
你能理解什么是凈角出場唱嗎？（師播放視頻）
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場的含義。
6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導(dǎo)學(xué)生讀），讀到這里我不禁想起了兒時的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）
七、小結(jié)&拓展
1、同學(xué)們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！
2、請大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動物的叫聲、步調(diào)和吃相，寫一寫。
注：以上出示課文文本搜索：
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）
我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們再次走進（生齊讀課題，師相機板書）
二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲
1、首先請大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）
2、檢查自讀情況。
三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）
1、同學(xué)們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）
2、這三樣?xùn)|西，并不奢侈，很簡單，很價廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……。）
3、同學(xué)們，面對這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）
4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”同學(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們再感受一下鵝的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。
四、研讀鵝吃飯時需人侍候（第6、7自然段）
1、因為鵝吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時必須有一個人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會這樣呢？請大家快速瀏覽課文。（指名回答：
因為附近的狗……努力的吃它的飯。）
2、原來是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機會偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會作何反應(yīng)呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）
3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會？（指名說：立刻逃往籬邊對著靜候；看它再吃了一口飯，……。）同學(xué)們讀讀這個句子，說說你對這只狗的感覺。（指名自由說）
4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來吃飯的時候，面對那空空如也的飯罐它會怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?/p>
5、這時，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因為臨近的狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。）
6、可是它吃的你和草地點遠(yuǎn)近無定，為了它必須的泥和草，它仍然會走遠(yuǎn)，仍然會給雞狗可趁之機，所以鵝吃飯時（非有一個人時候不可）這真是（架子十足）
7、同學(xué)們，通過這兩個自然段，你感受到了什么？（指名說：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場大，狗的狡猾…。）
五、回讀課文，體會作者情感和寫作特色
1、同學(xué)們，請大家再瀏覽全文，看看整篇文章中表達了作者怎樣的情感，作者又是通過怎樣的方法來表達這種情感的呢？
2、全班交流：
作者對白鵝的喜愛之情。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過程：白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實錄第一課時
一、激情導(dǎo)入。
1．師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
（生：我覺得白鵝很美麗。）
師：今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
2．師：這篇課文的作者是豐子愷，我們來了解一下豐子愷先生。出示課件簡介．《曾用名豐潤、豐仁、號子愷。浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。他一生涉獵于文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個領(lǐng)域，并都取得了杰出的成就�！�
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
1．出示詞語課件，讀新詞。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．師：知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）。
3．師：打開書第63頁，大聲地把課文讀一讀，碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？
4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象？（ 高傲 ）
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1．師：那么課文是怎么寫的呢？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯(lián)系？用橫線劃出來。（自學(xué)）
師：你劃了哪些？白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實錄第一課時
生：好一個高傲的動物。
師：為什么要勾畫這里？
生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。
師：請把這句話再讀一遍。
�。◣煱澹焊甙粒�
師：我認(rèn)為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什么這么說嗎？（不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？）
生：叫聲、步態(tài)、吃相
師：（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）我們來讀一讀這幾個詞。
生讀。
2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。所以說第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這３方面寫出了白鵝高傲的特點。
3．師：齊讀第一、二自然段。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫。
生默讀，師巡視。
師：你找到了哪個？
生：我劃了“厲聲叫囂”
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣？
生：“凡有生客進來……”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）
分組練讀。
師：好象在說？ （你是誰�。课覐膩矶紱]見過你，別再過來了�。�
師：帶著你的想象，來讀一讀這句話，好嗎？
指名讀。白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實錄第一課時
師：就像她這樣，一起來讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個詞語？
生：引吭大叫。
師：為什么找這個？
生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！
師：帶著心中的感受，再來試一試。
生讀。
師：有進步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。
師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：令人喜愛。
4．師：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的`思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢、令人喜愛。
5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，換詞說（盡職、勇敢、令人喜愛）。品味作者對白鵝的贊美之情。
6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．自由讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？
生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。
生：我覺得第四自然段是用比喻、比較的方法來寫白鵝的。
師：讀到這里，有什么問題？
生：為什么說像凈角一樣出場？
師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？
�。úシ艃艚浅鰣龅囊曨l）
師：你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子？
生：大模大樣
3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
師：為什么又寫鴨呢？
4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。
六、積累運用，讀寫結(jié)合。
1．課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。
出示“快樂寫話卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________
2．練筆，展示，評議。
七、總結(jié)下課。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計6
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識8個生字，會寫12個字；正確讀寫“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語；理解、積累并學(xué)會運用“高傲、從容不迫、揚長而去、不勝其煩”等詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
[教學(xué)重點]
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
[教學(xué)難點]
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
有關(guān)白鵝的音像資料、重點語句課件、字詞卡片。
[課時安排] 2課時
[教學(xué)過程]
設(shè)計思路：自讀感悟，抓住重點詞語領(lǐng)悟文章中心。親自體驗，在多種形式的語文實踐活動中，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，感悟作者對白鵝的喜愛之情，學(xué)習(xí)作者的寫作手法.
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、背詩引入：唐朝詩人駱賓王七歲就作了一首詩《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。
2、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
3、教師小結(jié)：駱賓王寫鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生獨立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)記。
2、同桌互讀生字及詞語，把難讀的句子提出來，同學(xué)間相互交流。
3、自讀引導(dǎo)：請同學(xué)們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結(jié)合課文中的相關(guān)語句來概括）
三、生字新詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
1．認(rèn)讀生字卡：強調(diào) “頸、吭、倘、供、鄭” 等字是后鼻韻，“飲、鄰” 等字是前鼻韻。
2．引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”等。
3、同學(xué)間相互交流好的識記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。
4、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意它們的重點筆畫。
5、課堂作業(yè)：抄寫生字新詞
第二課時
一、讀通課文，理清思路
1、自讀引導(dǎo)：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話來寫的？
估計學(xué)生的答案,屏幕投影：
好一個高傲的動物！
請同學(xué)們表情朗讀這句話，并說說你怎樣理解“高傲”這個詞？
2、為了寫出鵝的高傲的特點，作者又是從哪幾個方面來寫的？你是如何體會的？
估計學(xué)生的答案,屏幕投影：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會到：這句話不僅是文章的中心句，還是文章的過渡句，起著承上啟下的作用，“更”是轉(zhuǎn)折詞，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個方面來寫鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系。）
3、帶領(lǐng)學(xué)生探究：請大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”這兩個動詞，同桌反復(fù)表演讀“好一個高傲的動物！”）
4、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
二、讀懂課文，體會“高傲”
1、自讀感悟：體會“鵝的叫聲的特點”
�。�1）默讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，并說說你對這些詞的理解。
估計學(xué)生可能會說：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫
�。�2）從這些詞里，你能想象白鵝好像在說什么？請你試著填空：
凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它好像在說；
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說。
其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。
�。�3）從這里你體會到鵝是怎樣的動物？
(引導(dǎo)學(xué)生體會到：這里既用了對比手法，將鵝的 “大叫”與狗的“狂吠”進行對比；還用了明貶實褒的手法，表面是說鵝叫聲大，實際上是贊揚鵝的忠實。)
�。�4）引讀中心句，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的贊美。
2、自讀感悟：體會“鵝的步態(tài)的特點”
輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影：
鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。
�。�1）男女同學(xué)分讀這兩個句子，注意讀準(zhǔn)多音字“從（cng ）容”、“大模（ m）大樣”、“凈（jng ）角（ju）” ，并說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
（2）播放 “京劇里的凈角出場” 課件，感受鵝的步態(tài)的高傲。
�。�3）小組演演他們走路的樣子，明確區(qū)別，體會對比的寫法，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對表演進行評價。
�。�4）再讀中心句，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的贊賞。
3、自讀感悟：體會“鵝的吃相的特點”
思考：你從哪些地方體會到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書上畫一畫，寫一寫你的理解。
估計學(xué)生會從這些語句中感悟：
（1）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。
(引導(dǎo)學(xué)生體會到：第四自然段其實就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個詞來寫的，作者進行舉例，“一樣……一樣……一樣……”、“先……然后…… 再……”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。)
（2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
(引導(dǎo)學(xué)生體會到：這里運用了擬人的表現(xiàn)手法，說鵝吃飯時，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這樣寫，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)
�。�3）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺伺。
(引導(dǎo)學(xué)生體會到：作者將鵝和狗進行對比，對狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實褒，表現(xiàn)對鵝充滿了愛意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)
�。�4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個高傲的動物！”
三、感悟課文，拓展延伸
1、教師引導(dǎo)：在本課，四字詞語很多，他們用得生動、傳神,老師向大家贈送詞語卡,請你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語卡中的五個詞語。
屏幕投影：
左顧右盼 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫局促不安 步調(diào)從容 大模大樣 三眼一板 一絲不茍從容不迫 昂首大叫 不勝其煩 毫不相讓 架子十足
2、家庭作業(yè)：請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。注意抓住動物的特點進行描寫。
3、學(xué)生閱讀文章《雪猴》片斷。
精彩片斷
�。ㄍㄟ^表演鴨、鵝的步態(tài)體會鵝的高傲）
師：(男女同學(xué)分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個句子)說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
生：鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。
生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
�。úシ耪n件：“京劇里的凈角出場” 情景，感受鵝的步態(tài)的高傲）
師：請同桌的同學(xué)合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。
�。ㄕ垉晌粚W(xué)生上臺表演）
師：大家評一評他們表演得怎樣？請你結(jié)合課文中的語句來評。
生：甲同學(xué)表演鴨的步態(tài)，還慢了點，沒有表演出鴨的急速。
生：書上說鴨的步態(tài)有點不安之相，就是顯得很不踏實的樣子，可是甲同學(xué)表演時讓人感覺鴨的步態(tài)好像有點兒鎮(zhèn)定。
生：乙同學(xué)表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。
師：請大家再讀這兩個句子，同桌再次試演。
�。ㄔ僬垉晌粚W(xué)生上臺表演，這次表演得惟妙惟肖，同學(xué)們情不自禁地鼓掌。）
師：你體會到了什么？
生：鵝走路的樣子顯得很可愛。
生: 作者運用對比的寫法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風(fēng)范。
生：作者對白鵝的描寫“步調(diào)從容”用詞非常準(zhǔn)確。
生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。
……（請你試著背誦這一個自然段）
教學(xué)反思:
本片段的教學(xué)，以表演為主，同時貫穿讀的教學(xué)。通過學(xué)生的反復(fù)表演，反復(fù)朗讀，并結(jié)合課文內(nèi)容進行評價，引領(lǐng)學(xué)生走進了文本，從而直接與文本對話。師生在共同體驗中，對作者用詞遣句的準(zhǔn)確性理解更深，對文本的理解更透，達到熟讀成誦的境界。這里，學(xué)生也進一步明確了鵝的高傲，領(lǐng)悟了作者對白鵝的喜愛之情。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計7
【設(shè)計理念】
鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅持學(xué)校語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培育同學(xué)的語文力量。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。
【教材簡析】
通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對生命的關(guān)愛、對生活的喜愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑹煜ぃ競�生字，會寫１２個生字。正確讀寫“傲岸、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、了解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。
４、學(xué)習(xí)抓住特點寫的方法，體會用詞的精準(zhǔn)生動和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。
【教學(xué)難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。
【教學(xué)預(yù)備】
制作課件、實物投影儀。
【教學(xué)時間】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好
�。薄⒗蠋熂と�(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。
２、板書課題：
白鵝
說寫“鵝”字。
�。�、齊讀課題，提出閱讀思索。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
１、同學(xué)自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
�。�、老師巡察指導(dǎo)，點撥。
�。�、檢查讀書狀況：
依據(jù)同學(xué)狀況，老師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
１、同學(xué)默讀課文，師生溝通讀書體會。
２、引出“傲岸”并板書。
３、明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。
４、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運用語言
五、簡介，課外延長
其次課時
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
�。薄⒙爩懺~語，導(dǎo)入新課。
�。�、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。
�。�、過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。
二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”
１、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
�。�、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
�。�、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”
�。�、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
�。病⒛x課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
�。�、指導(dǎo)讀書：
體會白鵝的“傲岸”、“好玩”。
�。础⒅笇�(dǎo)情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)覺的寫法、體會的情感
�。薄戼Z為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
�。�、小組溝通。
�。场⒅该卮�，老師小結(jié)。
�。�、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？
�。怠⒅笇�(dǎo)說話，再讀“好一個傲岸的動物”。
五、積累語言，背誦寵愛的內(nèi)容
�。�、自由摘錄喜愛的詞、句。
�。�、選擇自己喜愛的課文內(nèi)容多讀讀，鼓舞背誦。
六、遷移運用，布置作業(yè)
�。�、動物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，發(fā)覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動物。
�。�、課外觀看一種小動物，動筆寫一寫。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
過程與方法：
1、通過賞析課文，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，愛護動物。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【課時安排】2 課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
�。�、導(dǎo)入： 通過猜謎語：“身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路擺架子，說話高嗓子”。打一動物？（鵝）
老師今天向大家介紹一只可愛的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫呢？（板書課題： 白鵝 ）齊讀課題。
2、簡介作者：
豐子愷,(1898—1975)是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦,種菜、養(yǎng)鵝這成了作者排遣。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞
昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識嗎？
課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文：
自由朗讀課文。想一想：白鵝給你留下了什么印象？
2、指名生回答。
課文哪一句話是寫了這個意思？ （第一自然段“好一個高傲的
動物”。） 齊讀這句話。 （中心句）
3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？
�。◤乃慕新�、步態(tài)、吃相三個方面來寫）
你是從哪個自然段知道的？
第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。
4、齊讀第一、二自然段： （加深體會課文中心句及過渡段的作用。 ）
四、學(xué)習(xí)鵝的樣子
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）
五、分組讀課文各部分
六、作業(yè)
�。�、抄寫生字。
2、有感情朗讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？
�。ê靡粋�高傲的動物。）
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面？
板書：
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文，理解課文
（一）“叫聲”研讀
自讀課文第三自然段，看一看鵝的叫聲如何？為什么說它高傲？
（鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。)
“嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”，理解，學(xué)生表演。
(凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。)
凡有生客進來，鵝必然用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊什么？
籬笆外有人走路，它也要伸著脖子敞開喉嚨大叫什么？
小組討論一下，學(xué)生代表補白，引導(dǎo)學(xué)生體會它的高傲。注意學(xué)生模仿的語氣。
�。ǘ安綉B(tài)”研讀
老師從同學(xué)們的想象和模仿中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。
出示句子：
“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場�！� 同學(xué)們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？
（比喻，頗像凈角出場）
之前我們講過凈角，翻看之前的幻燈片。“凈角”是什么呢？出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識”，由于“凈角的表演特點，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動作大開大闔，一般都是飾演的朝廷重臣”，然后結(jié)合凈角的出場的姿態(tài)，大家想象一下鵝呀，是怎么走的呢？（兩三名同學(xué)起來模仿）
此外呢，還有“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口”。（它不僅高傲，還霸道呢！）鵝這樣走路大模大樣的像個大老爺，我看大家都笑了，那么我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀中心句“好一個高傲的動物！”
（三）“吃相”研讀
剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）
品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。
請同學(xué)們用波浪線劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。 “先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯”。
如果我們把喝水去掉，直接換成“先吃一口冷飯，再到別處去吃
《白鵝》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．熟悉12個生字，會寫8個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。
2．學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。
3．主動參加學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學(xué)重點】
抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。
【教學(xué)難點】
在感悟用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
【課時支配】
2課時
【教學(xué)預(yù)備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【相關(guān)資料】
簡介豐子愷（1898.11.9－1975.9.15）原名豐潤，又名豐仁，浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人，名仁，又名嬰行。我國現(xiàn)代聞名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂訓(xùn)練家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事、美協(xié)上海分會.、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。被國際友人譽為“現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)”。豐子愷風(fēng)格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的寵愛。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味。自幼愛好美術(shù)，1914年入省立第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)繪畫......
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展現(xiàn)課文中的白鵝圖。）
2．簡介豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，整體感知課文。
1．出示卡片，讀生字、新詞。
強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、如果、供給不周”等詞語，特殊留意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
3．自由大聲讀課文，遇到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
4．小結(jié)，確定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？
2．同學(xué)談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個傲岸的動物”來寫。其次自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告知我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點。
相機板書：好一個傲岸的白鵝叫聲步態(tài)吃相
3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
其次課時
一、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫詳細(xì)的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3．仔細(xì)讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
同學(xué)再次溝通：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出認(rèn)為鵝很忠誠，能看管門戶；從“潔白的大鳥”可以看出鵝非�？蓯�；從“凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對生疏人敢厲聲呵斥，特別英勇、特別盡職。
相機板書：盡職英勇可愛。
4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深化體會字里行間包含著的的思想感情。表面寫白鵝傲岸，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、英勇。
5．帶著感情讀“好一個傲岸的動物”，品嘗對白鵝的贊美之情。
6．有感情地朗讀第三自然段，感悟仔細(xì)觀看的看法和寫作方法。
7．齊讀本段的詞語：嚴(yán)厲嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．齊讀課文，用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？
2．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)留意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
3．再讀“好一個傲岸的動物”，自由朗讀，抒發(fā)寵愛之情。
4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。
5．積累詞語──“步調(diào)急速、局促擔(dān)心、大模大樣、鎮(zhèn)定自若”。
三、積累運用，讀寫結(jié)合。
1．課文用精準(zhǔn)的詞語和生動的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當(dāng)作一只傲岸的白鵝，向別人介紹自己嗎？
出示“歡樂寫話卡”：
我是一只_______的白鵝。
2．練筆，展現(xiàn)，評議。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分解的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述
課標(biāo)中對于第二學(xué)段識字和寫字的要求是：認(rèn)識常用漢字2500個，其中20xx個會寫。結(jié)合本課的識字教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識“吭、吠、茍”等8個字，會寫“頸、鄭、厲”等12個字。這句話中的關(guān)鍵詞是動詞“認(rèn)識”和“會寫”。
課標(biāo)中對于第二學(xué)段閱讀要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意中的作用。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學(xué)材分析
“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！薄对侚Z》這首詩著眼于鵝的形象——色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在豐子愷先生筆下的《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點——“好一個高傲的動物！”剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等描寫，體現(xiàn)鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。
此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
3、學(xué)情分析
對于城里的孩子來說，鵝這種動物的特點他們并不了解，只有印象中的《詠鵝》，所以要讓他們體會好應(yīng)該多引導(dǎo)他們讀書。再者，豐子愷的語言質(zhì)樸，幽默風(fēng)趣，學(xué)生應(yīng)好好感受。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
第一步：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞，尋找課標(biāo)與本節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求
課標(biāo)對識字和寫字的要求：
1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2、認(rèn)識常用漢字2500個。其中20xx個會寫。
3、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。
閱讀要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句
在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意
思。
3、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
第二步：擴展或剖析核心概念（梳理教材知識體系、知識點）
概念體系
知識地位
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個生字
一般
會寫12個生字
個別重點、其它一般
詞語意思
重點
課文內(nèi)容
一般
文章情感
重點、難點
寫作方法
重點、難點
第三步：擴展或剖析行為動詞
概念體系
行為動詞
學(xué)生經(jīng)驗
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個生字
認(rèn)讀
有前備經(jīng)驗
會寫12生字
會寫
有前備經(jīng)驗
詞語意思
理解
有前備經(jīng)驗
課文內(nèi)容
朗讀
有一定前備經(jīng)驗
文章情感
體會
有一定前備經(jīng)驗
寫作方法
學(xué)習(xí)
無前備經(jīng)驗
第四步：確定行為條件（完成規(guī)定行為時所處的情境）
概念體系
行為條件
學(xué)生經(jīng)驗
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個生字
運用已有的識字經(jīng)驗、借助拼音、
有前備經(jīng)驗
會寫12生字
借助教材田字格和示范
有一定前備經(jīng)驗
詞語意思
借助拼音、字典、聯(lián)系上下文
有一定前備經(jīng)驗
課文內(nèi)容
通過朗讀、討論
有一定前備經(jīng)驗
文章情感
通過詞句理解、反復(fù)朗讀
有一定前備經(jīng)驗
寫作方法
通過朗讀、概括、練習(xí)
無前備經(jīng)驗
第五步：確定行為表現(xiàn)程度（因材施教）
概念體系
行為動詞
行為表現(xiàn)程度
學(xué)生經(jīng)驗
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個生字
認(rèn)讀
正確
有前備經(jīng)驗
會寫12生字
會寫
正確
有一定前備經(jīng)驗
詞語意思
理解
準(zhǔn)確
有一定前備經(jīng)驗
課文內(nèi)容
朗讀
有感情
有一定前備經(jīng)驗
文章情感
體會
表達
有一定前備經(jīng)驗
寫作方法
學(xué)習(xí)
運用
無前備經(jīng)驗
第六步：綜合上述思考，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過反復(fù)比、認(rèn)讀，認(rèn)識8個生字，通過教師范寫會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語。
2、通過錄音示范或教師示范，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、通過理解課文，了解白鵝的特點，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動、幽默風(fēng)趣和作者對白鵝的喜愛之情。
三、學(xué)習(xí)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
四、學(xué)習(xí)難點：
從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
五、學(xué)材設(shè)想和學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景引課
1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。
2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，畫家所作的畫真是惟妙惟肖，究其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨特的習(xí)性。
3．著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（簡單介紹豐子愷。）
二、營造氛圍學(xué)課
1．請學(xué)生獨立朗讀課文�？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)記。
2．讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？
三、生字以及詞語的處理
1．出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生詞。
高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、侍候、從容不迫、脾氣、責(zé)備、揚長而去、空空如也、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足
2．引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“頸、倘、供”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。
4．引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
1．寫生字。
2．抄寫生詞。
�。ㄍ瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語。）
3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。
第二課時
一、談話導(dǎo)入。
�。ㄌ崆鞍鍟喊座Z）上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？
口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）
�。ò鍟焊甙恋模�
二、品讀賞析。
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請同學(xué)們自由朗讀課文，細(xì)細(xì)地品味：鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來。
圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個方面來寫的？
�。ń新�、步態(tài)、吃相）
�。w會作者是抓住鵝的這三個特點進行描寫的。）
這種寫作方法就是總分。那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪？
1、學(xué)習(xí)“白鵝的叫聲”。（該生讀句子）
適時評價：再高傲一些。
你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來。
�。ㄠ嵵貒�(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
（抽2人讀，然后齊讀）
一生讀詞，教師評價：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來！
指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實讀懂了。
�。皶r評價：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點高傲的味道了；表情很傲慢……）
高傲的鵝們，咱們一塊來。（齊讀）
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。）
2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？
白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）
�。�1）（1）讀完，教師提問：鵝怎么走路？
�。Z的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）
什么是凈角？（學(xué)生自由交流）
看凈角出場了！(出示凈角的錄像)
這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）
如果要你在“踏著方步”前面加上一個詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？
引導(dǎo)學(xué)生連起來讀，讀出感情來：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。）
3、你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？(白鵝的吃相）
鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）
現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）
“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。）
我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……”
評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點著急了，再從容一些……
想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）評價：有點高傲的味道了；真是從容不迫。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。）
三、精讀積累。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒�，于是，就上演了一場有趣的劇目。請同學(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
（學(xué)生在讀、畫的過程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）
學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時機）
書上用了個什么詞？（窺伺）
2、第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。
�。�1）“靜候”，畫狗流口水。
�。�2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時候回來。）書上用了一個詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時到校，只有一天來晚了，這就叫——偶然。
�。w會作者用詞的準(zhǔn)確生動、幽默風(fēng)趣）
�。�3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）
評價：
3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！
采訪剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅耍鯓拥刈吡�？”大模大樣地離開了，課文中用了一個詞是什么？揚長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會說話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）
�。�2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。
5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對照屏幕積累詞句）
評價：再從容一些；再大模大樣一些。
6、現(xiàn)在，那只搗蛋狗已經(jīng)揚長而去，舞臺上就剩下誰了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰能讀出它的高傲？
在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。
有狗來偷吃、搗亂的時候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）
討論叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。
豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”
留給你的感嘆是什么？
�。ㄍ瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。）
四、總結(jié)全文。
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學(xué)生自由交流）（對照板書）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”
�。ㄍ瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)3、了解白鵝的特點，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動、幽默風(fēng)趣和作者對白鵝的喜愛之情。）
你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？以后有機會，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。
俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！崩蠋熛嘈牛灰阌眯�，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！
�。ㄍ瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的寫作方法。）
六、目標(biāo)達成檢測方案
一、用組詞的方法來區(qū)分它們。
勁（）
歷（）
鋸（）
頸（）
厲（）
�。ǎ�
侍（）
拎（）
近（）
待（）
鄰（）
進（）
二、根據(jù)句子的意思準(zhǔn)確地選擇字義。
�。�、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。（）
空：①天空；②里面什么都沒有；③沒有效果的。
�。病⑽覀儾粍倨錈�，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。（）
勝：①贏，占優(yōu)勢；②超過；③優(yōu)美的；④盡；⑤能承受。
三、文中有很多四個字組成的詞語，把喜歡的詞語寫在下面的橫線上，從中選擇兩個詞語進行造句。
１、
�。�、
四、課文中的句子寫得生動有趣，請你抄寫自己喜歡的句子。
1、
2、
3、
4、
五、閱讀天地
丹頂鶴
丹頂鶴全身大部分是雪白的，頭頂有一點朱紅色，這點朱紅色是橢圓形的，正正地長在頭頂中央。它的嘴很長，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長脖子一般粗了。最有趣的是那雙眼睛，像個小豆豆，邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很美麗。它走起路來姿態(tài)很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄西瞧，樣子十分警覺。有時還伴著一陣舞蹈。它休息時更是好看。它用個“金雞獨立”的架勢，一條腿著地，另一條腿蜷著，亭亭玉立。不過長脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動靜。丹頂鶴有真意思！
�。�、找出這段話的中心句，寫在下面。
�。�、這段話寫丹頂鶴的外形時，是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。场⒌ろ旡Q走起路來姿態(tài)很漂亮，腿xx，脖子xx。它休息時更是好看。它。
六、寫一寫你喜歡的小動物，注意寫出它們的特點。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1。知識目標(biāo)
認(rèn)識"頸厲"等8個生字。會寫"頸，鄭"等12個生字。能正確讀寫"高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養(yǎng)，鄰近"等詞語。
2。能力目標(biāo)
正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
3。情感目標(biāo)
體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學(xué)重難點：
體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)媒體：
1。觀察自己喜歡的一種動物。
2。布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
3。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時
一，單元導(dǎo)讀，梳理要點
1。閱讀單元導(dǎo)語。
2。讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文特點，學(xué)習(xí)要求。）
3。揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）
二，學(xué)習(xí)生字，初讀課文
1。學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）
2。教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，"待"等容易讀錯的詞語。）
3。指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準(zhǔn)）
4。指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）
三，整體感知，理清脈絡(luò)
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）
1。口頭填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）
2。你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四，初識"高傲"
1。朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的"高傲"。
2。品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3。表情朗讀："好一個高傲的動物！"
五，作業(yè)
1。寫生字。
2。朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時
一，復(fù)習(xí)鞏固，引入新課
1。聽寫生字詞，訂正。
2。導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的"高傲"
二，學(xué)習(xí)第三，第四自然段，再識"高傲"
1。出示兩句話：
�。�1）鵝的叫聲很高傲。
�。�2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2。討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3。小練筆（填空）
�。�1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么 ）
�。�2）鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么 ）
三，研讀第五，六，七自然段，總結(jié)"高傲"
1。引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。
如：（1）"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
�。�2）鵝吃飯時為什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的
（3）作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
�。�4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的
2。品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡
�。�1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣?xùn)|西）
�。�2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫;先……再……然后……）
�。�3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責(zé)備，架子十足）
�。�4）有人"侍候"的句子。（堂倌，非……不可）
�。�5）狗"揚長而去"的句子。
3。返顧全文：鵝的"高傲"，具體表現(xiàn)在哪幾個方面
四，體會情感，朗讀背誦
1。作者寫鵝的"高傲"，你有什么看法 （透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）
2。朗讀，背誦自己喜愛的部分。
五，作業(yè)
1。抄寫文中生動有趣的句子。
2。觀察自己喜愛的一種動物，準(zhǔn)備"園地四"的口語交際與習(xí)作。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計12
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過一首古詩叫《詠鵝》，誰背一下。這一是首寫白鵝的古詩，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文，你一定會對白鵝有進一步的了解。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能夠認(rèn)識“頸、厲”等8個生字，會寫“頸、鄭”等12個生字，學(xué)會“高傲、鄭重、”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，知道課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點的。
三、學(xué)習(xí)提示：
1、自己讀一遍課文，把生字和新詞語畫下來，并把帶有生字詞語的句子多讀幾遍。
2、把生字詞語寫幾遍，并記住。
3、把課文多讀幾遍，特別是把自己讀不好的地方多讀一下，能夠把課文讀得正確、流利。
4、仔細(xì)讀課文，看課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點的。
四、小組交流。
五、師生共同交流：
1、認(rèn)識生字并組詞。強調(diào)“頸、供、侍”的讀音。
2、強調(diào)難寫的字。如：餐中的又、食的最后一筆是點，脾的右邊先寫白，再從白中寫一豎撇，然后寫橫、豎。
區(qū)別字：厲和歷
3、檢查分段讀課文。
4、課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點的？分別是哪幾段？重點寫了哪個特點？
六、課堂練習(xí)：
1、看拼音，寫詞語。
ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn
( ) ( ) ( ) ( )
2、給下面的字換一部分，再組詞。
頸( )厲( )劇( )倘( )飲( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
侍( )脾( )蹲( )供( )鄰( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3、多音字組詞。
供 ( ) ( )角 ( ) ( )看 ( ) ( )
4、課文從四方面介紹了白鵝高傲的特點的。重點寫的特點是 。
5、摘抄文中你喜歡的四字詞語。
七、反饋糾正：
八、布置作業(yè)：把生字帶拼音寫一遍。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個字;理解、積累并學(xué)會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?
(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。)
2、簡介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文
1、出示卡片，讀生字、新詞：
強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎?
(播放“凈角”臉譜圖像)
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。
(點評：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)也不能放松。)
3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
4、小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。
(自學(xué))
說說你畫了哪些句子，為什么?
2、學(xué)生談體會，老師小結(jié)：
整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書：
好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
(點評：以“怎么寫”為著眼點，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。)
3、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
(點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。)
2、通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象?
學(xué)生再次交流：
從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：
盡職勇敢可愛
4、指導(dǎo)讀書方法：
讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
(點評：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。)
5、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7、齊讀本段的詞語：
嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點?
(在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。)
2、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
(點評：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，提高效率。)
3、再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
4、小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。
5、積累詞語：
步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。
六、積累運用，讀寫結(jié)合
1、課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎?
出示“快樂寫話卡”：
我是一只_______的白鵝。__________
(點評：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。)
2、練筆，展示，評議。
(點評：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。)
【總評】
“課標(biāo)”指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。本課安排學(xué)生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導(dǎo)和教，能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動的作用，這是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R與能力： 1．分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3．學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。
�。ǘ┻^程與方法： 通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點內(nèi)容。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度： 激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
【重點難點】分析“白鵝”特點；學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
一、文學(xué)常識：
1．上學(xué)期我們學(xué)過作者的哪篇課文？講什么話題的？
2．請寫出描寫“鵝”的詩句，并說一說它們都寫出了鵝的什么特點？
二、字詞掌握：
1.給下列生字注音。
猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）
2. 解釋下列詞語。
1.左顧右盼： 2.高超： 3.猥鄙：
4.冥頑： 5.叫囂： 6.引吭：
7.宵�。� 8.局促： 9.窺伺：
10.空空如也： 11.躡手躡腳： 12.不勝其煩：
13.盛饌： 14.不拘： 15.岑寂：
三、解讀文本：
1．作者筆下鵝的有什么特點，他是從哪些方面寫白鵝特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結(jié)合文中具體句子談一談。
2．作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。原因是什么?用文中語言概括回答。
3．作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?
�。矗闹行稳甍Z的神態(tài)、動作的詞語，你最喜歡文中的哪一處？找出來并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
�。担阏J(rèn)為動物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。
五、質(zhì)疑：
找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題，提出來交流。
六、仿寫拓展：
請學(xué)生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計15
【教材簡說】
《白鵝》是人教課標(biāo)版小語第七冊的一篇精讀課文，重點表現(xiàn)的則是白鵝的特點──傲岸。以“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)厲嚴(yán)肅”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
擅長運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)峻”的特點；與鴨對比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，還擅長運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出對鵝的寵愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)問與技能：熟悉８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。
過程與方法：學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。
情感看法價值觀：主動參加學(xué)習(xí)活動，在感悟豐子愷用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，感受豐子愷對白鵝的寵愛之情。
【教學(xué)難點】
感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛之情。
【教學(xué)預(yù)備】
多媒體課件
【教學(xué)時間】
兩課時
第一課時(略)
其次課時教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引課
１、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)同學(xué)回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿勢和叫聲的描寫：
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝傲岸的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？
（出示課件，讓同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容。）
�。病⒁x出示：好一個傲岸的動物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。
二、感受傲岸
你最喜愛哪一部分，覺得哪句最好玩，就讀一讀。（出示課件，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方法。）
1．自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來了。自由讀第４自然段：有沒有感受到傲岸的步態(tài)。
�。�1）同學(xué)溝通：
生：我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師：寫傲岸的鵝為什么寫“鴨”？（引出“對比”的寫法。）
出示詞語，進行理解：急速
局促擔(dān)心
從容
大模大樣
�。�2）、視頻突破“凈角”難點：
有不明白的嗎？（凈角）誰知道？（課件出示）指名說感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比方鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了
鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。
�。�3）、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
�。�4）引讀：好一個傲岸的動物！
2、默讀感受：“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑�！边@回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們
發(fā)笑？你感受到他的傲岸了嗎？(可以劃出好玩的詞句，把感受寫在旁邊。)
�。�1）、自由溝通，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍體現(xiàn)在哪兒呢？
（2）品讀句子，說感受：（課件出示）
�、倨┤绯粤艘豢陲�，如果水盆放在遠(yuǎn)處，它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、按部就班、不會變通啊！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時間，并且很會擺架子。
②這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯，必需有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不行，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不行”？（由于它太三眼一板，一絲不茍，傲岸吧�。�
�、塾捎谒闹艿墓�，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便仰頭大叫，好像責(zé)怪人們供給不周。
師：喜愛“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，由于它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它仰頭大叫，耍老爺脾氣。）
�。�3）、小結(jié)，引讀：好一個傲岸的動物！
師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊美“好一個傲岸的動物！”
3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）
三、品嘗拓展
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。
2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及抓住特點寫的方法，體會寵愛之情：
小結(jié)：用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的寵愛之情。同學(xué)們都很擅長發(fā)覺。表達自己的寵愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜愛它。
3、請同學(xué)們回味課文后，出示“歡樂寫話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)覺的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的寵愛之情表達出來。
板書設(shè)計叫聲厲聲呵斥白鵝步態(tài)從容
大模大樣好一個傲岸的動物
吃相三眼一板一絲不茍
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