《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)教學(xué)授課的對(duì)象是七年級(jí)新生，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，但持久性不強(qiáng)。具一定的感性認(rèn)識(shí)能力，但理性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力還要加強(qiáng)。學(xué)生具有一定的小學(xué)自然基礎(chǔ)，但缺乏正確的生物科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合學(xué)生和課本內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課采用的教學(xué)方法是“討論、探究法”，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的“自主、合作、探究”精神。在整堂課中主要以學(xué)生討論、探究、合作學(xué)習(xí)為主，把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，從而真正理解“生物”的意義所在；穿插一些小游戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)問題進(jìn)行討論與探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2、能夠舉例說明生物具有的共同特征。
（二）過程與方法：
提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。以及合作和探究學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
難點(diǎn)：
合作和探究學(xué)習(xí)的能力的形成以及學(xué)生討論的組織。
四、課時(shí)
�。�1課時(shí)）
五、教學(xué)媒體
身邊常見事物的圖片（山、石、樹、昆蟲等等），課前準(zhǔn)備教學(xué)課件
六、教學(xué)過程
1. 游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣：
上新課前先做一個(gè)游戲：教師展示生物和非生物的實(shí)物（如盆栽植物、小動(dòng)物）和播放多媒體課件（展示有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面），學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)哪些是生物？哪些是非生物？這種導(dǎo)入新課的方法是根據(jù)初一新生好奇的特點(diǎn)牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 質(zhì)疑啟思，討論問題：
討論的問題是：
①怎樣區(qū)分生物和非生物？
�、谏镉心男┕餐卣�？
討論分小組進(jìn)行，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，不同層面的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，這樣不僅能解決問題，還能使全班不同層面的學(xué)生的能力都得到相應(yīng)的'發(fā)展，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體學(xué)生的宗旨。學(xué)生回答的“生物的特征”答案不完整，學(xué)生甚至出現(xiàn)幼稚、可笑甚至錯(cuò)誤的看法，這時(shí)我都回適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而有時(shí)學(xué)生積累的課外知識(shí)或突發(fā)奇想也會(huì)啟發(fā)教師，使教學(xué)更趨完美。
3.討論與游戲，突破重難點(diǎn)：
通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征。
�。�1） 討論：植物和動(dòng)物等都需要什么才能存活？
我認(rèn)為通過討論學(xué)生找出植物和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)的方式的不同，為《生態(tài)系統(tǒng)》等內(nèi)容的教學(xué)有一個(gè)好的鋪墊。
學(xué)生討論后回答相關(guān)問題，對(duì)學(xué)生的回答我及時(shí)給予肯定或糾正�？偨Y(jié)出：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
(2)游戲：全班進(jìn)行憋氣比賽，看哪位同學(xué)憋氣時(shí)間長(zhǎng)。討論問題是：我們?yōu)槭裁粗荒芏虝r(shí)間的憋氣？能否列舉一
些動(dòng)物如何進(jìn)行呼吸？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？
讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與日常生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)和解決生活中出現(xiàn)的問題，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
總結(jié)出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。 因?qū)W生知識(shí)有限只要求學(xué)生知道呼吸是什么，而不能深入對(duì)呼吸進(jìn)行探究。
（3）提出問題：
“為什么要給養(yǎng)魚缸的魚經(jīng)常換水”。
讓學(xué)生思考討論的問題：我們每個(gè)人自己排出廢物的方式有哪幾種？植物也會(huì)產(chǎn)生廢物，那么植物如何排出廢物？
總結(jié)出：生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
（4）猜物品游戲：
課前準(zhǔn)備好幾個(gè)紙箱子，其內(nèi)放幾種動(dòng)物（如青蛙、蚯蚓等），讓學(xué)生上臺(tái)用手摸后猜里面是什么動(dòng)物。要求
全班學(xué)生注意觀察猜物品的學(xué)生碰到動(dòng)物時(shí)產(chǎn)生的縮手反應(yīng)。學(xué)生觀察做此游戲的學(xué)生反應(yīng)后，簡(jiǎn)單歸納出此現(xiàn)象的原理，即人對(duì)外界刺激會(huì)做出反應(yīng)。
討論題：植物等其他生物對(duì)刺激是否會(huì)做出反應(yīng)？如果植物也能對(duì)刺激做出反應(yīng)你如何證明之？對(duì)于這樣問題學(xué)生
可以大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽設(shè)計(jì)，學(xué)生有更多的思維空間。我對(duì)于學(xué)生的各種設(shè)計(jì)將給予鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)“生物都能對(duì)刺激做出反應(yīng)”這個(gè)特征不僅僅是存留在識(shí)記的層次上，而是通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題的過程，使學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，真正把學(xué)生
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
我說課的內(nèi)容是人教版生物學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章的第一節(jié)《生物的特征》。我想從以下幾個(gè)部分來進(jìn)行我今天的說課，說教材、說教法、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
新教材的生物學(xué)，它是以人與“生物圈”為主線，所以把生物圈放在了第一單元，我們知道生物圈是由生物和非生物組成的，而這個(gè)生機(jī)勃勃的生物圈主導(dǎo)者是：生物。把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章是情理之中的事，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生物，掌握生物的基本特征就顯得非常必要，所以“生物的特征”便順理成章地成了初中生物學(xué)的第一單元
第一章中的第一節(jié)，可見本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中生物學(xué)中占有舉足輕重地位。因?yàn)橹挥辛私饬耸裁词巧�，并掌握了生物的基本特征，才能為以后生物學(xué)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容的按排也獨(dú)具特色，首先，通過簡(jiǎn)單明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特點(diǎn)，符合初一新生的認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到了過目不忘的效果。其次，每一基本特征都配有學(xué)生耳熟能詳?shù)南嚓P(guān)圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)生物各種基本特征的理解。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教參分析，以及教材內(nèi)容分析，學(xué)生實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）通過辯認(rèn)具體事例，區(qū)別生物與非生物。
�。�2）舉例說明生物的基本特征。
2、能力目標(biāo)
通過觀察、討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，以及分析問題和解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感，同時(shí)提高學(xué)生珍愛生命的意識(shí)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)教材編寫意圖，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生能夠舉例說明生物的各種基本特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)
作為生物之一植物的各種基本特征的理解。
二、說教法
本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有以下幾種：觀察法，同桌討論，小組合作交流等教學(xué)法。在這些教學(xué)法的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，不同層次的學(xué)生都利用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)積極思考，暢所欲言，與同學(xué)一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的基本特征。同時(shí)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，分析問題、解決問題的能力在不知不覺中得到提高，也讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到了自主獲取知識(shí)的成就感，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步被激發(fā)。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1.多媒體課件呈現(xiàn)《超震撼——?dú)缡澜绲牧α俊酚捎谌祟悓?duì)自然界的破壞，導(dǎo)致了自己生存家園的毀滅。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
2.多媒體課件呈現(xiàn)本校園景色，老師敘說，我們美麗的校園，是一個(gè)由生物和非生物組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么，我們?cè)鯓觼韰^(qū)分生物圈中生物與非生物？生物具有哪些基本特征？這是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題：生物的特征。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)剛?cè)雽W(xué)的初一新生來說，把自己校園當(dāng)成情景引入課堂，使他們感到非常的親切，同時(shí)讓同學(xué)們感知到，生物學(xué)離我們們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）區(qū)分生物與非生物
學(xué)生同桌討論交流，我們校園里哪些是生物？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)說一說自己判斷的理由。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的熟悉事物說起，學(xué)生容易從腦海中提出生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過討論得出校園的生物有：人、樹、鳥等，非生物有桌子、黑板、石塊等，并根據(jù)這些豐富的'表像推導(dǎo)總結(jié)得出：像人、鳥、樹這樣有生命的物體就是生物。并且這些問題是在與同桌討論交流過程中，不知不覺中得到解決的，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)論：生物的概念：生物是有生命的物體。
�。ㄈ┥锾卣鞯膶W(xué)習(xí)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激起疑問
通過同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪械某ＷR(shí)學(xué)生同桌討論交流，我們校園、教室里哪些是生物？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)說一說自己判斷的理由。（以教室里的學(xué)生和課桌為例）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生和課桌對(duì)于我們的學(xué)生來說是非常熟悉的，學(xué)生能很快的分辨出學(xué)生是生物，課桌是非生物。但是讓他們找出區(qū)別，學(xué)生的第一反應(yīng)就是人會(huì)動(dòng)而桌子不會(huì)動(dòng)。為此我又列出一組圖片讓學(xué)生分析。所以此環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入疑惑之中，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
2、過渡語：你若要準(zhǔn)確地判斷桌子是不是生物？還得進(jìn)一步掌握生物的基本特征。
設(shè)計(jì)意圖：(通過簡(jiǎn)單明了的過渡語，引導(dǎo)學(xué)生自然過渡到生物的基本特征這知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
3、初步感知生物的基本特點(diǎn)
學(xué)生根據(jù)老師以及學(xué)生自己課前準(zhǔn)備的各種各樣生物實(shí)物、以及大屏幕展示的插圖，并結(jié)合自己已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以小組合作討論交流的方法，初步探討生物具有哪些基本特征。
設(shè)計(jì)意圖：小組合作交流是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，它能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中不同層面的學(xué)生都能暢所欲言，說出自己的所思所想，與同學(xué)的思維發(fā)生碰撞，所以在此教學(xué)過程中生物能呼吸、生物能排出體內(nèi)廢物、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，生物能生長(zhǎng)、繁殖，生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)等基本特征，不知不覺地在學(xué)生頭腦中形成表像，獲取了豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而為進(jìn)一步深刻地理解生物的基本特征打下伏筆。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
知識(shí)目標(biāo)
1、說出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。
2、說明肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，解釋肺通氣的原理和過程。
能力目標(biāo)
1、通過觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、通過讓學(xué)生自制教具，在課上演示，使學(xué)生對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)有直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。再結(jié)合歸納呼吸運(yùn)動(dòng)的過程和原理，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。
3、通過現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學(xué)會(huì)測(cè)定胸圍差。
4、通過將呼吸頻率及胸圍差測(cè)定結(jié)果量化、處理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力。
5、各小組通過課后測(cè)量的胸圍差報(bào)告，做一個(gè)小報(bào)告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。
情感目標(biāo)
1、通過肺的結(jié)構(gòu)和氣體交換相適應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)。
2、通過人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生命和助人為樂的教育，通過測(cè)定胸圍差和學(xué)習(xí)肺活量的知識(shí)，使學(xué)生自覺參加體育鍛煉。
3、在分組活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
本課的.重點(diǎn)是肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能以及理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。
肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是本章學(xué)習(xí)呼吸的全過程的基礎(chǔ)。打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會(huì)生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于學(xué)生建立生物學(xué)觀點(diǎn)。
呼吸運(yùn)動(dòng)的過程和原理既是基礎(chǔ)知識(shí)的難點(diǎn)，又是培養(yǎng)能力的難點(diǎn)。該原理需要讓學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)后經(jīng)過推理、判斷等思維過程來理解，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教法建議
講解肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，可利用掛圖結(jié)合模型講解，幫助學(xué)生理解。有條件的學(xué)�？梢宰寣W(xué)生觀察豬肺或其他動(dòng)物的肺(看實(shí)物)，也可以讓學(xué)生觀察顯微鏡下哺乳動(dòng)物肺的永久切片，使學(xué)生對(duì)肺和肺泡的結(jié)構(gòu)有感性認(rèn)識(shí)。
呼吸運(yùn)動(dòng)的過程和原理的授課可以采用讓學(xué)生自制教具，在課上演示、交流，使學(xué)生對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)有直觀的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生親自驗(yàn)證呼吸運(yùn)動(dòng)，這樣有助于對(duì)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提供學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)�？裳菔居嘘P(guān)人體呼吸運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫型電腦軟件，來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
此外，教師可設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)：測(cè)試平靜時(shí)與運(yùn)動(dòng)后的呼吸頻率，來獲得知識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)口對(duì)口人工呼吸時(shí)為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學(xué)生在課上練習(xí)，提高學(xué)生的救護(hù)能力。
另外創(chuàng)造條件作好測(cè)定肺活量和胸圍差的實(shí)驗(yàn)。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、賹W(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、谠鰪�(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前教師準(zhǔn)備：
實(shí)物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
二、出示掛圖：
美麗的大自然，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
1、請(qǐng)舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？
2、教室里有哪些生物，哪些非生物？
3、你是怎樣區(qū)分生物和非生物的？
要想準(zhǔn)確區(qū)分這兩種不同的物體，我們必須首先學(xué)會(huì)觀察，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。見P2。指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)生物與非生物。
學(xué)生觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見的`物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等，來認(rèn)識(shí)生物與非生物。
三、講授新課
�。ㄒ唬┯^察：是科學(xué)探究的.一種基本方法�？茖W(xué)觀察要全面、細(xì)致、實(shí)事求是；有目的、有計(jì)劃、有耐心、及時(shí)記錄；積極思考并與他人交流看法。
�。ǘ┦裁词巧铮孔匀唤缰�，凡是有生命的物體，叫生物。
生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？
�。ㄈ┥锏奶卣�
觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征：
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)（植物根從外界吸收水、無機(jī)鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機(jī)物，營(yíng)養(yǎng)方式為自養(yǎng)；動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食，細(xì)菌、真菌分解動(dòng)物、植物遺體和糞便獲取營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)）；
2、生物能進(jìn)行呼吸；
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；
4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)：含羞草對(duì)刺激作出的反應(yīng)是小葉片下垂，這是長(zhǎng)期自然選擇中形成的對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，有利于它的生存；
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖；
6、生物都有遺傳和變異的特性；
生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的。生物能進(jìn)行新陳代謝；生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。
四、小結(jié)：
舉例說明生物與非生物的區(qū)別，生物有哪些特征？
五、課堂鞏固：P6
1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物？
落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島
2.當(dāng)含羞草受到碰觸時(shí)，展開的葉片會(huì)合攏，此事例說明了（B）
A.生物能生長(zhǎng)繁殖B.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
C.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)D.生物能進(jìn)行呼吸
�。�.下列不屬于生物的是（C）
A.蘑菇B.病毒C.魚化石D.蘋果樹
�。�.動(dòng)物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？
不屬于，一個(gè)生物體死亡后，它的生命活動(dòng)也將終結(jié)，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱為動(dòng)物植物的遺體。
5.下列屬于生命現(xiàn)象的是（C）
A.火山爆發(fā)B.開水沸騰C.雨后春筍D.潮起潮落
6.下列哪項(xiàng)不符合科學(xué)觀察的要求（D）
A.要有明確的目的B.要有觀察記錄C.要有計(jì)劃D.隨便看一下就行了
六、教學(xué)反思：
通過討論、講解等方法，讓學(xué)生弄明白生物與非生物的區(qū)別，教學(xué)效果較好。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、說教材
1.教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。
3.教學(xué)重點(diǎn)。
生物的共同特征。
4.教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：
可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用；
�。�2）獵豹捕獲食物；
（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱；
（4）人在體育比賽后大量出汗；
（5）秋天植物的葉子落了；
（6）獅子追捕斑馬；
�。�7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)；
（8）蘑菇的生長(zhǎng)；
�。�9）花的開放；
（10）種子的萌發(fā)；
（11）破殼而出的小雞；
通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的'生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園�！庇纱艘錾锖蜕锶Γ龠M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼韰^(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
�。ǘ┓纸M討論
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
�。ㄈ┫嗷ソ涣�、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。
例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺會(huì)憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。
在說明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見可能有分歧：
有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實(shí)例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長(zhǎng)了后，就會(huì)感到憋悶。
最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來的。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問題的學(xué)生，無論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
�。ㄋ模┲R(shí)拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。
教師最后總結(jié)：
以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
�。╈柟膛c練習(xí)
1.播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2.播放多媒體：指出資料
中反映的是生物的哪些特征。
五、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，
很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3.初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一種基本方法——觀察。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。
6.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
二、教材分析
1.教材內(nèi)容的分析
本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：
�。�1）區(qū)別生物和非生物
�。�2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動(dòng) ，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
�、賹W(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、谠鰪�(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感的目標(biāo)。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。
4.課時(shí)安排：
一課時(shí)
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
制作的多媒體課件；
四、教學(xué)策略
1.教學(xué)策略和方法的建議
本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計(jì)：可讓學(xué)生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請(qǐng)學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物具有的共同特征這一問題，可與學(xué)生一起對(duì)照教科書上的'描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充，如生物對(duì)外界的不同刺激作出不同的反應(yīng)，動(dòng)物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。
本節(jié)教學(xué)，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2.設(shè)計(jì)思路
首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過的一些關(guān)于生物的知識(shí)，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物的特征這一問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力。
最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。
在教學(xué)過程中，自然滲透熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
五、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入：教師提出問題：同學(xué)們，你們?cè)谛W(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于生物的知識(shí)，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學(xué)說出一種自己熟悉的生物，不要重復(fù)）從而導(dǎo)入新課。
學(xué)生思考后回答。
2.新授
�。�1）什么是生物
教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請(qǐng)你憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說。
�。�2）生物的特征
教師：請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？
指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學(xué)生邊觀察邊討論。
問題1：①每幅圖說明了什么含義？
②植物需要的有機(jī)物從哪里來？
�、壑参镆材苓M(jìn)行呼吸嗎？
�、苋耸怯猩模苓M(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會(huì)排出廢物嗎？
�、葜参锸峭ㄟ^那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？
每組派代表回答討論的結(jié)果。
學(xué)生對(duì)植物的光合作用是不了解的，教師可簡(jiǎn)單解釋一下其概念，以加深學(xué)生對(duì)其問題的理解。
學(xué)生回答的問題可能不太準(zhǔn)確，教師要加以指導(dǎo)。
再讓學(xué)生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：
問題2：①圖6—7說明了什么問題？
②請(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？
教師可告訴學(xué)生，這些都屬于應(yīng)激性，并補(bǔ)充說明含羞草葉片合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。在多數(shù)情況下，動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。
讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題
問題3：①圖8—10 說明了什么問題？
�、谙胍幌�，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？
小組同學(xué)回答后教師要引導(dǎo)學(xué)生討論出：狗、貓等動(dòng)物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細(xì)胞來繁殖。還可補(bǔ)充說明細(xì)菌能進(jìn)行分裂生殖，酵母菌能進(jìn)行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。
問題4：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎？
師生共同整合得出結(jié)論
問題5：①你自己是否也有上述這些特征？
�、谡�(qǐng)任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上體現(xiàn)？
③假如有人問你“什么是生物”你怎樣回答？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。
�。�3）練習(xí)：
完成課后練習(xí)題
教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來的？從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法與基本要求。
3、教學(xué)小結(jié)：
師生共同總結(jié)出：
�、派锏墓餐奶卣�
�、圃鯓优袛嘁粋�(gè)生物是否具有生命
�、� 觀察的一般方法和基本要求
4、拓展
針對(duì)這節(jié)課，你還有什么建議嗎？
5、板書設(shè)計(jì)
第一節(jié) 生物的特征
一、生物的共同特征
二、什么叫生物
生物具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。
三、觀察的一般方法和基本要求
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)是初中生物第一課，教師應(yīng)通過這節(jié)課激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱情，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論。另外，本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法，而區(qū)分的過程則需要通過對(duì)比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2、能夠舉例說明生物具有的共同特征。
二、能力目標(biāo)：
提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
三、情感目標(biāo)：
增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排
１課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、活體生物如：盆載的植物體１—２種。
2、動(dòng)物標(biāo)本１—２件。
3、珊瑚。小機(jī)器人。有關(guān)的投影片等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內(nèi)容：
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
�。�1）植物可以通過光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物。
（2）寄生植物獲取別的`生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等。
�。�3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃。青蛙抓蟲吃。狗吃肉。羊吃草等。
（4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
2、生物需要呼吸
（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16—18/每分鐘。
（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
�。�4）鯨每15—20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。
�。�5）水生的爬行動(dòng)物有專門適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的'結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏空氣，它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來。
�。�6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道。水稻的莖桿是中空的可通氣。
3、生物體都能繁殖后代
（1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
�。�2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓。小麥、水稻能分蘗。
（3）白薯、土豆能出芽。
�。�4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
�。�5）細(xì)菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。
（6）許多動(dòng)物通過產(chǎn)崽繁殖后代。
4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
（1）植物缺水會(huì)發(fā)蔫。水多了會(huì)澇。
�。�2）施肥少了長(zhǎng)不好。施肥多了會(huì)燒苗。
�。�3）含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)。捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。
�。�4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
（5）動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。
5、生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出
�。�1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。
�。�2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6、生物能生長(zhǎng)
�。�1）植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹。
（2）小鳥由卵孵出長(zhǎng)成大鳥。小孩能夠長(zhǎng)成一個(gè)大人。等
7、生物還會(huì)生病、衰老、死亡
（1）植物有生有死，植物會(huì)生病。
�。�2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。
8、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位等等。
總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）
板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié)生物的特征
一、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
二、生物能進(jìn)行呼吸。
絕大部分生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
三、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
生物在生活過程中，體內(nèi)會(huì)不斷的產(chǎn)生各種廢物，并且能將廢物排出體外。
四、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。
生物能夠?qū)碜原h(huán)境中的各種刺激做出一定的反應(yīng)。植物對(duì)外界刺激做出的反應(yīng)一般不明顯，但也有一些反應(yīng)比較明顯的。
五、生物能生長(zhǎng)和繁殖。
六、除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo):
1.知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
二、能力目標(biāo):
通過觀察和比較，對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
三、情景態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)愛生物的情感意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：生物的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察。
(二)小組學(xué)習(xí)、質(zhì)疑
觀察的基本要求:觀察是科學(xué)探究的基本方法
1.要有明確的目的。
2.要全面、細(xì)致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。
3.有計(jì)劃、有耐心。
4.積極思考，多問幾個(gè)為什么。
為什么說機(jī)器人不是生物?請(qǐng)說出你的理由。
因?yàn)闄C(jī)器人不像其他生物一樣是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的)，也不存在構(gòu)成細(xì)胞的有機(jī)物,同時(shí)，機(jī)器人不具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、
對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、生長(zhǎng)和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機(jī)器人不是生物。
生石花的肉質(zhì)葉看起來像石頭，為什么說它是生物?盡管生石花的肉質(zhì)看起來像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質(zhì)葉與仙人球的.肉質(zhì)莖類似;生石花能從小長(zhǎng)大;生石花能開出各種顏色的花，
還能結(jié)出種子，表明它能進(jìn)行繁殖;生石花長(zhǎng)有根，可以從土壤中獲取水和無機(jī)鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。
巖洞里的鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大，為什么說它不是生物?
巖洞里的鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大，但這種長(zhǎng)大與生物的生長(zhǎng)是不同的，它是一些無機(jī)物慢慢堆積的結(jié)果。同時(shí)鐘乳石沒有生物所共有的.特征，如具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、
繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。
怎樣判斷一個(gè)物體是否有生命?生物有哪些基本特征?
要判斷一個(gè)物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現(xiàn)象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細(xì)胞構(gòu)成(除病毒以外)、生活需要營(yíng)養(yǎng)、
能進(jìn)行呼吸、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。
生物的基本特征
問：1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
2.植物怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?
3.動(dòng)物怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?
植物從外界吸收水、無機(jī)鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機(jī)物動(dòng)物不能制造有機(jī)物，它們以植物或別的動(dòng)物為食，從中獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、說教材
1.教材所處的地位
依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，打破了以往植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和生理衛(wèi)生等學(xué)科的編排體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把《認(rèn)識(shí)生物》作為第一章，把《生物的特征》作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。能力目標(biāo)：通過觀察、討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，以及分析問題和解決問題的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感，同時(shí)提高學(xué)生珍愛生命的意識(shí)。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)教材編寫意圖，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過觀察、討論、分析教材P3—P5的彩圖讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
本節(jié)課的授課對(duì)象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的`能力不強(qiáng)。
三、說教法、學(xué)法
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用的是觀察法、討論法、探究法等教學(xué)方法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設(shè)疑，讓學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
一開始上課，先進(jìn)行一個(gè)小組競(jìng)賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了初一學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
2、合作探究從上面的競(jìng)賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點(diǎn)問題：（1）怎樣區(qū)分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？
然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)面向全體學(xué)生的宗旨。通過這一過程，教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使生物的共同特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學(xué)順利進(jìn)行。
3、教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，突破重難點(diǎn)
通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。
�。�1）小組討論：如人為什么要吃飯？動(dòng)物都要吃東西嗎？植物也“吃飯”嗎？它們吃什么？這些都說明了什么問題？
問題一出，學(xué)生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí)，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
�。�2）小組討論：動(dòng)物都要排出體內(nèi)的廢物嗎？動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說明生物都有什么現(xiàn)象？
通過學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排出體內(nèi)的`廢物。
（3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會(huì)怎樣？或拿東西想打他的頭，他會(huì)怎樣？為什么會(huì)這樣？植物會(huì)對(duì)刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣證明你的說法？
對(duì)這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng)。
�。�4）小競(jìng)賽：舉例說出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰能說出生物體是由什么組成的？生物都能由小長(zhǎng)大嗎？
讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來回答這些問題，比誰的知識(shí)豐富，誰為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生，平時(shí)要多用功學(xué)習(xí)，將來才有勝過別人的希望�！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長(zhǎng)和繁殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
�。�5）學(xué)生討論：小貓掉到水里，長(zhǎng)時(shí)間出不來會(huì)淹死，死亡原因是什么？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？由此你得到什么結(jié)論？
通過學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過表達(dá)和交流解決實(shí)際問題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識(shí)有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深入地探究。
4、課堂小結(jié)課后延伸
通過以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征，教師進(jìn)行板書。
同時(shí)提示學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物，如果你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補(bǔ)充和建議的話，課后可以進(jìn)一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習(xí)
根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與落實(shí)。
五、說教學(xué)反思
本節(jié)課通過小游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過資料分析、自主學(xué)習(xí)，小組討論，加深了學(xué)生對(duì)生物特征的理解，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，同時(shí)使學(xué)生更加懂得熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命的意義，從而學(xué)生情感得到了升華。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
我說課的內(nèi)容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說課包括五個(gè)部分：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。
一、說教材
1.教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
�。�3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。
3.教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。
4.教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的`關(guān)鍵： 通過播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法
由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識(shí)，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為無論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。
三、說學(xué)法
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
播放視頻資料──長(zhǎng)白山風(fēng)光片，展示長(zhǎng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源。
從學(xué)生熟知的長(zhǎng)白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)打開了局面。然后讓學(xué)生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時(shí)可能會(huì)對(duì)某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷，這時(shí)教師不要進(jìn)行評(píng)判，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問題：如何判斷什么是生物？也就是說生物應(yīng)有哪些特征。
�。ǘ┓纸M討論
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論。如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。初中生物七年級(jí)上冊(cè)說課稿匯總,可供參考
討論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答無論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語言鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄋ模┲R(shí)遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？教師把這個(gè)問題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料。
�。ㄎ澹╈柟膛c練習(xí)
為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺(tái)《幸運(yùn)52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜，通過這種形式既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿�，學(xué)完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識(shí)，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教材分析
對(duì)教材的認(rèn)識(shí) 本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性，接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的，同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們?cè)诔Ｒ姷纳F(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。
教學(xué)目標(biāo)
�、儆^察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
�、茉鰪�(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、僦攸c(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征，增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。②難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，觀察能力，分析問題的能力。
教學(xué)思路：從學(xué)生身邊熟悉的事物開始提問，引導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片，讓學(xué)生觀察，討論分析，并對(duì)照教科書的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征：①除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的；
②生物體都有新陳代謝作用；
③生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng)；④生物體都有生長(zhǎng)，發(fā)育和生殖的現(xiàn)象；⑤生物體都有遺傳和變異的特性；⑥生物都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。
教師準(zhǔn)備
�、俳處熤谱鞫嗝襟w課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)情分析
初一的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛大自然對(duì),新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙他們學(xué)習(xí)生物的`起點(diǎn)基本上是一致的，通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有一些淺顯的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生認(rèn)知水平也是不同的，盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展，
教學(xué)策略
通過預(yù)習(xí)學(xué)生從調(diào)查身邊事物開始，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物和非生物的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，推理，歸納。培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析問題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景，將啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的觀察思考相結(jié)合，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí)，再通過學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)方法
通過觀察、探究對(duì)生命特征進(jìn)行探討，主要是引入一些常見的例子進(jìn)行集體討論，師生對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學(xué)生的探索精神，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。
學(xué)法
有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、討論、探究、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠從特殊到一般，從普遍到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，以問題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們：
1、你家里有哪些生物？
2、 機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎？
3、 什么是生物？
引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行觀察，培養(yǎng)對(duì)本節(jié)課的興趣，對(duì)知識(shí)形成已知部分和未知部分，讓學(xué)生帶者問題聽課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正認(rèn)識(shí)到什么是生物。
�。ǘ┥险n
1、 檢查預(yù)習(xí)題 通過提問的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果，學(xué)生回答起來不是很全面，教師應(yīng)做適時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、 觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（注意鼓勵(lì)中差生參與）
3、 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小動(dòng)物較感興趣，通過學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。師敘述：我們見過電動(dòng)玩具小狗，它會(huì)動(dòng)、會(huì)叫，它是生物嗎？與家里養(yǎng)的小狗相比，它們之間有什么區(qū)別嗎？學(xué)生回說出許多不同點(diǎn)。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會(huì)跑嗎？”“電動(dòng)小狗會(huì)生小狗嗎？以此比較生物和非生物的區(qū)別。
4、 知道小狗的特征后，如何使學(xué)生對(duì)關(guān)于生物的認(rèn)識(shí)達(dá)到共識(shí)呢？接著指導(dǎo)學(xué)生按照課本第二頁(yè)觀察的基本要求，觀察課本第三頁(yè)圖1-10，分別讓學(xué)生說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，并提出問題：
�、僦参锖蛣�(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方？
②人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳？
�、蹌�(dòng)物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？
�、塥{子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時(shí)展開的葉片會(huì)合攏，這些事例說明了什么？學(xué)生分組討論，選出代表，舉例說明。各組間可針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物與非生物的不同。
總結(jié)出生物的基本特征。這一過程的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)生物概念的認(rèn)識(shí)有更深一層的了解，是知識(shí)的拓展，延伸。
5、 集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)
出示兩道題：
1、 想想你（也就是人體）具有哪些生物特征？
2、 當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢？
隨著這兩道題的解答，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容生物的基本特征，進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命地情感教育。
接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對(duì)生物和非生物地判斷是否正確，加深學(xué)生地理解和記憶。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、 機(jī)器人是生物嗎？
2、 參照課本第6頁(yè)的敘述，討論珊瑚，珊瑚蟲，哪個(gè)是生物？說明理由。
這兩道題的設(shè)計(jì)是把容易混淆的問題為切入點(diǎn)，起到突破難點(diǎn)，學(xué)以致用的作用。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
先讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行糾正，解答問題。并進(jìn)行板書生物的五個(gè)基本特征，并強(qiáng)調(diào)這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn)。最后讓學(xué)生默寫生物的五個(gè)基本特征，強(qiáng)化本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使知識(shí)得到升華。
下節(jié)預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)
1、 請(qǐng)你調(diào)查你們住的小區(qū)內(nèi)有哪些生物？
2、 設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表。
教學(xué)反思
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)？在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
本課的知識(shí)點(diǎn)就是生物的五個(gè)基本特征，為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我首先播放多媒體課件，使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí)，再通過學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。
新課標(biāo)還注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞各種生物的視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題：當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢？提醒同學(xué)們別忘了平時(shí)要注意愛護(hù)身邊的一草一木"使學(xué)生的情感得到升華。
這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，要控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能做到收放自如；在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)。
整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把“三三”制放在自己的心中，講，練，評(píng)相結(jié)合，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，需求點(diǎn)，困難點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)三基（基本知識(shí)，基本技能，基本學(xué)習(xí)習(xí)慣）同重，教，學(xué)，管三法同步，優(yōu)化設(shè)計(jì)過程，把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生新。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
�、賹W(xué)會(huì)描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會(huì)舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。
②通過觀察、討論、領(lǐng)會(huì)，能舉例說明生物具有的基本特征。(重點(diǎn))
2.能力目標(biāo)
通過事物的對(duì)比觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
課前準(zhǔn)備：
一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草,多媒體課件;學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間
安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘 課件展示：呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機(jī)、太陽(yáng)，還有蝴蝶、小鳥。遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草…… 欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。 從美麗的大自然畫面引入，使學(xué)生從感到熟悉、親切、有趣，產(chǎn)生熱愛自然的情感，同時(shí)具有一定的`啟發(fā)性。
提出問題
導(dǎo)入新課
2分鐘 提出問題：畫面中哪些是生物?
哪些不是生物?為什么?
積極思考、嘗試回答教師提出的問題。 激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動(dòng)的有效程度。
自主學(xué)習(xí)
知識(shí)點(diǎn)一：我們身邊的生物
1.學(xué)生觀察、小組討論后回答：飛機(jī)、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非生物，因?yàn)樗鼈兌紱]有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因?yàn)樗鼈兌加猩?/p>
【過渡語】同學(xué)們觀察的很細(xì)致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.1—1，插圖向我們介紹了哪些生物?
學(xué)生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學(xué)生對(duì)生物的理解，讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物，由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。
4.現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點(diǎn)，人們通常它們分成三類：植物、動(dòng)物和微生物�，F(xiàn)在你能將圖1.1—1所示的生物進(jìn)行分類了嗎? 了解生物與非生物的區(qū)別。
明確生物是有生命的。
學(xué)生要根據(jù)身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習(xí)等積極回答教師的問題。
嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動(dòng)物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。 使學(xué)生感受自然界的神奇，通過提取腦海中的生活常識(shí)，自然而然的解決問題。
學(xué)生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點(diǎn)。
在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡(jiǎn)單分類，明確生物包括植物、動(dòng)物、微生物三大類。
組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
18分鐘 【過渡語】仔細(xì)觀察周圍的動(dòng)植物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢?
知識(shí)點(diǎn)二：生物的生命現(xiàn)象
1. 小組探究活動(dòng)：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。
動(dòng)物有哪些
生命現(xiàn)象? 植物有哪些
生命現(xiàn)象?
2.教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。
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