《藏戲》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編幫大家整理的《藏戲》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《藏戲》教學設計1
教學目標
1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2.了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點
通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學準備
通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息。
教學過程
一、導入新課
1.介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具,僅一鼓一?伴奏;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
2.板書課題
二、整體閱讀,初步感知
1.閱讀課前導語,明確自讀要求。
2.默讀課文,注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。
3.同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4.速讀課文,思考:課文哪些段講了藏戲的形成,哪些段介紹了藏戲的藝術特色。
讀后交流、梳理:4—7段講的是藏戲的形成,8—19段講的是藏戲的藝術特色。
三、自主研讀,把握重點
。ㄒ唬┳灾餮凶x4—7段,感受藏戲形成的神奇。
1.自由讀4—7段,思考藏戲是怎么形成的,試著用自己的話說一說。
2.指名說藏戲的形成,其他同學認真聽,聽后提出需要補充的內(nèi)容。
3.這個傳奇故事最打動你的是什么?學生自由表達,如唐東杰布為民造福的美好心愿,七位姑娘的義舉,……
4.把你的感受帶入文中,有感情地讀一讀吧。
小結:這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖,時至今日,在每一個藏戲劇團,都會供奉有他的畫像,接受著一代代藝人的膜拜,也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
。ǘ┳灾餮凶x8—19段,感受藏戲獨特的藝術魅力。
1.出示研讀主題:①()的面具;②()的舞臺;③()的演唱風格;要求:選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容,反復閱讀相關段落,把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
2.集體交流研讀結果,說說你是從哪知道的。
、倜婢撸憾鄻印⒖鋸、形象鮮明。
②舞臺:沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
③演唱:固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制
3.對照開頭,體會寫法。
、僭僮x8—19段,請你試著用幾句話概括藏戲的特色。
、谥该x1—3段,體會作者是怎樣概括的?
、墼u一評這樣開頭的好處。
4.總結:有著千年悠久歷史的藏戲藝術,在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后,時至今日,猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑?梢哉f,她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術奇珍。
板書設計:
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷:為民造福開創(chuàng)藏戲
《藏戲》教學設計2
【學習目標】
1、學習并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優(yōu)美語句。
。、了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。
。场⒂懈星榈乩首x課文。
【教學重點】
通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
【課時安排】
。闭n時。
【教學準備】
通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。
【教學過程】
一、導入新課
1、出示藏戲的有關圖片,配樂介紹:
藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具,僅一鼓一?伴奏;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
。病鍟n題。
二、讀文,理清思路
1、藏戲同其他劇種相比,獨具魅力的地方是什么?
。病W生快速瀏覽課文,畫出相關語句。
。ù髦婢哐莩;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)
三、朗讀品味,了解藏戲的特點
。、讀第一部分,初步了解藏戲的特點
、 找讀前三自然段,說說你都聽出了什么:
。ú貞蛴腥齻突出特點;世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續(xù)三個排比式的問句,更加突出了藏戲的特點,其中還有著民族的自豪感。)
⑵ 練習朗讀后,找學生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
。、讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點:
⑴ 默讀8自然段到最后,找與第一部分相對應的具體描寫。
。ǎ浮保蹲匀欢螌懙氖遣貞虼髦婢哐莩龅奶攸c;17~18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點; 19~20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)
、 自由讀8~16自然段,說說你進一步了解到了什么。
⑶ 看圖片,結合具體的面具,說一說顏色象征了什么,對角色的什么特征作了夸張。
、 自由讀17和18自然段,結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點。
、 你想看藏戲嗎,為什么?
。ǜ惺懿貞虻'自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人,來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)
3、師生合作讀,感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式:
、 師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8~16自然段。
、 師讀:世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀:17和18自然段。
、 師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀:20自然段。
⑷ 師生合讀:21自然段。
四、了解藏戲的形成
。薄⒆宰x后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
。病⒔涣、生發(fā):
⑴ 以弱抗強的傳奇:
年輕的僧人→兇險的自然。結合數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的灌水吞噬中帶點的詞,來體會雅魯藏布江的兇險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
、 創(chuàng)造奇跡的傳奇:
一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由哄笑到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋,來體會這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。
、 藝術的傳奇:
僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開創(chuàng)了一個新的藝術流派,誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結
許多地區(qū)、民族,都有著獨具特色的藝術形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統(tǒng)劇種,到幾百年后的今天,仍有著無窮的魅力,是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
【板書設計】
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷:為民造福 開創(chuàng)藏戲
三五天沒結束
《藏戲》教學設計3
教材分析:
《藏戲》一文系人教 課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文,作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序,以總—分—總的關系結構文章。
先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點,接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程,緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色,最后用一句話總結全文,點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。
本文語言豐富多樣,生動傳神,作者行文脈絡清楚,點面結合,詳略得當,頗具文學色彩。
學情分析:
農(nóng)村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準,但受限于經(jīng)濟文化條件,孩子們眼界尚不開闊,文化風俗、地理人情了解博度不夠,而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟,仍待加強,因此教學本文,須借助一些媒體資源,豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握,以期達到對文本的深層理解。
教學方法:以學生自讀為主,了解藏戲的特點以及藝術特色。同時,借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。
教學目標
1、知識與能力:正確、流利地朗讀課文,了解藏戲來歷及特點。
2、過程與方法:熟讀課文及補充閱讀材料,從中提取相關信息,進行復述。
3、情感與態(tài)度:了解并認同各民族獨特的民風民俗,尊重多元文化,吸收民族文化智慧。
教學重難點
1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點,學習作者生動形象地表達。
2、通過了解藏戲的形成及特色,感受藏戲的藝術魅力和文化內(nèi)涵。
課前準備
1、教師準備:各地方戲的經(jīng)典片段視頻。
2、學生準備:收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇情況,甚至可以學唱幾句。
教學過程
一、欣賞導入
1、播放地方戲經(jīng)典片段。
2、板書課題《藏戲》,解題,走進藏族的傳統(tǒng)戲劇文化,激趣閱讀。
二、初讀知意
1、翻開課本,自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍,直到熟練為止。
2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍,注意正音,并可以帶讀,再由能力強的同學帶讀。
3、出示本課生字新詞,認讀過關。
4、邊讀邊想,有感受的地方可以作上批注,了解藏戲的傳說及特點。
三、細讀明趣
1、交流你的發(fā)現(xiàn),將課文歸結為兩個方面:“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。
2、重點研讀其中一部分,交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意,同時感受藏戲與藏族文化的魅力。
3、提出閱讀中不明白的地方,相互交流。
四、才情展示
1、成語聽寫大比拼。
2、一起哼唱家鄉(xiāng)戲。
五、作業(yè)
擴展閱讀,了解有趣的民風民俗。
板書設計:
藏 戲
為民造福 戴面具 師傳身教
開創(chuàng) 特色 沒有舞臺 傳承
開創(chuàng)藏戲 三五天沒結束 長盛不衰
教學反思:
本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課,本冊第二單元選文關注多元文化,將視界投諸民風民俗,《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述,可以放手讓學生朗讀,并盡可能多地了解相關資訊,相互交流,彼此溝通,在此過程中獲得新知,對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產(chǎn)生濃厚的興趣。
在第一環(huán)節(jié)的設計,我依著“興趣是最好的老師”,對于現(xiàn)在的學生來說,聲光色的沖擊,電子媒體的包圍,已經(jīng)讓他們遠離了傳統(tǒng)的戲劇,對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知,先從學生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開始介紹,能極大地調(diào)動他們的興趣,激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。
同時,在本堂課的設計上,我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文,這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生,不漠視學困生,讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領他們讀書,享受閱讀的樂趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。
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