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        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計
        
                
        
                    時間：2022-10-27 09:34:19 
                    
                    教學(xué)設(shè)計
                    我要投稿
                
        
                
                
        
                    

                    
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計
        　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計
        

        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計1
        

        　　課文分析：
        　　小學(xué)語文第五冊《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們在學(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。
        　　設(shè)計理念：
        　　故事主要通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹立主體意識，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　知識與技能：1．正確認(rèn)讀是一個繩子，會寫十二個生字。2．朗讀中體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3．能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
        　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會陶罐和鐵罐的性格。
        　　情感態(tài)度價值觀：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長處去和別人的短處比。
        　　教學(xué)重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
        　　教學(xué)難點：理解課文講的道理。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)
        　　課時安排：１課時
        　　教學(xué)過程：
        　　一、激情導(dǎo)入：
        　　師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有意思的寓言故事，故事有兩個主人公，一個叫“陶罐”，另外一個叫“鐵罐”。他們都生活在國王的御廚里，他們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？你們想去看看嗎？
        　　好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧！（播放動畫）動畫播完了，你們覺著這個故事怎么樣？有趣嗎？
        　　那你們想不想讀一讀這個故事呢？讓我們打開書的126頁，一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
        　　二、初讀課文，整體感知
        　　師：同學(xué)們仔細(xì)讀課文，有不認(rèn)識的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。老師啊有個小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢？
        　　學(xué)生發(fā)言：
        　　教師總結(jié)：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無影無蹤了。
        　　（孩子回答不完整或不簡潔時教師要適時引導(dǎo)）
        　　師：大家說得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？
        　　（奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。）
        　　師：同學(xué)們從文中找找，那幾個自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢？
        　　（1——9）
        　　三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點
        　　師：下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。
        　　（師用情地讀第一段）“國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。”孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
        　　1．重點分析鐵罐的性格
        　　學(xué)生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”
        　　（1）、抓住鐵罐對陶罐的稱呼，讓學(xué)生體會鐵罐的性格
        　　師：你們覺得這個稱呼怎么樣？
        　　誰來體會著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。（3個同學(xué)）
        　　（2）、從“傲慢”一詞體會鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。
        　　師：我們再來看看后半句：鐵罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀？
        　　師：看來呀，這個鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。（3—4個學(xué)生）
        　　（3）、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊！
        　　生：由于鐵罐堅硬，陶罐易碎，它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。
        　　2．分析陶罐
        　　聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢？
        　　生：“不敢，鐵罐兄弟”
        　　師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊！
        　　體會著陶罐的心情來讀讀這句話。
        　　生：更加輕蔑
        　　師：你是從哪看出來的？試著讀讀
        　　師總結(jié)：短短的一問一答就為我們勾畫出一個傲慢無理的鐵罐，一個謙虛善良的陶罐。鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭執(zhí)會愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段，體會體會陶罐和鐵罐之間不同的性格。
        　　（分角色讀一讀，小組之間互相評價。）
        　　3．總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
        　　鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？
        　　陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。
        　　鐵罐：被氧化消失的無影無蹤。
        　　出示課件
        　　師：王朝覆沒了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說些什么嗎？（出示課件）
        　　你想對傲慢的陶罐說：————————
        　　你又對自己和身邊的人說：——————————
        　　四、總結(jié)：
        　　是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實我們每個人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實地的走好你們的每一步！
        　　教后反思：
        　　《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文，主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指導(dǎo)對話朗讀的突破口呢？我在課前反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個問題直奔主題，導(dǎo)入新課。
        　　接下來，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會奚落的含義。對話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實、求趣呢？這篇課文還有一個特點，就是具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。也是孩子們對課文理解的升華。
        　　之后，用“讀完這個故事，你想到了什么？”這個問題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解，說感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。整個教學(xué)過程，孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看，還有很多不足之處。如：我的評價語不夠簡潔到位，不會隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時總有點慌，生怕時間不夠，心里總想著這個環(huán)節(jié)快完，快點進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方。看來學(xué)會取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計2
        

        　　教學(xué)設(shè)想：多元化朗讀，促學(xué)生自悟；高質(zhì)量對話，碰撞思維火花。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾
        　　教學(xué)過程：
        　　一、談話導(dǎo)入，回顧大意。
        　　1、板書課題，生齊讀課題，練寫“罐”。
        　　2、課件出示詞語，學(xué)生概括大意，用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語。
        　　二、指導(dǎo)朗讀，合作表演。
        　　1、“奚落”是什么意思？自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的？
        　　學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說話時的語氣一樣嗎？有什么不同？
        　　（陶罐：謙虛鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒）
        　　2、師生對讀2～4段，理解“奚落”。
        　　“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐，這就叫“奚落”。
        　　3、同桌分角色練讀1～9段對話。
        　　4、兩生戴頭飾表演讀，集體評價。
        　　5、男女生分角色讀。（加上動作、表情）
        　　教師敘述：國王的……
        　　鐵罐手指對方，傲慢地說：“——”
        　　陶罐擺手低頭，謙虛地說：“——”
        　　鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說：“——”
        　　陶罐直視對方，嚴(yán)肅地說：“——”
        　　鐵罐單腳跺地，惱怒地說：“——”
        　　陶罐雙手背后，友好地說：“——”
        　　6、教師問“陶罐”：“陶罐呀，你為什么不利鐵罐了呢？”
        　　通過大家的表演，你對陶罐和鐵罐各留下了什么印象？（友善、寬容、謙虛；傲慢、蠻橫等）
        　　三、比較結(jié)局，感悟道理。
        　　1、時光飛逝，滄海桑田，許多年代過去了，陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢？請默讀課文的后半部分。
        　　默讀后交流。（陶罐：光潔、樸素、美觀鐵罐：無影無蹤）
        　　2、誰知道鐵罐為什么消失得無影無蹤了？（生銹，氧化）
        　　3、是啊，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對這不同的結(jié)局，你有什么感想？
        　　學(xué)生交流。
        　　四、寫話拓展，聯(lián)系生活。
        　　1、鐵罐的做法你贊同嗎，我們得勸勸它。
        　　2、出示句式，寫話練習(xí)。
        　　3、聽了大家的交流，你覺得鐵罐一點優(yōu)點也沒有，陶罐一點缺點也沒有嗎？
        　　（金無足赤，人無完人。要全面地看問題，多學(xué)習(xí)別人的長處。）
        　　4、生活中見過類似陶罐、鐵罐的人和事嗎？
        　　如果是你，你會怎么做？
        　　五、小結(jié)，布置作業(yè)。
        　　1、在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處，相信我們的生活會更和諧，更溫馨，更美好！
        　　2、作業(yè)。
        　　（1）演一演課本劇；
        　　（2）仿寫童話故事。如：《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計3
        

        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、會認(rèn)10個生字，會寫14個字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。
        　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。
        　　3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
        　　教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
        　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
        　　教具準(zhǔn)備：圖片、課件、生字卡片
        　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
        　　教學(xué)課時：1課時
        　　教學(xué)過程：
        　　一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》
        　　（一）揭示課題
        　　1、引出課題
        　　2、板書課題（貼圖）
        　　（二）初讀課文
        　　1、快速朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。
        　　2、思考：這兩個罐子，你喜歡誰、不喜歡誰？理由是什么？
        　　3、指名回答。
        　　（三）品讀課文
        　　1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。
        　　①從課文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會。
        　　②師相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。
        　　③多種形式朗讀。
        　　2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。
        　　①從課文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。
        　　②根據(jù)學(xué)生所說的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。
        　　3、多種形式讀對話并評議。
        　　4、看兩者結(jié)局
        　　①多年以后，這個驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢？
        　　②默讀課文后半部分。
        　　③指名答并板書：古董 氧化
        　　（四）我想說
        　　你想對陶罐和鐵罐說些什么？
        　　（五）小結(jié)
        　　二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》
        　　（一）學(xué)習(xí)課文
        　　1、貼圖。
        　　2、播放課件。
        　　3、問：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？
        　　4、相機(jī)板書：美麗（送命） 難看（逃生）
        　　5、問：為什么會這樣說呢？（找相關(guān)的句子讀讀）
        　　6、多種形式讀。
        　　（二）我想說
        　　你想對小鹿說些什么？
        　　三、拓展
        　　你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長處和短處嗎？
        　　四、師總結(jié)
        　　五、練筆
        　　我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。
        　　板書設(shè)計：
        　　陶罐和鐵罐 獅子和鹿
        　　尺有所短 寸有所長
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計4
        

        　　一、引出課題
        　　１、教師手拿陶罐和鐵罐：
        　　師：老師手上拿的是──陶罐和鐵罐，它們都是用來盛東西的（注意盛的讀音）。它們的區(qū)別是——陶罐容易碎，所以老師輕輕地把它放下。
        　　２、從前，在國王的御廚里，你們知道這地方嗎？（理解御廚──就是專燒菜給皇室人員吃的廚房），也有一只陶罐和鐵罐，你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎？（看課件圖）
        　　板書鐵罐：傲慢陶罐：謙虛
        　　３、師：到底發(fā)生什么事了呢？
        　　二、初讀課文
        　　１、師：自由讀讀故事，把課文讀正確，讀流利，并想想課文講了一個怎樣的故事？
        　　２、誰能正確、響亮地讀讀這些詞語？（指名讀、男女生對讀）
        　　懦弱爭辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會流逝宮殿荒涼光潔樸素價值輕蔑
        　　掘出來相提并論
        　　３、它們之間發(fā)生了什么事？我給你點提示，你自己試著說說看，也可以跟同桌說。
        　　很久很久以前，在國王的御廚里，鐵罐（ ）陶罐。
        　　后來，隨著時間的流逝，鐵罐（ ），陶罐（ ）。
        　　三、讀課文，分析兩個罐子的個性
        　　１、自由讀２到９小節(jié)：
        　　師：請你仔細(xì)讀讀２～９小節(jié)，把有關(guān)陶罐的話用橫線劃下來，有關(guān)鐵罐的話用波浪線劃下來，可以邊讀邊劃。
        　　２、反饋對讀。
        　　３、師：這些語句中，你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個性呢？這樣的陶罐或鐵罐該用怎樣的語氣說話呢？自己練一練，并用著重號把對話中需要注意的詞語標(biāo)一標(biāo)。
        　　４、反饋：
        　　傲慢：你敢碰我嗎？陶罐子？敢/你肯定不敢
        　　我就知道你不敢，懦弱的東西！就/懦弱
        　　住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。我/敢/相提并論/要/和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！
        　　什么/總/你
        　　板書鐵罐：目中無人、蠻橫無理、自以為是
        　　陶罐：不敢，鐵罐兄弟。
        　　我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差。再說……
        　　何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！
        　　真寬容，愿意“和睦相處”
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計5
        

        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1 知識和技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會”等詞語，
        　　2過程和方法： 抓住課文中的對話部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演文章內(nèi)容。
        　　3 情感、態(tài)度和價值觀：通過對課文的整體把握，使學(xué)生學(xué)會全面地看問題，要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。
        　　4．分角色朗讀課文，表演課本劇
        　　教學(xué)重難點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐和陶罐的不同特點，從而體會這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾
        　　教學(xué)過程：
        　　一、回顧課文導(dǎo)入新課
        　　1 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。誰來說說這個故事中有幾個主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事？
        　　2 課后老師布置同學(xué)們回家讀這個故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？
        　　二、細(xì)讀課文，感悟人物性格特點
        　　1（播放課件）欣賞這個童話故事。質(zhì)疑：有沒有不理解的詞語？
        　　2 小組交流：你喜歡誰？不喜歡誰？說明理由。
        　　3 理解重點詞句，感悟人物性格
        　　①找出鐵罐是如何奚落陶罐的句子，指導(dǎo)朗讀，讀出傲慢.輕蔑.的語氣。
        　　相機(jī)理解“奚落”“相提并論”等詞語。
        　　②鐵罐為什么瞧不起陶罐？（板書：堅固 長處 易碎 短處）
        　　③面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀一讀。
        　　④學(xué)生匯報朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，注意讀出謙虛.平和的語氣。
        　　⑤欣賞對話課件，分角色朗讀，說說人物性格特點。（板書：謙虛友善 傲慢無禮）
        　　4 許多年過去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。（板書：很有價值 無影無蹤）
        　　5 看板書，小結(jié)課文
        　　三、表演課本劇，體會寓意
        　　1小組合作練習(xí)表演。
        　　2老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn)，今后你打算怎么做？
        　　3臺下的小觀眾，你們想說些什么？
        　　四、總結(jié)全文
        　　在集體中，我們每個人都有自己的長處和短處，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，學(xué)習(xí)上要謙虛，對待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助，共同進(jìn)步。
        　　五、拓展作業(yè)
        　　請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則童話，要先想好告訴別人一個什么道理，再創(chuàng)編這個童話故事，要說明道理，給人以啟迪。
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計6
        

        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1．會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。
        　　2．分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，體會心情中指導(dǎo)感情朗讀。
        　　3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
        　　4．摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
        　　教學(xué)重點
        　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
        　　2、分角色朗讀課文。
        　　教學(xué)難點
        　　使學(xué)生懂得，要學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
        　　課前準(zhǔn)備：了解鐵會被氧化的原理。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、“奚落”引入 設(shè)置懸念
        　　1、出示“溪”，讓生讀。
        　　2、去掉三點水 “奚” 認(rèn)識嗎？ 查查字典。
        　　3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么說。（譏笑 嘲笑）平時誰奚落過誰呢？為什么奚落？
        　　4、看這里的一段話：
        　　國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
        　　自由讀說說讀懂了什么？不懂什么？隨機(jī)教學(xué)“御廚”。
        　　5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結(jié)果怎樣？
        　　“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí)，才會收獲多多。（板書課題）跟老師一起寫課題，隨時學(xué)習(xí)生字“陶”。
        　　二、初讀課文，整體感知
        　　自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號，思考剛才提出的問題。
        　　三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
        　　1、讀準(zhǔn)詞語：傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素
        　　2、讀好帶有多音字的句子。
        　　3、說說課文主要內(nèi)容
        　　自由說————為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白，老師幫幫大家
        　　本文寫的是國王御廚里的鐵罐（ ）陶罐，經(jīng)常（ ）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（ ），而鐵罐卻（ ）。
        　　過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧！
        　　四、精讀課文 深入感悟
        　　（一）、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。
        　　1、速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。
        　　2、交流。（鐵罐：傲慢、狂妄…… ； 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲 不自卑……）
        　　3、多媒體出示對話，體會各自態(tài)度。
        　　①指導(dǎo)第一組對話
        　　A、 陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？<沒有>。請同學(xué)們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。理解這個詞的意思嗎？傲慢的語氣該怎么讀？面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。
        　　B、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話，女同學(xué)讀陶罐的話，老師讀旁白。
        　　C、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯，其實讀好它們的對話并不難，用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞，想想意思，體會當(dāng)時的心情，就能讀出人物不同的語氣。
        　　②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法，讀好他們的話嗎？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧！
        　　④指導(dǎo)朗讀，全班評議。
        　　A、指名一小老師，說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎？來，試試————（預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎？從哪個詞看出來？“輕蔑”不是一般的小看，輕視，而是十分看不起，再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”，可見鐵罐是非常非常看不起陶罐，第四段中鐵罐的話誰來說說。邀請幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時，請問大家，“爭辯”什么意思？你和別人爭辯過嗎？為自己辯護(hù)，怎么讀？讀得很投入，看你爭辯得臉都紅了，語速也快了，齊讀——靠近一學(xué)生，問，陶罐兄弟，你還有話要說，你怎么不說了呢？因為鐵罐不容許陶罐再爭辯了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書中的一個詞說，他——惱怒了。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會鐵罐。怕他了嗎？）
        　　B、多種形式直接對話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。
        　　⑤鐵罐就是這樣的傲慢，輕蔑，惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢？
        　　⑥學(xué)生回答。
        　　⑦師總結(jié)，鐵罐以為自己很堅固，（板書：堅固）這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別人的短處。（板書：奚落）面對鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓，（板書 忍讓）
        　　（二）、學(xué)習(xí)10——17自然段。
        　　1、鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，許多過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片？而陶罐是否像它自己所說的那樣堅固，它們發(fā)生了什么變化？ （板書：變化）請同學(xué)們默讀課文10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。
        　　2、指名讀，根據(jù)學(xué)生的回答板書（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。很有價值）人們沒找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）
        　　3、身價百倍的陶罐此時有沒有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。” 從這句話看出什么？ （雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。）
        　　4、師總結(jié)：許多年過去了，陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同，設(shè)想一下：假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？
        　　五、明辨是非，品味含義
        　　1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
        　　2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？
        　　3．從這個故事中你明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的生活實際談一談。（出示寄語：每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。）
        　　六、課后作業(yè)，拓展思維
        　　1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。（摘抄在“日積月累本”上）
        　　2、小練筆：假如鐵罐復(fù)活了，它會對陶罐說些什么？陶罐會說什么？請續(xù)寫《陶罐和鐵罐》，相信自己一定行！（寫在“我的文章本”上）
        　　七、板書設(shè)計，文路清晰
        　　陶罐      易碎 ——→ 永久
        　　忍讓   和 奚落
        　　鐵罐      堅硬 ——→ 氧化
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計7
        

        　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        　　①認(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
        　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
        　　③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
        　　一、 導(dǎo)入
        　　1、鞏固詞語：
        　　2、 用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
        　　二、 學(xué)習(xí)新課
        　　1、師：這個童話故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很深。
        　　出示： “我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”
        　　（1）指名讀：這句話是誰說的？讀了你有什么疑問？
        　　鐵罐是那么對陶罐，陶罐為什么還稱它為兄弟，為什么還叫……
        　　（2）師：鐵罐是怎么對待陶罐的呢？讓時間倒流，讓我們乘坐時光隧道車回到許多年前的王宮，來到國王的御廚。
        　　2、齊讀第一自然段
        　　師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
        　　這句話告訴我們什么？
        　　“奚落”是什么意思？奚落，近義詞就是（諷刺、挖苦、譏笑）
        　　我們往下讀課文，會進(jìn)一步理解它的意思。
        　　3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請你們自讀第1？9自然段，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來讀一讀，看誰讀得好。
        　　（設(shè)計意圖：力圖抓住重點詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。以找、讀、評的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟，以悟帶讀。）
        　　4、交流（預(yù)設(shè)）
        　　師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰來讀？
        　　（1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。
        　　師：你們聽出鐵罐傲慢的語氣了嗎？
        　　師：傲慢的語氣該怎么讀？（指名讀，你突出哪個字？）
        　　師：突出“你”字，讓我們聽出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐
        　　師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽出鐵罐的傲慢了嗎？）
        　　師：請同學(xué)們看圖片上鐵罐的動作神態(tài)
        　　加上你的神態(tài)、動作好嗎？（生讀）
        　　師；真是一只傲慢的鐵罐。（生再讀）
        　　師：一個“碰”（你、我）字讓我們看到了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐
        　　師：“你敢碰我嗎？”意思就是（學(xué)生說：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）
        　　師：“料你也不敢”誰用這種語氣再讀讀。
        　　師（評）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒有前面那么重。
        　　師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來。
        　　仔細(xì)看標(biāo)點符號，前面是？，后面是！，
        　　師：（齊讀）真是一只傲慢無理，自以為是的鐵罐。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容：20、恐龍 第二課時教案《元日》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計她是我的朋友練習(xí)《圓圓的沙粒》教案教后反思——執(zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)該感到自豪才對》練習(xí)《小稻秧脫險記》第一課時教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案
        　　（2）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽，每個人都要讀讀。讀的：要注意提示語，讀出語氣。聽的：要仔細(xì)聽，認(rèn)真評，幫助同桌讀得更好。（出示練讀要求）
        　　生：（同桌交換讀）
        　　三、朗讀表演
        　　師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？
        　　生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
        　　師：這一句還用傲慢的語氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語氣讀？
        　　生：應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。
        　　生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并論！”
        　　師：鐵罐兄弟，你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了？（鐵罐兄弟，你為什么如此惱怒？）
        　　生：因為我聽陶罐說：“我確實……，但不是懦弱。”讓我很生氣。
        　　師：就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎？
        　　師：同學(xué)們，陶罐說它確實不敢碰鐵罐，這是不是懦弱？
        　　師：是的，這并不是懦弱，而是正確認(rèn)識到自己的不足，陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。
        　　誰來讀出鐵罐惱怒？請讀第六自然段。
        　　陶罐是怎樣回答？而陶罐回答讓鐵罐更惱怒？誰再來讀讀第八自然段，你覺得應(yīng)該怎樣讀？
        　　師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？
        　　生：鐵罐只看到自己很堅硬，所以瞧不起陶罐。
        　　生：鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。
        　　師：鐵罐認(rèn)為自己很堅硬（板書：堅硬），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。
        　　（設(shè)計意圖：緊扣文章中心展開教學(xué)，教師抓住歸納上的難點，邊敘邊板書，條理清楚，化難為易。）
        　　4、面對鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（生：謙虛 、寬容、友好、沉默……）
        　　5、分角色朗讀：
        　　6、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點嗎？
        　　8小結(jié)：是呀，我們每個人都有自己的長處和短處，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中，你發(fā)現(xiàn)誰有什么長處值得你學(xué)習(xí)？
        　　過渡語：是呀，孩子們，鐵罐就好像蠻橫無理的人，二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長者，
        　　四、學(xué)習(xí)后面部分
        　　1、許多年后的今天，陶罐是這樣對待鐵罐的。
        　　再次出示，再齊讀：
        　　“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”
        　　2、現(xiàn)在，讀了這句話，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法？
        　　寬容就是不計前嫌
        　　陶罐懂得人無完人，……，正是因為陶罐寬容，所以他才會說（齊讀句子）
        　　他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短……，因為陶罐心胸寬闊，所以他才會說（齊讀句子）。
        　　五、擴(kuò)展
        　　同學(xué)們，每個人都應(yīng)該正確認(rèn)識自己的長處和短處，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結(jié)，我們一起來看看，他們是怎樣說的，出示名人名言
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計8
        

        　　教材分析
        　　《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。
        　　學(xué)生分析
        　　由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
        　　設(shè)計理念
        　　閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學(xué)生的身心特點，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生思維。
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會人物特點的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
        　　2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。
        　　3、抓重點句子體會陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無影無蹤的原因。
        　　4、表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。
        　　教學(xué)過程
        　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
        　　師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？
        　　學(xué)生開火車口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？
        　　師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對此，你有什么看法？（估計學(xué)生會笑這個人是傻子，覺得這個答案是荒唐的，）
        　　師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會恍然大悟，并贊嘆）
        　　師小結(jié)：其實，我們的世界是一個萬花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問題不能用一種模式，那么我們在閱讀課文時，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。
        　　[興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]
        　　二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本
        　　導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。
        　　請小朋友回憶一下，這篇課文講了一個怎樣的故事？
        　　（國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價值，鐵罐卻無影無蹤了。）
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計9
        

        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　　１、會認(rèn)１０個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。
        　　２、分角色、有感情的朗讀課文。
        　　３、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
        　　４、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動作的詞語，積累語言。
        　　【教學(xué)重點】
        　　通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
        　　【教學(xué)難點】
        　　理解課文講的道理。
        　　【教學(xué)過程】
        　　第一課時
        　　一、講述導(dǎo)入
        　　１、從前，過往的御廚里有兩個罐子，一個是陶罐，另一個是鐵罐。（板書：課題）出示圖片
        　　２、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？
        　　３、教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時候，讀chéng
        　　二、自學(xué)課文并檢查
        　　１、陶罐和鐵罐會發(fā)生什么有趣的故事呢？請大聲讀課文。思考：課文講了一件什么事情？
        　　２、學(xué)生讀課文。
        　　３、課文講了一件什么事情？（一開始鐵罐瞧不起陶罐，后來陶罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）
        　　三、朗讀對話，體會神態(tài)
        　　１、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？
        　　２、讀１～９段，找出對話，同桌分角色朗讀對話。
        　　３、老師告訴你們一個讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提示語，找到表示表情、態(tài)度的詞語。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語。
        　　４、趕快度１～９段，找出神態(tài)的詞語。
        　　你覺得鐵罐像個什么樣的人？交流（板書）傲慢、輕蔑、惱怒
        　　５、表演：這些神態(tài)誰表演的最像。
        　　６、這３個神態(tài)的詞語能不能互換順序？為什么？
        　　７、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。
        　　８、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭辯、理會）*板書
        　　９、陶罐爭辯什么？他懦弱嗎？
        　　１０、讀出謙虛但并不懦弱、堅定的語氣。
        　　１１、你們看，找對這些表示神態(tài)的詞語，對話就讀好了。只要根據(jù)提示語，找到感覺，帶上表情，課文一定能讀好。
        　　１２、讀了對話，奚落這個詞語意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽的話，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起比較）
        　　１３、分角色朗讀課文。
        　　四、體會性格
        　　從這些對話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書：盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅定、有志氣、據(jù)理力爭）
        　　第二課時
        　　一、朗讀第１０段，感受事物的變化
        　　１、時間飛逝，時代起了什么變化？讀第１０段。
        　　２、覆滅是什么意思？
        　　３、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）
        　　二、朗讀對話，體會不同的結(jié)果
        　　１、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀１１～１７段。
        　　２、用自己的話說他們兩個的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價值，被當(dāng)成了寶貝；鐵罐卻不見了。
        　　３、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）
        　　４、上節(jié)課，老師教給大家一個讀好對話的秘訣，怎樣才能讀好對話？
        　　５、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語（驚訝、興奮、高興）
        　　６、表演
        　　７、讀好對話。
        　　三、有感情的朗讀課文
        　　四、通過這個故事，你知道了什么道理？
        　　五、作業(yè)
        　　１、積累表示神態(tài)的詞語。
        　　２、你還知道哪些？（耐心、語重心長、親切……）
        　　３、看圖，編寫童話。
        　　４、基礎(chǔ)練習(xí)。
        　　【板書】
        　　２７、陶罐和鐵罐
        　　陶罐：謙虛、爭辯、理會
        　　鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計10
        

        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1．認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文。
        　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
        　　教學(xué)步驟：
        　　（一）導(dǎo)入
        　　這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐
        　　（二）整體感知
        　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
        　　2．指名讀課文，理解詞語的含義。
        　　3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
        　　4．學(xué)生討論后明確：
        　　（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
        　　（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。
        　　（三）精讀課文
        　　1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
        　　2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
        　　3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時，教師恰當(dāng)點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
        　　（四）品味含義
        　　1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
        　　2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？
        　　3．從這個故事中你明白了什么道理？
        　　（五）重編故事
        　　重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個意思去選材。
        　　（六）板書設(shè)計
        　　第二課時
        　　一、導(dǎo)入新課
        　　1、談話
        　　師：假如有一個陶罐，一個鐵罐，你喜歡誰？為什么？
        　　學(xué)生討論。
        　　師：從你們的發(fā)言中，我們可以看出，它們倆各有長短。下面，讓我們一起走進(jìn)課文，（出示課件：陶罐、鐵罐圖片）了解國王御廚里的這兩個罐子是怎樣相處的。
        　　2、揭題：《陶罐和鐵罐》。
        　　師板書課題，學(xué)生一起書空，指導(dǎo)寫“陶”
        　　二、復(fù)習(xí)詞語，初步感知
        　　1、（課件）出示兩組詞：
        　　奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
        　　謙虛 樸素
        　　2、讀詞語。
        　　3、下面老師再考考你們，看看誰會演，師：你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出
        　　來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”……
        　　全班表演。
        　　4、讀了這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？
        　　三、品讀感悟
        　　1、品讀1~9自然段，體會人物特點
        　　（1）畫一畫
        　　師：現(xiàn)在老師有個建議，咱們把陶罐和鐵罐的表情畫下來怎么樣？在畫之前，同學(xué)們，先把課文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，找一找、讀一讀、想一想，然后再畫一畫。
        　　A 生自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐和陶罐的神態(tài)、語言好好研究研究：這是一只怎樣的罐子？（描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出，描寫語言的用“～～”標(biāo)出）
        　　B 畫一畫：為陶罐和鐵罐畫上表情（教師提供表情圖，生選擇）
        　　（2）反饋交流：生先介紹為誰選擇了什么表情圖，為什么？（要求抓住課文中的句子回答，內(nèi)化文本）學(xué)生互相評議。
        　　預(yù)案：※賞讀鐵罐
        　　課件隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。
        　　▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
        　　（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚(yáng)，有點挑釁的味道）
        　　師言語激勵、引導(dǎo)：會讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會讀了。看看誰能讀出鐵罐的傲慢。
        　　▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
        　　（可以看出鐵罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語調(diào)下沉。）
        　　▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
        　　（看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時聲高氣粗。）
        　　▲“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
        　　※賞讀陶罐
        　　課件隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。
        　　▲“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。 （誰能讀出謙虛的神態(tài)）
        　　▲“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
        　　（陶罐子可能還會說些什么？不會生銹、美觀）
        　　▲“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
        　　▲陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）
        　　（教師隨機(jī)板書，引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫的字，并書空）
        　　3、讀10~17自然段，了解陶罐和鐵罐的結(jié)局
        　　師：鐵罐認(rèn)為自己很結(jié)實，就奚落容易破碎的陶罐，它們的結(jié)局又是怎么的呢？
        　　（1）學(xué)生齊讀10——17自然段。
        　　（2）讀了這幾個自然段，你知道了什么？有什么問題呢？（生提問，解疑）
        　　預(yù)案：氧化？ 鐵罐為什么不見了？
        　　4、分角色朗讀。
        　　四、對話交流，內(nèi)化體驗
        　　1、將陶罐和鐵罐的扮演者留下來，與學(xué)生對話
        　　1、師：你們有什么話想對他們說？
        　　2、順學(xué)而導(dǎo)：鐵罐也有優(yōu)點（堅固）
        　　（隨機(jī)板書）
        　　五、快樂寫字
        　　1、課件出示：“陶、謙虛 惱怒”
        　　2、學(xué)生觀察它們在田字格中的位置，寫字
        　　六、以讀引寫，拓展延伸
        　　（課件）過了幾年，國王的御廚里又有了一個新的陶罐，一個新的鐵罐，它們之間又會發(fā)生什么故事呢？
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計11
        

        　　《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué)：
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。
        　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
        　　3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
        　　教學(xué)重點：
        　　指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句。
        　　教學(xué)難點：
        　　體會課文寓意
        　　教學(xué)過程：
        一、激情引趣、點明學(xué)法
        　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
        　　2、板書課題，齊讀課題。
        　　3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)
        　　習(xí)。
        　　二、讀中感知、層層遞進(jìn)
        　　《大綱》明確要求“從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實施了分布教學(xué)法：
        　　1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
        　　2、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。
        　　3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。
        　　三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
        　　1、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W(xué)習(xí)。
        　　2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點?
        　　A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
        　　b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
        　　c、全班進(jìn)行交流
        　　不同點之一：
        　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
        　　不同點之二：
        　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
        　　不同點之三：
        　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運(yùn)都不一樣。
        　　① 許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了
        　　陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢?
        　　②陶罐對人們又說了些什么呢?
        　　③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
        　　④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢?
        　　四、精讀課文、讀出感情
        　　1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
        　　2、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
        　　3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解。
        　　a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)
        　　b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
        　　4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
        　　五、議中感悟、知道實踐
        　　議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識，最終運(yùn)用于實踐。針對這篇課文，我設(shè)計討論話題如下：
        　　1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?
        　　2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?
        　　3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
        　　六、注意觀察、認(rèn)真書寫
        　　1、出示6個生字，并認(rèn)讀。
        　　2、學(xué)生指出難寫的字。
        　　3、師范寫難字，生指出不足點，師改正。
        　　4、學(xué)生練寫，同桌互評。
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計12
        

        　　教學(xué)目標(biāo):
        　　1、認(rèn)識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑”等詞語。
        　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
        　　3、分角色朗讀課文。
        　　教學(xué)重點:
        　　通過朗讀陶罐和鐵罐的對話，了解它們不同的特點。
        　　教學(xué)難點:
        　　了解寓言蘊(yùn)含的道理
        　　教學(xué)過程:
        　　一、形象揭題，了解特點
        　　①出示圖片：展示陶罐和鐵罐,引出課題
        　　②板書課題，讀題。
        　　二、朗讀感悟，初識生字
        　　①初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
        　　a．學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書。
        　　b．鼓勵學(xué)生大膽讀書。請愿意讀的同學(xué)開火車讀課文。
        　　c．學(xué)生評議讀書情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書首先要把每個字音讀準(zhǔn)。(引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆)
        　　②再讀課文了解大意。
        　　a．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。
        　　b．學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！
        　　③品讀課文，體驗情感。
        　　a．請同學(xué)朗讀第一自然段。
        　　b．顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。
        　　c．教師啟發(fā)：面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。
        　　d．請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習(xí)分角朗讀。
        　　19陶罐和鐵罐
        　　陶罐——謙虛，友愛，善良
        　　鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計13
        

        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、分角色、有感情地朗讀課文。
        　　2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
        　　3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
        　　4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
        　　教學(xué)重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
        　　教學(xué)難點：理解課文講的道理。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、導(dǎo)入
        　　1、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了國王御廚里的兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。這節(jié)課呀，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。
        　　師：當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處，共同為國王效力。可是事情并不是我們想象的那樣，那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢？請你們翻開書本讀讀課文，在讀的時候可要注意讀書方法哦！
        　　課件出示讀書方法：
        　　讀吧！用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，有可以和同桌一起跟角色朗讀，對你自己喜歡的語句可以多讀幾次。
        　　思吧！那么他們之間到底發(fā)生了什么事？
        　　二、初讀課文，整體感知。
        　　1、自由讀課文，邊讀邊想：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？
        　　反饋：國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常奚落陶罐，若干年后，陶罐從廢墟中挖出來成了文物，而鐵罐確早已消失得無影無蹤。
        　　2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個詞，奚落是什么意思？
        　　三、細(xì)讀課文，體會道理。
        　　（一）學(xué)習(xí)課文1~9自然段
        　　（1）那么，鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢？請你們大聲讀課文中的1－9自然段，把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。
        　　匯報：
        　　1：“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地說。
        　　A，你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）
        　　B，傲慢的語氣該怎么讀（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚(yáng)，有點挑釁的味道）、請你再來讀讀。
        　　C，全班齊讀。
        　　2：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
        　　A，這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢？（輕蔑）
        　　B，輕蔑是怎么樣的神態(tài)？表演。
        　　C，多人試讀。
        　　3：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
        　　A，從哪幾個詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒、相提并論）
        　　B，鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？
        　　C，是呀，鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點，覺得他沒有資格和他相提并論。誰能用朗讀來表現(xiàn)此時鐵罐的心情？指名讀
        　　D，小組讀。
        　　4：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片。”
        　　A，這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補(bǔ)充？鐵罐（ ） 請你把這個詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？
        　　（看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）
        　　指名讀 讓我們一起再來讀讀這句話。
        　　師：同學(xué)們體會得好，才讀得這么棒。現(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？
        　　（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏）
        　　聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
        　　師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，你們能告訴我，它憑什么這樣奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）
        　　總結(jié)：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？
        　　（2）匯報：
        　　A，指名說，出示描寫陶罐的句子。
        　　1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
        　　2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
        　　（陶罐子可能還會說些什么？不會生銹、美觀） 是否有必要設(shè)計
        　　3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
        　　4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）
        　　B，陶罐說話時語氣如何？
        　　C，指名讀、齊讀。
        　　D，自己再讀讀，看能不能想出一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？
        　　（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強(qiáng)）
        　　師：這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
        　　師：這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事啊！想不想分角色表演讀。
        　　1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話，注意只讀對話部分。
        　　2請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)分角色讀。
        　　（二），學(xué)習(xí)10——17自然段。
        　　1.師；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個童話世界。許多年代過去了，很多事物發(fā)生了變化，奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢？默讀10—17自然段，找找它們各自的結(jié)局。
        　　2. 匯報，板書：很有價值 無影無蹤
        　　四，表達(dá)感受、深化感情。
        　　過渡：鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：
        　　我想對鐵罐說：
        　　我想對陶罐說：
        　　我想對自己說：
        　　（2）反饋交流
        　　（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處吧！
        　　（五）拓展延伸，強(qiáng)化感悟
        　　這里有幾句名言警句，告訴我們同樣的道理，我把他們送給你們。
        　　1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
        　　2尺有所短，寸有所長。
        　　3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
        　　（六）布置作業(yè)
        　　仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題，展開想象和幻想，編一個童話故事。
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計14
        

        　　一、教材簡析：
        　　這是一篇童話故事，通過陶罐和鐵罐之間的爭辯和它們的不同結(jié)局，揭示了一個簡單而深刻的做人道理。故事主要通過對話來展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處，其中的神態(tài)、語言描寫栩栩如生，很具品味的價值。
        　　二、教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、識“陶、懦”等幾個生字。
        　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
        　　3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
        　　三、教學(xué)重、難點：
        　　指導(dǎo)朗讀，體會課文寓意，理解重點詞句。
        　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：
        　　1、《陶罐和鐵罐》的課件。
        　　2、各組的標(biāo)志牌。
        　　五、教學(xué)流程：
        　　（一）談話導(dǎo)入：
        　　同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，王老師給大家?guī)砹艘粋�故事，你們想聽嗎？從前，有個國王，在他的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？
        　　（二）初讀課文：
        　　1、請同學(xué)們輕輕地把手中的這個故事讀一讀吧！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會兒，我們來進(jìn)行一場朗讀比賽，看誰讀得既正確又流利。（生自讀）
        　　2、王老師知道，我們?nèi)?）班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎？誰愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽一聽？（指明朗讀——學(xué)生評議）
        　　3、讀了這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方嗎？（板書問題）
        　　（三）探究感悟：
        　　1、想知道這些問題的答案嗎？那就讓我們一起來研究一下陶罐和鐵罐吧！喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問題（指板書）；喜歡研究鐵罐的同學(xué)，你們來解決這些問題（指板書）。在研究的過程中，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，也可以成為你的研究對象。
        　　想知道最好的研究方法是什么嗎？老師這里有個秘訣，想聽聽嗎？有句話說：“書讀百遍，其意自見。”什么意思呢？就是通過反復(fù)的朗讀，我們就能自然而然地明白書中所包含的意思了，一些難題也都會迎刃而解。不信的話我們可以來試一試，看看通過朗讀，你是否能解決你要解決的問題呢？（學(xué)生自由朗讀、研究）
        　　2、剛才，同學(xué)們研究得可真認(rèn)真！老師相信，通過朗讀研究，你們一定收獲不小吧！想不想知道別人有些什么收獲呢？那就讓我們找一找周圍和你研究同一對象的同學(xué)，互相交流一下你們的研究成果吧！（學(xué)生自由交流）
        　　3、集體反饋：
        　　（1）誰能把你的研究成果用朗讀的方式來展現(xiàn)一下呢？先請研究鐵罐的同學(xué)來展示一下吧！（指名讀）你讀得太棒了，能告訴大家為什么這么讀嗎？同意他的看法嗎？請你也來讀一讀。
        　　（2）剛才，我們讀了這么多鐵罐的話，你覺得讀這些話有什么不同嗎？（指名回答）研究陶罐的同學(xué)，讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對話來讀一讀吧！
        　　讓我們一邊讀，一邊體會一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧！
        　　（3）通過朗讀，我們已經(jīng)認(rèn)識了傲慢的、蠻橫無理的鐵罐。先面，讓我們在研究陶罐的同學(xué)的指引下來認(rèn)識一下故事中的另外一個主人公——陶罐吧！（陶罐研究成果反饋）
        　　（4）想不想把我們剛才的研究成果通過表演來展現(xiàn)一下呢？（學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對話）
        　　四、總結(jié)；
        　　1、同學(xué)們，歷史車輪滾滾向前，很多年后，陶罐和鐵罐有會發(fā)生哪些變化呢？他們的結(jié)局如何？你能根據(jù)自己的想象，把這個故事續(xù)編下去嗎？
        　　2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個結(jié)局。下節(jié)課，我們來個故事大比拼，看看誰的故事結(jié)局最出色！
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計15
        

        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
        　　2、從朗讀中體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
        　　3、理解人各有長處和短處,不要將自己的長處與別人的短處做比較的道理。.
        　　教學(xué)重難點：
        　　通過陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長處與短處，不要用自己的長處去比別人的短處。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、導(dǎo)入激趣
        　　1、上節(jié)課，我們大家一起認(rèn)識了兩個新朋友，他們是——
        　　生齊：陶罐和鐵罐
        　　2、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
        　　指名說（因為陶罐謙虛，而鐵罐很傲慢。）
        　　二、體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。
        　　你從那一句話里看出鐵罐很傲慢？去文中找找
        　　出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
        　　A、 指名讀：從這句話中你知道了什么？
        　　B、 理解“奚落”：找近義詞。
        　　體會鐵罐的傲慢
        　　1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的？課文有非常形象的描寫。請大家找一找鐵罐的話，讀一讀。
        　　2、 生自瀆后交流：
        　　① “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。
        　　A、 你從哪個詞看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）
        　　B、 怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢？誰來讀讀說說？
        　　師評：你說的真有道理，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。
        　　C、 其實一個句子有很多讀法，請你再仔細(xì)讀讀，看看有沒有別的讀法呢？師生討論各種不同的讀法。
        　　D、師：大家真會讀書，能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。
        　　②“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
        　　A、這里有個詞我不懂了，什么叫做輕蔑？
        　　B、 輕蔑是怎樣的神態(tài)？表演。
        　　C、多人試讀。
        　　③ “住嘴！”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
        　　A、從哪幾個詞看出鐵罐在奚落陶罐？
        　　B、 理解“惱怒”“相提并論”。
        　　C、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情？
        　　D、小組讀。
        　　④“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說, “走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片。”
        　　a、 指名讀，提問：你用什么語氣在讀？
        　　b、 師生評價后再讀。
        　　3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再讀讀。
        　　讀到這里你想對鐵罐說些什么？
        　　體會陶罐的謙虛而不軟弱
        　　1、面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對待？讓我們讀讀陶罐的話吧！
        　　A、 指名說，邊出示句子
        　　重點指導(dǎo)句：
        　　“我確實不敢碰你，但并不懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
        　　理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的，可是他說自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢？
        　　“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
        　　理解“和睦相處”
        　　陶罐的愿望是什么？
        　　你覺得這是一只怎樣的陶罐。
        　　分角色朗讀。
        　　A、 師：剛才同學(xué)們都讀的特別好，現(xiàn)在我們再來個分角色朗讀，怎么樣？
        　　B、出示句子，分組朗讀。
        　　C、 指名分角色朗讀。
        　　D、 評價。
        　　三．整體感知第二個場景，知道陶罐的優(yōu)點。
        　　1.了解陶罐的優(yōu)點.
        　　師：我們看到了一個傲慢的鐵罐和一個謙虛但不軟弱的陶罐。
        　　師讀課件上的句子：時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過去了。可是陶罐還是（ ）
        　　生填空說。
        　　師：這么漫長的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢？
        　　生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。
        　　師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀：
        　　師：時間在流逝，一百年過去了
        　　生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……
        　　師：時間在流逝，一千年過去了
        　　生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……
        　　師：時間在流逝，五千年過去了
        　　生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……
        　　師：多么了不起的陶罐啊！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中充滿了驚喜。
        　　出示課件：
        　　“喲，這里有一個罐子！”一個人驚訝地說。
        　　“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。
        　　“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”
        　　為什么人們那么驚喜？
        　　生讀并分角色讀。
        　　2．看到鐵罐的弱點。
        　　師：此時此刻，陶罐身價倍增，成了價值連城的文物了！可是他還沒有忘記鐵罐呢！可這時，鐵罐哪里去了？
        　　出示最后一段生讀。
        　　師：鐵罐到底哪里去了呢？
        　　生若不知道由師來解釋。
        　　3．總結(jié)全文，揭示寓意。
        　　師：很多年以前，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅硬的罐子，可許多年之后，它卻化為了泥土，無影無蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐，卻成了價值連城的文物。由些，你想到了什么呢？
        　　出示原文中的結(jié)尾，讀一讀。
        　　拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方。
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計16
        

        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　知識與技能
        　　1、會認(rèn)6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
        　　2、分角色，有感情的朗讀課文。
        　　3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。
        　　4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。
        　　過程與方法。
        　　1、讀一讀，整體感知。
        　　2、議一議，了解內(nèi)容。
        　　3、品一品，理解品味。
        　　4、演一演，加深理解。
        　　情感態(tài)度與價值觀
        　　通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
        　　教學(xué)過程
        　　一、導(dǎo)入
        　　同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點,好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書“堅固”“易碎”兩個詞語)
        　　同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點,你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書課題)。
        　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
        　　(一)請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
        　　(二)出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。
        　　(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來。
        　　三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文
        　　(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么?
        　　學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))
        　　(二)從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
        　　(三)對學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個問題
        　　1、鐵罐為什么要奚落陶罐?
        　　2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
        　　3、面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?
        　　(四)哪位同學(xué)來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?
        　　生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
        　　師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。
        　　板書：驕傲
        　　師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的?
        　　生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。
        　　(五)下面我們一道來解決后面兩個問題。
        　　1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
        　　(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”
        　　出示課件1：
        　　師：同學(xué)們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?
        　　生：傲慢
        　　板書：傲慢
        　　師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?
        　　(學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)
        　　(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。
        　　出示課件2：
        　　師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢?
        　　生：輕蔑
        　　板書：輕蔑
        　　師：請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?
        　　學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
        　　師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2)
        　　(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?
        　　(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)
        　　出示對話3“住嘴…………在這里”。
        　　師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請同學(xué)們讀對話3，然后回答。
        　　生讀鐵罐的對話，然后回答。
        　　板書：惱怒
        　　教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。
        　　(4.)鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。
        　　學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”
        　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣
        　　2.面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?
        　　生：謙虛、大度、禮貌……(板書：謙虛、大度)
        　　師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。
        　　出示課件5：“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”
        　　生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。
        　　四、分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動作。
        　　師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。
        　　(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。
        　　(二)戴上頭飾表演。
        　　五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段
        　　(一)同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的`陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時間的流逝它倆的命運(yùn)最終會如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。
        　　(二)學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言
        　　六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會中心
        　　(一)這個寓言故事的主要內(nèi)容是什么?
        　　學(xué)生回答
        　　(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學(xué)們想對他們說些什么?
        　　學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
        　　(三)結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。
        　　學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。
        　　七、拓展延伸，加深理解。
        　　聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計17
        

        　　一、教材分析
        　　這篇通話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對話展開情節(jié)，用具體生動的神態(tài)、動作描寫，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。
        　　二、學(xué)情分析
        　　學(xué)生對寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語言文字感悟能力。學(xué)生一般都會提前預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對課文有一定的理解。
        　　三、教學(xué)目標(biāo)
        　　1、知識與技能：會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。
        　　2、過程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，通過鑒賞陶罐和鐵罐動作、神態(tài)等描寫，積累語言。
        　　3、情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
        　　四、教學(xué)重難點
        　　1、教學(xué)重點是：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
        　　2、教學(xué)難點是：讀懂課文，深刻體會課文蘊(yùn)含的道理，即每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。
        　　五、教學(xué)過程
        　　（一）導(dǎo)入
        　　師：今天來學(xué)習(xí)的課文，主人公是兩個罐子，一個是看起來很容易就會備摔壞的陶罐，一個是看起來堅硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)來說說。
        　　生：
        　　師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍，把細(xì)節(jié)填充好。
        　　（二）初讀課文，整體感知
        　　1、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞
        　　2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況
        　　3、提問：讀了課文，你覺得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來分析。有理有據(jù)。
        　　4、抓住關(guān)鍵詞語，挖掘詞語背后的意義，初步教會學(xué)生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法。
        　　5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化，歸納這種變化起來。
        　　（三）歸納故事內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。
        　　（四）角色朗讀
        　　有感情地分角色朗讀，落實好神態(tài)、動作的表演。可以進(jìn)行角色交換兩次。
        　　（五）總結(jié)
        　　六、教學(xué)反思
        　　略
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計18
        

        　　學(xué)習(xí)目標(biāo)
        　　1．會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。
        　　2．分角色、有感情地朗讀課文。
        　　教學(xué)重點
        　　認(rèn)讀生字詞語。
        　　教學(xué)難點
        　　正確流利有感情的朗讀課文。
        　　教學(xué)過程
        　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）
        　　1、展示實物：陶罐、鐵罐。引導(dǎo)學(xué)生說說陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。（陶瓷易碎，鐵質(zhì)雖堅硬但易被氧化生銹）相機(jī)展示實物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。
        　　2、談話導(dǎo)入（陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點。可惜鐵罐沒有意識到，在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事）出示課題 27、陶罐和鐵罐 （齊讀）（學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義）
        　　3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
        　　①把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。
        　　②抓住重點詞句，體會感受人物（陶罐和鐵罐）的謙虛與傲慢。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
        　　③思考：故事是怎么發(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
        　　二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
        　　（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
        　　1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
        　　2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
        　　3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
        　　（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
        　　1、說說故事是怎么發(fā)生的？
        　　2、學(xué)生從重點詞句中體會情感。
        　　a、“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”
        　　b、“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
        　　c、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”
        　　d、“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”
        　　3、學(xué)生展示朗讀能力。
        　　分角色朗讀課文。（強(qiáng)調(diào)把人物語言作為重點，注意對話語氣）
        　　三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）
        　　1、通過讀課文，你知道了什么？
        　　2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
        　　四、知識拓展延伸（2分鐘）
        　　聯(lián)系生活實際，說說陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？
        　　第二課時
        　　學(xué)習(xí)目標(biāo)
        　　1．分角色、有感情地朗讀課文。
        　　2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
        　　3．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
        　　4．通過演一演、評一評課本劇，加深對寓意的理解。
        　　教學(xué)重點
        　　通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
        　　教學(xué)難點
        　　理解課文講的道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
        　　教學(xué)過程
        　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）
        　　1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
        　　2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（鐵罐自恃堅硬，狂妄、傲慢無禮；陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。）
        　　3、表演課本劇，欣賞課本劇。（重在體會表演是否體現(xiàn)出人物特點，對話的語氣如何？）
        　　二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
        　　（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
        　　1、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
        　　2、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解。
        　　a．你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
        　　b．你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
        　　c．教師緊扣學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
        　　3、小組再次合作，分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？
        　　（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
        　　1、表演課本劇，欣賞課本劇。（分小組上臺表演）
        　　2、點評表演情況。
        　　①對話的語氣是否體現(xiàn)：
        　　如：“你敢碰我嗎？陶罐子？”——故意挑釁
        　　“我就知道你不敢，懦弱的東西。”——狂妄自大、無理
        　　“你怎么敢和我相提并論？”——蠻不講理，惱羞成怒
        　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”——狂妄、蠻橫
        　　……②鐵罐消逝前的自言自語是否體現(xiàn)哀嘆。
        　　三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）
        　　①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？從這則寓言你明白了什么道理？（任何事物總有長處，也有短處，要看到別人的長處和短處，全面看待事物或問題。）
        　　②鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲” 、認(rèn)為“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。” 也可以。
        　　四、知識拓展延伸（2分鐘）（布置作業(yè)）
        　　1．拓展延伸，讓學(xué)生說說讀了這個故事，說說自己或周圍的人是否也充當(dāng)過鐵罐或陶罐一類的角色。
        　　2．續(xù)編故事。
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計19
        

        　　一、重點段落賞析
        　　《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語來準(zhǔn)確表達(dá)事物的特點和作者的態(tài)度的。
        　　在這篇寓言故事中，作者采用了對比的方式刻畫了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲、無理的，藐視陶罐的，而陶罐是謙虛、克制的。
        　　作者在表現(xiàn)兩個形象特征的時候，用了情感色彩非常鮮明的對比詞語來寫鐵罐和陶罐對話時各自的神情語氣。老師都會注意到陶罐的“謙虛”“爭辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認(rèn)為，單從這些詞語本身，很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對話的方式具體表現(xiàn)這些詞語所代表的形象個性。
        　　鐵罐：“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專門說人家的短處，取笑對方。“你敢嗎?”不是鐵罐不知道對方敢不敢，而是明知對方不敢而故意發(fā)問，其實是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對方稱之為“陶罐子”，加上一個“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎?在這里，這“子”在表達(dá)著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫。而陶罐呢?“不敢，鐵罐兄弟。”什么叫謙虛?實事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對方稱之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”，“我就知道”跟“我知道”，語氣是不一樣的。“就知道”，是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點──不單單是瞧不起、揭短了，他開始羞辱對方。
        　　陶罐在這時候還是不亢不卑地“爭辯”。為什么要爭辯?陶罐想告訴對方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長處。他本來要告訴鐵罐道理的。但是。鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，因為什么憤怒，因為陶罐想說他自己也有長處，鐵罐不能容忍陶罐有一點長處，不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢、無理在升級。“要不了幾天，你就會變成碎片、消失掉。”看不起對方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說呢?”面對對方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。
        　　鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級：“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西!”這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西!”“算”這個詞用得好啊，你的身份地位跟“我”并不平等，怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對方消失，改為：“總有一天，我要把你碰成碎片。”簡直就是欺負(fù)人，在用自己的長處對比別人短處的時候，橫行霸道到了極致!
        　　而陶罐呢，知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會。
        　　作者就是這樣通過對比的方式，了表現(xiàn)了人物的特征的。其中，對于鐵罐的刻畫，尤其是通過用詞的變化，來使其性格特征更加生動地展現(xiàn)在讀者面前。
        　　三年級的教學(xué)中，教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會“對比”的方式，但是教學(xué)中，要結(jié)合形象的對比，來引導(dǎo)學(xué)生體會描寫不同事物所選用的不同詞語，進(jìn)行對比分析;不要講述詞語感情色彩的知識，但應(yīng)在對比中，引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞語在情感上的鮮明對比。
        　　二、教學(xué)目標(biāo)
        　　1.字詞。認(rèn)識10個生字，要求會寫14個字。練習(xí)查字典，讀懂奚落、懦弱、爭辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思，讀懂字詞在課文中的意思，同時結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讀懂這些詞語表達(dá)出來的形象特征和作者的情感態(tài)度。
        　　2.練習(xí)抓住重點復(fù)述課文，能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個人爭吵的部分，簡要復(fù)述結(jié)果部分。
        　　3.通過讀課文體會“‘寸有所長、尺有所短’，做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點和長處，友好相處”的道理。
        　　4.首先，體會對比的寫法，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會兩個角色態(tài)度和性格的不同。其次，深入體會作者所表達(dá)的情感。
        　　三、教學(xué)思路
        　　導(dǎo)入：我們家鄉(xiāng)有句俗語“沒有勺子不碰鍋的”，意思是人們在一起經(jīng)常會出現(xiàn)各種矛盾，這是很正常的事情，不能因為瑣碎小事就吵起來沒完沒了，應(yīng)該和睦相處。但是，在國王家的廚房里，兩個罐子卻無緣無故地爭論起來了。請同學(xué)們打開書，先大聲自讀課文，讀準(zhǔn)課文生子的字音，畫出不理解的詞語。
        　　(一)自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語
        　　1.學(xué)生自讀課文，畫出本課生字，借助漢語拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求，畫出本課要求會認(rèn)的字詞。
        　　2.同桌互相檢查對要求會認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。
        　　3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。
        　　4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時，順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個詞語在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。
        　　[!--]
        　　5.讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。
        　　(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點復(fù)述課文內(nèi)容
        　　在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個故事。
        　　指導(dǎo)要點：把爭吵的過程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。
        　　(三)交流讀故事的感受
        　　1.讀了這個故事，你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?
        　　鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。
        　　陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。
        　　2.體會從這個故事中明白的道理。
        　　(四)研讀課文1～9自然段
        　　抓住作者對兩個角色對比鮮明的行為、語言描寫，體會對比的寫法，體會不同詞語表達(dá)的不同意思，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會兩個角色態(tài)度和性格的不同，深入體會作者所表達(dá)的情感。
        　　1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。
        　　2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。
        　　3.提示學(xué)生再次讀書，思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點的，邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點的詞語。
        　　4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?
        　　引導(dǎo)學(xué)生體會：
        　　(1)鐵罐：奚落。
        　　(一)自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語
        　　1.學(xué)生自讀課文，畫出本課生字，借助漢語拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求，畫出本課要求會認(rèn)的字詞。
        　　2.同桌互相檢查對要求會認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。
        　　3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。
        　　4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時，順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個詞語在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。
        　　5.讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。
        　　(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點復(fù)述課文內(nèi)容
        　　在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個故事。
        　　指導(dǎo)要點：把爭吵的過程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。
        　　(三)交流讀故事的感受
        　　1.讀了這個故事，你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?
        　　鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。
        　　陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。
        　　2.體會從這個故事中明白的道理。
        　　(四)研讀課文1～9自然段
        　　抓住作者對兩個角色對比鮮明的行為、語言描寫，體會對比的寫法，體會不同詞語表達(dá)的不同意思，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會兩個角色態(tài)度和性格的不同，深入體會作者所表達(dá)的情感。
        　　1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。
        　　2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。
        　　3.提示學(xué)生再次讀書，思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點的，邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點的詞語。
        　　4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?
        　　引導(dǎo)學(xué)生體會：
        　　(1)鐵罐：奚落。
        　　“你敢碰我嗎?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思，抓住“敢”“子”來體會鐵罐的輕蔑不尊敬。(奚落就是專門說人家的短處，取笑對方。“你敢嗎?”不是鐵罐不知道對方敢不敢，而是明知對方不敢而故意發(fā)問，其實是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對方稱之為“陶罐子”，加上一個“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎?在這里，這“子”在表達(dá)著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫。)
        　　陶罐：“不敢，鐵罐兄弟。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來體會謙虛、和氣的特征。(什么叫謙虛?實事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟。”他將對方稱之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個怎樣寬宏大度啊!)
        　　(2)鐵罐：輕蔑。
        　　“我就知道”跟“我知道”，體會兩句話語氣是不一樣的。(“就知道”是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點──不單單是瞧不起、揭短了，他開始羞辱對方。)陶罐在這時候還是不亢不卑，為什么要爭辯?陶罐想告訴對方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長處。
        　　(3)鐵罐：惱怒。
        　　抓住鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，引導(dǎo)學(xué)生體會：因為什么憤怒，陶罐想說他自己也有長處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點長處，不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢、無理在升級。“要不了幾天，你就會變成碎片、消失掉。”看不起對方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐：則繼續(xù)克制。“何必這樣說呢?”面對對方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。
        　　(4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級。
        　　抓住“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西”，引導(dǎo)學(xué)生體會：這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西!”“算”這個詞用得好啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相處呢?而且，不再是“盼望”對方消失，而改為：“總有一天，我要把你碰成碎片。”簡直就是欺負(fù)人，在用自己的長處對比別人短處的時候，橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會。
        　　隨著引導(dǎo)學(xué)生體會，指導(dǎo)朗讀。
        　　(五)深入體會文本主旨
        　　文章的結(jié)尾令人可笑，同時也是令人惋惜的。談一談，最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?
        　　(六)總結(jié)寫法
        　　人物的一個特點，通過寫他與其他人互動、對話過程中的態(tài)度變化，就能夠?qū)懙梅浅＞唧w。就本課而言，就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。
        　　(七)小練筆
        　　觀察一段人物對話，將人物對話內(nèi)容和對話時神態(tài)語氣的變化觀察細(xì)致，說一說，再寫下來。
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計20
        

        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1、認(rèn)識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
        　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，了解語言蘊(yùn)含的道理，感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對文章的補(bǔ)白”以及各具特點的陶罐與鐵罐的對話中。
        　　3、懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
        　　學(xué)情分析
        　　本課所在單元是以思想方法為專題，教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解詞句，初步受到科學(xué)的思想方法教育。課文篇幅長，生字難，生僻的詞語也較多。首先生字詞可讓學(xué)生發(fā)揮已有的能力自主學(xué)習(xí)為主，抓住生字詞中的重點難點，進(jìn)行重點的指導(dǎo)讀寫、理解。其余生字詞通過多種形式讓學(xué)生互助交流，讀準(zhǔn)音、記字形，掃除障礙，提高識字效率，節(jié)省時間。
        　　三上年級的孩子知識儲備還不多，語文能力還不是很強(qiáng)，不要刻意追求讓三年級的學(xué)生對文本理解得很深。在閱讀體會過程中，更多地以讀代講，通過圈畫重點詞、看圖模仿動作、表情，互動交流這些方式讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字的含意，通過有感情的朗讀把對課文的理解表達(dá)出來。在理解的基礎(chǔ)上，用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語對課文進(jìn)行補(bǔ)白，適度拓展。
        　　重點難點
        　　1、通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
        　　2、初步領(lǐng)會課文進(jìn)行語言和神態(tài)描寫的方法。
        　　教學(xué)過程
        　　第一學(xué)時
        　　教學(xué)活動
        　　活動1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入
        　　1、創(chuàng)設(shè)情境：聽聽陶罐和鐵罐的自我介紹。
        　　2、揭示課題，齊讀課題。
        　　3、陶罐和鐵罐之間會發(fā)生什么有趣的故事？
        　　活動2【講授】精讀課文
        　　一、初讀感知
        　　1、用課件出示讀書要求：
        　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
        　　2、請學(xué)生齊讀讀書要求，并并按要求自由讀課文。
        　　二、整體把握課文內(nèi)容。
        　　1、出示課件：課文第一自然段第二句，引導(dǎo)說故事的起因
        　　2、說說“奚落”是什么意思。
        　　（1）根據(jù)發(fā)言隨機(jī)點評。
        　　（2）讀一讀字典上“奚落”的解釋。
        　　三、讀、畫、議、中感悟鐵罐的傲慢
        　　1、出示課件：自學(xué)提綱。
        　　2、鐵罐說了那些話來奚落陶罐。看自學(xué)提綱找出相關(guān)段落。
        　　3、從這些自然段中畫出描寫鐵罐神態(tài)的詞語。
        　　4、該怎樣讀這幾個自然段，從中感受到這是一個怎樣的鐵罐？
        　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住語言中的標(biāo)點和“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些描寫神態(tài)的詞語來理解鐵罐的傲慢無禮，有感情地朗讀這些段落。
        　　5、出示課件：第8自然段。
        　　思考：這是一個怎樣的陶罐？
        　　6、 齊讀可供參考、積累的詞語。
        　　活動3【活動】分角色朗讀
        　　角色朗讀、加深理解
        　　體會“人物”的內(nèi)心活動，進(jìn)行分角色對話練習(xí)。
        　　活動4【練習(xí)】想象補(bǔ)白
        　　自主閱讀感悟陶罐的謙虛
        　　1、鐵罐這樣一次次奚落陶罐，陶罐是怎樣回應(yīng)它？請找出相關(guān)的段落。
        　　2、讀一讀，想象：看到一個怎樣的陶罐？
        　　4、想到哪些詞語，填一填第7自然段補(bǔ)白練習(xí)。
        　　活動5【測試】認(rèn)讀、書寫、概括
        　　檢測認(rèn)讀字詞、句子，指導(dǎo)書寫生字
        　　1、檢測認(rèn)讀字詞：
        　　（1）開火車讀帶、同桌輪流讀生詞互相檢測、糾正讀音。
        　　（2）齊讀生詞。指導(dǎo)書寫容易寫錯的生字
        　　（1）學(xué)生自主找出易寫錯的字，重點指導(dǎo)“謙虛”二字的書寫，練習(xí)書寫。
        　　（2）用投影打出學(xué)生的練習(xí)紙，引導(dǎo)學(xué)生自主評價書寫。
        　　3、比一比，讀一讀帶形近字的詞語。
        　　4、出示課件，請學(xué)生讀通帶生字詞的難讀的句子。
        　　5、根據(jù)提示說一說故事大概內(nèi)容
        　　活動6【作業(yè)】閱讀積累
        　　我會積累：
        　　1、摘抄描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。
        　　2、在課外閱讀中，摘抄描寫人物神態(tài)的詞句。
        　　選做題：推薦閱讀《字典公公家的爭吵》
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計21
        

        　　這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點。
        　　一、教學(xué)目標(biāo)
        　　1、了解課文的故事情節(jié)。
        　　2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
        　　3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。
        　　二、教學(xué)過程
        　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。
        　　小朋友們，老師給大家?guī)韮晌慌笥眩裉欤覀兙蛠砜纯此麄冎g的一個小故事。板書課題：陶罐和鐵罐
        　　（二）自讀自悟，突顯個性
        　　1、初讀課文
        　　請同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來。
        　　（1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。
        　　（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音
        　　（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）
        　　（4）看插圖，猜一猜哪個是鐵罐，哪個是陶罐？為什么？
        　　2、默讀思考
        　　（1）小朋友們都覺得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來。
        　　（2）學(xué)生按要求讀課文
        　　（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？
        　　3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲
        　　（1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
        　　奚落是什么意思？（諷刺、譏笑、嘲笑，）看來鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的？
        　　（2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問。
        　　鐵罐為什么敢這樣問陶罐？
        　　重點指導(dǎo)朗讀：（板書：傲慢）
        　　（3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能，是不敢去碰它的，對嗎？像這樣膽小、軟弱無能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書：輕蔑）
        　　（4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。’對呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎？請用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。（板書：惱怒）
        　　（5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”
        　　在說第四句話時，作者沒有寫是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來想象，在說這句話的時候，會是怎樣的神態(tài)呢？（出示句子）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐（）說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”請你聯(lián)系前幾句話讀一讀，想想填哪些詞比較合適？（暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……）帶著你的理解讀讀這句話
        　　（三）課時小結(jié)
        　　1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
        　　2、鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會有什么反應(yīng)，隨著時間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
        　　（四）復(fù)習(xí)鞏固
        　　1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
        　　2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。
        　　3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
        　　4、指導(dǎo)寫字
        　　引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。
        　　5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。
        　　6、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
        　　7、展示學(xué)生寫的字，互相評議。
        　　一課時板書：
        　　陶罐 和鐵罐
        　　謙虛驕傲
        　　傲慢
        　　輕蔑
        　　惱怒
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計22
        

        　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
        　　1、認(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
        　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
        　　3、感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
        　　【課前準(zhǔn)備】
        　　1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
        　　2、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
        　　第一課時
        　　一、形象揭題，點明學(xué)法
        　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看，還可摸一摸。
        　　2、板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
        　　3、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。
        　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
        　　1、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。
        　　2、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
        　　3、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。互相評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
        　　4、同座配合，向全班展示朗讀。
        　　三、精讀課文，讀出感情
        　　1、小組討論，合理安排小組內(nèi)每個成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。
        　　2、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
        　　3、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解：
        　　⑴你覺得鐵罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
        　　⑵你覺得陶罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
        　　⑶教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
        　　4、小組再次合作，分角色朗讀全文。
        　　5、全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。
        　　四、交流感受，明白道理
        　　1、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?
        　　2、鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。
        　　3、拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
        　　五、復(fù)習(xí)生字詞
        　　1、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。
        　　2、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。
        　　第二課時
        　　一、復(fù)習(xí)鞏固
        　　1、分角色朗讀課文。
        　　2、開火車認(rèn)讀生字詞。
        　　3、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
        　　二、指導(dǎo)寫字
        　　1、認(rèn)讀要寫的生字。
        　　2、歸類認(rèn)識字形特點，觀察字的間架結(jié)構(gòu)：
        　　⑴觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
        　　⑵觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
        　　⑶集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。
        　　3、教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
        　　4、學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
        　　5、即時展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
        　　三、語言實踐
        　　1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
        　　2、找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。
        　　四、聽寫詞語
        　　1、抄寫、記憶詞語表中的詞語。
        　　2、聽寫。訂正。
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計23
        

        　　教學(xué)目的：
        　　1．認(rèn)識10個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
        　　2．正確書寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語
        　　3．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
        　　4．分角色朗讀課文。
        　　教學(xué)重難點：重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
        　　難點：了解童話故事蘊(yùn)含的道理。
        　　課件準(zhǔn)備：陶罐、鐵罐動畫
        　　生字、詞語幻燈片
        　　教學(xué)時間：三課時
        　　第一課時
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1．學(xué)會生字和新詞。
        　　2．初讀課文，了解內(nèi)容。
        　　過程：
        　　一．形象揭題，了解特點
        　　1．出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說說他們質(zhì)地、特點。
        　　（陶罐用泥巴做，容易碎，不會生銹；鐵罐用鐵做，不易碎，但是會生銹。
        　　3．板書課題——陶罐和鐵罐（指名讀題）。
        　　（過渡語：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，自學(xué)了生字等。現(xiàn)在老師來檢查一下，看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性最高，預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真）
        　　二．朗讀感悟，初識生字
        　　1．學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
        　　2．匯報
        　　（1）認(rèn)讀生字——個人、小組、比賽。
        　　（2）易錯的字讓學(xué)生分析易在哪里，用什么方法記住。如：謙、虛、荒、捧、值
        　　（3）四人小組交流用什么方法最快記住各個字
        　　（4）讓生一字組多詞（口頭）
        　　（過渡語：同學(xué)們對生字的學(xué)習(xí)真不錯，看來預(yù)習(xí)下了功夫了，下面老師再考考你詞語讀得怎樣）
        　　3．學(xué)生認(rèn)讀詞語（投影或生字卡片形式出示）
        　　（1）自由讀
        　　（2）詞語：
        　　驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來覆去、掘開
        　　（3）指名讀。（師注意使用激勵語：讀得真好；讀得真準(zhǔn)）
        　　（4）熟讀
        　　（過渡：這些生字、詞語放在課文里，你能讀準(zhǔn)嗎？試試同桌讀文）
        　　4．初讀文（先標(biāo)出自然段）
        　　（1）指名開火車讀。讀完正音
        　　（2）默讀，想想，有哪些詞語的意思不懂？畫出來，想辦法解決。
        　　（3）小組匯報交流學(xué)習(xí)所得。
        　　（4）需要幫助嗎？（詞語方面）
        　　5．再讀課文，了解大意。
        　　（1）師：這篇課文說了一件什么事？（說出大概即可）
        　　（2）這個故事有趣嗎？主要人物是？
        　　這是一篇寓言故事。誰來說說寓言故事的特點？（寓言故事一般是借助一個有趣的故事來說明一個道理的。）這個故事會讓我們明白什么道理呢？下節(jié)課我們再來討論。
        　　第二課時
        　　目標(biāo)：
        　　1．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
        　　2．分角色朗讀課文。
        　　過程：
        　　一．復(fù)習(xí)引入
        　　1．讀生字
        　　2．上節(jié)課，老師曾說過：寓言故事一般是借助一個有趣的故事來讓人明白某些道理的。這個故事會讓我們明白什么道理呢？這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎？
        　　二．探討新知
        　　（一）學(xué)文第一部分
        　　1．（齊讀第一節(jié)）你知道了什么？（提示：2句話，哪句更重要？）(板書:奚落)
        　　2．質(zhì)疑、探疑（出示句子：“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示）讀這句話，讀這兩個詞，你會提問題嗎？(你想提出什么問題?)
        　　a．“奚落”是什么意思？
        　　b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的？
        　　c、鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？
        　　3．探疑、解惑
        　　過渡：我們先討論第一個問題：
        　　1．有哪些詞意思和“奚落”很相近？（諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷）同學(xué)們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對“奚落”的了解又進(jìn)了一步。
        　　2．鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，我們先看第一處描寫作者著重于哪方面的描寫（出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。（語言、神態(tài)）（語言“”神態(tài)“△”畫出
        　　3．作者正是從語言和神態(tài)方面來描寫鐵罐奚落陶罐的。請你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫出來，然后讀一讀這些句子。（生讀找，并劃詞句）
        　　4．交流所畫的句子和神態(tài)詞。（鐵罐神態(tài)詞：書：傲慢、輕蔑、惱怒）
        　　5．誰來讀鐵罐奚落陶罐的句子？（邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評議讀的感情、語氣）
        　　6．從這些語言和形態(tài)描寫，你看出鐵罐是個什么樣的罐子？（傲慢、蠻橫、強(qiáng)辭奪理）
        　　7．根據(jù)語言、神態(tài)、敘述語分角色練習(xí)讀文（女：敘述語；男：鐵罐）
        　　過渡：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。
        　　9．面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請用“~~~”和“△”分別畫出語言和神態(tài)。
        　　請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。
        　　10．指名分角色讀文，評議。（師讀敘述語）
        　　11．與鐵罐相比較，讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點？（謙虛、謙讓友善）
        　　7．陶罐有如此好的品德，鐵罐為什么看不起陶罐呢？（討論剛才提出的第二個問題——鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？）（鐵罐憑什么看不起陶罐？）
        　　（鐵罐很堅硬，陶罐很容易碎
        　　8．師：（真能干！）鐵罐認(rèn)為自己很堅硬（板書：堅硬），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），鐵罐正是仗著自己的堅硬這一長處去奚落別人的短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。
        　　（二）學(xué)習(xí)課文第二部分
        　　1．師：許多年過去了，它們到底發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們帶著問題默讀課文，用筆勾畫有關(guān)的句子（生默讀課文）
        　　2．生用自己的話說說。（許多年以后，陶罐和它當(dāng)年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。）
        　　3．師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說說這到底有沒有變化（也可提示：人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，神態(tài)、語言是怎樣的——驚訝、高興，為什么會有這樣的神態(tài)）
        　　（生：陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣，但是過了這么多年它已經(jīng)變成了有價值的古董。
        　　師：陶罐變成了珍貴的文物，很有價值。（板書：很有價值）我們再看鐵罐呢，有什么變化？用書上一個詞叫——生：（齊）影子也沒有了（無蹤無影！）
        　　師：（板書：無蹤無影）看板書，許多年過去了，原來易·碎·的陶罐變得很·有·價·值·，而原來只看到自己堅·硬·長處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變得無·蹤·無·影·了，故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎？生：（齊）有趣！
        　　6．鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎？
        　　生：（齊）不對！
        　　師：為什么？
        　　生：每個人都有自己的長處和短處，鐵罐用自己的長處跟陶罐的短處比，是不對的。
        　　師：課文學(xué)到這里，你想對鐵罐說些什么？
        　　師：學(xué)完了課文，你又想對老師和同學(xué)們說些什么？
        　　師：正像同學(xué)們說的每個人都有自己的長處和短處，我們看問題應(yīng)該全面，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，相互尊重，和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理，大家明白了嗎？
        　　最后，老師想送給大家?guī)拙湓挕Ｗ屛覀円黄鹱x讀這些話，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背。
        　　尺有所短，寸有所長。
        　　謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
        　　左眼看別人的優(yōu)點，右眼看自己的缺點。
        　　四．作業(yè)：
        　　1．把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語抄下來。
        　　2．寫出下面各詞的反義詞
        　　驕傲（）懦弱（）輕蔑（）羞恥（）
        　　興奮（）美觀（）
        　　3．把課文讀幾遍給家長聽。
        　　板書設(shè)計
        　　謙虛陶罐和鐵罐傲慢
        　　（短處）易碎堅硬(長處)
        　　奚落
        　　長處）光潔如新的文物無蹤無影（短處）
        　　第三課時
        　　目標(biāo)：
        　　學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)寫作
        　　過程：
        　　一．引入：讀全文
        　　二．大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，各抒己見，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。
        　　生：（議論歸納，教師板書。）
        　　鐵罐優(yōu)點：堅固，缺點：丑陋
        　　陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎
        　　三．師：我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》
        　　生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。
        　　陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它。“鐵罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”
        　　一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。
        　　師：這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運(yùn)用的活的語言了。
        　　四、請將故事編寫好。
        　　五、讀給同學(xué)聽，聽別人評一評自己的習(xí)作，再修改。
        　　六、課外作業(yè)：請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計24
        

        　　一、課題：
        　　《陶罐和鐵罐》
        　　二、素質(zhì)教育目標(biāo)
        　　㈠知識教學(xué)點
        　　通過閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
        　　㈡能力訓(xùn)練點
        　　1．分角色，有感情地朗讀課文。
        　　2．培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
        　　3．培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和大膽的想象能力。
        　　㈢德育滲透
        　　通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白每個人都有自己的長處，也有自己的短處，不能只看到自己的長處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。
        　　㈣美育滲透
        　　做人要有自信，相信自己。
        　　三、學(xué)法引導(dǎo)
        　　㈠教師教法
        　　1．啟發(fā)式
        　　2．提問式
        　　㈡學(xué)生學(xué)法
        　　自學(xué)討論法
        　　四、重點、難點及解決辦法
        　　㈠重點：分析理解課文
        　　㈡難點：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。
        　　五、教學(xué)準(zhǔn)備
        　　課件
        　　六、媒體的選擇與組合
        　　1、設(shè)計思想。
        　　①借助多媒體播放陶罐與鐵罐的動畫對話，可以形象直觀地感受人物的個性，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。
        　　②課件的播放展示氧化的過程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識。
        　　2、媒體選用情況：
        　　知識點媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點媒體在教學(xué)中的作用使用方法
        　　1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。
        　　2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動畫對話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個形象個性，逐步積累，達(dá)到對寓言的品味理解。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀，邊導(dǎo)思。
        　　3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思，邊導(dǎo)說。
        　　4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思。
        　　七、教學(xué)過程
        　　教學(xué)過程簡述：
        　　（一）激趣，談話導(dǎo)入。
        　　（二）媒體播放，整體感知全文。
        　　（三）細(xì)讀體會第一部分--寓言故事（故事1）。
        　　1、出示媒體，看動畫，聽對話。
        　　2、學(xué)生品讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。
        　　3、課本劇表演，人物對話。
        　　（四），合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事（故事2）
        　　1、出示自學(xué)要求。
        　　①、許多年過去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？
        　　②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，是什么態(tài)度？為什么？
        　　③、當(dāng)初，鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果？ 2、分組學(xué)習(xí)。
        　　3、分組匯報。
        　　4、教師相機(jī)引導(dǎo)。
        　　（五）整體品味
        　　1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？說說理由。
        　　2、如果鐵罐改正了缺點， 和他交朋友嗎？
        　　3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。
        　　（六）拓展學(xué)習(xí)
        　　重編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
        　　八、板書設(shè)計
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計25
        

        　　設(shè)計意圖
        　　《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文，文字淺顯，語言樸素，卻富有童趣，作者從兒童喜聞樂見視覺感受出發(fā)，講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性行為”，“要加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”因此我在教學(xué)設(shè)計時，重在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓重點語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣，感受人物的性格特點，在朗讀過程中解讀文本，感悟文本，再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對話過程中的語氣、神態(tài)、心理，感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛，加深對文章的體會、感悟。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理，通過有效有序的訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1.讀通課文，認(rèn)識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。
        　　2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
        　　3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
        　　教學(xué)重點：
        　　指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
        　　教學(xué)難點：
        　　有感情朗讀課文2-9自然段，理解課文講的道理，不能用自己的長處去比別人的短處。
        　　課前準(zhǔn)備：
        　　實物、圖片、多媒體
        　　教學(xué)過程：
        　　一、實物觀察，導(dǎo)入新課
        　　1、多媒體出示常見的陶和鐵的物體的圖片。（如：碗、杯子等）
        　　2、出示陶罐與鐵罐的實物，引導(dǎo)談話。
        　　3、導(dǎo)入課題。
        　　（設(shè)計意圖：實物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。）
        　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
        　　1、學(xué)生自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通讀順。
        　　2、檢查生字（幻燈出示生字詞）
        　　（1）請小老師帶讀。（2）全班齊讀。（3）去掉拼音開火車讀、齊讀。
        　　（設(shè)計意圖：為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。）
        　　三、朗讀品味，內(nèi)化感悟。
        　　1、默讀課文，想想課文講了一個什么故事？試著用下面的句式說說（大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前＿＿＿＿＿＿，許多年過去了，陶罐＿＿＿＿＿＿，鐵罐＿＿＿＿＿＿。” ）
        　　2、指名回答。
        　　3、師補(bǔ)充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識。
        　　4、學(xué)習(xí)第一自然段，整體感知。
        　　（1）觀察人物的表情神態(tài)（出示圖片），說說兩個主人公給你留下什么印象？（板書：驕傲 謙虛）
        　　（2）指名讀第一自然段。
        　　（3）理解“奚落”的含義。
        　　5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段，深入感知。
        　　（1）自由輕聲讀二至九自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~~~”劃出陶罐回答的話。同桌分角色，自由練讀。
        　　（2）指名分角色讀，并評價。
        　　（3）找出描寫鐵罐和陶罐對話時神態(tài)的詞語。（傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒）
        　　（4）學(xué)生匯報交流。（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子，并適時抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）
        　　（5）指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七、八自然段對話（里面沒有描寫神態(tài)的詞語，放手讓生根據(jù)自己的理解去讀，再作評價。）
        　　（6）全班男女分角色朗讀第二至九自然段。
        　　（設(shè)計意圖：以讀促演，演中促讀，演中理解，力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上，自主感悟、自覺內(nèi)化，同時也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。）
        　　四、課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。
        　　1、讓生說體會。（相機(jī)板書：堅固、易碎）
        　　2、師小結(jié)：故事結(jié)局如何，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
        　　（設(shè)計意圖：升華情感，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。）
        　　五、指導(dǎo)書寫生字：謙 虛
        　　六、作業(yè)布置
        　　1、抄寫本課的好詞好句。
        　　2、閱讀課外童話故事。
        　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生平時的寫作詞匯更豐富并能正確運(yùn)用；讓學(xué)生走向更為寬廣的知識海洋，獲取更多的營養(yǎng)知識。）
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計26
        

        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1.認(rèn)識10個生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。
        　　2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
        　　3.學(xué)會全面看問題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
        　　教學(xué)重難點：
        　　重點是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮，難點是理解體會課文講的道理。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備：
        　　課件。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、談話引入、激發(fā)興趣
        　　1、板書課題。
        　　2、出示實物，談話導(dǎo)入各自特點。
        　　（1）同學(xué)們看，這是一只——（陶罐），這是一只——（鐵罐），它們都有什么作用呢？（生說能裝東西。） （2）如果讓你選擇一種裝東西，你會選擇哪一種呢？為什么？
        　　生1：我會選擇陶罐，因為鐵罐容易生銹。
        　　生2：我會選擇鐵罐，因為陶罐容易打碎。
        　　生3：…….
        　　[師結(jié)合學(xué)生回答板書:陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅硬,易生銹。根據(jù)板書，師引導(dǎo)同學(xué)們說，它們各有——長處，各有——短處]
        　　（3）相機(jī)解釋鐵為什么會生銹呢？
        　　a、生說。b、師補(bǔ)充理解：因為鐵易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生粉末狀物質(zhì)，即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹，也就是說鐵被空氣中的氧氣所氧化了。
        　　導(dǎo)入：這就是當(dāng)年存放在國王御廚里的兩只罐子，它們本該和睦相處，共同為國王效力，可是，事情并非我們想象的這樣。那么，它們之間到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起來看一看，聽一聽。
        　　二、整體感知，自學(xué)課文
        　　這是個非常有意思的寓言故事，大家想讀一讀嗎？請大家打開書，自己讀讀課文，讀完后，和你的同桌交流這些問題。
        　　（1）課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？
        　　（2）陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？
        　　（3）許多年后，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？
        　　三、品讀交流、內(nèi)化感悟
        　　1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？
        　　2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？或者說你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐？（把你所想到的詞語寫到黑板上）
        　　陶罐：謙虛 友善 鐵罐： 傲慢 無禮
        　　看圖，分辨哪只是陶罐，那只是鐵罐？為什么？
        　　3、過渡：課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無禮的？找出相關(guān)的句子，畫出描寫神態(tài)和語氣的詞語，和同桌互相討論一下，看看怎樣才能讀好它們，待會兒我們一起來參加一個朗讀交流會。（學(xué)生練讀）
        　　2、細(xì)讀品味，內(nèi)化情感
        　　請大家把描寫神態(tài)的語氣的詞語寫到黑板上相應(yīng)的位置。
        　　a “傲慢”。
        　　屏顯句子▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
        　　師：誰來試試做一只傲慢的鐵罐？（指名讀）
        　　引導(dǎo)學(xué)生互相評價，再指名讀，齊讀。
        　　師：面對這般傲慢無禮的鐵罐子，陶罐是怎樣應(yīng)對的呢？
        　　生：“不敢，鐵罐兄弟。”和它相對應(yīng)的詞語是什么？（謙虛）
        　　面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”，讀到這里，你想到了什么？（感受陶罐的寬容大度，謙和善良。）
        　　b “輕蔑”。
        　　屏顯句子▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
        　　師：“輕蔑”是什么意思？
        　　生：輕視，不放在眼里。
        　　師：鐵罐子變得更加驕傲了，誰來讀一讀？（指名讀）
        　　師：看看這眼神，看看這動作，讓人感覺到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰再來讀讀？
        　　指名賽讀，齊讀。
        　　c “爭辯”。
        　　師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地難聽的話嘲笑陶罐，課文中用了個詞語“奚落”。（現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎？）陶罐也聽不下去了，和他爭辯地說……
        　　生：▲“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
        　　d“惱怒”。
        　　屏顯句子▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
        　　師點評：(如讀得不到位)陶罐的爭辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無動于衷嗎？請你再讀讀。
        　　(讀得到位)①就是，“你怎么敢和我相提并論！”誰再來讀讀。
        　　②師引讀，鐵罐惱怒了……
        　　生：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
        　　師：看來鐵罐是要和陶罐子吵起來了，陶罐只好無奈地說……
        　　生：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
        　　師：鐵罐氣炸了，他說……
        　　（屏顯文字）生齊說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
        　　鐵罐一而再，再而三地辱罵陶罐，陶罐卻一直忍讓，同學(xué)們，你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎？（討論交流：陶罐不懦弱，它知道自己的任務(wù)是盛東西的，不是互相碰撞，也不是互相爭吵的。它知道“退一步海闊天空”，這是謙讓的美德，是做人的一種態(tài)度，不是懦弱。）
        　　3、課堂演練，加深理解
        　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師就好像來到了國王的廚房里，看到了謙讓寬容的陶罐，蠻橫無理的鐵罐，多么有趣啊！對這么有趣的童話故事，你們想不想分角色表演讀？
        　　（1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有入情入境的動作和表情。
        　　（2）過渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個童話世界。日子一天天過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？老師很想知道后面的發(fā)生的事情，請你們默讀10—17節(jié)，看完再告訴老師，好嗎？
        　　4．默讀課文10—17節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因。
        　　（1）學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐：樸素美觀，鐵罐：無影無蹤）
        　　（2）老師有個問題不明白，鐵罐是那樣地傷害陶罐，陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來呢？
        　　（.陶罐善良寬容，處處為他人著想，不斤斤計較）
        　　四、說寫延伸，深化感悟，
        　　1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請說出自己的心里話。
        　　師：同學(xué)們，你們都說得很好，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處！
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計27
        

        　　教材分析：
        　　《陶罐和鐵罐》是人教版實驗教材三年級上冊第七單元的一篇課文。這是個有趣的童話故事，講的是國王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐，它們埋在土里許多年以后，陶罐出土成文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點，相互尊重，和睦相處。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1.認(rèn)識10個生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。
        　　2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
        　　3.學(xué)會全面看問題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
        　　教學(xué)重難點：
        　　重點是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮，難點是理解體會課文講的道理。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、談話引入、激發(fā)興趣
        　　出示陶罐、鐵罐圖片，揭示課題，隨即學(xué)習(xí)“陶”字，讀準(zhǔn)音，正確書寫。
        　　二、整體感知，自主識字
        　　1.先請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音解決，難讀的句子勾出來，多讀幾遍。
        　　2.同桌互相幫助，認(rèn)讀生字。
        　　3.游戲檢查，認(rèn)讀生詞。
        　　三、讀中感，演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)
        　　1.默讀課文，說說你喜歡誰，不喜歡誰?為什么?
        　　2.多形式讀1到9自然段，讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點詞語和句子。
        　　3.表演讀，感悟升華。
        　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩，體會陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢，以生動形象的朗讀來表達(dá)自己的理解。
        　　四、總結(jié)提升，領(lǐng)會寓意
        　　(播放動畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前，你想對他們說些什么?
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計28
        

        　　結(jié)果性目標(biāo)：
        　　（1）了解課文的故事情節(jié)。
        　　（2）理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
        　　（3）掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。
        　　（4）分角色有感情地朗讀課文。
        　　2體驗性目標(biāo)：
        　　（1）抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
        　　（2）用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
        　　（3）抓重點句子體會陶罐和鐵罐的變化。
        　　（4）聽取信息資料，了解鐵罐無影無蹤的原因。
        　　（5）表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。
        　　教學(xué)重點：
        　　通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。
        　　教學(xué)難點：理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。
        　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件
        　　教學(xué)設(shè)計
        　　（一） 復(fù)習(xí)字詞，初步感知
        　　（1）出示詞語： 傲慢 輕蔑 惱怒
        　　指名讀 全班齊讀
        　　（2）下面老師再考考你們，看看誰會演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演
        　　引入：這三個詞語在課文中都是描寫誰的神態(tài)？板圖：鐵罐
        　　（二）朗讀品味，內(nèi)化感悟
        　　◎研讀鐵罐子
        　　（1）自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出，描寫語言的用“～～”標(biāo)出）
        　　（2）反饋交流：課件隨機(jī)出示句子
        　　1 “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
        　　（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚(yáng)，有點挑釁的味道）
        　　師言語激勵、引導(dǎo)：會讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會讀了。看看誰能讀出鐵罐的傲慢。指名讀
        　　2“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
        　　（可以看出鐵罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語調(diào)下沉。）指名讀
        　　3“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
        　　（看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時聲高氣粗。）指名讀
        　　4“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
        　　這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補(bǔ)充？鐵罐（ ） 請你把這個詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？
        　　看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）
        　　指名讀 齊讀
        　　5同學(xué)們體會得好，才讀得這么棒。現(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？
        　　（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）
        　　聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
        　　6 鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個詞，說鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）
        　　6 師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？
        　　◎研讀陶罐子
        　　A 指名讀讀描寫陶罐的句子
        　　1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。 （誰能讀出謙虛的神態(tài)）
        　　2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
        　　（陶罐子可能還會說些什么？不會生銹、美觀）
        　　3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
        　　4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）
        　　B 出示四句話，自己讀讀，看能不能想出一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？
        　　（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強(qiáng)）
        　　指名板書。
        　　這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
        　　◎有感情朗讀
        　　這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事啊！想不想分角色表演讀。
        　　1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話，注意只讀對話部分。
        　　2指名當(dāng)配音演員，
        　　3請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)看著大屏幕的視頻來演讀。
        　　◎研讀陶罐和鐵罐的變化
        　　（1） 過渡：要說當(dāng)配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個童話世界。日子一天天過去了，陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？請大家默讀10——17自然段，劃出寫他們變化的句子，然后用自己的話說說。
        　　（生默讀課文，用筆勾畫句子）
        　　（2）指名說，齊讀課件出示的三句話。
        　　1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀。
        　　2、“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”
        　　3、人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。
        　　板書：無價之寶 無影無蹤
        　　（3）質(zhì)疑問難，反饋交流。
        　　1、陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價值。）
        　　2、鐵罐到底哪兒去了呢？
        　　3、……
        　　（大象博士告訴我們，放錄音：鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平常看到的鐵生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。）
        　　聽了大象博士的話，你知道了什么？
        　　（三） 表達(dá)感受，深化感悟
        　　（1）過渡：鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：
        　　我想對鐵罐說：
        　　我想對陶罐說：
        　　我想對自己說：
        　　（2）反饋交流
        　　（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處吧！
        　　（四）拓展延伸，強(qiáng)化感悟
        　　出示名言警句，學(xué)生讀讀背背。
        　　1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
        　　2尺有所短，寸有所長。
        　　3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
        　　（五）布置作業(yè)
        　　仿寫：以《 和 》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛
        　　《電話和手機(jī)》等為題，展開想象和幻想，編一個童話故事。
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計29
        

        　　一、教學(xué)目標(biāo)
        　　知識與技能：
        　　1．認(rèn)讀十個字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
        　　2．分角色、有感情地朗讀課文。
        　　3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容，明白每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。
        　　4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語，積累語言。
        　　過程與方法：
        　　1．讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題。
        　　2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，體會課文表達(dá)的思想情感。
        　　3．在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語積累下來。
        　　情感態(tài)度與價值觀：
        　　了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
        　　二、教學(xué)重難點
        　　教學(xué)重點：
        　　繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
        　　教學(xué)難點：
        　　明白每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。
        　　三、教學(xué)策略
        　　《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點。具體、生動的神態(tài)和動作描寫，使角色形象更加鮮明突出。通過對話的形式，更能體會出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正式自己的短處。教學(xué)時可以采取如下策略：
        　　1．體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上，同時聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。
        　　2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答，鼓勵學(xué)生說出感受和見解，聯(lián)系生活實際加深理解。
        　　四、教學(xué)過程
        　　（一）復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容
        　　1．齊讀課題，了解人物。
        　　2．復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容。
        　　（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。
        　　出示課件：
        　　鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
        　　陶罐 謙虛 爭辯 興奮 和睦相處
        　　（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的？另外一組呢？
        　　（3）你們能抓住這兩個主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語，說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？
        　　【設(shè)計意圖】回顧整體，通過詞語找到對應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。
        　　（二）抓詞質(zhì)疑
        　　1．自讀課文，了解事情起因。
        　　2．初步理解“奚落”的意思，說說你理解詞語的辦法。
        　　3．質(zhì)疑。
        　　提問：看看這句話，大家有什么問題嗎？
        　　出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
        　　預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？
        　　鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
        　　陶罐面對鐵罐的奚落為什么會有這樣的表現(xiàn)？……
        　　【設(shè)計意圖】在對詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中，對閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動閱讀興趣，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。
        　　（三）圍繞質(zhì)疑，以讀促悟
        　　過渡：你們的問題真有價值，我們只要運(yùn)用一些讀書的方法，把文章當(dāng)中兩個人物的對話讀好，相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。
        　　1．指導(dǎo)朗讀第一組對話。
        　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
        　　“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
        　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的語氣。
        　　（1）學(xué)生朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個怎樣的鐵罐？傲慢。
        　　（2）提問：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會怎樣說呢？誰來演一演？
        　　【設(shè)計意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯討B(tài)的表演，深入體會鐵罐傲慢的語氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與率，帶動課堂氣氛，提高效率。
        　　預(yù)設(shè)：朗讀時學(xué)生關(guān)注“碰”。
        　　追問：你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？
        　　小結(jié)：堅硬是它的優(yōu)勢，陶罐怕碰這是它的劣勢。你是不是比陶罐堅硬你就看不起人家呀！看來“碰”這個字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
        　　自由讀。
        　　預(yù)設(shè)：朗讀時學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。
        　　追問：你關(guān)注了鐵罐對陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么？謙虛。
        　　為什么謙虛呢？易碎。
        　　觀察這兩個詞：傲慢、謙虛。（反義詞）
        　　（3）分角色朗讀第一組對話。
        　　2．學(xué)習(xí)讀書方法，有感情地朗讀。
        　　接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點的關(guān)鍵詞圈圈畫畫，體會體會。然后有感情地讀一讀。
        　　（1）匯報交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
        　　（2）第二組對話。
        　　“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
        　　“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
        　　在學(xué)生交流時，對“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。
        　　出示課件:
        　　陶罐認(rèn)為自己是用來________，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。
        　　小結(jié)：盛東西。
        　　（3）第三組對話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。
        　　“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
        　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
        　　（4）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對話。
        　　3．梳理內(nèi)容，解疑悟理。
        　　（1）聯(lián)系上下文再解“奚落”。
        　　（2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化啊？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？
        　　神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。
        　　稱呼的變化：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。
        　　標(biāo)點符號：鐵罐的話都用了嘆號，說明充滿氣焰，語言尖刻。
        　　指名讀，讀出鐵罐的刻薄。
        　　【設(shè)計意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱描寫，顯示出說話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學(xué)生體會出鐵罐越來越看不起陶罐，怒火越來越大了。同時也讓學(xué)生注意到標(biāo)點的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。
        　　（3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對鐵罐的奚落不急不惱，最后不理會它呢？
        　　評價：
        　　鐵罐只看到了自己的長處，拿自己的長處去比陶罐的短處。所以，鐵罐驕傲。
        　　陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長處。所以，陶罐謙虛。
        　　（四）拓展寫話，揭示道理
        　　過渡：御廚中的爭吵暫時停下了，但事情可沒結(jié)束。隨著時間的流逝，斗轉(zhuǎn)星移，春去秋來許多年代過去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。
        　　1．人們再一次發(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？
        　　2．拓展寫話，揭示道理。
        　　假如此時的鐵罐子會說話，它會______地對陶罐子說：“______”。
        　　而陶罐子又會______地對鐵罐說：“______”。
        　　【設(shè)計意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié)，考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感。
        　　（五）布置作業(yè)
        　　1．如果讓你們也選兩個動物寫一寫，你們會選誰和誰呢？它們的特點又是什么呢？
        　　2．小練筆：編一個童話故事。
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計30
        

        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、學(xué)會12個生字，認(rèn)識6個生字；
        　　2、正確流利的朗讀課文；
        　　3、理解課文所說明的道理，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
        　　教學(xué)重點、難點：
        　　抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
        　　教學(xué)時間：
        　　一課時
        　　教學(xué)過程：
        　　一、激趣，導(dǎo)入新課。
        　　1、師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？說一說你知道哪些童話故事？你最喜歡的是哪一個？為什么？（出示陶罐圖片）你們知道這是什么嗎？板書陶罐。（出示鐵罐）這又是什么呢？板書鐵罐。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。（板書課題）
        　　2、生齊讀課題。
        　　【設(shè)計意圖：富有情趣的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】
        　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。
        　　1、看課題質(zhì)疑
        　　師：看到課文的題目你想到了什么？陶罐，美觀漂亮，不生銹，保存時間長，但不結(jié)實，易碎；鐵罐結(jié)實而有用，但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國王御廚里，看看它們之間到底發(fā)生了什么？
        　　【設(shè)計意圖：看課題質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀期待。】
        　　2、同學(xué)們打開書第5頁，用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，并在好詞好句的下面劃橫線，同時思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
        　　3、學(xué)生自由朗讀課文。
        　　4、檢查字詞。
        　　誰來讀一讀你在書中畫出的詞語？看老師這里也有一些詞語（出示詞語卡片）誰愿意讀一讀呢？指名讀詞語，其余學(xué)生跟讀。
        　　師：同學(xué)都用心去讀課文，你們讀出課文講了一件什么事了嗎？用自己的話來說一說吧。
        　　【設(shè)計意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生敞開心扉，與文本對話。】
        　　三、精讀課文，感悟道理。
        　　1、師：同學(xué)們初步了解了課文，下面我們用開火車的方式讀課文，看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話，鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐是什么態(tài)度。
        　　陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話？（3次。）鐵罐是什么態(tài)度？（板書：傲慢輕蔑惱怒憤怒）陶罐是什么態(tài)度？（板書：謙虛友善寬容大度）
        　　通過對話把陶罐和鐵罐的個性鮮明的顯露出來。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀，讀陶罐的話時用什么樣的語氣？（生：用溫和的語氣。）表現(xiàn)出陶罐的什么特點？（謙虛、友善）
        　　讀鐵罐的話時用什么樣的語氣？（生：用尖酸刻薄的語氣）表現(xiàn)出鐵罐的什么特點？（傲慢）
        　　2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對話內(nèi)容。課件出示對話。
        　　3、鐵罐為什么瞧不起陶罐？（生：鐵罐認(rèn)為自己堅固。）許多年過去了，陶罐和鐵罐又會有什么樣的變化呢？陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？當(dāng)人們在廢墟中發(fā)現(xiàn)它們時，陶罐是什么樣子？（生：陶罐變得很有價值）（板書：光潔樸素美觀成為文物）鐵罐呢？（生：鐵罐卻無蹤無影。）（板書：無影無蹤化為繡土）
        　　3、故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎？
        　　師：鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎？
        　　4、說說你對陶罐和鐵罐的看法。
        　　【設(shè)計意圖：學(xué)生與文本對話，進(jìn)行思想和心靈的交流。】
        　　四、回歸整體，情感升華。
        　　1、分角色朗讀課文。
        　　2、從課文中你明白了什么道理？（板書：各有所長正確對待相互尊重和睦相處）
        　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，對照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方，你打算今后怎樣做呢？
        　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活，感受人與人之間的尊重，感受生命的價值，感受心靈成長的幸福。】
        　　板書設(shè)計：
        　　陶罐和鐵罐
        　　鐵罐：傲慢輕蔑惱怒憤怒無影無蹤化為銹土
        　　陶罐：謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物
        　　各有所長正確對待相互尊重和睦相處
        　　教學(xué)反思：
        　　《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
        　　課程標(biāo)準(zhǔn)提到，閱讀是學(xué)生個性化的行為，是積極主動的思維與情感的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。因此，教學(xué)本課時，我讓學(xué)生用不同的方式讀課文，從文章曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字中悟出其中的道理，受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課題氣氛活躍，教學(xué)效果很好。
        　　教學(xué)時如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對話會更有感染力，會收到更好的教學(xué)效果。
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計31
        

        　　學(xué)習(xí)目標(biāo)
        　　①認(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
        　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
        　　③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
        　　重、難點：
        　　1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意
        　　2、聯(lián)系生活實際，談對寓意的理解
        　　課前準(zhǔn)備
        　　①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
        　　②生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
        　　第一課時
        　　一、形象揭題，點明學(xué)法
        　　①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看，還可摸一摸。
        　　②板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
        　　③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。
        　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
        　　①學(xué)生聽課文的錄音磁帶。
        　　②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
        　　③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。互相評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
        　　④同座配合，向全班展示朗讀。
        　　三、精讀課文，讀出感情
        　　①小組討論，合理安排小組內(nèi)每個成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。
        　　②請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
        　　③結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解。
        　　a、你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
        　　b、你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
        　　c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
        　　④小組再次合作，分角色朗讀全文。
        　　⑤全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。
        　　四、交流感受，明白道理
        　　①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
        　　②鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。
        　　③拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
        　　五、復(fù)習(xí)生字詞
        　　①用生字卡片開火車讀讀本課的生字。
        　　②用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。
        　　教學(xué)后記：
        　　第二課時
        　　一、復(fù)習(xí)鞏固
        　　①分角色朗讀課文。
        　　②開火車認(rèn)讀生字詞。
        　　③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
        　　二、指導(dǎo)寫字
        　　①認(rèn)讀要寫的生字。
        　　②歸類認(rèn)識字形特點，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
        　　a、觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
        　　b、觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
        　　c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。
        　　③教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
        　　④學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
        　　⑤即時展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
        　　三、語言實踐
        　　①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
        　　②找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。
        　　四、聽寫詞語
        　　①抄寫、記憶詞語表中的詞語。
        　　②聽寫。訂正。
        　　板書設(shè)計：
        　　27、陶罐和鐵罐
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計32
        

        　　一、教學(xué)目標(biāo)
        　　1、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
        　　2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
        　　3、抓重點句子體會陶罐和鐵罐的變化。
        　　4、聽取信息資料，了解鐵罐無影無蹤的原因。
        　　二、教學(xué)重點：
        　　通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。
        　　三、教學(xué)難點：
        　　理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。
        　　四、課前準(zhǔn)備：
        　　多媒體課件
        　　五、教學(xué)設(shè)計：
        　　（一）復(fù)習(xí)字詞，初步感知
        　　1、出示詞語： 傲慢 輕蔑 惱怒 懦弱 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 謙虛 和睦相處 翻來覆去 指名讀 全班齊讀
        　　2、下面老師再考考你們，看看誰會演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演。引入：這三個詞語在課文中都是描寫誰的神態(tài)？
        　　（二）朗讀品味，內(nèi)化感悟
        　　自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出，描寫語言的用“～～”標(biāo)出）
        　　反饋交流：課件隨機(jī)出示句子
        　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
        　　（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚(yáng)，有點挑釁的味道）
        　　師言語激勵、引導(dǎo)：會讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會讀了。看看誰能讀出鐵罐的傲慢。指名讀
        　　2“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑（miè）的神氣。
        　　（可以看出鐵罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語調(diào)下沉。）指名讀
        　　3“住嘴！”鐵罐惱（nǎo）怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
        　　（看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時聲高氣粗。）指名讀
        　　4“和你在一起，我感到羞恥（chǐ），你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
        　　這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補(bǔ)充？鐵罐（ ） 請你把這個詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？
        　　（看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）指名讀 齊讀
        　　同學(xué)們體會得好，才讀得這么棒。現(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？
        　　（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）
        　　聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
        　　鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個詞，說鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）
        　　師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？
        　　A 指名讀讀描寫陶罐的句子
        　　1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。 （誰能讀出謙虛的神態(tài)）
        　　2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯（biàn）說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
        　　（陶罐子可能還會說些什么？不會生銹、美觀）面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐還是在跟他講道理
        　　3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦（mù）相處（chǔ）吧，有什么可吵的呢！”
        　　（陶罐才不跟鐵罐一樣大叫大嚷呢？）
        　　4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）
        　　B 出示四句話，自己讀讀，看能不能想出一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強(qiáng)）指名板書。
        　　這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只——的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
        　　這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事啊！想不想分角色表演讀。
        　　1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話，注意只讀對話部分。
        　　2誰愿意當(dāng)當(dāng)配音演員，請你們看著大屏幕的視頻來演讀。
        　　3請剛才練讀時演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊。
        　　（1） 過渡：要說當(dāng)配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個童話世界。日子一天天過去了， 陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（請大家默讀10——17自然段，劃出寫他們變化的句子，然后用自己的話說說。（生默讀課文，用筆勾畫句子）
        　　（2） 指名說，齊讀課件出示的三句話。
        　　捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸（pǔ）素（sù）美觀。
        　　“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”
        　　人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。
        　　板書：無價之寶 無影無蹤
        　　（3） 質(zhì)疑問難
        　　反饋交流。陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價值。）我們再來看看鐵罐有什么變化？鐵罐哪兒去了呢？
        　　（博士告訴我們，放錄音：鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平常看到的鐵生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。）
        　　（三） 表達(dá)感受，深化感悟
        　　（1）過渡：鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？課件出示：
        　　我想對鐵罐說：
        　　我想對陶罐說：
        　　我想對自己說：
        　　（2）反饋交流
        　　（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處吧！）
        　　（四）拓展延伸，強(qiáng)化感悟
        　　出示名言警句，學(xué)生讀讀背背。
        　　1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
        　　2尺有所短，寸有所長。
        　　3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計33
        

        　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
        　　１、認(rèn)識陶、懦等１０個生字。會寫陶、謙等１４個字。能正確讀寫驕傲、傲慢等１３個詞語。
        　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
        　　３、感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
        　　【課前準(zhǔn)備】
        　　１、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
        　　２、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
        　　第一課時
        　　一、形象揭題，點明學(xué)法
        　　１、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看，還可摸一摸。
        　　２、板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。
        　　３、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。
        　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
        　　１、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。
        　　２、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
        　　３、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀１至９自然段，一人讀１０至１７自然段。互相評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
        　　４、同座配合，向全班展示朗讀。
        　　三、精讀課文，讀出感情
        　　１、小組討論，合理安排小組內(nèi)每個成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。
        　　２、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
        　　３、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解：
        　　⑴ 你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
        　　⑵ 你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
        　　⑶ 教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
        　　４、小組再次合作，分角色朗讀全文。
        　　５、全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。
        　　四、交流感受，明白道理
        　　１、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
        　　２、鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為要謙虛，不要驕傲可以；認(rèn)為要多看別人長處、多看自己短處可以；認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲也可以。
        　　３、拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
        　　五、復(fù)習(xí)生字詞
        　　１、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。
        　　２、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。
        　　第二課時
        　　一、復(fù)習(xí)鞏固
        　　１、分角色朗讀課文。
        　　２、開火車認(rèn)讀生字詞。
        　　３、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
        　　二、指導(dǎo)寫字
        　　１、認(rèn)讀要寫的生字。
        　　２、歸類認(rèn)識字形特點，觀察字的間架結(jié)構(gòu)：
        　　⑴ 觀察８個左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
        　　⑵ 觀察６個上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
        　　⑶ 集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，陶、謙。
        　　３、教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
        　　４、學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
        　　５、即時展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
        　　三、語言實踐
        　　１、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
        　　２、找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。
        　　四、聽寫詞語
        　　１、抄寫、記憶詞語表中的詞語。
        　　２、聽寫。訂正。
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計34
        

        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　　１、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識“陶、懦、惱”等１０個生字，會寫“陶、謙、虛”等到１４個生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
        　　２、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
        　　３、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
        　　【教學(xué)重點難點】
        　　重點：讀懂課文課文主要內(nèi)容。
        　　難點：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
        　　第一課時
        　　一、導(dǎo)入新課
        　　１、揭示課題：
        　　２、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？
        　　３、學(xué)生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）
        　　４、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
        　　二、初讀課文
        　　１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
        　　２、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。
        　　出示生字開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
        　　重點指導(dǎo)“懦”（nuò）“惱”（nǎo）聲母都是鼻音
        　　３、讀下列詞語：
        　　奚落謙虛
        　　傲慢懦弱
        　　輕蔑爭辯
        　　惱怒相提并論
        　　和睦相處羞恥
        　　氧化無影無蹤
        　　４、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
        　　三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？
        　　（國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
        　　四、指導(dǎo)寫字
        　　第二課時
        　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
        　　１、鞏固詞語：
        　　奚落惱怒
        　　謙虛相提并論
        　　傲慢和睦相處
        　　懦弱羞恥
        　　輕蔑氧化
        　　爭辯無影無蹤
        　　２、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
        　　二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點
        　　１、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。
        　　２、學(xué)生自讀，教師巡視
        　　３、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點撥，引導(dǎo)解疑。
        　　４、從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）
        　　５、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？
        　　板書：
        　　謙虛
        　　傲慢
        　　三、指導(dǎo)多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點
        　　１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。
        　　２、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”）
        　　３、同桌輪換分角色朗讀。
        　　４、教師巡視、指導(dǎo)。
        　　５、抽一、兩組在班上讀，大家評議。
        　　四、揭示寓意，總結(jié)全文
        　　１、許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
        　　２、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
        　　學(xué)生交流，教師完成板書：
        　　光潔、樸素、美觀無影無蹤
        　　３、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
        　　４、學(xué)生交流。
        　　５、教師小結(jié)：
        　　同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。
        　　思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？
        　　四、全班討論
        　　結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。
        　　〖板書設(shè)計〗
        　　２７
        　　陶罐和鐵罐
        　　陶罐鐵罐
        　　謙虛傲慢
        　　光潔、樸素、美觀無影無綜
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計35
        

        　　教材分析：
        　　這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一個陶罐和一個鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛，克制和友善的態(tài)度。隨著時間的推移，兩個罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成為文物，鐵罐卻消失得無影無蹤。
        　　本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
        　　本課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點。
        　　對于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。
        　　策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激活學(xué)生的思維。
        　　策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。
        　　策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。
        　　策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剰倪@則寓言故事中悟出了什么道理。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、通過鐵罐與陶罐的對話，體會理解“奚落、輕蔑、惱怒”等詞語。
        　　2、分角色有感情地朗讀課文。
        　　3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。
        　　4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
        　　教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
        　　教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面地看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾，幻燈片等。
        　　教學(xué)時間：一課時
        　　教學(xué)過程：
        　　一、形象揭題，導(dǎo)入課題。
        　　1、出示掛圖，師：同學(xué)們，國王的御廚里有兩個罐子。一個是陶的，另一個是鐵的，你們還能分辨出哪一個是陶罐，哪一個是鐵罐嗎？
        　　2、學(xué)生交流，教師點撥。（從外形、大小、神情）
        　　師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。
        　　3、教師引入：陶罐和鐵罐是怎樣相處的，它們之間發(fā)生了什么故事，你們喜歡誰？讓我們一起走進(jìn)課文。
        　　二、精讀課文，感悟課文內(nèi)容。
        　　㈠、指定一位學(xué)生朗讀第一自然段。
        　　師：哪位同學(xué)能說說第一自然段講了什么？
        　　生：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
        　　板書：奚落
        　　師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的？
        　　奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。
        　　㈡默讀課文第二至九自然段，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來。
        　　用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你知道了什么？比比誰知道得多。
        　　學(xué)生自由回答。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
        　　師：從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么？
        　　（學(xué)生質(zhì)疑）
        　　對學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個問題：（幻燈片出示問題）
        　　1、陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？
        　　2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
        　　3、面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？態(tài)度又是如何的呢？
        　　小組討論，匯報結(jié)果。
        　　師：哪位同學(xué)來回答第一個問題，陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？
        　　學(xué)生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
        　　板書：易碎、堅硬
        　　師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。下面我們一道來解決后面兩個問題。
        　　同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
        　　⑴幻燈片出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！
        　　師：同學(xué)們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢？
        　　生：傲慢
        　　師：誰能說說傲慢是什么意思？
        　　傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
        　　師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？
        　　（學(xué)生試著用傲慢的語氣讀）
        　　⑵幻燈片出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
        　　生：輕蔑
        　　師：誰能說說輕蔑是什么意思？
        　　輕蔑：輕視，看不起。
        　　師：請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？
        　　學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
        　　師：同學(xué)們表現(xiàn)得真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？
        　　（師生合作完成對話2）
        　　⑶師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？
        　　（學(xué)生找出句子“住嘴……在這里，什么也不怕。”）
        　　幻燈片出示句子：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
        　　師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到什么？請同學(xué)們讀對話3，然后回答。
        　　學(xué)生讀鐵罐的對話，然后回答。
        　　師：誰能說說“惱怒”是什么意思？“相提并論”又是什么意思？
        　　惱怒：生氣，發(fā)怒
        　　相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來談?wù)摶蚩创?/p>
        　　教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。
        　　⑷師：鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。
        　　學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片！”
        　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣。
        　　⑸面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？態(tài)度又是如何的呢？
        　　生：態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大度……
        　　師：請同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子，并讀一讀，體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。
        　　幻燈片出示句子：“不敢，鐵罐兄弟。我確實不敢碰你，……再說……何必這樣說呢？……有什么可吵的呢！”
        　　生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。
        　　⑹師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來越惡劣，可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再理會鐵罐了。
        　　三、分角色朗讀課文第一至九自然段，鼓勵學(xué)生自配動作。
        　　1、師：你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來嗎？同桌同學(xué)分角色試一試，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。
        　　2、指名三個學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段，學(xué)生評議。
        　　3、戴上頭飾表演。
        　　四、學(xué)習(xí)課文第10—17自然段
        　　㈠師：同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時間的流逝，它倆的命運(yùn)最終會如何呢？你們想知道嗎？請同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。
        　　㈡學(xué)生認(rèn)真讀課文，積極發(fā)言。
        　　（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀，不易氧化；鐵罐被氧化，消失得無影無蹤。）
        　　板書：不易氧化（長處）、易氧化（短處）
        　　五、感悟寓意
        　　㈠教師：讀完了這個故事，你想對陶罐和鐵罐說些什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
        　　㈡結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你悟出了什么道理？
        　　（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。）
        　　師：你們體會出的道理，就是這篇寓言的寓意，即“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。”
        　　六、拓展練習(xí)，加深理解
        　　1、讀句子，填出帶點詞語的反義詞。
        　　⑴、每個人都有長處和（）
        　　⑵、每個人都有（）和優(yōu)點。
        　　⑶、我們看問題不要片面，要（）地看問題。
        　　2、讀了這個故事，你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
        　　七、布置作業(yè)
        　　1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。
        　　2、把這個故事講給其他人聽。
        　　八、板書設(shè)計
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計36
        

        　　《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué)：
        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　　１、識陶、懦等幾個生字。會寫陶、謙等６個生字。
        　　２、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
        　　３、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
        　　【教學(xué)重點】
        　　指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句。
        　　【教學(xué)難點】
        　　體會課文寓意
        　　【教學(xué)過程】
        　　一、激情引趣、點明學(xué)法
        　　１、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
        　　２、板書課題，齊讀課題。
        　　３、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
        　　二、讀中感知、層層遞進(jìn)
        　　《大綱》明確要求從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實施了分布教學(xué)法：
        　　１、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
        　　２、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。
        　　３、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。
        　　三、借助電教質(zhì)疑解疑
        　　生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
        　　１、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W(xué)習(xí)。
        　　２、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點？
        　　⑴學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
        　　⑵學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
        　　⑶全班進(jìn)行交流
        　　不同點之一：
        　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
        　　不同點之二：
        　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
        　　不同點之三：
        　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運(yùn)都不一樣。
        　　①許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？
        　　②陶罐對人們又說了些什么呢？
        　　③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？
        　　④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？
        　　四、精讀課文、讀出感情
        　　１、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。
        　　２、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
        　　３、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解。
        　　⑴你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。）
        　　⑵教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。
        　　４、小組在次合作，分角色朗讀課文。
        　　五、議中感悟
        　　知道實踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識，最終運(yùn)用于實踐。針對這篇課文，我設(shè)計討論話題如下：
        　　１、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？
        　　２、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
        　　３、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
        　　六、注意觀察、認(rèn)真書寫
        　　１、出示６個生字，并認(rèn)讀。
        　　２、學(xué)生指出難寫的字。
        　　３、師范寫難字，生指出不足點，師改正。
        　　４、學(xué)生練寫，同桌互評。
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計37
        

        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　　1.分角色，有感情地朗讀課文。
        　　2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
        　　3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
        　　【教學(xué)重難點】本課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點是課文所講的道理。
        　　【教學(xué)過程】
        　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
        　　1.認(rèn)讀漢字，組詞。
        　　2.根據(jù)詞語意思，找出相應(yīng)的詞語。
        　　給國王做飯的廚房。（御櫥）
        　　用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。（奚落）
        　　相處融洽友愛；不爭吵。（和睦相處）
        　　把不同的人或不同的事物混在一起來看待。（相提并論）
        　　3.回顧鐵罐的長處和陶罐的短處，用奚落引出新授。
        　　4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        　　a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
        　　b.分角色，有感情讀文。
        　　c.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
        　　（設(shè)計意圖：通過詞語的鞏固，和課文內(nèi)的簡單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
        　　二、挖掘詞語，感悟鐵罐
        　　1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
        　　屏幕出示：
        　　2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。
        　　a.回顧什么是神態(tài)描寫。
        　　b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語。
        　　（1）請生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。
        　　（2）生自由讀文，匯報，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。
        　　（3）請生看板書，齊讀詞語，師糾正錯誤讀音，對于難讀詞語師范讀，生跟讀。
        　　2.理解詞語，感悟鐵罐。
        　　再讀這三個詞，圍繞這三個詞語理解鐵罐的傲慢。
        　　（1）師：這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個例子來證明鐵罐的傲慢。
        　　（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會鐵罐的傲慢，對于生找到的例子給予恰當(dāng)點評。
        　　（3）小結(jié)：看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個詞語。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞）
        　　（4）師：這三個詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
        　　三、入情入境，讀出韻味
        　　1、自創(chuàng)表情動作，表演感悟：
        　　屏幕出示三句話：
        　　a.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
        　　b.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
        　　c.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
        　　（1）請生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。
        　　（2）生自由表演讀，體驗鐵罐的傲慢自大、不可一世。
        　　2.師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個性朗讀與表演。
        　　3.領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語。
        　　（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
        　　師：“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢？”
        　　（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
        　　師：“你們能填上一個詞語，來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎？”
        　　（2）請生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
        　　大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠
        　　四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐
        　　1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）
        　　2.請生讀這個詞語，師糾正錯誤讀音，并范讀，生再讀。
        　　3.釋義“懦弱”，理解“懦弱”。
        　　4.生暢談理解，感悟陶罐：
        　　（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？
        　　（2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”
        　　學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。
        　　（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱啊？”
        　　激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。
        　　5.師小結(jié)：是啊！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）
        　　五、配音朗讀，再起高潮
        　　1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺，每個人都來當(dāng)配音演員
        　　師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計了一個腳本，請你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對話的無聲動畫）
        　　2.同桌兩人練習(xí)配音。
        　　3.生配音，評價
        　　（設(shè)計意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動畫，營造了視覺氛圍，請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺。）
        　　六、積極創(chuàng)作，深化感悟
        　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分
        　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
        　　小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。
        　　角色分配合理。
        　　注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運(yùn)用上表情與動作更好。
        　　2.小組展示朗讀。
        　　3.談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
        　　4.贈送名言
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計38
        

        　　課前準(zhǔn)備
        　　①多媒體課件。
        　　②生字卡片。
        　　③一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。
        　　④學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在課文中畫出生字，標(biāo)好每一自然段的序號，讀讀課文。
        　　第一課時
        　　形象揭題，了解特點
        　　①出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點。
        　　②板書課題，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。
        　　朗讀感悟，初識生字
        　　①初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
        　　a．學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書。
        　　b．鼓勵學(xué)生大膽讀書。請愿意讀的同學(xué)開火車讀課文。
        　　c．學(xué)生評議讀書情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書首先要把每個字音讀準(zhǔn)。
        　　②再讀課文。
        　　a．激勵學(xué)生積極讀書：覺得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手！請2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。
        　　b．其他同學(xué)繼續(xù)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
        　　③默讀課文，了解大意。
        　　a．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。
        　　b．學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！
        　　④品讀課文，體驗情感。
        　　a．課件顯示課文第一自然段，請同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。
        　　b．課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。
        　　c．教師啟發(fā)：面對鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。
        　　d．請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習(xí)分角朗讀。
        　　復(fù)習(xí)鞏固
        　　①認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
        　　②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。
        　　③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
        　　指導(dǎo)寫字
        　　①出示1至9自然段里要求會寫的生字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。
        　　②課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。
        　　③引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“ ”。
        　　④教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
        　　⑤學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。
        　　教師范寫學(xué)生提出的字。
        　　⑥學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
        　　⑦展示學(xué)生寫的字，互相評議。
        　　第二課時
        　　感悟寓意，拓展延伸
        　　①分角色朗讀課文1至9自然段。
        　　②教師小結(jié)過渡：傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？
        　　③教師與合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。
        　　a．課件顯示第10自然段，點紅“流逝”，學(xué)生利用近議詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解“時間在流逝。
        　　b．許多年代過去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。
        　　c．感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見了。
        　　④分角色朗讀全文。
        　　⑤讀了這個故事，你想到了什么呢？
        　　復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫字、抄寫詞語
        　　①認(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。
        　　②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。
        　　③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
        　　④出示課文10至17自然段里要求書寫的字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。
        　　⑤課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。
        　　“捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“樸”是左右結(jié)構(gòu)、左右相等的字。“荒、素”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長的字。“受”是上中下結(jié)構(gòu)的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個像盤子樣的東西交給另外一只手。
        　　⑥教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
        　　⑦學(xué)生寫字，寫完與范字對照，學(xué)會自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
        　　⑧展示學(xué)生寫的字，互相評議。
        　　⑨抄寫詞語表中的詞語。
        　　拓展練習(xí)
        　　①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。
        　　②和同學(xué)合作把這個故事演一演。
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計39
        

        　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        　　1、會正確讀寫14個生字，能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值”
        　　2、借助拼音、工具書熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣，能用自己的話說一說課文內(nèi)容，說出故事告訴我們的道理。
        　　學(xué)法指導(dǎo)：
        　　1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文，說一說課文內(nèi)容。
        　　2、合作交流課文告訴我們的道理。
        　　自主學(xué)習(xí)：
        　　1、自讀課文，在每個自然段的前面標(biāo)上序號。借助拼音、工具書熟讀課文。
        　　2、思考：課文主要講了一件什么事？
        　　3、自學(xué)檢測
        　　（1）看拼音寫詞語
        　　ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù
        　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
        　　（2）我會讀
        　　陶罐 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆滅 爭辯 挖掘 羞恥 翻來覆去
        　　合作探究：
        　　1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容：
        　　（1）畫一畫，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。
        　　（2）說一說陶罐和鐵罐的性格特點。
        　　（3）分角色把1——9自然段讀一讀。
        　　2、請大家快速的默讀10——17自然段，
        　　（1）許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？
        　　陶罐：
        　　鐵罐：
        　　（2）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？
        　　拓展延伸：
        　　從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。
        　　課堂檢測：
        　　1、 想一想，選一選
        　　爭 （辨 辯） （驕 嬌） 傲
        　　驚 （荒 慌）
        　　（惱 腦） 怒
        　　價 （值 植） （樸 撲） 素
        　　2、 想一想，連一連
        　　老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖
        　　爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了
        　　那個人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨
        　　弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了
        陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計40
        

        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。
        　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話。
        　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會與他人和睦相處，學(xué)會合作。
        　　教學(xué)重點：懂得陶罐和鐵罐的對話，了解人物的性格特點，體會其中表達(dá)的寓意。
        　　教學(xué)難點：深刻理解寓言的寓意。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課
        　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說說它們各自的特點。
        　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個罐子之間的故事。
        　　2、生齊讀課題。
        　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
        　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
        　　2、掃清文中生字障礙。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
        　　3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀。互相評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
        　　三、再讀課文，了解大意
        　　1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?
        　　2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點的詞句下作標(biāo)記。
        　　四、研讀感悟，體會寓意
        　　1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：
        　　(1)陶罐和鐵罐的長處和短處各是什么?
        　　(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
        　　(3)面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?
        　　2、請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。
        　　3、演一演。
        　　(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有人情人境的動作和表情。
        　　(2)表演展示。(視頻出示對話句子。)
        　　五、表達(dá)感受，升華情感
        　　學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。
        　　師：同學(xué)們，你們都說得很好!我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!
        　　六、編寫童話，強(qiáng)化感悟
        　　1、改編童話。
        　　(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點和缺點?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。)
        　　鐵罐：優(yōu)點——不易碎，堅硬
        　　缺點——易生銹，難看
        　　陶罐：優(yōu)點——不生銹，美觀
        　　缺點——易碎，不堅硬
        　　(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。
        　　2、自編童話。
        　　以《____和____》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開想像和幻想，編一個童話故事。
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