三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容
人教部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第15課《搭船的鳥》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3. 感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
設(shè)計(jì)說明
本單元主要是圍繞“觀察”這個(gè)主題展開的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題，一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。
在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來了�！薄耙幌伦印薄皼]一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快�！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)翠鳥，通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥的可愛、活潑和“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
教學(xué)過程
一、教師謎語導(dǎo)入，激趣促學(xué)
1.今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)謎語，來考一考咱們班聰明的同學(xué)。
出示謎語：一身彩衣多美麗， 紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時(shí)機(jī)到 ，銜來魚兒吞肚里。對(duì)，這個(gè)謎語的謎底就是-翠鳥。
翠鳥是一種非常聰明的.鳥，它不僅漂亮，還會(huì)搭車呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥
出示課題《搭船的鳥》
2.同學(xué)們齊讀課題。
二：自由朗讀課文，勾畫細(xì)致觀察的事物
1.細(xì)致觀察了大雨
找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙拉沙拉地響。
學(xué)習(xí)擬聲詞的用法，知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。
2.細(xì)致描寫了船夫，勾畫出描寫船夫動(dòng)作的詞語。
3.細(xì)致描寫了翠鳥
三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥
1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥的喜歡之情讀出來。
�。�2）學(xué)生自己找段落、讀課文。
（3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
�。�4）教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗�。 庇纱四泱w會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。
�。�5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。（相機(jī)板書）
�。�6）誰見過鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣？（指名學(xué)生說一說。）
（7）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。）
（8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？
�。�9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
�。�10）請(qǐng)同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）
（11）經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說）
�。�12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。
（13）總結(jié)翠鳥的外形美（相機(jī)板書外形美）
2.認(rèn)識(shí)翠鳥捕魚的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？
�。�2）學(xué)生回答。
�。�3）教師評(píng)議并小結(jié)：這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢？
�。�4）配樂朗讀翠鳥捕魚的句子，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。
�。�5）出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動(dòng)作.
（8）投影出示問題：讀了這一段，你對(duì)小鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（板書捕魚快）
�。�9）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活？
�。�10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒�，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（板書）
�。�12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）
3.感悟翠鳥的靈性。
原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢？總結(jié)翠鳥的靈性和對(duì)人類的信賴。
四、深入拓展，深化情感
1.出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動(dòng)作
2.播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥捕魚動(dòng)作，并用上一系列動(dòng)詞如：收緊 俯沖 展開 扎進(jìn) 張開 咬住 一蹬 扇動(dòng) 飛起
3.完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。
五、作業(yè)
仔細(xì)觀察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫下觀察日記。
三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)點(diǎn)：音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”；多音字“啦”；形難字“搭、翠、嘴”。
誦讀點(diǎn)：品讀第二自然段描寫顏色的詞語，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫捕魚動(dòng)作的詞語，感受其動(dòng)作之快。
思考點(diǎn)：這是一只怎樣的翠鳥？從文中找出相應(yīng)的詞語，訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞語的能力。
拓展點(diǎn)：課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，找生活中的一種動(dòng)物觀察其外形、動(dòng)作等。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)點(diǎn)、誦讀點(diǎn)、思考點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：感知作者細(xì)致、有序的觀察方法，在生活中做一個(gè)樂于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。
教學(xué)流程
一：揭題導(dǎo)入
�。ㄒ唬┲焙魧�(dǎo)入，識(shí)“搭”音、形、義
師：孩子，今天，我們走進(jìn)第五單元第一篇課文，請(qǐng)讀課題。
生：搭船的鳥
師：搭，搭船；我們?cè)谏钪谐Ｕf搭船就是？
生：乘船、坐船。
師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥。準(zhǔn)備（手勢(shì)示意），跟我一起補(bǔ)充課題�！按睢弊笥医Y(jié)構(gòu)，從左寫到右。先寫提手旁，一橫、二豎、三什么？
生：三提。
師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。
�。ǘ┵|(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
師：請(qǐng)你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？
生：搭船的鳥。
師：怎樣的鳥？
生：搭船的鳥。
師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎？（相機(jī)板書：是什么？怎么樣？為什么？）
過渡語：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價(jià)值的疑問，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。
二：檢測(cè)預(yù)習(xí)，初讀課文
�。ㄒ唬z測(cè)預(yù)習(xí)
過渡語：課前，大家已有預(yù)習(xí)，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥？如果有點(diǎn)兒困難，你可以悄悄地看看課文。
生：這是一只翠鳥。
師：你從哪里知道的？
生：我從課文第五自然段讀到的。
師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來，有理有據(jù)。母親告訴我，這是一只什么鳥？（這是一只翠鳥。）翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。
2、識(shí)“翠”音、形
師：手準(zhǔn)備，和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個(gè)部件讀卒(zú)，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥，平舌音真好聽。請(qǐng)用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。
（二）初讀課文
1、同桌共讀
師：孩子們，我們一起走進(jìn)翠鳥，一起讀讀它的故事。請(qǐng)看初讀提示。
2、分組讀
師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評(píng)委，眼看字、耳聽讀，如果全對(duì)請(qǐng)擊掌一次；如果有錯(cuò)，請(qǐng)舉手幫助。
3、檢測(cè)字音、連詞讀
師：從大家的朗讀中，我聽出預(yù)習(xí)做得扎實(shí)。老師這里還有幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？
（1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”。
�。�2）第二句：讀準(zhǔn)音難字“翠、翅、鸚鵡、長(zhǎng)嘴”
（3）第三句：讀好“靜悄悄”的語氣
�。�4）第四句：讀準(zhǔn)音難字“哦、捕”
三：走進(jìn)文本，品讀語段
（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？
師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥，那這只翠鳥是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著急說，請(qǐng)自讀課文，到文中去找找，勾畫，爭(zhēng)取不看書也能說出來。提醒匯報(bào)方式：我認(rèn)為這是一只（ ）的翠鳥，我從文中（ ）讀到的。
�。ǘ┚劢沟诙匀欢�，從顏色感知外形之美
（1）體會(huì)總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。
（2）鸚鵡圖片對(duì)比，感知外形美麗
師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看……）
師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮？
生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。
小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴就是他們的外形，請(qǐng)跟讀外形。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。
�。ㄈ╂溄游谋尽洞澍B》，感知?jiǎng)幼髅艚?/p>
師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥，還是一只怎樣的翠鳥？
生：這還是一只會(huì)捕魚的鳥。
�。�1）找捕魚動(dòng)詞
師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請(qǐng)用三角形標(biāo)注。
生：翠鳥捕魚的詞語：沖、飛、銜、站、吞
師：同意嗎？
生：同意
師：從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進(jìn)肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會(huì)捕魚的翠鳥，準(zhǔn)備，我讀句、你表演。
師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進(jìn)水里，不見了；我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。
�。�2）對(duì)比讀感知?jiǎng)幼髅艚?/p>
師：你從我們合作對(duì)比讀中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快。
師：是的，一下子、沒一會(huì)兒，一口寫出翠鳥捕魚動(dòng)作的快，老師送大家一個(gè)詞語：敏捷，它就表示動(dòng)作快。
�。�3）回文品讀翠鳥動(dòng)作敏捷
師：我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的.翠鳥吧！我正想著，起！
�。ㄋ模┻@只翠鳥為什么要搭船呢？
師：課文讀到這里，作者細(xì)致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥，一只外形漂亮的翠鳥，一只動(dòng)作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥詳細(xì)情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？
生闡述理由
小結(jié)：哦，原來，我們觀察一種動(dòng)物時(shí)，不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。
�。ㄎ澹R讀課文，讀中感悟細(xì)致觀察
師：同學(xué)們，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會(huì)與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請(qǐng)同學(xué)雙手捧書，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥，起。
四：指導(dǎo)寫字，落實(shí)形難字
側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。
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【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，為寫作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“觀察”也并不陌生，在一年級(jí)科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察，但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對(duì)針對(duì)觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字、會(huì)寫八個(gè)
過程與方法：
1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反復(fù)朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥的外貌描寫，體會(huì)翠鳥的美麗外形；關(guān)注翠鳥捕魚的動(dòng)詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認(rèn)讀寫生字；認(rèn)識(shí)翠鳥，感受自然之美。
難點(diǎn)：體會(huì)課文作者的思想感情；學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)習(xí)描寫事物的方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受）
�。�2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪里？（生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的'積極性，從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
�。�2）脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀，全對(duì)的給一張貼紙。
設(shè)計(jì)意圖：檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況，為深入研讀做準(zhǔn)備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥？②這只鳥長(zhǎng)什么樣子？③這只鳥的動(dòng)作是怎樣的？
小組討論得出結(jié)論，分小組展示。
�、俅澍B。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
�、谡n件出示第二自然段。
板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色。得出：外形美麗。
�、壅n件出示第四自然段。
標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動(dòng)詞（沖飛銜站吞）
問：從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么？（翠鳥的動(dòng)作敏捷）
問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會(huì)兒。）
板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會(huì)兒。得出：動(dòng)作迅捷。
我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）
船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）
你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）
小結(jié)：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因?yàn)轼B喜歡人，才生活得這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面，作者通過細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來。
設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對(duì)翠鳥進(jìn)行了描寫，體會(huì)作者細(xì)致的觀察和描寫，為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。
2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫一篇小習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，以讀促寫，提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時(shí)不同的情景，感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀翠鳥的外形和動(dòng)作描寫，感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
模塊一：初讀課文，激發(fā)觀察興趣
活動(dòng)1：直接揭題，關(guān)注題眼
1.揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。
2.觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。)看來，只要留心觀察，學(xué)習(xí)中就會(huì)處處有收獲。
3.了解詞義：這個(gè)字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費(fèi)的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動(dòng)2：觀察課題，設(shè)問質(zhì)疑
1.觀察課題，學(xué)生自主質(zhì)疑：這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長(zhǎng)什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學(xué)生帶著問題，輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，爭(zhēng)取讀得正確、流利。
【思考：“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼，順便搭乘，順勢(shì)而為，這個(gè)“搭”字使這只鳥兒富有靈性，體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此，觀察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)一組詞，加深對(duì)這個(gè)字義的認(rèn)知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性�！�
活動(dòng)3：觀察漢字，自主識(shí)記
1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯(cuò)的字詞。
第一組：翠綠、長(zhǎng)嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語氣詞時(shí)讀輕聲la。)
2.相機(jī)出示圖片，認(rèn)識(shí)“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。
【思考：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力，因此識(shí)記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn)，挑選具有代表性的生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察字音與字形，關(guān)注漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，這其實(shí)也是對(duì)“留心觀察”這一單元主題的落實(shí)�！�
模塊二：再讀課文，明晰觀察事物
活動(dòng)1：默讀課文，自主觀察探究
1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察，都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
2.學(xué)生自主探究，圈畫相關(guān)語句。
3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。
活動(dòng)2：小組交流，感知觀察要點(diǎn)
1.通過研討，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致的觀察?
2.小組匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：
預(yù)設(shè)1：“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。”
出示句子，學(xué)生體會(huì)：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗)
出示圖片，直觀觀察，學(xué)生朗讀，讀出色彩鮮艷。
預(yù)設(shè)2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動(dòng)作(第④自然段)
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒�，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
出示句子，學(xué)生體會(huì)：這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃，動(dòng)作非�？欤苎杆�)
出示圖片，想象畫面，學(xué)生朗讀，讀出動(dòng)作迅速。
預(yù)設(shè)3：“我”觀察雨中船上的場(chǎng)景(第①自然段)
(1)“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響。”
學(xué)生交流：“雨下得很大，雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導(dǎo)：“我”仔細(xì)傾聽，留意到雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細(xì)傾聽，能夠使我們深入了解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。(板書：仔細(xì)傾聽)
(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。”
學(xué)生交流：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)
教師引導(dǎo)：對(duì)照?qǐng)D片，讀讀這句話，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著櫓，想早點(diǎn)將“我們”送到目的地……)
品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動(dòng)作，非常細(xì)致。能結(jié)合文中語句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn)，看來同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評(píng)再讀、齊讀(讀出雨點(diǎn)擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)
活動(dòng)3.回歸整體，感悟觀察好處
1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇钡?留心觀察，發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說說對(duì)這只“搭船的鳥”的感受嗎?
學(xué)生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會(huì)飛，也不是它想要到達(dá)其他什么地方，而是想搭乘我們的順風(fēng)船，方便它自己捕魚。
再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。
2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！�(出示)
正如法國(guó)藝術(shù)家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會(huì)觀察的眼睛，再加上會(huì)傾聽的耳朵，故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場(chǎng)景。因此平時(shí)我們也要這樣留心觀察，積累寫作的素材。
【思考：在多種方式的閱讀活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動(dòng)作，仔細(xì)觀察雨天船上的場(chǎng)景;繼而圖文結(jié)合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn)，來源于“我”對(duì)周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的�！�
模塊三：集中書寫，重點(diǎn)觀察引導(dǎo)
活動(dòng)1：觀察細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確辨析
1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。
2.學(xué)生仔細(xì)觀察，辨析相似部分的細(xì)微區(qū)別。
羽、翠：當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r(shí)，要寫得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。
活動(dòng)2：觀察難字，舉一反三
1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.重點(diǎn)觀察“嘴”字，交流書寫要點(diǎn)。
嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個(gè)部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。
活動(dòng)3：書寫練習(xí)，互評(píng)反饋
1.學(xué)生練寫：在《習(xí)字冊(cè)》上重點(diǎn)描紅與臨寫易錯(cuò)字、難寫字。
2.評(píng)析反饋：圍繞要點(diǎn)，學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng);點(diǎn)評(píng)后再寫，逐個(gè)進(jìn)步。
【思考：本課要書寫的生字較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難寫字、易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)寫。通過細(xì)致觀察與互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細(xì)微區(qū)別，正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步感知穿插避讓、均衡對(duì)稱等常見書寫規(guī)則，提升學(xué)生漢字書寫的審美感�！�
第二課時(shí)
模塊一：默讀課文，聚焦觀察翠鳥
活動(dòng)1：復(fù)習(xí)詞語，回顧主題
1.出示詞語，認(rèn)讀：雨點(diǎn)、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長(zhǎng)嘴、捕魚。
2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是個(gè)留心觀察身邊事物的有心人。那么，你能結(jié)合這些詞語，說說作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?
(雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進(jìn)水里很快捕到一條小魚吃掉了……)
3.留心觀察的“我”，發(fā)現(xiàn)了這只可愛的鳥兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那么，在“我”的細(xì)致觀察下，我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點(diǎn)呢?
活動(dòng)2：根據(jù)提示，自讀探究
1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作的語句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?
2.學(xué)生默讀思考，圈畫出重點(diǎn)詞語，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面。
3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。
【思考：通過復(fù)習(xí)詞語，回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn)，便于引出本單元的觀察主題;引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作的語句，感受翠鳥獨(dú)具的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)事物的深入觀察�！�
模塊二：遷移運(yùn)用，體會(huì)觀察方法
活動(dòng)1：品讀羽毛，細(xì)致觀察外形
1.通過觀察、研討，你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?
2.小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：經(jīng)過細(xì)致觀察，作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點(diǎn)?
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴�！�
(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀邊兒、紅色的長(zhǎng)嘴)。(板書：抓特點(diǎn))
(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還漂亮，可見作者多么喜愛它。
3.小結(jié)觀察要點(diǎn)，朗讀體會(huì)：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然后具體寫它翅膀邊兒和長(zhǎng)嘴，真是一只美麗的鳥兒啊。
4.提供動(dòng)物圖片，觀察靜態(tài)外形：
(1)出示一種動(dòng)物圖片(如巴西龜)：請(qǐng)你按照一定順序，仔細(xì)觀察巴西龜?shù)耐庑�，你能把它最主要的特征講給同學(xué)們聽嗎?
(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。
如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時(shí)身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會(huì)被它抓傷。它還有一條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，真討人喜歡。
(3)反饋交流，互評(píng)互議。
活動(dòng)2：品讀捕魚，細(xì)致觀察動(dòng)作
1.除了觀察翠鳥的外貌特點(diǎn)，作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動(dòng)作迅速、敏捷)
2.反饋交流：你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動(dòng)作非常敏捷、迅速?
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒牵瑳]一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
(1)聚焦翠鳥動(dòng)作：“沖進(jìn)、飛、銜著、站、吞”，這一連串的動(dòng)詞描繪出翠鳥捕魚時(shí)敏捷的動(dòng)作，想象畫面，說說翠鳥捕魚的情形。
(2)關(guān)注時(shí)間詞語：“一下子、沒一會(huì)兒、一口”，這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快，用時(shí)短，從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細(xì)致。
3.觀看翠鳥捕魚的視頻，朗讀體會(huì)：翠鳥捕魚這樣敏捷的動(dòng)作，一眨眼你就會(huì)錯(cuò)過，作者卻描寫得這樣詳細(xì)，可見作者對(duì)翠鳥的觀察是何等的細(xì)致啊!
4.提供動(dòng)物視頻，觀察活動(dòng)場(chǎng)景：
(1)播放一種動(dòng)物視頻(如巴西龜活動(dòng)或進(jìn)食場(chǎng)景)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察巴西龜?shù)膭?dòng)作，你能用上合適的詞語或者新鮮的句子，把它的活動(dòng)情形講清楚嗎?
(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。
如：巴西龜先是一動(dòng)不動(dòng)，把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過了好一會(huì)兒，它東張西望，看看周圍沒有危險(xiǎn)，就把前左腳伸了出來，撓了撓頭，又縮了進(jìn)去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來，大踏步走向前去。先前左腳，接著后右腳，然后前右腳，最后后左腳，就這么循環(huán)著，向前走。
剛把小魚苗放進(jìn)魚缸，巴西龜就飛快地沖上來，一下子把小魚苗搶走。小的魚苗，它一口就吞掉了;大的魚苗呢，它先用前爪把魚苗撕碎，再一點(diǎn)一點(diǎn)地吃進(jìn)嘴里，使勁地嚼起來。
(3)反饋交流，互評(píng)互議。
【思考：體會(huì)作者觀察的細(xì)致，首先要深入文本，品讀作者描寫翠鳥外貌和動(dòng)作的語句，發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點(diǎn);結(jié)合播放視頻，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上，可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察，并交流觀察所得，初步感知觀察方法。】
模塊三：課后延伸，開展觀察實(shí)踐
活動(dòng)1：相互交流，選擇觀察對(duì)象
1.你家里養(yǎng)了小動(dòng)物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動(dòng)物或者植物嗎?(學(xué)生交流)
2.除了動(dòng)植物，我們還可以觀察一處場(chǎng)景，如身邊常見的自然現(xiàn)象，樹葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦，或者晨霧，也可以是生活中的場(chǎng)景，如課間活動(dòng)、衛(wèi)生掃除等等。
活動(dòng)2：布置任務(wù)，記錄觀察所得
1.出示“觀察記錄單”，了解觀察記錄要求。
2.小結(jié)：只要你留心觀察周圍事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在生活中的美麗;及時(shí)記錄下來，還可以為單元習(xí)作做準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我們也可以進(jìn)行交流與研討。
【思考：完成一篇習(xí)作是本單元唯一的學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)單元的教學(xué)都是因此而展開。進(jìn)行觀察實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，就是本次習(xí)作單元中最重要的實(shí)踐活動(dòng)，一定要貫穿著本單元的教學(xué)始終。只有提前觀察，細(xì)心觀察，堅(jiān)持觀察，才能在最后的單元習(xí)作中有話可說，有物可寫。】
三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課生字，書寫羽、翠兩字。
3、學(xué)生反復(fù)誦讀，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。
4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)方法
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。
2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》
�。ǘ┏踝x課文，感受情感。
聽朗讀，思考問題：
我觀察了哪些事物和場(chǎng)景？（生答）
雨天船上的場(chǎng)景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。
�。ㄈ┰僮x課文，深入體會(huì)
1、搭船的鳥是一只什么樣的'鳥？仔細(xì)閱讀第2自然段，找出答案吧！
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。
�。ń處熾S著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。）
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗，補(bǔ)充翠鳥的相關(guān)知識(shí)。
再次指名讀，教師指導(dǎo)讀出喜愛之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）
5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動(dòng)作敏捷）
6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會(huì)兒”“一口”體會(huì)翠鳥的動(dòng)作敏捷。
7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。
8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
�。ㄋ模⿺U(kuò)展延伸
指導(dǎo)寫作手法的運(yùn)用
外貌描寫 動(dòng)作描寫
六、指導(dǎo)書寫
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)
七、作業(yè)布置
1、請(qǐng)寫一個(gè)有關(guān)翠鳥的謎語，表達(dá)你對(duì)翠鳥的喜愛。
2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來。
三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
課型：
新授。
教法：
自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)目的：
1、正確認(rèn)讀本課的十一個(gè)生字；
2、正確、流利的朗讀課文；
3、認(rèn)識(shí)翠鳥，知道課文講了一件什么事。
重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀十一個(gè)生字；
難點(diǎn)：
正確、流利的朗讀課文；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。
板書：風(fēng)鈴草
二、初讀課文
1、明確這堂課的要求：正確認(rèn)讀本課的`生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。
2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時(shí)候標(biāo)出自然段，畫出生字。
3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。
4、分組讀課文，評(píng)出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。
5、指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，全班評(píng)價(jià)。
6、自愿讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。
三、認(rèn)讀生字
1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點(diǎn)的字，再讀詞語。
2、指名讀生字。
3、讀生字卡（單個(gè)字）。
四、再讀課文，思考問題
自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句了解我對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作的觀察；初步體會(huì)留心觀察的好處。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物的和諧共處。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步體會(huì)留心觀察的好處。
課型：新授
課時(shí)：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？
2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)
得出：外形美麗，引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的`句子后反復(fù)讀一讀。
4、“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒�，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
教師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
作業(yè)布置：
板書設(shè)計(jì)：
搭船的鳥
翠鳥美麗
嘴——紅色羽毛——翠綠
本領(lǐng)高翅膀——藍(lán)色
三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課生字，學(xué)寫翠字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開想象，理解課文，體驗(yàn)情感。
3、能通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法，進(jìn)行仿寫。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法，進(jìn)行仿寫。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1.出示“搭船”一詞。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第15課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（搭船的鳥）。哪位同學(xué)知道“搭船”的意思。（順便乘坐船）你有過搭船或搭車的經(jīng)歷嗎？（有）我們這一課的題目是《搭船的鳥》，同學(xué)們，鳥會(huì)搭船，奇不奇怪？通過預(yù)習(xí)，我們知道這是一只（翠鳥）。
2.出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個(gè)招呼吧�！愫茫澍B！一生讀翠鳥的簡(jiǎn)介
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)字詞
師：我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。
1.出示翠字。請(qǐng)你觀察“翠”字在田字格中的占格，寫的時(shí)候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的豎不能往上寫得太長(zhǎng)。）
2.請(qǐng)同學(xué)們拿出你的指板，跟老師書空。在你的練習(xí)本上寫兩個(gè)。注意你的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。同桌檢查并修改。
3.翠鳥朋友還給我們帶來了幾個(gè)它的朋友，我們一起去認(rèn)識(shí)一下它們吧。
�、佻F(xiàn)在老師想找小老師來領(lǐng)讀一下這些詞語朋友，哪位同學(xué)想來展示。同學(xué)們舉手都很積極，我們來排火車領(lǐng)讀吧。（排火車兒歌）
②剛才的小老師領(lǐng)讀的真棒，你們認(rèn)識(shí)這些詞語朋友了嗎？向你的同桌介紹一下他們吧！
�。ㄈ┐澍B外形
1.同學(xué)們，你看，翠鳥朋友也在向我們打招呼呢！請(qǐng)你用自己的話說一說，這是一只怎樣的翠鳥？
2.讓我們走進(jìn)課文，看看作者筆下的翠鳥又是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們先看閱讀提示。（課件：用你自己喜歡的方式讀課文）可以在旁邊做批注，簡(jiǎn)單寫一寫你的感想。
3.找一位同學(xué)來讀一讀他找到的句子。
4.請(qǐng)你觀察圖片，來夸一夸翠鳥吧！這只小鳥給作者帶來了視覺上的震撼，所以作者忍不住感嘆：多么美麗�。“鍟捍澍B外形美
5.你喜愛這只翠鳥嗎？請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀，讀出翠鳥的美麗。指生評(píng)價(jià)：請(qǐng)你來說說這位同學(xué)讀得怎么樣？自由朗讀，細(xì)心體會(huì)，想象畫面。
6.作者如何會(huì)把翠鳥寫得這么漂亮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作方法。（按一定順序抓特點(diǎn)觀察）補(bǔ)充《翠鳥》片段，品味比較，感悟如何寫生動(dòng)。
7.我們也來做一個(gè)善于觀察的人吧！請(qǐng)你觀察圖片，仿照課文第二自然段，說一說這只大公雞。（做好評(píng)價(jià)）出示教師寫的片段，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā?/p>
�。ㄋ模┐澍B捕魚
1.翠鳥不但外形美麗，它還有一種特別的`本領(lǐng)，我們一起來看視頻。它的本領(lǐng)是什么？——（捕魚）
2.同學(xué)們，我們一起回到課文中，找到文中描寫翠鳥捕魚的句子，認(rèn)真讀，細(xì)細(xì)品，你從中可以體會(huì)到什么，是從哪些詞語體會(huì)出的。板書翠鳥：動(dòng)作快
3.我們?cè)賮砻烂赖刈x一下這一自然段，讀出翠鳥的敏捷。
請(qǐng)同學(xué)們端起課本來，齊讀這一自然段。
4.同學(xué)們，作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現(xiàn)的展示在我們眼前的呢？板書留心觀察
5.看！老師又給大家?guī)硪晃恍』锇�，他�?duì)我們說：同學(xué)們，把觀察到我捕食的過程說一說，寫一寫，誰說的最生動(dòng)我就和誰交朋友！可以用上這些動(dòng)詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學(xué)來說一說一下你的觀察所得。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
師：同學(xué)們，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓我們拿起手中的筆，去留住生活中的美吧。
三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材分析
主要教學(xué)內(nèi)容
1、對(duì)兒童認(rèn)知自然和美的分析
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)美的初步追求，以及對(duì)自然的熱愛。
2、對(duì)教材選擇的思考
本章節(jié)課程導(dǎo)入，是“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！笔且粋�(gè)留心觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴美的章節(jié)。大自然中，人與動(dòng)物相處也貼近孩子生活內(nèi)容，在授課過程中，邀請(qǐng)孩子把自己與動(dòng)物(寵物）相處的有趣事進(jìn)行分享，并且可以讓愿意的孩子回去和家長(zhǎng)合作，為自家的萌寵來拍一個(gè)特寫，讓學(xué)生通過自己對(duì)自家寵物的愛來升華到與自然和諧相處的大愛，并通過無意搭船的鳥為“我”單調(diào)旅途添色的簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景來感知世界上美的存在關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。
3、對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的思考
對(duì)生活場(chǎng)景做細(xì)致觀察，能和同伴交流自己發(fā)現(xiàn)的生活之美，培養(yǎng)對(duì)生活的熱情。
小鳥搭船來展現(xiàn)人與自然和諧相處，由自家寵物的愛上升到與自然和諧相處大愛。
二、學(xué)情分析
1、知識(shí)基礎(chǔ)情況
——學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前已學(xué)過哪些相關(guān)知識(shí)？哪些相關(guān)知識(shí)薄弱？
2、能力基礎(chǔ)情況
三年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵期，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的.最后關(guān)鍵期，是培養(yǎng)孩子情緒控制能力和意志品質(zhì)的關(guān)鍵期。對(duì)孩子進(jìn)行教育不僅是增長(zhǎng)知識(shí)，還包括形成融入社會(huì)意識(shí)和增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，學(xué)會(huì)熱愛生活與自然和諧相處。
3、分析本班學(xué)生（包括習(xí)慣情況思維習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)風(fēng)）
設(shè)計(jì)理念:
熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美
熱愛自然，和諧相處
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握教材中的重點(diǎn)，生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥搭船的小事進(jìn)一步升華對(duì)自然的熱愛，和諧相處
3、通過對(duì)一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美，熱愛生活
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備
2、對(duì)最近天氣進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美
3、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況，并征求家長(zhǎng)同意，合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、針對(duì)教材內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理，會(huì)讀、寫文中生字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對(duì)各個(gè)自然段的教學(xué)來進(jìn)一步感知閱讀
2、針對(duì)學(xué)生，通過語文故事來領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處
教學(xué)方法
依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，主要通過問答，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
教學(xué)流程
一、單元介紹
（1）章節(jié)導(dǎo)入
由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語導(dǎo)入
過渡：達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個(gè)人的美又該如何評(píng)定?---(不能以貌取人，注重心靈美）
�。�2）整理章節(jié)大綱
課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）
怎樣留心觀察周圍事物，仔細(xì)觀察，將所得記錄下來
二、走進(jìn)課文《搭船的鳥》
�。�1）對(duì)題目做一個(gè)預(yù)測(cè)，引導(dǎo)他們聯(lián)想
鳥還會(huì)搭船？
為什么要搭船？
怎樣的船？怎樣的鳥？
（二）、學(xué)生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀
�。ㄈ⒄�(qǐng)學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺(tái)上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯(cuò)點(diǎn)（字寫在黑板上）
要求：先寫準(zhǔn)，再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆鋒。
（四）、通過預(yù)測(cè)，帶著疑問讀課文
將含有生字的詞圈出來，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形
�。ㄎ澹�、易混淆的字（通過田字格細(xì)講）
俏/悄/銷/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
【ò】語氣詞
【ó】語氣詞
【é】吟哦
鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）
理解課文，作者對(duì)哪些事物作細(xì)致觀察？
翠鳥
天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景
第一段，師：這是一段怎樣的旅程？
平平常常，回家探親
【蓑衣】，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”
【笠】，帽子
聯(lián)系實(shí)際：世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段，一只鳥飛到了船頭
師：這只鳥給你留下怎樣的印象？
�。ǎ┑某岚颍ǎ╅L(zhǎng)嘴（）的羽毛
綜合概述：（）的小鳥
色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥
變音
多么美麗啊（li a )——ya
第三段，作者疑問，什么時(shí)候來的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
【反問句】改為【陳述句】
不得不，雙重否定=肯定
連用三個(gè)問句，對(duì)這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？
——引發(fā)興趣，往下讀
第四段，對(duì)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫
具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)（第二段）
----動(dòng)態(tài)（第四段）
師：找出描寫翠鳥動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號(hào)標(biāo)注，做筆記）
刻畫了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）
師：我仿寫了一個(gè)句子，一下子跳進(jìn)水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。
【討論】
沖——跳。速度更快，迅猛。
銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。
翠鳥捕魚技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）
吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）
一下子/沒一會(huì)——表示時(shí)間之快
師：什么畫面？
翠鳥看似搭船，實(shí)則時(shí)刻觀察湖面捕魚
師：有沒有同學(xué)見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活，語文也是源于生活
介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識(shí)面——趣味性
第五段，朗讀語句，注意語氣詞
情感：有趣、神奇——愉悅
【寫作對(duì)象】陽光、正面
【啟示】人和自然和諧相處
好漂亮——鳥籠？
搭船——嫌棄、趕走？
熱愛自然、熱愛小動(dòng)物
三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、研讀對(duì)翠鳥動(dòng)態(tài)的描寫，感受翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
2、抓住節(jié)點(diǎn)，梳理順序，學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法，初步體會(huì)留心觀察的好處。
【教學(xué)流程】
一、立足起點(diǎn)，指向“寫了什么”
1、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道船頭的鳥引起了作者的`注意，作者心里冒出一個(gè)又一個(gè)問題。作者正想得入神，翠鳥開始行動(dòng)了，它在干什么？（翠鳥在捕魚）
2、對(duì)比課文讀一讀，只用一個(gè)動(dòng)作“捕”，這樣寫好不好？
出示：
A、我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒�，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
B、我正想著，翠鳥開始捕魚。
預(yù)設(shè)：只用一個(gè)動(dòng)作“捕”，沒能把捕魚過程寫清楚。
3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢？請(qǐng)圈出表示動(dòng)作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）
4、翠鳥有這么多動(dòng)作，我們用手勢(shì)來體驗(yàn)一下捕魚的過程。
5、借助動(dòng)作詞，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程？
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，通過對(duì)比的方法，體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫清楚的必要。圈出表示動(dòng)作的詞，感受作者是如何寫清楚的。用手勢(shì)來體驗(yàn)，符合學(xué)生思維特點(diǎn)，直觀感受捕魚的動(dòng)態(tài)過程。借助動(dòng)作詞，復(fù)述捕魚過程，實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化，再次感受動(dòng)作詞的妙處。至此，對(duì)動(dòng)態(tài)建立初步感知，即通過一連串動(dòng)作來呈現(xiàn)�！�
二、揣摩語言，指向“為什么寫”
1、這么多動(dòng)作，猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜，再讀這段話，說說你的根據(jù)。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會(huì)兒”。）
2、視頻驗(yàn)證：別眨眼，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭，數(shù)一數(shù)一共有幾秒。（三秒）
3、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)：請(qǐng)一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥捕魚的過程。
點(diǎn)撥：這位同學(xué)氣喘吁吁，所用時(shí)間還是超出了三秒。再看翠鳥，三秒之內(nèi)幾個(gè)動(dòng)作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動(dòng)作敏捷）
4、聯(lián)系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長(zhǎng)時(shí)間？漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長(zhǎng)時(shí)間？這樣一對(duì)比，你覺得翠鳥技術(shù)怎樣？
點(diǎn)撥：將動(dòng)作寫具體，表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。
5、指導(dǎo)朗讀：讓我們?cè)倩匚兑幌麓澍B動(dòng)作的行云流水。
【設(shè)計(jì)意圖：
抓住關(guān)鍵詞體會(huì)捕魚的速度，感受語言的力度與情味。視頻驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成直觀感受�，F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在對(duì)比中感受動(dòng)作的敏捷。聯(lián)系生活，在對(duì)比中感受捕魚本領(lǐng)的高超。至此，進(jìn)一步體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫清楚的意義，充分體會(huì)動(dòng)作詞的表達(dá)效果�！�
三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)寫“搭”“啦”“響”“嘴”“吞”“哦”6個(gè)生字。
2.品讀描寫翠鳥捕魚的語句，想象翠鳥捕魚的情景，感受“我”觀察的細(xì)致。
3.朗讀課文，感受鳥和人在自然中的和諧。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
品讀描寫翠鳥捕魚的語句，感受觀察的細(xì)致，學(xué)習(xí)“抓動(dòng)作”觀察的方法。
教學(xué)過程：
一、談話復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1.復(fù)習(xí)內(nèi)容，回憶翠鳥的美。
2.鞏固觀察靜態(tài)事物的方法：抓特點(diǎn)。
二、理解課文，學(xué)習(xí)方法。
1.讀第3自然段“我”的疑問，感受翠鳥的突然出現(xiàn)帶來的驚喜和好奇，了解帶著問題觀察的方法。
2.讀第4自然段，通過動(dòng)作詞“沖”“飛”“銜”“站”“吞”，想象翠鳥捕魚的情景，感受“我”觀察的細(xì)致，學(xué)習(xí)“抓動(dòng)作”觀察的`小妙招。
三、學(xué)用妙招，練習(xí)觀察。
1.播放視頻《沙漠里的小蜥蜴》。
2.“在熱得連沙子似乎要熔化的沙漠里，小蜥蜴會(huì)有哪些舉動(dòng)？”關(guān)注小蜥蜴的動(dòng)作，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察。
3.先和同桌交流觀察到的動(dòng)作詞，再試著填一填。（可以借助以下句式，也可以不用。）
午后的沙漠，真是熱極了！
那里的小蜥蜴，也有些吃不消了。它的眼睛，肚子。一會(huì)兒后爪，一會(huì)兒前爪，連尾巴。它再也受不了。
四、回歸課文，感受信任。
1.結(jié)合單元交流平臺(tái)，回顧觀察方法，認(rèn)識(shí)到：細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。
2.讀第五自然段，聚焦“搭”字，感受信任的美好。
五、細(xì)致觀察，書寫生字。
1.出示生字：搭、吞、啦、響、嘴、哦
2.說說發(fā)現(xiàn)，明了原因。
3.教師示范，學(xué)生練習(xí)。
三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
設(shè)計(jì)理念：
1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細(xì)致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。
2、實(shí)踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受觀察的細(xì)致之處，進(jìn)而閱讀和品評(píng)拓展作品，感受細(xì)致觀察的妙處。
教材解析：
本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時(shí)結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生體會(huì)坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會(huì)文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長(zhǎng)，但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)“細(xì)致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景，體會(huì)文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識(shí)，提升觀察和描寫的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力，對(duì)于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對(duì)于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知，但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力，提升語言的感受力，對(duì)于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠順暢且富有情感地誦讀文章，理解文中的小鳥如何乘坐船只以及它獨(dú)特的外貌特征與捕食技巧，體味作者對(duì)這只小鳥所蘊(yùn)含的深厚喜愛之情。
2、在撰寫描述性文本時(shí)，可以采用多種策略來增強(qiáng)其細(xì)膩度與生動(dòng)感。從不同角度切入，如描繪鳥類的外貌特征及行為舉止，都是提升描述深度的有效方式。通過詳細(xì)觀察并捕捉這些細(xì)節(jié)，能使讀者仿佛親臨其境，感受文字所營(yíng)造的氛圍。比如，描述一只鳥時(shí)，不僅關(guān)注其羽毛的顏色、形狀，還能進(jìn)一步探討其翅膀的結(jié)構(gòu)、喙的形狀以及腳爪的特征，這些都能為文本增添豐富的層次感。同時(shí)，通過描寫鳥兒在特定環(huán)境中的動(dòng)作，如如何展翅飛翔、如何在樹枝間跳躍，或是如何在水面掠過捕捉食物，也能使描述更加鮮活生動(dòng)。這樣的細(xì)致描寫不僅能增加文本的趣味性，更能幫助讀者建立起對(duì)所描述對(duì)象的深刻印象。
3、品味那些富含動(dòng)作的重點(diǎn)句，我們仿佛能夠看見翠鳥在水面輕盈地跳躍，如同一位技藝高超的舞蹈家，精準(zhǔn)地捕捉著那微小而迅速的魚兒。翠鳥的眼眸閃爍著銳利的光芒，仿佛能夠穿透水面的迷霧，直抵水下世界的秘密。它們的動(dòng)作敏捷而優(yōu)雅，每一次俯沖都充滿了力量與美感，展現(xiàn)出了翠鳥獨(dú)有的敏銳和伶俐。作者巧妙地運(yùn)用了詞語，如“輕盈”、“精確”、“閃爍”、“穿透”、“秘密”等，不僅生動(dòng)地描繪了翠鳥捕魚時(shí)的場(chǎng)景，還準(zhǔn)確地傳達(dá)了翠鳥與生俱來的天賦——對(duì)細(xì)微事物的洞察力以及對(duì)時(shí)機(jī)的把握能力。這些詞匯的選擇，既體現(xiàn)了作者對(duì)自然界的深刻觀察，也展現(xiàn)了其卓越的文字表現(xiàn)力，讓讀者仿佛身臨其境，感受到了翠鳥捕魚時(shí)那份令人驚嘆的瞬間之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細(xì)致描寫中語言描述的`準(zhǔn)確性。
教法：比較閱讀法
學(xué)法：邊讀邊想象、對(duì)比辨析法
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文
課時(shí)安排：
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、詞語檢測(cè)：搭船，沙啦沙啦，羽毛，羽毛，長(zhǎng)嘴，靜悄悄，吞下去，捕魚
2、"乘舟而來的鳥"這一稱謂，實(shí)際上是指的是翠鳥。這個(gè)標(biāo)題的獨(dú)特之處在于它巧妙地揭示了作者與這些飛禽相遇的過程——并非刻意尋找，而是偶然間在旅途中與它們不期而遇。這不僅凸顯了作者敏銳的觀察力和對(duì)自然界的親近感，同時(shí)也體現(xiàn)了他隨性而為、樂于在日常生活中發(fā)現(xiàn)美好細(xì)節(jié)的習(xí)慣。通過這樣一個(gè)標(biāo)題，作者不僅向讀者傳達(dá)了翠鳥這一生物的信息，更傳遞了一種人與自然和諧共存、以開放心態(tài)探索世界的生活態(tài)度。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、認(rèn)識(shí)細(xì)致觀察，體會(huì)語言差異：
�。�1）在運(yùn)用文字時(shí)，我們偶爾會(huì)選擇簡(jiǎn)明扼要的描述，而其他時(shí)候，則會(huì)致力于進(jìn)行詳盡深入的觀察與描繪。我們應(yīng)能區(qū)分這兩種表述手法。
出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細(xì)致觀察。
學(xué)生交流：“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響�！睂儆诩�(xì)致觀察，因?yàn)椤按颉弊謳淼牧Χ�，“沙啦沙啦”聽到的聲音�?漁人身著蓑衣，在舟后賣力地?fù)]動(dòng)著船槳。"
�。�2）教師的小結(jié)提示：僅使用精確的詞匯描繪事物的某一個(gè)特定細(xì)節(jié)，即體現(xiàn)了細(xì)致觀察。首段中，作者對(duì)于環(huán)境與船夫進(jìn)行了深入的觀察。
2、尋找細(xì)致觀察，體會(huì)語言魅力：
（1）在閱讀課文的過程中，我留意到一些能夠體現(xiàn)作者細(xì)致觀察的語句，并在它們旁邊標(biāo)注了"Δ"。這些語句涵蓋了對(duì)自然景觀、人物情感以及生活細(xì)節(jié)的深入描繪。例如，作者通過細(xì)膩的筆觸描繪了日出時(shí)分天空的顏色變化，或是對(duì)人物內(nèi)心世界的微妙揣摩，以及對(duì)日常生活中不起眼瞬間的捕捉，都展現(xiàn)了作者敏銳的觀察力和對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度�！�
在清晨的第一縷陽光穿透薄霧，給大地披上了一層金色的紗幔時(shí)，作者描述道：“天空像是被調(diào)色盤不小心打翻，從深藍(lán)到淺紫，再到金黃，每一抹顏色都那么和諧而鮮明。”這樣的描寫不僅展現(xiàn)了作者對(duì)色彩變化的敏銳觀察，也暗示了自然界中秩序與美的存在。
當(dāng)探討人物情感時(shí)，作者同樣展現(xiàn)出細(xì)致入微的洞察力。比如，在描述主人公面對(duì)困境時(shí)的心理掙扎時(shí)，作者寫道：“他的眼神里充滿了矛盾與掙扎，仿佛每一道光線都在訴說著他對(duì)未來的不確定與對(duì)過去的留戀。”這種對(duì)人物內(nèi)心世界細(xì)膩刻畫的手法，使得角色形象更加立體，情感更為豐富。
在對(duì)日常生活場(chǎng)景的描寫中，作者也不忘捕捉那些看似平凡卻充滿詩意的瞬間。例如，“街角的小花店在清晨的露水和微風(fēng)中輕輕搖曳，花香隨著風(fēng)兒飄散，喚醒了沉睡的城市�！边@一句不僅描繪了視覺上的美景，還通過嗅覺的描述，讓讀者仿佛能親身體驗(yàn)?zāi)欠萸逍屡c生機(jī)。
通過這些例子可以看出，作者在寫作時(shí)注重對(duì)周圍環(huán)境、人物情感以及日常生活的細(xì)致觀察，從而創(chuàng)造出既真實(shí)又富有感染力的文字。這樣的寫作手法不僅提升了作品的藝術(shù)性，也讓讀者能夠更加深刻地感受到作者想要傳達(dá)的情感與思考。
�。�2）同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說說細(xì)致在哪里。
（3）全班交流：
預(yù)設(shè)1：翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
（抓住顏色特點(diǎn)來寫外形。）
教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細(xì)致描述？
引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。
預(yù)設(shè)2：翠鳥捕魚
我正想著，它瞬間躍入水中，轉(zhuǎn)瞬即逝。緊接著，只見它振翅高飛，那張鮮紅而修長(zhǎng)的喙里叼著一條小魚。停駐在船頭，它一口將小魚整個(gè)吞下。
抓住了翠鳥的動(dòng)作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？
�。ń處熞龑�(dǎo)想象畫面，體會(huì)翠鳥的敏捷伶俐。）
對(duì)比體會(huì)：在語言的海洋中，每個(gè)字都承載著獨(dú)特的韻味與力量。其中，“沖”的力量與速度，以及“吞”的完整、迅速的進(jìn)食形象，尤為生動(dòng)。若要尋找一個(gè)字來表達(dá)類似的力量感與速度感，或許“奔”字最為貼切�！氨肌辈粌H傳達(dá)了行動(dòng)的迅猛，還隱含了一種向前沖刺、不畏艱難的勇氣，與“沖”的勁頭相得益彰。而描繪快速、完整地?cái)z入事物，則可以考慮使用“飲”，它不僅強(qiáng)調(diào)了進(jìn)食的速度，同時(shí)也暗示了一種大口大口、暢快淋漓的享受過程，與“吞”的意境頗為相似。通過“奔”與“飲”的運(yùn)用，我們可以感受到語言中蘊(yùn)含的力量與情感，仿佛能親眼見證那些生動(dòng)的畫面。
教師小結(jié)：描寫一只鳥，外形和動(dòng)作都可以很細(xì)致。
三、拓展閱讀：
其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細(xì)致。
�。ㄕn件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）
四、布置作業(yè)：
1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細(xì)致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動(dòng)物，盡量做到細(xì)致觀察，看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
搭船的鳥
一般描述，細(xì)致觀察
環(huán)境，角色，外形，動(dòng)作
三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.字理識(shí)字“搭、翠”兩個(gè)字，隨文認(rèn)識(shí)“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)，感受作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。
3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動(dòng)作等。
4.通過品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入，明確單元目標(biāo)
1.同學(xué)們，法國(guó)著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（生齊讀。）
2. 要想發(fā)現(xiàn)美，得怎么辦呢？
小結(jié)：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。
二、“搭”字入手 ，整體感知文本
�。ㄒ唬┳x題激趣
1.同學(xué)們，首先我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認(rèn)識(shí)它嗎？說說你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
小結(jié)：在生活中識(shí)字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船，主人公一般都是人�？山裉�，老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)一個(gè)搭船的特殊乘客——一只鳥。
3.板書課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對(duì)這只鳥懷著怎樣的情感嗎？
�。ǘ┱w感知
1.自由讀文。
說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？
2.引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾。
�。�1）說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的信息。
�。�2）重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。
3.字理識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的興趣。
（1）出示：翠。
�。�2）指導(dǎo)。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機(jī)補(bǔ)充“羽”字），表示與鳥有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會(huì)細(xì)致觀察
�。ㄒ唬┢吠庑翁攸c(diǎn)，仔細(xì)觀察
1.感悟外形美。
翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個(gè)詞說說。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結(jié)：這段話描寫了翠鳥外形的特點(diǎn)，作者通過觀察鳥的各個(gè)部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。
�。ǘ┮龑�(dǎo)質(zhì)疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧?kù)o的時(shí)刻，一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭，頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會(huì)想到什么呢？
學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問，用一句完整的話表達(dá)出來。
2.讓我們走進(jìn)課文，看看面對(duì)突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
�。ㄈ┢凡遏~動(dòng)作，細(xì)致觀察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的.時(shí)候，一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現(xiàn)場(chǎng)。
2.如果讓你用一個(gè)詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會(huì)選擇什么詞語呢？
學(xué)生討論交流，教師重點(diǎn)向“快”引導(dǎo)。
3.緊扣動(dòng)作，感悟表達(dá)。
�。�1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細(xì)致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動(dòng)作的詞語。
�。�2）你能把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來嗎？
（3）我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？
小結(jié)：在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用“動(dòng)作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開，把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來。
四、對(duì)比閱讀，拓展文本積累
導(dǎo)語：剛剛我們認(rèn)識(shí)了一只會(huì)搭船的翠鳥，作者仔細(xì)觀察，動(dòng)靜結(jié)合，描寫了它的外形和動(dòng)作。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們?cè)倏戳硗庖恢淮澍B，讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。
（一）出示自學(xué)提示
默讀《翠鳥》：
1.找出描寫外形的句子;
2.用“△”標(biāo)出翠鳥動(dòng)作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內(nèi)交流。
（二）交流匯報(bào)
�。ㄈ⿲�(duì)比閱讀
我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動(dòng)作特征去描寫。
不同之處：《翠鳥》這篇文章對(duì)翠鳥的描寫要更加詳細(xì)些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）
五、總結(jié)升華，激發(fā)觀察興趣
1.這節(jié)課你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）
2.其實(shí)，觀察時(shí)不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細(xì)留心。
三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教材解讀
《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會(huì)作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個(gè)孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時(shí)，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因?yàn)槲伊粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。
教學(xué)重難
通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂趣，并進(jìn)行場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫。
教學(xué)目標(biāo)
（一）在語境中識(shí)記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個(gè)生字，會(huì)寫搭字。
�。ǘ┩ㄟ^朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂趣。
（三）場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫。
教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬┯^察篇章頁，明確目標(biāo)。
1·出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。
2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ┐钭秩胧�，整體感知。
1·讀題激趣，識(shí)寫搭字。
2·反饋?zhàn)衷~，整體感知。
（三）走進(jìn)開頭，聽覺觀察
1．梳理擬聲詞，體會(huì)打字的精準(zhǔn)。
2．觀察船夫搖擼，體會(huì)雨天船行的'美好。
3．愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽。
（四）精讀細(xì)品，視覺觀察
1．查找關(guān)鍵詞，說對(duì)小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？
2．圈畫關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的細(xì)致觀察。
3·學(xué)習(xí)對(duì)比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序。
4·真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。
5·引發(fā)思考，過渡下文，體會(huì)觀察樂趣。
�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用，說練細(xì)致
1·觀察場(chǎng)景，說出細(xì)致。
2·練筆提煉，學(xué)以致用。
三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感受動(dòng)物外形的美和捕食動(dòng)作的敏捷利落。
2.了解對(duì)陌生事物觀察的順序（由表及里）。
3.知道只有細(xì)致觀察，才能把事物的特點(diǎn)寫具體。
二、教學(xué)過程
課前熱身： 孩子們，認(rèn)識(shí)老師嗎？想認(rèn)識(shí)老師嗎？那認(rèn)識(shí)一個(gè)人首先要干什么？（看她的長(zhǎng)相，也就是觀察她的外貌。）那老師站在這里給你的第一印象是什么？看來你們是一群善于觀察的孩子，有一個(gè)小朋友也跟大家一樣，看看善于觀察的他有什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們一起走進(jìn)15課《搭船的鳥》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起把課題寫到黑板上。板書課題：搭船的鳥
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，為了深入理解文章，首先需要攻克詞匯難關(guān)�，F(xiàn)在，教師將對(duì)大家進(jìn)行一次考驗(yàn)，是否具備克服障礙的能力？
1.出示字詞，認(rèn)讀。
船艙 船篷蓑衣?lián)u櫓（船）
彩色 翠綠翅膀長(zhǎng)嘴 漂亮（鳥兒的外形）
沖進(jìn)水 飛起來銜著魚 吞下去站在（翠鳥捕魚）
2.善于觀察的孩子們，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？
�。ǘ┚x悟法
1.課文標(biāo)題為《乘船而來的鳥》。這只乘船而來的鳥，我們將其稱作翠鳥。關(guān)于它為何被稱為翠鳥，這個(gè)問題在文章中有明確解答。作者通過觀察這只鳥的羽毛顏色，發(fā)現(xiàn)其呈現(xiàn)出鮮艷的綠色，如同翠玉般碧綠，因此得名“翠鳥”。這一命名過程不僅展現(xiàn)了作者對(duì)自然細(xì)節(jié)敏銳的觀察力，也揭示了鳥類命名通常依據(jù)其顯著特征的傳統(tǒng)。
（母親告訴我）
原來，在學(xué)習(xí)過程中，若遇困惑，務(wù)必勇于提問，而不僅僅是靜默聆聽。我們期望每位同學(xué)都能全神貫注地聽講，遇到不解之處大膽發(fā)問。同時(shí)，細(xì)心觀察也是一種有效的學(xué)習(xí)策略，它能幫助我們捕捉細(xì)節(jié)，加深理解。因此，在課堂上，請(qǐng)大家積極投入，不僅用耳朵傾聽，更要用心靈感受，讓每一次學(xué)習(xí)都成為知識(shí)積累的寶貴時(shí)刻。
2.關(guān)注翠鳥外形（第一印象）
�。�1）我是怎么注意到這只翠鳥的？
天空放晴，綠意盎然，四周的景致繁復(fù)多樣，但作者的目光卻獨(dú)獨(dú)被一只色彩斑斕的小鳥所吸引。這只小鳥之所以在這一刻進(jìn)入了作者的視野，或許是因?yàn)樗酋r艷奪目的羽毛，在陽光下熠熠生輝，猶如自然界的一抹絢麗點(diǎn)綴。在一片寧?kù)o與生機(jī)之中，這只小鳥的存在顯得格外引人注目，它的出現(xiàn)仿佛為這幅畫面添上了生動(dòng)的一筆，讓原本靜謐的場(chǎng)景瞬間充滿了活力與和諧。
�。�2）在那片翠綠的林間，一只小鳥在枝頭跳躍，它那羽毛如晨曦中的露珠，閃爍著細(xì)膩而清新的光澤。它的翅膀展開時(shí)，仿佛是大自然最精致的剪裁，每一片羽毛都排列得那么整齊，展現(xiàn)出一種難以言喻的和諧美。尤其在陽光下，小鳥的羽毛呈現(xiàn)出五彩斑斕的光暈，從淺藍(lán)到深紫，再到金黃，如同彩虹般絢麗奪目。它的眼睛清澈明亮，就像是兩顆璀璨的寶石，閃爍著對(duì)世界的好奇與熱愛。每當(dāng)它輕輕鳴叫，那聲音清脆悅耳，宛如天籟之音，令人陶醉其中，無法自拔。這只小鳥的存在，無疑為這片森林增添了幾分生機(jī)與活力，成為了大自然中最美的點(diǎn)綴之一。在這個(gè)重新構(gòu)建的段落中，我嘗試描繪了小鳥的美麗，通過比喻和形象的描述，讓讀者能夠感受到其獨(dú)特的魅力。
�。ú噬⒚利�、翠綠、藍(lán)色、紅色……）
�。�3）如果老師把這一段改一改（去掉具體描寫），你覺得怎么樣？（體現(xiàn)不出翠鳥的美了）成為一只普通的鳥，也許作者就不會(huì)去留意它了。所以，觀察的第一步，就是做個(gè)有心人，去留意一些身邊好看的、好玩的事物。
�。�4）那只彩色的小鳥有多美麗？你能看著圖片來說一說嗎？（學(xué)生說話）
�。�5）當(dāng)然，讓我們從描述翠鳥的美麗外觀開始。作者通過其翠綠的羽毛、藍(lán)寶石般的翅膀和鮮艷的紅色長(zhǎng)嘴，生動(dòng)地描繪了翠鳥的美麗。要將翠鳥的外形特征描寫得栩栩如生，并不僅僅局限于這些特點(diǎn)的簡(jiǎn)單列舉。為了達(dá)到這一目的`，細(xì)致入微的觀察是必不可少的。首先，翠綠的羽毛并非普通的綠色，而是一種在陽光下閃爍著金屬光澤的深邃翠綠，仿佛是大自然精心調(diào)制的顏色，讓翠鳥在任何光線中都顯得格外耀眼。接著，藍(lán)色的翅膀則如同天空中最純凈的一抹，當(dāng)翠鳥展翅飛翔時(shí)，那翅膀上的藍(lán)色仿佛與天空融為一體，讓人不禁為之動(dòng)容。最后，紅色的長(zhǎng)嘴不僅色彩鮮明，而且在翠鳥捕食時(shí)顯得尤為突出，既是對(duì)獵物的威脅，也是對(duì)其優(yōu)雅姿態(tài)的一種點(diǎn)綴。因此，為了使翠鳥的外觀描寫更加生動(dòng)，我們不僅要關(guān)注這些具體的顏色和特征，還要深入思考這些元素如何相互作用，以及它們?nèi)绾喂餐瑯?gòu)成了翠鳥獨(dú)特的魅力。通過這樣的細(xì)致觀察和深入理解，我們能夠更準(zhǔn)確、更生動(dòng)地描繪出翠鳥的美麗。
板書：細(xì)致觀察
�。�6）總結(jié)而言，正是因?yàn)檫@只小鳥的美麗吸引了作者的注意力，才使得其成為了關(guān)注的焦點(diǎn)。在面對(duì)未知事物時(shí)，人們通常會(huì)首先被其外貌所吸引，這便是所謂的第一印象。
�。�7）朗讀指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，把你對(duì)這只翠鳥的認(rèn)知通過朗讀體現(xiàn)出來。
3.關(guān)注捕食動(dòng)作的利落（第二印象）
�。�1）倘若這只小鳥在船頭停留片刻后便展翅遠(yuǎn)去，作者或許會(huì)很快將其從思緒中淡忘。然而，正當(dāng)作者沉浸于思緒之際，這只小鳥竟出人意料地做出了什么舉動(dòng)？它躍入水中，開始了捕魚的精彩表演。
�。�2）翠鳥是怎么捕魚的？指名讀第4自然段。其它同學(xué)拿起筆，把動(dòng)詞找出來。（沖、飛、銜、吞）
�。�3）讀著翠鳥捕魚的這些動(dòng)作，你有什么問題想問它嗎？或你想對(duì)它說些什么？（你怎么知道水里有魚的？翠鳥，你的動(dòng)作真快啊！我特別崇拜你！……）
板書：動(dòng)作利落
�。�4）翠鳥行動(dòng)的敏捷，為我們留下了深刻的印象。讓我們?cè)俅锡R聲朗讀第四自然段，細(xì)細(xì)品味作者通過精確觀察，描繪出翠鳥捕食時(shí)那一系列流暢而迅速的動(dòng)作。
�。�5）引讀：看著翠鳥這么瀟灑地捕魚，我聽到母親告訴我——我想到了——
4.小結(jié)：
（1）在那艘駛向鄉(xiāng)間深處的船只上，著名作家郭風(fēng)的目光被一只與眾不同的小鳥所吸引。這只小鳥并非以其宏大的身形或是驚人的速度引起注意，而是因?yàn)槠洫?dú)特的外貌——羽毛在陽光下閃爍著令人難以忽視的光澤，仿佛大自然精心雕琢的一件藝術(shù)品，輕易地打破了周圍的寧?kù)o與平凡。這樣的第一印象，讓郭風(fēng)不由自主地將目光停留在這只小鳥身上，開始了一場(chǎng)心靈與自然的對(duì)話。
（2）除了外觀特征，作者還留意了這只在船上捕魚的小鳥的行動(dòng)模式與捕食技巧。它那敏捷的動(dòng)作和精準(zhǔn)的捕獵方式給作者留下了深刻的印象。這只小鳥不僅以其獨(dú)特的捕食策略吸引著人們的目光，更以其與自然環(huán)境和諧共存的姿態(tài)，在作者心中占據(jù)了特殊的位置。因此，這只船上的捕魚者，成為了作者記憶中一道難以忘懷的風(fēng)景線。
�。�3）在描述一只翠鳥時(shí)，作者通常會(huì)遵循一種邏輯順序：首先介紹其外貌特征，然后探討其主要行為或習(xí)性。這樣的安排并非偶然，而是基于人類觀察事物時(shí)普遍遵循的邏輯——從表面深入本質(zhì)。因此，先描述翠鳥的外形，再闡述它如何捕食，符合我們對(duì)新事物認(rèn)知的一般過程。之所以不能簡(jiǎn)單地顛倒這一順序，原因在于人類習(xí)慣于先形成對(duì)一個(gè)對(duì)象的基本印象，然后再去理解其具體功能或行為模式。這種認(rèn)知路徑有助于我們快速建立對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索細(xì)節(jié)。以翠鳥為例，首先了解其色彩鮮艷、羽毛華麗等外觀特征，能夠立即吸引人們的注意力，激發(fā)起探索其生活方式的興趣。隨后，當(dāng)我們了解到翠鳥是如何巧妙地捕捉小魚和昆蟲時(shí)，這些行為上的特點(diǎn)便能與先前的外觀印象相呼應(yīng)，加深對(duì)這只鳥的全面理解�？傊�，按照從外形到行為的順序來描述翠鳥，不僅遵循了人類認(rèn)知事物的自然流程，而且有助于構(gòu)建一個(gè)更加豐富和連貫的故事框架。這種結(jié)構(gòu)不僅讓信息傳遞更為流暢，也更容易激發(fā)讀者的好奇心和興趣，促使他們更深入地了解和欣賞翠鳥的獨(dú)特之處。
過渡：細(xì)心留意身邊的環(huán)境，往往能帶來驚喜的發(fā)現(xiàn)。深入觀察能讓人們對(duì)于事物有更全面、更深刻的洞察。接下來，通過閱讀鄭振鐸的《鸕鶿》一文，我們可以學(xué)習(xí)到一種從表面深入本質(zhì)的觀察技巧。簡(jiǎn)而言之，只需仔細(xì)注意周圍的景象，就能有所新知。精細(xì)的審視有助于我們對(duì)事物有更深入的理解。在此基礎(chǔ)上，讓我們一起探討鄭振鐸的《鸕鶿》，以掌握從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)的觀察方式。
�。ㄈ┞宰x得法
1、讀《鸕鶿》，鸕鶿給作者留下的第一映像是什么？你從哪個(gè)句子看出來的？
2、第二印象：
�。�1）繼續(xù)讀課文，鸕鶿留給我的第二印象是什么？
�。�2）找出描寫鸕鶿和漁人動(dòng)作的詞語，想象鸕鶿捕魚時(shí)的場(chǎng)景。
�。�3）翠鳥和鸕鶿都是捕魚高手，那它們的捕魚有區(qū)別嗎？
（四）小結(jié)
在日常生活中，我們有幸能遇見形形色色的動(dòng)物、植物以及令人賞心悅目的美景。這一切之所以能觸動(dòng)我們的心靈，關(guān)鍵在于我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這雙眼睛讓我們?cè)诖颐Φ娜粘Ｖ型Ｏ履_步，細(xì)心觀察身邊的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而捕捉到那些轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間。一旦我們學(xué)會(huì)了用心去感受這些自然與生活的饋贈(zèng)，便能更加敏銳地察覺到它們的存在，并及時(shí)地用各種方式記錄下來，無論是通過攝影、繪畫還是文字，都是對(duì)這份美好記憶的珍藏。這樣，即使時(shí)光流轉(zhuǎn)，我們也能在未來的某一天，回想起那些曾經(jīng)觸動(dòng)心靈的瞬間，感受到那份持久而深刻的喜悅與感動(dòng)。
三、板書設(shè)計(jì)
搭船的鳥鸕鶿
第一印象：外形美麗 整齊待命
第二印象：動(dòng)作利落 動(dòng)作嫻熟利落
由表及里
三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利朗讀課文；會(huì)認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字，重點(diǎn)會(huì)寫“搭”和“翠”。
2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對(duì)翠鳥顏色、動(dòng)作所作的觀察，感受我觀察細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動(dòng)，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.學(xué)習(xí)篇章頁，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
（1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)特殊的單元，這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意
教師引語：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）認(rèn)讀詞語。
�。�2）教學(xué)多音字“啦”。
�。�3）指導(dǎo)書寫“翠”。
2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
三、整體把握，品讀觀察細(xì)致之處
教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察，你能夠找出來嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察？畫出有關(guān)句段。
2.交流：你畫出了哪些句段？
3.預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示）：
�。�1）雨、船夫
�。�2）翠鳥的外形
�。�3）翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)
四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法
觀外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？
2.交流作者觀察方法。
預(yù)設(shè)：
（1）從整體到部分。
作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。
點(diǎn)撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對(duì)事物有一個(gè)全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
�。�2）抓住特點(diǎn)。
抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察細(xì)致。
質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？
可見觀察外形的時(shí)候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）
遷移：觀察大象的'外形，你會(huì)抓�。浚ㄉ茸铀频亩浜烷L(zhǎng)鼻子）；斑馬在你眼前，你會(huì)抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導(dǎo)朗讀。
觀動(dòng)作
教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？（板書：捕魚動(dòng)態(tài)）
1.課件出示第四段：它捕魚的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？同桌交流。
2.交流作者觀察方法。
（1）抓住動(dòng)作觀察。
圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫面，作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作，這是觀察動(dòng)態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動(dòng)作）。
結(jié)合動(dòng)詞，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
你從這些動(dòng)作的詞語感受到了什么？特別是哪個(gè)詞。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）
�。�2）關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)。
關(guān)注了捕魚的速度。（一下子、一會(huì)兒、一口）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動(dòng)作，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細(xì)節(jié)。(板貼：關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié))
3.讀文字，想象畫面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面？先四人小組內(nèi)說一說，再全班交流。
4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導(dǎo)朗讀。
五、仿寫片段，遷移運(yùn)用
教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動(dòng)作分解，細(xì)致地觀察，為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。
1.觀察視頻“金魚覓食”。
老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請(qǐng)仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動(dòng)作，關(guān)注這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)。
2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時(shí)板書關(guān)鍵動(dòng)詞。
3.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。
4.交流分享。
六、總結(jié)全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì)搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。
三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 17
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫會(huì)寫的生字，背誦喜歡的段落。
2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。
3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，生字詞卡片。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，老師給大家介紹一個(gè)新朋友，是一只小鳥，它叫——翠鳥。了解翠鳥
板書課題，齊讀課題。
2.揭示課題，齊讀課題。
3.看到課文的題目，你想知道什么？
�。ǘ�、初讀課文，識(shí)記生字。
1.同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。
2.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。
3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥抓魚，認(rèn)識(shí)生字。出示生字，學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。
�。ㄈ⒅笇�(dǎo)生字書寫。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結(jié)構(gòu)分類。
2.認(rèn)真描紅，試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
3.點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。
（四）、再讀課文，深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什么要搭船？
2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？
3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥��！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的`樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
4.作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫。
5.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
�。ㄎ澹⑵纷x翠鳥捕魚，學(xué)習(xí)寫作方法
1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
2.翠鳥是怎么捕魚的，圈出動(dòng)詞。
3.這些動(dòng)詞能不能換？為什么？
4.總結(jié)：作者運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞寫出了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作嫻熟。
5.仿寫，小動(dòng)物活動(dòng)的情景，用上連續(xù)動(dòng)詞。
�。⒎e累
1.學(xué)生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 18
《搭船的鳥》是部編版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”。語文要素是“體會(huì)作者是如何留心觀察周圍事物的”，習(xí)作要求“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”。本課以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。課題中的一個(gè)“搭”字，就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀察入手，再回歸寫觀察。開課之初，讓學(xué)生找作者對(duì)哪些場(chǎng)景和事物進(jìn)行了細(xì)致觀察，整體感知。重點(diǎn)講解翠鳥外貌部分，指導(dǎo)朗讀，從結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學(xué)法，搭梯子，讓學(xué)生做到有法可循，提高寫作質(zhì)量。最后通過解“搭”體會(huì)人與動(dòng)物相互信任的關(guān)系，明白人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥的外形，學(xué)會(huì)外貌描寫的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)外貌描寫的方法并實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導(dǎo)入
1、師：法國(guó)著名雕塑藝術(shù)家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會(huì)一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質(zhì)疑）
作者看到這樣的畫面，也有和同學(xué)們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、整體感知
1、師：帶著自己的疑問齊讀課文，想想作者對(duì)哪些事物和場(chǎng)景作了細(xì)致觀察，你從哪看出來的？
生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場(chǎng)景。
生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。
生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。
2、師：同學(xué)們總結(jié)的都很到位，預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí)。
三、深入研讀
1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場(chǎng)景，那“我”都觀察到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）
生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對(duì)翠鳥外貌的描寫，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)這只翠鳥進(jìn)行細(xì)致觀察的？（出示課件）
生：美麗
生：作者是從羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。
師：對(duì)呀同學(xué)們，這種先寫總體印象，再說具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結(jié)構(gòu)總分）
師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢？
生：和翠鳥做對(duì)比
師：用最有特點(diǎn)的、最常見的、最熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對(duì)比）
3、師：因?yàn)樽髡叩募?xì)致觀察，這只美麗的翠鳥仿佛就出現(xiàn)在我們面前了，這就是觀察的作用呀！相信通過作者的描述，你的`頭腦里一定有了一只活的翠鳥。哪位同學(xué)可以給這只美麗的翠鳥填上色呢？生填色
4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗）
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運(yùn)用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）
2、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對(duì)比，鞏固了修辭——比喻�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動(dòng)手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐
師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個(gè)多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容，板書留心觀察、細(xì)致觀察。
六、作業(yè)
練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，完成觀察記錄單。
教后反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。
2、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。
缺點(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)語過于單一。
2、過渡語缺乏美感。
3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚(yáng)頓挫。
三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 19
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀“沙啦、鸚鵡”等詞，會(huì)寫“翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦”等字。
2.聯(lián)系單元整體，初步了解單元內(nèi)容，明確本單元的語文要素。
3.通過品讀“雨天場(chǎng)景”和“翠鳥外形”的語句，體會(huì)作者“運(yùn)用多種感官”和“抓住特點(diǎn)”進(jìn)行細(xì)致觀察的方法。
4.借助直觀圖像引導(dǎo)觀察，遷移方法，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)作者“運(yùn)用多種感官”和“抓住特點(diǎn)”進(jìn)行細(xì)致觀察的方法，并能遷移運(yùn)用。
【教學(xué)過程】
一、單元導(dǎo)讀，明確觀察任務(wù)
1.同學(xué)們，法國(guó)雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”你怎么理解這句話？
2.這是統(tǒng)編本三年級(jí)上冊(cè)第五單元導(dǎo)讀語中的一句話，這一單元的語文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”�？礃幼舆@個(gè)單元的主題就是觀察，一起來看看這一單元的課文，看看作者觀察了些什么。
3.小結(jié)：觀察的事物既可以是動(dòng)物，還可以是植物、水果。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這一單元的第一篇課文《搭船的鳥》，看看作者是如何細(xì)致觀察的。
【設(shè)計(jì)理念：立足單元語文要素，整體導(dǎo)讀單元課文，梳理單元內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)清楚的了解，對(duì)本單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系和文化主題有一種感知，從而使得學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確�！�
二、初讀課文，梳理觀察對(duì)象
1.初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想想作者對(duì)哪些事物和場(chǎng)景做了細(xì)致觀察。
2.作者對(duì)哪些事物和場(chǎng)景做了細(xì)致觀察？（生交流）
3.小結(jié)：作者從雨天的場(chǎng)景、翠鳥的樣子和翠鳥捕魚的動(dòng)作三個(gè)方面做了細(xì)致觀察。就讓我們一起走進(jìn)雨天，走近這只翠鳥。
【設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編本教材強(qiáng)調(diào)課后習(xí)題的作用，從課后習(xí)題出發(fā)關(guān)注文本整體，梳理本課的觀察場(chǎng)景和事物，使文章脈絡(luò)更清晰�！�
三、聚焦段落，感受觀察之妙
1.走近翠鳥，緊抓特點(diǎn)來觀察。
在這樣一次普通的旅途中，作者看到一只怎樣的翠鳥呢？畫出文中相關(guān)的句子。
出示：
我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
�。�1）讀著這些句子，你認(rèn)為這是一只（ ）的翠鳥。
（2）個(gè)性化朗讀，你從哪里感受到它的美麗？（出示翠鳥圖）
預(yù)設(shè)：顏色（翠綠、藍(lán)色、紅色）
�。�3）自由讀，想一想作者是怎么向大家介紹這只翠鳥的。（師生合作讀句子）
預(yù)設(shè)1：部位（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。
預(yù)設(shè)2：對(duì)比。認(rèn)讀“鸚鵡”。
預(yù)設(shè)3：整體到局部。
（4）這是一次多么奇妙的遇見，翠鳥靜靜地站在那里，猶如在畫中一般。
我看見一只（ ）站在船頭，多么（ ）�。∷挠鹈牵� ），翅膀帶著（ ），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（ ）。
2.拓展畫面，首次創(chuàng)作學(xué)觀察。
�。�1）翠鳥除了羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴，還有哪些部位？作者為什么不一一把它寫出來呢？
（2）我們?cè)谟^察和描寫事物的時(shí)候，沒必要面面俱到，只要抓住最主要的特點(diǎn)來寫就行了。
�。�3）出示另一只鳥圖，學(xué)著作者的方法仔細(xì)觀察，抓住主要特點(diǎn)來說一說。
這是一只多么（ ）的小鳥！
�。�4）寫一寫：任選一幅圖（祟小狗圖、小貓圖、孔雀圖），學(xué)著作者的方法仔細(xì)觀察，抓住主要特點(diǎn)來寫。先寫出小動(dòng)物的名稱，寫好后可以讓其他同學(xué)猜猜你寫的是什么動(dòng)物。
�。�5）指導(dǎo)寫作，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)析：猜一猜他寫的是什么？是怎么猜出來的？
�。�6）小結(jié)：同學(xué)們不僅會(huì)仔細(xì)觀察，還會(huì)按照從整體到部分、抓住小動(dòng)物主要的特點(diǎn)進(jìn)行有序的表達(dá)，真會(huì)學(xué)習(xí)。
3.走進(jìn)雨天，多種感官同觀察。
�。�1）我們的世界是一個(gè)豐富多彩的世界，有時(shí)候光用眼睛看還不能發(fā)現(xiàn)事物的美好，還可以——（用鼻子聞，用耳朵聽，用手摸。）
�。�2）（出示第1自然段）在這一自然段中，作者還用了哪些感官來觀察？（耳朵）你是從哪里看出來的？
出示：
天下著雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。
�。�3）認(rèn)讀“沙啦”，這種表示聲音的詞我們叫它擬聲詞，用上這樣一些擬聲詞，會(huì)讓人更有畫面感。（生有感情朗讀）
4.回歸畫面，二次創(chuàng)作再觀察。
�。�1）回歸剛才寫的畫面（出示動(dòng)物圖片），提示學(xué)生用上多種感官去觀察。
�。�2）二次創(chuàng)作，讓習(xí)作更出彩。
�。�3）交流反饋。
�。�4）小結(jié)：用上多種感官去觀察，小動(dòng)物的形象就更活靈活現(xiàn)了。翠鳥還有一個(gè)名稱叫釣魚郎，猜猜為什么。下節(jié)課，就讓我們?nèi)タ创澍B捕魚吧。
【設(shè)計(jì)意圖：聚焦重點(diǎn)段落，了解作者抓住特點(diǎn)、仔細(xì)觀察和運(yùn)用多感官觀察并進(jìn)行表達(dá)的手法，在朗讀想象中感受作者的觀察細(xì)致。學(xué)以致用，在二次仿寫練習(xí)中學(xué)法遷移，從說到寫，由扶到放，由會(huì)一種觀察到會(huì)多種觀察。這樣融入身心的學(xué)習(xí)既可以幫助學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，又能增強(qiáng)教學(xué)的成效，達(dá)到內(nèi)化語言的目的。】
四、觀察生字，書寫漢字之美
出示：
翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦
1.觀察“翠”的羽字頭和“羽”的區(qū)別。
2.觀察“口”在不同部位的寫法。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住生字特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，明確“羽”作為羽字頭的變化。對(duì)比有“口”字偏旁的5個(gè)字，觀察“口”在不同部位的寫法，通過教師的示范、指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并且學(xué)會(huì)審美�！�
【教學(xué)反思】
教學(xué)本課時(shí)，筆者縱觀單元整體，立足單元語文要素，以 “觀察”為線索串起整堂課，和學(xué)生一起仔細(xì)觀察，習(xí)得觀察方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，為后面的單元習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、聚焦單元，明確觀察任務(wù)
課前，我布置學(xué)生去了解整個(gè)單元的課文分布（兩篇課文和兩篇習(xí)作例文），發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象的.范圍之廣。統(tǒng)編本教材為學(xué)生提供了各種寫作對(duì)象的例子，讓學(xué)生有章可循。整體關(guān)注單元課文，鼓勵(lì)學(xué)生自行梳理單元內(nèi)容，是想讓學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)清楚的了解，對(duì)本單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系有一種感知，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。
二、聚焦習(xí)題，梳理觀察對(duì)象
統(tǒng)編本教材課后練習(xí)題是編者針對(duì)課文特點(diǎn)設(shè)置的知識(shí)要點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，是教材的重要組成部分。教材強(qiáng)調(diào)課后習(xí)題的作用，梳理課文脈絡(luò)的時(shí)候，教師可以從課后習(xí)題出發(fā)，適當(dāng)變通，引導(dǎo)學(xué)生梳理本課的觀察場(chǎng)景和事物，使文章脈絡(luò)更清晰。
三、聚焦段落，感受觀察之妙
在這個(gè)板塊里，可以分習(xí)得方法和運(yùn)用方法兩個(gè)層次來落實(shí)。
在第1、2自然段里蘊(yùn)含著兩個(gè)觀察方法：抓住特點(diǎn)觀察和運(yùn)用多種感官如耳聽、目看、手摸等來觀察。我先引導(dǎo)學(xué)生走近翠鳥，了解作者抓住主要特點(diǎn)仔細(xì)觀察翠鳥外形的方法，在朗讀想象中感受作者的觀察細(xì)致，并在仿寫練習(xí)中學(xué)法遷移，從說到寫，由扶到放，達(dá)到第一次仿寫的要求。
緊接著，我和學(xué)生一起走進(jìn)第1自然段，發(fā)現(xiàn)作者還運(yùn)用了“聽覺”去觀察。于是讓學(xué)生再次返回到習(xí)作中，用上多種感官去觀察，修改自己的習(xí)作，提升寫作能力。這樣融入身心的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生加深印象，提升學(xué)習(xí)的效率。
四、聚焦生字，體會(huì)觀察之趣
將“觀察”延續(xù)到生字，抓住生字特點(diǎn)，把生字分成兩組，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字“翠”和“羽”，明確“羽”作為羽字頭的變化，對(duì)比有“口”字偏旁的5個(gè)字，觀察“口”在不同部位的寫法，在觀察、分析、比較中提高學(xué)生的寫字水平。
三年級(jí)語文上冊(cè)搭船的鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 20
教材分析：
《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下偶遇一只翠鳥搭船捕魚，文章語言雖然淺顯，讀起來卻耐人尋味，通過作者善于觀察的眼睛，不僅介紹了翠鳥美麗的外形，還生動(dòng)描寫了翠鳥捕魚敏捷。
文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛，這樣一次平常的探親之旅，因?yàn)槲伊粜闹車氖挛锊⒆屑?xì)觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友——一只會(huì)搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。
文中的我觀察細(xì)致，坐在船艙里，我聽到雨點(diǎn)打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥出現(xiàn)后，我看到它美麗的外貌，接著又看到了翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。
2.初步體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法，嘗試觀察練筆。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的'美好情感。
重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
難點(diǎn)
通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)單元要素導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，齊讀一遍課題。
讓我們回顧一下單元導(dǎo)讀頁，這個(gè)單元是個(gè)（習(xí)作單元），還記得本單元我們要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)嗎？一起讀讀，出現(xiàn)最多的一個(gè)詞是？（觀察）接下來我們就跟著作者一起學(xué)習(xí)怎樣觀察。板書觀察
二、解讀文本，學(xué)習(xí)觀察方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段，習(xí)得第一個(gè)觀察小妙招
快速讀課文，找一找作者都觀察了哪些事物？雨，船夫、翠鳥。雨和船夫你都是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示第一段：誰找到寫雨的句子。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。你再來讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。
你聽到了什么？帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音。
誰找到船夫的句子？作者聽得仔細(xì)，看得也仔細(xì)，你從哪里可以發(fā)現(xiàn)？作者坐在船艙里，聽到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫下了觀察所得。你瞧，原來觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書：（看聽），我們學(xué)到一個(gè)觀察小妙招：從不同角度來觀察。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二段，習(xí)得第二個(gè)觀察小妙招
過渡語：孩子們，此時(shí)小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上來了一位不速之客，誰呢？讓我們把目光聚焦到這只鳥身上。課文哪些地方在觀察這只鳥？
請(qǐng)你來讀這一段，你覺得這是一只怎樣的鳥？一只彩色的鳥，我看到這只鳥的顏色？
顏色多么鮮艷啊，難怪一下子吸引住了我的目光。
繼續(xù)交流。還是一只美麗的鳥，比鸚鵡還漂亮。
明明在寫翠鳥，為什么又寫鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？
看來，作者不僅觀察眼前這只翠鳥，也曾經(jīng)仔細(xì)觀察過鸚鵡，我們要學(xué)習(xí)作者，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。
2、（出示兩段話，男女生分別讀）對(duì)比發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？能否改成這樣？
是啊，“一些藍(lán)色”讓我們看到了作者觀察多么細(xì)致�？磥�，觀察不是粗略地看和聽，觀察一定要細(xì)致。（板書細(xì)致）。但細(xì)致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥外形，最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點(diǎn)，所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。（板書：抓特點(diǎn)）這是作者告訴我們的第二個(gè)小妙招。
3、習(xí)得這些法寶，讓我們來小試身手吧！
一只漂亮威武的大公雞來了，仔細(xì)觀察，誰來描述大公雞？
找學(xué)生評(píng)價(jià)。為你們點(diǎn)贊。
（三）、觀察翠鳥捕魚——習(xí)得第三個(gè)小妙招
1.孩子，你看，有了你們的細(xì)致觀察，大公雞呼之欲出。那翠鳥除了外形美麗，還給你帶來怎樣的感受呢？
誰來為大家朗讀第四段？翠鳥給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚？看視頻，說感覺，真敏捷。這樣敏捷，也沒有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的，你覺得哪個(gè)動(dòng)詞用得最好？說理由。
看來光會(huì)觀察還不行，還要會(huì)用上準(zhǔn)確的詞語來描述。特別是觀察動(dòng)作，用詞一定要準(zhǔn)確生動(dòng)，才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書：第三個(gè)小妙招，：用詞準(zhǔn)。
誰來讀這一段，讓我們感受一下翠鳥的敏捷？找一生讀，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海里出現(xiàn)怎樣的畫面？
2、聽你的發(fā)言，一只敏捷的翠鳥出現(xiàn)在我們眼前。我還看到你做了動(dòng)作，來，孩子們，現(xiàn)在讓你的小手變成一只翠鳥，我們一起去捕魚。一邊做動(dòng)作一邊讀。
3、小翠鳥們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等著你呢。
請(qǐng)大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒看清楚？再看一遍，一定要聚精會(huì)神地觀察，連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動(dòng)作。
你剛才看到青蛙捕食的哪些動(dòng)作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動(dòng)筆寫幾句，注意用上剛才說的這些動(dòng)詞。
把畫面變成文字，需要我們有豐富的語言積累，描述才會(huì)生動(dòng)形象。
展示交流，參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，
三、回歸整體，感受留心觀察的好處
1.孩子們，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鳥，因?yàn)樽髡吡粜挠^察，一切就變得有趣起來：我覺得船里聽雨有趣，你覺得哪里有趣？這一切有趣都源于作者的留心觀察。觀察離不開好奇心，你從哪里可以看出作者有著強(qiáng)烈的好奇心呢？
朗讀第三段，這么多的問號(hào)讓你感受到什么呢？作者一邊看一邊想，觀察多有趣啊，心里想也是觀察的一個(gè)角度呢！板書想
2.孩子們，此時(shí)要是你也在船上，你會(huì)想些什么呢？大家心里充滿了無數(shù)的小問號(hào)，看來你也很有好奇心，也讓我們對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)保持好奇。
四、解讀課題，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好
老師也有疑問了，作者重點(diǎn)是觀察翠鳥，題目直接寫成《翠鳥》不好么？“搭船的鳥”有什么特別之處呢？
你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥為什么敢搭我們的船呢？
你看，多么有靈性的一只鳥啊，我們和小鳥和諧相處，生活可以更加美好！
六、總結(jié)全文，延伸生活
1、孩子們，一個(gè)善于留心觀察的人，一定會(huì)對(duì)生活有更多的發(fā)現(xiàn)，正如羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
相信同學(xué)們也都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去留心觀察生活，積累習(xí)作的素材。
2、最后來看今天的作業(yè)，指名讀一讀。采訪幾個(gè)孩子，要觀察什么？小貓小狗小倉(cāng)鼠，注意觀察它們的外形和做事的動(dòng)作，試著描寫一下，期待下節(jié)課你的分享。
這節(jié)課就上到這里，下課。
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