窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合情景、借助圖片、整體識(shí)記等方法,認(rèn)識(shí)“拴、呆”等生字,理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。
2、能正確朗讀課文,有感情地朗讀第1、2兩段。
3、認(rèn)識(shí)病字旁,能寫好左上包圍的“病”和“床”兩個(gè)字。
4、能體會(huì)科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語:小朋友們,今天老師給你們帶來了禮物。是一個(gè)氣球(出示氣球版畫貼黑板),請(qǐng)你仔細(xì)觀察,這個(gè)氣球跟屏幕上的氣球有什么不同?(氣球上有一張笑臉)
2、師:氣球上為什么會(huì)有一張笑臉呢?學(xué)完今天的課文,你一定會(huì)明白的。伸出小手,跟老師一起寫課題22、窗前的氣球。(板書課題)指讀,齊讀一遍課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開書,翻到105頁,聽清要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的詞語劃出來,多讀幾遍;讀完以后給自然段標(biāo)上序號(hào)。(學(xué)生讀,教師巡視。)
2、反饋檢測(cè):
。1)字詞
①實(shí)物投影學(xué)生劃的,領(lǐng)讀。
②老師也整理出了幾個(gè)詞語,請(qǐng)你來挑戰(zhàn)。分組PPT出示詞:
A開始拴著猜出來(重點(diǎn)“拴”翹舌音,通過動(dòng)畫來理解“拴”的意思:用繩子緊緊綁住,并打上結(jié),這就是“拴”。開火車讀字卡。)
B窗戶嘰嘰喳喳(你發(fā)現(xiàn)了/你得再仔細(xì)點(diǎn)兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲)
C一會(huì)兒招兒(兒化音也讀準(zhǔn)了。)
D去掉拼音都出現(xiàn)了,一起試試。
。2)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子:詞語會(huì)讀了,相信句子也難不倒大家。(PPT出示)
A科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。(指讀,男生讀,讀正確)
B他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
(指試讀。)想要讀好這個(gè)長(zhǎng)句子,先請(qǐng)紅色的短語幫幫忙。(標(biāo)紅“拴著氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”)
短語會(huì)了,整個(gè)句子一定也能讀了(指讀,女生讀,齊讀。)
。3)都讀通順了;氐秸n文,請(qǐng)你告訴老師,課文一共有幾個(gè)自然段?(PPT出示)對(duì)照一下,錯(cuò)誤的趕緊訂正。
三、研讀課文,體會(huì)情感
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1段
1、接下來,我請(qǐng)五個(gè)小朋友分段來把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽邊思考問題:為什么這個(gè)氣球和平時(shí)不一樣?仔細(xì)聽,認(rèn)真想。(讀的時(shí)候有問題及時(shí)指導(dǎo)讀正確。)
2、反饋問題:讀完了,請(qǐng)你回答我的問題。(問候科利亞,關(guān)心科利亞)
3、這都跟科利亞有關(guān)。(板貼:科利亞)叫叫他的名字?评麃喸趺戳耍磕銖哪睦镏赖?(相機(jī)PPT出示段1)讀一讀這段。
4、(顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去!保┰瓉砜评麃啿×耍∵M(jìn)了醫(yī)院,而且他得的是“傳染病”(PPT標(biāo)紅)(詞卡糾正讀音)請(qǐng)你叫叫它,請(qǐng)你,一起來。
5、講解什么是“傳染病”:小朋友,你得過傳染病嗎?(指生說:水痘、紅眼病、病毒性感冒等)有誰來跟你玩嗎?(沒有,一個(gè)人在家或醫(yī)院)
6、是啊,我們的科利亞也得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院,醫(yī)院規(guī)定:(PPT出示)
xx爸爸x不準(zhǔn)來看他,xxxxx不準(zhǔn)來看他,xxxxxxx不準(zhǔn)來看他……
那可真是——“誰也不準(zhǔn)來看他,”(PPT出示)(強(qiáng)化讀,指2讀,齊讀)
7、而且“他也不能到病房外面去!保≒PT標(biāo)紅)就不能xxxxxx。(回家、上學(xué)、玩耍)
他的心情?(真糟糕,孤單,難過。)
8、帶著這樣的心情,一起讀讀第一段。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段
1、學(xué)習(xí)“科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶!
。1)不能到病房外面去,科利亞只能——(請(qǐng)生說)(PPT出示)
你說的是課文里的這句吧,讀一讀(PPT出示句子:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。)
。2)學(xué)“呆呆地”:
①這里有個(gè)生詞,一起讀(出示詞卡:呆呆地)。
②“呆呆地”是什么表情?請(qǐng)同學(xué)們來表演一下。我從同學(xué)們臉上看到了,表情死板,目光呆滯,嘴巴張的大大的發(fā)愣,像個(gè)木頭人。怪不得“呆”字下面是個(gè)“木”。再來讀讀它,指2,齊讀。
。3)放進(jìn)句子里,請(qǐng)你來讀好這個(gè)句子。(指讀2,齊讀)指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。(評(píng)價(jià):這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子)
2、學(xué)習(xí)“從三樓能望到什么呢?除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見!
。1)科利亞呆呆地望著窗戶,從三樓能看到什么呢?(PPT出示:“從三樓能望到什么呢?”)
如果從學(xué)校三樓看出去,你能看到什么?指名說3(操場(chǎng)、樓房、馬路、國(guó)旗……)
你能看到這么多,可是科利亞——除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。(PPT出示“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見!保
(2)學(xué)“一角天空”
而且這一角天空里有什么?(PPT圖片一片空藍(lán),無云)什么都沒有。科利亞的心情,他覺得?(PPT出示)“他覺得真沒意思。”(出示板貼“真沒意思”,指2,齊讀)
3、讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情。配樂《神秘園之歌》齊讀第2自然段。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3段
是啊,科利亞覺得真沒意思。突然,瞧!你看到了什么?(指生自己說)課文是這樣描述的,(相機(jī)PPT出示段3:突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來,這是怎么回事?)想象著剛才的畫面,自己讀一讀。齊讀。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4段
1、這是怎么回事?趕緊讀讀第四自然段,找一找,用筆劃一劃。
2、隨機(jī)PPT出示句子:
A科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。(看到)(男生讀)
B這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。(想到伙伴)(女生讀)
C他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。(想到同學(xué)們)(一起讀)(重點(diǎn)學(xué)習(xí))
、佟皣\嘰喳喳地指手畫腳”:科利亞是真看見嗎?那個(gè)詞告訴你的?(好像)
來,現(xiàn)在老師當(dāng)當(dāng)米沙,你們是我周圍的同學(xué),氣球在這兒,幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。
科利亞好像看到了同學(xué)們(PPT出示)xxxxxxxxx地指揮著。(跳著腳、伸著手、點(diǎn)著氣球、撓著頭)
他好像還聽見有的說xxxxxxxx,有的說xxxxxxx,有的說xxxxxxx……
像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。(標(biāo)紅放大強(qiáng)調(diào))
4、看到這些,想到這些,科利亞的心情一下子好了許多。(板貼:心情一下子好了許多)
5、讓我們一起跟著科利亞讀好這一段。
四、復(fù)習(xí)鞏固
同學(xué)們的表現(xiàn)真棒,老師要送一首兒歌給你們,兒歌里藏著生字寶寶。
1、自己先讀讀。
2、我們一起起立拍手讀。
小兒歌:
病房有個(gè)科利亞,
誰也不準(zhǔn)來看他。
靜靜躺,呆呆望,
孤孤單單想回家。
科利亞,別難過,
你的同學(xué)有辦法。
米沙拴著紅氣球,
祝你康復(fù)早回家。
五、學(xué)寫“病”和“床”
師:當(dāng)我們?cè)谶@里拍手念兒歌,在操場(chǎng)上游戲的時(shí)候,我們的小伙伴科利亞只能靜靜地的躺在病床上。出示“病床”。同學(xué)們看加點(diǎn)的詞,這兩個(gè)字是我們本課要求會(huì)寫的`生字。
1、“病”
、僬遗笥。(生病、看病、病人、病房)
、凇安 弊掷锊刂裉煲獙懙男缕浴安∽峙浴保(biāo)示,叫叫它的名字)想想學(xué)過的、生活中有病字旁的字?指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):凡是與疾病有關(guān)的字一般都用“病字旁”,如:“痛、疼、瘋”。
③“病”的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)特殊,是半包圍結(jié)構(gòu),寫字規(guī)則,要“從外到內(nèi)”,這兩個(gè)字是屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字,寫得時(shí)候要注意a上橫短,左撇長(zhǎng);b被包圍部分應(yīng)向右下伸展,不能寫得太小。
、軒煼秾,生書空。(病字旁其他顏色寫)
2、“床”
“床”也是半包圍結(jié)構(gòu)的字,請(qǐng)一位學(xué)生說寫的時(shí)候注意什么?
3、接受你們的意見,一起把“床”請(qǐng)進(jìn)田字格。師范寫,生書空。
4、生描紅,臨寫。
5、實(shí)物投影反饋。
六、小結(jié)(PPT出示段5)
看著這一張“小臉”,科利亞高興地笑了,(板貼:高興地笑了)這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎?我們下節(jié)課再來學(xué)。
七、板書設(shè)計(jì):
22窗前的氣球
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個(gè)字,會(huì)寫“亞、病”兩個(gè)字和詞語“一張床”。
2.在識(shí)字教學(xué)中,通過形聲字規(guī)律(拴、逗),換部件(始、猜),字源識(shí)字(呆),結(jié)合生活(科、亞)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在寫字教學(xué)中,結(jié)合生活實(shí)際和圖片了解病字旁的用法,寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“病”,獨(dú)體字“亞”2個(gè)字和詞語“一張床”,激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。
4.結(jié)合詞語了解“張”作為量詞,在生活中的使用方法。
5.正確、流利地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
6.積累課文中的詞語“呆呆地望著、一角天空、拴住、一張笑臉”等。
教學(xué)重點(diǎn):
1認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個(gè)字,會(huì)寫“亞、病”兩個(gè)字和詞語“一張床”。在寫字教學(xué)中,結(jié)合生活實(shí)際和圖片了解病字框的用法,寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“病”,獨(dú)體字“亞”2個(gè)字和詞語“一張床”。
2.正確、流利地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
教學(xué)難點(diǎn):
1.結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。
2.結(jié)合圖片了解“張”作為量詞,在生活中的使用方法。
3.積累課文中的詞語“呆呆地望著、一角天空、拴住、一張笑臉”等。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、一個(gè)氣球、識(shí)字卡片。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí):
教學(xué)流程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入新課,揭示課題。
1.談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,看,老師給大家?guī)砹耸裁?平時(shí),你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過氣球?看來,氣球能給我們的生活帶來樂趣,增添愉快的氣氛。不過,今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球,卻有著特殊的作用,它呀,成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢?讓我們一起走入課文,學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。
2.板書課題,齊讀課題──窗前的.氣球。
【設(shè)計(jì)意圖:通過問題的對(duì)比,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。】
。ǘ┏踝x課文,認(rèn)識(shí)生字
1.課文講了一個(gè)很有趣的故事,請(qǐng)大家翻開書105頁,看準(zhǔn)每個(gè)字聽老師讀一讀這個(gè)故事吧。故事講完了,你知道了什么?
。ㄟ^渡)同學(xué)們聽地真認(rèn)真,了解了這么多故事的內(nèi)容。
2.請(qǐng)大家自由地讀一讀這個(gè)故事吧,邊讀邊畫出自然段并圈出不認(rèn)識(shí)的字,借助書下的拼音認(rèn)真地拼一拼,如果遇到難讀的句子多讀幾遍。開始讀吧。
3.同桌兩人分段來讀課文,在他讀的時(shí)候你要認(rèn)真傾聽,如果他都讀對(duì)了,用你喜歡的方式鼓勵(lì)他,如果他讀錯(cuò)了,請(qǐng)你教教他。開始吧。
4.學(xué)習(xí)生字“科、亞”。
故事讀完了,在這個(gè)故事中我們大家又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,(課件科利亞圖片,名字)科利亞,和他打個(gè)招呼吧,一起讀一讀他的名字吧。(生字卡片,這個(gè)字讀科,這個(gè)字讀亞)。
5.學(xué)習(xí)生字“病”。
看看圖片,科利亞他怎么了?(病了,住院)
(課件)觀察“病”這個(gè)字,他的偏旁是“”,叫病字旁,病字旁里面加了一個(gè)丙字,合起來就念病。誰領(lǐng)大家讀一讀帶有病字的詞語(病了、傳染病、病房、病床、生。,想一想,你還知道哪些帶有病字旁的字,(療、疼、痛、疾),這些帶有病字旁的字都和疾病有關(guān)。
【設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》指出識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們要運(yùn)用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合!
6、學(xué)習(xí)生字“呆、床、戶、角”,理解詞語“呆呆地、一角天空”。
。ㄟ^渡)生了病就有可能要去醫(yī)院,醫(yī)院的規(guī)定可真嚴(yán)格,科利亞得了傳染病,誰也不準(zhǔn)看他,他一個(gè)人靜靜地躺著,呆呆地望著窗戶,他心里一定很孤單、很難受?同學(xué)們自由地讀一讀故事的第二部分吧。邊讀邊畫出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的句子。
(1)科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。(課件)
A.學(xué)習(xí)“床”字:“床”字是由哪兩個(gè)字組成的,還可以組什么詞語。
B.學(xué)習(xí)“呆”字:(強(qiáng)調(diào)疊字中第二個(gè)呆字讀輕音)(1)演一演呆呆地樣子(2)說一說你在生活中也有過呆呆地時(shí)候嗎?(原來你在呆呆地發(fā)愁呢,原來你在呆呆地想事情呢)文中科里亞在呆呆地干什么?(3)齊讀這句話。
(過渡)第二段還有那些話呢?
(2)除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。他覺得真沒意思。
。ㄕn件科利亞圖片)一角天空指的是哪里?找一找,書的一角呢?在我們的周圍還有什么的一角?
【設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》指出:一、二學(xué)段的教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。這里讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解“呆呆地、一角天空”的意思,并積累詞語。】
。ㄟ^渡)科利亞除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。他覺得真沒意思。
學(xué)生練習(xí)朗讀:他覺得真沒意思。
7、學(xué)習(xí)“始”字,理解“拴住”。
。ㄟ^渡)突然,一個(gè)紅氣球出現(xiàn)在科利亞的窗前,這是怎么回事?
。1)誰來讀一讀故事的第三部分。
。ㄕn件)突然,一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科里亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來,這是怎么回事?(指名讀)
(2)學(xué)生讀詞語(開始),“始”這個(gè)字你有什么好辦法記住它?
。3)“開始”的反義詞是“結(jié)束”。
。4)詞語回到句子里我們一起再來讀一讀這句話“氣球停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來,這是怎么回事?”
。5)(課件句子)這是怎么回事?指導(dǎo)朗讀(疑問語氣)。
【設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》指出:一、二學(xué)段的教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。兩處的朗讀訓(xùn)練是讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解!
8.學(xué)習(xí)“猜、拴”2個(gè)字,理解“拴住”。
。ㄟ^渡)這是怎么回事?讀一讀第四段我們就知道了。哪位同學(xué)愿意讀一讀。
。1)指名讀這段。
。ㄕn件)科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了,
準(zhǔn)是米沙想的招兒?评飦喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。他好像看見米沙
拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
。2)“猜”是平舌音,跟老師一起拼讀!八笔锹N舌音跟老師一起拼讀。
(3)大家想一想你有什么好方法記住“猜”字。
(4)老師想請(qǐng)一位同學(xué)幫下忙,給這個(gè)氣球拴上繩子。當(dāng)我們做拴這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候,我們會(huì)用手,所以這個(gè)字是提首旁,加上“全“字就念拴。
。4)看看這幅圖片:哪里拴著什么?
9.(1)出示“逗”字,讀一讀這個(gè)字,你有什么好方法記住它。
(2)給這個(gè)字組詞。
。3)齊讀第5段。
三、鞏固識(shí)字。
1.(過渡)故事我們先講到這,讓我們輕松一下,看!老師給大家?guī)砹宋孱伭臍馇颍矚g嗎?如果你們能讀準(zhǔn)氣球上的字寶寶就更棒了,同桌兩人互相讀給對(duì)方聽聽吧。
老師想考考你們,有信心讀準(zhǔn)確嗎?
2.拿出我們的字卡,互相考考同桌吧!如果他讀對(duì)了,用你喜歡的方式鼓勵(lì)他,如果他讀錯(cuò)了,請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。(讀密碼游戲。)
3.這些淘氣的字還藏在了一首兒歌里,你還能認(rèn)識(shí)他們嗎?
四、寫字指導(dǎo)
1、你們讀的真好,相信書寫也一定很漂亮。
2.快來看看我們需要會(huì)寫的生字寶寶吧,誰能給他們組成詞語領(lǐng)著大家讀一讀?今天老師要和大家寫一寫?yīng)汅w字“亞”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“病”。亞字在書寫的時(shí)候我們需要注意什么?上橫短,下橫長(zhǎng),先寫中間的豎再寫點(diǎn)和撇。病字在書寫的時(shí)候我們需要注意什么?
同學(xué)們自己試著描紅,每個(gè)字再寫兩個(gè),(齊備寫字歌)然后同桌兩人互相看一看,說一說他的優(yōu)點(diǎn)和不足?(學(xué)生匯報(bào))
3.“我會(huì)寫”的字中最后一個(gè)字是張,咱們班有沒有姓張的同學(xué),站起來介紹一下自己!皬垺弊诌可以和數(shù)字連在一起說詞語,比如說:(課件)一張床。還可以和這些詞語一起說嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》指出:認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。因此在老師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)寫好漢字。】
四、總結(jié):
老師:這節(jié)課我們先學(xué)到這里,(課件)下堂課,我們?cè)僮哌M(jìn)課文,去感受窗前的氣球給科里亞帶來的快樂,體會(huì)同學(xué)之間的友情。
板書設(shè)計(jì):22、窗前的氣球
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字,會(huì)寫“戶、亞”等8?jìng)(gè)生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。
3、通過自主探究、合作交流,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
。、懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛心。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字,會(huì)寫“戶、亞”等8?jìng)(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
【設(shè)計(jì)意圖】摒棄繁瑣分析,重感悟體會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷,已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感,去感知課文,在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中,達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解,獲得對(duì)語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
。、抽生說說課文講了一件什么事?
二、精讀課文,感悟理解
1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
2、出示句子:“他覺得真沒意思!敝该x。
3、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢?
4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣,身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù),也沒有好朋友的陪伴,只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里,誰愿意讀讀第二小節(jié),體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí),科利亞發(fā)現(xiàn)了什么?你們看這氣球上有什么?
7、練習(xí)用“可愛的'”說一句話。
8、對(duì),就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來,這是怎么回事?同學(xué)們,你能告訴科利亞嗎?
9、科利亞看到氣球,心情一下子好了許多。出示句子:“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí),一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了,這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
、胖该x。⑵評(píng)讀。⑶齊讀。
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了!敝该x。
12、科利亞為什么笑了?
13、如果你是他的同學(xué),你想對(duì)科利亞說些什么,還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢?
14、是啊,看到這張逗人的笑臉,聽到同學(xué)們的聲聲問候,科利亞怎能不高興呢?你能用這樣的心情讀讀這一句?
⑴指名讀。⑵齊讀。
15、科利亞雖然生病住院了,但是有了同學(xué)的關(guān)心,他還會(huì)覺得沒意思嗎?我們相信,不久,他將病愈出院,重新回到學(xué)校,和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí),就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
三、拓展性作業(yè):在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事,誰愿意站起來說一說?
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。
2、會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
3、朗讀課文,體會(huì)同學(xué)間的真情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)生字詞語。
2、體會(huì)同學(xué)間的真清。
教學(xué)方法:
集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)砹耸裁磫?(出示:氣球?/p>
想一想,用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來做游戲,還可以用來做什么?
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天,我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰來讀讀課題?一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開書本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的`字音。(學(xué)生自由朗讀課文)
二、整體感知。
1、自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、師范讀,學(xué)生注意聽,標(biāo)出自然段,把認(rèn)為難讀的字畫出來。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
、倌銟(biāo)出了哪些字?
、趯(duì)課文有什么想不明白的地方?
4、初識(shí)生字。讀生字卡片,讀生字在文中組成的詞語。
三、識(shí)記生字。
1、檢查字音掌握情況。
2、指導(dǎo)識(shí)字。
熟字加偏旁:臺(tái)一始青—猜斗—科全一掛
形近字比較:猜——請(qǐng)科一蚪
3、課件出示帶生字的句子,指名讀,同桌讀。
四、鞏固識(shí)字、寫字。
1、抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò),讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開始”寫成“開臺(tái)”。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)會(huì)臨寫課后“我會(huì)寫”。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“傳染病”,會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
。、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)主人公的情感變化,培養(yǎng)愛心。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)主人公的情感變化,培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)
。泊扒暗臍馇螨R讀
。病⒄(qǐng)小朋友打開課文,自由地讀一讀,要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
二、整體感知
1、自由讀課文,動(dòng)手畫一畫。
。病⒄业胶笞约鹤x一讀。
3、匯報(bào)交流
出示:他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話,有問題要問嗎?
為什么會(huì)感覺沒意思?為什么后來又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個(gè)氣球是哪兒來的?
三、研讀沒意思
自由讀讀課文1、2自然段,說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè)
他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
。量评麃啿×耍玫氖裁床。浚▊魅静。┠阍趺粗赖?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼。
。碌昧藗魅静,誰也不能來看他,隨機(jī)問班里的孩子,那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他,此時(shí)他有什么感受?指名說。(孤獨(dú)、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.
。媚蔷驼(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
。氖茄,多孤單、多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?
D這么多開心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺得?齊讀(他覺得真沒意思。)
2、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶。
。林该x一讀,說說體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.
B你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂的日子,可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空,通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思)
。迷俅卫首x:他覺得真沒意思。
。淖屛覀?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、研讀為什么高興地笑了。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他,所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣,你從課文的什么地方知道的'?
A你能通過朗讀,讓我們感受小臉的可愛嗎?
B讀得真好!你們想讀嗎?
C齊讀
D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?
2、預(yù)設(shè)點(diǎn):“這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招?讀讀這句話。
如果你是科利亞,此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易,“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。
4、是啊,所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)
6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球,代表同學(xué)們來問候科利亞”
7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球,所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了!笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段,F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)?(解決了)
五、拓展寫話。
1、播放《愛的奉獻(xiàn)》
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上,用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀,圍在氣球的外面)
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛之情。
過程與方法:
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助,團(tuán)結(jié)有愛的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志(圖文并茂)。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明:
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)說明
激趣引入:
1、(播放動(dòng)畫片,有關(guān)小動(dòng)物之間友愛的小故事。)師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的景象。
3、師:從中導(dǎo)入新課。
板書課題:窗前的紅氣球。
以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為更好地學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。
讀文識(shí)字:
1、學(xué)生開始讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,勾畫出來,小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。
3、小組長(zhǎng)檢查生字,評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。
4、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。
理解課文:
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽后,引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑。
4、教師順著學(xué)生的思路分析課文,感悟同伴之間的友愛。(讓學(xué)生在讀中悟)在此基礎(chǔ)上,完成課后第二題。
5、拓展:在日常生活中,你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事?
學(xué)生之間互相交流。
6、思想教育:學(xué)了課文,你明白了什么?以后你打算怎樣做?
7、學(xué)生暢所欲言,談感情收獲。
8、帶著感情再讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的`基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)情感是一個(gè)很好的方式,把課文帶入了生活,又用具體事例教育學(xué)生,使他們學(xué)會(huì)做人。
書寫生字:
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。
觀察教師的范字書寫,是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了,但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
課外延伸:
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛的故事或文章,講一講,評(píng)選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣,也能更好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,同時(shí)更增進(jìn)對(duì)同伴的關(guān)愛之情。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)意圖:
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。課文以一只普通的氣球,捧出了一顆顆活潑的童心,折射出童年真摯的友誼。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,他們難以理解這種情感,因此我因勢(shì)利導(dǎo),以氣球?yàn)榍腥肟,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度,多層次地感悟,而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.
教學(xué)目標(biāo):
。、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字,會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)字。會(huì)用“可愛的.“高興地”說句話。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、體會(huì)科利亞的情感變化,感受同學(xué)之間的真摯情誼,并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
理解體會(huì)科利亞的心情變化
課前準(zhǔn)備:
生字卡片、氣球卡片、課件
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
1、謎語:大似西瓜,輕似鴻毛,不長(zhǎng)翅膀,倒會(huì)飛跑。--------打一玩具。
。馇颍⿴煱鍟。
2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過渡:小朋友真是聰明,誰能說說自己見過的氣球?
3、指名說。
小結(jié):氣球不僅漂亮,還能治病呢!(師板全課題)不信,請(qǐng)你們打開書105頁,仔細(xì)聽老師給你們講講。
【動(dòng)動(dòng)腦筋,猜猜謎語,既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來了解氣球,可謂一舉兩得!
二、初讀課文,整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。
3、展示讀:把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽,及時(shí)正音。
【俗話說:“書讀百遍,其義自見”,充分地朗讀,能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感,開拓思維,進(jìn)行語言積累!
三、多種方法,識(shí)字寫字。
1、 合作識(shí)字。(課件)出示帶拼音的生字詞,同桌合作識(shí)字。
2、 交流識(shí)字。你記住了哪些字,有什么好辦法?全班交流。
3、競(jìng)賽識(shí)字。模擬“幸運(yùn)52”中的“幸運(yùn)搭檔”。(課件)出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語,要求一名學(xué)生背對(duì)著這些詞語,認(rèn)真聽、仔細(xì)看、動(dòng)腦猜,另一學(xué)生給以語言描述或動(dòng)作表示詞語的意思給猜者提示,但絕對(duì)不可以說出該詞語中的任一個(gè)字。
4、抓住“病、床”比較,認(rèn)識(shí)新偏旁“疒”,并指導(dǎo)書寫。
5、鞏固識(shí)字。給生字“病”字找朋友,看誰找得多。
【識(shí)字、寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn),我運(yùn)用多種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性。另外,我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運(yùn)52”,使學(xué)生多種感官參與識(shí)字,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣!
四、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師描述:(模仿科利亞)
小朋友們好,我得了傳染病住院了,真沒意思。
1、自讀課文,找出帶有“病”字的句子。
師:小朋友,剛才我們給病字找了很多朋友,現(xiàn)在請(qǐng)你們把他們所在的句子找出來,好好讀讀。說說你的感受?
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字,學(xué)習(xí)“疒”字旁。會(huì)用“可愛的”“高興地”說寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化,體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀,感悟科利亞心情的變化,體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備 :
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學(xué)時(shí)數(shù) :
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、猜謎:狀如西瓜,輕似鵝毛,不用翅膀,飛得老高。
板書:氣球
2、用“氣球”開火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球?(紅紅的氣球、大大的氣球……)
b、在氣球前加動(dòng)作詞(拍氣球、吹氣球……)
3、同學(xué)們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個(gè)特別的氣球,一個(gè)飄在窗前的氣球。
板書:窗前的
二、齊讀課題,質(zhì)疑問難。
1、讀了課題,你想知道什么?(這個(gè)氣球是誰放的?為什么要放在窗前……)
2、同學(xué)們真會(huì)提問題,老師也想知道答案,讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題。
三、初讀課文,識(shí)記生字。
1、教師范讀課文,學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出自然段,圈出不認(rèn)識(shí)的生字。(3分)
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求(合作識(shí)字過四關(guān)):讀準(zhǔn)字音關(guān),認(rèn)清字形關(guān),記字方法關(guān),認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長(zhǎng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo),重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語,個(gè)別讀、齊讀,并質(zhì)疑問難。
四、再讀課文,理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文,互相評(píng)價(jià)。
2、賽讀長(zhǎng)句,讀中理解。
3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。
五、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、齊讀課題,談話引入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象?或者說,你覺得這是一個(gè)什么樣的氣球?
2、同學(xué)們說得都很有意思。老師也覺得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛,還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜,送來溫暖的關(guān)懷,使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情,這真是一個(gè)奇妙的氣球。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段,感受科利亞“真沒意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片(充滿了憂傷),你們瞧,在氣球出現(xiàn)在窗戶之前,科利亞就是這樣一副表情。從他的表情,你能猜到他的心情是怎樣的?(難過、傷心……)課文里有一句話,就是寫他這時(shí)候的心情,是哪句話?畫出來,并讀一讀。
2、出示真沒意思,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段,并畫出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會(huì),用“因?yàn)椤运X得真沒意思。”說話。并出示相關(guān)句子,引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
(這里的“誰”指哪些人?他也不能到病房外面去,還不能干什么?個(gè)別讀、齊讀。)
預(yù)設(shè)原因二:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶,而窗外除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。
。ㄈ绻屇阏鞂(duì)著那些沒有生命的樓房看來看去,你的心情會(huì)怎樣?無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角,你的心情會(huì)怎樣?個(gè)別讀、齊讀。)
讀到這里,你想說些什么或者做些什么?
三、學(xué)習(xí)三、四自然段,體會(huì)科利亞的心情轉(zhuǎn)變。
1、演示氣球的突然出現(xiàn),體會(huì)科利亞驚奇的心情。
過渡:你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。正當(dāng)科利亞難過、傷心、孤獨(dú)、寂寞、覺得真沒意思的時(shí)候,突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……
a、出示紅氣球,邊演示邊讀第三自然段,讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子:“這是怎么回事?”個(gè)別讀、齊讀(讀出科利亞驚奇的表情和語氣)
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象說話、表演。
過渡:這到底是怎么回事呢?和你的同桌一起讀第四自然段,并互相說說這是怎么回事。
a、指名回答,出示句子:
“這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒!
b、齊讀,理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰,他是一個(gè)什么樣的孩子?出示下面的句式進(jìn)行說話。
米沙準(zhǔn)是科利亞的( )。他準(zhǔn)是一個(gè)( )的孩子,要不怎么會(huì)想出這個(gè)( )的招兒呢?
d、看到這個(gè)氣球,科利亞想起了自己的'好伙伴,還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子:“他好像看見……指手畫腳!
齊讀,領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”(有時(shí)間的話請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這句演一演,一定會(huì)更有趣。
四、揭示氣球的內(nèi)涵,領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過渡:(你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來,謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉)
1、瞧,科利亞也高興地笑了,讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候,還代表什么呢?
3、激情小結(jié),升化情感。讓我們?cè)賮砜纯催@窗前的氣球,這個(gè)畫著小臉的氣球真可愛啊,但我覺得有人比它更可愛,你們說是誰?(科利亞的好伙伴們),這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好,這氣球可真奇妙啊,但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙;這紅紅的氣球真美麗啊,但我覺得小伙伴們的心靈更美麗,因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x,關(guān)心別人;因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天!
五、放飛想象,拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候,還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴,你想對(duì)他說什么呢?請(qǐng)把你對(duì)科利亞的問候和祝福寫下來,并動(dòng)動(dòng)腦筋,想出其他的好招兒、妙招兒,來把你的問候與祝福傳遞給科利亞,看看誰的招兒更妙。
板書:
22、窗前的氣球
真沒意思 高興地笑了
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,會(huì)用“可愛的、高興的”說句子。
2、通過自主探究、合作交流,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友誼,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛心。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、體會(huì)文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼,并能有感情地朗讀課文。
2、感受課文中人物的情緒變化,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們都在哪里見過氣球?(廣場(chǎng)、商場(chǎng)等)那么我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里的氣球出現(xiàn)在哪里呢?(窗前)為什么呢?現(xiàn)在我們一起來看看這個(gè)故事。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
二、進(jìn)入新課
1、自讀課文,說一說你從課文中知道了什么?(科里亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院;同學(xué)們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)
2、細(xì)讀課文
。ǎ保⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段
從課文中我們知道了科里亞病了,他得的是什么病呢?(傳染。﹤魅静∈且环N什么樣的病呢?(傳染病就是一種會(huì)傳染給周圍人的'一種病,需要隔離治療,如肺結(jié)核等)所以醫(yī)院規(guī)定誰都不能去看科里亞,這里的‘誰’都指的什么人呢?(親人以及朋友)
如果科里亞跑出醫(yī)院會(huì)帶來什么后果呢?(會(huì)把病傳染給別人,自己的病也會(huì)越來越嚴(yán)重的)
科里亞這時(shí)候是什么心情呢?(孤獨(dú)、寂寞、難受)他多么希望有人來陪他呀!
。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段
科里亞這么的孤獨(dú)寂寞,那他是怎么做的呢?看看第二自然段,生自讀本段,找出相關(guān)語句。(科里亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶)從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么?(雖然他很寂寞,但他十分配合醫(yī)生的治療,這也是我們所要學(xué)習(xí)的)
科里亞覺得怎么樣呢?(真沒意思)這里的“真”還可以替換成什么詞語呢?(很、太、十分等)這時(shí)候,你覺得科里亞會(huì)想些什么呢?
。ǎ常⿲W(xué)習(xí)課文第三、四自然段
這時(shí),發(fā)生了什么事情呢?指名讀第三、四自然段,要讀出疑問語氣。
就在科里亞感覺真沒意思的時(shí)候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在窗前,他仔細(xì)一看,心情一下子好了,這時(shí)怎么回事呢?會(huì)不會(huì)是偶然有一只氣球飄過呢?(是同學(xué)們來看他了)
氣球是什么樣的呢?(氣球上畫著一張可愛的小臉,非常漂亮)練習(xí)用“可愛的”說句子?评飦啚槭裁聪氲綍r(shí)米沙想的招兒呢?(米沙聰明;米沙是他最好的朋友等)
“嘰嘰喳喳”是什么意思呢?生四人一組表演同學(xué)們?nèi)タ赐评飦啎r(shí)的情景。
(4)學(xué)習(xí)課文第五自然段
科里亞看到窗外的氣球怎么了?這時(shí)他是什么心情呢?(高興)他的病會(huì)不會(huì)很快的好起來呢?他為什么高興地笑了?(他感受到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心)學(xué)生練習(xí)用“高興地”說句子。
科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢?(從真沒意思變成了高興地笑了)這種快樂是誰帶給他的呢?(是同學(xué)們帶給他的)說明了友誼的力量是很大的。
三、總結(jié)課文
學(xué)習(xí)了這篇課文,你感受到了什么?(同學(xué)之間的友誼十分珍貴)對(duì)了,這就是這篇課文所要告訴我們的道理,讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔,最珍貴的,我們一定要珍惜!
四、布置作業(yè)
如果你是科里亞的同學(xué),你會(huì)對(duì)科里亞說些什么呢?
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析:
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文。課文借助一只“搖擺”在窗前的氣球捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心,折射出教室里瑯瑯讀書聲,操場(chǎng)上的奔跑和歡笑及童年真摯的友誼。透過這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。插圖為科利亞躺在病床上,窗外有一個(gè)畫著可愛的笑臉的紅色氣球正笑瞇瞇地望著他。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”這些詞語寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握生字詞,讀好課文,體會(huì)同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)同學(xué)間的友情。
設(shè)計(jì)意圖:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一!睂(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,人文性首先以童心為基礎(chǔ)。根據(jù)課文緊扣兒童生活富有童真童趣的特點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)努力追尋童心,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,在語文實(shí)踐中感受語文,體悟情趣,擁抱美好的生活,從而實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、(黑板上畫一圓)問:“孩子們請(qǐng)你想象一下,你能把這個(gè)圓變成什么?”(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說)
2、教師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球,問:“你們喜歡氣球嗎?為什么?”(指名說)
3、教師在氣球上畫上笑臉,再問“當(dāng)你看到這樣一個(gè)討人喜歡的氣球時(shí),你的心情怎樣?”(讓生充分說)
4、過渡:是啊,氣球五顏六色,形狀各異,還會(huì)給我們帶來無窮的樂趣。(出示課文插圖)瞧,這是一只窗前的氣球。(出示課題《窗前的氣球》,齊讀課題。)誰有問題想問這只氣球嗎?(質(zhì)疑如:氣球你在誰的房間窗前?你來干什么?誰把你放上來的……)你們真能干,能提那么多問題。
。、過渡:讓我們到課文中去,請(qǐng)這只氣球來回答你們的問題吧!
二、初讀課文,識(shí)記生字
。薄⑾旅嬗米约合矚g的方式讀課文。
①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。
②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。
2、利用識(shí)字抓氣球熟記生字。
同學(xué)們讀得這么熱鬧,瞧!生字娃娃們急得都從課文里跳出來,你們想認(rèn)識(shí)它們后抓到它們身上的氣球嗎?
1)我能當(dāng)小老師(出示帶拼音生字,請(qǐng)兩個(gè)小老師領(lǐng)讀)
2)最棒(去拼音搶讀,看誰讀得又快又準(zhǔn))
3)開火車游戲鞏固識(shí)字
4)我把字寶寶放在詞語里,你還能認(rèn)出他們嗎?
科利亞呆呆地開始猜出來拴著逗人
5)你能給生字娃娃找找朋友嗎?(組詞練習(xí))
科學(xué)科技亞洲亞運(yùn)會(huì)呆頭呆腦始祖原始猜謎猜想拴住挑逗逗號(hào)
6)我會(huì)給詞語連連線、找找搭檔。(見課件)
3、讀通課文
同學(xué)們字認(rèn)得這么好,相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒?請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀讀課文,不好的指出來,好好夸夸他。
4、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真,請(qǐng)得到表揚(yáng)的.同學(xué)舉起手看一看,這么多,真行。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽?其他同學(xué)該做什么?
學(xué)生分小節(jié)朗讀。
5、學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、再讀課文,整體把握文章。
課文讀得也很流利了,現(xiàn)在要求更高了,你們會(huì)一邊讀課文一邊思考問題嗎?讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問題的答案吧!
設(shè):氣球你在誰的房間窗前?你來干什么?誰把你放上來的……
1、學(xué)生再讀課文,釋疑(氣球在科利亞的病房前;給科利亞帶來快樂;是科利亞的朋友們把氣球放上來得……)
2、理解“傳染病”。
1)科利亞得了怎么樣的?(傳染。
2)什么樣的病可以叫“傳染病”?(設(shè):像“非典”這樣的病就是傳染病;會(huì)傳染給別人的病。)
3)文中哪里告訴你科利亞得了傳染?(讀第一自然段)
4)得了傳染病,醫(yī)院有什么規(guī)定?你喜歡這規(guī)定嗎?為什么?
5)所以科利亞覺得(真沒意思)。
3、自由讀課文2
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,會(huì)用“可愛的”說句子。
2、通過自主探究、合作交流體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛心。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)、感悟課文所蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):樹立珍惜友情的意識(shí),培養(yǎng)愛心,學(xué)會(huì)體驗(yàn)美好人生。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題
喜歡氣球嗎?氣球除了做游戲還能做什么?(生答)那么它還能為病床上的科利來帶來些什么?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請(qǐng)小朋友們一起讀讀課題。
二、整體感知
1、師范讀生用筆標(biāo)出自然段,
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課文自由地讀一讀,用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
3、找到后自己讀一讀。
4、匯報(bào)交流
出示:他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話,有問題要問嗎?
為什么會(huì)感覺沒意思?為什么后來又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個(gè)氣球是哪兒來的?
三、研讀沒意思
自由讀讀課文1、2自然段,說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
a科利亞病了,得的什么。浚▊魅静。┠阍趺粗赖?出示句子。理解傳染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼。
。獾昧藗魅静,誰也不能來看他,隨機(jī)問班里的孩子,那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他,此時(shí)他有什么感受?指名說。(孤獨(dú)、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.
。隳蔷驼(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這段話吧!
。涫茄,多孤單、多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?(生答)
e這么多開心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺得?齊讀 (他覺得真沒意思。)
2、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶。
a指名讀一讀,說說體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.
b你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)?他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂的日子,可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空,通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思)
。阍俅卫首x:他覺得真沒意思。
。渥屛覀?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀為什么高興地笑了。
1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他,所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣,你從課文的什么地方知道的?
a你能通過朗讀,讓我們感受小臉的可愛嗎?(指名讀)
b讀得真好!你們想讀嗎?
c齊讀
d我看到教室里有75張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?
2、預(yù)設(shè)點(diǎn):“這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。
如果你是科利亞,此時(shí)你有什么感受?可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。(指名讀)
3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么?結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易,“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受
4、是啊,所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得讓科利亞高興起來的是什么?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛的氣球)
6、那這僅僅是一個(gè)可愛的.氣球嗎?那它還是怎樣的?(生答)它代表同學(xué)們來問候科利亞”
7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球,所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了!
8、小結(jié):雖然,傳染病把科利亞和伙伴們隔開了,可是這可愛的氣球,就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心,為病中的科利亞帶來了快樂,解除了孤獨(dú)。(板畫愛心)
9、齊讀課文的第4、5自然段。
五、拓展寫話。
1、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上,送給他吧!
2、播放《愛的奉獻(xiàn)》
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀,圍在氣球的外面)
板書:略
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力;
(1) 復(fù)習(xí)1-2自然段,體會(huì)科里亞的真沒意思和孤單的心情。
。2) 正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
。1) 以讀為手段,通過自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文,在讀中感悟情感。
(2) 通過聯(lián)系實(shí)際、表演的方式理解關(guān)鍵詞語,讀懂文章內(nèi)容。
。3) 運(yùn)用搶答、激勵(lì)的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
。1) 體會(huì)主人的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好感情。
。2) 學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)同學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
以品味語言與朗讀表達(dá)相結(jié)合的形式來感受科利亞的心情變化,體會(huì)同學(xué)間的友情 。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
。ㄖ复扒暗臍馇颍瑢W(xué)們,這是什么?五顏六色的氣球,大家喜歡嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。請(qǐng)大家大聲地把課題讀出來吧,看看這節(jié)課誰表現(xiàn)得好,老師就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)氣球。
二、復(fù)習(xí)
1、出示氣球生字:開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床
齊讀。
2、上節(jié)課我們知道科利亞得了傳染病,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到外面去,看啊,科利亞靜靜地躺在病床上,他是這么孤零零,每天打著點(diǎn)滴,每天呆呆地望著窗外,誰能概括下他的心情————真沒意思。這時(shí)候,突然————
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、播放錄音。
2、重點(diǎn)詞理解
、佟皳u搖擺擺”,請(qǐng)一生表演,理解字意。請(qǐng)學(xué)生畫下來,再邊做動(dòng)作,再讀讀。
、凇耙簧弦幌隆边@個(gè)詞有什么特點(diǎn),(有兩個(gè)相反意思的詞),你能說出這樣的詞語嗎?生匯報(bào)。
3、流利通順地朗讀
窗前竟飄來了一個(gè)氣球,這件事真奇怪,讓人驚訝。請(qǐng)同學(xué)們帶著驚訝的語氣讀一讀這一段吧。(生練習(xí)讀,指名讀,對(duì)比評(píng)價(jià))
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡: 這是怎么回事?請(qǐng)大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。 (小組合作,討論兩個(gè)問題:這個(gè)氣球是什么樣的?哪來的?)
1、小組討論。
2、請(qǐng)小組派代表匯報(bào)。
3、理解“可愛的”
出示:“氣球上畫著一張可愛的小臉!,為什么這張圖片上的氣球是可愛的呢?你能讀出它的可愛嗎?能用“可愛的”造一個(gè)句子嗎?
4、出示:“科利亞的心情一下子好了許多”, 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)科利亞的.高興勁。
5、重點(diǎn)理解“招兒”“指手畫腳”“嘰嘰喳喳”
“招兒”----辦法。為什么準(zhǔn)是米沙想的招兒?生匯報(bào)。是呀,只有朋友同學(xué)才會(huì)像辦法讓他開心,有同學(xué),有朋友真好。
“指手畫腳”----說話時(shí)兼用手腳比劃,幫助理解意思。
“嘰嘰喳喳”----指同學(xué)們搶著說話。
把這兩個(gè)詞語畫下來吧,教師教讀最后兩句話。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
過渡:有了同學(xué)們的關(guān)愛,科利亞的心情一下子好了許多,所以他笑了,讓我們也讀一讀第五自然段,和他一起分享快樂吧!
1、齊讀第五自然段
2、理解“高興地”,并造句。
3、理解氣球代表什么。(代表同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛),所以文中說“窗前的氣球代表同學(xué)們來問候科利亞”。
4、有感情朗讀第五自然段
六、拓展想像寫一寫
米沙的辦法真好,窗前的氣球給科利亞帶來了同學(xué)們的問候,如果你們也是科利亞的同學(xué),你想不想也升起氣球看科利亞?你想對(duì)科利亞說什么?
1、小組內(nèi)討論,并寫一寫
七、總結(jié)
窗前的氣球帶來了同學(xué)們的問候和祝福,相信科利亞一定能早日康復(fù),回到大家的身邊。小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂,也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人,獻(xiàn)出愛心,使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家!
板書設(shè)計(jì): 22.窗前的氣球
氣球
真沒意思----------------高興地笑了
真摯的友情
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)13
。ㄒ唬┳衷~教學(xué)落實(shí)扎實(shí)有效,注重詞語積累。
字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),不論什么課型,認(rèn)讀生字、積累運(yùn)用詞語都是不可丟失的。在識(shí)字過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生交流自己的識(shí)字方法,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,突出學(xué)生個(gè)性,尊重學(xué)生體驗(yàn)。上課時(shí),我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字。比如讀課文的時(shí)候,會(huì)采取齊讀、接讀、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,采用字詞檢測(cè)、分析字形、交流識(shí)字辦法、組詞、擴(kuò)詞等方法。在全班檢測(cè)這一環(huán)節(jié),我借用紅氣球巧妙出示詞語,隨機(jī)檢查認(rèn)讀情況。重點(diǎn)提示了多音字“著”的讀音,輕聲詞“窗戶”的讀法。關(guān)注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”,讓學(xué)生也來說說幾個(gè)表示聲音的aabb的'詞語。在與學(xué)生交流時(shí),我多次尋問:你是從哪里知道這個(gè)詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中、從書本中積累詞語。同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法,并當(dāng)堂練寫。
。ǘ┰诘诙n時(shí)的閱讀教學(xué)中,我把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合,注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本,自讀、自悟、自得。在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句品讀體味。通過自由讀、示范讀、感情讀等,讀出情感,積累語言。
。ㄈ┙虒W(xué)中我尊重學(xué)生聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng),及時(shí)抓住典型語言的重點(diǎn)訓(xùn)練。在此同時(shí),在語文教學(xué)過程中憑借語言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本固有的人文價(jià)值,又鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)到的見解。比如,在學(xué)習(xí)科利亞在病房的部分,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體,走進(jìn)他的內(nèi)心世界,體會(huì)他生病時(shí)孤獨(dú)、寂寞的心情。
不足之處:
。ㄒ唬┰u(píng)價(jià)語太單調(diào)。我在課堂上的評(píng)語太少,而且難以評(píng)價(jià)到點(diǎn)上,大部分都是采用了“你真棒、真不錯(cuò)”這些缺少營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的評(píng)語。
。ǘ⿻r(shí)間把握不到位。為了落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),下課鈴聲響,我還進(jìn)行教學(xué),造成拖堂。
。ㄈ┰诮M織教學(xué)過程中,我還是處于關(guān)注自身教學(xué)階段,而忽略了學(xué)生,顯得主導(dǎo)性太強(qiáng),主體性不夠。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、識(shí)字寫字
。、自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)或易讀錯(cuò)的字,再出示有關(guān)生字,使生字學(xué)習(xí)與課文語境、學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來。
。、采用多種方式認(rèn)讀生字。如,學(xué)習(xí)“科、亞、呆”,可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。
兒歌鞏固識(shí)字:
病房有個(gè)科利亞,
誰也不準(zhǔn)來看他。
靜靜躺,呆呆望,
孤孤單單想回家。
科利亞,別難過,
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球,飄來啦,
祝你快快康復(fù)早回家。
。、指導(dǎo)認(rèn)字:
識(shí)字與識(shí)詞相結(jié)合,先識(shí)字,后識(shí)詞,或先識(shí)詞,后識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
。、用游戲的形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。
5、指導(dǎo)寫字:
本課要求寫的字半包圍結(jié)構(gòu)的較多:周、床、病,“角”字的下面也是半包圍。因此,建議老師們把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生春冒氚Ы峁溝淖稚稀
“周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣,屬于上包下。上包下的字,在書寫時(shí),被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。“床、病”二字偏旁盡管不同,但很相似,同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下:
、派蠙M要短,左撇要長(zhǎng)。
、票话鼑糠謶(yīng)向右下伸展,不能寫得太小。
書寫時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁,如,“疼、痛、瘋”。
二、朗讀感悟
1、讀通課文,整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自主朗讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2、在朗讀中體會(huì)課文的感情。
重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟:
、糯扒暗臍馇虼砹耸裁矗
、仆瑢W(xué)們通過這個(gè)氣球,想對(duì)科利亞說什么?
、强评麃喛吹竭@個(gè)氣球,心里會(huì)想什么?
注意學(xué)生試讀和教師范讀相結(jié)合,讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)課文的思想感情。
朗讀第二段,要重點(diǎn)體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈的心情。
朗讀第四段,注意體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情。要讓學(xué)生體會(huì)到,科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的,是一幅多么美好的畫面!
朗讀第五段,要細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’,高興地笑了”這句話的`意思。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑,也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑,也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑,也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……要讓同學(xué)們自己去想象,自己去發(fā)現(xiàn),自己去討論,在讀中去體會(huì)。
3、讀熟課文,初步做到有表情地朗讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)
。、按照課文中的故事情節(jié),演一演。也可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)改編,比如,用其他辦法看望科利亞。
。病馇虻拿钣。發(fā)揮想象,說說氣球還有什么巧妙的用處。
四、資料袋
老師住院了
動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了,動(dòng)物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后,動(dòng)物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷,走路一顛一顛的,走得很慢很慢。
動(dòng)物們來到醫(yī)院,他們圍在河馬老師床邊問長(zhǎng)問短。河馬老師很高興,摸摸小羊的腦袋,拉拉小狗的手……忽然,河馬老師問:“小狐貍佳佳的腿好了嗎?”
“佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。
小狗說:“他的腿還沒好,走得很慢,在后邊呢!”
“啊!”河馬老師收起了笑容。
動(dòng)物們?nèi)豢月暳,一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì)兒,小豬漸愧地說:“我們應(yīng)該幫助佳佳!
“對(duì),我們應(yīng)該幫助佳佳!”小兔輕輕地說。
小熊忽地站起來,向門外走去:“我們?nèi)ソ蛹鸭?”
“對(duì),我們?nèi)ソ蛹鸭?”動(dòng)物們呼啦一下都向門口走去。
他們走呀走,走了好久,碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問:“你們?cè)趺椿貋砹??/p>
“佳佳,我們接你來了!快,我來背你!”小熊說著蹲下了身子。
動(dòng)物們紛紛向佳佳狼福鴨迅卸醚劾岫劑鞒隼戳恕
小熊背著佳佳向醫(yī)院走,小熊累了,小羊背;小羊累了,小豬背……
醫(yī)院到了。這回,動(dòng)物們一個(gè)不少,全來了。河馬老師看看這個(gè),又看看那個(gè),連連說:“好,好,你們都是好孩子!
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字,能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
2、會(huì)用“可愛的,高興的”說話,讀好兩個(gè)設(shè)問句。
。、能正確流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握生字詞,讀好課文,體會(huì)同學(xué)間的友情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)同學(xué)間的友情。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)活動(dòng)及過程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
在語境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字;正確流利有感情的朗讀課文,理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。
〖教學(xué)過程〗
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn),談話導(dǎo)入課文
。、你生過病嗎?生病的時(shí)候你有什么感受?
。病⑸×丝烧娌皇娣,看看一位名叫科利亞的,小朋友生病時(shí),讓他感到不舒服的是什么?請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》。
二、初讀課文,感知大意(把課文讀通順,讀正確)
。、帶問題讀全文,標(biāo)小結(jié),讀準(zhǔn)生字字音。
。、指名分節(jié)讀課文正音。
。、看,課文中有這么幾個(gè)生字,你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎?同桌互查。
。础⒅该x生字。
。、在科利亞小朋友生病住院期間,他的心情有了什么變化?
聽同學(xué)們?cè)僮x課文,劃出有關(guān)的詞句。
。丁⒅该麉R報(bào)。
板書:真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
三、研讀課文,體會(huì)理解第1、2小節(jié)
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思?指名讀。
。病⒆钭尶评麃営X得沒意思的.是什么?請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
3、誰愿意讀給大家聽一聽?
板書:誰也不準(zhǔn)
誰也不能
能看到什么呢?
。础⒄媸翘珱]意思拉!誰愿意帶著這種感覺讀一讀1、2小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)3~5小節(jié)
。薄⑦^渡:可后來,科利亞怎么變了?請(qǐng)你們讀讀3~5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個(gè)問題?
2、指名匯報(bào),揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論:
、磐蝗,一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。(師導(dǎo)語:這是怎么回事?幫助學(xué)生讀好設(shè)問句。)
⑵他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
。场⒛阌X得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的?再讀讀課文3~5小節(jié),找一找。(指導(dǎo)有感情讀好課文。)
。础⒄n文說窗前的氣球,代表同學(xué)們問候科利亞,還代表了什么?誰會(huì)說。(激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。)
。怠⒍嗝炊喝说臍馇虬!多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展,作業(yè)
在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事,誰愿意站起來說一說?
總結(jié):同學(xué)們的友情是最美好的,生活在這樣溫暖的集體中,我們每個(gè)人都是幸福的,誰能想課文一樣,把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽,讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
【板書設(shè)計(jì)】
22、窗前的氣球
誰也不能
真沒意思他也不能
能望到什么
心情好了許多
同學(xué)們的問候
高興地笑了愛
友情
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