地震中父與子教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的地震中父與子教學設計，希望能夠幫助到大家。
地震中父與子教學設計1
教學目的：
1．自學生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2．分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化, 從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。
3．體會文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關的語句, 和同學交流自己的看法。
教學重、難點
1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2．讓學生明白這對父子為什么了不起。
教學時間：2課時
第一課時
教學內(nèi)容：初步感知課文內(nèi)容，學習生字。
教學過程：
一、揭示課題
板書課題并讓學生齊讀課題。
二、自由讀課文，初步感知
1．自由讀課文，要求：
�。�1）自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。
�。�2）明確本文講了一件什么事？
（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。
（4）用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。
2．學生自由讀文，交流學習收獲及不懂的.問題，同時引導學生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。
三、學生默讀課文，提出問題
1．小組內(nèi)交流。
2．全班交流，師生提煉出有價值的問題：
�。�1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？
（2）課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關的語句體會體會。
�。�3）體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？
四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化
1．學生細細品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。
2．教師引導學生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理。
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，書寫生字。
第二課時
教學內(nèi)容：深入學習課文內(nèi)容。
教學過程：
一、品讀課文，感悟偉大的父愛
1．課文講了一件什么事？
2．課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？
3．師生交流后，引導學生重點感悟以下語句：
�。�1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。這個句子說明了什么？（父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。）
�。�2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子�！睆倪@里可以看出什么？
�。ǜ赣H見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）
�。�3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）
�。�4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？
�。ǜ赣H堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？
�。�5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起�！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）
�。�6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。
4．師小結：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。
二、總結全文，發(fā)散思維
1．總結：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡”學習后，你有什么新的感受？
2．學生在班上交流。
3．師小結：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在中。
板書設計：
父 子
堅強 勇敢
責任心強 富有愛心
地震中父與子教學設計2
教學目標：
1.正確、流利、有感情朗讀課文。從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
2.在品讀文本中，抓住文章的中心句“了不起的父與子”具體分析文中哪些地方體現(xiàn)了不起的父與子，體會父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？
教學重難點：
引導學生從課文的具體描述中感悟父與子的了不起。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1.同學們，我們都在父母的關愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。親情是黑夜里明亮的燭光，沖破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅(qū)走嚴寒。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習《地震中的父與子》。
2.首先，請同學們回憶一下上節(jié)課我們所講的內(nèi)容，文中哪個人物給你留下了深刻的印象呢？
二、品讀感悟，體會親情
�。ㄒ唬w會父親的了不起：
1.這對父子給大家留下了深刻的印象，他們的所作所為源自于父親所說的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
2.這句話首先出現(xiàn)在課文的哪里？
3.自由朗讀第三自然段，邊讀邊思考：父親想到這句話時，前后的表現(xiàn)有什么不同？
4.誰能思考的更深入，透過這些表現(xiàn)體會出父親心情、態(tài)度的變化。指導朗讀。
5.就讓我們帶著這種深深的父愛、堅定的信念再讀這一段。
6.就在父親帶著頑強的信念開始挖掘自己的兒子時，其他父母也來了，他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)呢？
7.透過他們的表現(xiàn)，體會父母此時的心情。
8.就在這些父母放棄挖掘的時候，還有哪些人物也對這位父親提出了善意的阻擋？
9.是啊，太晚了，沒有希望了。那這時究竟發(fā)生了什么？我們一起去看看。
10.看到這樣的情景，大家認為阿曼達和同學們還有生還的希望嗎？
11.就在這些父母都放棄的情況下，父親是怎樣做的呢？對此，作者進行了深入的描寫？
12.出示：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。�1）指名讀。這一句，讓你感受到了什么？（時間長父親很愛他的孩子父親很偉大他很想救自己的孩子）
�。�2）是呀，36小時啊，那是兩個白天一個夜晚呀！父親在這不吃不喝，不休息的36小時中都做著什么？他可能會遇到什么情況？是啊，這簡單的一句話，就能讓我們讀出很多聯(lián)想，同時也讓我們深深地感動。指導讀。
�。�3）為什么作者不直接寫父親挖了36小時，而要羅列這些時間的數(shù)字呢？又是這簡單的四個數(shù)字，我們感受到了父親的艱辛、勞累、危險與堅持。這就是語言的魅力。
（4）就讓我們隨著時間的推移，展開大膽的推測，回到地震的現(xiàn)場去。
（5）從看到的這一個個鏡頭中，你有了哪些新的感受？
�。�6）就是這樣一位了不起的父親，他不斷地在痛苦中瘋狂地挖，他挖的哪是廢墟啊！他挖的是飽含血淚的情，令人心痛的愛的啊──請帶著敬佩之情再次感受父愛的偉大。
13.同學們，文中還有哪些地方體現(xiàn)了父親的了不起？
預設：在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。（重點抓住“沖”這個動作，體會父親對兒子的擔心的心情，他迫切想知道孩子的情況。）
師：（哦，你找的是這句）其實你仔細品讀這句話，只要抓住一個字，一個表動作的字就可以體現(xiàn)父親對兒子的擔心，父親對兒子的濃濃的愛意？是哪個字呢？
生：沖
師：是的“沖”，那它體現(xiàn)了父親怎樣一個心情呢？
生：體現(xiàn)了父親對兒子的擔心，迫切，著急（板書：擔心、迫切）
14.讀到這里，你仿佛看到了一位怎樣的父親？
15.剛才我們一起通過父親的外貌、動作、語言感受到父親對兒子深深的愛。在以后描寫人物的習作中，我們也可以學習作者這些方法來刻畫人物形象。
（二）體會兒子的了不起：
1.文中深沉的父愛成就了一位了不起的父親，也成就了一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？
2.學生匯報，課件出示相關語句。
預設：
A.“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么你總會和我在一起！”
這句話為什么打動了你？
B.“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起�！�
3.讓我們跟隨阿曼達，想象一下，就在1994年美國發(fā)生地震的一剎那，忽然樓房晃動起來，身體也跟隨著晃動，教學樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進了漆黑的廢墟底下，只聽見四周是────
4.你們的想象力真豐富。我們已經(jīng)感受到，廢墟底下的阿曼達是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時��！在這38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去感受，用語言闡述。
5.總結：阿曼達舍己為人的精神真了不起。正是因為這位了不起的父親對兒子充滿了愛，阿曼達才會這樣信任自己的父親，才會在危難中先想到自己的同學，最終這對了不起的父子用血脈親情創(chuàng)造了愛的奇跡。
（1）齊讀最后一段。是什么讓他們父子緊緊地擁抱在一起？
�。�2）教師引讀：
A.當父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡時，是這句話讓他堅持了下來……（課件出示：“不論發(fā)生什么，我們總會在一起。”）學生齊讀
B.當兒子面對恐懼和危險，艱難等待時，是這句話給了他希望，他一遍又一遍的告訴自己：……
C.讓我們記住這對了不起的父子，讓我們永遠記住這句話：不論發(fā)生什么，我們總會在一起。在生活中難免會遇到災難，那個時候，不要驚慌，不要忙亂，要有必勝的信念，要相信，不論發(fā)生什么，我們的父母總會和我們在一起。
三、總結全文、拓展升華
1.天下父母千千萬，愛子之情卻一樣深。這不由得使我們想起/2008年5月12日我國汶川大地震后始終縈繞在腦海的一幅幅畫面，同學們請看。（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片，學生解說）
圖1：（都說男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位悲痛欲絕的父親用淚水告訴我們什么才是他最深的傷害）
圖2：（他叫程林祥，地震后，他趕到學校，從廢墟中扒出兒子的尸體艱難地在崎嶇的山路上行走了近10個小時，原因只有一個，他要讓兒子回家。）
圖3：（汶川地震的廢墟下也有這么一位母親：在最危急的瞬間，她用身體掩護了自己的孩子；在生命的最后時刻，她通過手機短信給孩子留下這樣的一條手機短信：“親愛的孩子，如果你還能活著，一定要記住，媽媽愛你�！保�
2.師小結：這就是父母之愛，自始至終不放棄，不拋棄，這就是血濃于水的親情。讓我們記住這一對了不起的父與子，他們用愛與信任創(chuàng)造了生命的奇跡，為我們演繹了一曲生死不離的親情贊歌。（出示課件：詩歌生死不離學生齊朗誦）
四、布置作業(yè)
1.擁抱你的.父親三分鐘，寫出你的感受。
2.搜集描寫父愛，母愛的詩或文章讀一讀。
五、板書設計
偉大的父愛
地震中的父與子創(chuàng)造奇跡
堅定的信念
教學反思：
《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學的故事。文章真摯感人，讀后給人以強烈的震撼。
本節(jié)課在設計時我立足語文，緊扣文本，設定的目標力求做到簡明，使學生在反復觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現(xiàn)目標的有效達成。本節(jié)課的教學實施基本達到我們預設的效果，較好的體現(xiàn)了本色的語文課堂，具體有以下幾個特點：
一、情境的創(chuàng)設，拉近了學生與文本的距離《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強的文章。但文章的內(nèi)容與學生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學生很少有體驗。
所以在教學的開始，通過深情的導語將學生帶入文本中，學生的學習興趣高漲，積極地投入，展開教師、學生、文本之間的多元對話。
二、抓住文眼，聚焦形象。
這篇文章中，堅定的父親和勇敢的兒子給學生留下了難以磨滅的印象。可是，本文很長，時間又有限，為了讓學生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟的，我們采取了“刪繁就簡”的教學策略，決定抓住“兩個突破點”整體規(guī)劃全文教學。這兩個突破點就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。這是文章的精華所在！把這兩個點拿出來，以點帶面，在這兩個點上把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結合起來，反復誦讀、反復叩問、反復感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效。
三、通過朗讀，讓學生進行情感體驗
父母之情，學生日日都在感受。其情平實無華，卻在細微之處，孩子們沒有機會去體會那么轟轟烈烈的情感爆發(fā)。而《地震中的父與子》一課正能體現(xiàn)這種情感，我們以“情感”為主線，抓住文中的父親為了救出自己的兒子不停地挖，經(jīng)歷了好心人拉住他、消防隊長擋住他、警察勸他、人們都認為他精神失常，搖頭嘆息離開他，引導學生切身想象父親當時的心理，讓學生感同身受，將每一個學生帶入課文所表述的情景中，體會到父親此時此刻即使疲憊不堪也不愿意放棄。然后抓住“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！薄Ｗ寣W生通過反復朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點�？梢哉f朗讀使學生與主人公共同體驗，共同感受，朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現(xiàn)與文本的對話，感受文本的強烈震撼，引起共鳴。
四、綜合訓練，讀想結合。
本節(jié)課在教師的范讀中，請學生閉眼想象，在漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會變得傷痕累累、憔悴不堪？漫長的38個小時里，阿曼達在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？些環(huán)節(jié)的設計，都是想通過不同角度、不同訓練點、不同教學方式幫助學生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好情感的體驗中得到人文熏陶。
教學是個缺撼的藝術，反思整個教學過程，我們感到還有許多有待提高的地方
一、第一個環(huán)節(jié)的導入有誤，把問題設置的有些難：父親想到這句話時，前后的表現(xiàn)有什么不同？由于沒有前面學習一、二自然段的的鋪墊，因此學生沒有情感體驗，覺得這個問題很難回答。這是這節(jié)課最大的失敗之處。
二、要注意與學生的情感共振。這節(jié)課最大的失誤是沒有對學生有一個正確的評價，忽視了學生的情感理解，沒有達到與學生的情感共鳴。
三、我覺得教師在課文處理上有些挖掘不到位，如：兒子的表現(xiàn)部分，教學中讓學生探討對這個孩子阿曼達的看法，學生往往只著眼于他對同學的關愛，謙讓。但其實這些放在平日里非常正常，然而現(xiàn)在是在極其危險的境地，這個地方隨時可能有危險，兒子很有可能因此而死亡，讓學生體會到這一點的話我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念--不論發(fā)生什么，你總會和我在一起。
四、教師的主導能力不夠，對課堂中的生成的精彩之處沒有及時地捕捉和創(chuàng)造。課上幾次問到“父親為什么這么堅持”“兒子為什么這么堅持”時，學生只是提到那個信念，如果教師能夠再及時點拔一下，學生一定會提到父愛或父親極強的責任心，兒子和父親情深等等，這樣會更加深化主題。
總之，這節(jié)課的教學嘗試，給我?guī)淼氖歉嗟乃伎�，我知道在今后的教學中需要進一步的反思、探索，才能讓自己的課堂真正充滿勃勃生機，讓激情真正的涌動于課堂！
地震中父與子教學設計3
教材簡析
課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
學習目標
1.有感情地朗讀課文。
2.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學重點
引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境感受災難
1、播放影片片斷，感受災難。
2、引入課題
二、合作探究交流感悟
1、這是怎樣的一對父與子呢？請同學們快速地瀏覽一下課文，你能用課文中的一句話來概括嗎？
2、從文中的哪些地方可以看出他們了不起？
3、小組研究
你可以根據(jù)自己的`習慣選擇讀書的方式，可以放聲朗讀，可以默讀，也可以一邊劃一邊讀。自己思考后在小組研究。
4、匯報：
父親的了不起：對兒子的承諾和責任感
兒子的了不起：對父親的信賴對他人的關愛
三、以文激情，開放課堂
1、小結：
父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的承諾和愛讓人感動，兒子對父親的信賴更讓人感動，這強有力的話連接這兩顆心。因此，阿曼達獲救后，“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起�！�
2、這對父子的行為令在座的每個人都為之感動，感動了就會心潮澎湃、思緒萬千，告訴老師，你想到了什么？
四、課后作業(yè)
�。ǎ保�、和爸爸媽媽的目光對視一分鐘，你看到了什么？
�。ǎ玻�、細細地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？
（３）、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會到了什么？
六、板書設計：
xxx
地震中父與子教學設計4
一、教材分析
本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考�！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國的一次大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染;二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學習，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。
二、教學目標
(一)認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
(二)有感情地朗讀課文。
(三)從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
(四)領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
三、教學重點、難點
(一)引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
(二)引導學生通過對人物言行的描寫，體會文章表達的思想感情。
(三)重點理解“這對了不起的`父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。
四、課時安排
2課時
五、教學準備
(一)學生預習課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字。
(二)教師準備課件。(用PPT制作的有關課文內(nèi)容的文字片和與地震相關的圖片與音樂)
六、教學過程
第一課時
一、談話導入，整體感知：
(一)出示課題
今天，我們一起進入第六單元的學習。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課(師板書課題)《地震中的父與子》。齊讀課題。
(二)初讀課文
(三)檢查生詞
(四)整體感知課文主要講了什么事兒呢?
(五)文中的父與子給你留下了什么印象?(板書：了不起父子)
二、披文入情，感悟語言
(一)這節(jié)課，我們就先來看看，文中的父親為什么了不起。請大家默讀課文1-12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起?用波浪線把它們畫出來，在旁邊用一兩個詞簡單地寫下你的感受。
(二)重點引導學生感悟朗讀以下重點句段
1.第3自然段：
(1)從哪里體會到了父親的了不起?
(2)從哪看出痛苦?為什么?痛苦到什么程度?用一個詞來概括父親此時的心情。
(3)盡管痛苦，但他還是堅定地站了起來，透過“堅定”這個詞，你看到了一個怎樣的父親?
(4)朗讀，讀出父親的痛苦與堅定
2.第5―11自然段：
(1)誰阻擋過他?是怎樣阻擋的?
(2)為什么父親反復只說這一句?
(3)分角色讀課文。
3.第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他�！�
(1)從哪里體會到了父親的了不起?
(2)為什么不直接寫他挖了36小時?
(3)為什么說沒人再來阻擋他?(引導學生學習5-11自然段)
4.第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”
(1)從哪里體會到了父親的了不起?
(2)體會外貌描寫的作用。
(3)你覺得這是一位什么樣的父親?(師板書：堅強執(zhí)著)
(4)聯(lián)系生活，出示地震災害圖片。
(5)用一句或者幾句話寫下你的感受。
(6)小結全課
(7)這的確是一位了不起的父親，為什么說他的兒子也同樣了不起呢?下節(jié)課，我們繼續(xù)來學習。
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