《散步》教學設計優秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《散步》教學設計優秀，歡迎大家分享。
《散步》教學設計優秀1
【教學目標】
１、知識和能力：整體感悟課文，提高審美情趣。
２、過程與方法：訓練學生自主、合作、探究的學習方式。
３、情感、態度、價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學重點】
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
【課時安排】
１課時。
【課前準備】
學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
老師：準備多媒體課件。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，請看大屏幕，這幅圖片給我們展示了一個什么樣的家庭。
同學們，這幅圖片給我們展示了一個幸福、溫馨、美滿的家庭，同時也讓我們感受到了濃濃的親情。其實，在我們的成長過程中一直沐浴著親情的陽光，你能談一下你在生活中感受到的親情嗎？
對，同學們，親情不僅在生死離別中體現出來，更多的體現在生活小事中，像一家人在一起吃團圓飯、看電視、聊天、散步都能體現濃濃的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了一個感人的故事。
二、整體感悟
１、看圖片，聽朗讀錄音，體會課文的語感和情感。
２、檢查預習作業：（顯示題目
３、學生帶著問題自由朗讀課文：
⑴課文寫了哪幾個人物？
⑵散步過程中發生了什么事？
教師小結：文中描繪的是一家四口人外出散步的事，在散步過程中發生了分歧。
三、精讀賞析
同學們，在散步過程中發生了分歧，那分歧是怎樣解決的？請大家齊讀課文６～８段，提出難理解的問題：（學生分為學習小組討論）
１、分歧是如何解決的？
２、我為什么感到責任重大？（學生發言略
教師小結：在散步過程中，發生了分歧，“我”決定委屈兒子走大路，而母親又依從孫子走小路。“我”在家庭中正好處在中間，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中的濃濃親情。所以“我”感到責任的.重大。
同學們，如果你是文中的“我”，毫不猶豫順從兒子走小路，母親會怎么想呢？（學生發言略）
（過渡看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？（學生交流，教師適時點撥）
教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈兒子，說明“我”是一個孝順的兒子。當上有老下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。
（設置情境教育，放映幻燈片
同學們，設想一下：晚飯后，全家人坐在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手里，你該怎么辦？
教師小結：同學們回答得非常好，說明大家都是孝順的孩子，希望各位同學在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
（過渡文中的“我”做的非常好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意走小路，我們可以從中感受到母親對小孫子的什么感情？作者為我們展示了一個什么樣的家庭？（學生發言略）
四、重點研讀
（過渡：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？請同學們齊讀第８段，提出不理解的句子。
學生質疑：為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”（學生討論，交流合作，挖掘課文主旨。
教師小結：文中的“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了我的一種責任感、使命感。作者從字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍惜，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代的往下傳。
五、總結反思
同學們，學了這篇文章，你從思想上感悟到什么，請結合生活實際發表你的看法。
（提示：可以談你在尊老愛幼方面做的好的方面，也可以談你做的不好的方面，以及今后該怎么做。
教師小結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓、互相體貼互敬互愛，映造幸福、美滿、溫馨的家庭！同時，也讓我們珍惜生命，珍惜生活！最后，讓我們高唱《常回家看看》，來歌唱和贊頌這人世間最美好的情感──親情！
《散步》教學設計優秀2
教學目標：
1、整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美
3、學習尊老愛幼的傳統美德。
重點、難點：
重點：整體感知課文內容，理解文章的人性美。有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。
難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。以小見大的寫法
教學手段：
多媒體
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激情導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。今天我們就學習莫懷戚的文章《散步》（板書課題）
二、整體感知課文
1、學生朗讀課文，復述文章故事情節。
理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）
（1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
2、同學們從文章字里行間讀出了作者什么情感？（親情）
三、細讀課文，研討課文內容。
這雖然只是一件小事，也有可能發生在你我的身邊。但作者卻能通過這件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出來。下面請同學們默讀課文，找出能夠反映人物性格或品質的句子。
1、學生默讀課文，找出相關句子。
2、多媒體展示：從___________（句子）中，我感受到_____（誰）的_______________（性格/品質）。
“我”：孝順老人，不溺愛孩子；（“孝”字的演變）
“我”的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；
“我”的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；
“我”的兒子：懂事、聰明、活潑。（假如你是兒子，你從這件事中獲得什么啟發？——孝順父母；父母的言傳身教，愛的教育盡在不言中。）
3、他們四口人組成了一個怎樣的家庭？
這是一個互敬互愛的和諧、充滿愛的家庭（和睦）
四、再讀課文，探究課文主旨。
這個散步的分歧，最終在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互關愛中解決了。于是他們共同走向了那條開這金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。下面我們齊讀文章6、7、8自然段，重溫那解決分歧，走在小路上這溫馨的一幕。
1、提出疑問：為什么作者要安排“我“負責背母親，妻子負責背兒子？這樣安排有什么目的？想告訴讀者什么深層含意？引導學生結合前文內容，理解“傳承的關系”。
2、“我“和妻子是怎樣背著母親和兒子走過那條小路的？為什么？
3、你是如何理解最后一句中的“整個世界”？
中年人作為家庭的'頂梁柱，一方面要承擔老人的幸福，贍養老一代；另一方面要好好照顧孩子的生活，撫養下一代。所以中年人肩上是一份重大的責任。而這份責任是從老年人身上接過來
五、體驗親情
設想一下，晚飯后，如果你們一家人在一起看電視，爺爺奶奶想看戲曲，爸爸想看足球，媽媽想看健身操，你想看動畫片，而遙控器在你手中，你覺得應該怎么辦？又該怎么說？
同學們很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我為大家有這樣的認識而高興。我們學習這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福。
六、教師心語，結束語
親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。
讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！
附板書設計：
我的母親 承前
我、我的妻子 責任重大
我的兒子 啟后
《散步》教學設計優秀3
教材分析：
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人感受到“生活之美”。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
學情分析：
經過小學六年和初中幾個月的語文學習，學生已經積累了一定的語文知識、掌握了一些學習語文的方法，具備了較強的閱讀能力，但是，七年級的學生畢竟年齡尚小，對于親情的理解和體驗還比較欠缺。本文通過生活小事和細節體現親情美，學習本文正是調動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的`機緣，所以我確定課堂結構以情感為線索，貫穿對文本的品味，引導學生體會本文家庭成員間的和諧與互愛，提高認識，學會關愛家人，繼承中華民族尊老愛幼的傳統美德，使學生能真正接受一次心靈的洗禮。
教學目標：
1、整體感知、理解文章思想內容。
2、品味富有表現力的語言。
3、體會并學習“尊老愛幼”的傳統美德。-
教學重點：
目標1、2
教學難點：
感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。
學法指導：
1、圈點勾畫法——讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。
2、朗讀感悟——抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。
3、自主探究法——積極實踐，鞏固提高。
課時安排：1課時
教學過程：
教學步驟教師活動學生活動
導入談話導入積極回答老師提出的相關問題
朗讀課文，整體感知教師范讀課文，
說一說：從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并試著用一句話概括全文內容。
齊讀最后一段，體會這段話的含義。學生聽讀課文，說出自己對這個家庭的感受。（和諧）
自由朗讀課文，進行總結概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）
齊讀最后一段，小組交流、合作
合作交流、解讀探究
1、學生討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好？并簡單說說理由。
教師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景（明確：最后一段）
2、我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并說說喜歡的理由。
（1）含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）
（2）對稱美：（找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句）
（3）景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語句進行賞析）
小組討論
根據提示找出喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由（言之有理即可）
例如：“我的母親又熬過了一個嚴冬”（一個“熬”字，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情）
鞏固學習成果1、通過這篇課文的學習，我們不僅品味了文章中優美的語言，而且欣賞到了生機勃勃的景物，更感受到了濃濃的人情美，我們也被這一家四口久久感動著。閱讀《三代》并與課文比較，說說哪個更感動你，理由？
2、課堂小結對比閱讀，大膽發言，各抒己見
《散步》教學設計優秀4
【教學目標】
1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、激情導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1、快速默讀：
⑴掃除字詞障礙。
⑵思考：文章寫了一件什么事？
⑶齊聲朗讀課文
2、理清一條線索(談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬)
⑴ “我”勸母親散步；
⑵全家一起散步；
⑶選擇大路小路的分歧；
⑷ “我”決定委屈兒子；
⑸母親卻依從了孫子；
⑹在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1、賞讀一些美句(要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？)
⑴寫景的`句子：
──對南方初春田野的描寫(第四段)
──描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
⑵傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子)
──“母親本不愿出來的──便去拿外套”(寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。)
⑶對稱的句式(讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)
──有的濃，有的淡。
──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
──母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
──我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
──我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2、品讀一組奇字(體會它們的巧妙、精練)
──“分歧”、“決定”(大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。)
──“挺”、“熬”(流露對生活的酷愛，對生命的珍愛)
3、品讀一個精段(最后一段)
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象征著中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
4、感悟一種親情：
兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？
──體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
──“我”這個人怎么樣？
──妻子的性情怎么樣？
──母親的性情怎么樣？
──兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。
5、學習一種妙思
⑴ 本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性。
⑵這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。(小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新)
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？(鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。)
《散步》教學設計優秀5
活動目標：
1、通過打擊樂器，激發幼兒對音樂活動的興趣，提高幼兒節奏能力。
2、掌握四分音符、八分音符以及符點音符的節奏。
3、培養幼兒合作能力。
活動準備：
音樂圖譜一張，雙響梆子6個，圓舞板6個，大鼓1個，鈸2個，三角鐵6個，鈴鼓4個
活動過程：
一、幼兒模聲學念圖譜
教師導語：
一天，兩個好朋友約好了去郊外散步，你們聽，誰來了？（錄音放青蛙叫）
呱呱|呱呱|（）
1、引出小青蛙，幼兒模聲練習節奏
提問：
①誰來了？
②小青蛙是邊走邊叫著過來的，它是怎么叫的？
教師：我們一起來學學青蛙的叫聲吧！“準備出發”（教師用腳給幼兒踩節奏點，以給幼兒節奏標準，“準備出發”每字為一拍）
2、引出小馬，幼兒模聲練習節奏
教師：除了青蛙還有誰呢？我們仔細聽！（錄音放馬步聲）
提問：
①是誰來了？（幼兒自由發言）
②小馬走路的時候發出了什么聲音？（出示節奏圖譜）
教師：小馬可開心了，今天真是個好日子，有這么多的伙伴跟它一起玩，它還邀請小朋友們一起去散步呢，“準備出發”
3、連接前兩句圖譜，幼兒模聲演繹
教師：小青蛙和小馬玩著玩著還高興的唱起歌來了，它們想一起合作給大家唱首歌，小朋友們跟它們一起唱吧，準備好了嗎？“準備開始”
4、引出雨聲，幼兒模聲練習節奏
教師：正當小伙伴們玩的開心的時候，忽然烏云密布，你們猜要發生什么事了？
你聽到的雨聲是怎么樣的呢？
教師：小朋友聽到的雨聲可真好聽，嘿嘿，原來是雨姐姐聽到大家的歌唱的這么好聽，也忍不住要唱上幾句了，我們快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”
教師：雨越下越大，一聲巨響，嚇得小伙伴們趕緊躲了起來，大伙都偷偷地鉆出腦袋看，都在猜發生什么事了。原來雷電公公也被大伙的歌聲吸引了，也忍不住來湊熱鬧了。
教師：請小朋友們動動腦筋，用一個很響很響的聲音來表示打雷，你會用什么動作來表示。（引導說出轟隆隆）
5、出示混合圖譜，幼兒模聲演繹
教師：漸漸地，雨小了，雨姐姐和雷電公公都回家了，只剩下了小青蛙和小馬，但是他們還沒玩夠呢，又高高興興地繼續去散步了，他們兩個走在一起的聲音可好聽了，你們看，老師把它們的腳印都畫下來了。（呱的篤|呱的`篤|）
6、出示兩聲部圖譜，幼兒模聲演繹
教師：時間過的可真快，一會功夫就到了傍晚了，小青蛙和小馬要回家了，在回家的路上，它們合唱了最后一首歌，我們一起來聽聽看。（呱呱|呱—）的篤的篤的篤—
二、幼兒模聲完整演繹圖譜
（一）幼兒第一次完整演繹圖譜
教師：剛才王老師給你們講了一個小青蛙和小馬散步的故事，它們一路上這么開心，你們一起玩的開心嗎？大家能把這個故事再講一次給我聽嗎？大家一起來，和小青蛙小馬散步去了。“準備出發”
（二）第二次演繹圖譜
教師：不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽，王老師發現小朋友們的故事講的更好聽，但是還有一點點不整齊，我們再來講一次吧。
三、分角色完成圖譜
教師：跟著小青蛙和小馬玩了這么久，我現在要請小朋友們來扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐，我來當指揮，分角色來把這個故事講一次。好，現在要看指揮了，“準備開始”
四、幼兒徒手拍打節奏練習2次
教師：這個故事用嘴巴講的這么好聽，你們還能用別的辦法來講嗎？（用手拍打節奏）
小朋友想出了個好辦法，除了用嘴巴念以外，還可以用手拍，我們一起來試試吧。
五、用樂器來完整表演
（一）第一次演奏
教師：除了嘴巴和手以外，王老師還帶來了很多客人來跟我們一起講故事呢，你們看都有些誰啊？（圓舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓）
1、幼兒給角色配對演奏樂器
教師：一下子來了這么多的樂器朋友，樂器也可急了，都不知道誰來扮演誰了。但是它們每個人的聲音都有自己的特色，而且和故事里的人物的聲音很像，你們可以幫助它們來找到適合它們演奏的角色嗎？
2、幼兒第一次用樂器演奏，幼兒
教師：你們真是太棒了，一下子就幫它們分好了，請小朋友找到自己喜歡的樂器，然后我們一起用樂器朋友把故事講的更好聽吧！“準備開始”
（二）第二次演奏
教師：小青蛙和小馬聽到小朋友們講的故事這么好聽，可開心了，它們還悄悄地跟我說，下次它們還要出來散步，和小朋友們一起玩。它們還想再聽一次小朋友們講的故事。
《散步》教學設計優秀6
【設計理念】
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中的質疑問難、探究拓展可以從任何角度進行延伸反思，讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，何樂而不為呢？
《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內容比較淺顯易懂，卻體現了語言美、詩意美、人性美。本文主要在于對學生審美閱讀的啟蒙的訓練，讓學生在閱讀中進入課文，運用“自主、合作、探究”的學習方式，品味文章語言“舉輕若重”的特點，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。
同時，因為語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的，所以在教學設計中，我希望能把學生的關注點引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望學生在課堂教學中獲得理性認識，能夠把自己的閱讀積累興趣調動起來；其二，是更廣闊的社會生活，把社會生活作為自己學習的內容。
【學情分析】
七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
【教學目標】
１、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。
２、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
３、情感態度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
【教學重點】
品味文章語言“舉輕若重”的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。
【教學難點】
如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。
【教學過程】
一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課
師：相信同學們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經歷嗎？請大家說說。
請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。
師：今天，就讓我們走進莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的。（多媒體投影“散步”）
（于細微處見真情。導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）
二、誦讀課文，整體感悟
１、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學從以下三方面給予評判：
⑴音準。
⑵句逗的停頓。
⑶語氣、語調的處理。
２、通過討論，統一意見：本文基調愉快而深沉；語調平穩，不亦過高或過低；語氣親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。
根據討論結果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的.一點是什么？
師生互動，形成板書。
（為了激起學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識，那種追求成功的興奮可促使他們全身心地投入，為自己、為集體爭光。同時，通過朗讀，初步感知了課文內容，并不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入對作品的理解中。）
三、師生合作，初步發現
１、師生共同探討第一、二節：
學習第一節：多媒體投影第一節“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”請同學們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一節）
師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。
（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創作，學生以最自然的狀態進入文本的情感世界。）
（不急于讓學生回答，給他們時間再次閱讀。）
（生輕聲讀。紛紛舉手。）
（既讓學生猜想，自然給以一定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”。）
師追問：這樣的內容平常習慣是怎樣表達的？作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發現什么“特別”之處？
通常習慣的表達有：
⑴我們一家四個人在田野上散步。
⑵我、母親、妻子和兒子在田野上散步。
……
歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。
（進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標──語言的探究，通過比較發現用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。）
學習第二節：自主發現句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語，體驗其中蘊含的真情。
句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服
（學生通過自己的探究，會發現句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。）
２、學生歸納本文語言的主要特點：
作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
（歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識。）
四、自主探究，小組合作
１、小組學習，圈畫交流：
出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進一步探究語言。
（小組活動，師生互動。教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）
２、班級交流，共享發現：
每個小組派代表把最重要的發現與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。
可能有的句子：
⑴前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）
⑵我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。
（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的？引導學生探討）
⑶這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣東西──生命。
（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯系在一起，教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯系？”等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。）
⑷我的母親雖然高大……就是整個世界。
（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發表獨特見解。）
（培養學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加深學生對課文內涵的理解。“讀是吞食、咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閱讀方法。”──沈江峰《主體閱讀的實踐形式探析》）
可能有的詞語：
太遲、總算、熬、分歧、責任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細
（在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導，可創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”？母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用“分歧”這個這么大的詞？我為什么會感到責任的重大？假設文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩穩地、仔細地背呢？等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學生，鼓勵他們發表自己的見解，同時要滲透情感教育，教學生做人的道理。）
（分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。語文教學不僅要注意語言、情感，也要教學生做人的道理。語文托起的，是一個大寫的“人”。）
五、拓展：強化發現
與作者原文比較，推進研究：
文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。
括號內為原文刪去的三句話：
⑴有一些老人挺不住，（在清明將到的時候死去了）但是春天總算來了。
⑵一霎時我感到了責任的重大，（就像民族領袖在嚴重關頭時那樣）。
⑶我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，（我伴同母親的時日已短）。
《散步》教學設計優秀7
學習目標：
1、有感情的朗讀課文，感知課文內容。
2、領會文章主旨，繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。
3、品味精巧別致，自然樸實的語言。
學習重點：
1、體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。
學習難點：
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
一、預習導學：
1、初讀課文，給加點的字注音或根據拼音寫漢字。
分歧（ ）shà( )時chāi( )散各得qí( )所委qū( )
水波lín lín( )( ）你就背（ ）著我我背（ ）上的嫩（ ）芽
2、根據原文填空。
（1）母親____不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。
（2）我說正因為如此，才應該多走走。母親____地點點頭，便去拿外套。
（3）我的母親又____過了一個嚴冬。
（4）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地____著，有的濃，有的淡；
（5）小家伙突然____起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
（6）我的母親____高大，____很瘦，____不算重；兒子____很胖，____幼小，____也輕。但我和妻子都是____，____，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
3、朗讀課文、整體感知
（1）你感覺這篇文章中哪些詞語和句子寫得好，把它畫出來，有感情的朗讀并賞析。（注意分析景物描寫的句子。）
（2）用自己的話概括這篇文章的主要內容。
（3）從文章的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的修飾詞
（ ）的家庭 （ ）的我 （ ）的母親
（ ）的妻子 （ ）的兒子
二、課堂導學。
1、導入新課：
同學們，我們都是家庭中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇不幸時，家又是避風的港灣。那你們認為家對于每一個人來講重要嗎？（學生回答）好，既然家對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個人的力量夠嗎？（學生回答）每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學們打開課文。（板書課題）
2、檢查預習
（1）默寫生字
（2）有感情地朗讀課文
3、精讀課文、合作探究
（1）、一家人散步遇到了怎樣的分歧，分歧是怎樣解決？
（2）、從這篇文章中，你讀懂了什么？（從不同的人物、不同的的角度你會懂得不同的道理，你會有不同的聯想）
（3）、一次散步讓我們懂得了很多，想到了很多，這是因為每個人物身上都閃耀著親情與道德的光輝，你對哪個人物印象深刻，小組選定兩個人物，結合課文內容予以評價。
（4）、“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的`加起來就是整個世界。”說說你對這句話的理解（從字面和“我”的思想態度兩方面思考）。
4、課堂展示。
5、課堂小結
這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。（板書：小事情表現大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。
其實，在我們經過的平凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝的一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。
三、拓展延伸：
北風乍起時
看完電視以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打電話，直到9點，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”
他連忙問：“昨晚的天氣預報看了沒有？冷空氣南下了，厚衣服準備好了嗎？要不然叫你媽給你寄……”
兒子漫不經心地答道：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。”
他絮絮不休，兒子不耐煩了：“知道了，知道了，馬上就買。啰唆。”撂了電話。
他剛準備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音顫巍巍的：“天氣預報說，你們那兒今天變天，你加衣服了沒有？”
疾風陣陣，從他忘了關好的窗縫里乘虛而入，他還不及答話，已經結結實實打了個大噴嚏。
老母親急了：“已經感冒了不是？嗨！怎么這么不聽話，從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時的劣跡一直說起，他趕緊截住：“媽，你那邊天氣怎么樣？”
老人答：“還不是下雪。”
他不由自主地愣住了。
在寒潮乍起的清晨，他深深牽掛的，是北風尚未抵達的南國，卻忘了勻一些，給北風起處的故鄉，和已經年過七旬的母親。
人間最溫暖的親情，為什么，有時竟是這樣地殘酷？
他想，在下次寒潮來臨時，他仍會趕在北風之前，向深圳投去問候和叮囑，可是他的第一個電話，應該是往哈爾濱去的。
（1）多角度比較這兩篇文章的異同。
（2）讀了《散步》和《北風乍起時》，你想對你的父母說些什么，你自己會怎么做？
四、課堂檢測
以“家”或“親情”為話題，運用比喻、排比，給家庭或給父母寫幾句心里話，50字以內。
家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；
____________________，_________________________________；
____________________，_________________________________。
親情是________________，______________________________。
五、作業。
1、反復閱讀課文，仔細體味文章所蘊含的親情。
2、同學們，你們一定感受過親情的溫暖，品嘗過親情的甜美。請你從生活中選擇一兩件蘊含親情的事，寫出來，與大家分享這份親情。（400字左右）
《散步》教學設計優秀8
【理念設計】
新課程強調課堂上學生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學生為主體，教師要關注學生的生活經歷與感情體驗教學內容與方法的設計要結合學生的特點，與學生的生活密切聯系，既重結果又重過程，為此本節課總體教學策略是以學生為中心，關注學生的生活
【教材分析】
莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德這單元的學習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，在學生的合作探究過程中，運用所學方法，繼續鞏固單元要求
【學生分析】
七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則不能深層次領悟文章意境，因此，我通過引導學生去自讀自悟、圈點勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則
【教學目標】
1.知識與能力目標：
整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發散思維能力和想象能力
2.過程與方法目標：
抓住關鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味
3.情感態度價值觀目標：
感受文章字里行間的親情與責任感，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生的人文素養
【教學重點】
1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美
2.培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養
【教學難點】
1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句
2.指學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作美點追尋的過程，逐步提高學生賞讀美文的能力
【教學方法】
1.情感感染法和啟發點撥法
2.自主合作探究
3.品讀法
【教學過程】
主要有如下六個環節：一導入；二感知；三探究；四感悟；五拓展
一、導入
播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻
根據看到的畫面，在下面橫線上加上你認為恰當的修飾語：媽媽 地笑了(生自由答)
在生自由回答后，師加以小結，再用優美語言激情導入：
是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的`疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨(板書：課題 作者)
設計意圖及依據：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導入更容易讓學生融入愛的氛圍，激發起學生學習本文的熱情
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事
提示：在學生講述的過程中，提醒學生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果；語言也要盡量簡潔一些。
在這個環節中，學生初步了解了文章內容，理清了文章脈絡，明確了——這是一個關于家庭的故事
三、合作探究
創作臺詞，分角色朗讀課文
1.分配朗讀任務：既然這是一個關于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關現在我們每個語文學習小組具體負責研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習；還要完成一個特別挑戰任務——把文中的一些敘述性語言轉化成相應人物的語言，合作自行補充創作人物臺詞分配：第一小組——“母親”;第二小組——“我”;第三小組——“兒子”，;第四小組——旁白
2.指導：學生分組討論，共同完成任務；教師點撥指導改編創作臺詞特別引導負責讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓圈點勾畫
3.朗讀：每組推選一名代表，進行分角色創作朗讀其他同學細心聽，遇到自己認為朗讀者演繹得不夠好的。地方標注下來，點評時指出大家齊讀最后一段
4.點評：感謝這些同學用聲音為我們演繹了這個故事聽眾們，你們愿意點評嗎？或者選取幾位同學發言，點評優點和缺點；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的通過自評與互評，使學生加深對人物的理解歸納：讀得情態畢現是因為對人物理解得入木三分
《散步》教學設計優秀9
【課文說明】
《散步》是人教版七年級上冊第五單元的第三篇課文，作者莫懷戚，是一篇文質兼美、歌頌親情的散文，在文章的字里行間，無不流淌著濃濃的親情——其中包括長輩對兒孫的體恤，子女對長輩的敬愛。親情是人世間最永恒、最美好的情感，最能打動人心。課文采用“以小見大”的手法，敘身邊事，訴心中情，課文寫了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
【教學目標】
1．知識和技能目標：整體感知課文內容，品讀課文中含義豐富的語句，提高審美情趣。
2．過程和方法：通過合作、探究的學習方式，深入思索，領悟課文中濃濃的親情。
3．情感態度價值觀：通過熏陶感染潛移默化，著重培養學生尊老愛幼、珍愛親情的美好情感。
【教學重點】
整體感知課文，探究文章和交流感受，體會濃濃親情。
【教學難點】
深入領悟課文中的語句和片段所體現出的感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
一課時
【教學方法】
朗讀教學法、點撥法、品讀法、自主合作探究法。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課：
師：“讓愛住我家”，是我們每個人的心聲。家，是一個溫馨的字眼，它是一個避風港，它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，就讓我們大家攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！（板書課題）
二、聽讀課文，認識親情：
1、聽課文朗讀，了解文章內容，并用簡潔的語言概括文章的內容。
師：請同學們認真聽課文朗讀，并用簡潔的語言概括文章的內容。
2、找生概括文章內容。
師：課文已經聽完了，下面誰來概括一下文章的內容。
生：在一個春天，我、我的母親、我的妻子和兒子一起出去散步，在散步的過程中，發生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，最終我同意跟隨母親走大路，而母親卻按照孫子的意思走小路，這一家人非常的和諧。
師：誰能概括的在簡練一些？
生：我們一家四口在春天的田野里散步。
師：這是一個怎樣的家庭呢？請用一個詞語來概括。
生：和諧。
生：幸福。
生：溫馨……
三、品讀課文，享受親情：
1、學生自讀課文。
師：現在讓我們也融入到這個和美的家庭，隨著舒緩的音樂，放聲讀起來。并畫出你認為文中比較美的句子來。
2、小組內進行“美點尋蹤”。
師：剛才有很多同學畫了很多優美的語句，我們給你們所畫的起一個名字，就叫“美點尋蹤”。什么是“美點尋蹤”呢？
師：所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。美的角度：人物形象美；精神美；修辭美；句式美；用詞精當美；景物美；文章結構美；句子含義深刻美……（出示幻燈片）現在就請四人小組談論一下你們小組所找到的美點，并說一說美的角度？
生：文章第四段對南方初春田野的描寫的句子很美。
師：那么還有其它景物描寫嗎？
生：文章第七段寫母親看到小路的遠處的景物。
師：那我們給它歸納成為四個字：美在景物。請其他小組再來找一找其他方面的美點。
生：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
生：我的母親雖然高大，然而很瘦；我的兒子雖然很小，然而很胖。
生：我們把它歸納為句子美。
師：其實文章中這樣的句子還有很多，你能一一找到嗎？我們給這樣的句子起個名字，你們覺得應該叫什么？對，就叫對稱句，它的形式對稱、音韻和諧、相映成趣。
生：老師我還認為這一家人很美。
師：我們應該把它概括為美在溫馨的.一家，你們認為呢？
四、研討課文，擁抱親情：
1、合作探究：在散步的時候發生了一件什么事兒？在解決分歧過程中，誰的權利最大？
師：課文中美的地方很多，但是在這樣美的環境下卻發生了一個小小的插曲？
生：發生了分歧。
師：在解決分歧過程中，誰做的最好，誰的權利最大呢？請大家各抒己見。
生：我認為文章中的我的權力最大，因為一家人都聽我的。
生：我認為我的母親的權力最大，因為兒子聽從母親的話要走大路。
生：我認為我的兒子的權力最大，因為最終我們一家人走了小路。
生：我同意他的看法，我也認為我的兒子的權力大。
生：我認為在這個家庭中，人人都是平等的，不分權利的大小。
師：是這樣的，這一種循環關系，仿佛讓我們看到了一條親情鏈，他始終是鏈在一起的，
確確實實一個家庭不存在著權力的大小，他們的互相尊重、互相關愛，于是就營造了一個和諧的家庭。
2、齊讀文章的最后一段，學生質疑。
師：現在就讓我們帶著我們心中涌動的這份深情齊讀最后一段。說一說你還有哪些不理解的地方？
生：為什么說“我背上的同她背上的就是整個世界。”
師：誰能替他來解決這個問題？
生：我認為我的母親是撫養我的人，我的兒子是我要撫養的人，母親和兒子同樣重要，所以說，他們兩個就是整個世界。
師：這句話表達了文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，更突出了一個“孝”字，表現了一家的和諧。
3、深化主題。
師：同學們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學了這篇文章之后，你懂得了什么？
生：我們要尊老愛幼。
生：我們要關心、理解父母，要孝敬父母。
師：文章體現了尊老愛幼這樣一個主題。
4、歸納寫作手法。
師：散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小
見大”，也可以叫“小中見大”。希望同學們在今后的寫作中能運用到這樣的寫作手法。
師：尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，其實孝順父母是古來有之的，孟子曾經說過：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英國的學者培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”（出示幻燈片，學生齊讀）
師：我聽出來了，大家讀最后一句時充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞我們的傳統美德，作為一名中國人，我們更應該繼承和發揚。
五、拓展延伸，感悟親情：
1、觀看幻燈片，談感受：
師：其實當我們慢慢的閉上眼睛的時候，頭腦中肯定會閃現過很多很多感人的畫面――到底是誰在日落昏黃的時候倚在窗口焦急的盼我們歸家呢？又是誰在我們出門時細聲的叮嚀呢？當然是我們的父母。現在請同學們看大屏幕，并談一談你的感受。
生：我們應該多陪陪父母，多幫父母干一些及所能及的活，為父母分憂。
生：我們應該聽父母的話，在家里尊敬他們，孝敬他們。
生：父母是生我們養我們的最親的人，我們應該報答他們對我們的養育之恩。
……
2、教師小結：
師：不管你身在何方，不管你是貧窮還是富有，都不要忘記你的父母。生活中親情的體現，并不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨悄悄滋潤我們的生命。
師：愛是責任，親情是忍讓與付出。一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和愿望發生沖突時，同學們應該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。
六、布置作業：
師：今天的作業就是1、比較閱讀《三代》；2、請以“親情”為主題，寫一段50字以內的溫馨語句，寫在賀卡上，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
七、總結全文，表達祝福：
師：親愛的同學們：尊老愛幼是人類的文明之舉，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后老師也送給大家一份禮物——一幅對聯：
橫批：相親相愛
上聯：全家四口早春散步互謙讓下聯：祖孫三代風雨人生相依偎
師：把這副對聯送給大家，希望我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。最后請同學們和我共唱一首《相親相愛》。
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