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      2. 高一語文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-02-16 18:52:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        高一語文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編收集整理的高一語文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        高一語文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

        高一語文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          再別康橋的語言清新,音韻和諧,神思飄逸,令人神往;離情別緒,離而不傷,別而不愁,令人折服。

          一、課文教學(xué)內(nèi)容選擇

         。ㄒ唬⿵恼n標(biāo)對(duì)詩(shī)歌的要求看,還有以下教學(xué)內(nèi)容

          1、加強(qiáng)誦讀涵泳,在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。

          2、在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。

         。ǘ⿵膯卧繕(biāo)看,有以下教學(xué)內(nèi)容

          1、指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國(guó)新詩(shī)

          2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的主要方法:

          抓住詩(shī)歌中的意象;要知人論世;要注意欣賞詩(shī)歌的形式美,分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧;要品味詩(shī)歌凝練、含蓄,富有跳躍性和音樂性的語言等。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象

          3、反復(fù)吟詠,體會(huì)聲律之美

          4、運(yùn)用聯(lián)想和想像,領(lǐng)悟情景渾然交融的意境

          (三)從課后練習(xí)看,有以下教學(xué)內(nèi)容

          1、讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的音樂性、韻律感,積累經(jīng)典名篇

          2、整體感知詩(shī)歌思想美、情感美、意象美、語言美和結(jié)構(gòu)美,重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的形式美。

          3、通過誦讀達(dá)到欣賞、理解、審美的目的

          4、了解中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)的“新月派”及其“三美”的美學(xué)主張。

          《再別康橋》一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作,因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳访馈⒗L畫美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張,因而他的詩(shī)歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)!对賱e康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó),再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn),表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

          根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求,結(jié)合的特點(diǎn),我確立教學(xué)目標(biāo)如下:

          知識(shí)與技能目標(biāo):

          了解徐志摩及詩(shī)歌風(fēng)格

          2、品味詩(shī)的意象美,領(lǐng)悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人真情。

          3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一些方法。

          過程與方法目標(biāo):

          合作學(xué)xxx行探究,通過反復(fù)誦讀,展開聯(lián)想與想象品意象、悟真情。

          情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo):

          體悟作者情懷,引發(fā)共鳴,逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。

          教學(xué)重點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力,領(lǐng)悟詩(shī)情,賞析詩(shī)歌畫面、詩(shī)意美。

          教學(xué)難點(diǎn):把握意象,品味意境,把握作者情感。

          二、教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖

          課前播放蔡琴深情歌唱的《再別康橋》。

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

          1、特級(jí)教師于漪說:“在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開課就能把學(xué)生牢牢地吸住。”我這樣導(dǎo)入:歌聲停了,但是我們同學(xué)依然還沉浸在剛才的歌聲當(dāng)中。這首歌是蔡琴深情演繹的,它的歌名叫《再別康橋》。而《再別康橋》最初是一首詩(shī),是一位詩(shī)壇名家創(chuàng)作的一首詩(shī)。胡適曾經(jīng)如是說:“他的人生觀真是一種‘單純信仰’,這里面只有三個(gè)大字:一個(gè)是愛,一個(gè)是自由,一個(gè)是美。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠會(huì)合在一個(gè)人生里,這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史,只是他追求這個(gè)單純信仰的實(shí)現(xiàn)的歷史。他的理想是英國(guó)式的民主,英國(guó)式的政治,他把這種理想寄予到詩(shī)里。今天我們就來學(xué)習(xí)他的這首詩(shī)《再別康橋》。

          2、作家檔案

          由教師簡(jiǎn)介作家知識(shí)

          徐志摩(1896—1931):浙江海寧人,F(xiàn)代詩(shī)人、散文家;中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)杰出詩(shī)人之一。1921年至1922年,就讀于英國(guó)康橋大學(xué)(即劍橋大學(xué))。1921年開始創(chuàng)作新詩(shī),1922年在返國(guó)大量詩(shī)文。1923年與聞一多、胡適、梁實(shí)秋等人發(fā)起組織新月社,為新月社的代表詩(shī)人。1931年11月19日由南京飛往北平途中因飛機(jī)失事遇難。

          《再別康橋》這首詩(shī),較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。

          詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn),表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?禈颍磩,英國(guó)劍橋大學(xué)所在地。康橋的一切,早就給他留下了美好的印象,如今又要和它告別了,千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?岛拥乃_啟了詩(shī)人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了這首傳世之作。

          (二)初讀詩(shī)歌感知詩(shī)情

          1、聽配樂朗誦,初步感受詩(shī)情。

          2、自由誦讀,整體感知詩(shī)情。

          明確:不舍、依戀、傷感、惆悵

         。ㄈ┱b讀詩(shī)歌,吟詠涵韻

          1、分七個(gè)誦讀組吟詠涵韻各小節(jié)。要求從語氣、停頓、重音等方面說說誦讀的體驗(yàn)。

          2、請(qǐng)各誦讀組匯報(bào)誦讀體驗(yàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥明確。

          附誦讀指導(dǎo):空格表示句中的停頓

          輕輕的我走了,

          正如我輕輕的來;

          我輕輕的招手,

          作別西天的云彩。

          (低沉,舒緩。前兩句兩頓,后兩句美句三頓。第二句注意三個(gè)地方:“我”微微上揚(yáng);“輕輕的”語速稍慢;句后略有停頓,以讀出“分號(hào)”的作用。)

          那河畔的金柳,

          是夕陽中的新娘;

          波光里的艷影,

          在我的心頭蕩漾。

          (語氣上揚(yáng);深情地舒緩地甜蜜地;因?yàn)榍榫w的激動(dòng),二三句可不停頓,第四句越讀越慢,將“蕩漾”二字頓開。)

          軟泥上的青荇,

          油油的在水底招搖:

          在康河的柔波里,

          我甘心做一條水草!

          (語氣平緩;深情地陶醉地。因?yàn)槭闱榈男枰,第一三句需要淡化停頓;第二句后略有停頓,以顯現(xiàn)“分號(hào)”的作用;“水草”讀出重音。)

          那榆蔭下的一潭,

          不是清泉,是天上的虹

          揉碎在浮藻間,

          沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

         。ㄕZ氣平緩;深思地深沉地感慨地;“不是清泉,是天上的虹”句中自然停頓;“彩虹似的夢(mèng)”幾個(gè)字語氣不重但字字清晰。)

          尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙(gāo),

          向青草更青處漫溯,

          滿載一船星輝,

          在星輝斑斕里放歌。

          (語氣上揚(yáng);語速加快;向往地暢想地愉快地;“尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙”句中自然停頓;因?yàn)榧で榈男枰洳蛔鐾nD;第四句語速放慢,“在星輝斑斕里”后面作稍長(zhǎng)時(shí)間的停頓;“放歌”應(yīng)該是清脆,一字一頓。)

          但我不能放歌,

          悄悄是別離的笙簫;

          夏蟲也為我沉默,

          沉默是今晚的康橋!

         。ㄕZ氣下沉;語速放慢;深沉地舒緩地有點(diǎn)惆悵地;用句中的停頓來很好地表達(dá)作者心中的略帶傷感的情緒;“康橋”二字要讀得比較沉重。)

          悄悄的我走了,

          正如我悄悄的來;

          我揮一揮衣袖,

          不帶走一片云彩。

         。ㄕZ音更低沉一點(diǎn);語氣更加輕柔一些;寧?kù)o地瀟灑地;“悄悄的來”四個(gè)字要讀得很清晰;最后一句越讀越慢;“云彩”二字,輕音處理。)

          總要求:要讀出寧?kù)o感,要讀出節(jié)奏感,要讀出起伏感,要讀出惜別感。

          朗讀的基調(diào)要低沉,語氣的變化要鮮明,節(jié)奏的處理要舒緩。

         。ㄋ模┢纷x詩(shī)歌,體悟詩(shī)情

          問題1:詩(shī)人在離別之時(shí)描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷?

          歸納:

         。1)岸邊金柳。在中國(guó)古典詩(shī)歌意象中,“柳”與“留”諧音,傳遞出作者留戀不舍的情懷。夕陽西下,落日余輝打照在樹干樹梢上呈現(xiàn)金色,同時(shí)金色比黃色更顯高貴、燦爛、奪目,寫盡了楊柳的富麗嫵媚。作者用柳樹來喻新娘,年輕貌美的女子,柔滑的肌膚,婀娜的體態(tài),一如隨風(fēng)擺動(dòng)風(fēng)情萬種的枝枝柳條,美麗萬分,姿態(tài)。誰能拋開自己貌美的新婚妻子?誰能忍心別離自己摯愛山水花草?然而離別終究還是近在眼前,那就再駐足停留,多看幾眼,讓她的美永駐我心。

         。2)水底青荇。河水清澈見底,綠油油的水草在水波中招搖,一切都是那么的愜意。輕柔的水草好像洞察了我的心思,在水中召喚著我,而我此刻也希望自己能化身為水草,永遠(yuǎn)沉浸于康河,依偎著康河,長(zhǎng)久地生于斯長(zhǎng)于斯。

         。3)榆蔭潭水。在康橋求學(xué)期間作者常常在康河上白天撐篙,夜色飄蕩。拜倫潭倒映著天上的虹,天上的虹是靜的,水中的虹是動(dòng)的,給天上虹付予了動(dòng)態(tài)的美。那清泉已然不只是潭水,而是沉淀著彩虹般五彩斑斕的'夢(mèng)境,揉碎了在水波蕩漾間遍布潭中。美好的夢(mèng)啊,那是作者曾經(jīng)對(duì)學(xué)業(yè)的進(jìn)取,對(duì)愛情的追求。

          問題2:離別在即作者做了什么事?表現(xiàn)詩(shī)人什么樣的情感?

          歸納:尋夢(mèng)。再回母校,曾有的對(duì)事業(yè),對(duì)人生,對(duì)愛情的諸多美夢(mèng),如這一船的星輝一樣繁多、璀璨。撐篙再去尋覓,水波星光交相輝映,流連其中的詩(shī)人似乎又回到過去,忘記了要離開的事實(shí)。

          放歌。詩(shī)人快樂的心情達(dá)到極至,似乎只有高歌才能把這種難以言表的喜悅心情表達(dá)出來。

          沉默?墒窃(shī)人最終也沒能唱出心底的喜悅,要離別的事實(shí)印在心中,拂散不去。美好的過往已是歷史,讓人無法輕松,幻想去尋夢(mèng)不得已又回到現(xiàn)實(shí),情緒也因此而低落。離別時(shí)的沉默是人世間最深的感情,悄悄吹起離別的笙簫,空氣中布滿惆悵,夏蟲好象也體會(huì)到了我此刻的離別之情,在本該喧鬧的時(shí)節(jié)保持了沉默。今晚的康橋寂然無聲,無聲中又蘊(yùn)含著很多無法言表的離情別緒,將作者悵惘的心情推至極至。

          詩(shī)人熱愛康橋,依戀康橋,可以同她分享快樂,卻不愿、不忍讓自己最心愛的同自己一起共同體驗(yàn)痛苦、體味傷悲,所以滿懷惜別之情帶著理想幻滅后的感傷選擇悄悄離開,連一片云彩都不帶走。我對(duì)你千般柔情、萬種相思,你的一點(diǎn)一滴在我心中都是如此神圣美好,因此我把所有的美都留給你,讓你繼續(xù)在美中鮮活的存在,而我打點(diǎn)傷悲獨(dú)自離去,這就是我對(duì)你的愛。愛不是占有,是成全。

          (五)賞讀詩(shī)歌,尋美品美

          《再別康橋》是一首音節(jié)和諧、意境優(yōu)美經(jīng)典傳誦之作,剛才我們通過對(duì)文章的意象和意境進(jìn)行解讀已經(jīng)強(qiáng)烈感受到了作者對(duì)康橋的深情。正所謂“好書不厭百回讀”,好的文章也是如此,現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x一讀,議一議,說一說,這篇文章都讓你感受到了哪些美或是哪里給你留下了深刻的印象。

          歸納:

          1、音樂美,是對(duì)音節(jié)而言的,瑯瑯上口、錯(cuò)落有致,都是音樂美的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在:①韻腳嚴(yán)整,韻腳為:來、彩;娘、漾;搖、草;虹、夢(mèng);溯、歌;簫、橋;來、彩。②節(jié)奏鮮明,旋律和諧,每行基本由二至三個(gè)音步構(gòu)成,讀來瑯瑯上口,悅耳動(dòng)聽。③回環(huán)往復(fù)。首節(jié)和尾節(jié),語意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

          2、建筑美,表現(xiàn)為詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上,四行一節(jié),每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致,每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字,間或八個(gè)字,于參差變化中見整齊。

          3、繪畫美,表現(xiàn)為詩(shī)人選用了眾多意象,景中有情,情中有景,情景交融,使得物與我達(dá)到了完善地相融,在我們面前的呈現(xiàn)出柔美、婉約的意境。夕陽、星輝、波光、艷影、榆蔭,或濃或淡的光線帶來了明暗變化;金柳、云彩、青草、彩虹,色彩的多變帶來了視覺的沖擊;每一節(jié)都是一幅色彩絢麗、寧?kù)o秀美的風(fēng)景畫。

          語言美。如輕輕、油油、悄悄的疊字用法,讓語言有了起伏變化,有了抑揚(yáng)頓挫,有了輕快舒緩的音韻美!皾M載一船星輝,在星輝斑斕里放歌”“夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋”,頂真的修辭格式,讓行文有了緊湊與緩慢,有了歡快與哀婉,有了回環(huán)跌宕的旋律美。開頭與結(jié)尾處“輕輕的”“悄悄的”在內(nèi)容上相呼應(yīng),形式上相對(duì)稱,形成周而復(fù)始的和諧美。

          5、情感美。徐志摩通曉國(guó)文,深諳外語,他的詩(shī)文既有中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌含蓄典雅,又有外國(guó)詩(shī)歌的歡快熱烈。輕輕的、悄悄的、揮揮衣袖、作別云彩,浪漫而溫柔,細(xì)膩而多情,若不是江南那獨(dú)步天下的才情如何能寫出如此清麗、淡雅的情懷。作者想縱情歌唱,唱出心中對(duì)康橋的思,對(duì)康橋的戀,對(duì)康橋的愛,當(dāng)分開的愁怨涌上心頭,他揮手離別,這炙熱、濃烈的情感又如交響曲般能融化冰雪,動(dòng)人心魄。

          結(jié)語:有人說,《再別康橋》像一首歌,不,歌太鏗鏘了;有人說,《再別康橋》像一顆鉆石,不,鉆石太璀璨了;有人說,《再別康橋》像一條彩虹,不,彩虹太斑斕了;有人說,《再別康橋》像一個(gè)夢(mèng),不,夢(mèng)太縹緲了。那么,《再別康橋》像什么呢?我只能說它美得讓我無法形容,怎么讀也把玩不夠,欣賞不透。

        高一語文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目的

          1,感知《再別康橋》的詩(shī)意美,音樂美,建筑美,繪畫美。

          2,學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法。

          3、通過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂美。

          4、通過教師的分析賞析,學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手

          賞析詩(shī)歌。

          教學(xué)重點(diǎn)

          詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇

          《再別康橋》的音樂美,建筑美,繪畫美。

          教學(xué)方法:誦讀吟詠法,欣賞法。

          媒體設(shè)計(jì):播放校園歌曲《再別康橋》。

          播放黃磊朗誦帶《再別康橋》。

          教學(xué)手段:多媒體教學(xué)。

          課時(shí)安排:一課時(shí)。

          課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、導(dǎo)語:

          “輕輕的我走了,正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人墨客的心。徐志摩,他就這樣悄悄地來,又這樣悄悄地走了。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢?讓我們和志摩一起《再別康橋》,走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。

          二,播放歌曲《再別康橋》,附上劍橋的圖片。

          (解說:音樂能陶冶人的性靈!对賱e康橋》這首詩(shī)本身就極具音樂美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲,可以讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩(shī)。配上劍橋的優(yōu)美的圖片,讓學(xué)生由聽覺到視覺都對(duì)《再別康橋》有一定的感知。)

          三、徐志摩其人及寫作背景。

          徐志摩(1896—1931),浙江海寧人,筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué),1920年赴英國(guó),就讀于劍橋大學(xué),攻讀博士學(xué)位,其間徐志摩邂逅了林徽音,度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光。

          《再別康橋》這首詩(shī),較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn),表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?禈,即劍橋,英國(guó)劍橋大學(xué)所在地?禈虻囊磺,早就給他留下了美好的印象,如今又要和它告別了,千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水,開啟了詩(shī)人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了這首傳世之作。

          四,播放黃磊朗讀的《再別康橋》,老師指導(dǎo)朗讀。注意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情。(學(xué)生讀,指名個(gè)別讀)

          五,整體鑒賞《再別康橋》。(從詩(shī)歌的意象,詩(shī)歌的形式入手賞析這首詩(shī)歌)

          提示:自古寫離別詩(shī)之作可以說是數(shù)不勝數(shù),大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?

          明確:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還!薄皠窬M(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人!蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!薄澳钋奥窡o知己,天下誰人不識(shí)君!薄昂(nèi)存知己,天涯若比鄰!薄皶詠碚l染霜林醉,總是離人淚!薄岸嗲樽怨艂x別,更那堪冷落清秋節(jié)”,李白的《贈(zèng)汪倫》:“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!

         。▎l(fā):如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下,在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢?)

          明確:一般離別詩(shī)離別的是人,這首詩(shī)離別的卻不是人,是“西天的云彩”,告別對(duì)象由人向自然景物轉(zhuǎn)移,跳出了寒喧叮嚀的俗套,給人清新飄逸之感。這些物象(云彩等)寄托著詩(shī)人的感情,這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情,正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。(出示幻燈)(意象)。

          (一),從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。

          提問:

          1、本文在意象的選擇上獨(dú)具特色,請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?

          明確:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星輝等自然景物。

          2、學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用?

          明確:詩(shī)人告別康橋時(shí),避開送行的人,周圍的高樓大廈,車水馬龍等平常物象,而選取云彩等自然景物,這就避開了人間煙火,造出一種清新感。

          把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘,這樣就把無生命的景物化作有生命的活動(dòng)柳樹倒映在康河里的情景,浸透了詩(shī)人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝,渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺,影子倒映在水中,像美麗的新娘。這波光里的艷影,在水中蕩漾,也在詩(shī)人的心頭蕩漾。景中見情,情中有景,情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖,仿佛在向詩(shī)人招手示意。而到晚上泛舟歸來,水波與星光交相輝映,所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩(shī)人寫潭底彩虹似的夢(mèng)、夜空斑斕的星輝和自己放歌的狂態(tài),營(yíng)造了一幅鏡花水月、朦朧迷離、似夢(mèng)非夢(mèng)的圖畫,營(yíng)造了讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)縈、心迷神醉的意境。

          詩(shī)人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處。

          (二)從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。

          (學(xué)生分四人小組討論后回答)

         。ā对賱e康橋》在形式上具有三美:繪畫美,音樂美,建筑美。)

          1,繪畫美,是指詩(shī)的語言多選用有色彩的詞語。全詩(shī)中選用了“云彩,金柳,夕陽,波光,艷影,青荇,彩虹,青草”等詞語,給讀者視覺上的色彩想象,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié),幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說……作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語,如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美,給人以立體感。

          2,音樂美,是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言,朗朗上口,錯(cuò)落有致,都是音樂美的表現(xiàn)。

          A,押韻,韻腳為:來,彩;娘,漾;搖,草;虹,夢(mèng);溯,歌;簫,橋;來,彩。

          B,音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng)。

          C,回環(huán)反復(fù)。首節(jié)和末節(jié),語意相似,節(jié)奏相同,“輕輕”、“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用,增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的'尾節(jié)與首節(jié)句式相似,遙相呼應(yīng),它是尾聲,給人一種夢(mèng)幻般的感覺。)

          3,建筑美,是節(jié)的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯(cuò)開一格排列,無論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上看,也都整齊劃一,給人以美感。

         。ń庹f:在詩(shī)歌的形式美賞析方面,結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美,繪畫美,建筑美”的詩(shī)學(xué)主張,所以作這三方面的點(diǎn)撥。教師重點(diǎn)講析繪畫美,學(xué)生討論音樂美和建筑美。

          4、學(xué)生指名用一段話來描繪:你的面前浮現(xiàn)出怎么樣的一幅圖畫?

          師述:詩(shī)人聞一多20年代曾提倡現(xiàn)代詩(shī)歌的“音樂的美”“繪畫的美”“建筑的美”,《再別康橋》一詩(shī),可以說是“三美”具備,堪稱徐志摩詩(shī)作中的絕唱。

          六、小結(jié)本文。

          我們從詩(shī)歌的意象,詩(shī)歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩(shī)歌,同學(xué)們要學(xué)會(huì)這種鑒賞新詩(shī)的方法。

          七、學(xué)生再讀詩(shī)歌,感受詩(shī)的內(nèi)容和形式的美。(放女聲錄音,學(xué)生跟著讀)

          八、聯(lián)想遷移,拓展詩(shī)歌

          閱讀鑒賞:《沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎》

          欣賞徐志摩的另外一首的離別詩(shī),并與《再別康橋》作簡(jiǎn)單的比較。

          沙揚(yáng)娜拉

          ——贈(zèng)日本女郎

          最是那一低頭的溫柔

          像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,

          道一聲珍重,道一聲珍重,

          那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

          沙場(chǎng)娜拉!

          1、學(xué)生朗讀全詩(shī)。

          2、學(xué)生獨(dú)立欣賞全詩(shī)。

          3、教師點(diǎn)評(píng):

          明確:這首精致的小詩(shī),描摹了日本女郎那種溫柔而禮貌的神態(tài)。詩(shī)的第一行描寫了日本女郎同客人道別時(shí)鞠躬的神態(tài),突出其溫柔。接著用嬌羞的水蓮形容女郎的美麗與溫柔也流露出詩(shī)人對(duì)其由衷的贊美。“道一聲珍重,道一聲珍重”,依依惜的神情宛在面前,詩(shī)人從女郎的道別聲中聽出了”密甜的憂愁”,這正是詩(shī)人此時(shí)此地的內(nèi)心感受。而這一切是剎那間襲來的情思。。

          詩(shī)在外在形式上也是著意追求的,注意詩(shī)的音樂美。五行中有四行是字?jǐn)?shù)不一的長(zhǎng)句,第三行是兩個(gè)短句重復(fù),形成了起伏緩慢的節(jié)湊和柔和的旋律,采用的韻腳是“柔、羞、愁”。美的內(nèi)容和美的形式高度統(tǒng)一。

          九、布置作業(yè):課外讀徐志摩詩(shī)

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