盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念:
神話是想象的產(chǎn)物,神奇是神話故事的主要特色。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、想象,把文字還原為畫(huà)面,并用語(yǔ)言描述畫(huà)面,從中感悟盤古的獻(xiàn)身精神和神話故事的神奇色彩,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,凸顯課堂的語(yǔ)文味。教學(xué)本課,還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的喜愛(ài),鼓勵(lì)學(xué)生在課后更多地閱讀神話故事,繼承民族文化的寶貴遺產(chǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)邊閱讀邊展開(kāi)合理想象,用自己的話復(fù)述課文。
3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)民族自豪感和閱讀神話故事的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們初步閱讀了《盤古開(kāi)天地》這篇課文,看到了盤古開(kāi)天地時(shí)的壯烈場(chǎng)面,F(xiàn)在,請(qǐng)大家把課文中的有關(guān)詞語(yǔ)讀一讀:宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造、奔流不息(“開(kāi)火車”讀)
2、誰(shuí)能盡量用上這些詞語(yǔ),講講這個(gè)故事?(學(xué)生講述。)
二、細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)盤古
1、感受盤古開(kāi)天辟地的壯烈。
師:開(kāi)天辟地,這是多么偉大的壯舉!這是多么神奇的故事!這節(jié)課,就讓我們?cè)俅芜M(jìn)入時(shí)光隧道,去感受那驚心動(dòng)魄的一幕吧。請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)并展開(kāi)想象——
“有一天,盤古忽然醒了。他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只近一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),剛才你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?
。▽W(xué)生述說(shuō)。)
師:同學(xué)們,你們想象的這個(gè)畫(huà)面太神奇了,誰(shuí)能通過(guò)朗讀,讓這幅神奇的畫(huà)面活起來(lái)?(指名讀第2自然段。)
師:這的確是一幅神奇的`畫(huà)面!現(xiàn)在,老師把第2自然段中的這句話改了一下:“有一天,盤古突然醒了。他見(jiàn)周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗砍過(guò)去!边@樣改行嗎?
。ú恍,用“掄”“猛劈”顯得更有氣力。)
師:同學(xué)們,盤古掄起斧頭猛劈的時(shí)候,你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的?請(qǐng)你把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)。
(在教師指導(dǎo)下,學(xué)生反復(fù)朗讀。)
師:盤古的這一劈,讓宇宙發(fā)生了巨大變化,快看——(投影出示句子)“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,漸漸下降,變成了地!保ㄈ帻R讀)讀出這段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
。ㄓ腥龑(duì)反義詞:輕——重、清——濁、上升——下降。學(xué)生齊讀,男女生分讀。)
2、領(lǐng)悟盤古英勇獻(xiàn)身精神。
師:“天地分開(kāi)以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去!北P古倒下后,發(fā)生了什么變化呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第4自然段。
。▽W(xué)生自讀。)
師:我們應(yīng)該懷著什么樣的心情來(lái)讀這一段呢?(佩服、歌頌、崇敬……)請(qǐng)全體同學(xué)起立,讓我們帶著這種崇敬的心情來(lái)讀讀這段話吧。
。▽W(xué)生齊讀。)
師:同學(xué)們,盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大變化。(引讀第4自然段)
師:他呼出的氣息——
生:變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師:他發(fā)出的聲音——
生:化作了隆隆的雷聲。
。鑼(xiě)“他的雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等句,讀法同上。)
師:盤古身體的變化,只有課文里寫(xiě)的這些嗎?大家想想,盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么?請(qǐng)同學(xué)們仿照“他的(),變成了()的()”的句式,自己先說(shuō)說(shuō),然后在小組里交流。
師:同學(xué)們,剛才大家說(shuō)的那么多畫(huà)面,如果把他補(bǔ)充到課文第4自然段中,這一段末尾的省略號(hào)是不是可以去掉?(不能省略,因?yàn)檫有很多沒(méi)想到)是啊,還有我們沒(méi)想到的,天地間所有的一切都是盤古化成的,說(shuō)不盡,講不完。盤古,用他整個(gè)身體化成了宇宙萬(wàn)物,創(chuàng)造了美麗的宇宙。
閱讀補(bǔ)充材料。
我多想
盤古啊,盤古
人類的祖先
我多想
靠近茂盛的花草樹(shù)木
輕輕撫摸你的汗毛
我多想
走遍東西南北天涯海角
將你的四肢緊緊擁抱
我多想
在遼闊的大地上縱情奔跑
享受你每一寸肌膚的美妙
我多想
痛飲滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
澆灌我生命的分分秒秒
盤古啊,盤古
人類的祖先
是你,用整個(gè)身體
把美麗的宇宙創(chuàng)造
三、課外延伸,親近神話
1、在遠(yuǎn)古時(shí)代,人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象無(wú)法做出科學(xué)解釋,于是就借助想象創(chuàng)造了許多神話故事。千百年來(lái),這些故事不斷流傳,成為中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,還有許許多多的神話故事,如《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父追日》《精衛(wèi)填海》《后羿射日》等。
2、請(qǐng)同學(xué)們回家把盤古開(kāi)天地的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆聽(tīng)。
3、課外閱讀更多的神話故事。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)朗讀、品味、想象,讀懂課文內(nèi)容,感受盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,積累好詞佳句。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容:課文第1—3段
教學(xué)重難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,感受盤古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)活動(dòng):在閱讀的同時(shí),進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,讀懂句子、讀懂自然段,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣,落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞,查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入過(guò)程
一、 談話激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?(播放熟悉的動(dòng)畫(huà))
。ㄓ珊⒆觽兪煜さ膭(dòng)畫(huà)導(dǎo)入,孩子們十分感興趣)
過(guò):他們都是神話故事中的人物,在中國(guó)神話中,還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,他就是——,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤古開(kāi)天地的故事。板書(shū)課題,讀題
師:伸手和老師一起寫(xiě)課題。誰(shuí)來(lái)讀讀課題——齊讀
教學(xué)步驟
。ㄖ仉y點(diǎn)突破的過(guò)程、鞏固方法)
二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難
師:課文讀過(guò)了吧,讀通順了嗎?老師來(lái)考考大家
(一) 認(rèn)讀生字
出示生字:肌膚 四肢 滋潤(rùn) 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 血液
。ǘ 分自然段讀課文,找中心句
師:現(xiàn)在我們把這些這些詞送進(jìn)課文,誰(shuí)來(lái)自信的讀讀課文
師:其他同學(xué)不要?dú)怵H,你們有更重要的任務(wù),仔細(xì)傾聽(tīng),看他們讀得對(duì)不對(duì),還要邊聽(tīng)邊想,課文主要講了一個(gè)什么故事
1、 生讀
2、 師:通過(guò)自己的預(yù)習(xí),就能把課文讀得這么通順,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)字“棒”。那課文主要講了一個(gè)什么故事呢?能不能用書(shū)上的一句話來(lái)概括。課文最后一句
師:這一句話,概括了整篇課文的內(nèi)容,我們叫它——中心句,我們一起來(lái)讀讀這句話。(板書(shū):創(chuàng)造)
理解:創(chuàng)造
師:相信我們隨著深入的學(xué)習(xí),對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。
3、質(zhì)疑:
師:深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法,就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,你想到了哪些問(wèn)題?(盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的,宇宙創(chuàng)造之前是怎樣的,宇宙創(chuàng)造之后又是怎樣的。)
。ń虒W(xué)預(yù)設(shè):對(duì)文中能直接找到答案的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決;而對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題,進(jìn)行梳理,板書(shū)于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決;如果課堂解決不了的,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。)
二、 細(xì)讀課文
。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”第一自然段
師:就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文,盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是什么樣的呢?趕快從書(shū)上找一找。(理解“混沌”)(生找)
(如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ),教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,選擇正確的'解釋。)
師:遇到不理解的詞,我們有一個(gè)好辦法,就是查字典。我們看字典上是怎么說(shuō)得。(生查字典,并結(jié)合課文理解)
師:我們已經(jīng)知道了盤古創(chuàng)造宇宙之前,宇宙是混沌一片的,我們把這個(gè)問(wèn)題擦掉。
。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”
師:盤古在這混沌之中,一睡就是十萬(wàn)八千年,有一天盤古醒了,他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢?默讀課文,我們先來(lái)找一找這個(gè)問(wèn)題的答案藏在哪些自然段里。(2—4)(生默讀課文,思考問(wèn)題)
第二自然段
1、盤古動(dòng)作的句子
師:二三四自然段都是寫(xiě)盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來(lái)看看第二自然段,這個(gè)自然段寫(xiě)了盤古干什么。他是怎么做的呢?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)(理解:掄起)(生做動(dòng)作)
師:我們感受到了,盤古在開(kāi)天地時(shí)是很用勁的,你能帶著這份力量來(lái)讀讀這句話嗎?(生大聲讀)
師:力量非常大,那盤古掄斧猛劈的時(shí)候,心理會(huì)想什么呢?(生交流)
師:多有決心呀!帶著這份決心和力量咱們一起來(lái)讀讀這句話
2、天地分開(kāi)
師:只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——讀
出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
A、這句話中,有兩個(gè)qing,意思一樣嗎?理解“輕”、“清”
B、師生合作讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(主要引導(dǎo)其中的反義詞)
。ǚ戳x詞:輕——重,清——濁,上升——下降,天——地,近義詞:慢慢——緩緩)
師:剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四組反義詞,這些反義詞把天和地分開(kāi)的過(guò)程寫(xiě)清楚了。我們?cè)谧x的時(shí)候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來(lái)讀上半句,男同學(xué)讀下半句,要通過(guò)你們的讀,讓我們看到天和地就是這樣分開(kāi)的,也可以加上動(dòng)作來(lái)讀。(生做動(dòng)作朗讀)
3、 小結(jié):
師:在天地分開(kāi)之前,這輕而清,重而濁的東西全部都——混沌一片
師:我們真正的理解了混沌,今后再遇到不懂的詞語(yǔ),我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來(lái)理解。孩子們,盤古一把斧頭就分開(kāi)了天地,這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。想到什么詞了嗎?生交流(開(kāi)天辟地)
師:前所未有的創(chuàng)舉呀,把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)
學(xué)習(xí)第三自然段
師:在課文的第三自然段里也藏著一個(gè)成語(yǔ),請(qǐng)大家自由讀一讀,看看你能發(fā)現(xiàn)嗎?(生輕聲朗讀)
師:發(fā)現(xiàn)了嗎?看看盤古的動(dòng)作,起來(lái)做一做(生做動(dòng)作,引導(dǎo)成語(yǔ) 頂天立地)
師:盤古頂天立地的形象已經(jīng)屹立在你心中了,我們也把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)
(“開(kāi)天辟地”“頂天立地”這兩個(gè)詞語(yǔ)也許就是從《盤古開(kāi)天地》這個(gè)神話故事中衍生出來(lái)的吧,所以,把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個(gè)詞語(yǔ)十分重要,我相信,學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解了詞語(yǔ)的意思,而且這詞和這場(chǎng)景會(huì)深深刻在他們的腦海中。)
學(xué)習(xí)第四自然段(指導(dǎo)朗讀,展開(kāi)想象,感受神奇與變化
師過(guò):盤古頂天立地,直到天地成形才倒了下去,盤古倒下后,他的創(chuàng)造停止了嗎?
他又做了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,用上書(shū)上的一句話回答(生默讀,找句子)
出示:(盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化)
1、 師:這句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容,我們叫做這個(gè)自然段的——(中心句)
師:真棒,你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用抓住中心句來(lái)概括段落的內(nèi)容了,那盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢?用橫線把它劃出來(lái),并與同桌合作,一位讀身體的部分,一位讀它變成了什么。(生互相對(duì)讀)
師:讀完了,你們覺(jué)得這些變化怎么樣(生交流)
2、師:是呀,正是有了這些神奇的變化,才形成了美麗的宇宙。一個(gè)美麗的變化就是一幅美妙的畫(huà),現(xiàn)在聽(tīng)老師讀變化,你們閉上眼睛,想象一下,看看你們眼前出現(xiàn)了什么?(生閉眼想象)
。◣熥x:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;……)(生交流)
師:那就帶著自己的感受去讀一讀,通過(guò)你的讀,要讓這潔白的云呈現(xiàn)在我們的眼前(自由讀)
師:要感受到云在隨風(fēng)飄動(dòng),風(fēng)一吹,這云就越飄越遠(yuǎn)了(師范讀速度放慢,聲音慢慢變輕)老師用什么方法,讓這云越飄越遠(yuǎn)了。(生交流)
師:你能讓這云飄遠(yuǎn)嗎?我們來(lái)試試,我讀身體的部分,你們讀變化。(師生合作讀)
3、師小結(jié):讀書(shū)就要這樣,邊讀邊想象,眼前要出畫(huà),而且要把你想象到的景象通過(guò)朗讀展現(xiàn)給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請(qǐng)你們自由讀讀,待會(huì)兒把你想象到的美景通過(guò)讀展現(xiàn)給大家。
師:讀著讀著,你眼前出現(xiàn)畫(huà)了嗎?你看到了什么(生交流)
4、 師小結(jié):現(xiàn)在你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣了吧?讓我們一起走進(jìn)盤古創(chuàng)造的美麗宇宙吧。◣熞x生接讀)
(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象,感受美麗。)
5、拓展想象,豐富美麗
師:盤古身上是不是只有這些變化呢?你從哪兒看出來(lái)的。(標(biāo)點(diǎn)“……”)
那他的身體還會(huì)有哪些變化呢?(生想象后交流)
(在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。)
師:原來(lái)就是這樣,盤古把自己的整個(gè)身體都獻(xiàn)了出去,化成了美麗的宇宙,現(xiàn)在你知道盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的吧
三、課外延伸
1、圍繞“創(chuàng)造”總結(jié)課文內(nèi)容。
2、師:還有幾個(gè)問(wèn)題,我們可以回去搜集資料來(lái)想一想,回家后我們還可以把這個(gè)故事講給家人聽(tīng),你可以用書(shū)上的語(yǔ)言,也可以加上自己的想象與動(dòng)作,這就是你的——?jiǎng)?chuàng)造了。
。ㄏ抡n)
板書(shū)設(shè)計(jì)
18 盤古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
創(chuàng)造 頂天立地
身化萬(wàn)物
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)情分析:
四年級(jí)學(xué)生接觸神話,內(nèi)心會(huì)感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽視了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注,不能細(xì)細(xì)體味文中的語(yǔ)言。教學(xué)本文,教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛,感受語(yǔ)言文字的精妙。還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。
教學(xué)建議:
課文充滿了豐富的想象,朗讀的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,通過(guò)想象理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的喜愛(ài)。這篇文章,比較適合用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述,可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言練習(xí)復(fù)述,并恰如其分地用上課文中的句子,把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
3.積累課文中優(yōu)美的詞句,并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
【過(guò)程與方法】
1.小組合作交流的形式學(xué)習(xí)。
2.表演、配樂(lè)朗誦深入課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感受神話故事的傳奇魅力,感受古代人民豐富的想象力,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
難點(diǎn)
用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集盤古開(kāi)天地相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2.體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片段。
2.同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎?他們是誰(shuí)?
3.在遠(yuǎn)古時(shí)期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開(kāi)了天與地,同學(xué)們,你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎?(學(xué)生答:盤古;教師板書(shū)課題,齊讀)
4.對(duì)題質(zhì)疑,學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié):盤古是誰(shuí)?他是怎樣開(kāi)天地的?天地分開(kāi)后又是怎樣的?課文會(huì)告訴我們一切的。
二、初讀感知
1.自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同桌互讀互查。
2.識(shí)記生字。學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這些字的。
3.鞏固識(shí)字。做“給生字找朋友”的游戲。(用卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)給其組詞)
4.有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語(yǔ)。
5.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句,初步理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思。
6.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
1.重點(diǎn)研讀課文第2自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
。1)找出文中的句子讀一讀,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
。2)讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)
。3)通過(guò)朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開(kāi)天地的艱難。
2.重點(diǎn)研讀第5自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的.特點(diǎn)。
(1)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀了這段話后有什么感受。
。2)再讀讀,把你的感受讀出來(lái)。
。3)你還想到了什么情景?能仿照文中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
3.采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)神話故事的神奇。
四、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2.展示臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子,把它記在腦海里,如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
3.學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復(fù)述。
4.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤古開(kāi)天地》復(fù)述給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
盤古開(kāi)天地
混沌→劈
身體→美麗的宇宙
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)本課生字,將字寫(xiě)得規(guī)范、正確。
2.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話復(fù)述給別人聽(tīng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
能復(fù)述故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)述故事
1.提示復(fù)述的線索,鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
點(diǎn)撥:提示學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,再把自然段的意思連起來(lái)進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫(huà)面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書(shū)進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法進(jìn)行復(fù)述。
2.學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。
3.提名說(shuō),集體評(píng)議。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示要寫(xiě)的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。注意寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字。
2.教師在田字格內(nèi)范寫(xiě)生字,學(xué)生仿寫(xiě)。
3.學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評(píng)議。
三、課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀,講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
盤古開(kāi)天地
盤古醒后——天地分開(kāi)后——盤古倒下后
教學(xué)反思:
教學(xué)中每一個(gè)設(shè)計(jì),每一個(gè)句子呈現(xiàn),每一個(gè)提問(wèn)都要有針對(duì)性,圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí),而不是走馬觀花。
在教學(xué)盤古頂天立地中,我讓學(xué)生角色體悟,感受了盤古的辛苦,對(duì)累得倒下的盤古說(shuō)話讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化,但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠,學(xué)生讀得不夠,學(xué)生說(shuō)得不夠,學(xué)生悟得不夠,在今后的課文教學(xué)中,我會(huì)讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實(shí)到位。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神,用自己的話講述故事;
2、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
渾濁 劈開(kāi) 肌膚 血液 茂盛 祖宗
教師集體訂正。
2、誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):
盤古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息?
。1)先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古。
(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)盤古的印象。
。3)讀最后一段。
二、研讀文本,體會(huì)偉大
。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ):
混沌一片 黑乎乎 輕而清
重而濁 緩緩上升 慢慢下降
1、指名讀。
2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來(lái)寫(xiě)什么的?
學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、學(xué)生自讀課文,指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說(shuō),句式:很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
2、能用自己的話講述這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思路:
“積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀好生活中獲得的語(yǔ)言材料”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求,而本課有許多值得學(xué)生積累的'詞語(yǔ),因此,在本課教學(xué)時(shí),我依據(jù)集體備課時(shí)老師們的建議,抓住了課文中的有關(guān)詞語(yǔ),從詞語(yǔ)著手,幫助學(xué)生理解課文。有了詞語(yǔ)的引導(dǎo),學(xué)生也容易復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生搜集民間故事。
2、制作相應(yīng)的課件。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、師我們中華文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢?下面我們來(lái)交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、師:今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的民間故事。(課件播放《盤古開(kāi)天地》)同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事嗎?(生:……)
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀。
要求:
a、把課文讀通順。
b、畫(huà)出文中生字詞,不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。
2、檢查自讀效果。
a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)。
b指名讀文。
c說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,找出最能概括課文內(nèi)容的一句話(中心句)
3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,并且學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在我來(lái)考考大家。
二、研讀文本
。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ)混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降
1、指名讀
2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來(lái)寫(xiě)什么的?
3、出示句子:
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下降,變成了地。
齊讀。找出其中的反義詞。
(二)出示詞語(yǔ):掄起猛劈頂?shù)?/p>
1、齊讀。
2、這些詞語(yǔ)是表示什么的?它們是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的?讀有關(guān)句子,想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖,學(xué)生看圖想象。
過(guò)渡:巨人的神力也是有限的,盤古終于累倒了。
。ㄈ┏鍪驹~語(yǔ):隆隆的雷聲飄動(dòng)的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
1、指名讀。
2、找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的,是用來(lái)寫(xiě)什么的?
3、師:盤古臨死了還想著為人類造福,這是多么高尚的品質(zhì)啊!
4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。
5、指名復(fù)述這部分課文。(課件引導(dǎo))
三、拓展:同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)盤古身體的其他部位都變成了什么?(指名說(shuō))
過(guò)度:是啊,人類的老祖宗盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
抬頭看天,那飄動(dòng)的云格外潔白,我知道這是盤古呼出的氣息。
放眼大地,遼闊的大地一片生機(jī),我知道,這是盤古(的肌膚。)
仰望高山
俯視江河
走進(jìn)溶洞
……
板書(shū)設(shè)計(jì)
混沌一片
猛劈
18 盤古開(kāi)天地 天地分開(kāi) 獻(xiàn)身精神
頂、蹬
宇宙形成 身體變化
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ)。
2、 有感情的朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
3、 讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象能力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,能復(fù)述故事。
難點(diǎn):培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)建議
搜集神話故事,尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
步驟設(shè)計(jì)
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入課文
1、 你們知道天和地在遠(yuǎn)古的時(shí)候是什么樣的嗎?
2、 揭題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》。
3、 讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。(盤古為什么開(kāi)天地?他是怎樣開(kāi)天地的?等)
提問(wèn)導(dǎo)入。
引起學(xué)生閱讀的興趣,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊
初讀感知
1、 讀通課文,識(shí)記生字。
a.自讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。
b.同桌互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。
c.教師相機(jī)指導(dǎo):那些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字?哪些是還不認(rèn)識(shí)的字?(“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字,“逐”可以通過(guò)“家”來(lái)記;“血”的讀音要注意;“倒”是多音字。)
2、再讀課文,感知文意:這篇課文主要講了什么?
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
。悖砬逦恼马樞颍罕P古醒后——天地分開(kāi)后——盤古倒下后。
教師相機(jī)指導(dǎo)難記得的字,提高學(xué)習(xí)的效率。
從課文中學(xué)會(huì)寫(xiě)文文章的方法
指導(dǎo)寫(xiě)字
、俪鍪疽獙(xiě)的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。
、诮處熢谔镒指駜(nèi)范寫(xiě)生字,學(xué)生仿寫(xiě)。
、蹖W(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評(píng)議。
由于下節(jié)課要復(fù)述故事,因此鞋子安排在這節(jié)課。
第二課時(shí)
研讀課文
1、感情朗讀。
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
、僦攸c(diǎn)研讀第二自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
b.讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)
c.通過(guò)朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開(kāi)天地的艱難。
、谥攸c(diǎn)研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
a.讀一讀,說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
b.再讀讀,把你的感受讀出來(lái)。
c.你還想到了什么情景?能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
③采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的.讀書(shū)習(xí)慣。
讀中感悟
想象感悟
、俑∠肼(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
、谡故九_(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
、蹖W(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復(fù)述。
、軐W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
讀中想象、感悟。
復(fù)述故事
、 想想課文每段講了什么?
教師提示:復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)。
②小組內(nèi)互講、互提意見(jiàn),并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班講。
、廴嘟涣。
做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
通過(guò)復(fù)述故事,掌握課文內(nèi)容;學(xué)會(huì)復(fù)述故事也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
課外拓展
讀中外遠(yuǎn)古神話,開(kāi)展講神話比賽
以讀引讀
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的難寫(xiě)字。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)
2.感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法
3.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句
。.讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,熱愛(ài)五千年文化。
教學(xué)重難點(diǎn):感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的想像力,進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。
一、導(dǎo)入新課(1分)
1.師:你們認(rèn)識(shí)他們嗎?(播放孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà):《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》)
師:他們都有著神奇的本領(lǐng),是神話故事里的人物。在古代中國(guó)神話中,還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,他就是——(生:盤古)
2.師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)盤古開(kāi)天地的故事。
3.師板書(shū)課題。齊讀課題。
二.檢查預(yù)習(xí)(2分)
課前同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎?
出示詞語(yǔ):肌膚四肢血液滋潤(rùn)遼闊創(chuàng)造黑暗下降一丈
三、整體感知,提煉中心(5分)
1.自由讀文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子反復(fù)讀一讀。
2.指名讀文。想一想,課文主要講了一件什么事?
3.能不能用一句話概括?其實(shí)文中就藏著一句話,它高度概括了課文的主要內(nèi)容,也就是說(shuō)全篇課文就是圍繞這樣一句話來(lái)寫(xiě)的,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找到這句話把它畫(huà)下來(lái)(中心句)。
4.大聲讀中心句。人類的`老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。
四、精讀課文創(chuàng)造很難,需要力量,需要勇氣,需要行動(dòng)。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢?默讀課文第2段,找一找盤古醒來(lái)后是怎么做的?用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。(不動(dòng)筆墨不讀書(shū))
1、學(xué)習(xí)第2段。
生匯報(bào)。(課件出示)
a.強(qiáng)調(diào)“掄”字的學(xué)習(xí)。 b.強(qiáng)調(diào)反義詞,c.強(qiáng)調(diào)成語(yǔ)概括(開(kāi)天辟地)
2、學(xué)習(xí)第3自然段。(2分)
。1)就像這樣,你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)第3自然段講了什么,自己讀讀看。
。2)引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括。(板書(shū):頂天立地)
3.學(xué)習(xí)第4段
盤古頂天立地,但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,用書(shū)上一句話來(lái)說(shuō)。
1.學(xué)生讀2.交流匯報(bào)3.指導(dǎo)朗讀。
盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。這就是這段話的——中心句(指前面寫(xiě)的板書(shū):中心句)
。1)一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。(詩(shī)的形式)
。2)誰(shuí)能把這巨大的變化讀出來(lái)。我們讀文章,先要感動(dòng)自己,才能打動(dòng)別人。
(學(xué)生讀后指導(dǎo)評(píng)價(jià),指導(dǎo)關(guān)鍵的一句。)
師:僅僅有這些變化嗎?仿寫(xiě)。(屏幕出示)它的()變成了()的()
找四五個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀,一個(gè)個(gè)連讀!八模ǎ,變成了()的()”
師:盤古,他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物,化成了所有一切的一切!(板書(shū):化作萬(wàn)物)
師:大家看,這就是盤古。ㄕn件出示盤古的圖像)然后總結(jié)(與板書(shū)照應(yīng))如:
師:他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他化作萬(wàn)物!面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人,你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
生匯報(bào),師小結(jié)。(奉獻(xiàn)精神,偉大等)
4.齊讀最后自然段。
師:讓我們帶著敬佩之情,齊讀最后自然段。同學(xué)們,讓我們記住這美麗的神話──盤古開(kāi)天地!
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析:
《盤古開(kāi)天地》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文。這篇神話傳說(shuō)講的是盤古開(kāi)天辟地的故事。故事非常富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w生動(dòng)。課文的脈絡(luò)清楚,分三個(gè)部分,把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉高大的形象,贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。本單元的學(xué)習(xí),要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“中華傳統(tǒng)文化”的'教育,在閱讀的同時(shí),進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,讀懂句子、讀懂自然段,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣,落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)情分析:
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,能自學(xué)字詞,讀通課文。學(xué)生在課外閱讀中涉獵過(guò)如《大禹治水》、《精衛(wèi)填!芬约爸型庥嘘P(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事,則比較容易讀懂這篇課文;神話傳說(shuō)故事也是很吸引學(xué)生的,因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀興趣是可以被激發(fā)的。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)“混沌、肌膚、四肢、滋潤(rùn)、血液、逐漸、緩緩、一丈、遼闊”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
教學(xué)流程:
談話導(dǎo)入,揭示課題→識(shí)字教學(xué)→初讀課文
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.在人類悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里,流傳著許許多多動(dòng)人的故事,這些故事你知道嗎?
2.你知道什么是神話嗎?
3.這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)盤古開(kāi)天地的故事,伸手,和老師一起寫(xiě)課題。
4.誰(shuí)來(lái)讀課題?齊讀課題。
二、識(shí)字教學(xué)
1.請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第71頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,難讀的句子可以多讀幾遍。讀完后請(qǐng)標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2.指名分自然段朗讀課文。
3.相信這些詞語(yǔ)你們也一定能讀正確。猛烈、緩緩、逐漸、祖宗、宇宙、上升、氣息、奔流不息、茂盛、混沌、掄起、劈開(kāi)、渾濁、蹬地
4.再來(lái)看看這些詞語(yǔ):黑暗、下降、一丈、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤(rùn)、創(chuàng)造,自己讀一讀,你有什么好辦法記住它們。
5.指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、初讀課文
1.把這些字詞送入到課文中,相信你們會(huì)讀得更好。邊讀邊想,課文講了一個(gè)什么故事?能不能用課文中的一句話來(lái)概括?
2.想一想,圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,你想提什么問(wèn)題?
3.請(qǐng)大家默讀第1自然段,思考:盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?
4. “混沌”是什么意思?
5.誰(shuí)能讀一讀,讀出這混沌的樣子。我們一起讀一讀。
6.那誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這段話的意思?(昏天黑地)
7.在盤古沒(méi)有睡醒之前,這里昏天黑地,有一天,盤古醒了,改變了這個(gè)世界,讓世界發(fā)生了巨大的變化。盤古到底是怎樣創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的?創(chuàng)造后,宇宙是什么樣子的?我們下節(jié)課再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
神話
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解神話這一文體,體會(huì)神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法,對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入朗讀,體驗(yàn)情感,理解語(yǔ)意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎(chǔ)上展開(kāi)拓展和想象,續(xù)寫(xiě)課文第四自然段,并創(chuàng)作歌頌盤古的詩(shī)歌。
電教準(zhǔn)備:
1、課文配動(dòng)畫(huà)朗讀cai課件。
2、演示文稿(生詞復(fù)習(xí)檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌)
教學(xué)重點(diǎn):以讀代悟、以悟促讀,發(fā)揮文本的最大功用。
教學(xué)難點(diǎn):調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,深化對(duì)盤古的認(rèn)識(shí),寫(xiě)出對(duì)盤古贊揚(yáng)的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文,讓我們一起來(lái)回憶這個(gè)故事。
出示cai課文配動(dòng)畫(huà)朗讀
2、除了這篇激動(dòng)人心的神話,平時(shí)通過(guò)課外閱讀,你了解了哪些神話?
(學(xué)生分別談,老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問(wèn)題)
這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤古開(kāi)天地,都是古代人民通過(guò)想像創(chuàng)造的作品,讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界,好嗎?
3、出示課題。
讀前指導(dǎo),盤古開(kāi)天辟地是多么壯烈啊,你們能讀出這種感覺(jué)嗎?讓我們通過(guò)讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)就是要像剛才這樣用心去讀出詞語(yǔ)的含義,大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎?看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。
出示詞語(yǔ)投影: 混沌 滋潤(rùn) 血液
分別指名讀,達(dá)到音準(zhǔn)、意會(huì)
2、大家有信心讀好嗎?一起來(lái)。
看投影齊讀。
3、誰(shuí)通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個(gè)詞里的規(guī)律?
生答三點(diǎn)水時(shí),師追問(wèn):表示和什么有關(guān)?
4、概括:水是萬(wàn)物之源,生命之本。
三、整體感知,抓住關(guān)鍵。
1、想知識(shí)課文寫(xiě)了什么嗎?請(qǐng)大家默讀課文,將全文濃縮成一句話的精華,可以用課文中的原話。
生讀最后一自然段
2、大家仔細(xì)聽(tīng)。誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?
板書(shū):創(chuàng)造
我們一起來(lái)寫(xiě)。創(chuàng)是什么旁?表示和什么有關(guān)?造是什么旁?表示和什么有關(guān)?3、創(chuàng)造離不開(kāi)工具的行動(dòng)。拿起我們手中的工具——語(yǔ)文書(shū),行動(dòng)起來(lái),創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
1、接下來(lái)就要考驗(yàn)大家了,認(rèn)真聽(tīng)老師讀,將文中描述的想像成一幅畫(huà)面,能做到嗎?
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請(qǐng)你用一個(gè)詞描述一下,你對(duì)想像到的畫(huà)面的感受?
追問(wèn):你能將這種感受代入課文中讀出來(lái)嗎?
3、“十萬(wàn)八千年”這段時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?誰(shuí)將這句再讀一遍,讀出漫長(zhǎng)的感覺(jué)。
讓我們一起來(lái)讀好這一句。
4、誰(shuí)愿意接著讀?
依照他的語(yǔ)氣,老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭,可以嗎?
為什么不行?請(qǐng)你上臺(tái)為我們做的掄的動(dòng)作,好,大家請(qǐng)看,當(dāng)他掄起大斧頭,使勁劈出去時(shí),臉上是怎樣的表情?
5、師讀此句,生上臺(tái)做動(dòng)作。
讓我們像盤古一樣,拿出所有力量,讀好這一句。
6、誰(shuí)愿意再接著讀,創(chuàng)造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音?再試一次,好嗎?
“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。
7、剛才這些同學(xué)都能充分運(yùn)用手中的工具語(yǔ)文書(shū),勇敢地挑戰(zhàn)自我,行動(dòng)起來(lái),創(chuàng)造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎?
很好,請(qǐng)看大屏幕,自由讀,看看天和地有哪些區(qū)別?
出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。
生說(shuō)區(qū)別
師板書(shū):輕 清 上升
重 濁 下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎?
指導(dǎo):輕比羽毛還輕 清澈如泉水
指導(dǎo):重比泰山還重 渾濁如濃墨
師相機(jī)總結(jié):這就是天,這就是地。板書(shū):天 地
通過(guò)讀詞,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(反義詞)拿起筆,給課文中反義詞做記號(hào),找對(duì)子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開(kāi)辟成這樣容易嗎?從這句話的哪些詞中看出來(lái)的?“緩緩”“慢慢”,再試一次,讀出盤古的艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特征,又要讀出盤古的艱難,大家有把握讀好嗎?好,女生讀寫(xiě)天的部分,男生讀寫(xiě)地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開(kāi)可真不容易!盤古很擔(dān)心,他擔(dān)心什么呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)別問(wèn)題讀第3自然段,養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
2、他擔(dān)心什么?于是,他怎么做?這位同學(xué),請(qǐng)使勁頂住,你頭頂?shù)氖钦麄(gè)天空!請(qǐng)?jiān)儆昧Φ胖,你腳下瞪著的是整片大地。∽x得真好,你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。
3、出示課件,盤古頂天立地圖
盤古這樣的頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間呢?100年?1萬(wàn)年?十萬(wàn)年?誰(shuí)能用課文中的話告訴我?(不知過(guò)了多少年。)
不知過(guò)了多少年,無(wú)法計(jì)算的時(shí)間。≌l(shuí)有勇氣挺起脊梁,站起來(lái),和剛才這位同學(xué)一樣,和盤古一樣頂天立地。
4、聽(tīng)好老師的時(shí)間提示,你們代表盤古回答我。
1萬(wàn)年過(guò)去了,盤古……?十萬(wàn)年過(guò)去了,盤古依然……?不知過(guò)了多少年,盤古還是……?
5、由于盤古的努力,盤古的堅(jiān)持。天,每天……?(上升一丈)地,每天……?
。ㄏ鲁烈徽桑┱l(shuí)來(lái)告訴我100天過(guò)去,天升高……?地下沉……?1萬(wàn)天過(guò)去,天升高……?地下沉……?不知過(guò)了多少年,天升高……?地下沉……?
6、此時(shí),當(dāng)盤古就屹立在我們面前,他有多高?
讓我們一起讀好這句話,讀出這神奇的畫(huà)面。
7、這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得……?(倒了下去)
六、品讀、續(xù)寫(xiě)第四自然段。
1、盤古倒下后,天地間又有哪些變化呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞著哪一句話在寫(xiě)?誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?
板書(shū):巨大的.變化
3、誰(shuí)有信心讀出這些巨大的變化?那么我們來(lái)一人讀一句,開(kāi)火車讀下去。
相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)(風(fēng):長(zhǎng)。云:輕柔。隆。喉懥。大陽(yáng):明亮。四方:注意停頓
遼闊:寬廣無(wú)比。奔流不息:巨浪翻滾,滔滔向前。茂盛:生機(jī)。雨露:輕柔)
4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化?
出示第四自然段投影。站起來(lái)看屏幕讀。
5、大家能把盤古的功績(jī)牢牢記在心底嗎?我們來(lái)考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學(xué)讀上半句,右邊的同學(xué)來(lái)接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份,他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會(huì)變化成什么?請(qǐng)大家展開(kāi)自己的想像和創(chuàng)造。
7、相機(jī)評(píng)價(jià)(新穎、浪漫、形象、奇特等。)大家剛才描述得這么全面,我想用你們的話代替課文中的省略號(hào),可以嗎?
請(qǐng)用你的理由說(shuō)服我。
8、是的,因?yàn)樗矸值囊磺谢饔钪嫒f(wàn)物,化作我們身邊的一切,時(shí)間,千言萬(wàn)語(yǔ)也難以說(shuō)盡。所以省略號(hào)在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個(gè)性化體驗(yàn)讀最后一自然段
1、學(xué)到這里,我想采訪一下大家,盤古以什么打動(dòng)了你,讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著各自對(duì)盤古的情感,真切地讀最后一個(gè)自然段,將這句話,這份情,這種感動(dòng)獻(xiàn)給盤古。
八、深化認(rèn)識(shí),寫(xiě)贊揚(yáng)盤古的詩(shī)。
1、我想問(wèn)大家一句,盤古死了嗎?為什么你們認(rèn)為他沒(méi)死?是的,他已化作萬(wàn)物,化作一切,伴隨著我們,讓我們細(xì)心,地從萬(wàn)物中尋找盤古的痕跡。
課件出示:抬頭看天,
白云朵朵,
我知道這是盤古的氣息。
放眼大地,
一片生機(jī),
我知道這是盤古的( )。
2、老師帶來(lái)一首沒(méi)寫(xiě)完的詩(shī),誰(shuí)能為我們朗讀第一小節(jié)。
讓我們一起來(lái)完成第二小節(jié)。齊讀,并口頭填空(肌膚)。
讓我們?cè)購(gòu)娜f(wàn)物中仔細(xì)看看,你又看到了什么?你知道了這是盤古留下的什么?請(qǐng)拿起筆接著寫(xiě)下去。
3、詩(shī)是情感最濃烈的文字,讀詩(shī)的時(shí)候要打動(dòng)了自己,才能打動(dòng)聽(tīng)眾。誰(shuí)愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊,讀出自己寫(xiě)給盤古的詩(shī)?
相機(jī)評(píng)價(jià):優(yōu)美,神奇等。
九、升華總結(jié)
1、還有話想寫(xiě)給盤古的同學(xué),課后還可以盡情寫(xiě)下去,在剛才寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程中,大家有沒(méi)有體會(huì)到創(chuàng)造的美好?
2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話,盤古大無(wú)私無(wú)量的精神又打動(dòng)了我們,我們用自己創(chuàng)造的詩(shī)仰慕英雄,繼續(xù)譜寫(xiě)神話之歌。
3、我相信,在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書(shū)和筆,積極行動(dòng),一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地,是嗎?下課。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
課前準(zhǔn)備
、俣嗝襟w事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片)。
②生字詞卡片。
、鬯鸭荏w現(xiàn)盤古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
教學(xué)過(guò)程
一、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、師:同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》。
誰(shuí)能告訴我,傳說(shuō)很久很久以前,宇宙是什么樣子的?
生:傳說(shuō)很久很久以前,宇宙象一顆大雞蛋;天和地還沒(méi)有分開(kāi);宇宙是混沌一片的……
師:是呀!看來(lái)你們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容記得挺牢!傳說(shuō)很久很久以前,宇宙是──混沌一片的。(板書(shū):混沌)
那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢?
生:我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星,而且宇宙不再象以前那樣混沌了。
師:那用一個(gè)詞說(shuō)就是非常──美麗。ò鍟(shū):美麗)
2、師: 混沌的宇宙,美麗的宇宙,動(dòng)動(dòng)腦筋,有什么想問(wèn)的嗎?
生:為什么很久以前宇宙是混沌的呢?為什么說(shuō)現(xiàn)在的宇宙是美麗的?混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢?……
師:誒?我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個(gè)問(wèn)題有關(guān),那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的?”是嗎?這也是今天咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。ò鍟(shū):創(chuàng)造)
二、情境創(chuàng)設(shè),深入學(xué)文
1、感受盤古開(kāi)天地的神奇。
師:想不想感受一下盤古劈開(kāi)天地的神奇?
生:想!
師:大家閉上眼睛,準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道,(音樂(lè)起)回到很久很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片,有個(gè)叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天,盤古忽然醒了,他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。(音響:爆裂、折斷、熔巖滾滾)
怎么樣?你們仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到一個(gè)巨人拿著大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師:這么有趣呀!你呢?
生:我仿佛看到宇宙天地還沒(méi)分開(kāi)的樣子,好象一個(gè)大雞蛋。
師:呀!你老記著大雞蛋,資料找得不錯(cuò)!還有嗎?
生:我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子;我看到以前宇宙混沌一片,有個(gè)巨人睡了一萬(wàn)八千年(其他學(xué)生糾正:十萬(wàn)八千年,老師也引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到書(shū)上寫(xiě)的是十萬(wàn)八千年。)
師:還有誰(shuí)想說(shuō)?
生:我仿佛看到了那個(gè)宇宙的大雞蛋碎掉了!
師:噢!盤古開(kāi)天地,多神奇呀!找找看,課文中是怎么說(shuō)的呢?打開(kāi)書(shū)。哪里寫(xiě)到盤古劈開(kāi)天地的情形呀?哪個(gè)自然段?
生:第二自然段!
師:是這個(gè)自然段嗎?(課件出示第二自然段內(nèi)容)
生:是!
師:你能不能選其中的一句話,把你感受到的盤古開(kāi)天地的神奇讀出來(lái)呀?
生:能!
師:自己先試一試!可以讀出聲來(lái),沒(méi)關(guān)系!
。ㄉ赃x自讀)
師:誰(shuí)想來(lái)試試?
生:我想選第二句話。他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師:盤古可是一個(gè)大巨人呀!他就掄起大斧頭,你再試一試!
生:他就掄起大斧頭……
師:再用力一些
生:他就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師:怎么劈的?
生(全班):猛劈過(guò)去!
師:連起來(lái)再試一次!
生:他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師:有進(jìn)步了,跟我讀一個(gè)詞好嗎?掄起
生:掄起(學(xué)生跟讀兩遍)
師:全班讀
生(齊):掄起
師:很好聽(tīng),咱們一起來(lái)感受一下,好嗎?他見(jiàn)周圍一片漆黑,讀!
生(齊):他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師:好極了,還喜歡別的句子嗎?
生(1):輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:大家覺(jué)得她讀得怎么樣?
學(xué)生鼓掌
師:哎呀,大家給你鼓勵(lì)啦!真不錯(cuò)!有什么建議要給她嗎?
生(2):我想給她提個(gè)建議:“輕而清的東西”要讀得輕一點(diǎn);“重而濁的東西”要讀得重一點(diǎn)。
師對(duì)生(1):有沒(méi)有道理?
生(1):有!師:看來(lái)你接受了,還有別的建議嗎?
生(3):林可同學(xué),我給你提個(gè)建議:書(shū)上說(shuō)“重而濁的東西,慢慢下降”請(qǐng)你不要讀得太快!
師:哦!你覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎?
生(1):有!
師:那你再看看,這里除了“慢慢”這個(gè)詞是表示慢的意思,還有哪些詞也表示慢呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生(4、5):緩緩;漸漸。
師:是呀,這兩句話用了三個(gè)表示慢的詞(課件演示三個(gè)詞變紅的效果)可見(jiàn)天地分開(kāi)是多不容易的事呀!聽(tīng)了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢?試試看吧!
生(1):輕而清的東西,緩緩上升(師指導(dǎo):再慢一點(diǎn)。)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降(師指導(dǎo):慢慢下降,再試一次)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師(對(duì)全班):她有進(jìn)步了,你們想不想也來(lái)感受一下?
生:想!
師:輕而清的東西,緩緩上升,讀!
生(齊):輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:真神奇!還有別的句子嗎?
生:只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師:你還記得剛才聽(tīng)到的那聲巨響嗎?把那種感覺(jué)讀出來(lái)!
生:只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師(范讀):漸漸分開(kāi)了。
生:漸漸分開(kāi)了。
師:盤古這一劈多神奇呀!咱們連起來(lái)感受一下!有一天,盤古忽然醒了,讀!
生齊讀第二自然段,師適時(shí)指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)“頂、蹬”部分
師:天和地已經(jīng)被盤古劈開(kāi)了(板書(shū):劈),接下來(lái)呢?
生:盤古怕天和地還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:同意嗎?
生:同意!
師:是呀,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(板書(shū):頂、蹬)想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這了不起的盤古呀?(課件出示:)那大家都試試看吧!怎么頂?允許你們站起來(lái)!現(xiàn)在咱們可都是盤古了,要把天地分開(kāi)!(學(xué)生舉手頂)好重呀,用勁,加油,頂開(kāi)天,蹬開(kāi)地,加油,加油!……
師:你發(fā)現(xiàn)什么了?
生:我發(fā)現(xiàn)大家頂錯(cuò)了!
師:為什么?
生:因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“頭頂著天”,而不是用手撐著天!
師:對(duì)嗎?
生(齊):對(duì)!
師:那好,不管怎么頂,只要能把天地頂開(kāi)就行!用力,頭要使勁頂,腳要重重蹬,哇!你們瞧,那位同學(xué)顯得特別用勁,加油!……怎么樣?
生:累死了!
師:那休息吧。你呢?
生:累倒了!
師:知道你們剛才頂了多久嗎?
生:不知道;一分鐘吧?
師:有的同學(xué)都猜出來(lái)了,不到一分鐘!那盤古頂了多久?
生(1):十萬(wàn)八千年!
師:怎么知道的?
生:查資料知道的。
師:能從查資料中獲取知識(shí),這是很好的學(xué)習(xí)方法!還有誰(shuí)想說(shuō)?
生:我覺(jué)得盤古肯定頂了很長(zhǎng)時(shí)間!
師:為什么?
生:因?yàn)槿绻豁斶@么久,天地就會(huì)合上了!
師:很有道理!
生:我覺(jué)得盤古頭頂著天、腳蹬著地,一定也用了十萬(wàn)八千年。
師:怎么知道的?
生:猜的。因?yàn)樗耸f(wàn)八千年,那一定也能頂十萬(wàn)八千年。
師:呀!從睡了十萬(wàn)八千年,猜想他也能頂十萬(wàn)八千年。能聯(lián)系上下文猜想,你真棒!
生:我補(bǔ)充!書(shū)上說(shuō)“這樣不知過(guò)了多少年”
師:你讀書(shū)很認(rèn)真!書(shū)上說(shuō)“不知過(guò)了多少年”,盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過(guò)去了,盤古怎么做的?讀!
生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一百年過(guò)去了,盤古仍然──?
生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一萬(wàn)年,一百萬(wàn)年過(guò)去了,盤古仍然──?
生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
3、學(xué)習(xí)“變”
師:天和地終于成形了,盤古卻──累得倒了下去,倒下后,盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化。ò鍟(shū):變)同學(xué)們,請(qǐng)你們輕聲自由讀第四自然段,多讀幾遍,一邊讀、一邊想,相信你們會(huì)有不少發(fā)現(xiàn)的!開(kāi)始吧!
師巡視,指導(dǎo)讀書(shū)姿勢(shì)。
師:有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話寫(xiě)的。
師:是嗎?圍繞哪一句寫(xiě)的?你讀一讀。
生:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師:真棒!還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫(xiě)的都是盤古的什么部位變成了什么。
師:哦!都是用……變成了……來(lái)寫(xiě)的,連句式特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了!
生:還有!我發(fā)現(xiàn)盤古為了創(chuàng)造這個(gè)宇宙犧牲了自己(師:你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值);我發(fā)現(xiàn)盤古發(fā)生變化的東西,很象最后變成的東西。(師引:你舉個(gè)例子。也就是說(shuō)這些變化想象得很合理,是嗎?);我發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)省略號(hào),表示盤古身體發(fā)生的變化還有很多。◣煟耗銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎?都發(fā)現(xiàn)了?你們的發(fā)現(xiàn)很重要!板書(shū):……)
師:還有嗎?
生:我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段有許多xx的xx,比如:隆隆的雷聲……
師(糾正):應(yīng)該怎么讀?隆隆的雷聲。對(duì)了,繼續(xù)說(shuō)吧!
生:還有比如:茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……這些詞語(yǔ)都很美!
師:你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!
生:……
師:讀書(shū)就應(yīng)該像同學(xué)們這樣,一邊讀、一邊想,還要善于發(fā)現(xiàn)!你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎?找出你最喜歡的讀一讀吧!想想為什么喜歡。
生:我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云!
師:是嗎?瞧!云飄來(lái)了。(課件:云)美嗎?
生(齊):美!
師:你再讀一次好嗎?
生(投入地):他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師:誰(shuí)也想試?大家一起試一次吧。ㄈ嘧x)還有嗎?
生:我喜歡“他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木。”
師:為什么?
生: 因?yàn)槲矣X(jué)得很奇怪!
師:覺(jué)得這個(gè)變化很神奇是嗎?還有誰(shuí)也喜歡這個(gè)變化?為什么?
生:因?yàn)榛ú輼?shù)木能保護(hù)環(huán)境。
師:當(dāng)你讀到這里時(shí),你仿佛看到什么?
生:我仿佛看到花草樹(shù)木美麗的樣子。
師:怎么美呀?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到這里時(shí)看到的美麗景象?
生:我能!我仿佛看到五顏六色的野花盛開(kāi)在草地上。
師:一起來(lái)欣賞一下(課件出示:花草樹(shù)木美景)你再試著讀一讀!
生:他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木。
師:還有別的嗎?
生:我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河。”
師:你又為什么喜歡它呢?
生:因?yàn)樗鼘?xiě)得很雄偉;因?yàn)樽x到這里我想起了我們剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)──《望天門山》,唐,李白……
師:你們記得嗎?一起背吧!
生(齊):天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。
師:瞧。ㄕn件:黃河圖)
生:哇!
師(引讀):他的血液變成了──?
生:奔流不息的江河!
……
師:我也被這美麗的變化深深吸引住了,我想和你們一起讀第四自然段,好嗎?那我們各自準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!
生自由準(zhǔn)備
師:準(zhǔn)備好了嗎?那咱們把書(shū)本放下,一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧。ㄕn件、配樂(lè))盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息,變成了──?
生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師:他發(fā)出的聲音,化成了──?
生:隆隆的雷聲
……(師讀盤古身體的部分,同學(xué)們接讀變化的.部分。)
師:真美呀!剛才有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)的秘密,那盤古的身體還會(huì)變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,試著當(dāng)一回小小神話家吧!首先,每位同學(xué)用這個(gè)句式自己寫(xiě)一寫(xiě),然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)、改一改,接著想一想怎么把大家的句子連成一段話,最后,小組派一位代表來(lái)匯報(bào),聽(tīng)清楚了嗎?開(kāi)始吧!
。▽W(xué)生小組合作、老師巡視指導(dǎo)略)
師:好了嗎?那你們小組先來(lái)吧!其他小組可要認(rèn)真聽(tīng),你們就是小評(píng)委啦!如果覺(jué)得這個(gè)小組匯報(bào)得好,就把掌聲送給他,如果有什么建議也可以大膽地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)!
生(1):他的眉毛變成了天上的彩虹;他的大腿變成了高大的樓房;他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石;他的……(學(xué)生笑了三次,無(wú)法繼續(xù)。)
師:誰(shuí)來(lái)幫幫他?
生(2):他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。
師:你們對(duì)他們小組的匯報(bào)有什么建議嗎?
生:我對(duì)他們小組提一個(gè)建議:大斧頭又不是盤古身體的一部分!
師:是呀,省略號(hào)省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧!回頭我再來(lái)聽(tīng)你們把大斧頭改成什么了。
其他小組的同學(xué)繼續(xù)匯報(bào),相同的就不說(shuō)了,與眾不同的就大聲說(shuō)出來(lái)吧!
生:他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼;他的骨頭變成了藏在地下的石頭;他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶;他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。
師:怎么樣?(學(xué)生熱烈鼓掌)噢!你得到掌聲了!祝賀你!還有嗎?
生:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細(xì)細(xì)的柳條;他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇;他的淚水變成了冬天的白雪……呀!他的變化真美呀!
(學(xué)生報(bào)以熱烈掌聲。
師:哇!你不僅把組員的連成一段話,還加上了開(kāi)頭和結(jié)尾。太棒了!出乎我的意料!同學(xué)們,你們寫(xiě)的這么多變化,如果都加到書(shū)上,這省略號(hào)可以擦掉嗎?
生:能;不能
師:為什么不能?
生:因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫(xiě)不完的;因?yàn)楸P古是非常大的巨人,他的身體會(huì)發(fā)生數(shù)不清的變化……
師:所以書(shū)上說(shuō):“人類的老祖宗盤古,用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!闭l(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)還沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)吧!你來(lái)!
生:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:讀得很好呀!你強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞呢?(老祖宗)為什么?
生:因?yàn)楸P古是咱們?nèi)祟惖睦献孀,我想讀出對(duì)他的敬佩!
師:那你再把這敬佩的感情讀濃一點(diǎn)吧!
生(1):人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
生(2):有建議!xx同學(xué)剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。
師:哦!讀音要標(biāo)準(zhǔn)!你帶她讀吧!
生(2):請(qǐng)你跟我讀,“創(chuàng)造”
生(1):創(chuàng)造
師:好!讓我們懷著各自對(duì)這句話的理解,帶著各自對(duì)盤古的感情,再大聲自由地讀一讀吧!
生(自由):人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:傳說(shuō)中的盤古就是這樣,用盡所有力量,把他的整個(gè)身體,將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙!(邊說(shuō)邊連板書(shū))
同學(xué)們,讓我們記住這美麗的神話──
生:盤古開(kāi)天地
師:讓我們記住這頂天立地的形象──
生:盤古開(kāi)天地
師:讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──
生:盤古開(kāi)天地
三、拓展
師:學(xué)了這篇美麗的神話故事,你們想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)呢?
生:我給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)是查找更多的神話,了解它們;我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上,配上圖畫(huà);我想演盤古……
師:好,回去后,你們就完成自己給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)吧!下節(jié)課,我期待你們的作品交流會(huì)!下課!
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思
盤古開(kāi)天地是一個(gè)神話故事,開(kāi)課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事為引入,學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事,當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí),學(xué)生感到特別有趣,于是,課堂上學(xué)生十分積極地讀書(shū),學(xué)習(xí)興趣比較高漲。
然后我提出三個(gè)問(wèn)題,天地未開(kāi)之前是怎樣的,盤古怎么開(kāi)天地的,天地形成后又是怎樣的?讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題通讀課文。第一個(gè)問(wèn)題主要理解混沌 一詞,這個(gè)詞語(yǔ)理解了,第一自然段的難點(diǎn)就突破了。
第二個(gè)問(wèn)題盤古怎樣開(kāi)天地的,主要通過(guò)對(duì)幾個(gè)詞語(yǔ)的重點(diǎn)解讀(比如:掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……)來(lái)感悟盤古開(kāi)天地的艱難,盤古的勇敢無(wú)畏。幾個(gè)動(dòng)詞主要讓學(xué)生學(xué)著演一演來(lái)體會(huì)盤古的力量之大,然后適時(shí)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生都還讀的不錯(cuò)。盤古”開(kāi)天劈地“之后就是”頂天立地“,理解這段的時(shí)候?qū)W生們都能從?”頂著、蹬著、不知過(guò)了多少年……“中體會(huì)到盤古的艱辛,這時(shí)班里平時(shí)就很古靈精怪的一個(gè)小男孩放聲問(wèn)我:那盤古還不壓扁了啊,還怎么長(zhǎng)高呢?他看著我,期待我的回應(yīng),我腦子一閃:是啊,天壓在頭頂,力量那么大,盤古放棄了嗎?”沒(méi)有"!那從這里你體會(huì)到了什么?“盤古真不簡(jiǎn)單“!”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W(xué)生再次深刻感悟盤古,這里的朗讀效果很好。
最后就是天地形成之后又是怎樣的?主要鍛煉學(xué)生的想象能力,學(xué)著課文中的句子:他的( )變成了( ),這里只有小部分學(xué)生說(shuō)的還不錯(cuò),想象合理。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語(yǔ)言積累。
3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
4、 通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí),體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):
初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí),體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入:中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù),在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中,我們先輩留下了許多美妙的神話故事,你知道哪些神話故事?
指名回答:精衛(wèi)填海、女?huà)z補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過(guò)海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……
過(guò)渡:你們的書(shū)讀得真多,知識(shí)真豐富,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)神話故事《盤古開(kāi)天地》,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本71頁(yè)。
2、板書(shū)課題:
齊讀課題《盤古開(kāi)天地》。
讀了課題,你從課題中知道了什么或者有什么問(wèn)題?
。ㄒ龑(dǎo):誰(shuí)干了一件什么事?盤古開(kāi)天地的事情。問(wèn)題:怎樣開(kāi)天地?為什么要開(kāi)天地?。。。。。)
過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師朗讀一遍課文,一邊聽(tīng)思考剛剛碰到的問(wèn)題,還要一邊想象課文中的神奇畫(huà)面。
3、初步感知課文。
同學(xué)們,聽(tīng)完這篇課文,你們對(duì)課文的題目有了哪些理解?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、自由朗讀課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。(學(xué)生自讀)
板書(shū):
混沌(hùn dùn) 掄(lūn)起(qǐ) 猛(měng)
劈(pī) 緩緩(huǎnhuǎn) 濁(zhuó)
蹬(dēng) 一(yī)丈(zhàng)
逐漸(zhújiàn) 倒(dǎo) 四肢(sìzhī)
肌膚(jīfū) 遼闊(liáo kuò) 血液(xuèyè)
宗(zōng) 創(chuàng)造(chuàngzào) 黑暗(hēiàn)
上升(shàngshēng) 下降(xià jiàng)
奔流(bēn liú)不息(bùxī) 茂盛(mào shèng)
滋(zī)潤(rùn)( rùn)
2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀一遍生字。
。ǔ撕诎迳蠈(xiě)的,你還找到了哪些生字?)
3、讓學(xué)生個(gè)別讀,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,指正錯(cuò)誤。
4、教師點(diǎn)撥,提出要注意的問(wèn)題。
猛:有后鼻音。
降:右下半部分的寫(xiě)法。
血:讀音是第四聲不是第三聲。流血了,也可以讀xie。獨(dú)體字結(jié)構(gòu)、部首:血
創(chuàng):左邊是"倉(cāng)",不是"侖"。
倒:dǎo: 倒下、跌倒 dào:倒水、倒立
5、識(shí)記生字。學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
舉例:丈:打仗沒(méi)了人。液:夜晚來(lái)到江邊。。簬讉(gè)月。闊:在門內(nèi)生活!
全班齊讀生字。
6、鞏固識(shí)字。用卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)給其組詞。
7、聯(lián)系課文理解生字。
現(xiàn)在我們一起來(lái)玩“找朋友”的游戲(用卡片顯示詞語(yǔ),看誰(shuí)能最快找出詞語(yǔ)所在的句子,最快的讀給大家聽(tīng)。)
三、緊扣神奇,品讀課文。
過(guò)渡:全班自由朗讀一遍課文。
師:讀課文啊,光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。咱們得去了解課文寫(xiě)了什么?是嗎?想一想,課文哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容?
齊讀:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看,盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段:
1、指名接讀課文第一自然。
2、師:在盤古開(kāi)天地之前,天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?
指名說(shuō),句式:很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。
師:這是多么荒涼寂寞的世界。
3、齊讀課文第一段。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段:
1、師:巨人盤古睡了十萬(wàn)八千年,盤古醒后是怎樣改變這個(gè)混沌的世界的呢?
誰(shuí)想來(lái)讀一讀課文第二自然段?(請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來(lái)一起讀)
2、現(xiàn)在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開(kāi)的嗎?(可以用課本中的句子來(lái)回答)
回答:他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
3、請(qǐng)同學(xué)找出盤古開(kāi)天劈的動(dòng)詞。
這里“掄”、“劈”兩個(gè)字把盤古開(kāi)天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來(lái)。
請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)表演一下盤古開(kāi)田地的動(dòng)作。
附:前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了人物動(dòng)作片段描寫(xiě),在這方面,同學(xué)們要像課本學(xué)習(xí),描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)要準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體。
4、過(guò)渡:好,我們接下來(lái)看看天地被盤古分開(kāi)后,發(fā)生了什么變化?(齊讀最后一句)
同學(xué)們,在最后一句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
①找一找,這段話中有好幾對(duì)反義詞(學(xué)生回答:清——濁,輕——重,上升——下降)②運(yùn)用反義詞語(yǔ),可以形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn),使我們對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,讓我們對(duì)天和地的不同有了清楚的了解。
③有趣的是這段話中,除了反義詞,還有近義詞(學(xué)生回答:黑暗——漆黑,漸漸——緩慢——慢慢)
④師:孩子們,這些個(gè)反義詞,近義詞使這一段讀起來(lái)有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升,慢慢下降讀得慢一些
。ㄕ(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀)
5、齊讀第二自然段。
課后作業(yè):用⑤本抄寫(xiě)。
1、抄寫(xiě)2遍課文中帶拼音的生字詞。
2、用課后田字格中的生字組一個(gè)詞。
3、回去找其他神話故事讀一讀。
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí):檢查生字,讓學(xué)生用開(kāi)火車的形式認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)第三自然段:
1、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
師:同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《盤古開(kāi)天地》。
師:上節(jié)課,我們的故事講到哪里了?(說(shuō)到盤古用大斧頭分開(kāi)開(kāi)了天和地。)盤古劈開(kāi)天地后就完事大吉,去玩了?
生:沒(méi)有。
師:沒(méi)有,那他是怎么做的?
2、我們一起來(lái)讀一讀第三自然。
3、天地分開(kāi)后,盤古是怎樣做的?
生:天地分開(kāi)以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:天還在升高,盤古的身體還在往上長(zhǎng),太神奇了!來(lái),讓我們一起讀出這份神奇!
盤古堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間,最后,他感覺(jué)怎樣了?
過(guò)渡:師:這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去,天地發(fā)生了更大的變化,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫(huà)面。(學(xué)生自由讀第四自然段)
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
師:老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫(xiě)的?一起說(shuō)!
生:(齊讀)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。
2、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)來(lái)讀出不同的身體部分
過(guò)渡:是的,發(fā)生了巨大的變化。所以我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎?來(lái),誰(shuí)來(lái)讀?把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。
他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;
他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚,變成了遼闊的大地;
他的血液,變成了奔流不息的江河;
他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;
他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
3、反饋交流。
師:盤古的身體還會(huì)變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,先想想,盤古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的?(生答)現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話家吧。ㄇ昂笪凰膫(gè)人合作交流,學(xué)著課文的樣子,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)
他的——————,變成了————的—————。
生1:盤古的手指,變成了高高的山峰。(你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的,祝賀你。)
生2:盤古的`牙齒變成了一座座火山。(非常欣賞你的想象力。)
生3:盤古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生4:盤古的心變成了天下所有人的心。
生5:盤古的心變成了天下所有母親的愛(ài)心。
師:是啊!盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮,把自己的心變成了天下所有母親的愛(ài)心,他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來(lái)。
師:大家寫(xiě)了這么多變化,如果都加到書(shū)上,這省略號(hào)可以擦掉嗎?(生:不能)
師:為什么不能?(生:因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫(xiě)不完的。因?yàn)槭澜缟系娜f(wàn)物你寫(xiě)不完的。)
4、分角色朗讀課文。
師:同學(xué)們,多么神奇的畫(huà)面!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧!好,那么我們就看著課文,老師讀“變成了”、“化成了”;全體女孩子讀盤古身體的一部分;全體男孩子讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!
四、齊讀最后一段。
師:面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)
五、升華中心。
師:同學(xué)們,學(xué)了這個(gè)故事,你一定有話對(duì)盤古說(shuō)吧。
生:盤古,你真?zhèn)ゴ!真了不起?/p>
師:依你們看,他什么地方偉大,什么地方了不起?
生:他為了開(kāi)天地堅(jiān)持不懈,把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間------
師:你們所說(shuō)的堅(jiān)持不懈,不畏艱難,樂(lè)于奉獻(xiàn),勇于開(kāi)拓------歸根結(jié)底是一種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。
同學(xué)們,讓我們懷著崇敬之心,敬佩之情,認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。
六、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
同學(xué)們,我們就把課文變成了一本連環(huán)畫(huà),把每一段話變成一幅幅畫(huà),F(xiàn)在,考驗(yàn)大家的時(shí)候到了,能看著上面的標(biāo)題(混沌一片——盤古開(kāi)天劈地——頂天立地——盤古到下后),看誰(shuí)能把這連環(huán)畫(huà)把用自己的話講給同學(xué)聽(tīng)嗎? 誰(shuí)愿意來(lái)試試?
。ù蠹铱梢赃x擇自己熟悉的一段來(lái)講)
七、課后作業(yè)。
1、完成成功計(jì)劃中,18課《盤古開(kāi)天地》的所有練習(xí)。
2、放學(xué)后,把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給朋友或者父母聽(tīng)。
18、盤古開(kāi)天地
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、復(fù)習(xí)說(shuō)話,導(dǎo)入新課。
。薄⒙(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤古,(板書(shū):盤古)初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽(tīng)寫(xiě))
校對(duì)聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果。
。病⒄f(shuō)話導(dǎo)入。
誰(shuí)能用咱們聽(tīng)寫(xiě)的這幾個(gè)詞,把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):
盤古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng)造了美麗的宇宙。
課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息?[最后一段]
先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古
說(shuō)說(shuō)對(duì)盤古的印象[偉大]
讀最后一段
二、研讀課文,體會(huì)偉大。
導(dǎo)語(yǔ):盤古的偉大流淌在我們課文的字里行間,讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文,從課文中進(jìn)一步感受盤古的偉大。請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,找一找,你從哪些句子中感受到了盤古的偉大。
找到句子后,找到重點(diǎn)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你的理解,你的感悟,有收獲的請(qǐng)舉手
彈性教學(xué):
1、教學(xué):“天地分開(kāi)以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長(zhǎng)越高。”
a、請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)動(dòng)作[頂天立地]
老師示范做這一個(gè)動(dòng)作
b、找反義詞[升高——————下沉]師隨機(jī)板書(shū)
重點(diǎn)體會(huì)”使勁”一詞。使勁一詞讓你感受到了什么?
指導(dǎo)朗讀這一句。
c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句。
。病⒔虒W(xué):“他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”
a、理解:混沌[宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象]
“他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!闭l(shuí)是大力士來(lái)讀讀這一句?
[隨機(jī)板書(shū)]
重點(diǎn)理解動(dòng)詞:掄、猛劈
b、果然一聲巨響,天地怎么樣了呢?
[輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。]
知道朗讀這一句,可指名讀,再齊讀。
這一句話中有很多對(duì)反義詞,先自己圈出來(lái)[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機(jī)板書(shū)
c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)
。辰虒W(xué):盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化……他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
讀讀這一段,說(shuō)說(shuō)自己的'體會(huì)。
盤古的什么化作了什么?找出變化后,讀自己最喜歡的一樣
開(kāi)小火車讀
自己喜歡哪一句先準(zhǔn)備一下,兩列小火車開(kāi),看哪一組好
齊讀第四段
請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一句盤古的什么變成了怎樣的什么?看誰(shuí)的想象力豐富、奇特
[當(dāng)回作者,拼起來(lái)是一段完整的文章]
交流,互評(píng)
看,盤古就算自己倒下了,還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力,我們?cè)跄懿槐槐P古的偉大深深感動(dòng):
教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)
4、此時(shí)此刻,你想怎么來(lái)贊美盤古?
教師示范:“盤古啊,盤古,你真酷!”
再次齊讀最后一段
5、課后尋找其他的英雄神話
板書(shū)設(shè)計(jì):
盤古開(kāi)天地
創(chuàng)造宇宙
化作:氣息風(fēng)云
聲音隆隆的雷聲
四肢四極
血液江河
汗水雨露
肌膚大地
汗毛樹(shù)木
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生收集中國(guó)古代神話故事。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
進(jìn)行了如下內(nèi)容的學(xué)習(xí):交流預(yù)習(xí),整體感知;初讀課文,理清脈絡(luò);隨文識(shí)字,寫(xiě)生字詞;嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。此為第一課時(shí)內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入,引出主線
啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。播放孫悟空,哪吒,葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片斷。
1)同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎?他們是誰(shuí)?
2)在遠(yuǎn)古時(shí)期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開(kāi)了天與地,同學(xué)們,你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎?
(生答:盤古;師板書(shū)課題)
3)揭題:18、盤古開(kāi)天地。
4)對(duì)題質(zhì)疑,生匯報(bào)后師小結(jié):盤古是誰(shuí)?他是怎樣開(kāi)天地的?開(kāi)天地后又是怎樣的?
二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難
(一)初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。
2、提名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2、師生共同梳理、歸納問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對(duì)那些在課文中能直接找到答案的.問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題,進(jìn)行梳理,板書(shū)于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決;課堂解決不了的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo),解決問(wèn)題,讀懂課文。
。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。
1、提名朗讀第一自然段,思考提出的問(wèn)題。
2、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ),教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,選擇正確的解釋。
。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。[
2、讀中品詞析句,感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
。1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:
①理解“掄”的意思。
、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
、壑笇(dǎo)朗讀,感受盤古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。
。2)①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的不同。
、谝龑(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并有所發(fā)現(xiàn)。
、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
。帷⑼ㄟ^(guò)“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
。、在朗讀中,感悟課文通過(guò)幾組反義詞,把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得清楚、明白。
c、結(jié)合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的意思,體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。
。3)引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū):開(kāi)天辟地)
。4)學(xué)習(xí)第三自然段:以學(xué)生自己想象的畫(huà)面促進(jìn)對(duì)本段的理解
師:天地分開(kāi)了,盤古又做了一件事情,讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請(qǐng)同學(xué)們接著往下談。
。ㄉ?wù)摻涣鳎?/p>
師:頭頂青天,腳踩大地,有個(gè)成語(yǔ)叫什么?
。ㄉ穑喉斕炝⒌兀
師:一天過(guò)去了,天升高了──(生:一丈)地下沉了──(生:一丈)盤古長(zhǎng)高了──(生:兩丈)
兩天過(guò)去了,天升高了──(生:兩丈)地下沉了──(生:兩丈)盤古長(zhǎng)高了──(生:四丈)
365天過(guò)去了,天升高了──(生:365丈)地下沉了──(生:365丈)盤古長(zhǎng)高了──(預(yù)設(shè)學(xué)生一時(shí)算不出來(lái)了)
。5)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,也用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū):頂天立地)
3、指導(dǎo)朗讀,展開(kāi)想象,感受神奇和美麗。
。1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會(huì)中心句的作用。
。2)邊讀邊畫(huà)出盤古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。
學(xué)習(xí)第四自然段:以讀代講,用讀升華
師:盤古倒下后,他的身體變成了世界萬(wàn)物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試著練一練。
(生自讀課文)
師:我想為同學(xué)們服務(wù)(朗讀)一次,請(qǐng)你們欣賞。
(出示多媒體課件,師配合畫(huà)面聲情并茂地朗讀,把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中)
將本段文字以變換方式呈現(xiàn)。
師:這段文字短句整齊,節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來(lái)合作,我讀前一個(gè)短句,請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。
。ㄕn件出示“他呼出的氣息,變成了……”學(xué)生接讀時(shí),教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”,依次類推完成第一次的文本建構(gòu))
師:我們的初次合作非常愉快,請(qǐng)留意老師又把這段文字變了一下,我們?cè)賮?lái)讀一讀。這回你們先讀,我來(lái)接。
。ㄕn件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”,學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子,讀“是他呼出的氣息”,依次類推完成第二次的文本建構(gòu),然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名學(xué)生讀整段話)
。3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫(huà)面,感受宇宙的美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象,感受美麗。
。4)拓展想象,豐富美麗。
①師:盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
②啟發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話。
。ǔ鍪揪涫剑
盤古的(),變成了()的()。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。
有感情朗讀課文,感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
。6)師:盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,讓我們一起深情呼喚,齊讀最后一段。
四、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。
。ㄒ唬﹪@板書(shū),說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。
。ǘ├首x、品味中心句。
。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。
1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
五、布置作業(yè)
1、把盤古開(kāi)天的故事講給父母聽(tīng)
2、積累書(shū)中的好詞語(yǔ)
3、選做題:找來(lái)其他的神話故事讀一讀
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材簡(jiǎn)析:
《盤古開(kāi)天地》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文具體生動(dòng)地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開(kāi)天辟地,用自己的身體幻化宇宙萬(wàn)物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬(wàn)八千年的盤古忽然醒來(lái),掄斧猛劈使混沌初開(kāi),天地分明后,責(zé)任感使這位巨人獻(xiàn)出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過(guò)程,抓住盤古的動(dòng)作、心理,用生動(dòng)、形象的描寫(xiě)推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。教學(xué)時(shí)要注重采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書(shū),在邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開(kāi)想象中抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,理解課文內(nèi)容,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,感受作者想象力的豐富和語(yǔ)言的精妙,感悟盤古這一神話人物頂天立地的高大形象,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力;難點(diǎn)在于用自己的話清楚而有條理地復(fù)述課文,通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)盤古勇于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、神話引入,揭示課題
1.填空。(播放音樂(lè)和出示相關(guān)圖片)同學(xué)們,我們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),神話傳說(shuō)就是我們文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,你們知道這些神話故事嗎?出示:女?huà)z(),精衛(wèi)(),嫦娥(),后羿(),大禹(),愚公()。學(xué)生回答后出示答案。
2.揭題。神話故事都有著引人入勝,曲折動(dòng)人的情節(jié)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開(kāi)天地。板書(shū)課題,學(xué)生讀題。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生已知的神話故事,引出課題,讓學(xué)生感受神話故事的魅力,對(duì)神話故事產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的閱讀期待開(kāi)始學(xué)習(xí)。
二、初讀感知,把握中心
1.認(rèn)讀生字詞。
肌膚四肢滋潤(rùn)遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛
創(chuàng)造上升下降血液開(kāi)天辟地頂天立地身化萬(wàn)物
2.自讀課文,感知內(nèi)容。
。1)出示要求,自讀課文。①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。②邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?能不能用書(shū)上的一句話來(lái)概括?
。2)找課文中心句。(人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙)初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
。3)圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑,師生共同梳理、歸納問(wèn)題。(對(duì)課文中能直接找到答案的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題,進(jìn)行梳理,板書(shū)在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)去解決。)
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體!皩W(xué)貴生疑”“疑則進(jìn)也”,解疑的最好方法就是讀書(shū)。只有關(guān)注學(xué)生,通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō),才能有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的思維,建構(gòu)民主和諧、開(kāi)放而充滿活力的課堂。
三、精讀品悟,突破重點(diǎn)
圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
1.研讀第一自然段,解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”的問(wèn)題。理解“掄”的意思,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
2.研讀第二自然段,解決“盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的”的問(wèn)題,讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。(1)根據(jù)學(xué)生回答,理解“混沌”的意思。(2)“輕”與“重”,“清”與“濁”,“上升”與“下降”兩兩相對(duì),恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了天和地的特點(diǎn),形象地再現(xiàn)了神話的神奇之感!皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意,形象地表現(xiàn)出天地的分開(kāi)不是一時(shí)之事,要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程;煦绲臇|西分離不是一件容易的事,盤古付出了艱辛的`努力。(3)引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意:讀第一段想一想,盤古這僅僅是普通的一劈嗎?他這是在____?(開(kāi)天辟地)
3.引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三自然段的基礎(chǔ)上,用成語(yǔ)概括段意。從課文中你還看到了盤古在干什么?(頂天立地)讓學(xué)生角色體驗(yàn),邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。
4.研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。(1)讀一讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)你有什么感受,并把你的感受讀出來(lái)。(2)配樂(lè)朗讀全文,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情景。(3)有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。(4)記憶優(yōu)美的詞語(yǔ),如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等。借助多媒體畫(huà)面朗讀,看誰(shuí)讀得最有感情,讀得最美。
5.學(xué)習(xí)最后一段。大家看,這就是盤古!他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他身化萬(wàn)物!讓我們帶著敬佩之情,齊讀課文最后的自然段。
設(shè)計(jì)意圖:“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”《盤古開(kāi)天地》是一篇想象豐富的神話故事,故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言、高大的神話形象、深刻的神話內(nèi)涵,只有通過(guò)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀,通過(guò)一定的學(xué)法指導(dǎo),才能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中走進(jìn)了文本,真正讀懂了“頂、蹬”的意思,讀懂了盤古的高大,讀懂了盤古的頑強(qiáng),
四、發(fā)揮想象,復(fù)述故事
1.復(fù)述課文內(nèi)容。借助多媒體畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述前提示復(fù)述的線索,鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
2.學(xué)生復(fù)述,集體評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合多媒體課件創(chuàng)設(shè)的音響和畫(huà)面情景讓學(xué)生復(fù)述課文,讓學(xué)生在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí),加深對(duì)文本內(nèi)容的了解,增長(zhǎng)學(xué)生的智慧,汲取文本的語(yǔ)言素養(yǎng)。
五、總結(jié)全文,拓展升華
1說(shuō)一說(shuō)。面對(duì)盤古這樣一位堅(jiān)持不懈的巨人,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
2.歸納小結(jié)。同學(xué)們,盤古雖然只是神話中的一個(gè)人物,但他那英勇、頑強(qiáng)、無(wú)私的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中!回家后請(qǐng)把這個(gè)神話故事講給父母聽(tīng)聽(tīng),并搜集兩個(gè)神話故事在班級(jí)故事會(huì)上講述。
設(shè)計(jì)意圖:故事會(huì)的設(shè)計(jì),可以引導(dǎo)學(xué)生從《盤古開(kāi)天地》走向更多的神話,進(jìn)而走向“燦爛的中華文化”,為學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞,能正確拼讀,會(huì)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3、感受盤古高大英勇的形象,體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話特有的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解盤古開(kāi)天地的具體過(guò)程,感受盤古的偉大品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,喜歡聽(tīng)故事嗎?那喜歡聽(tīng)神話故事嗎?說(shuō)說(shuō)你都知道哪些神話故事呀?(預(yù)設(shè):女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過(guò)海、大禹治水……)
2、師:同學(xué)們真了不起,知道那么多,看來(lái)咱們都是愛(ài)看書(shū)的孩子。從古至今,神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳,成為我國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。今天,就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話故事,來(lái)感受感受它的神奇魅力吧。ò鍟(shū)課題,齊讀)
3、質(zhì)疑課題(預(yù)設(shè):誰(shuí)是盤古?盤古為什么要開(kāi)天地?怎樣開(kāi)的?結(jié)果怎樣?)
5、導(dǎo)入:同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋,有這么多問(wèn)題,相信你們帶著問(wèn)題來(lái)讀這個(gè)故事,一定會(huì)有不少收獲的。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞
1、大聲朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想,文章的哪句話概況了整個(gè)故事,用波浪線劃出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)字詞
出示:宇宙肌膚混沌滋潤(rùn)
。1)自由讀,小老師跟讀
(2)師:仔細(xì)觀察這組詞語(yǔ)的字形,你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是由兩個(gè)偏旁相同的形聲字組成的詞語(yǔ))
出示:血液下降倒下去
。ㄉx,并說(shuō)發(fā)現(xiàn):多音字)
出示:隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木
。1)自由練
。2)師:你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎?(生舉例)
三、把握中心,研讀文本
1、交流:文章的哪句話概況了整個(gè)故事?
出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書(shū):創(chuàng)造)
2、師:盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造?你從哪里找到答案了?說(shuō)說(shuō)我們這個(gè)世界最初是怎么樣的嗎?
。ǔ鍪镜谝痪洌汉芫煤芫靡郧,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。)
(1)理解“混沌”,指導(dǎo)朗讀(相機(jī)板書(shū):混沌一片)
。2)師:如果我們就生活在這個(gè)混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中,你又會(huì)有什么樣的感受?(生說(shuō)感受,指導(dǎo)朗讀)
。3)齊讀
3、師:在這混沌的宇宙中,住著一位能夠拯救宇宙的神仙,他就是——(生:盤古),他一直睡了(十萬(wàn)八千年)。
(出示句子:有個(gè)叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬(wàn)八千年。)
生讀,體會(huì)時(shí)間久,感受神話語(yǔ)言的夸張。
四、開(kāi)天辟地,品讀創(chuàng)造
1、師:有一天,盤古忽然醒了,他看到了這混沌一片的宇宙,他會(huì)想些什么呢?(預(yù)設(shè):怎么會(huì)這么黑?能不能讓它變得更亮?……)于是,盤古開(kāi)始(開(kāi)天辟地,創(chuàng)造宇宙了。)
2、快速讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段,找找描寫(xiě)盤古如何開(kāi)天地的句子,做個(gè)記號(hào)。
3、反饋交流
。1)出示:有一天,盤古突然醒了。他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
a。理解“掄”“猛劈”(指導(dǎo)朗讀)(板書(shū):掄斧猛劈)
b。師:你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的盤古形象?(生說(shuō)體會(huì),指導(dǎo)朗讀)
c。師:劈得夠猛的!這一劈,可不得了啊,只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了,宇宙發(fā)生了巨變。
出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
。w會(huì)近義詞、反義詞及句子特點(diǎn),朗讀指導(dǎo))
d。齊讀第二自然段。
(2)出示:天地分開(kāi)以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
a。結(jié)合插圖,此時(shí)盤古會(huì)想些什么?(相機(jī)板書(shū):頂天蹬地)
b。朗讀指導(dǎo)
c。師:就這樣,天地之間發(fā)生了巨大的變化!
出示:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長(zhǎng)越高。(生讀)
(3)小結(jié):為了這個(gè)宇宙,盤古一直堅(jiān)持著。這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,可盤古已經(jīng)筋疲力盡了。終于有一天,“轟”的一聲,盤古倒在了地上,永遠(yuǎn)地倒了下去。此時(shí),你想對(duì)盤古說(shuō)些什么?
五、再次點(diǎn)明中心,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、師:是啊,我們都會(huì)忍不住要稱頌這位人類的老祖宗,人們都不會(huì)忘記他,一代一代傳頌著這個(gè)故事;人們忘不了他開(kāi)天辟地的動(dòng)作,忘不了他頂天立地的形象。所以,人們永遠(yuǎn)記得——
再次出示中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(生讀)
2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形,體會(huì)含義
3、師范寫(xiě),生書(shū)空。
4、生練寫(xiě)
六、課堂小結(jié)
師:盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙,老師也相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界!盤古雖然倒下了,但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一、設(shè)計(jì)理念:
工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟文本的語(yǔ)言特色,在語(yǔ)言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語(yǔ)言特色,并潛移默化地受到情感的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。
3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
三、課前活動(dòng):
1、看圖猜成語(yǔ)故事。
用課件出示“女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片,請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫(huà)的是什么故事。
2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(這三個(gè)都是中國(guó)古代神話故事。)
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)猜謎揭題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、課前,我們看圖猜了神話故事題目。現(xiàn)在,讓我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)神話故事中的角色,這個(gè)角色,看過(guò)神話故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳,是他把天和地分開(kāi)了。(盤古)
2、讓我們舉起右手,寫(xiě)下他的名字。(板書(shū):盤古)。
3、我們知道是盤古開(kāi)辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書(shū):開(kāi)天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)
4、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的小朋友請(qǐng)舉手。誰(shuí)能用2到3句話來(lái)講講這個(gè)故事?
看來(lái)這個(gè)神話故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的。)
(二)初讀課文,感知語(yǔ)言。
1、自由讀課文:
請(qǐng)大家把書(shū)翻到71頁(yè),自己讀讀課文,完成這兩個(gè)要求:(用課件出示)
。1)邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
。2)把難讀的字詞圈出來(lái),把難讀的句子用“——”畫(huà)出來(lái),多讀幾遍。
。▽W(xué)生自由讀,師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)打在大屏幕上)
2、檢查反饋:
。1)我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了,認(rèn)為很難讀的,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)
。2)小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ),我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ),挺難讀的,讓我來(lái)考考大家。(逐行出示,逐行認(rèn)讀)
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
。3)交流難句:
詞語(yǔ)都讀對(duì)了,難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流,指導(dǎo)讀正確。)
。4)其實(shí),由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文,把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線畫(huà)出來(lái),然后大聲讀一讀這些句子。
(三)品讀二、三段,感悟語(yǔ)言。
1、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué):
板塊一、
出示句一:他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
(1)指導(dǎo)讀正確。
。2)怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)
。3)誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作?
。4)朗讀這個(gè)句子,要求讓人感受到盤古的力大無(wú)比。
。5)盤古用大無(wú)比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開(kāi),我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。(板書(shū):開(kāi)天辟地)
板塊二、
在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
(1)這個(gè)句子很有意思,請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞,一對(duì)近義詞)
。2)理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì)變濁。
。3)那你能讀讀這個(gè)句子,讀出味道來(lái)嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)
板塊三、
出示句三:天地分開(kāi)以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
。1)請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫(huà)面?
。▽W(xué)生自由讀)
(2)交流感受。
。3)(出示課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地(板書(shū):頂天立地)
。4)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子,讀出頂天立地的.氣勢(shì)。
2、引讀課文2—3段,再現(xiàn)開(kāi)天地的過(guò)程:
課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了,讓我們連起來(lái)讀讀這些句子,記住開(kāi)天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。
當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí),盤古從沉睡中忽然醒來(lái)了,他見(jiàn)周圍——(句一)。只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——(句二)。天地分開(kāi)以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——
這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。
(四)品讀第四段,體悟語(yǔ)言節(jié)奏美。
1、小朋友們,天地分開(kāi)了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請(qǐng)你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)
2、反饋交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:
。1)在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。
。2)請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄟ@些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ))
。3)現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法,將詞語(yǔ)前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話,感覺(jué)怎么樣?(平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情)
。4)沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了,看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ),邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫(huà)了。
把你讀得最好的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。
3、這些詞很美,其實(shí)這段話更美,瞧,它美得就像一首詩(shī),你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?
他呼出的氣息,
變成了
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音,
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽(yáng)和月亮。
他的四肢,
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚,
變成了
遼闊的大地。
他的血液,
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,
變成了
茂盛的花草樹(shù)木。
他的汗水,
變成了
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
……
。1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
。2)誰(shuí)愿意向大家展現(xiàn)一下詩(shī)人的風(fēng)采?
。3)我們一起合作讀。請(qǐng)大家接著我的話讀,比比誰(shuí)更像詩(shī)人。
(五)總結(jié)全課,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、小結(jié):小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹(shù)木,那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;聽(tīng)到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧!
出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫(xiě)字
。1)出示:遼闊肌膚
血液滋潤(rùn)
創(chuàng)造
今天,咱們要寫(xiě)的字也很有意思,里面藏著5個(gè)詞語(yǔ),一起來(lái)讀。
看右邊這兩個(gè)詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄆ韵嗤杭∧w——肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤(rùn)——滋潤(rùn)過(guò)的物體都飽含水分,所以它們都是三點(diǎn)水旁的。)
。ㄐ温曌郑哼@四個(gè)詞語(yǔ)都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)
(2)出示:暗降丈肢
再看剩下的四個(gè)字中,大家覺(jué)得哪個(gè)更難寫(xiě)?(降)
要想把它寫(xiě)正確有什么要提醒大家的?(降的右下部分)
要想把它寫(xiě)漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右寬)
。3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3、作業(yè)
。1)抄寫(xiě)文中的偏正詞組。
(2)講講這個(gè)故事。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
技能目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語(yǔ)言積累。
2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng) 想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。 情感目標(biāo): 通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí),體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象,積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí),體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件、學(xué)生收集中國(guó)古代神話故事。
【教學(xué)過(guò)程】
1
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
齊讀課題,你從課題中知道了什么或者有什么問(wèn)題?
二、初讀課文,整體感知
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)
2、找出文章中心句,并打出中心句中的關(guān)鍵詞
三、緊扣神奇,品讀課文
1、研讀第1自然段
很久很久以前??十萬(wàn)八千年。那時(shí)的天和地是什么樣子的?
2.研讀第2自然段
(1)盤古醒來(lái)后,他看見(jiàn)周圍一片漆黑,他拿起斧頭準(zhǔn)備??
。2)重點(diǎn)講解:掄和劈
指導(dǎo)朗讀:他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。(重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”,可結(jié)合動(dòng)作理解。)
。4)研讀“輕而清的東西??變成了地”。
師:在讀的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。)
3.研讀第3自然段
。1)師:天地分開(kāi)后,盤古是怎么做的?請(qǐng)讀課文第三段,找到后請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
(2)談感受,感受盤古的頂天立地,體會(huì)盤古的.艱辛
。3)說(shuō)話訓(xùn)練
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)
。1)好好讀這一段,感受英雄盤古在倒下了,身體發(fā)生的變化
。2)詞語(yǔ)積累
2
(3)拓展訓(xùn)練出示:()變成了()的( )
。4)文中最后省略號(hào)的應(yīng)用
5、師:所以我們說(shuō):出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
6、課堂小結(jié)
四、示范復(fù)述,總結(jié)線索
師:當(dāng)天地一片混沌,是盤古──;當(dāng)天地漸漸分開(kāi),是盤古──;當(dāng)天地穩(wěn)固,盤古把他的身體──。按照這樣的順序,同桌互相復(fù)述課文。
五、升華中心,布置作業(yè)
師:中華文化像一座巨大的寶庫(kù),我們的先輩創(chuàng)造了許多美麗的神話故事,請(qǐng)同學(xué)搜集的課外神話故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
18、盤古開(kāi)天地
創(chuàng) 造
開(kāi)天辟地 頂天立地 化為萬(wàn)物
堅(jiān)持不懈 無(wú)私奉獻(xiàn)
【盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)08-29
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)12-10
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)06-18
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)06-12
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)04-19
《盤古開(kāi)天地》 教學(xué)設(shè)計(jì)06-29
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)12-16
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)范文07-24