《獅子和兔子》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢?下面是小編為大家整理的《獅子和兔子》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《獅子和兔子》教學設計1
一、教學目標
1、讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞語:惱羞成怒、筋疲力盡等。
2、有感情地朗讀課文,讀好重點句子。
3、讀懂課文,讓學生明白:光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,要想解決問題,必須動腦筋。
二、教學重難點
1、有感情地朗讀課文,讀好重點。
2、讀懂課文,讓學生明白:光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,要想解決問題,必須動腦筋。
三、教學準備
課件、生字卡片、頭飾
四、教學課時2課時
五、教學過程
第一課時
。ㄒ唬┘と胄抡n。
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
(三)識記生字新詞,標畫出自然段。
。ㄋ模┚毩曊_、流利地讀通課文。
。ㄎ澹⿲W習第一自然段,了解這是一只什么樣的獅子。
第二課時
(一)復習舊課導入新課
1、開火車認讀生字卡片
2、認讀生詞,請小老師帶讀。
3、指導重點生字的書寫
4、問:誰還記得通過上節(jié)課的學習,了解到這是一只什么樣的獅子呢?
(二)學習新課
1.過渡語:這只獅子究竟遇到了什么麻煩呢?自由讀課文找一找答案。
2.生匯報,相機理解“又癢有疼”。
3.獅子為了趕走紅螞蟻會怎么做呢?讀第三自然段,找出描寫獅子動作的詞語,同位之間互相模仿一下,想象一下獅子當時的想法和心情。
4.獅子這樣做趕走了螞蟻嗎?生讀句子,師板書:趕不走
5.隨文理解:筋疲力盡
6.指導有感情地讀第三自然段。
7.訓練造句
8.兔子看見了這一切,“哧哧”地笑了,它笑什么呢?你認為兔子在笑什么。聯(lián)系前面的.課文回答。
9.獅子見兔子笑,會有什么反應?理解“惱羞成怒”。
10.有感情地讀獅子惱羞成怒時說的話。
11.兔子面對獅子的蠻橫無理,不但不生氣,反而還是笑嘻嘻地教獅子如何趕走螞蟻。讀讀第6自然段,說說兔子怎么教獅子的?
12.啟發(fā)說話:如果你是這只獅子此時聽了兔子說的,會怎么想?
13.獅子按照兔子說的去做結(jié)果怎樣?板書:沖走了
14.兔子這樣做到底是想讓獅子明白什么呢?出示最后一句話,小組討論,你是怎么理解兔子的這句話的呢?由此讓學生明白,獅子開始趕不走獅子,后來跳到水里,螞蟻就被水沖走了,這是因為獅子受到了兔子的啟發(fā),動了腦筋,最終解決了自己的麻煩。板書:動腦筋
。ㄈ┛偨Y(jié),拓展訓練
1、學習了這個故事,聽了兔子的話,同學們,你們有什么收獲呢?
2、出示:要想————,就必須————。
3、現(xiàn)在你們就來動動腦筋,想一想還有哪些辦法能幫獅子趕走紅螞蟻呢?
(四)帶頭飾分角色有感情地讀書
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、抄一抄本課中你喜歡的好詞好句。
2、回家把這個故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。
板書:
獅子和兔子
動腦筋
趕不走————>沖走了
《獅子和兔子》教學設計2
教材簡析:
《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣,語言簡潔、淺顯,孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神,特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動,想象空間比較大。因此,這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
教學要求:
1. 知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
借助拼音認識生字,聯(lián)系上下文理解詞語。
3、情感、態(tài)度與價值觀
理解兔子最后說的話,懂得遇到問題,光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的,應該積極動腦筋,想辦法解決問題。
重難點與關鍵:
1.讀懂課文,受到思想教育,養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
課時劃分:一課時
教學設計:
一、圖片導入:
1. 今天,老師給你們帶來兩個動物朋友。你們看看它們是誰?
(1)出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的?
(2)出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的?
。ㄕw感知獅子和兔子,為學習下文做鋪墊)
2.今天,我們就來學習課文《獅子和兔子》。
板書課題
3.你們看了課題有什么疑問么?
二、學習課文:
1.師:有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學們按照自讀要求自學課文。
幻燈出示自學要求,學生自學。
2. 師:剛才同學們都讀得非常流利。老師,相信課本中的詞語也一定難不倒你們,F(xiàn)在,課文中的詞語,變成了一個個高高在上的蘋果。誰愿意讀準詞語,把蘋果摘下來。
生讀詞語
3.師:同學們的詞語讀得可真準。‖F(xiàn)在和同桌一起來學習課文,想想課文講了一件什么事。
。1)幻燈出示要求,學生自主學習。
。2)生根據(jù)幻燈片上的提示,完成對課文內(nèi)容的復述。
4. 師:課文的內(nèi)容你們一下子就找到了。你們再來找一找,課文市怎樣介紹獅子的?看誰能最快從課文中找出這一段話?
。1)生反饋,老師幻燈出示語段。
。2)學生齊讀這一句話。
。3)師:你覺得這是一只怎樣的獅子?
生A:這是一只驕傲的獅子。
生A有感情地朗讀
師:你能做一只驕傲的獅子,讀一讀么?
生B:這是一只得意洋洋的獅子。
師:你能讀出它的得意洋洋么。
生B:有感情地朗讀。
。4)全班有感情地朗讀這段話。
5.這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩?
。1)生反饋,老師幻燈出示語段。
。2)如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去,怎么也趕不走。你的心情會怎么樣?
(3)根據(jù)學生的回答,指導朗讀。
6.一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻?結(jié)果怎樣呢?請大家默讀3~7自然段,用三角形標出表示動作的詞。
。1)學生反饋詞。
(2)學生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么?
。3)獅子是用盡了力氣,結(jié)果是累得——筋疲力盡。
。4)這么累,他趕走了螞蟻么?(沒有)獅子這時的心情該是怎樣?
。5)學生有感情地朗讀這一段話。
7.獅子累得筋疲力盡,兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑,有什么反應?——惱羞成怒。請同學們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。
生讀。
師:老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思?
生反饋。
生再次有感情地朗讀。
4、獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢?一句話提醒了獅子,他(引讀第7自然段)
一句話提醒了獅子,他縱身跳進河里,河水立即把紅螞蟻沖走了。
。1)獅子用的這個辦法好么?你從哪里看出來了?(立即)
。2)他是怎么想到這個好辦法的?
指名讀兔子的話。
5、對比讀,體會
。1)再來看看獅子剛開始是怎么做的?引讀。
。2)那后來呢?——引讀第七自然段。
、蹌傞_始跳起來,吼著、蹦著、翻滾著,還是趕不走身上的螞蟻,可后來跳到河里,毫不費力就把紅螞蟻趕走了,這是為什么?
。1)生反饋
。2)師小結(jié)。
6.這也是兔子想讓獅子明白的道理。
(1)出示最后一段(指名讀)
。2)你們明白了兔子對獅子說的話么?
出示練習
三、拓展延伸:
1.師:生活中,你有沒有碰到什么困難,是你通過動腦筋解決的?
2.師:這節(jié)課,你們學到了什么?
3.師:希望大家以后在遇到困難時,都能像兔子一樣學會動腦筋,不能像獅子一樣遇到問題,就只會用力氣和發(fā)脾氣
教學反思
《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動腦筋”主題單元的一篇主體課文。這是一篇童話,通過淺顯、有趣的故事告訴孩子:遇到問題不能只會費力氣、發(fā)脾氣,要學會動腦筋。
基于對教材和學情的把握,我把理解詞語并掌握一些解詞方法作為重點,把體會兔子說話注意對象、得體和運用“如果……就……”提醒他人,展開了教學,現(xiàn)反思如下:
一、重視文本解讀,準確挖掘教學內(nèi)容
課前,我做了充分的文本解讀,將《獅子和兔子》課文與凡夫的.原文做比較,分析課文在語言形式方面的長短處。之后,我又閱讀《女巫一定得死——童話如何塑造性格》,帶著對童話全新角度的理解解讀課文,懂得童話“幫孩子處理成長過程中必須面對的內(nèi)心沖突”,使孩子成長。我的理解是:每個孩子的身體里都住著一只獅子、一只兔子,分別代表了暴怒與冷靜(智慧)我們不能一味批判獅子,而要接納它,因為它就是我們的一部分,對孩子說更是如此。要讓孩子明白:遇到麻煩,費力氣、發(fā)脾氣實屬正常。在此前提,孩子們接納了自我內(nèi)心暴怒(暴躁)的那一部分,然后才去學習兔子,冷靜的旁觀者,實則是教孩子要懂得,遇到麻煩不能只會費力氣發(fā)脾氣,要解決麻煩,得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”,這就是“動腦筋”的開始,也是從費力氣發(fā)脾氣向“動腦筋”轉(zhuǎn)變的重要一步。最后,我又從課文的字詞句方面進行了普通文本解讀,進而確定了較為適宜的教學內(nèi)容。
二、重視方法引領,結(jié)合課文滲透學法
第一學段的目標重點是字詞句的學習。在《獅子和兔子》一文教學中,我特別重視識字法、解詞法等方法的教學。
在字方面,本課有同部首形聲字“癢、疲、疼”,“蹲、蹦、跳”,“咬、叮、吼、哧、嘻”,學生對形聲字有一定了解,有利于學習“認一個,帶一串”的歸類識字法。
本課在詞方面,筆者預設“哧哧”、“縱身”、“立即”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語學生需要理解(經(jīng)收集問題單后梳理更加確定這一點),因此,我遵循“詞在句中”的解詞原則,將以上詞語放在課文中去理解,通過找近義詞理解“立即”,結(jié)合課文插圖理解“縱身”,結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗理解“筋疲力盡”、“惱羞成怒”,并在理解后提煉方法,引導學生歸納解詞方法。
在句方面,一來,筆者重視情境化朗讀,引導學生投入獅子角色,反復朗讀“獅子跳起來,吼著,蹦著,翻滾著……”一段,學生讀得入情入境,饒有獅子的威風和趕不跑螞蟻的沮喪感;二來,筆者注重創(chuàng)設語言訓練的語境,即同學間經(jīng)常發(fā)生矛盾的場景,讓學生運用“如果……就……”提醒他人,學會說話要注意對象,要得體,學生在訓練過程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的運用。
三、重視把握角色心理,理解課文主題
新課程標準指出:“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學生敏銳的語言感覺能力!边@節(jié)課為了達到教學目標,我采用了通過理解詞語來讀好課文和結(jié)合畫面有感情朗讀的方式,還讓學生揣摩獅子和兔子的心理活動,讓他們深入體會獅子遇到麻煩時的窘迫、暴怒,認識到像獅子一樣遇到問題只會費力氣發(fā)脾氣是解決不了問題的,應該像兔子一樣冷靜思考,找出方法,才能解決問題。隨著對角色心理活動體驗的深入,孩子們對課文和主題的理解漸漸深入了。
四、存在不足與改進措施
本課教學存在諸多不足,如因課堂調(diào)控不當,導致拖堂;未能更好地引導孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗認識主題等等,今后,我將努力提高自己的課堂調(diào)控能力,避免在課堂上“信步閑庭”;如果再教本課,我也會嘗試讓孩子說說“你在遇到麻煩時更像獅子還是兔子?舉例說說!薄皩W了本文,你覺得遇到麻煩應該如何處理”,當然,這會是學習語言文字的前提下進行,否則語文就成思品課了。
《獅子和兔子》教學設計3
教材分析:
《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣,語言簡潔、淺顯,孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神,特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動,想象空間比較大。因此,這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
教學目標:
1、讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞:惱羞成怒、筋疲力盡等
2、有感情地朗讀課文,讀好重點句子。
3、讀懂課文,讓學生明白:光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,要想解決問題,必須動腦筋。
教學重、難點:
1、有感情地朗讀課文,讀好重點句子。
2、讀懂課文,讓學生明白:光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,要想解決問題,必須動腦筋。
教學過程:
一、揭示課題,引入新課。
上節(jié)課,老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物。今天咱們繼續(xù)學習兩個小動物之間發(fā)生的故事。分別出示獅子、兔子圖,貼上,板書題目,齊讀課題。
二、復習生字,初讀課文。
1、首先咱們來復習下我們學過的生字,指名讀認字表生字,并找學生臨寫寫字表中的`生字,同桌同學交流生字
2、出示卡片,認讀詞語:開火車讀——齊讀
討厭 提醒 解決 一群
咬他 蹲在 憑著 脾氣
笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒
3、默讀課文,思考:課文主要寫了什么?
三、精讀課文,理解感悟。
。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢?請同學們找到課文中相關的句子。指名朗讀。
從前有一只獅子,他力氣很大,脾氣也很大。他自認為是百獸之王,根本不把別的動物放在眼里。
2、自由讀,你覺得這是一只怎樣的獅子?(生談不同感受,帶著這種感受讀。)指名讀、齊讀
。ǘ⿲W習第二自然段
默讀,思考:獅子遇到了什么麻煩?他心情怎樣?
過渡:面對自己遇到的麻煩,獅子是怎樣對待的?
。ㄈ⿲W習第三----七自然段
1、出示:獅子跳起來,吼著、蹦著、翻滾著,想把紅螞蟻趕走,可是累得筋疲力盡,還是趕不走身上的螞蟻。
自由讀,找出描寫獅子動作的詞,用小記號標出。指名讀,學生模仿獅子的動作,你從獅子的動作中體會到了什么?
吼著:獅子會吼些什么?(詛咒紅螞蟻)
蹦著:獅子蹦著為什么?(希望紅螞蟻從身上掉下來)
翻滾著:為什么不停的翻滾著?(希望壓死紅螞蟻)
結(jié)果怎樣?指名讀。讀詞并理解:筋疲力盡(精神疲憊,力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞)帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣?
2、獅子的表現(xiàn)被他的伙伴小兔看見了,他蹲在一邊干什么?為什么“哧哧的笑”?想象一下他笑什么?
3、獅子見小兔在笑,有什么反應?理解“惱羞成怒” (由于羞愧到了極點,下不了臺而發(fā)怒)
獅子惱什么?羞什么?怎么怒的?請生讀獅子的話。
4、獅子在那痛苦不堪,兔子卻在那笑,兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學生從文中找一找答案讀一讀
面對惱羞成怒的獅子,兔子是怎么說的?(出示句子)
獅子是怎么做的?這個辦法好嗎?從哪兒看出的?(立即)獅子有沒有費勁?
5、對比讀,出示句子體會
獅子剛開始跳起來,吼著、蹦著、翻滾著,還是趕不走身上的螞蟻,后來跳到河里,毫不費力就把紅螞蟻趕走了,這是為什么?
四、讀中感悟,總結(jié)教育。
1、學習最后一個自然段
看看兔子想告訴獅子什么?齊讀。(板書:動腦筋 )那么獅子明白了嗎?他明白了什么?
2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉?
老師小結(jié):就像兔子所要告訴大家的:要想解決問題,就必須要動腦筋。希望同學們積極開動腦筋,去解決身邊的問題,好嗎?
五、作業(yè)布置:
熟讀課文,回家表演給爸爸媽媽看
板書設計:
獅子 和 兔子
趕不走 笑
沖走了 提醒
動腦筋
《獅子和兔子》教學設計4
教學過程:
一.談話,導入新。
今天老師給大家?guī)韮蓚新朋友,你們看,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文,讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書:獅子和兔子)
二.初讀課文,讀中識字
1、自由讀課文,讀準字音,把句子讀通順。
2、指名讀,生評。
3、糾正字音:癢、蹲、羞、縱
4、出示卡片,認讀詞語:
討厭 提醒 解決 一群 咬他 蹲在 憑著 脾氣
笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒
三.品讀課文,交流感悟
(一)學習第一自然段
1.學生自由讀文,思考:故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢?請同學們找到課文中相關的句子。介紹。
從前有一只獅子,他力氣很大,脾氣也很大。他自認為是百獸之王,根本不把別的動物放在眼里。
2.自由讀,你覺得這是一只怎樣的獅子?(生談不同感受,帶著這種感受讀。)
3.指導朗讀
(二)學習第二、三自然段
1.默讀,思考:獅子遇到了什么麻煩?他心情怎樣?
2.交流:又疼又癢的`感受
3.自由讀3自然段,找出描寫獅子動作的詞,生邊讀邊做動作,體會獅子此刻的心情。
4.從獅子的動作中體會到了什么?此時的獅子的心情怎么樣?
5.交流,板書:趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺?讀詞:筋疲力盡。指導讀文
(三)學習第四----七自然段
1.指名讀文,思考:
、.他的伙伴小兔看見了,蹲在一邊干什么?他笑什么?
、.獅子見小兔在笑,有什么反應?理解“惱羞成怒”惱什么?羞什么?怎么怒的?請生讀獅子的話?
2.交流:兔子為他出了什么主意?
3.分角色讀文。
四.再讀課文,引導學生想象
1.學生自由讀文,想象:
、佟耙痪湓捥嵝蚜霜{子”獅子這時想什么?
、凇昂铀⒓窗鸭t螞蟻沖走了”獅子又怎么想?他會是怎樣的神情?
③兔子說:“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的!笔鞘裁匆馑?那怎樣才能解決問題?
④想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉?
2.學生分組討論,教師指導
3.全班交流,師點撥
五.拓展延伸
1.總結(jié)全文:學了這篇童話故事,你明白了什么?你向兔子學些什么?(生交流:這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應動腦筋想辦法。)(兔子很聰明,能幫朋友解決問題。)
2.鼓勵學生把想象的內(nèi)容說成完整的句子,再寫下來。
板書設計: 獅子 和 兔子
趕不走 笑
沖走了 提醒
動腦筋
《獅子和兔子》教學設計5
教學要求
1、 知識與技能
。1)認識本課生字新詞,練習正確書寫。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 過程與方法
(1)練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字,聯(lián)系上下文理解詞語。
。2)通過讀讀、議議,了解獅子與兔子的表現(xiàn)。
3、 情感、態(tài)度與價值觀
理解兔子最后說的話,懂得遇到問題,光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的,應該積極動腦筋,想辦法去解決問題。
教學重、難點
1、正確識記生字,并加以書寫。
2、理解重點詞語:“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”,并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、讀懂課文,受到思想教育,養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
教學準備多媒體課件
課時劃分兩課時
教學過程
第一課時
一、自讀課文,畫出生字,引導學生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發(fā)學生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么,練習,再檢測。
二、指導學生正確、流利地朗讀課文,了解課文大致意思。
第二課時
一、復習舊課,學習概括
1、出示生字、詞,開火車讀,練習擴詞。
癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......
又疼又癢 筋疲力盡 蹲在 惱羞成怒 叮咬
笑嘻嘻 憑著 脾氣 討厭 提醒 解決
2、引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了:一只獅子( ),他光憑( )和( ),沒有解決問題,后來在()的幫助下,就很輕松地把紅螞蟻趕走了。
二、讀懂課文,深究表現(xiàn)
教師導言:和同位分角色讀讀課文,說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢?
1、談獅子的,師主要引導學生探究以下重點:(課件出示相關句子)
。1)指導學生讀好第一自然段。(讀出獅子驕傲的語氣,感受獅子的力氣大、脾氣大)
。2)抓住重點詞語:吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn)。
獅子會“吼”些什么?(詛咒紅螞蟻)
“蹦著”“翻滾著”是想干什么?(想把紅螞蟻給弄下來)
獅子為什么會“筋疲力盡”?(理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題,結(jié)果用盡力氣也解決不了)
。3)指導學生有感情地朗讀第三自然段。
(4)理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。
“惱”:獅子為什么惱火?
“羞”:獅子為什么羞愧?
“怒”:獅子惱羞成怒時是怎么說的?
2、教師小結(jié):力氣大、脾氣也大、自認為是百獸之王的`一只大獅子,卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻,在兔子面前獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子,兔子又是怎么表現(xiàn)的呢?
。1)組織討論:兔子先是“哧哧”的笑,什么是“哧哧”地笑?兔子在笑什么?
。2)指名讀第6自然段,引導理解“笑嘻嘻”,體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理,還在幫獅子。
。3)練習表演讀第6自然段,體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法,幫助獅子解決問題。
。4)從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用,體會動腦筋就能輕松解決問題。
。5)兔子是想讓獅子明白什么呢?(出示兔子說的話)讓學生說說自己的理解。
。6)師小結(jié):兔子這樣做是為了讓獅子明白,雖然他的力氣很大,但遇到問題時,光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,關鍵還得認真動腦筋,想出有效的辦法才能真正把問題解決。
。7)再次把文中三次描寫兔子的句子放一起,讓學生讀一讀,讓學生感受兔子的優(yōu)點:一步一步啟發(fā)、教給獅子辦法。
三、總結(jié)全文,拓展訓練
1、同位再次合作讀課文,看能不能讀得比開始更好些,抽讀比賽。
2、談談:學了這個故事,你有什么收獲?
3、教師總結(jié):是呀,一只兇猛威武的獅子雖然力大無比,可面對紅螞蟻的叮咬時,光憑力氣與發(fā)脾氣,怎么都奈何不了紅螞蟻,最后還是兔子提醒他,用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來我們遇到問題時,光生氣、著急、害怕是不行的,而應該積極動腦筋,相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。
4、拓展:你們有過動腦筋解決問題的經(jīng)歷嗎?要是平時爸爸媽媽帶你們出去玩時,不小心把你給弄丟了,你會怎么做呢?
四、布置作業(yè),練習語言
1、回家把這個故事將給家人聽,盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。
2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀,下節(jié)課講給同學聽。
附:板書設計
獅子和兔子
獅子:吼 蹦 翻滾——趕不走(憑力氣、發(fā)脾氣沒用)
兔子提醒:跳到水里去——立即沖走(動腦筋解決問題)
《獅子和兔子》教學設計6
學習目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解獅兔對話的意思,認識解決問題要動腦筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2、想象人物對話時的心理活動。
3、認字13個,寫字6個。
4、練習用“認、想、寫、用”的方法獨立識字。
學習重點:識字,想象人物對話時的心理活動。
學習難點:理解獅兔對話的意思,認識道理。
學習程序:
一、引入
1、今天我們繼續(xù)學習第十單元《動腦筋》。今天我們要了解的是發(fā)生在兩位動物朋友之間的有趣故事,請小朋友讀故事題目(生讀題目)。
2、蚊子和獅子之間會有什么故事呢?翻書68頁。
二、初讀
1、范讀。
2、生自讀(小手劃字,把字音讀準,把句子讀通順)。
3、多形式學詞識字。
做動作猜字:癢(追問表示字音和字義的部分分別是什么)、蹲、怒
給"決"換個部首組成新字。
4、生齊讀全文
三、品讀
1、在動畫片《獅子王》中我們了解到小獅子辛巴既聰明又可愛,故事里的這只小獅子是一只怎樣的獅子?誰帶我們?nèi)タ矗?/p>
a、指名生讀一自然段。
b、說說這是一只怎樣的小獅子?指名。
2、這樣一只力氣很大,脾氣也很大的驕傲的`家伙是不是就不會有麻煩了呢?
a、默讀課文2、3自然段。
b、獅子遇到了什么麻煩?指名后追問被螞蟻咬的感受。
c、面對這樣的麻煩獅子是怎么處理的?勾句,引導理解詞語,想象情景說話,指導讀書。小結(jié);獅子的處理辦法是什么,結(jié)果怎樣?
3、獅子的這些表現(xiàn)都被他的好朋友看在眼里,他的這位朋友會有怎樣的表現(xiàn)?
a、師述4自然段,指名扮演兔子表演,說說兔子為什么笑?小結(jié):兔子曾經(jīng)告訴付老師它笑的原因,兔子說啊,它的這個笑沒有惡意,只是一般朋友間的玩笑,一來它覺得兔子的表現(xiàn)確實可笑,二來他幫助獅子,緩和他的情緒,把它的注意力從與紅螞蟻的搏斗中轉(zhuǎn)移開來。
b、獅子是不是理解了兔子的一番苦心呢?師述5自然段前半句,引導理解“惱羞成怒”,指名讀對話。
c、繼續(xù)引讀課文,相機引導理解如下問題:
“一句話提醒了獅子”,獅子這時想什么?
“河水立即把紅螞蟻沖走了”,理解“立即”,獅子這時心情怎樣?會怎么想?
“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”,那兔子的意思怎樣才能解決問題?
4、多聰明的兔子呀!它心里想好了解決問題的辦法,但是它并不直接告訴兔子該怎么做,而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去,在獅子擺脫了紅螞蟻的叮咬后,兔子又進一步幫助獅子提高認識,明白光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。喜歡這個故事嗎?分角色表演這個故事。
附板書:只有認真動腦筋,想出既簡單又好用的辦法,才能真正解決問題。
《獅子和兔子》教學設計7
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會寫本課6個生字,并能正確說出漢之星編碼。
3.運用漢之星理解重點詞語:“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等,體會人物對話時的心理活動。
4.通過學習課文,認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
教學重點:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會寫本課6個生字,并能正確說出漢之星編碼。
3.運用漢之星理解重點詞語:“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等,體會人物對話時的心理活動。
教學難點:
認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
教法:情境朗讀法、交流討論法
學法:認一認、讀一讀、寫一寫
課前準備:課件、漢之星教學平臺
教學過程:
一、直接導入,揭示課題。(2分鐘)
這節(jié)課老師帶領大家去動物王國認識兩位新朋友,看看是誰?(出示獅子、兔子圖)
板書課題(獅是左右結(jié)構(gòu),兔的最后一點不能忘)齊讀課題。
二、初讀課文,識記詞語。(8分鐘)
1.學生自由朗讀課文。(請同學們打開書第68頁,自己讀一讀。)
要求:
。1)讀準字音,讀通句子。
(2)遇到不認識的生字,用我們學過的識字方法來解決。
2.出示詞語:(同學們讀得非常認真,相信課文中的詞語也一定難不倒你們。)
叮咬討厭提醒解決脾氣
笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒
。1)齊讀
(2)游戲認讀
老師給大家?guī)硪粋魔術(shù),誰能大聲地讀出這些詞語,它就會變,誰先來?
師小結(jié):同學們真棒,老師為你們點贊。
三、隨文識字,理解感悟。(24分鐘)
(一)學習第一自然段。
1.過渡:詞語會認了,那老師再來考考大家:
想一想:這是一只怎樣的獅子?文中哪句話告訴了我們?
師小結(jié):這只獅子不僅力氣大,脾氣也很大(師板書)
看,他都不把誰放在眼里?(豹子、大象)
2.指導朗讀:
(1)誰來讀讀這句話?讓我看到一只驕傲的獅子。
(2)如果在讀的時候能夠加上動作和表情就更好了。(齊讀)。
。ǘ⿲W習第二自然段,隨文識記“咬”字,理解詞語“又疼又癢”。
1.過渡:就是這只力氣大,脾氣也很大的獅子,一天,它在草叢中曬太陽,突然發(fā)生了一件麻煩事,是什么呢?
2.同學們看這個“咬”字是本課要求會寫的生字,你是怎么記住它的?漢之星編碼是什么?會給它組詞嗎?
3.指導朗讀:
。1)你們什么時候感到過又疼又癢?(誰有過這樣的經(jīng)歷?)
(2)紅螞蟻爬到獅子身上的每一個角落,咬得它渾身是包,獅子難受嗎?
就帶著這種感受讀一讀。(指名讀、齊讀)
。ㄈ⿲W習第三自然段,理解“筋疲力盡”并運用。
1.紅螞蟻咬的獅子又疼又癢,獅子多想給它趕走呀!
提問:獅子用了什么辦法趕走紅螞蟻呢?
請同學們默讀課文的第三自然段,邊讀邊把描寫獅子動作的詞圈出來。
2.獅子剛才還在曬太陽呢,這會兒它立即從草叢中跳起來,吼著、蹦著、翻滾著,大家想一想,它會對紅螞蟻吼些什么?(指名說)
3.指導朗讀:
(1)獅子發(fā)了這么大的脾氣,可見他這會兒被紅螞蟻咬得真是難受呀!(指名讀)
。2)獅子多難受呀!多想把他趕走呀。猩x)
。3)獅子被紅螞蟻咬得渾身都起包了。(女生讀)
。4)現(xiàn)在我們一起來讀,邊讀邊帶上動作。(全體起立)
4.獅子又是跳,又是吼,又是翻滾,經(jīng)過這么一番折騰,它已經(jīng)累得筋疲力盡。
。1)筋疲力盡是什么意思?(運用漢之星查詢功能查一查)
。2)你們什么時候感到過筋疲力盡?
。3)獅子渾身軟綿綿的,一點力氣也沒有,誰愿意來讀讀這句話?
。4)誰還是一點力氣也沒有的獅子?(指名讀)
。ㄋ模⿲W習第四、五自然段,隨文識記“討、厭”,理解“惱羞成怒”。
1.獅子盡管力氣大,脾氣也很大,可是它最終把紅螞蟻趕走了嗎?(板書:趕不走)
2.正在這時,獅子耳邊傳來了一陣笑聲,原來,這一切被兔子看得一清二楚,兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么?
3.這只獅子已經(jīng)被紅螞蟻咬的.難受死了,聽到這樣的笑聲,馬上變得惱羞成怒。
。1)惱羞成怒是什么意思?(運用漢之星查詢功能查一查)
4.指導朗讀:
。1)獅子是怎樣對兔子發(fā)怒的?(指名讀)
。2)誰還是更發(fā)怒的獅子?(指名讀)
。3)獅子多么憤怒呀!它把所有的氣都撒在兔子身上。(男生讀)
(4)獅子被紅螞蟻咬的又疼又癢,可是怎么也趕不走紅螞蟻,它心里煩惱極了,獅子惱羞成怒。(女生讀)
5.紅螞蟻可真討厭。∵@里還有一個詞:討厭,
你是怎么記住它們的?編碼是什么?會組詞嗎?
6.這個詞回到句子中我們再來讀一讀。
全體起立,帶上動作表演
。ㄎ澹⿲W習第六七八自然段,運用漢之星指導書寫“醒、解、決”。
1.這時,兔子又是怎么說的?怎么提醒他的?
2.同學們看這個提醒的“醒”字你會寫嗎?我們和漢之星老師一起寫一寫(書空筆順)
寫的時候要注意什么?(師范寫)會給它組詞嗎?(打開漢之星教學平臺)
學生書寫,把“醒”字寫兩遍。
3.兔子的辦法管用嗎?你從哪個詞看出這個辦法很管用?(立即)
4.這時,兔子在岸上說什么?他想讓獅子明白什么?
光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,要想(),必須()。
5.同學們,我們想要寫好字也要動腦筋。(出示:解決)
你是怎么記住它們的?哪個字你自己能掌握?結(jié)構(gòu)、部首、編碼是什么?
“解”在寫的時候要注意什么?“決”字的右邊你是怎么認識的?
老師示范寫“解”字,學生每個字書寫兩遍。
四、讀一讀,演一演。(5分鐘)
同學們真厲害,生字會寫了,相信課文一定讀得更好。
1.分角色朗讀。
男生當獅子,女生當兔子,找一名學生讀旁白。
2.請兩名學生表演課文第5—8段。
五、師小結(jié)。(1分鐘)
這節(jié)課,我們不僅學會了很多生字,還懂得了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,要想解決問題,必須動腦筋,希望咱們班的孩子也都做一個愛動腦筋的好孩子。
板書設計:
獅子和兔子
力氣大
趕不走
脾氣
《獅子和兔子》教學設計8
一、教學目標:
1、知識與技能
。1)認識本課生字新詞,練習正確書寫。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
(1)練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字,聯(lián)系上下文理解詞語。
。2)通過讀讀、議議,了解獅子與兔子的表現(xiàn)。
3、情感、態(tài)度與價值觀
理解兔子最后說的話,懂得遇到問題,光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的,應該積極動腦筋,想辦法去解決問題。
二、教學重、難點:
1、正確識記生字,并加以書寫。
2、理解重點詞語:“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”,并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、讀懂課文,受到思想教育,養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
三、教學準備:
多媒體課件,圖片
四、課時劃分:
兩課時
五、教學過程:
一、談話導入,揭示課題。
1、今天我們繼續(xù)學習《獅子和兔子》(齊讀課題)
2、昨天孩子們初讀了課文,生字詞你都認識了嗎?(出示詞語,指名讀)
3、字音讀得真準,相信孩子們能把課文讀得更流利,邊讀邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?
課文主要講了:(出示課件,口頭填空)
一只獅子自認為是(),一群()爬到他身上,他光憑()和(),沒有解決問題,后來在()的幫助下,就很輕松地把()趕走了。
二、精讀課文,理解感悟。
。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢?請同學們找到課文中相關的句子,請生讀一讀。
從前有一只獅子,他力氣很大,脾氣也很大。他自認為是百獸之王,根本不把別的動物放在眼里。
2、自由讀,你覺得這是一只怎樣的獅子?(生談不同感受,帶著這種感受讀。)指名讀、齊讀。
。ǘ⿲W習第二自然段
1、默讀,思考:這樣一只自以為了不起的獅子遇到了什么麻煩?讀詞:又疼又癢,你有過“又疼又癢”的感覺嗎?此時,獅子的心情怎樣?
。ㄈ⿲W習第三----七自然段
1、出示自學建議:獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢?結(jié)果怎樣?默讀第3自然段,用~~~畫出來。
2、匯報。
3、剛開始:
①出示:獅子跳起來,吼著、蹦著、翻滾著,想把紅螞蟻趕走,可是累得筋疲力盡,還是趕不走身上的螞蟻。(自由讀,找出描寫獅子動作的詞,師用三角形標出。生邊讀邊做動作,體會獅子此刻的心情。)
獅子會“吼”些什么?(詛咒紅螞蟻)
“蹦著”“翻滾著”是想干什么?(想把紅螞蟻給弄下來)
結(jié)果怎樣?指名讀。板書:趕不走。
此時,獅子怎么樣?能用上一個成語來形容嗎?
獅子為什么會筋疲力盡?你什么時候有過筋疲力盡的感覺?讀詞:筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣?
②他的伙伴小兔看見了,蹲在一邊干什么?什么是“哧哧”地笑?他笑什么?
、郦{子見小兔在笑,有什么反應?理解“惱羞成怒”。(做動作理解詞語)
“惱”:獅子為什么惱火?
“羞”:獅子為什么羞愧?
“怒”:獅子惱羞成怒時是怎么說的?
、苷埳僮x獅子的話,分組讀。
教師小結(jié):力氣大、脾氣也大、自認為是百獸之王的一只大獅子,卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻,在兔子面前的獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子,兔子又是怎么表現(xiàn)的呢?
、葜该x第6自然段,引導理解“笑嘻嘻”,體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理,還在幫獅子。
4、后來:一句話提醒了獅子,他縱身跳進河里,河水立即把紅螞蟻沖走了。
①后來怎么做的?這個辦法好嗎?從哪兒看出的?(立即)換近義詞,看來兔子的辦法很管用。
、谕米訛槭裁床恢苯痈嬖V獅子了,他想讓獅子明白些什么呢?
三、總結(jié)教育,點明中心。
1、學習最后一個自然段
看看兔子想告訴獅子什么?(口頭填空)兔子說:“這回你明白了,光憑——和——是解決不了問題的,要想————————,必須——————————。”(齊讀)
2、根據(jù)課文內(nèi)容想象,說說后面的部分。
兔子在岸上說:“這回你明白了吧,光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想——————————,必須————————————!
3、教師總結(jié):是呀,一只兇猛威武的獅子雖然力大無比,可面對紅螞蟻的叮咬時,光憑力氣與發(fā)脾氣,怎么都奈何不了紅螞蟻,最后還是兔子提醒他,用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了?磥砦覀冇龅絾栴}時,光生氣、著急、害怕是不行的,而應該積極動腦筋,想出既簡單又好用的辦法才是最重要的。
4、開動腦筋,寫一寫:
獅子上岸以后,對兔子說:“——————————————————————————————!
5、分角色朗讀課文。
6、請孩子們把這個故事繪聲繪色的講給爸爸或媽媽,好嗎?注意用上動作、表情和適當?shù)恼Z氣。
四、布置作業(yè),練習語言
1、摘抄本文的好詞佳句。
2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀,講給同學聽。
板書設計:
獅子和兔子
獅子:吼蹦翻滾——趕不走(憑力氣、發(fā)脾氣沒用)
兔子:跳到水里去————立即沖走(動腦筋解決問題)
提醒
課后反思
。ㄒ唬、反思教學中師生地位
在教學中我堅持做到“以學定教”,尊重學生發(fā)展的主體性,盡量的發(fā)揮學生在學習中的自主性。小學語文特級教師竇桂梅說:“做教師的關鍵是自己替學生當梯子,還是學生替自己當梯子;關鍵是自己的智慧如何轉(zhuǎn)化為課堂的生產(chǎn)力,如何作用到學生身上,真正讓學生的情感思想找到土壤,真正讓學生生命狀態(tài)不是停留在‵滿分′而是‵滿意′感到‵滿足′的過程!痹趯W習課文第一段時,先結(jié)合學生已有的認知水平談對獅子的認識,再開始個性化的朗讀,從朗讀中讀出對獅子這一猛獸的認識,尊重了學生獨特的感知。在分別學習各段前,先讓學生自讀課文,把每一個閱讀中的學生作為獨特的自我。在學習課文的3-7段時,采用讓學生做動作“跳起來,吼著、蹦著、翻滾著”,調(diào)動了學生主動學習的心態(tài),積極地參與學習道獲取知識,從知識的概括和總結(jié)中頓悟、明白道理,從而實現(xiàn)讓學生從樂學、會學到學會的轉(zhuǎn)變。而我在其中發(fā)揮在著穿針引線、適時點撥的作用。
(二)、反思教學目標的落實
識字寫字時閱讀和習作的基礎,是小學語文教學的'重要組成內(nèi)容,是低年級教學的重點之一。導入課題后,我及時的復習生字、生詞,認讀生詞、聽寫從個別到全部,從再認到再現(xiàn)檢測學生對生字詞的掌握情況,同時又做到讀寫分離,落實識字教學的時效性。在閱讀中借助語言環(huán)境不斷地讓“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”等重點詞在課堂上反復出現(xiàn),科學地遵守遺忘記憶規(guī)律,有效地進行了識字教學,達到了預期的識字目標。
在比較獅子前后兩次趕紅螞蟻的過程中,兩種不同的學習形式:第一次以演為主,第二次以同桌合作學習及反饋為主,學生在自身的實踐和充分的朗讀中,走進了獅子的內(nèi)心世界,讀好了課文中的重點語段,更體會到導致兩次不同結(jié)果的原因;在自演、自讀和自悟中讀懂了課文,明白了道理。
。ㄈ⒎此冀虒W策略
俗話說:“動人心者,莫先于情,情不深,則無以驚心動魄!痹诒菊n的開始,我設計的獅子、兔子當考官出場這一情境,打破了復習生字詞、回顧課文內(nèi)容開始時的枯燥乏味,將學生的注意力從課前的喧鬧嬉戲中迅速轉(zhuǎn)向課內(nèi),既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律,又激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學生學習的積極性。在學習獅子第二次趕紅螞蟻時,采用同桌合作學習的策略,簡潔明了地提出要求“用心讀一讀”、“用_______畫一畫”,課堂氛圍因為合作小組的形成而活躍起來,又消除學生在本節(jié)課中途學習的疲倦感。生生在互動中更加深入地體會獅子的“惱羞成怒”。學生的動筆練習如:用“”標出文中的動詞等也落實了在教學中對學生學法的指導。
。ㄋ模、反思教學中的不足
童話是文學作品中一種特殊的藝術(shù)形式。它在現(xiàn)實生活的基礎上,通過豐富的想象、幻想和夸張來表現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì);它把許多平凡的常見的人物或動物的活動,編織成絢麗多幻的圖景,對兒童進行思想教育。幻想是童話的基本特征,也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。而本文是一篇典型的擬人化的童話。而小學生最樂于想象,如果將培養(yǎng)想象這一策略更深入地應用于教學中,課堂變得更有生命力?梢赃M行如下嘗試:
1、結(jié)合文字、巧妙設問,展開想象
在學習課文第二段后結(jié)合文字“躺在草叢中曬太陽”和“又疼又癢”設計提問“這時,獅子會想什么呢?”;學習課文第三段后結(jié)合“跳起來,吼著、蹦著、翻滾著”、“筋疲力盡”和“趕不走”設計提問“獅子又會想什么呢?”;在指導3、4大組朗讀完第七段結(jié)合“立即”和“沖走”設計提問“獅子下水后會想什么呢?”,把看似三個同樣的問題拋入學生的腦中,喚起學生對感知體驗的回憶,步步走進獅子的內(nèi)心,展開想象的翅膀,提高學生的創(chuàng)造性思維,加速他們由再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。
2、利用畫面,啟發(fā)創(chuàng)造性想象
葉圣陶先生說過:“圖畫不是文字的說明,且可拓展兒童的想象!苯滩闹信溆幸环蜗蟮牟鍒D,再現(xiàn)了獅子縱身跳入河中的,幾只驚慌失措的小鳥在獅子的頭頂拍打著翅膀。獅子當時“惱羞成怒”的樣子淋漓盡致地刻畫出來。因此,在教學中如果可以巧妙利用這副插圖讓學生觀察河中水花的樣子,小鳥們的動作等讓孩子隨童話中的角色縱情奔放讓、讓他們在遼闊的神奇世界里受到思維的訓練。
3、利用預習、豐富表象,促進想象力的發(fā)展
想象是對客觀事物的反映,表象是想象的重要依據(jù)。想象離不開表象,表象越多越有利于想象力的發(fā)展。如果學生頭腦空空是無法進行豐富的想象的。因此在課前,可以布置作業(yè)收看影片《獅子王》、閱讀有關獅子的書籍,讓孩子在觀察和閱讀中,擴大視野,豐富表象,促進想象力的發(fā)展。
如果有效地運用好“想象”這一教學法寶,學生的思維能真正地在童話中跳躍,必定會讓學生收獲得更多更多。
《獅子和兔子》教學設計9
教學目標:
1、朗讀課文,想象人物對話時的心理活動。認識解決問題要動腦筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2、讀懂本課的生字新詞,理解“筋疲力盡,惱羞成怒”。
3、練習用“認——想——寫——用”的步驟方法獨立識字。
教學重難點:
理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物對話時的心理活動。
教學過程:
一、動畫激趣,引入新課
1、師:同學們好!今天,森林王國中的動物來到了我們的課堂,大家高興嗎?瞧,誰來了?(播放課件)。
2、看完課件,師:問:誰來了?板書(獅子)貼獅子圖。
師:這是一只怎樣的獅子?
生:獅子是林中,
生:它很兇猛。
生:大獅子很威武,
生:……
3、師:這只獅子和聰明可愛的兔子發(fā)生了非常有趣的故事。
板書好課題(和兔子)齊讀課題,兩遍。
二、初讀課文,解決生字。
1、師:現(xiàn)在讓我們一起走進課文,去感受這個有趣的故事吧!請輕輕翻開書68頁,自由小聲地讀課文,遇到不認識的字想辦法解決。(課件)
2、師檢測字詞:
(1)師:剛才老師在聽同學們讀的時候,發(fā)現(xiàn)這幾個詞語同學讀著還有困難。現(xiàn)在,我們共同來認識吧!(板書“認”);
、俣自冢簬熤该J,板書音節(jié);
、诳v身:請生讀,并標調(diào)。
③筋疲力盡:請生讀
、芴嵝眩赫埧粗@個字,在醒的下面加點。(想一想,(板書“想”)該怎樣記住它嗎?說的忘得快,寫的記得牢。寫的時候,你想提醒大家注意什么?師教學生書空,在本上寫。你會用這個詞說一句話嗎?(板書用)
今天,我們學的(認——想——寫——用)是指導我們獨立識字的方法,以后可要經(jīng)常用呀!
課文中還有一些詞語寶寶也想考考大家。抽讀,跟著讀。(課件出示)
討厭 咬它 憑著 脾氣 笑嘻嘻 又疼又癢
三、再讀課文,了解內(nèi)容。
師:詞語回到家了,你有信心把課文讀得正確、通順?(課件)(生舉手)
師:課文有幾個自然段?分別請8位同學輪讀課文。讀的同學注意把課文讀正確、
通順。其余小朋友邊聽邊想獅子和兔子之間發(fā)生了什么事?
讀的過程出現(xiàn)了問題及時糾正。師:對不起,打斷以下——
學生讀。
師:獅子和兔子之間發(fā)生了什么事?
生————
四、精讀課文,理解感悟
1、剛才,我們看到這只獅子(請看書第一段)敘述的語氣:力氣很大,脾氣也很大,他自認為是百獸,根本不把別的動物放在眼里?墒,有一天,它躺在草叢中曬太陽,卻遇到了大麻煩。請看書第2自然段(引讀第二自然段。)
2、師小結(jié):一群小紅螞蟻,讓它又疼又癢,難受極了,它是怎么對付的?請同學們默讀第3自然段,用△標出獅子動作的詞語。學生匯報找了哪些詞語。
跳起來,吼著,蹦著、翻滾著
咱們一起來扮演獅子,感受它的辦法靈不靈。
老師讀:獅子跳起來,吼著、蹦著、翻滾著,
師:螞蟻現(xiàn)在是又疼又癢,怎么還笑嘻嘻的,不夠難受呀!
再來,老師讀:獅子跳起來,吼著、蹦著、翻滾著,
表演完后,老師采訪表演得較好的同學。
師:你這樣吼著,(老師作夸張的動作)想干什么?你使勁地跳起來,吼著、蹦著、翻滾著想干什么?
學生——————翻滾著他想可以把螞蟻壓死。
師:如果繼續(xù)讓你做這樣的動作,會有什么樣的感覺?
生:使用了全身的力氣后,一點力氣也沒有了。
師:這就是“筋疲力盡”(語速慢)。
可是結(jié)果卻————
誰可以把第3自然段讀給大家感受一下?
生讀————————
師:你的力氣還很大嘛,再折騰半天也沒問題。
生讀————
好!老師豎大拇指。這就是“筋疲力盡”。
師:我們一起來感受獅子對付紅螞蟻的情景吧!齊讀第3自然段。
同學們開始讀的時候,那么大的勁兒,可是讀到后邊都感覺——
師:本來,這只獅子可不得了了,開始的.畫面讓我們感覺威風凜凜,兇猛,力氣大,…… 可是現(xiàn)在卻奈何不了區(qū)區(qū)的小紅螞蟻,
師:后來,獅子是怎樣做的(默讀4——8自然段)用“﹏﹏﹏”勾出描寫獅子的句子。
學生匯報。課件出示
師:真會讀書。
獅子惱羞成怒:“笑什么?這討厭的東西沒叮你是不是?”(第五自然段。)
什么是“惱羞成怒”?
生:獅子氣得不得了。(語氣慢點)教師板書:惱羞成怒。
獅子在惱怒什么?請你氣惱地讀這句話————
它為什么羞愧?生:他很沒面子。請你帶著你的理解來讀。————
師:堂堂的百獸呀,居然趕不走區(qū)區(qū)的紅螞蟻,獅子惱羞成怒了,男生讀—
師:獅子力氣很大,脾氣很大,卻奈何不了小紅螞蟻,女生讀——————
從不把別的動物放在眼里的獅子,這次,卻被紅螞蟻咬得又癢又疼,兔子還在旁邊哧哧地笑,獅子生氣極了,全班同學一起讀——————
兔子蹲在一邊哧哧地笑,其實它是在笑什么?
小組交流。
生:獅子,你的力氣這么大還被螞蟻欺負。
生:你還是百獸,連區(qū)區(qū)的螞蟻也弄不下來。
生:笑獅子不會動腦筋!
你敢這樣想,那你有辦法幫獅子解決問題嗎?
是呀,兔子早就想好了對付紅螞蟻的辦法,所以,盡管獅子惱羞成怒了,兔子還是笑嘻嘻地說——引讀6自然段。(兔子笑嘻嘻地說:“如果紅螞蟻叮在我身上,我就跳到水里去!保
接著讀7自然段。課件(一句話提醒了獅子,板書(提醒)
它想 ,它還會想 。
生:肯定是螞蟻怕水,兔子才會說這句話的。
生;河水要流,河水又很淺肯定會把螞蟻沖走。
師:當一句話提醒了獅子后,
齊讀:他縱身跳進河里,河水立即把紅螞蟻沖走了。
師:這個辦法實在太棒了,縱身跳進河里,河水立即把紅螞蟻沖走了。他自言自語地對自己說:
生:我今天可要好好向兔子學習。
生:我真笨,怎么不想辦法呢!
生:我這百獸,以后,可不能小瞧小動物了。
是呀,兔子哧哧地笑,就是想讓獅子明白(齊讀):兔子在岸上說:“這回你明白了吧,光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的!
孩子們,你們明白了嗎?
明白了什么?生:遇到困難要動腦筋。板書(動腦筋)
可愛的兔子們,你還想對獅子說(課件拓展)
生:要解決問題,先要冷靜,
生:先思考,在解決。
師:謝謝你,聰明的兔子。
……
師:小兔子,你對獅子說————(握手)
……(智慧的兔子)
就象兔子說的,要想解決問題,就必須搖動腦筋。希望同學們積極開動腦筋,去解決身邊的問題,好嗎?下課!
《獅子和兔子》教學設計10
教學目標
1、 朗讀課文,理解獅子、兔子對話的意思,認識解決問題要動腦筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2、 想象人物對話式的心理活動。
3、 認字13個,寫字9個。
4、 練習用“認---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。
教學過程
一、談話,導入新課。
今天老師給大家?guī)韮蓚新朋友,你們看,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文,讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書:獅子和兔子)
二、初讀課文,讀中識字。
1.閱讀要求。
(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的.詞句多讀幾遍。
(2)標記出自己不認識的字,用自己喜歡的方法識字,借助拼音、聽記識字、問同學問老師、查字典、猜一猜……
(3)小組內(nèi)分段輪流讀課文,做到讀準確、讀通順,小組內(nèi)互相正音。
2.檢查識字情況。
三、品讀課文,交流感悟。
(一)朗讀課文 ,整體感知(朗讀課文,先小聲讀,再大聲讀,分角色讀。插入師生對話,用問題提示學生把握課文的大致內(nèi)容)
1、獅子遇到了什么困難?他是怎么對付這個困難的?
2、兔子為他出了什么主意?
3、兔子想讓獅子明白什么?(他為什么不直接說?)
(二)想象
(1)“兔子蹲在一邊‘哧哧’地笑!蓖米有κ裁?
(2)“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?
(3)“河水立即把紅螞蟻沖走了”,獅子又怎么想?他是怎樣的神情?
(4)兔子說:“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的!蓖米拥囊馑际:怎樣想才能解決問題?
四、拓展活動。
1、鼓勵學生把想象的內(nèi)容反復說一說,說成完整的句子,再寫下來。
2、好詞積累:把課文中你喜歡的詞語、句子或者你在課上造得好詞好句寫到你的好詞好句記錄本上。
五、談話總結(jié)全文。
學了這篇童話故事,你明白了什么?你向兔子學些什么?(這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應動腦筋想辦法。)(兔子很聰明,能幫朋友解決問題。)
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