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      2. 我要的是葫蘆教學設計優(yōu)秀

        時間:2023-03-02 11:22:53 教學設計 我要投稿

        我要的是葫蘆教學設計優(yōu)秀

          作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編整理的我要的是葫蘆教學設計優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。

        我要的是葫蘆教學設計優(yōu)秀

        我要的是葫蘆教學設計優(yōu)秀1

          【教學目標】

          1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

          3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓,做任何事情都要注意事物之間的聯系。

          【教學重點】

          體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

          【教學難點】

          理解重點詞句,感悟道理。

          【用具準備】

          多媒體。

          【教學設想】

          植物生長一般要經歷這樣一個過程:生根,發(fā)芽,長葉,開花,結果。在這一過程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實,就得細心呵護植物各部分的生長,不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯系。那個種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長了蚜蟲也不管,結果,小葫蘆慢慢變黃,一個個都落了,多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢?這是學生可能會質疑的問題。因此,教學時,可以以此問題為突破口,采用變序閱讀法,先學習第一段和最后一段,再重點朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的'錯誤,可以從他的語言看出來。因此,可抓住文中的人物語言朗讀體會,理解課文內容。

          【教學過程】

          第一課時

          〖揭示課題〗

          1、板書課題:齊讀。

          2、學習生字詞“葫蘆”。

          3、師:你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?

          學生自由回答。(出示葫蘆)

          〖初讀課文,讀通課文〗

          1、自讀課文,遇到生字借助拼音讀準字音。

          2、同桌互相交流記字方法。

          3、采用多種形式讓學生認讀。并找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。

          4、分自然段讀課文,想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

          〖精讀課文,讀懂課文〗

          學生自由讀課文,想想讀懂了什么:

          1、說給同桌聽聽;

          2、指名說。(結合學生回答,屏幕顯示相應自然段,并進行板書。)

          一、教學第一自然段

          1、出示文中:指名說:這棵葫蘆一開始長得什么樣?

          (具體說說藤、葉、花、果實的樣子)

          2、指導朗讀:

         、拍阆矚g這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?

         、瞥鍪荆

          細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

          自由讀、指讀、齊讀。

          二、學習第四自然段

          1、過渡:多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結果怎樣呢?

          2、自讀課文,想一想:種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請你找出課文中的句子。

          3、出示課文第四自然段。

          齊讀。

          三、自學2、3段課文

          那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了?學生自由回答。

          1、教學第二自然段:

          師:葉子有了什么變化?(結合學生回答出示。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎么想?

          ⑴指名讀第一句話。

          ⑵指名表演那個人說話的樣子。

         、驱R讀該段。

          2、教學第三自然段:

          ⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

         、茙熒献鞣纸巧首x。

          ⑶學生自由組合并表演。

         、葞煟耗銈冇X得他們倆誰說得有道理?

          學生討論,指名答。

          3、演示:小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。

          〖你認為種葫蘆的人錯在哪兒?〗

          〖學了本課你明白了什么道理?〗

          第二課時

          一、復習導入

          1、幻燈片出示短文,復習生字:

          鄰居家種了許多葫蘆,細長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花,這些葫蘆花可真漂亮哇!你看,他們正盯著我們看呢!

          2、采取多種方式讀,如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進一步復習鞏固。

          二、我會寫

          1、出示要會寫的字:

          言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢

          2、自己把生字讀一讀。

          3、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫(豎)中線上、你認為應該注意的地方。

          4、師生交流,交流過程中學生練寫。學生練寫,互相評價。重點講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長,下面兩橫短;注意“每”字的筆順。

          三、我會讀出示:

          葉子上的蟲還用治?

          葉子上的蟲不用治。

          有幾個蟲子怕什么?

          有幾個蟲子不可怕。

          讀一讀、比一比、說一說有什么不同點和相同點。

          四、擴展練習

          1、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?

          2、小組代表匯報討論結果。

          3、續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……

          4、指名講故事。

          五、作業(yè)

          在課外找?guī)讉成語送給這個種葫蘆的人。如:瓜熟蒂落……

          【板書設計】

          我要的是葫蘆

          葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了

          【教學后記】

          通過多媒體的幫助,學生對于葉子和葫蘆之間的關系了解的非常清楚,因此對于一些重點難點,可借助多媒體的幫助,使學生生動形象的的感知內容。分角色朗讀學生較感興趣,在反復朗讀中引導學生體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,效果較好。

        我要的是葫蘆教學設計優(yōu)秀2

          教學目標:

          1、鞏固生字詞,理解“盯著”、“自言自語”等詞語。

          2、認識可以用不同的句式表達同一個意思。

          3、理解課文,感悟做任何事都要注意事物之間的聯系,學會虛心聽取別人的意見。

          核心目標:

          見目標2.

          教學流程:

          一、復習。

          1、聽寫我會寫的字詞。

          師:同學們,我們上一節(jié)課學習了《我要的是葫蘆》,這一節(jié)課咱們繼續(xù)來學習。上一節(jié)課我們學習了第一自然段和生字詞,現在我們來復習一下。出示第一自然段,齊讀。

          好的,現在我們拿出練習紙,邊讀第一段,邊把空缺的生字填上去。

          匯報。點評。

          二、研讀課文。

         。ㄒ唬⿲W習第二自然段。

          1、師:通過上一節(jié)課的學習,我們知道了有一個人種了一棵葫蘆,葫蘆樹上結了幾個可愛的葫蘆。(板書)他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢?現在我們一起來看看第二自然段。請一個孩子來讀一讀這一段。

          好的,孩子們,這個人看見了什么?他是怎么想的?(請學生匯報)

          是的,他看到了葉子上有一些蚜蟲(板書),但他心想:有幾個蟲子怕什么!

          2、他除了這樣想,他又是怎樣做的呢?他還說了什么?(學生繼續(xù)匯報)

          師:他盯著葫蘆,怎樣是盯著?如果我們這里換成看著,你們覺得好不好?

          盯著是一動不動地看著一樣東西或事物,說明他的眼里已經沒有別的東西了。他還自言自語地說——(全班齊讀),什么是自言自語?自己和自己說話。那現在你就是那個種葫蘆的人,你自言自語地說——,你也盯著小葫蘆,自言自語地說——,我們全班同學都想小葫蘆快點長大,自言自語地說——

          3、師:是呀,他的心情是那么地迫切,可是葉子上爬著一些蚜蟲呀,他卻不放在心上,他心里想:有幾個蟲子怕什么!

          師:這句話說明了什么?他不在乎,不著急。請同學再來讀讀這句話。

          出示句子:有幾個蟲子怕什么!

          有幾個蟲子不用怕。

          這兩個句子表達的意思相同嗎?

          那這兩句話又有什么不一樣呢?(前一句用的是嘆號,后一個句子用的是句號。前一句說怕什么,后一句是不用怕)。

          師:同學們都很會觀察。通過比較,我們知道同一個意思可以用不同的句式來表達。

          師:那課本上為什么用前面那個句子,而不用后面那個句子呢?

          我們可以再來讀一讀這兩個句子,比較一下他們的語氣有什么不一樣。感嘆句的'語氣更強烈,更能體現那個人對蟲子的不在乎。

          4、師:是的,同學們,在這一個自然段中,我們通過理解比較兩個句子,知道了相同的意思可以用不同的句式來表達。如果碰到這樣的句子當我們無法理解的時候,你最好就是把它多讀幾遍,讀多了,就更容易理解了。

         。ǘ⿲W習第三自然段。

          1、師:葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了(板書),這時候他的鄰居對他說了什么?請同學們自由地讀一讀第三自然,用橫線畫出鄰居說的話,用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。

          生讀書,畫句子。

          2、指名讀對話。

          3、師:孩子們這個“光”是什么意思,你能給他換一個詞語嗎?(只要)。為什么他勸那個人不要光盯著葫蘆?誰能用上“因為……所以……”來說一說。(因為葉子上張了蚜蟲,所以要治一治。)

          4、師:他有接受別人的建議嗎?他說——葉子上的蟲子還用治?

          5、出示句子:葉子上的蚜蟲還用治?

          葉子上的蚜蟲不用治。

          師:同學們有沒有注意到他是怎樣的說:奇怪。他不明白鄰居為什么要勸他治蟲子。

          我們再來看這兩個句子有什么相同的地方和不同的地方。

          全班齊讀句子,想一想,哪一個句子更能體現“奇怪”。

          6、我們在《我選我》那一課也學習過用不同的句式來表達相同的意思。出示句子。

          但這兩個句子只是語序的調換。而我們這一課是換了一些詞語,也換了標點符號。

         。ㄈ、分角色讀二三段。

          1、師:我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊,男孩子讀種葫蘆的人所說的話,女孩子讀鄰居說的話。

          (四)學習第四自然段。

          1、師:最后年輕人有沒有要到葫蘆?一起來讀讀第四自然段。

          2、同學們知道年輕人錯在哪里嗎?

          葉子和果實的關系。

          3、他看到葫蘆都落了,會想些什么呢?

          第二年春天,那個人又種了一棵葫蘆,又發(fā)現了一些蚜蟲,他會怎樣做呢?

          他想起————————,于是,他馬上——————————,后來——————————。

          三、遷移。

          孩子們,這一節(jié)課,我們學習了《我要的是葫蘆》這一課,認識了不用的句式可以表達同一個意思,我們現在來試試看,下面的句子你能理解嗎?

          帶著這兩個問題去讀一讀:1、兩句話的意思相同嗎?2、兩個句式有什么不同。

         。1)天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?

          天不過井口那么大,不用飛那么遠。

         。2)這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎?

          這樣種子不能培育出美麗的花朵。

         。3)誰有那么大的力氣提的起那桿大秤呢?

          誰也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤。

        我要的是葫蘆教學設計優(yōu)秀3

          【教學內容】:

          人教版小學語文二年級上冊第四單元課文《我要的是葫蘆》

          【教學目標】:

          1、理解課文內容,探究葫蘆都落了的原因。

          2、通過朗讀,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

          3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

          4、會寫3個生字。

          【教學重點】:

          理解課文內容,探究葫蘆都落了的原因

          【教學難點】:

          懂得葉子和葫蘆的關系,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

          【教學過程】:

          一、復習導入,鞏固生字

          師:看,老師給大家?guī)硪晃晃覀兩瞎?jié)課剛認識的新朋友。它是——小葫蘆(生答)。今天,我們繼續(xù)學習第十四課——我要的是葫蘆(課件)板書課題。齊讀《我要的是葫蘆》(相機指導讀“葫蘆”讀輕聲)

          師:(拿葫蘆)喜歡這個葫蘆嗎?

          生:喜歡。

          師:那我們一起來摘葫蘆吧?想要摘下葫蘆,就得流利的讀出葫蘆下面的詞語。(指名讀,齊讀)

          師:小朋友讀的真好,同學們再仔細觀察觀察這些詞語,你發(fā)現了什么?(讀輕聲的標成紅字)

          生:這3個字都讀輕音。

          師:那你來讀一讀。

          師:同學們再來讀一讀

          二、圖文結合,品讀感悟。

          過渡:大家讀的真不錯,為了獎勵你們,老師要帶大家一起去葫蘆園看一看,看看園里的葫蘆長的怎么樣?

          師:(出示插圖)仔細觀察,這些小葫蘆長的怎么樣?

         。ㄒ唬⿲W習第一自然段。

          1、自由朗讀第一自然段,找出描寫葫蘆可愛的句子,用自己喜歡的符號畫出來,多讀幾遍。

          2、指名讀自己找到的句子。

          師:誰來讀一讀你找到的句子?(指名讀)

          師:那讓我們走進葫蘆園,看看葫蘆長的跟我們畫出的句子里是一樣的嗎?

          師:(課件出示葫蘆藤)什么樣的葫蘆藤?

          師:細長的葫蘆藤上長著什么?

          師:藤上除了綠葉還有什么?什么樣的小花?

          師:(出示圖片)慢慢得花謝了,這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化?

          師:老師還欣賞一個詞“掛”,每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動,好像在和我們打招呼呢。

          師:此時此刻,站在這美麗的葫蘆架下,你的心情怎么樣?那你能不能用你找到的句子讀出她的美?

          師:同學們覺得他讀的美不美?聽到同學們的夸獎,你開心嗎?

          師:你再來讀,用美的語氣讀?

          師:可愛嗎?美嗎?站在這么美的葫蘆架下,你想說什么?

          師:你們能用課文中的語言描述一下眼前這美麗的景色嗎?(齊讀)3.除了你們喜歡小葫蘆,還有誰喜歡?

          師:你是從課文中的那句話知道的?

          師:這句話中的那個詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。

          生:“每天”,“看幾次”。

          師:“每天”是什么意思?

          生:天天都去

          師:一天他要看幾次?

          生:很多次

          師:每天都要去看很多次,種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛的小葫蘆同學們再來讀。

         。ǘ、學習第四自然段。

          過渡:種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了?墒沁@些小葫蘆長成大葫蘆了嗎?(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?

          生:好可惜呀!

          生:我心里很難受。

          師:來把我們心中的惋惜、難過讀出來。

          生:不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。

          師:是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢!來,我們再來讀讀這句。

          三、探究原因。

          (一)學習第二自然度。

          質疑:那你們有什么疑問嗎?

          師:多可惜啊,你們一定特別想知道可愛的葫蘆為什么一個個的掉落了,答案就在課文第2、3自然段,請同學們快速讀課文并找出答案。

          生:因為葉子上生了蚜蟲。

          師:當種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲,他是怎么想的?

          生:有幾個蟲子怕什么!

          師:你們就是那個種葫蘆的人,誰來讀讀你的想法?

          師:這位種葫蘆的人,你在乎葉子上的這些蟲子嗎?

          生:不在乎。

          師:對,葉子上的蟲,又不是小葫蘆上的蟲,我才不在乎,他心想(生讀)

          師:有一點不在乎了,語氣再強烈點。(生再讀)

          師:你瞧,種葫蘆人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個小小的感嘆號中!大家一起再來讀讀

          師:老師聽明白了你們覺得有幾個蟲子——不可怕。

          師:他不光是這樣想的,也是這么說的,你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢?誰來做個“盯”的動作?

          師:那你們盯著老師看,就是這樣,眼睛瞪得大大的,看一個地方就叫——盯著,難怪他是目字旁呢。

          師:全班同學都盯著大屏幕讀一讀,瞧,你們盯著可愛的葫蘆不由自主的自己對自己說起話來就叫自言自語。

          師:誰能自言自語的讀讀種葫蘆人說的話?

          師:聰明的你仔細看這兒又有兩個感嘆號誰能讀好?

          師:這個感嘆號中藏著種葫蘆人多大的希望呀!你能讀出來嗎?

          師:感嘆號的語氣你讀出來了

          師:所有種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。(生齊讀)

          (二)學習第三自然段

          師:種葫蘆的人一點也不在乎葉子上的蚜蟲,一個好心的鄰居看到了對他說了什么?種葫蘆的人又是怎樣回答的?請同學們“—”畫出“鄰居”說的句子;用“~”畫出“種葫蘆的人”說的話。

          師:誰找出鄰居說的話了?請你讀一讀。(相機指導朗讀)

          師:你真是一個熱心的鄰居。

          師:看到他不治蚜蟲,你是怎樣的心情?那你趕快勸勸他。

          師:誰找出種葫蘆人說的話了

          師:你好固執(zhí)啊,別人勸你你都不聽

          師:當鄰居勸你的時候你感到很奇怪,所以你反問道?(分組讀)

          師:誰愿意分角色朗讀課文?(指名讀,男女讀)

          師:葉子上長了蚜蟲,種葫蘆的人一點也不在乎,鄰居看到了心情是什么樣的?

          師:很著急。

          師:是呀,快治治吧,再不治就來不及了,我就是種葫蘆的人,大家再真誠的勸勸他。(小組讀)

          師:是呀,葉子上長蟲關葫蘆什么事,真是太奇怪了,(出示反問句)種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學們來讀讀這兩句話。

          師:反復讀讀這兩個句子,你發(fā)現了什么?

          葉子上的蟲不用治。

          葉子上的蟲還用治?

          生1:這兩個句子一個用的是句號,一個是問號。

          生2:這兩個句子意思一樣,但一個用的句號,一個用的是問號。

          生3:雖然意思相同,但用問號的'句子語氣更強烈。

          師:我們生活中也有用反問的語氣來表達肯定的意思,例如:(生讀)這樣的句子就叫——反問句。

          師:你瞧這樣一反問,表達的感情更強烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪,反問道:

          生:什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。

          四、揭示寓意。

          師:那葉子上的蟲子到底要不要治呢?為什么?你知道葉子和葫蘆的關系嗎?(出示葫蘆生長的示意圖)

          師:葉子是綠色植物的營養(yǎng)加工廠,它把加工好的營養(yǎng)通過葫蘆藤輸送給小葫蘆,她還能借助太陽公公的光芒制造許多營養(yǎng)。也通過葫蘆藤輸送給小葫蘆,小葫蘆有了充足的營養(yǎng)才能越長越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長的營養(yǎng)了,葫蘆就會落了。

          過渡:那種葫蘆的人看到小葫蘆落了,會想些什么呢?(出示圖)

          生:他會后悔。

          師:后悔什么?

          生:后悔不治蚜蟲,不聽勸告。

          生:明白了。

          師:他明白了什么?

          生:明白了了葉子和葫蘆之間是有聯系的。

          師:是呀葫蘆和葉子之間是有聯系的,其實不僅葫蘆和葉子之間有聯系的。(相機板書)任何事物之間是有聯系的。種葫蘆的人錯就錯在不治蚜蟲,不聽勸告,當我們不明白時,別人勸說我們時,我們要虛心接受,勇于改正。(板書:不聽勸告,就會做錯事)

          五、拓展延伸。

          編故事:第二年春天,這個人又種了一棵葫蘆,碰到葉子上又長出了幾個蚜蟲,他會怎么做?

          六、快樂寫字

          1、學習“言”。

          師:又到了我們快樂寫字的時間了,同學們想不想知道古人是怎么寫字的?(出示“言”的演變圖)

          師:同學們猜一猜這是什么字?

          師:舌頭在嘴里晃動,就是“言”,他讀“yan”。(板書音節(jié))

          師:同學們仔細觀察下這個“言”字寫的時候要注意什么?

          師:“言”的第二筆橫要寫長

          師:請同學跟老師一起寫“言”。(師范寫,生書空寫)

          師:現在請在書上的田字格中描紅,臨寫。師巡視指導。

         。ńM詞,拓展含有“言”的四字詞語)

          2、學習“掛、哇”

          教師寫,學生看,說提示,再擴詞。(掛、哇——右邊是兩個土)

          七、總結

          小朋友們,這節(jié)課我們的收獲可真不小啊,我們不僅讀了一個有趣的故事,懂得了深刻的道理,還學會了三個生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子,老師給你們上課很開心。

          八、布置作業(yè)

          課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽

          九、板書設計:

          我要的是葫蘆

          葉子造養(yǎng)料葫蘆可愛

          葉子長蟲、不治葫蘆黃、落

          (事物之間是有聯系的,不聽勸告,就會做錯事。)

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