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      2. 《掌聲》教學(xué)方案設(shè)計

        時間:2023-03-13 15:59:59 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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        《掌聲》教學(xué)方案設(shè)計

          為了確保事情或工作有效開展,往往需要預(yù)先制定好方案,方案屬于計劃類文書的一種。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?下面是小編為大家收集的《掌聲》教學(xué)方案設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

        《掌聲》教學(xué)方案設(shè)計

        《掌聲》教學(xué)方案設(shè)計1

          【設(shè)計意圖】

          識字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個生字組詞(即課文中的生字、詞),把若干個詞連接在一起,說一句話、一段話,達(dá)到復(fù)述課文之目的,為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入新課

          師:曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過這樣的一封信在這兒,大家想不想聽?

          (師朗誦課文最后一自然段。)

          師:是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量,讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活?我們就一起進(jìn)入這個感人的故事吧。

          (教師板書課題。)

          學(xué)生自由讀課文,邊讀邊劃出生字詞,教師板書生字。

          二、學(xué)習(xí)生字

          師:剛才我們對《掌聲》這篇課文有了初步了解,接下來我們來學(xué)習(xí)這篇課文的生字,“麻”怎么讀?怎樣去記?你會組詞嗎?

          (指名發(fā)言,當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時,便因勢利導(dǎo),教學(xué)“痹”和“癥”,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識記字形。)

          師:誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?

          (學(xué)生回答后,教師總結(jié)。)

          師:得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾,我們一起來看一看,“疾”字應(yīng)該怎樣去識記,誰能組詞?

          學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。

          師:患了小兒麻痹癥,腿腳就可能落下了殘疾,走路的姿勢也與正常人不一樣,我們應(yīng)該怎樣對待這些殘疾人呢?

          (適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言,突出“愛”的主題。)

          師:我們來看“姿勢”這個詞,誰能有好辦法幫我識記?

          (學(xué)生發(fā)言,教師及時補(bǔ)充。)

          師:在這篇課文里,是誰小時候得了小兒麻痹癥?

          (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,盡量讓學(xué)生說出一段話,教師及時予以表揚、鼓勵。)

          師:同學(xué)們看書真認(rèn)真,我還不清楚英子有這樣的`情況,下面我們來看一看“況”字,誰能讀一讀,記一記,并說一個詞語?

          (學(xué)生自由發(fā)言。)

          師:剛才除了我不知道英子的情況,不有誰不知道?

          (新調(diào)來的老師,引出“調(diào)”的兩種讀音。)

          師:“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀,說一個詞?

          (同理完成“緒”、“述”、“勵”、等生字教學(xué)。)

          三、口述課文

          師:剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文,又認(rèn)識了課文中的生字,誰能說一說,課文究竟講了一件什么事?你對這個故事有什么感受呢?

          (注重于學(xué)生用自己的語言演說。)

        《掌聲》教學(xué)方案設(shè)計2

          本課教學(xué)目標(biāo):

          1、 會認(rèn)10個生字,會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。

          2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

          3、 理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

          第一課時

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵、熱烈、 講述、愿意、普通、驟然間”,會寫“鼓勵”。

          2、細(xì)讀描寫英子言行的詞句,了解英子在掌聲前后的心理變化,懂得兩次掌聲的含義。

          3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好,受到愛的教育。

          教學(xué)重難點

          1、讀懂課文,了解英子產(chǎn)生變化的原因。

          2、體會兩次掌聲的含義,使學(xué)生受到愛的教育。

          預(yù)習(xí)要求:同桌互聽朗讀第三段,根據(jù)朗讀要求(正確、清楚、通順、流利)分別打上不同星級。(一星至四星)

          一、情境導(dǎo)入,體驗掌聲

          1、同學(xué)們,今天有那么多老師來我們班聽課,作為小主人,你們歡迎他他們的到來嗎?你想用什么樣的方式來表達(dá)你的心聲呢?

          相信你們的熱情,老師們一定感受到了。

          2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文——《掌聲》。

          師板書,生書空,齊讀課題。

          二、 預(yù)習(xí)檢測,了解掌聲

          初讀課文:爭取比預(yù)習(xí)時讀得更好!

          1、 生字鞏固:

          a.講述 猶豫

          憂郁 情緒

          慢吞吞 驟然間 普通話

          指名讀,糾音,小老師帶讀

          b.語境認(rèn)識

          因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

          老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。

          指名讀,齊讀

          2、了解大意

          a.讀了課文,你對課題中的掌聲有什么了解呢?

          圍繞著課題獲得的信息,往往都是文章的重要內(nèi)容,只要把這些信息一結(jié)合,就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試? 勇于嘗試,挑戰(zhàn)就是英雄。

          是不是很簡單呢?他就做到了。

          看來,你對事情的來龍去脈(前因后果)已經(jīng)了如指掌了。

          當(dāng)你能簡要清楚地說出文章大意的'時候,就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了,這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時閱讀最重要的目標(biāo)之一。

          三、研讀重點,感悟掌聲

          1、讀出了大意,我們就該深入課文,慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎?

          與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個預(yù)習(xí)時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。

          2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)(課件出示學(xué)習(xí)要求)

          根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分,用“/”標(biāo)出,并劃出描寫兩次掌聲的句子。

          交流反饋。

         。ㄒ唬┙庾x第一次掌聲:

          1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!

          2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分,你讀懂這陣掌聲了嗎?(是送給誰的?為什么要送給她呢?有什么含義呢?

          a.(追溯起因,了解英子言行及心理)

          生:因為英子是一個自卑的孩子,猶豫了好久,才鼓起勇氣走上講臺。

          生:因為她曾經(jīng)得過小兒麻痹癥。

          b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。

          c. 就是這個病癥,不僅讓英子的身體受到了傷害,更對她的行為帶來了很大的影響。

          3、是啊,了解了這些,相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應(yīng)了。讓我們再次回到那次課堂上,看看英子的反應(yīng)吧!

          “輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。

          “英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的!

          生鼓掌,理解“熱烈而持久”。

          (二)解讀第二次掌聲

          1、第一次掌聲我們都讀懂了,那第二次掌聲你能讀明白嗎?

          “故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!

          2.同樣是熱烈的掌聲,你覺得一樣嗎?多了一份贊美!

         。1)體會不同之處:請你聯(lián)系上下文讀讀,這陣掌聲中藏著什么呢?(夸獎)

          “她的普通話說得很好,聲音十分動聽!

          掌聲在對英子說——

          生1:英子,你的普通話說得真好!聲音也十分動聽!

          生2:英子,你成功了,祝賀你!

          生3:英子,你真棒!

          (2)體會相同之處:有相同的地方嗎?——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。

          多么溫暖而美好的兩個字眼啊!讓我們好好把它們收藏在筆下吧!仔細(xì)觀察觀察,怎樣才能把這兩個字寫得更漂亮呢?

          3.面對同學(xué)們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵,英子內(nèi)心有何感受呢?

          “英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 ”

          英子激動極了,——

          英子感激極了,——

          英子更加自信了,——

          4同樣是一搖一晃的這個動作,在文中也出現(xiàn)了兩次,你覺得一樣嗎?(自卑和自信)

          從同學(xué)們的朗讀表情中,我知道你們讀懂了這兩個看似相同的詞。

          5.讓我們再次用朗讀重溫這個感人至深的故事,聽聽那兩陣動人的掌聲吧!

          鼓勵,就像一股清涼的甘泉,像一縷溫暖的春風(fēng),像滋潤人們心田的雨露,又像照入人們心窩的陽光,神奇而有力量,讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员埃业搅俗孕,有了微笑面對生活的勇氣?/p>

          四、 聯(lián)系實際,描繪掌聲

          仿寫小練筆

          鼓勵,

          有時不需要太多直白的話語,

          只要你用心感受,

          就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

          它是英子猶豫時,

          同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲;

          它是孩子哭泣時,

          媽媽送出的一個緊緊的擁抱;

          它是……

          五、交流反饋,升華掌聲

          希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵,勇敢自信地微笑著面對生活中的一切 !

          教后反思:

          本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié),還算順利。但回顧課堂,還是有很多值得反思之處?偨Y(jié)如下:

          1. 對時間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時間,導(dǎo)致后面的小練筆的時間無法保證,結(jié)課也只能匆匆忙忙。

          2. 在課后對小練筆的反饋之中,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生仿寫的效果不怎么好,不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點高。

          3. 課堂中,很多學(xué)生還是缺少主動思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力,提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo),但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果,還需要不斷探索和思考。

        《掌聲》教學(xué)方案設(shè)計3

          教材分析:

          作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機(jī)會記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度,開始“微笑著面對生活”。

          學(xué)生分析:

          三年級的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法,樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

          設(shè)計理念:

          1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字,有主動識字的愿望”。“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

          2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。

          3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的.情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 認(rèn)識“麻、癥”等10個生字,會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語;

          2、 正確、流利,有感情地朗讀課文;

          3、 學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人。

          課前準(zhǔn)備:

          課件、錄音機(jī)。

          教學(xué)過程:

          一、課件演示,激趣導(dǎo)入

          教師用課件演示文中,同學(xué)們鼓掌的畫面,同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題“掌聲”。

          二、初讀課文,識記生字

          1、 自由讀:要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2、 合作讀:與同座每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方。

          3、 指名讀:每人一個自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。

          4、 默讀:想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事?(培養(yǎng)語言表達(dá)能力)

          5、 識記生字

          a、 出示本課的生字;

          b、 學(xué)生用自己喜歡的方式,來識記要求認(rèn)識的字;

          c、 檢驗識字效果:“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。

          三、創(chuàng)設(shè)擂臺,相互挑戰(zhàn)

          1、 小組內(nèi)讀文,提出質(zhì)疑的問題。

          2、 各小組尋找挑戰(zhàn)對手,并互相交換所提出的問題。

          3、 各小組合作探討對方所提的問題,設(shè)法解答對方的提問。

          教師隨機(jī)應(yīng)變,及時給學(xué)生幫助。

          四、讀后導(dǎo)行,奉獻(xiàn)愛心。

          假如你的好朋友遇到某種困難,你會怎么做呢?

          五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字。

          1、課件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”;

          2、學(xué)生觀察每個字在田字格里的位置,指出難寫的字;

          3、教師范寫,學(xué)生指出不足,教師改正;

          4、學(xué)生自寫。

        《掌聲》教學(xué)方案設(shè)計4

          教學(xué)目標(biāo)

          1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

          2.在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵,并學(xué)會珍惜他人的鼓勵與幫助。

          教學(xué)重難點

          1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

          2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對英子語神態(tài)和動作的描寫,來體會英子的心理變化。

          課前準(zhǔn)備

          1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便,周圍的人是怎樣幫助他們的。

          2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。

          3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

          教學(xué)課時:

          一課時

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          “結(jié)識新朋友,不忘老朋友!”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情,我們一起去看看我們的老朋友吧!

          幻燈片出示詞語:

          落下、殘疾、調(diào)來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、

          講述、憂郁、歧視、鼓勵 、驟然間、小兒麻痹癥

         。▽W(xué)生認(rèn)讀)

          二、檢查預(yù)習(xí)

          昨天,我們已經(jīng)認(rèn)識《掌聲》中的英子,老師在第一課時后還布置了作業(yè),讓大家多讀幾遍課文,思考英子留給你的印象。下面老師就來看看,你從課文中認(rèn)識的英子是個什么樣的人呢?

          同學(xué)們暢所欲言:可能有說英子是自卑的,可能又說英子是自信的,也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>

          根據(jù)同學(xué)們的回答做簡筆畫,邊畫邊提問:你看到了什么樣的一張臉?你能用什么樣的語言來形容他?(愁眉苦臉、傷心憂郁……)這又是一張什么樣的臉呢?你又能用什么語言來描述呢?(喜笑顏開、開朗活潑……)

          三、精讀課文,感知變化

          1、指著哭臉、笑臉,幻燈片出示問題。

          2、從哪里可以看出英子的自卑或自信?怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來?

          3、快點把書翻開,讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,感受英子的喜怒哀樂。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊畫出相關(guān)的句子)

         。▽W(xué)生自由朗讀思考)

          4、指名根據(jù)自己的.意愿朗讀并接受評價。

          體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子。

          1、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

          2、上課前她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。

          體現(xiàn)她活潑自信的句子

          3、從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。

          4、她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教他跳舞。

          在評價朗讀的過程中明確:1、2句話要讀的低沉,同情;3、4句話要讀得響亮,歡快。

          四、感悟掌聲,理解他人

          1、指著哭臉到笑臉的變化引導(dǎo):由憂到喜,這張臉?biāo)淼娜宋铩⒆樱?jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變?是什么使他改變呢?

         。▽W(xué)生肯定會異口同聲地回答:是掌聲)

          2、點擊超鏈接,回到第一張幻燈片,導(dǎo)入本課課題。

          3、掌聲?你得到過掌聲嗎?說說你在什么時候得到過?當(dāng)時的心情怎么樣?

         。ê芏嗤瑢W(xué)都會搶著舉起手來,眉飛色舞地講述他光榮的歷史)

          4、板書課題

          原來,使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學(xué)們的掌聲。掌聲怎么會有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來看看,英子是在什么情況得到的掌聲?她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢?

          五、來信解析,學(xué)會感恩

          多年以后,英子變成了什么樣子了呢?讓我們來讀讀英子的信:(出示英子的來信的一段文字):

          我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

          從英子的信中,你看到了什么樣的英子?

         。ǜ惺苡⒆拥淖孕,開朗,樂觀,感恩)

          掌聲是鼓勵,是夸獎,是尊重,是關(guān)愛!多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵,就多一份成功的希望!同學(xué)們能夠理解、鼓勵、贊揚腿腳有殘疾的英子,是因為大家的心中有愛。

        《掌聲》教學(xué)方案設(shè)計5

          【教材簡析】

          《掌聲》是教科版實驗教材三年級上冊第八單元中的一篇主體課文,文章生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個偶然的機(jī)會,讓她不得不面對全班同學(xué)的目光上臺講故事,想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣,開始微笑著面對生活,變成了一個樂觀開朗的人的故事。這個真摯感人的故事告訴我們這樣一個道理:人與人之間要互相關(guān)心、互相支持、互相鼓勵、互相幫助。

          課文中作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重,學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中。以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文,透過描寫小英動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間真誠的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。在某種程度上觸及到了人性之美,讀來十分感人。

          【學(xué)情分析】

          對于三年級的孩子來說,讀懂這個故事應(yīng)該沒有什么困難,因為文章的語言質(zhì)樸簡單。但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感,不是簡單讀讀課文就可以理解的。尤其是現(xiàn)在大多生活在獨生子女的家庭中,從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛,他們很少知道感恩,也很少會顧及別人的心理感受。如何促進(jìn)學(xué)生語言與情感的和諧共振,實現(xiàn)文心與人心的和諧交融是本課教學(xué)需要突破的問題。

          【設(shè)計理念】

          整節(jié)課的預(yù)設(shè)與生成中,力求體現(xiàn)“簡簡單單教語文,全心全意為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理念。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、通過本課學(xué)習(xí),感受“掌聲”的魅力,感受同學(xué)間純真的友情。懂得人與人之間需要尊重和鼓勵;要主動去關(guān)愛別人,特別是對殘疾人和身處困境的人;要正確看待自己。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、認(rèn)識本課的生字,理解生字組成的新詞,理解文章的重點詞語。

          【教學(xué)重、難點】

          教學(xué)重點:體會小英的內(nèi)心世界,感受英子在掌聲前后的變化。

          教學(xué)難點:深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵,理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          多媒體課件。

          【課前談話】

          同學(xué)們,今天這么多的老師來我們學(xué)校聽課,作為五小的學(xué)生我們應(yīng)該怎樣表示?

         。ㄕ娑Y貌,同學(xué)們用掌聲歡迎前來聽課的老師,老師從你們的掌聲中感受到了真誠與熱情。)

          【教學(xué)流程】

          一、認(rèn)識“掌”字導(dǎo)入課題

          1、認(rèn)讀、理解“掌”字,并用“掌”字組詞。

          2、師生共同板書課題:掌聲。(指導(dǎo)“掌”字的寫法。)

          3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

          看了課題你知道了什么?還想知道什么?

          設(shè)計意圖:“掌”字是本課需要掌握的一個漢字,這里讓學(xué)生認(rèn)讀、理解是從理解文本的角度出發(fā)!罢坡暋彼休d的含義是課文理解的重點和難點,為理解“掌聲”的內(nèi)涵做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生審題能力和質(zhì)疑能力。

          二、初讀課文,感知“掌聲”的含義。

          1、學(xué)生自由地讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

         。ń處熝惨曋笇(dǎo)學(xué)生讀書,發(fā)現(xiàn)個性問題個別指導(dǎo),共性問題集體糾正。)

          2、檢查詞語情況。

          落下、身處困境。(指導(dǎo)“落、處”的讀音。)

          點撥:落(lao)下:留下的意思。口語中讀“l(fā)ao”。

          身處(chu)困境:和別人一起生活、交往。

         。ㄗ寣W(xué)生練習(xí)讀詞語所在的句子。)

          殘疾、驟然、猶豫、憂郁(區(qū)別“猶、憂”兩個字的讀音)

          熱烈、持久、經(jīng)久不息(描寫掌聲的詞語)

          默默地、慢吞吞地、深深地(描寫神態(tài)的詞語)

          3、快速標(biāo)出自然段,同桌分自然段互讀課文。

          要求:①讀的同學(xué)聲音響亮,做到正確、流利。

         、诼牭耐瑢W(xué)要認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)讀的不正確,不流利的地方要及時糾正和提醒。

          4、展示朗讀:鼓勵學(xué)生自告奮勇地讀自己喜歡的段落。

          其他同學(xué)邊聽邊想,課文主要寫了一件什么事?(教師相機(jī)指導(dǎo)概括方法。)

          設(shè)計意圖:多種形式的讀書實踐,引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn),句句讀順,并嘗試讀出自己的感悟。即是培養(yǎng)朗讀能力的過程,也是讀中識字的過程。扎實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。在讀通順的基礎(chǔ)上,整體感知課文的主要內(nèi)容,指導(dǎo)概括文章主要內(nèi)容的方法。

          三、細(xì)讀課文,感悟“掌聲”的含義。

         。ㄒ唬┣昂髮φ,感受小英的變化。

          1、學(xué)習(xí)第1自然段。

         。1)學(xué)生自由地讀第1自然段。邊讀邊想:小英原來什么樣?

         。2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“總是”、“默默地”意思,體會小英的憂郁、自卑。

         。3)指導(dǎo)讀出小英的憂郁、自卑。(“默默地”、“不愿意”兩個詞聲音稍微低些。)

          2、學(xué)習(xí)第5自然段。

         。1)指名讀第5自然段。邊聽邊想:小英現(xiàn)在什么樣?

         。2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“憂郁”、“……”的意思,體會小英的活潑、自信。

         。3)指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀出小英的活潑、自信。

          3、小結(jié):對比的寫法,滲透寫作方法的指導(dǎo)。

          設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,聯(lián)系上下文深入體會人物的思想感情。在認(rèn)真品讀語言文字的基礎(chǔ)上,通過前后對比,體會小英情感的變化,進(jìn)而領(lǐng)悟“掌聲”的作用,感悟?qū)Ρ葘懛ǖ暮锰帯?/p>

          (二)品讀重點,感悟掌聲的內(nèi)涵。

          1、默讀第4自然段。

          思考:同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用自己喜歡的符號畫出描寫掌聲的語句。

          畫好后讀一讀,兩次掌聲分別什么樣?

          2、學(xué)生自由匯報,教師相機(jī)出示描寫兩次掌聲的句子及表示掌聲的詞語。

         。ǖ谝淮握茻崃、持久。第二次掌聲經(jīng)久不息。)

          3、引導(dǎo)學(xué)生理解體會兩次掌聲的`含義。

         。1)體會第一次掌聲的含義:

          理解“熱烈、持久”的意思。

          引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小英神態(tài)和動作的詞語體會小英矛盾、無奈、痛苦的心理,理解、體會第一次掌聲的含義。(對小英鼓勵、尊重與支持)

          引讀第一次掌聲的句子。

         。2)體會第二次掌聲的含義:

          理解“經(jīng)久不息”的意思。

          交流體會第二次掌聲的含義。(對小英的夸獎、贊美與肯定)

          引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小英神態(tài)和動作的詞語體會小英內(nèi)心的感激之情。

          引讀第二次掌聲的句子。

          4、喚情引讀描寫兩次掌聲的句子。

          5、引讀課文的最后一自然段。

          設(shè)計意圖:抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀,使學(xué)生在讀中理解,讀中感悟“掌聲”的含義,豐富“掌聲”的內(nèi)涵,明確“掌聲”對小英前后變化的作用。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛,使學(xué)生受到愛的感染和熏陶。

         。ㄈ┘で檎b讀,深化掌聲的作用

          1、指名朗讀小英的來信。

          2、引讀最后一自然段,領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

          設(shè)計意圖:讀小英的來信,了解引用的表達(dá)方式,體會通過語言表達(dá)內(nèi)心情感,深化“掌聲”的作用。

          三、回歸整體,升華“掌聲”的含義

          1、看板書總結(jié),拓展掌聲的含義。

          2、配樂齊讀最后一自然段,升華掌聲的內(nèi)涵。

          設(shè)計意圖:回歸整體,緊扣主題,升華文章的主題,輔助以動情的歌曲,充滿人文關(guān)懷,并將暖暖的愛意融入到學(xué)生的心中,達(dá)到情感的共鳴。

        《掌聲》教學(xué)方案設(shè)計6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

          教學(xué)重難點:

          引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

          課前談話

          1、孩子們,今天來聽課的老師真多,你們用什么來歡迎老師們呢?

          2、掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課,大家的心情緊張嗎?

          3、好啊,這么自信,不過,李老師有點兒緊張,你們怎么鼓勵我呢?

          4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《掌聲》這一課,齊讀課題。

          2、掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵,它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看從前的她是個什么樣的孩子。

          二、前后對照,感受小英變化

          1、讀第一自然段。

         。1)自讀第一自然段。

         。2)從前的小英是個什么樣的孩子?你從哪些語句感受到的?

          指名回答并板書:孤獨、自卑、憂郁、沉默

          提示:“總是”是什么意思?“默默地”說明了什么?為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子?

         。3)看來,同學(xué)們都很理解小英。那時的她不愛說話,默默無聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎?

         。4)指名讀。

          過渡:那時的她對生活已失去了希望,我們再來看看現(xiàn)在的小英。

          2、讀第5自然段。

         。1)自讀第5自然段。思考:現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化?

         。2)交流:現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化?

         。3)現(xiàn)在的小英是個什么樣的孩子呢?

          指名回答并板書:活潑、開朗、自信

         。4)真替小英的'變化感到高興呀,來,讓我們高興地來讀一讀這段話。

         。5)生齊讀。

          (6)小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

          3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人,讀到這兒,我們心中一定有一個大大的問號,是什么呢?(小英為什么有這么大的變化?)

         。1)你認(rèn)為是什么原因?(掌聲)你呢?大家同意嗎?

         。2)你能從課文中找出根據(jù)來嗎?

         。ㄕn件出示來信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!

          自讀小英的來信,說說你從中體會到了什么?

          過渡:掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎?讓我們一起回到那次難忘的演講課上。

          三、感悟重點,領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

          1、自由讀課文2-4自然段,思考:在那次演講課上,小英一共得到了幾次掌聲?用波浪線劃出描寫掌聲的句子。同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么?小英聽懂了嗎?

          2、小英一共得到了幾次掌聲?

          3、誰來說說第一次掌聲

          出示:就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。

          (1)“驟然間”是什么意思?

         。2)“熱烈、持久”分別形容什么?

         。3)好的,你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué),老師是小英,熱烈、持久的掌聲響起來好嗎?這真是熱烈、持久的掌聲呀!你們是想通過掌聲告訴我什么呢?

          老師聽出來了,你們的掌聲其實是對小英的——鼓勵(板書)

         。4)小英聽懂了嗎?你從哪里看出來的?小英為什么感動的留下了眼淚?

          (5)小英原來可能是怎樣想的呢?請大家讀讀上文,根據(jù)小英動作、神態(tài)的句子猜測一下,同桌也可以商量商量。

          提示:

          “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英這時小英會怎樣怎樣想呢?(不上去吧,會……上去吧,我這樣子肯定會……)真是進(jìn)退兩難呀!

          4、第二次掌聲是在什么情況下響起的?誰來讀一下描寫第二次掌聲的句子。

          出示:當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

         。1)什么叫“經(jīng)久不息”?“息”是什么意思?

          (2)“經(jīng)久不息”的掌聲響起來!

          這一次你們想通過掌聲對小英說什么呢?

          同學(xué)們這次的掌聲其實是對小英的——贊美、夸獎、表揚、敬佩

          四、總結(jié)升華,讀背作者感想

          出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

          1、生齊讀。

          2、讀到這里,相信大家對掌聲的意思一定有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了,它還是什么?(對人的鼓勵、贊揚、尊重、關(guān)心)

          你是怎樣理解這段話的?

          3、說得真好呀,人人都需要這充滿愛的掌聲,一個甜甜的微笑,一個贊許的眼神,一句溫馨的話語,都可能給人帶來無窮的力量。讓我們敞開心扉把掌聲獻(xiàn)給別人,同時也要珍惜別人的掌聲!

          4、最后,老師想送給大家一首歌,——小學(xué)語文課文《掌聲響起來》,希望大家能時常響起你們的掌聲,獻(xiàn)出你們的愛心,讓世界變得更美好。

          5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!

        《掌聲》教學(xué)方案設(shè)計7

          教材分析

          《把掌聲分給她一半》是北師大版語文第十一冊“體育”這一單元的一篇文章,作者通過中國女排隊長孫晉芳訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時的苦悶與奪取勝利時的歡樂,以及女排同心同德的團(tuán)隊精神的記錄與描寫,為人們刻畫出一個胸懷寬廣、認(rèn)真善良、肯吃苦、顧大局的女排隊長的光輝形象。

          文章篇幅較長,在閱讀時朗讀,應(yīng)抓重點句段理解語言環(huán)境,理解人物精神,從而受到思想啟迪。

          學(xué)情分析:

          經(jīng)過五年的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上掌握小學(xué)階段的語文知識,具備了摘錄、閱讀、寫作等方面的能力。但他們還缺乏在語文綜合實踐活動中運用這些知識、能力。因此,六年級的教學(xué)應(yīng)致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中綜合運用學(xué)過的知識和方法,自讀自悟,讀中悟情、讀中明理,提高解決實際問題的能力進(jìn)行比較廣泛的文化積累,從而實現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一目標(biāo)。

          設(shè)計理念:

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”,同時還指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗!痹诮虒W(xué)本課時,讓學(xué)生通過朗讀和品味描寫人物的外貌、個性化的語言以及動作的詞句等體會人物所表現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)、拼搏、頑強(qiáng)、奮進(jìn)的體育精神。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,把握文章多角度塑造人物的方法,從而認(rèn)識到孫晉芳的善良、誠懇、胸懷寬廣、刻苦訓(xùn)練的優(yōu)秀品質(zhì)。

          3、抓住重點詞句,理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識到祖國的榮譽高于一切的民族精神。

          教學(xué)重難點:

          能通過重點詞句的理解,在品讀課文內(nèi)容的過程中學(xué)習(xí)多角度塑造人物的方法,體會人物優(yōu)秀品質(zhì)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          錄象帶、詞卡

          教學(xué)過程:

         。ㄓ媱潈烧n時)

          一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

          1、播放排球比賽片斷,讓學(xué)生感受賽場上的激烈氣氛以及隊員的拼搏精神。

          2、學(xué)生交流觀看后的感受。

          3、導(dǎo)入:八十年代初,女排姑娘用她們勇于拼搏、頑強(qiáng)奮戰(zhàn)的體育精神,為中國人在奧運賽場上揚眉吐氣。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們。我們更應(yīng)該把掌聲送給這位在賽場上至關(guān)重要,卻默默無聞的女排姑娘。(板題)

         。ㄔu:課始,利用音像再現(xiàn)排球賽場上激烈拼搏的場景,渲染了氣氛“未成曲調(diào)先有情”激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。)

          二、自讀課文,整體感知

          1、默讀課文,思考:課文主要寫了什么?畫出中心句讀一讀。

          2、師述:同學(xué)們,這篇課文給我們刻畫了一位優(yōu)秀的女排隊長。課文中一定有許多打動你的地方,自由讀課文,想想孫晉芳的哪些地方值得自己敬佩,并用筆畫出來,想想應(yīng)該怎樣讀。

          3、學(xué)生交流匯報時,可結(jié)合自己的感受說出孫晉芳的哪些地方最值得自己敬佩,并在朗讀中揣摩該怎樣讀。

          生1:孫晉芳傳球技藝高超的驚人,這一點打動我,我想這樣讀……

          生2:她朝夕苦練的情景深深打動了我,我想這樣讀……

          生3:她用寬大的胸懷來化解與同伴之間誤會與矛盾。值得我敬佩,我想這樣讀……

          4、在學(xué)生匯報交流過程中,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意讀好人物的對話和心理活動。

         。ㄔu:從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生從多個角度感知課文,讀出對人物的初步印象,輻射出全文的`相關(guān)內(nèi)容,既有利于學(xué)生對文本內(nèi)容的概括,又進(jìn)行了語感的訓(xùn)練,實現(xiàn)了學(xué)生與文本的初次對話。)

          三、理解詞語,再讀品位

          1、出示詞卡“心海中的暗礁 閃閃發(fā)光的金線指揮演奏 一縷裊裊青煙”。

          2、學(xué)生再讀課文,找到課文中講述這些詞語的部分。細(xì)讀體會這些詞語的意思。

          3、讀3自然段,想想作者為什么這樣寫,從她手里飛走的球變成一縷裊裊炊煙,這是運用了什么寫法?

          生:作者運用了夸張的寫法,這樣是為了更好地表現(xiàn)出她傳球技藝高超,能化險為夷。

          4、讀6—10自然段,說說“心海的暗礁”指什么事?面對這些,孫晉芳是怎樣做的?畫出描寫她心理活動的句子,細(xì)細(xì)讀一讀。

          5、讀11—12自然段,看看孫晉芳是怎樣在賽場上指揮演奏的?作者應(yīng)用了什么寫法?

          生:作者應(yīng)用了比喻的寫法,寫出了在賽場上舉足輕重的地位。

          6、讀14自然段思考,為什么把孫晉芳比作“一條閃閃發(fā)光的金錢”。

          生1:因為珍珠再美麗,沒有線把她穿在一起成為項鏈,它也只是一顆珍珠而已,這樣寫說明了孫晉芳在這個集體中的重要作用。

          生2:因為團(tuán)結(jié)就是力量,只有團(tuán)結(jié)在一起,奮力拼搏,才能取得勝利,而這恰恰需要孫晉芳這樣的一傳手來把大家團(tuán)結(jié)在一起,就像一顆顆珍珠穿成美麗的項鏈一樣,所以把她比作一條閃閃發(fā)光的金線。

          7、讀15自然段,討論:課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳一個人,你認(rèn)為合適嗎?

          生:我認(rèn)為很合適,因為沒有孫晉芳,女排隊員們就是一顆顆散落的珍珠,永遠(yuǎn)不可能成為一條美麗的項鏈,所以我認(rèn)為她的功勞大,應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給她。

         。ㄔu:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過抓重點詞語,理解語言環(huán)境,理解人物,梳理了文中脈絡(luò),讓學(xué)生在自瀆自悟中看清了鮮活的人物形象。并由點到面,把握住整個文章的中心,明白一個道理,從而提高他們的分析,欣賞和評價能力。)

          四、總結(jié)全文,拓展視角

          1、默讀全文,說說孫晉芳是以怎樣的體育精神進(jìn)行訓(xùn)練和比賽的。

          生1:這種精神應(yīng)該是團(tuán)結(jié)、拼搏。

          生2:這種精神應(yīng)該是把自己的事放下,把集體、祖國的榮譽放在高于一切的地位。

          2、讀完全文后,你有什么感受?學(xué)生完成“我的視角”( 先和同桌交流一下,再寫出來。)

          (評:讀一篇文章,學(xué)生的感受是多元的,表達(dá)的方式也是因人而異,“我的視角”這一設(shè)計著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性的發(fā)展。)

          課后反思:

          新課程準(zhǔn)不僅僅要求語文教學(xué)“重讀”,還將語文教學(xué)目標(biāo)指向了新的高度——“悟”。讀悟結(jié)合,才是語文教學(xué)的根本所在。本節(jié)課的教學(xué)由于課文比較長,為了更好地閱讀。我讓學(xué)生從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生從多角度感知課文,概括文中最打動你的地方,并找出來,細(xì)讀體會,為深入地感悟、品味奠定了基礎(chǔ),然后抓住幾處重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá),這樣一個胸懷寬廣、誠懇善良、顧全大局、機(jī)智勇敢、球技高超的女排隊長如在眼前。通過品詞酌句很好的突出了重點,突破了難點,最后再回歸整體,讓學(xué)生通過“我的視角”用筆寫出自己的感受和發(fā)現(xiàn),突出了學(xué)生的個性體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和寫作能力。

          由于文章是一篇典型的人物報告文學(xué)作品,內(nèi)容豐富,教學(xué)時關(guān)注了人物品質(zhì)的感悟,對于一些細(xì)節(jié)描寫就有所忽略。以后如何上好這種類型文章,怎樣兼顧,讓學(xué)生的收獲更大一些,需要進(jìn)一步地研究。

        《掌聲》教學(xué)方案設(shè)計8

          教學(xué)內(nèi)容:

          教科版語文教材三年級上冊第七單元。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

          2、會抓住人物的神態(tài)、動作和語言來體現(xiàn)人物復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。

          3、懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。

          教學(xué)重、難點:

          1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

          2、理解小英的心理世界。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件。

          教學(xué)流程:

          一、觀看錄像,激趣導(dǎo)入。

         。úシ20xx年10月“神舟六號”載人航天飛船發(fā)射、返回時的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國各地的人民熱烈鼓掌的場面錄像。)

          師:錄像中的人們是用什么樣的方式來表達(dá)心中的喜悅之情?

         。ㄉR答:鼓掌。)

          師:是!當(dāng)“神舟六號”載人航天飛船順利返回時,全中國乃至全世界的華人用掌聲表達(dá)著內(nèi)心無比的激動和喜悅,為民族助威!為祖國喝彩!

          師:掌聲能表達(dá)內(nèi)心的許多感情,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》,看看文中的掌聲起到了怎樣的作用?

          (板書課題。)

          二、初讀課文,整體感知。

          師:自由讀課文,借助拼音讀通順,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。(學(xué)生自讀課文。)

          師:同桌為伴,每人一小節(jié)輪流讀課文,看看誰讀得好。

          (同桌互讀、互查、互評。)

          師:誰愿意讀給大家聽,證明你很棒!

          (指名讀,檢查讀文識字情況,師生評價。)

          師:通過剛才讀課文,你能告訴大家文中主要寫了一件什么事?

         。ㄉ米约旱脑捀爬ā⒒卮。)

          三、細(xì)讀課文,深入體會。

          師:快速默讀課文,用自己的語言說一說,你覺得小英是個怎樣的女孩?

         。ㄉ焖賿咦x課文后圍繞自卑、憂郁,開朗、活潑兩方面來回答。)

          師:你們愿意用書上的詞語來證實你的判斷嗎?好,現(xiàn)在請同學(xué)們在文中用自己喜歡的符號標(biāo)記出能說明你觀點的詞句,并讀給同桌聽。

         。ㄉx課文、圈畫,結(jié)合1、2、3自然段中的詞語理解小英自卑、憂郁的原因和心理;結(jié)合第5自然段中的詞語體會小英是個開朗、活潑的孩子,并同桌互讀、體會品味。)

          師:誰愿意把你找到的詞、句讀給大家聽?

         。ㄉ鷧R報,師適機(jī)點撥,重點結(jié)合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生從人物的神態(tài)、動作、語言三方面來體會小英的心理變化過程。)

          師:是什么力量使一個殘疾女孩有這么大的變化呢?

          師:小英得到了兩次掌聲,這兩次掌聲包含的意思分別是什么?這兩次掌聲對小英又有什么不同的.作用?請你帶著這兩個問題到文中去找答案,有困難的可以請小組的同學(xué)幫忙,互相討論一下。

          ①學(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。

         、谕篱g互相交流。

         、坌〗M內(nèi)討論。

          ④全班匯報,教師點撥,重點理解“不知是誰帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句,細(xì)細(xì)品味。

         、葜笇(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,深入體會兩次掌聲的重要作用及其含義。

          師:如果小英就是同學(xué)們中的一員,正一搖一擺地走上講臺,你這時會對她說些什么呢?

         。▽W(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達(dá)內(nèi)心的感受。)

          師:齊讀第6自然段,結(jié)合生活實際談一談你對這一段文字的理解,然后指導(dǎo)學(xué)生帶著深切的感受,有感情地朗讀。

          四、品味感悟,升華情感。

          用“因為……所以……”的句式,把課文內(nèi)容用自己的話說一說。

          課件播放小英再次登臺向全班同學(xué)致謝的場面,請同學(xué)們自己給她設(shè)計語言配音。

          五、拓展延伸,深化主題

          1、根據(jù)興趣,任選其一。

          ①擴(kuò)寫課文中小英給“我”的來信。

          ②寫日記,記下學(xué)習(xí)這一課的感受。

          2、制作愛心卡,你想把掌聲送給誰?寫上鼓勵的語句、溫馨的話語。

        《掌聲》教學(xué)方案設(shè)計9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、 扣住詞語理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識。

          3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理,關(guān)愛別人,特別是身處困境的人,同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

          教學(xué)重點、難點

          指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

          一、激情導(dǎo)入

          二、由小英的來信切入主題

          交流反饋:同學(xué)們給了英子幾次掌聲?

          三、品賞朗讀,領(lǐng)悟情感

         。ㄒ唬、感悟第一次掌聲

          1、 出示句子:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。齊讀,引導(dǎo)質(zhì)疑。

          2、 是啊,同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢?讓我們走近英子,找出有關(guān)詞句說一說你感受到她是一個怎樣的人。

          3、 讓我們一起走進(jìn)英子的.內(nèi)心世界,把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。

          4、 你想對英子說些什么?

         。ǘ、感悟第二次掌聲

          1、 這第二次掌聲又是為什么呢?

          2、 感情朗讀

          3、 英子會說些什么呢?

          4、 你們覺得英子的性格有什么變化?

          四、再讀來信,升華情感

        《掌聲》教學(xué)方案設(shè)計10

          【設(shè)計理念】

          以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗,讀中體會,抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感,滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、會認(rèn)10個生字,會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。

          2、能正確、流利、有感情地讀課文,邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。

          3、懂得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn),人與人之間要相互關(guān)愛。

          【教學(xué)重點、難點】

          指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,感受英子在掌聲前后的情感變化。

          【教具準(zhǔn)備】

          電腦課件。

          【教學(xué)過程】

          一、激情導(dǎo)入,凸顯“掌聲”

          今天這么多的老師來我們班做客,你們想用什么樣的方式來表示歡迎?我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān),你們想學(xué)嗎?

          相機(jī)板書:

          掌聲

          二、初讀課文,感知“掌聲”

          1、學(xué)生分段,朗讀課文:

         、 通過預(yù)習(xí),哪個同學(xué)知道這個故事的主人公是誰?她是一個怎樣的人呢?在這個故事中,同學(xué)們在一節(jié)課上鼓了幾次掌?兩次掌聲前,英子表現(xiàn)是怎樣的?兩次掌聲之后,英子又有哪些表現(xiàn)和變化?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

         、 分段讀文。

          2、抽讀句子,檢測生字。

          三、細(xì)讀課文,感悟“掌聲”

          1、畫出描寫兩次掌聲的句子,自讀。

          2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子:

         、 就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

          (指導(dǎo)揣摩帶點詞語,體會掌聲的不同尋常,朗讀好句子。)

          ① 學(xué)生試讀、抽讀、評讀。

         、 看到英子站到講臺的那一刻,教室里的'掌聲為什么熱烈而持久?

          板書:

          鼓勵

         、 故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

          (引導(dǎo)自找重點詞語,讀好句子。)

         、 指名讀。

          ② 生質(zhì)疑,師生交流。

          板書:

          贊美

          3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子:

          師:在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢?

         、 學(xué)生速讀課文第三自然段,邊讀邊用“~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。

         、 師生交流。

          ⑶ 比較句子:

          請同學(xué)們比較一下這兩個句子有什么不同。

         、 在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地走上了講臺:

          在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

          (抓住“終于”一詞,體會英子心情,讀懂猶豫原因。)

          ② 在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來:

          (抓住“淚水流了下來”,揣摩英子內(nèi)心。)

          ③ 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。

          深化:當(dāng)英子講完故事的時候,教室里又響起熱烈的掌聲,此時此刻,英子怎么做呢?從這動作中你體會到什么?如果你是英子的話,你會說什么?

          四、拓展延伸,內(nèi)化“掌聲”

          1、朗讀詩歌《愛是一陣熱烈的掌聲》。

          2、在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲,其實我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛又可以怎樣表達(dá)?

          3、學(xué)了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!

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