《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1
教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊(cè)語文教材第11課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文。流利地背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字，掌握多音字“磨”。
3、理解詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)文。
2、理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。
2、一段優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂。
3、制作剪貼畫。（藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭）
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
洞庭湖在我國(guó)湖北省岳陽市，號(hào)稱八百里洞庭。這里水面寬闊，煙波浩淼，水天相接。白天，陽光灑滿湖面，金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚，漁歌飄蕩；夜晚，圓月高懸，湖面寧?kù)o，引人遐想。著名詩(shī)人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩(shī)，贊美了這月光下的湖光山色。現(xiàn)在我貌同來欣賞這首古詩(shī)，好嗎？[一段優(yōu)美的導(dǎo)語，加上老師生情的描述，深深吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望。]
二、欣賞詩(shī)文，交流感受。
1、放一段優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂，老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞，聆聽。
2、學(xué)生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩(shī)句，動(dòng)聽的旋律，不知不覺中把學(xué)生帶入了詩(shī)的境界。學(xué)生有了初步的感受，為進(jìn)一步理解詩(shī)意做了很好的鋪墊。]
3、老師相信大家通過學(xué)習(xí)，也一定能讀得很好。[簡(jiǎn)單的話語，倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。]
三、輕讀詩(shī)文，自學(xué)字詞。
1、學(xué)生各自輕讀詩(shī)文。要求要讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)生字詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩(shī)文弄懂字意。二類生字要多讀讀�？凑l讀得快。
3、學(xué)生自學(xué)。
4、學(xué)生匯報(bào)。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，寫寫、讀讀、說說值得注意的`地方。[一改老師講，學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性。]
5、對(duì)于他的講解，你有什么意見？[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特體驗(yàn)。]
四、理解詩(shī)句，拼貼圖畫。
1、指名讀詩(shī)文。老師、學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。
2、再次默讀，想想詩(shī)中描繪了哪些景物，用筆畫出來。
3、老師拿出單的景物圖片，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)拼一拼，貼一貼，注意它們應(yīng)在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上，惟妙惟肖。]
4、貼完后，學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。指出帖得不對(duì)的地方；在進(jìn)一步讀讀詩(shī)文；進(jìn)行分析，改正。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。]
五、整體賞圖，精讀感悟。
1、分小組討論：你在這幅圖畫中，看到了什么？學(xué)生看圖對(duì)畫面進(jìn)行描繪。力求把話說完整，說生動(dòng)。[有機(jī)地將詩(shī)句、圖畫聯(lián)系起來，走入詩(shī)畫意境。教學(xué)形式活潑，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。]
2、老師加以點(diǎn)撥、評(píng)點(diǎn)。
3、大家在一起互相議一議，該怎樣讀？想怎樣讀就怎樣讀。老師見機(jī)指導(dǎo)[尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。]
4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀？有什么感覺？[學(xué)生聯(lián)想豐富，生趣盎然。詩(shī)中美好的意境就活動(dòng)在學(xué)生腦海中，從而深深感到古詩(shī)魅力。]
5、學(xué)生評(píng)點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評(píng)價(jià)能力。]
6、同學(xué)們，詩(shī)人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩(shī)興大法，寫下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩(shī)人們，讓我們一起來吟誦一番吧！（配樂朗讀）
六、積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
1、背誦古詩(shī)。
2、和學(xué)過的古詩(shī)比較一下，說說此首古詩(shī)和別的古詩(shī)描寫有什么不同？[拓展思維空間，增加積累，加深體驗(yàn)與感悟。]
教學(xué)隨筆：
老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2
教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊(cè)語文教材第11課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文。流利地背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字，掌握多音字“磨”。
3、理解詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)文。
2、理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。
2、一段優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂。
3、制作剪貼畫。（藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭）
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
洞庭湖在我國(guó)湖北省岳陽市，號(hào)稱八百里洞庭。這里水面寬闊，煙波浩淼，水天相接。白天，陽光灑滿湖面，金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚，漁歌飄蕩；夜晚，圓月高懸，湖面寧?kù)o，引人遐想。著名詩(shī)人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩(shī)，贊美了這月光下的湖光山色�，F(xiàn)在我貌同來欣賞這首古詩(shī)，好嗎？[一段優(yōu)美的導(dǎo)語，加上老師生情的描述，深深吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望。]
二、欣賞詩(shī)文，交流感受。
1、放一段優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂，老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞，聆聽。
2、學(xué)生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩(shī)句，動(dòng)聽的旋律，不知不覺中把學(xué)生帶入了詩(shī)的境界。學(xué)生有了初步的感受，為進(jìn)一步理解詩(shī)意做了很好的鋪墊。]
3、老師相信大家通過學(xué)習(xí)，也一定能讀得很好。[簡(jiǎn)單的.話語，倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。]
三、輕讀詩(shī)文，自學(xué)字詞。
1、學(xué)生各自輕讀詩(shī)文。要求要讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)生字詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩(shī)文弄懂字意。二類生字要多讀讀�？凑l讀得快。
3、學(xué)生自學(xué)。
4、學(xué)生匯報(bào)。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，寫寫、讀讀、說說值得注意的地方。[一改老師講，學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性。]
5、對(duì)于他的講解，你有什么意見？[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特體驗(yàn)。]
四、理解詩(shī)句，拼貼圖畫。
1、指名讀詩(shī)文。老師、學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。
2、再次默讀，想想詩(shī)中描繪了哪些景物，用筆畫出來。
3、老師拿出單的景物圖片，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)拼一拼，貼一貼，注意它們應(yīng)在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上，惟妙惟肖。]
4、貼完后，學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。指出帖得不對(duì)的地方；在進(jìn)一步讀讀詩(shī)文；進(jìn)行分析，改正。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。]
五、整體賞圖，精讀感悟。
1、分小組討論：你在這幅圖畫中，看到了什么？學(xué)生看圖對(duì)畫面進(jìn)行描繪。力求把話說完整，說生動(dòng)。[有機(jī)地將詩(shī)句、圖畫聯(lián)系起來，走入詩(shī)畫意境。教學(xué)形式活潑，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。]
2、老師加以點(diǎn)撥、評(píng)點(diǎn)。
3、大家在一起互相議一議，該怎樣讀？想怎樣讀就怎樣讀。老師見機(jī)指導(dǎo)[尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。]
4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀？有什么感覺？[學(xué)生聯(lián)想豐富，生趣盎然。詩(shī)中美好的意境就活動(dòng)在學(xué)生腦海中，從而深深感到古詩(shī)魅力。]
5、學(xué)生評(píng)點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評(píng)價(jià)能力。]
6、同學(xué)們，詩(shī)人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩(shī)興大法，寫下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩(shī)人們，讓我們一起來吟誦一番吧�。ㄅ錁防首x）
六、積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
1、背誦古詩(shī)。
2、和學(xué)過的古詩(shī)比較一下，說說此首古詩(shī)和別的古詩(shī)描寫有什么不同？[拓展思維空間，增加積累，加深體驗(yàn)與感悟。]
教學(xué)隨筆：
老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。
3.能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
4.理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1.同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩(shī)人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。
3.多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……
4.師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
5.引出課題。
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩(shī)和配樂朗誦。
二、精讀會(huì)意。
1.自讀全詩(shī)，明要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2.檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3.再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯(cuò)
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩(shī)中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。
師：誰能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂）
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
�。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）
生：遙望：遠(yuǎn)望。
師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
師（出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
師：請(qǐng)你與畫中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤里/一青螺。
師：這首詩(shī)意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來說一說。
生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：……
三、總結(jié)。
同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)。
1.用鋼筆描紅。
2.想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
五、評(píng)析。
1.注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣。
活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學(xué)感。
2.在操作過程中重情趣。
古詩(shī)詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí)，既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”，又把握了詩(shī)文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對(duì)生命的感悟，展示自己對(duì)古詩(shī)的個(gè)性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。
3.“口頭為語，書面為文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對(duì)生活的'熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩(shī)文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對(duì)景色的描摩，詩(shī)意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。
4.《望洞庭》古詩(shī)解讀。
《望洞庭》
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
歸納一下值得思考和討論的問題，主要有三：
查《現(xiàn)代漢語詞典》，“和”字的讀音一共有四種，但與這一語境的意思相關(guān)的讀音有兩種：一是讀hé。二是讀hè。細(xì)細(xì)揣摩，我以為：此處之“和”還是讀作第二聲（hé）為妥。其理由有三：
�。�1）從“和”的字義來看，它最初是“相應(yīng)”或“諧”的意思。許慎的《說文解字》有云：“和，相應(yīng)也�！薄稄V雅釋古三》也說：“和：諧也�！焙髞恚隇楹湍�、協(xié)調(diào)。段玉裁在《說文解字注》中強(qiáng)調(diào)：“古唱和字不讀去聲。”由此不難發(fā)現(xiàn)：“和”字最初的意思是由聲音相應(yīng)而來的。它應(yīng)讀作hé，在古代，即便是“唱和”的意思，也不能讀為“去聲”。如今的第四聲讀法是后來隨著字義地不斷延伸與擴(kuò)大，分化出來的。再?gòu)摹昂汀弊值默F(xiàn)代解釋看，此處之“和”也不應(yīng)讀作hè�！冬F(xiàn)代漢語詞典》認(rèn)定：當(dāng)“和”字讀作hè時(shí)，一是指“和諧地跟著唱”；二是指“依照別人的詩(shī)詞的題材和體裁做詩(shī)詞。”但不管哪種解釋，都有“跟從”與“依照”的意味。聯(lián)系詩(shī)句“湖光秋月兩相和”。如果將“和”字讀作hè，解為“跟從”與“依照”，那就與詩(shī)句的意思不合了。
�。�2）從此詩(shī)的格律來看，此詩(shī)當(dāng)為首句入韻。我們知道，按照詩(shī)詞格律的規(guī)定，七絕的格律類型大體有四。
其一：⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）
⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）
其二：⊙平⊙仄仄平平，（韻）⊙仄平平仄仄平。（韻）
⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）
其三：⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）
⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）
其四：⊙仄平平仄仄平，（韻）⊙平⊙仄仄平平。（韻）
⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）
與上述格律比照，此詩(shī)應(yīng)屬七絕的類型之二。所以，首句必須押韻，而且應(yīng)為平聲。
�。�3）從上下文來看，上文的“相”是“交互”的意思，所以只有將“和”字讀作hé，解為“應(yīng)”或“諧”，才能與上文“相”字的意思貫通。如果將此字讀作hè，那就會(huì)使“和”字涂上“跟從”或“依照”的色彩。這樣做，顯然與詩(shī)人筆下的情景不合。
�。�4）“鏡未磨”究竟應(yīng)作和解釋？
對(duì)第二句中“鏡未磨”的解釋有二：一說是水面無風(fēng)，波平如鏡；一說是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時(shí)照物不清楚。
搞清楚這一問題的關(guān)鍵是要弄明白“鏡未磨”究竟是什么樣�！痘茨献樱畡�(wù)訓(xùn)》上這樣說：“明鏡之始然未見形容也，及拭之以玄錫，磨之以白氈，則須眉微毛可得而察�！币馑际钦f，銅鏡一開始的時(shí)，鏡面暗淡無光，還不能照出人的面容，只有在鏡面敷上一層反光劑氧化錫（或謂水銀），再用白氈打磨（即拋光），才能光潔明亮。由此可見，詩(shī)中的“鏡未磨”，當(dāng)是指銅鏡未經(jīng)打磨暗淡無光的樣子。若簡(jiǎn)單地將“鏡未磨”解釋為水面無風(fēng)，波平如鏡，突出的是湖面的平，就與古代的銅鏡尚有平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等多種形制的事實(shí)并不完全相符。所以我以為，“潭面無風(fēng)鏡未磨”一句還是理解為“無風(fēng)的湖面就如同未經(jīng)打磨的鏡面一般暗淡無光”為妥。這樣解釋，既與當(dāng)時(shí)湖面上光線不足，水波不興的情境相合，也與詩(shī)人置身于特殊的觀察位置岳陽樓月夜俯望洞庭之所見相符。
（5）“青螺”究竟是何物？
最后一句中的“青螺”究竟是何物呢？也有兩種說法。有人說，“青螺”是一種青黑色的螺形的墨，逝代婦女畫眉所用；也有人說，“青螺”就是青色的田螺。首先應(yīng)當(dāng)肯定，不管是那一種說法，它們都是以“青螺”的形象來比洞庭湖中的君山，這一點(diǎn)是肯定的。比較以上兩種對(duì)“青螺”的說解，我以為，后一種說法更為直接，更加具有原創(chuàng)性。
為什么人們會(huì)把“青螺”釋為一種青黑色的螺形的墨，逝代婦女畫眉的用品呢？這很可能是受神話傳說的暗示。相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來往船只無處停靠，常被惡浪吞沒，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把�。這件事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾�，結(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。
說來也巧，雍陶也曾寫過一首《題君山》，其詩(shī)曰：
煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無翠色深。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。
讀雍詩(shī)，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人從君山的倒影起筆，點(diǎn)出了湖山的色彩，繼之又將神話傳說融于景物描寫之中，使山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前。與劉禹錫的《望洞庭》相比，可以說，兩首詩(shī)都巧妙地以“螺”作比，劉禹錫的《望洞庭》是將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，而雍詩(shī)則是將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。人們說，對(duì)比之下，細(xì)微的差異可能會(huì)更加清楚。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)4
【教材分析】
《望洞庭》中詩(shī)人以輕快的筆觸，勾勒出一幅風(fēng)景優(yōu)美的洞庭湖秋夜圖。
明月當(dāng)空的夜晚，詩(shī)人經(jīng)過洞庭湖，記下所見的景象，故名為“望洞庭”。全詩(shī)的大意是：湖光秋月互相輝映，顯得那么和諧，平靜的潭水，如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠(yuǎn)處看，就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺。
【學(xué)情分析】
《望洞庭》這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詩(shī)詞，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞也有了一定的方法。教學(xué)的程序可按照運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語帶入詩(shī)的意境---理解詞句、想像畫面---吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情的步驟進(jìn)行。另外中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，注意課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)；
能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件、配套朗讀音頻
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1.詩(shī)句接龍
師：同學(xué)們，今天我們來玩一個(gè)“詩(shī)句接龍”的小游戲，老師說詩(shī)的上半句，看誰能最快說出詩(shī)的下半句。（“明石松間照，清泉石上流�！薄帮w流直下三尺，疑是銀河落九天�！薄坝盐骱任髯�，淡妝濃抹總相宜�！薄皟砂肚嗌较鄬�(duì)出，孤帆一片日邊來。”）大家回答得真棒！那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩(shī)句有哪些特點(diǎn)呢？
生：山水詩(shī)
2.揭題釋題
詩(shī)人游歷了名山、名水之后，詩(shī)興大發(fā)，為了留住眼中的美景，于是寫下了這些山水詩(shī)，今天我們就跟隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去看看他眼中的山水之美吧。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書寫課題。（板書：望洞庭，師指導(dǎo)書寫“庭”，齊讀詩(shī)題）
3.了解詩(shī)人
劉禹錫（772842），字夢(mèng)得，洛陽（今屬河南）人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，其詩(shī)以律、絕為主，樂府小章尤為著名。有“詩(shī)豪”之稱。
主要作品：《陋室銘》∷淘沙》《石頭城》等。
4.介紹洞庭湖
師：通過題目有誰知道這首詩(shī)寫的是哪里的景呢？
生：洞庭湖
師：那洞庭湖在哪呢？
生：湖南省
師：那你們是怎么知道的呢？
生：由書上的注釋知道的。
師：孩子們真是善于搜尋有用的信息，真棒！
師出示PPT尋找湖南省，并介紹洞庭湖。
�。ǘ赐ズ挥诤鲜�，岳陽市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。）
師：現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧�。≒PT展示洞庭湖圖片。）同學(xué)們你們看到了哪些景象？
生：晚霞、湖水、山、鳥……
師：那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎？
生：波光粼粼、夢(mèng)幻迷人、金光閃閃、清澈見底、月色朦朧……
師送一組詞，出示PPT水天一色、湖中有山、水平如鏡、朦朦朧朧、水鳥翱翔
二、初讀古詩(shī)
1.自由讀詩(shī)
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請(qǐng)大家自由讀讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.檢查字音
�、胖该x，其他同學(xué)認(rèn)真聽，你覺得他的字音讀準(zhǔn)了嗎？
⑵指名評(píng)價(jià)，再讀，師評(píng)價(jià)，齊讀。
3.讀出節(jié)奏
�、盼覀冏x詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，還要讀出詩(shī)的節(jié)奏，下面請(qǐng)看黑板，請(qǐng)大家自由練讀，邊讀邊試著畫畫小斜線吧。指生讀。
�、朴幸粋�(gè)人，她很厲害，很會(huì)讀詩(shī)，同學(xué)們想去見識(shí)一下她的本領(lǐng)嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)傾聽。出示朗讀音頻。同學(xué)們有信心比她讀得好嗎？先自由地練習(xí)一下吧！指生讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
三、理解詩(shī)意
1.自讀自悟
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方式，同桌之間互相交流詩(shī)句的意思，把不理解的詞語畫上問號(hào)。（聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復(fù)讀詩(shī)）
2.交流反饋
看著大家剛剛激烈的討論，肯定有不少收獲，那么誰來說說你對(duì)詩(shī)句的理解？請(qǐng)同學(xué)們按詩(shī)句的順序，可以先讀出詩(shī)句，然后說說這句詩(shī)是什么意思？
3.古今對(duì)比讀
師：剛才幾位同學(xué)描述得可真美，來，我們一起將這美麗的景色吟誦出來。出示PPT
古文今文
女生：湖光秋月兩相和男生：洞庭湖的水光和秋月相互映襯
潭面無風(fēng)鏡未磨湖面風(fēng)平浪靜，如同一面沒經(jīng)過打磨的銅鏡。
遙望洞庭山水翠
白銀盤里一青螺遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤里托著一只小小的青螺。
四、感悟詩(shī)境
師：整首詩(shī)以精煉的語句向我們展示了洞庭湖的美景，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩(shī)到底寫了哪些景物，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩(shī)，邊讀邊圈畫出詩(shī)中描寫的景物。他又由此想到了什么呢？(學(xué)生上黑板畫）
1.湖光秋月兩相和
師：誰來讀讀第一句。生：讀
師：詩(shī)人是在什么時(shí)候欣賞的洞庭湖美景的呢？生：秋天的夜晚
師：你是從哪知道的？生：從“秋月”一詞。
師：詩(shī)人看到了什么？生：湖光、秋月
（板書：湖月）
師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？生：水平如鏡的湖面，銀色朦朧的秋月。
出示圖片：請(qǐng)你用四字詞語概括一下你眼中的美景。（風(fēng)平浪靜，水天一色……）
師：是哪個(gè)字把這種水天一色玉宇無塵的和諧之美表現(xiàn)出來的？生：和（板書：和）
師：來，我們一起讀出這寧?kù)o和諧之美。（齊讀）
2.潭面無風(fēng)鏡未磨
師：在這湖光秋月寧?kù)o和諧的氛圍中，詩(shī)人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？
生：沒有打磨過的銅鏡。
師：是什么讓詩(shī)人聯(lián)想到是沒有打磨過的銅鏡？
生：水平如鏡的湖面。
師：把湖面比作鏡子似乎沒有什么奇特之處，同學(xué)們?cè)谧魑闹幸渤３＿@樣描述，可是作者卻別出心裁的比作沒有打磨過的銅鏡，為什么要強(qiáng)調(diào)沒打磨過的呢？
師：我們先來看看這幅圖，白天，陽光照在湖面上，給人什么樣的感覺？（金光閃閃、清澈見底……）此時(shí)，天上的白云，岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。
師：再想想，夜晚，月光沒有陽光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺呢？（湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。）
師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？
師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經(jīng)打磨的銅鏡）
師：讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。（出示銅鏡圖片）沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺？（模糊，朦朧）
夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像沒有打磨過的銅鏡一樣。詩(shī)人劉禹錫對(duì)景物的觀察是多么的細(xì)致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個(gè)善于觀察的人。（板書：觀察）
來，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。（齊讀）
3.遙望洞庭山水翠
師：在這朦朧的月色中，詩(shī)人眺望遠(yuǎn)處，還看見了什么景色呢？誰能把它讀出來？（生讀）在這句詩(shī)中詩(shī)人著重寫了什么景物？（生答）（板書：山水）
師：這里的山水有什么特點(diǎn)？你能用詩(shī)中的哪個(gè)字眼來概括出來？（翠）
師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美？（指名一列讀）
4.白銀盤里一青螺
師：作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？（生答）
師：你覺得這句詩(shī)妙在哪？（生答：……比作……）
師：這是多么精妙絕倫的比喻啊，詩(shī)人為什么要這樣比喻呢？
�。ㄔ�(shī)人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）
（詩(shī)人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點(diǎn)，君山在這湖中就好像…）
師：讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。（出示圖片）
師：詩(shī)人的想象力可真豐富�。∥覀�?cè)趯懽鲿r(shí)也要像詩(shī)人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）
師：詩(shī)人想象豐富，比喻恰當(dāng)，寫下這句詩(shī)，你感受到詩(shī)人對(duì)洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢？（喜愛、贊美、對(duì)大自然的喜愛）
5.創(chuàng)設(shè)情境讀
師：一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
生：白銀盤里一青螺。
師：詩(shī)人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的`藝術(shù)享受，詩(shī)人可真浪漫��！
生：白銀盤里一青螺。
師：精妙的比喻讓人感受到詩(shī)人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱為“詩(shī)豪”。
生：白銀盤里一青螺。
考一考
看到
聯(lián)想
比喻
五小組合作
1.小朗誦家：請(qǐng)大家將《望洞庭》讀給同學(xué)聽聽；
2.小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；
3.小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的景色；
4.小小書法家：請(qǐng)將《望洞庭》整齊地書寫在你的方格紙上。
六、交流展示
小組上講臺(tái)展示自己的成果。
七、布置作頁(yè)
師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》，詩(shī)人把美麗的洞庭湖描繪出來，讓我們得到了美的享受，還有許許多多有名的詩(shī)人都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，請(qǐng)同學(xué)們下去搜集一些下節(jié)課我們?cè)僖黄鸱窒斫涣鳌?/p>
八：教學(xué)板書：
望洞庭
唐劉禹錫
湖月和
觀察
山水翠
想像
九、教學(xué)反思：
《望洞庭》是唐代著名詩(shī)人劉禹錫所寫的一首山水詩(shī)，在詩(shī)中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩(shī)歌短小，卻感情深刻。所以在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀，然后再齊聲朗讀。聽完老師的泛讀之后，讓學(xué)生再讀詩(shī)。在理解詩(shī)意的這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生聯(lián)系自己以前學(xué)過的古詩(shī)方法同桌交流，并進(jìn)行了古今對(duì)比讀。在感悟詩(shī)境這一塊我采取的逐句分析，并重點(diǎn)解釋了鏡為磨的含義，并引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)人整首詩(shī)最精妙的地方在于比喻句的應(yīng)用。最后安排的小組合作展示孩子的喜歡的方面。把空間時(shí)間留給孩子。
當(dāng)然，在這堂課中，我也存在一些不足之處。如：在課堂上，點(diǎn)撥引導(dǎo)的太細(xì)，應(yīng)再多留一些時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟。而且由于時(shí)間關(guān)系，小組合作中有的孩子還沒能夠完成自己的作品。處理的太過匆忙。以后還得多多向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取一次比一次進(jìn)步。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5
教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第七冊(cè)語文教材第11課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文。流利地背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字，掌握多音字“磨”。
3、理解詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)文。
2、理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。
2、一段優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂。
3、制作剪貼畫。（藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭）
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
洞庭湖在我國(guó)湖北省岳陽市，號(hào)稱八百里洞庭。這里水面寬闊，煙波浩淼，水天相接。白天，陽光灑滿湖面，金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚，漁歌飄蕩；夜晚，圓月高懸，湖面寧?kù)o，引人遐想。著名詩(shī)人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩(shī)，贊美了這月光下的湖光山色�，F(xiàn)在我貌同來欣賞這首古詩(shī)，好嗎？[一段優(yōu)美的導(dǎo)語，加上老師生情的描述，深深吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知的.強(qiáng)烈欲望。]
二、欣賞詩(shī)文，交流感受。
1、放一段優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂，老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞，聆聽。
2、學(xué)生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩(shī)句，動(dòng)聽的旋律，不知不覺中把學(xué)生帶入了詩(shī)的境界。學(xué)生有了初步的感受，為進(jìn)一步理解詩(shī)意做了很好的鋪墊。]
3、老師相信大家通過學(xué)習(xí)，也一定能讀得很好。[簡(jiǎn)單的話語，倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。]
三、輕讀詩(shī)文，自學(xué)字詞。
1、學(xué)生各自輕讀詩(shī)文。要求要讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)生字詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩(shī)文弄懂字意。二類生字要多讀讀�？凑l讀得快。
3、學(xué)生自學(xué)。
4、學(xué)生匯報(bào)。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，寫寫、讀讀、說說值得注意的地方。[一改老師講，學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性。]
5、對(duì)于他的講解，你有什么意見？[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特體驗(yàn)。]
四、理解詩(shī)句，拼貼圖畫。
1、指名讀詩(shī)文。老師、學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。
2、再次默讀，想想詩(shī)中描繪了哪些景物，用筆畫出來。
3、老師拿出單的景物圖片，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)拼一拼，貼一貼，注意它們應(yīng)在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上，惟妙惟肖。]
4、貼完后，學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。指出帖得不對(duì)的地方；在進(jìn)一步讀讀詩(shī)文；進(jìn)行分析，改正。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。]
五、整體賞圖，精讀感悟。
1、分小組討論：你在這幅圖畫中，看到了什么？學(xué)生看圖對(duì)畫面進(jìn)行描繪。力求把話說完整，說生動(dòng)。[有機(jī)地將詩(shī)句、圖畫聯(lián)系起來，走入詩(shī)畫意境。教學(xué)形式活潑，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。]
2、老師加以點(diǎn)撥、評(píng)點(diǎn)。
3、大家在一起互相議一議，該怎樣讀？想怎樣讀就怎樣讀。老師見機(jī)指導(dǎo)[尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。]
4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀？有什么感覺？[學(xué)生聯(lián)想豐富，生趣盎然。詩(shī)中美好的意境就活動(dòng)在學(xué)生腦海中，從而深深感到古詩(shī)魅力。]
5、學(xué)生評(píng)點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評(píng)價(jià)能力。]
6、同學(xué)們，詩(shī)人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩(shī)興大法，寫下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩(shī)人們，讓我們一起來吟誦一番吧�。ㄅ錁防首x）
六、積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
1、背誦古詩(shī)。
2、和學(xué)過的古詩(shī)比較一下，說說此首古詩(shī)和別的古詩(shī)描寫有什么不同？[拓展思維空間，增加積累，加深體驗(yàn)與感悟。]
教學(xué)隨筆：
老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的感情。
�。�、運(yùn)用古詩(shī)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟，培養(yǎng)自學(xué)能力。
�。�、能有感情地朗讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)《坐敬庭寺》
�。�、背誦。
�。病⑦@首詩(shī)描寫了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩(shī)情畫意，表達(dá)了詩(shī)人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情。
二、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)──《望洞庭》
�。�、詩(shī)歌的作者是唐朝的`劉禹錫。
�。�、理解：
望：遙看
洞庭：洞庭湖
�。�、交流有關(guān)洞庭湖的資料。
�。�、師小結(jié)：
八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬傾，水天相接，氣象萬千，號(hào)稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽(yù)。自古以來，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數(shù)名篇佳句。
�。�、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩(shī)人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時(shí)留下的詩(shī)句。
�。ò鍟河深}入手，了解背景）
三、輕讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順
�。ò鍟航柚匆�，讀通讀順）
四、理解字義
�。薄⒑停汉椭C
�。�、山水色：這里泛指君山一片碧綠。
�。�、看圖理解（青螺、銀盤）。
�。ɡ斫鈺r(shí)要求學(xué)生加以想象）
五、連起來說說詩(shī)句的意思
�。�、學(xué)生說。
�。ò鍟豪斫庾忠�，串講詩(shī)意（想象））
２、師小結(jié)：
是啊！詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的什么情感？
�。�、贊美之情。
�。�、練讀，感情讀。
�。ò鍟后w會(huì)詩(shī)情，感情頌讀）
六、背誦
�。�、短短２８?jìng)�(gè)字，運(yùn)用了三個(gè)比喻句，將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們領(lǐng)略到了詩(shī)歌的魅力。
�。�、讓我們?cè)囍阉痴b出來。
（板書：背誦、默寫）
七、小結(jié)古詩(shī)學(xué)法
�。薄⒂深}入手，了解背景。
２、借助拼音，讀通讀順。
�。�、理解字意，串講詩(shī)意（想象）。
�。�、體會(huì)詩(shī)情，感情誦讀。
５、背誦、默寫。
八、我們用這種方法學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)
�。薄R讀。
�。�、說說這兩首詩(shī)有什么共同的地方？
（秋月、有山有水、景美）
�。�、有什么不同之處：
小結(jié)：
同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。
凄涼、凄美、依依不舍
月色柔和，景色柔美、
�。�、這就是詩(shī)，因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會(huì)。
九、作業(yè)
默寫兩首詩(shī)
十、家庭作業(yè)
回家寫出第二首詩(shī)的意思
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)7
【文本細(xì)讀】
《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩(shī)人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩(shī)人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢(shì)，這首詩(shī)卻描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。
秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因?yàn)樘睹鏌o風(fēng)，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。鏡未磨形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時(shí)沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個(gè)遙望將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時(shí)，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點(diǎn)睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個(gè)巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時(shí)小婦人的青螺髻了！全詩(shī)純?nèi)粚懢�，既有�?xì)致的描寫，又有生動(dòng)的比喻。讀來饒有趣味。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、耪J(rèn)識(shí)螺，掌握庭、鏡、磨、螺、潭５個(gè)生字。
�、朴懈星榈乩首x古詩(shī)，背誦課文。
�。�、過程與方法目標(biāo)：
�、爬^續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的.能力。
⑵理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。
�、菍W(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解洞庭湖的靜美。體會(huì)詩(shī)人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。
【策略與方法】
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書理解古詩(shī)。
�。�、教師準(zhǔn)備：
寫好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國(guó)風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。
二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情
１、讀詩(shī)。
２、解詩(shī)題：
詩(shī)題望洞庭洞庭指的是洞庭湖。
從一個(gè)望字你了解到了什么？
�。场⒔庠�(shī)句：
�、耪�(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。
�、茖W(xué)生質(zhì)疑：
根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、、聯(lián)系上下文等）。
�、且运娜诵〗M合作的形式討論詩(shī)句的意思。
�、饶銓W(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下：
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
�、砂颜自�(shī)的意思連起來說一說。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情
�。薄⑷缭�(shī)句中描寫了哪些景物：
如《望洞庭》中洞庭湖光秋月潭面無風(fēng)鏡遙望山水白銀盤。
�。�、讀著詩(shī)句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
３、解答疑問：
兩相和鏡未磨翠青螺等詞語的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說明。
�。�、讀全詩(shī)，體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美。
�。怠⑵肺兑髯x，入境背誦：
理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語言美就更好了。
鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
�。薄⒆灾髡J(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶庭、鏡、磨、螺、潭生字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩(shī)，我們來比較背誦欣賞。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)8
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。
情感目標(biāo)：感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說
2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶
3、實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺
教學(xué)過程
(一)整體讀，感知美。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。
板書：望洞庭
2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。
(劉禹錫，唐代思想家、治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。)
3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。
5、同位互查讀，力爭(zhēng)人人過關(guān)。
(注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端。)
(二)理解讀，洞察美。
1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢?
2、學(xué)生各抒己見。
3、學(xué)生讀詩(shī)，先說說能夠理解的詞語的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內(nèi)研討。
(3)全班交流。
(相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過的'銅鏡遙望：遠(yuǎn)望)
重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。
4、憑借課文插圖，敘說古詩(shī)大意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩(shī)意思。
(2)小組內(nèi)練說，讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。
(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：
教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?
再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。
(古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。)
5、練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。
(1)自由練讀，想象畫面。
(2)同位賽讀，欣賞插圖。
(3)展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。
6、背誦古詩(shī)，水到渠成。
(注：詩(shī)中有畫，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫面;畫中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語言對(duì)畫面的描述。如詩(shī)如畫，品詩(shī)賞畫，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍，豐富了詩(shī)句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。)
(三)對(duì)比讀，深化美。
1、投影映示：
望洞庭
潭面鏡未磨，潭面無風(fēng)鏡未磨，
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水色，遙望洞庭山水色，
盤里一青螺。白銀盤里一青螺。
2、對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩(shī)的精妙之處。
3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。
4、指名匯報(bào)。(正因無風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)
5、再讀原詩(shī)，深化美。
(注：詩(shī)可言志，亦可傳情。古詩(shī)是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)語言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛。)
(四)延伸讀，升華美。
1、投影映示：
題君山題君山
雍陶方干
煙波不動(dòng)影沉沉，曾于方外見麻姑，
碧色全無翠色深。聞?wù)f君山自古無。
疑是水仙梳洗處，元是昆侖山頂石，
一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。
2、自由練讀后，指名讀。
3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。
4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。
相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來往船只無處�？�，常被惡浪吞沒，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。
又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個(gè)愛妃娥皇、女英隨后趕來，船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧(今廣西梧州市)，二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上，呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn)，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長(zhǎng)的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩(shī)曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當(dāng)時(shí)垂淚知多少，直到如今竹尚班�！倍诙骨埃⒂小坝淼鄱埂笔�，旁堅(jiān)石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對(duì)石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀(jì)念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據(jù)說這就是君山和湘山名稱的由來。
有趣的是，君山在歷史上還有過負(fù)罪的傳說。據(jù)傳，秦始皇當(dāng)年巡狩天下，船過君山時(shí)，忽然風(fēng)浪大作，始皇大怒，說：“我真命天子行舟，本應(yīng)風(fēng)平浪靜，是誰如此大膽，竟敢興風(fēng)作浪?”接著，他便問左右：“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒，說：“普天之下，唯我為‘君’，怎么山也稱起‘君’來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印，長(zhǎng)1米，寬0.8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”。
4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。
(注：詩(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外有詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)，以詩(shī)比詩(shī)，把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合，既加深對(duì)原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯。)
(五)多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。
1、寫一寫：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫下來。
2、畫一畫：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3、找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。
(注：尺有所短，寸有所長(zhǎng);物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。)
教學(xué)反思
崇實(shí)唯美益智
——《望洞庭》教后反思
崇實(shí)。課堂教學(xué)著重體現(xiàn)“三實(shí)”�！叭龑�(shí)”即真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。充分挖掘課內(nèi)外資源，有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)困生，課堂面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示才能的機(jī)會(huì)。如初讀古詩(shī)，人人過關(guān)，全部達(dá)到正確、流利;組內(nèi)交流古詩(shī)意思，讓學(xué)困生先說等。木桶原理告訴我們，木桶盛水量的多少取決于最短的那塊木板。面向全體就要照顧到學(xué)困生，他們一般語言智能較弱，讓他們“大聲思維”，讓他們意識(shí)到課堂是因他們而公平存在著的，必會(huì)揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆，自然無須揚(yáng)鞭自?shī)^啼。
唯美。莊子曾說：“天地有大美而不言�！惫旁�(shī)是唯美的藝術(shù)，《望洞庭》堪稱美的經(jīng)典。詩(shī)中融入作者大量的想象，是現(xiàn)實(shí)與幻想的結(jié)合，正因如此，給這首古詩(shī)增添了一些神奇的色彩，美侖美奐，亦真亦幻，作者對(duì)洞庭山水濃濃的喜愛之情躍然紙上。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文而入境�！甭勔欢嘁舱f，既然是詩(shī)，就得有“詩(shī)的藝術(shù)，詩(shī)的想象，詩(shī)的情感，在詩(shī)的王國(guó)里，寧可多一點(diǎn)貴族精神，也萬不可提倡什么平民風(fēng)格”。學(xué)生要想達(dá)到美讀成誦，必然與作者產(chǎn)生情感共鳴，這就需要發(fā)揮想象，潛心涵詠，洞察詩(shī)人內(nèi)心世界，感悟古詩(shī)的意境。教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、對(duì)比讀、延伸讀、布置多樣作業(yè)，由淺入深，由表及里，由課內(nèi)到課外，無不在循序漸進(jìn)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
益智。多元智能理論賦予了智能全新的定義，認(rèn)為每個(gè)人與生俱來地?fù)碛?種智能，并至少擁有一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)智能，優(yōu)勢(shì)智能可以帶動(dòng)弱勢(shì)智能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓不同智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生獲得喜歡的學(xué)習(xí)方式。指導(dǎo)學(xué)生看圖，培養(yǎng)學(xué)生自然觀察者智能、視覺空間智能;讓學(xué)生到臺(tái)前解說，培養(yǎng)語言言語智能;讓學(xué)生想象畫面，培養(yǎng)視覺空間智能……
總之，我在古詩(shī)教學(xué)中努力實(shí)踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求：“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界�！�
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)9
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀詩(shī)句，體會(huì)意境
教學(xué)時(shí)間
1、課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1、談話
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、師生共同介紹洞庭湖。
洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。
八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
著名詩(shī)人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的'經(jīng)典之句
3、觀察課文插圖：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……
師：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧
4、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。
教師范讀課文
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩(shī)，明確要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòn、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
（1）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
詩(shī)意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
�。�2）教學(xué)“潭面無風(fēng)鏡未磨”
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
詩(shī)中把什么比作什么？
把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。
指導(dǎo)朗讀：誰能美美地把這兩句詩(shī)讀好？
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
�。�3）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
遙望：遠(yuǎn)望。
點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
這句詩(shī)中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
指導(dǎo)朗讀
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤里/一青螺。
�。�4）指導(dǎo)朗讀
這首詩(shī)意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
�。�5）寫話
秋天的一個(gè)夜晚，假如你來到洞庭湖邊，你看到什么美麗的景色？
月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
三、總結(jié)：
同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識(shí)，并知道他寫本詩(shī)的背景和目的，掌握一些文言詞語的意思，如：涵虛、太清、徒等。
2、要求學(xué)生能準(zhǔn)確有感情地朗讀，把握詩(shī)意和主題，體會(huì)詩(shī)歌的語言和節(jié)律之美，并且熟背本詩(shī)，以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩(shī)詞。
3、通過學(xué)習(xí)本詩(shī)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人的“自我推薦”的勇氣和精神，勇敢地亮出自己展示自己的才華，并且培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞古詩(shī)詞的興趣和能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)思路和方法指導(dǎo)：
一、課前預(yù)習(xí)
�。ń處煵贾谜n前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)）
1、準(zhǔn)確熟練地朗讀本詩(shī)，對(duì)照課文注釋或資料書疏通詩(shī)意。
2、查找、收集相關(guān)資料：關(guān)于作者孟浩然和本詩(shī)的寫作背景。
3、解題。
4、文言詞語解釋：涵虛、太清、濟(jì)、端居、恥、坐觀、徒有。
二、課堂學(xué)習(xí)
導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：
1、學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果
�。�1）學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩(shī)，后讓各小組推薦一名學(xué)生展示朗讀水平。（教師作評(píng)價(jià)和朗讀點(diǎn)撥），（多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生欣賞）
�。�2）教師問題設(shè)置：誰來為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識(shí)？（讓學(xué)自薦發(fā)言，教師提供資料作補(bǔ)充）
2、多媒體展示相關(guān)資料：
關(guān)于作者：孟浩然（689740）襄陽人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱“王孟”。青年時(shí)隱居鹿門山，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕，一次應(yīng)試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩(shī)人，但他不甘隱沒，常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會(huì)而苦惱。他的詩(shī)歌多以山水田園為主題，恬淡孤清。我們學(xué)過他的代表作《過故人莊》。留給后人的有《孟浩然集》。
�。�1）教師問題設(shè)置：誰來為大家指出并解釋詩(shī)中重要的詞語？
（讓學(xué)自薦發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充）（教師幫助歸納、整理并補(bǔ)充解釋）
3、多媒體展示相關(guān)詞語解釋：
涵虛：指水映天空。太清：天空。蒸：蒸騰。
撼：撼動(dòng)。濟(jì)：渡過。端居：閑居不仕。
恥：有愧于。坐觀：旁觀。徒有：空有、白白地有。
教師問題設(shè)置：誰來解釋題意？
�。ń處熞龑�(dǎo)探究與提示）：這是一個(gè)聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語，由“望洞庭湖”和“贈(zèng)張丞相”兩個(gè)述賓短語構(gòu)成，因此可以初步判定詩(shī)歌可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”，著重于“望”，是以描寫景物為主。后半部分是“贈(zèng)張丞相”，著重于“贈(zèng)”，是以表達(dá)意愿為主。那么，詩(shī)人是在什么背景下寫這首詩(shī)的呢？
（學(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師幫助整理并提供參考資料）
4、多媒體展示相關(guān)資料：
關(guān)于詩(shī)歌：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首“干謁”詩(shī)。“干謁”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。這種詩(shī)又稱“干祿”詩(shī)。
教師問題設(shè)置：誰來講述詩(shī)歌大意？
�。ㄗ寣W(xué)生自薦發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充，教師幫助整理提供答案）
5、多媒體展示詩(shī)歌大意：
首聯(lián)：八月湖水平，涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]
賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平。[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水？是天？已經(jīng)分不清了。開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤(rùn)澤萬物，容納百川的磅礴氣勢(shì)令人驚嘆，使人視野極為開闊。
頷聯(lián)：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢(shì)]
賞析：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句�！霸茐�(mèng)澤”逝代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚�！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中？因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來的水氣，將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊(yùn)積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢(shì)，澎湃動(dòng)蕩，波濤洶涌，撼天動(dòng)地，震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸，售賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁！
詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，視覺與聽覺結(jié)合]
頸聯(lián)：欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。[過渡]
賞析：面對(duì)洞庭湖，想要渡過去卻沒有舟楫，表示自己想要出來做事，卻苦于無人推薦。[《書、說命上》中有“若濟(jì)巨川，用汝作舟楫”表明自己推重對(duì)方]在太平圣世時(shí)，閑著不做事，有愧于圣上，對(duì)不起這個(gè)時(shí)代。表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒有機(jī)會(huì)，無人援引，對(duì)于出仕做官自己還是心所向往的。同時(shí)也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷。
尾聯(lián)：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。[引用典故]
賞析：表達(dá)自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話，詩(shī)人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)”《淮南子說林訓(xùn)》的典故，另翻新意；而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對(duì)方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)者的'賞識(shí)，卻不卑不亢，不失身份。
后四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫景中表達(dá)感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識(shí)，收為幕僚但依舊沒有作官，最終依然失意而歸]。
教師問題設(shè)置：這首詩(shī)中詩(shī)人想要表達(dá)的感情是什么？即是“贈(zèng)”的目的是什么？
�。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師歸納總結(jié)，給出參考答案）
6、多媒體展示參考答案：
詩(shī)人羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來做官，苦于無人引薦，希望得到張九齡的幫助。
教師問題設(shè)置：同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都把詩(shī)歌背誦了嗎？誰來試試？（學(xué)生自薦背誦，教師適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并提出背誦要求）
7、自主學(xué)習(xí)小結(jié)：
通過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識(shí)，并且大部分同學(xué)能準(zhǔn)確熟練地朗讀、背誦詩(shī)歌，初步把握了詩(shī)歌的大意和主題。我們下一步的學(xué)習(xí)將是在品析詩(shī)歌的基礎(chǔ)上來欣賞、鑒賞詩(shī)歌。
8、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本詩(shī)
�。ń處熢O(shè)置學(xué)生探究的問題，由學(xué)生分組合作探究完成）
�、僭�(shī)歌的前四句詩(shī)描述了洞庭湖景色，你能用最精練、簡(jiǎn)潔的文字來概括這幅畫面嗎？
�、谡�(qǐng)你對(duì)“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”這句話作簡(jiǎn)要的賞析。
�、弁鴿L滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩(shī)人此時(shí)此刻會(huì)想些什么？請(qǐng)你展開想象并用自己的語言來描述。
�、茉�(shī)歌的后四句中，詩(shī)人所要表達(dá)的心愿是什么？他直接說出了自己的心愿嗎？他所用的方式是怎樣的呢？
⑤在人才濟(jì)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們應(yīng)該如何看待這種自我推薦的方式呢？
�、拚�(qǐng)談?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受。
�。ㄗ寣W(xué)生討論交流，合作探究，各抒己見，后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師作引導(dǎo)、提示，最后歸納總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。）
多媒體展示歸納總結(jié)的參考意見：
�、俸棋珶o邊，澎湃動(dòng)蕩。
�、谶@句是描寫洞庭湖的千古名句，上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢(shì)。一個(gè)“蒸”字寫出了湖的豐厚蓄積，仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養(yǎng)和哺育，才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼�！安ê场眱勺址旁凇霸狸柍恰鼻懊�，襯托湖的澎湃動(dòng)蕩極為有力，氣勢(shì)磅礴。
�、鄱赐ズ懫鸱�、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩(shī)人的信心和豪情，詩(shī)人會(huì)想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負(fù)，而進(jìn)身無路，求官無門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，好讓我報(bào)效朝廷，報(bào)效國(guó)家。
④詩(shī)人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識(shí)和錄用。他沒有直接說出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。
⑤我們除了要欣賞詩(shī)歌的意境美，語言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神和勇氣，我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己，展示自己的才華，要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機(jī)遇，高奏成功的凱歌。
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教學(xué)反思
在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩(shī)的教學(xué)中，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的，課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們不再是枯燥無味的“聽眾”，他們?cè)趨⑴c中獲得更多的知識(shí)，而不是單純的接受知識(shí)。
2、教師的教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”，由傳統(tǒng)的“授之于魚”變?yōu)椤笆谥跐O”，教與學(xué)互利互惠。
3、教學(xué)中，我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測(cè)評(píng)”這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測(cè)評(píng)，通過練習(xí)和測(cè)評(píng)提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會(huì)不斷得到肯定和加強(qiáng)。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)11
教材解讀：
《望洞庭》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)“幻想和想象”這一單元的古詩(shī)。本詩(shī)描寫了唐代大詩(shī)人劉禹錫夜游洞庭，對(duì)洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩(shī)四句，字字珠璣，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察，并且輔以大膽優(yōu)美的想象，讓我們從詩(shī)中處處體驗(yàn)美，處處找尋美，把洞庭湖的美融入了每一筆，每一畫中。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩(shī)雖短，但是充斥了很多文言氣息，因此在教授時(shí)，大部分時(shí)間可由學(xué)生進(jìn)行自讀，從不斷的朗讀中去體會(huì)作者的深意，教師可從旁進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生理解這些相對(duì)困難的詞句，對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn)，以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩(shī)中的美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《望洞庭》，用正確的方法朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌所表現(xiàn)出的韻味和含義，了解全詩(shī)的主要內(nèi)容。
2、通過朗讀，升華至朗誦，在朗誦中去體會(huì)洞庭山水的美。
3、抓住重點(diǎn)詞語“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生理解各中意境，促使學(xué)生升華品味全詩(shī)。
重難點(diǎn)：
1、如何讓學(xué)生在朗誦中去體會(huì)洞庭湖包含的那份大自然的美。
2、如何讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)字詞大膽進(jìn)行想象，通過自己的理解詮釋詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)（讀通詩(shī)歌，通過各種方式自查生字，并朗讀熟練）
教師所制作的PPT。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、課前談話，背誦曾經(jīng)學(xué)過的古詩(shī)。
2、進(jìn)行和詩(shī)歌有關(guān)的自我介紹，并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。
3、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進(jìn)行觀察，并給出這些美麗景色的地點(diǎn)：洞庭。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：游玩于山水之間的詩(shī)句，需要從平時(shí)的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入，更加貼近學(xué)生的日常生活，方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩(shī)歌環(huán)境。）
二、朗讀詩(shī)歌，觀察美景。
1、觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近？（遠(yuǎn)）
2、從哪個(gè)字能看出來？（望）
3、圍繞著圖畫，自由讀全詩(shī)，讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩(shī)后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生單朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、齊讀全詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀，尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩(shī)之前，讓學(xué)生能通過朗讀初步建立一種詩(shī)歌的音韻美。）
三、通過美圖，理解全詩(shī)。
1、通過夜間的洞庭湖美景，再次詢問學(xué)生能望見什么（在詢問的`過程中對(duì)學(xué)生所說詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善）。
2、由重點(diǎn)詞語“湖光”，“秋月”，品味當(dāng)時(shí)洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光，理解“湖光”從何而來，“秋月”對(duì)我們?cè)谝股杏^察洞庭湖起到了哪些作用。
3、在洞庭湖中，能看見幾幅圖畫呢？分別在哪里？為什么你能夠望見？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此三問為第一句的重點(diǎn)，將重點(diǎn)詞語和“兩相和”緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因）
4、這么美麗的景色，我們?nèi)绦钠茐膯幔克晕覀円绾斡^察？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞著中心詞“望”，讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景）
5、我們不忍心破壞，那大自然忍心破壞嗎？你從哪里能感覺出來？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過感覺升華景物的觀察，由表及里，對(duì)美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。）
6、水面像什么？像一面什么樣子的鏡子？原因是什么？
7、原來水面像一面沒有磨過的鏡子，難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。（通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面，使兩句詩(shī)有機(jī)結(jié)合。）
8、孩子們，大自然雖然不忍心去打擾洞庭湖的美夢(mèng)，可它用自己的筆為洞庭湖添上了大自然里最美麗的顏色。望一望，它都為哪些美麗景色畫上了一層外衣呢？
9，孩子們，原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢(mèng)，是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊，讓我們?cè)龠h(yuǎn)一點(diǎn)，讀遙望洞庭山水翠。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以擬人的手法進(jìn)行過渡，突出洞庭湖的顏色）
10、平靜的水面裝下了洞庭湖的所有美景，這水可真像是一個(gè)盤子。什么顏色的盤子？為什么是銀白色的？
11、銀白色的盤子里裝了些什么呢？（學(xué)生可暢所欲言）
12、再讀全詩(shī)，感受洞庭湖安靜祥和的意境。
13、出示白天的洞庭湖，與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。
14、揭示“望”在全詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)詩(shī)歌的理解再次升華，從對(duì)美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活的感悟。）
15、配合音樂，再讀全詩(shī)。
16、欣賞音樂，再次回憶。
17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上，并寫出你的感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再次升華，由讀到寫，讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話）
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)12
教材解讀：
《望洞庭》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)“幻想和想象”這一單元的古詩(shī)。本詩(shī)描寫了唐代大詩(shī)人劉禹錫夜游洞庭，對(duì)洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩(shī)四句，字字珠璣，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察，并且輔以大膽優(yōu)美的想象，讓我們從詩(shī)中處處體驗(yàn)美，處處找尋美，把洞庭湖的美融入了每一筆，每一畫中。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩(shī)雖短，但是充斥了很多文言氣息，因此在教授時(shí)，大部分時(shí)間可由學(xué)生進(jìn)行自讀，從不斷的朗讀中去體會(huì)作者的深意，教師可從旁進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生理解這些相對(duì)困難的詞句，對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn)，以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩(shī)中的美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《望洞庭》，用正確的方法朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌所表現(xiàn)出的韻味和含義，了解全詩(shī)的主要內(nèi)容。
2、通過朗讀，升華至朗誦，在朗誦中去體會(huì)洞庭山水的美。
3、抓住重點(diǎn)詞語“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生理解各中意境，促使學(xué)生升華品味全詩(shī)。
重難點(diǎn)：
1、如何讓學(xué)生在朗誦中去體會(huì)洞庭湖包含的那份大自然的美。
2、如何讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)字詞大膽進(jìn)行想象，通過自己的理解詮釋詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)（讀通詩(shī)歌，通過各種方式自查生字，并朗讀熟練）
教師所制作的PPT。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、課前談話，背誦曾經(jīng)學(xué)過的古詩(shī)。
2、進(jìn)行和詩(shī)歌有關(guān)的自我介紹，并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。
3、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進(jìn)行觀察，并給出這些美麗景色的地點(diǎn)：洞庭。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：游玩于山水之間的詩(shī)句，需要從平時(shí)的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入，更加貼近學(xué)生的日常生活，方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩(shī)歌環(huán)境。）
二、朗讀詩(shī)歌，觀察美景。
1、觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近？（遠(yuǎn)）
2、從哪個(gè)字能看出來？（望）
3、圍繞著圖畫，自由讀全詩(shī)，讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩(shī)后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生單朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、齊讀全詩(shī)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀，尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩(shī)之前，讓學(xué)生能通過朗讀初步建立一種詩(shī)歌的音韻美。）
三、通過美圖，理解全詩(shī)。
1、通過夜間的.洞庭湖美景，再次詢問學(xué)生能望見什么（在詢問的過程中對(duì)學(xué)生所說詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善）。
2、由重點(diǎn)詞語“湖光”，“秋月”，品味當(dāng)時(shí)洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光，理解“湖光”從何而來，“秋月”對(duì)我們?cè)谝股杏^察洞庭湖起到了哪些作用。
3、在洞庭湖中，能看見幾幅圖畫呢？分別在哪里？為什么你能夠望見？
（設(shè)計(jì)意圖：此三問為第一句的重點(diǎn)，將重點(diǎn)詞語和“兩相和”緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因）
4、這么美麗的景色，我們?nèi)绦钠茐膯�？所以我們要如何觀察？
（設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞著中心詞“望”，讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景）
5、我們不忍心破壞，那大自然忍心破壞嗎？你從哪里能感覺出來？
（設(shè)計(jì)意圖：通過感覺升華景物的觀察，由表及里，對(duì)美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。）
6、水面像什么？像一面什么樣子的鏡子？原因是什么？
7、原來水面像一面沒有磨過的鏡子，難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。（通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面，使兩句詩(shī)有機(jī)結(jié)合。）
8、孩子們，大自然雖然不忍心去打擾洞庭湖的美夢(mèng)，可它用自己的筆為洞庭湖添上了大自然里最美麗的顏色。望一望，它都為哪些美麗景色畫上了一層外衣呢？
9，孩子們，原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢(mèng)，是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊，讓我們?cè)龠h(yuǎn)一點(diǎn)，讀遙望洞庭山水翠。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以擬人的手法進(jìn)行過渡，突出洞庭湖的顏色）
10、平靜的水面裝下了洞庭湖的所有美景，這水可真像是一個(gè)盤子。什么顏色的盤子？為什么是銀白色的？
11、銀白色的盤子里裝了些什么呢？（學(xué)生可暢所欲言）
12、再讀全詩(shī)，感受洞庭湖安靜祥和的意境。
13、出示白天的洞庭湖，與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。
14、揭示“望”在全詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)詩(shī)歌的理解再次升華，從對(duì)美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活的感悟。）
15、配合音樂，再讀全詩(shī)。
16、欣賞音樂，再次回憶。
17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上，并寫出你的感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再次升華，由讀到寫，讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話）
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)13
教材解讀：
《望洞庭》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)“幻想和想象”這一單元的古詩(shī)。本詩(shī)描寫了唐代大詩(shī)人劉禹錫夜游洞庭，對(duì)洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩(shī)四句，字字珠璣，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察，并且輔以大膽優(yōu)美的想象，讓我們從詩(shī)中處處體驗(yàn)美，處處找尋美，把洞庭湖的美融入了每一筆，每一畫中。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩(shī)雖短，但是充斥了很多文言氣息，因此在教授時(shí)，大部分時(shí)間可由學(xué)生進(jìn)行自讀，從不斷的朗讀中去體會(huì)作者的深意，教師可從旁進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生理解這些相對(duì)困難的詞句，對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn)，以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩(shī)中的美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《望洞庭》，用正確的方法朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌所表現(xiàn)出的韻味和含義，了解全詩(shī)的主要內(nèi)容。
2、通過朗讀，升華至朗誦，在朗誦中去體會(huì)洞庭山水的美。
3、抓住重點(diǎn)詞語“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生理解各中意境，促使學(xué)生升華品味全詩(shī)。
重難點(diǎn)：
1、如何讓學(xué)生在朗誦中去體會(huì)洞庭湖包含的那份大自然的美。
2、如何讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)字詞大膽進(jìn)行想象，通過自己的理解詮釋詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)（讀通詩(shī)歌，通過各種方式自查生字，并朗讀熟練）
教師所制作的PPT。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、課前談話，背誦曾經(jīng)學(xué)過的古詩(shī)。
2、進(jìn)行和詩(shī)歌有關(guān)的自我介紹，并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。
3、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進(jìn)行觀察，并給出這些美麗景色的地點(diǎn)：洞庭。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：游玩于山水之間的詩(shī)句，需要從平時(shí)的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入，更加貼近學(xué)生的日常生活，方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩(shī)歌環(huán)境。）
二、朗讀詩(shī)歌，觀察美景。
1、觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近？（遠(yuǎn)）
2、從哪個(gè)字能看出來？（望）
3、圍繞著圖畫，自由讀全詩(shī)，讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩(shī)后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生單朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、齊讀全詩(shī)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀，尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩(shī)之前，讓學(xué)生能通過朗讀初步建立一種詩(shī)歌的'音韻美。）
三、通過美圖，理解全詩(shī)。
1、通過夜間的洞庭湖美景，再次詢問學(xué)生能望見什么（在詢問的過程中對(duì)學(xué)生所說詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善）。
2、由重點(diǎn)詞語“湖光”，“秋月”，品味當(dāng)時(shí)洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光，理解“湖光”從何而來，“秋月”對(duì)我們?cè)谝股杏^察洞庭湖起到了哪些作用。
3、在洞庭湖中，能看見幾幅圖畫呢？分別在哪里？為什么你能夠望見？
（設(shè)計(jì)意圖：此三問為第一句的重點(diǎn)，將重點(diǎn)詞語和“兩相和”緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因）
4、這么美麗的景色，我們?nèi)绦钠茐膯�？所以我們要如何觀察？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞著中心詞“望”，讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景）
5、我們不忍心破壞，那大自然忍心破壞嗎？你從哪里能感覺出來？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過感覺升華景物的觀察，由表及里，對(duì)美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。）
6、水面像什么？像一面什么樣子的鏡子？原因是什么？
7、原來水面像一面沒有磨過的鏡子，難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。（通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面，使兩句詩(shī)有機(jī)結(jié)合。）
8、孩子們，大自然雖然不忍心去打擾洞庭湖的美夢(mèng)，可它用自己的筆為洞庭湖添上了大自然里最美麗的顏色。望一望，它都為哪些美麗景色畫上了一層外衣呢？
9，孩子們，原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢(mèng)，是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊，讓我們?cè)龠h(yuǎn)一點(diǎn)，讀遙望洞庭山水翠。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以擬人的手法進(jìn)行過渡，突出洞庭湖的顏色）
10、平靜的水面裝下了洞庭湖的所有美景，這水可真像是一個(gè)盤子。什么顏色的盤子？為什么是銀白色的？
11、銀白色的盤子里裝了些什么呢？（學(xué)生可暢所欲言）
12、再讀全詩(shī)，感受洞庭湖安靜祥和的意境。
13、出示白天的洞庭湖，與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。
14、揭示“望”在全詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)詩(shī)歌的理解再次升華，從對(duì)美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活的感悟。）
15、配合音樂，再讀全詩(shī)。
16、欣賞音樂，再次回憶。
17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上，并寫出你的感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再次升華，由讀到寫，讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話）
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