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《城南舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《城南舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《城南舊事》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
設(shè)計(jì)理念：
當(dāng)我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結(jié)束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對(duì)書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。我們要通過(guò)豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，體會(huì)到讀書的快樂(lè)；讓孩子感受到教師、家長(zhǎng)對(duì)書籍的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 交流自己對(duì)《城南舊事》的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。
2.讓學(xué)生了解閱讀一本書的基本方法。
3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀《城南舊事》中的片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象。
4.感受到閱讀的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃，四周內(nèi)閱讀完《城南舊事》。
2.號(hào)召家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，有能力的寫出同讀經(jīng)歷。
3.組織學(xué)生作手抄報(bào)和讀書摘錄卡。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：書的美有著自己獨(dú)特的神韻�；蚴恰帮w流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風(fēng)”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我單調(diào)的生活涂抹的五彩繽紛。同學(xué)們你們讀過(guò)哪些經(jīng)典作品。
一、介紹作者
1.聊《城南舊事》題目
2.介紹作者，出示作者生平寫照小詩(shī)：
人生百歲幾日春，休將黑發(fā)戀風(fēng)塵。去年此地君曾至，想見(jiàn)蔦花待故人。
二、介紹童年故事
1.童年是一個(gè)人記憶的開始，他也是一個(gè)問(wèn)的符號(hào)，實(shí)際的童年過(guò)去了，心靈的童年永存下來(lái)，讀了這本《城南舊事》我們就走進(jìn)了書中仿佛自己就是穩(wěn)重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現(xiàn)在我們腦海中，那童年的回憶歷歷在目，文中寫了幾個(gè)故事，這些故事又發(fā)生在她童年幾歲的時(shí)候呢？
三、大致學(xué)習(xí)《城南舊事》中幾個(gè)故事：
1.引導(dǎo)學(xué)生看目錄，問(wèn)：“《城南舊事》中向我們講述了幾個(gè)故事？”
2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長(zhǎng)為線索共講述了5個(gè)故事：
惠安館
我們看海去
蘭姨娘
驢打滾
爸爸的花落了
3.讓我們通過(guò)這些文字來(lái)猜猜書中的人物。
外貌猜人物 動(dòng)作猜人物 語(yǔ)言猜人物
四、感悟童年
童年是美好的，快樂(lè)的，又是短暫的，難以忘懷的。讀了《城南舊事》英子童年又是那么的難能可貴，讓人難以忘懷，，《城南舊事》讓我們的心頭暖暖的，書中文字深深到動(dòng)了我們，文中哪個(gè)故事最打動(dòng)你的心呢？
五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事
《我們看海去》給我留下了深深的印象。
一起學(xué)習(xí)《我們看海去》。
1.讓生自由讀。
2.問(wèn)：“你們讀過(guò)這首詩(shī)后能猜出這個(gè)故事中講的是什么內(nèi)容嗎？”
3.是啊，老師最初看到這個(gè)題目的時(shí)候也是想著這個(gè)故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個(gè)截然不同的故事：（出示課件）
英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人，這件事使英子非常難過(guò)。
4.我讀完這個(gè)故事后，覺(jué)得這個(gè)故事中人物的對(duì)話描寫得非常好，從人物的對(duì)話中，我們可以走進(jìn)厚嘴唇的內(nèi)心世界，了解他是一個(gè)怎樣的人。接下來(lái)老師引導(dǎo)同學(xué)們跳讀，光讀有關(guān)小英子和厚嘴唇談話的場(chǎng)面。
5.出示問(wèn)題，讓生分析。
6.讓學(xué)生們?cè)噷懭宋锓治觥?/p>
六、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物情感的片段
爸爸的花落了，我也不再是小孩子
昨天我去看爸爸，他的.喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時(shí)候，我代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書，并且致謝詞。我問(wèn)爸，能不能起來(lái)，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。
爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)：“我怎么能夠去？”
但是我說(shuō)：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺(tái)底下，我上臺(tái)說(shuō)話就不發(fā)慌了。”
爸爸說(shuō)：“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。”“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎？” 爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸�！薄皼](méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”
讀后說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵(lì)、教誨和關(guān)心）
七、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。（英子的善良）
惠安館
惠安館的瘋子我看見(jiàn)過(guò)好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說(shuō)：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過(guò)去，我如果回頭再?gòu)埻幌�，她們就用力拉我的胳膊制止我。其�?shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來(lái)來(lái)往往過(guò)路人。
請(qǐng)讀過(guò)書的同學(xué)介紹一下這個(gè)人物。
�。ㄐ阖戇@個(gè)心愛(ài)的人再也沒(méi)有回來(lái)，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個(gè)被遠(yuǎn)離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠(chéng)聊天，約定一起去看�！闯隽耸裁矗浚�
八、學(xué)習(xí)表現(xiàn)社會(huì)生活
宋媽這時(shí)也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來(lái)，她和宋媽兩人同時(shí)說(shuō)“吃了嗎？您！”爸爸說(shuō)北京人一天到晚閑著沒(méi)有事，不管什么時(shí)候見(jiàn)面都要問(wèn)吃了沒(méi)有。
我們看海去
這時(shí)剃頭挑子過(guò)來(lái)了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒(méi)人出來(lái)剃頭。打糖鑼的也來(lái)了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。
你讀過(guò)后知道什么？
九、學(xué)習(xí)精彩富有個(gè)性的語(yǔ)言
紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長(zhǎng)睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢�。ㄦぃ�
語(yǔ)言稚嫩、活潑，充滿童趣。
十、總結(jié)：
讀書就這樣讀
1.了解豐富的社會(huì)生活
2.體會(huì)人物的思想感情
3.把握人物的性格特點(diǎn)
4.品味作品中的語(yǔ)言
十一、總結(jié)閱讀方法：
本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主人公小英子，他們都是真實(shí)可感的人物，我們可以通過(guò)書中人物的外貌描寫、對(duì)話描寫、心理活動(dòng)描寫，去了解他們，去認(rèn)識(shí)他們。我們大家在閱讀的過(guò)程中可把這些描寫摘抄下來(lái)，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。
十二、布置作業(yè)。
1.認(rèn)真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點(diǎn)。
2. 推薦童年系列書籍“童年”“呼蘭河傳”
《城南舊事》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體，以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、體會(huì)劇本籠罩的淡淡的哀愁與濃濃的相思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握“厚嘴唇的人”這一人物形象。
2、理解場(chǎng)景說(shuō)明的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、文中音樂(lè)的描寫。
2、體會(huì)劇本籠罩的淡淡的哀愁與濃濃的相思。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
一、導(dǎo)入：
我曾和一個(gè)無(wú)形的人握手
一聲慘叫我的手被燙傷
留下了烙印
——北島《觸電》
以為忘卻的東西，原來(lái)一直潛藏在心靈的某個(gè)角落，像潮水一樣涌來(lái)；以為了無(wú)痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；以為消失殆盡的朋友的臉，依然燦爛在記憶的巷陌深處……
二、題目解說(shuō)。
《城南舊事》是伊明根據(jù)臺(tái)灣作家林海音同名自傳體小說(shuō)改編的。劇作的'基調(diào)是“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。改編的成功，在于忠實(shí)于原著，再現(xiàn)了作者筆下鄉(xiāng)土風(fēng)情的風(fēng)俗畫，真切地表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思念故土、熱愛(ài)祖國(guó)的熾熱情愫。
三、作者簡(jiǎn)介及背景說(shuō)明。
四、掌握串珠式的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
串起全文的“珠”是《小麻雀與小孩》，它把英子與周圍的人、英子與厚嘴唇 人的故事，緊緊統(tǒng)一在一起，并推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
四、把握人物形象。
提示：“厚嘴唇的人”是20世紀(jì)20年代中國(guó)社會(huì)最底層的一個(gè)普通的小人物。他為生活所迫，不得已做了賊；他一個(gè)人默默承受生活的重?fù)?dān)，供應(yīng)弟弟上學(xué)，為弟弟的出息而自豪；為人樸實(shí)厚道，在小英子眼里是一個(gè)值得思念的復(fù)雜的人物形象。
五、試分析音樂(lè)描寫在劇本中的作用。
討論、歸納：
（1）排練節(jié)日時(shí)唱“小麻雀呀”的歌聲烘托了小英子興奮的心情。
（2）畢業(yè)典禮上，“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”的歌聲既是表現(xiàn)學(xué)生離別母校的傷感，又預(yù)示了小英子與“厚嘴唇的人”的離別。
（3）畢業(yè)典禮上，“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母親，哪里去了？”的歌聲烘托了一種孤獨(dú)、傷感。
�。�4）結(jié)尾，小學(xué)生齊聲唱“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”烘托了淡淡的哀愁與濃濃的相思。
六、.總結(jié)
【布置作業(yè)】
“離別”是詩(shī)家們吟詠的主題，因?qū)ε笥训臒o(wú)限牽掛，便有李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流“，因與朋友的依戀不舍，便有柳永的”執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎“……一個(gè)一個(gè)的人在偶然中相遇、相識(shí)，又一個(gè)一個(gè)離去。《城南舊事》中分別寫了英子與瘋女秀貞、英子與小偷、英子與乳 母宋媽告別的故事，如果你是導(dǎo)演，你將怎樣拍攝他們分別情景？閱讀全劇，展開聯(lián)想和想象，用一段描述性的語(yǔ)言勾勒他們分別的場(chǎng)景。
《城南舊事》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
設(shè)計(jì)理念：
當(dāng)我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結(jié)束，而是剛剛開始。我們要努力采取多種辦法讓孩子保持對(duì)書籍的持久興趣，最終將這種興趣才能轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。我們要通過(guò)豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，體會(huì)到讀書的快樂(lè);讓孩子感受到教師、家長(zhǎng)對(duì)書籍的熱愛(ài)。為此，我一上完《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》這篇課文后，我馬上結(jié)合課后的資料袋向?qū)W生隆重推薦了此書。
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀《城南舊事》的興趣。
2、指導(dǎo)閱讀整本書的常用方法。
3、初步感受名著《城南舊事》中的生動(dòng)的人物形象。
4、通過(guò)各種方式的朗讀來(lái)體驗(yàn)精彩片段的藝術(shù)魅力，感受到閱讀的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握閱讀整本書的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術(shù)魅力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課件出示駱駝隊(duì)黑白圖片，進(jìn)入書中情境。
師問(wèn)：你們是不是發(fā)現(xiàn)這張圖片很熟悉，我們一起來(lái)朗讀圖片下面的這段文字吧!
教師和學(xué)生一起朗讀：(將學(xué)生帶入到名著的意境中)
(課件出示)“我默默地想，慢慢地寫，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲，童年又重臨于我的心頭�！�
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，你在哪里見(jiàn)過(guò)這張圖片和這段下面的文字?
抽生回答
師：同學(xué)們回答得非常正常，這段文字出自42歲的臺(tái)灣女作家林海音奶奶寫作的《城南舊事》一書中的，當(dāng)然由于印刷的版本不同，編排的順序也有所不同，有的版本把這篇課本放在書的序言里，有的版本把它放在書的第一章，還有的版本把這篇課文放在書的后記里。不過(guò)，這都不影響我們對(duì)這本書的閱讀。
師：我們來(lái)看看林海音奶奶她是怎樣把自己難忘的童年時(shí)光寫進(jìn)這部小說(shuō)的：
(課件出示)“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》�！�
(板書：城南舊事——林海音)
師導(dǎo)：書的美有著自己獨(dú)特的神韻。或是“飛流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風(fēng)”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我們單調(diào)的生活涂抹的五彩繽紛。感謝林奶奶，讓我們品讀到這么美妙的書籍。教師拿出《城南舊事》圖書給學(xué)生看。
二、讀書方法
1、看書名猜內(nèi)容
師：一看到書名《城南舊事》，誰(shuí)來(lái)大膽預(yù)測(cè)一下本書將會(huì)講述什么故事?
(預(yù)設(shè))生：《城南舊事》一書講述了林海音小時(shí)候住在老北京城南時(shí)許多有趣的童年往事。
2、初讀瀏覽：了解大體內(nèi)容
(1)作者
(課件出示)林海音女士的中年及童年畫像
(字幕簡(jiǎn)介)
林海音(1918-2001)，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名林含音，小名英子。一生創(chuàng)作了多篇長(zhǎng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)集，其中小說(shuō)《城南舊事》最為著名。
((2)看序言
師：(指書中序言)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是《城南舊事》的序言。
(課件出示)“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，用來(lái)說(shuō)明本書的主要內(nèi)容，寫作緣由，經(jīng)過(guò)和特點(diǎn)。作者自己寫的叫“自序”，《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》就是林海音奶奶為本書寫的一篇自序。
師強(qiáng)調(diào)：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書的一把金鑰匙。
(3)引導(dǎo)學(xué)生看目錄
師：(指著圖書)《城南舊事》這本書向我們講述了幾個(gè)故事?你從哪里知道的?
預(yù)設(shè)：生：目錄上寫得很清楚�！冻悄吓f事》中以主人公小英子的成長(zhǎng)為線索共講述了5個(gè)故事：《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》、 《爸爸的花落了》。
(出示課件)
目錄
《惠安館》
《我們看海去》
《蘭姨娘》
《驢打滾》
《爸爸的花落了》
師強(qiáng)調(diào)：目錄的作用在于能讓我們?cè)诘谝粫r(shí)間了解本書的主要章節(jié)，從中選取自己感興趣的部分先睹為快。
老師為了幫助同學(xué)們下去更好地讀懂這本書，于是搜集資料整理出《城南舊事的》寫作背景。(課件出示)
有些書還有內(nèi)容提要、書后評(píng)論等，這些都是我們要初讀瀏覽的部分。
3、細(xì)讀品讀。
(1)認(rèn)識(shí)生字詞。發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的字要及時(shí)查字典，注上拼音。在查字典時(shí)也不能只查拼音，對(duì)于這個(gè)生字的解釋也要看一遍。
(2)學(xué)作筆記
a惠安館(符號(hào)筆記)
惠安館的瘋子我看見(jiàn)過(guò)好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說(shuō)：“瘋子!”我們就擦著墻邊走過(guò)去，我如果回頭再?gòu)埻幌拢齻兙陀昧业母觳仓浦刮�。其�?shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣!她總是倚著門墻站著，看來(lái)來(lái)往往過(guò)路人。
作符號(hào)筆記就是在書上做記號(hào)，標(biāo)明重點(diǎn)，提出疑問(wèn)或引起注意等。(當(dāng)然這本書必須要是你自己的書才行，如果你看的不是自己的書，你可以專門準(zhǔn)備一本筆記本，把它們記在自己的筆記本上)
做符號(hào)要選擇自己熟悉、常用的符號(hào)來(lái)做，符號(hào)種類不要太多.常用符號(hào)一般有：——、……、△△△、()、“”、?等表示，”?”表示疑問(wèn);……、△△△，表示重點(diǎn)詞;——、，表示重點(diǎn)句;()、“”，表示重點(diǎn)的幾句或段。
還可以使用不同顏色的筆來(lái)標(biāo)記不同的`內(nèi)容，比如用紅色標(biāo)記重點(diǎn)，用黑色表示疑問(wèn)。
b英子學(xué)駱駝咀嚼的片斷(批語(yǔ)筆記、分析人物性格特點(diǎn))
師：學(xué)駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書中是這樣寫的——
(課件出示)駱駝隊(duì)來(lái)了，停在我家的門前……我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
師：請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。
生：(自由朗讀體會(huì))
師：從這段文字中你看到了一個(gè)怎樣的英子?
(預(yù)設(shè))生：天真可愛(ài)、純真無(wú)邪、熱愛(ài)生活的英子。
師：批語(yǔ)筆記就是將某部分內(nèi)容的要點(diǎn)、疑問(wèn)或補(bǔ)充記在書的空白處。比如對(duì)特殊詞語(yǔ)的解釋，對(duì)文章中心思想的概括等。
C除了作筆記，在讀一本書時(shí)，遇到優(yōu)美的詞句我們還會(huì)怎么做?
(預(yù)設(shè))生：摘抄
師：這也是我們細(xì)讀品讀一本書的方法。記住了這些好詞好句，在我們寫作文的時(shí)候就可以把它們恰當(dāng)?shù)赜玫轿覀兊淖魑闹�，�?huì)給我們的作文錦上添花。
(3)分析人物的性格特點(diǎn)
那個(gè)學(xué)駱駝咀嚼的小女孩一定給你留下了深刻的印象，我們?cè)賮?lái)看看她
a(課件出示)林英子的照片——“我來(lái)給英子畫幅像”
師：這就是同學(xué)們所說(shuō)的英子，對(duì)照?qǐng)D片，你能否用你自己的語(yǔ)言把你已經(jīng)了解到的英子的形象描摹一下?
生：(在提前下發(fā)的白紙上寫——給1-2分鐘)
寫完后小組間交流。
指生讀自己的描述：
(預(yù)設(shè))(英子長(zhǎng)著一張可愛(ài)的圓臉，雙眸透著善良，面龐上永遠(yuǎn)掛著純真的微笑的，她熱愛(ài)生活，對(duì)周圍的一切都懷有濃厚的興趣……)(再指生讀、補(bǔ)充)
師小結(jié)：看得出來(lái)，同學(xué)們都很喜歡她。在她身上有著林海音女士童年的身影——讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x中繼續(xù)關(guān)注她吧。
師：那時(shí)的小英子才六歲，那是一個(gè)最愛(ài)玩耍的年齡，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴嗎?(生：想……)與他同齡的小伙伴叫妞兒。
b(課件出示)妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買的小狗的尾巴。第二次看見(jiàn)妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過(guò)來(lái)了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對(duì)著笑了笑，不知道說(shuō)什么好。等一會(huì)兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指著后面，低低的聲音說(shuō)：“你家住在那條胡同里?”“恩�！蔽艺f(shuō)�！暗趲讉�(gè)門?”
我伸出手指頭來(lái)算了算：“一，二，三，四，第四個(gè)門。到我們家來(lái)玩。”
她搖搖頭說(shuō)：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去�！�
“怕什么，她又不吃人。”她仍然是笑笑的搖搖頭。
小組合作完成：
小組內(nèi)兩人互讀課文
B請(qǐng)用剛才老師講的作符號(hào)筆記和批語(yǔ)筆記的方法去讀上面這幾段話。
C這段文字是小英子和妞兒第一次見(jiàn)面的情景，讀了這段文字，你看到了一個(gè)怎樣的妞兒?你是從哪里知道的?
(預(yù)設(shè))生：內(nèi)向靦腆、寡言少語(yǔ)、乖巧聽(tīng)話的妞兒。
(課件出示)妞兒的照片(和英子在一起)
師導(dǎo)：大家看，妞兒臉上顯現(xiàn)出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的笑容英子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，大家大膽猜測(cè)一下她的身世將會(huì)是怎樣的呢?
(預(yù)設(shè))生：不幸、悲慘、可憐……
師：想關(guān)注她命運(yùn)的結(jié)局嗎?請(qǐng)同學(xué)們回去自讀《惠安館》這一章節(jié)。
c其他學(xué)生感興趣的人物
師連接：除了英子和妞兒，書中還有不少令大家特別感興趣的人物。同學(xué)們下去后可以按照老師剛才的方法去了解他們。
(4)摘抄
4.寫讀書感悟—--收獲
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)《城南舊事》說(shuō)：這是作者林海音的傳記式小說(shuō)，寫了5個(gè)故事。文字樸實(shí)溫馨，故事生動(dòng)起伏。讀她，仿佛自己也置身于上世紀(jì)20年代的北京。仿佛自己就是一個(gè)孩子，看北京、看大人、看周遭的幸與不幸。而她帶給我更多的卻是感悟。這恐怕是一本好書的最高境界——不僅讓讀者豐富了視野，還令讀者有所感悟。我懷念起我的童年，懷念我生活的那個(gè)年代、那個(gè)小鎮(zhèn)、那時(shí)的喜怒哀樂(lè)。那些在我童年時(shí)留在我記憶的往事，如今不也是我的城南舊事?感謝《城南舊事》，給我一次回味當(dāng)年的機(jī)會(huì)。
三、總結(jié)全課(教師語(yǔ)言渲染總結(jié)，播放音樂(lè)《送別》)
小說(shuō)中的一切都是那樣有條不紊——緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過(guò)的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結(jié)合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的詩(shī)。那種沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打動(dòng)了曾經(jīng)閱讀了這部著作的每一位讀者，而英子那總是洋溢著笑意的可愛(ài)而稚嫩的臉龐也如一幅娟美清新的畫，永遠(yuǎn)地印在了每一位讀者心靈的深處。八十多年前那一個(gè)個(gè)飄然而逝的人物，那一個(gè)個(gè)淡然若清風(fēng)的故事，仿佛化作了一首余韻悠長(zhǎng)的曲子縈繞在耳際，久久不絕……這本著作還被拍成了電影，并獲得第三屆電影“金雞獎(jiǎng)”。剛才你們聽(tīng)到的音樂(lè)就是電影的主題曲。
四、通過(guò)這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，你們知道了什么?
(預(yù)設(shè))生：閱讀的方法、分析人物的性格特點(diǎn)......
五、布置作業(yè)
本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主人公小英子，他們都是真實(shí)可感的人物，我們可以通過(guò)書中人物的外貌描寫、對(duì)話描寫、心理活動(dòng)描寫，去了解他們，去認(rèn)識(shí)他們。下去之后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、小英子、宋媽的特點(diǎn)，并完成老師發(fā)給你們的表格。
六、板書設(shè)計(jì)：
城南舊事——林海音
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