《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信的觀念。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂課文內(nèi)容，體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：
理解母親說的話和文末照應(yīng)的一句話。
課前準(zhǔn)備：
1、圖片（汽車）
2、收集有關(guān)贊美誠(chéng)實(shí)、信用等方面的名言或諺語(yǔ)。
教學(xué)過程:
一、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．默讀課文。
思考：
�。�1）讀了這篇文章你有什么感受？
（2）課文內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？
2．在班上談讀文后的體會(huì)。
�。ǜ赣H是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠(chéng)實(shí)、守信??）
（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）
3．請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。（為什么說只要誠(chéng)實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財(cái)富？）
（誰(shuí)做到了誠(chéng)實(shí)、守信？在什么情況下做到了誠(chéng)實(shí)、守信？他是怎樣做的？）
二、精讀課文，理解重點(diǎn)句段
�。ㄒ唬┲v讀三、四、五、小節(jié)
1、（出示課文中的`插圖）讓我們一起到父親的中彩現(xiàn)場(chǎng)看一看。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？
2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯(lián)系前兩個(gè)小節(jié)，試著提出問題。
3中了大獎(jiǎng)，心情當(dāng)然應(yīng)該很高興，他為什么神情如此嚴(yán)肅？
家里很窮，終于有了一輛汽車，更應(yīng)該高興��！
4說說你的理解：（因?yàn)榧依锷罾щy，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫(kù)伯先生捎的那一張，并作了記號(hào)。而庫(kù)伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會(huì)受到良心譴責(zé)）
（二）討論：父親面臨的是一個(gè)什么道德難題？難在哪？
三、課堂小結(jié)：
孩子們誠(chéng)實(shí)、有信用，這是做人最起碼的道德品質(zhì)，但往往在很多場(chǎng)合是很難做到的。然而，“活得誠(chéng)實(shí)、有信用”就是無論如何也要兌現(xiàn)別人的承諾，這樣做了以后別人就會(huì)相信你，愿意與你交朋友，你也感到無比的快樂與幸福。
四、作業(yè)布置：
講述一件有關(guān)誠(chéng)信、講信用的真實(shí)故事（必須是自己的故事）。
五、板書設(shè)計(jì)：
中彩那天
一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、守信，就等于擁有一大筆財(cái)富。
拮據(jù)→寐以求→饋贈(zèng)→中獎(jiǎng)→悶悶不樂→打電話
是呀，中彩那天是我們家最富有的時(shí)刻。
嚴(yán)肅→高興
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。
能正確讀寫下面的詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號(hào)碼、回憶等。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。
�、芟胂笕宋锏男睦砘顒�(dòng)，體會(huì)情感。
課前準(zhǔn)備
寫著名言的投影片。
第一課時(shí)
●名言導(dǎo)入，直奔中心
�、賹�(dǎo)入：齊讀一句名言：（出示投影）
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！�
一位普通的母親
朗讀課文，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你除了記得這句話，還了解了哪些內(nèi)容？
（再次感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）
●品析詞句，探究父親的心理變化過程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)三～五自然段
走向父親的心靈深處，去細(xì)細(xì)品味這位家境貧寒的父親，在中大獎(jiǎng)后的那復(fù)雜而又矛盾的心理過程。
�、僮宰x三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。
�、趯W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，品析詞句。
a.中彩后的'父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴(yán)肅）
b.品讀句子：
“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅�！薄拔�?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來�！�
揣摩人物心理：同學(xué)們，為什么中彩后父親會(huì)不高興呢？（因?yàn)楦赣H買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并做了記號(hào)“k”，正是這張帶“k”字標(biāo)記的彩票中了獎(jiǎng)）
比較父子間的不同態(tài)度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，突出父親的不悅）
c.拓展想象，練習(xí)說話，深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。（出示配樂投影）
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴(yán)肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了：
�。�4）有感情地朗讀第五自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)六～八自然段
�、倌x思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢(mèng)寐以求的奔馳車，回到家里，他又做了些什么？
�、趯W(xué)生根據(jù)有關(guān)詞句匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
�。ǜ赣H把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）
�、垠w會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
深入體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，啟發(fā)說話。
同學(xué)們，現(xiàn)在的你，就是這位家境貧寒，夢(mèng)寐求車，并用自己一個(gè)人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時(shí)，心里都想些什么？能對(duì)同學(xué)們說說嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來說：1.昧著良心滿足個(gè)人私欲；2.對(duì)家庭的責(zé)任感）
�、芷肺鼍渥�，再次剖析父親的人物形象。
理解句子：可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀2
a.出示配圖朗讀投影。（同學(xué)們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔(dān)心失去這輛車，競(jìng)委屈得差點(diǎn)流淚了）
“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說。
b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？（因?yàn)閹?kù)伯是有錢人，我們家窮）同學(xué)們想一想，這個(gè)理由成立嗎？
c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句。
再次引入情境，小組討論。
語(yǔ)言引入情境；這聲音強(qiáng)烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學(xué)們，如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親，面對(duì)眼前的這位正在成長(zhǎng)的兒子，你會(huì)做出何種選擇呢？
⑤深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。
同學(xué)們，位家境貧窮，靠自己一個(gè)人的工資來養(yǎng)活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠(chéng)實(shí)，欲望與守信面前，經(jīng)過了復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對(duì)這位父親肅然起敬呢？請(qǐng)大家用心來讀這句話。（出示投影）
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！�
第二課時(shí)
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第九自然段
�、倮首x。（出示投影）
思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現(xiàn)的呢？
�、谠俅斡懻�，領(lǐng)悟父親的高尚人格。
a.朗讀思考：同學(xué)們，老師和大家一起學(xué)到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開了這個(gè)“道德難題”的呢？請(qǐng)大家再讀這句話：（出示投影）
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！�
b.引導(dǎo)學(xué)生看投影朗讀，從“誠(chéng)實(shí)，有信用”中來歸納“誠(chéng)信”一詞。（學(xué)生上黑板完成板書：誠(chéng)信）
c.同學(xué)們，如今的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、日新月異�！罢\(chéng)信”在人們的商業(yè)交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請(qǐng)大家再讀這句話：
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！�
●想象拓展
①學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風(fēng)格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個(gè)地方補(bǔ)出父親可能說的話。
②同學(xué)們。車被開走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說了哪些話，請(qǐng)寫出來。
●學(xué)習(xí)最后一段
�、冽R讀最后一段。
�。m然文中的“我”當(dāng)時(shí)不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請(qǐng)齊讀最后一段）
�、邶R讀中心句。（投影）
●總結(jié)拓展
�、賹W(xué)完這篇文章，你有什么收獲與體會(huì)？
�、诎炎约嚎谑龅摹笆斋@與體會(huì)”，略做修改寫下來，也讓自己的體會(huì)形成一句“名言”，并在結(jié)尾處寫上自己的名字。
如：人不僅需要物質(zhì)上的富有，更需要精神的的富有──XXX
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生理解文字內(nèi)容，體驗(yàn)他父親在車?yán)镆舱宫F(xiàn)的崇高品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信的理念。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一課新的話。
3、引導(dǎo)學(xué)生在情緒上閱讀文本。
教學(xué)重點(diǎn)是
閱讀文本內(nèi)容，經(jīng)驗(yàn)他的父親面臨著一個(gè)道德問題，深刻理解他父親的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。
難以理解的母親說兩句話。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)中人們生活的現(xiàn)狀。
2、收藏的.誠(chéng)信，信用等方面的著名或諺語(yǔ)。
兩個(gè)小時(shí)的教學(xué)時(shí)間
第一類
教學(xué)要求
1、閱讀文字，了解文本的主要內(nèi)容。
2、報(bào)告預(yù)覽情況，學(xué)習(xí)本課新單詞。
教學(xué)重點(diǎn)閱讀文字，理解文字內(nèi)容。指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生提問，解決問題和習(xí)慣。 教學(xué)難以理解生計(jì) ，海峽，精湛，迷茫，禮物等字。
教學(xué)過程
首先，交換信息，了解時(shí)代的背景
關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)......
關(guān)于資本主義社會(huì)
二，引導(dǎo)閱讀，初步認(rèn)識(shí)
1、自由閱讀文字輕輕，用語(yǔ)音，閱讀準(zhǔn)發(fā)音。
2、檢查情況掌握字，注意聲音。
3、然后閱讀文字，談?wù)撐淖种饕顷P(guān)于什么東西，你讀什么？
三，學(xué)生質(zhì)疑
你在這篇文章中讀過什么？什么是不讀，第一組討論，然后不能解決提出。
四，整體觀念
1、然后談?wù)勛约旱脑捠裁匆换厥隆?/p>
2、閱讀文字后，哪句話最深？并說為什么。
第2課
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生理解文字內(nèi)容，體驗(yàn)他父親在車?yán)镆舱宫F(xiàn)的崇高品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信的理念。
2、引導(dǎo)學(xué)生在情緒上閱讀文字。
以下是相同的 教學(xué)重點(diǎn)是閱讀文本內(nèi)容，經(jīng)驗(yàn)他的父親面臨著一個(gè)道德問題，深刻理解他父親的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。
難以理解的母親說兩句話。
教學(xué)過程
首先，閱讀文本，感知內(nèi)容。
1、靜音閱讀文本。
思考：
�。�1）閱讀這篇文章你有什么感覺嗎？
�。�2）文本是圍繞哪些字寫的？
2、在課堂上談?wù)撻喿x后的體驗(yàn)。
�。ǜ赣H是個(gè)好人，不是貪婪，不是利潤(rùn)，誠(chéng)實(shí)，值得信賴。）
文本圍繞第一個(gè)自然段落的最后一個(gè)句子。
3、請(qǐng)學(xué)生提出有關(guān)文本第一段最后一句話（中央句子）的問題。
�。槭裁此\(chéng)實(shí)可信，它等于有財(cái)富？）
（誰(shuí)誠(chéng)實(shí)守信，在什么情況下誠(chéng)實(shí)守信，他是怎么做的？
二，學(xué)習(xí)目標(biāo)（口語(yǔ)）
三，閱讀文字，理解重點(diǎn)
（A）讀三，四，五節(jié)
1、（在文中 插圖）讓我們?nèi)ジ赣H的顏色場(chǎng)景看看。請(qǐng)仔細(xì)觀察，聯(lián)系生活實(shí)際想想它，這個(gè)數(shù)字在圖上我們通�？吹接惺裁磪^(qū)別？
2、這本書有這樣一句話嗎？找出，閱讀并聯(lián)系前兩部分，嘗試提問。
在獎(jiǎng)勵(lì)中，當(dāng)然應(yīng)該很開心的心情，為什么他看起來這么嚴(yán)重？
家是很窮，終于有了一輛車，應(yīng)該是快樂啊！
談?wù)勀愕睦斫猓海ㄒ驗(yàn)榧彝ド罾щy，他父親的夢(mèng)想是有一輛自己的車，他買了兩張彩票彩票，這是一輛梅賽德斯—奔馳汽車，彩色彩票是父親。庫(kù)博拿走了它并做了一個(gè)標(biāo)記，庫(kù)珀先生忘記了這件事。
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念：
1、探究學(xué)習(xí)：
在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，前提就是疑問。通過學(xué)生自讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)感受學(xué)習(xí)的樂趣，積累疑問——質(zhì)疑疑問——解決疑問等過程的情感體驗(yàn)。
2、合作學(xué)習(xí)：
在合作的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與的強(qiáng)烈渴求和形成對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極態(tài)度，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中互相依賴，互相幫助、促進(jìn)的效果。以學(xué)生為主體，通過合作學(xué)習(xí)解決文中的疑問，再反饋給教師，教師起一個(gè)指導(dǎo)者的角色。
3、情感體驗(yàn)：
在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和感受到文章本身的情感因素，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和情感參與。
教學(xué)要求：
1、通過學(xué)習(xí)課文，結(jié)合實(shí)例，懂得“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一筆財(cái)富“的哲理，并能說出“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我那貧困的家最富有的時(shí)刻”這句話的意思。
2、回答課后的問題并體會(huì)人物的思想感情。
3、掌握本課的生字詞，理解一些詞語(yǔ)的意思并能用其造句。
4、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂得“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一筆大財(cái)富”這一句話的哲理。
2、說出“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我那貧困的家最富有的時(shí)刻”這句話的意思。
3、體會(huì)人物的內(nèi)心感受與思想感情。
教學(xué)前準(zhǔn)備：
1、多媒體教學(xué)輔助課件
2、卡片若干張
3、小旗子若干面
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、課內(nèi)預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)練習(xí)。
師：同學(xué)們，你們有沒有獲過獎(jiǎng)呢？獲獎(jiǎng)時(shí)你們高不高興�。浚ㄉR回答：高興）那么我們今天就來看看這篇課文里的主人公是不是也一樣高興吧！
2、熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
通過學(xué)生自讀、默讀來了解課文內(nèi)容。遇到不會(huì)的字詞，應(yīng)學(xué)會(huì)查字典或問教師，初步理解的詞語(yǔ)的意思。
3、讀寫本課的生字，進(jìn)一步理解文中的.詞語(yǔ)意思以及有關(guān)課文內(nèi)容的重要詞語(yǔ)。利用多媒體和寫有生字的卡片來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字、記憶，也便于利用卡片來考查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀能力。
4、請(qǐng)一小組開火車讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。
5、初步了解課文的主要內(nèi)容，由學(xué)生用自己的話說，不要求統(tǒng)一。
父親將不屬于他的獎(jiǎng)品還給了庫(kù)伯，但因父親的抉擇使我們這貧困的家庭感覺到無比的富有，明白了一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
6、布置作業(yè)。
�。�1）抄寫生字。
�。�2）解釋課文的詞語(yǔ)并用其造句。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
1． 引入課題
師：上一節(jié)課，我們初步了解了一下《中彩那天》這篇課文。我們知道了課文的主人公很幸運(yùn)地得到一輛汽車，但卻沒有擁有到它，今天我們就來深入學(xué)習(xí)這篇課文。
2． 細(xì)讀課文，從課文中找出不理解的句子，和課文中前后矛盾的地方，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出，較為重要的疑問板書在黑板上。積累學(xué)生的疑問便于學(xué)生之后的合作學(xué)習(xí)。
3． 帶著疑問全班齊讀一次課文，加深學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容，易于從文中找出疑問的答案。
4． 小組合作學(xué)習(xí)。
嘗試找出剛才學(xué)生所提出疑問的答案，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考問題的方向。
回答、交流問題的答案。
5． 辨答交流。
�。�1）分小組，進(jìn)行答辨。
師：父親正面臨一個(gè)什么道德問題？如果請(qǐng)你幫父親拿一個(gè)主意，你覺得該“還”，還是該“留”？認(rèn)為“留”的插上一面紅旗，認(rèn)為“還”的插上一面綠旗。
�。�2）小組討論，尋找依據(jù)，找出“留”或“還”的理由。
（3）大膽提出學(xué)生自己的觀點(diǎn)，教師板書于黑板上。
（4）通過對(duì)比了解父親的思想感情。
�。�5）朗讀相關(guān)課文內(nèi)容，加深印象。
（6）理解：汽車開走了，父親為什么還高興？原因是什么？
“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富”這里的“財(cái)富”是什么？
理解了這里的“財(cái)富”就更易于引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么中彩那天是“我”那貧困的家最富有的時(shí)刻。處理方法主要是由學(xué)生感悟，教師只從旁引導(dǎo)，不直接說出答案。
�。�7）齊讀有關(guān)段落的課文。
6． 小結(jié)課文。
父親將汽車還給庫(kù)伯，因?yàn)樗麍?jiān)信“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有一大筆財(cái)富”。而我在成年以后，也終于明白了這個(gè)道理。
7． 布置作業(yè)。
�。�1） 在生活中，我們是否也遇到過道德難題呢？是如何解決的？
�。�2） 收集課外資料：看看還有沒有關(guān)于戰(zhàn)勝自我的材料，下節(jié)課學(xué)生交流。
板書
14中彩那天
中了汽車 父親神情嚴(yán)肅？
想與父親共享 被趕下來，
要我滾開
汽車開走 父親顯得特別高興？
父親打電話時(shí) 是我那貧困的家最富有的時(shí)候？
留 還
理由 夢(mèng)寐以求 “k” 生活拮據(jù) 人窮志不窮 沒人知道 要有骨氣
一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富。
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
1、溫故知新，考查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握程度，詞語(yǔ)的理解并能用“安慰”、“夢(mèng)寐以求”等詞造句。
2、能有感情地朗讀課文。
主要采用小組朗讀或個(gè)人朗讀，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，注意輕重音與停頓。
3、學(xué)生之間交流，談?wù)勛约旱牡赖码y題的經(jīng)歷�？勺寣W(xué)生發(fā)表自己若對(duì)有這樣的事情發(fā)生時(shí)，自己會(huì)如何做，為什么這樣做。
4、資料交流。讓學(xué)生收集到的資料互相傳閱，并發(fā)表自己的個(gè)人見解和感受。教師可選取學(xué)生資料中的某一則事例，讓學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神。
5、布置作業(yè)。
結(jié)合自己的個(gè)人經(jīng)歷或資料，寫一篇有關(guān)道德難題的作文。題材不限，題目自擬。字?jǐn)?shù)約100字。
6、課堂小結(jié)。
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、品評(píng)文句，感受人物道德的偉大。
3、擴(kuò)寫，培養(yǎng)學(xué)生片段作文的興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)述課文、情感鋪墊。
分層次提出復(fù)述要求：
1、能依據(jù)出示的內(nèi)容提綱，進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。
2、復(fù)述的過程中用上課文中的詞句。
設(shè)計(jì)意圖：
一、通過復(fù)述課文內(nèi)容，為本課學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。
二、分層次提出復(fù)述要求，關(guān)注每位學(xué)生，使不同層次的學(xué)生得到提高。
二、回讀課文，品評(píng)文句。
主要任務(wù)：
1、通過品評(píng)語(yǔ)言文字，感受父親道德的`崇高。
2、有感情的朗讀課文。
教學(xué)主線：從哪些描寫中能感受到父親道德的偉大？
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我們是以故事內(nèi)容為主線，通過對(duì)故事內(nèi)容的把握，深入理解人物的內(nèi)心，借以體會(huì)父親道德的崇高。兩課時(shí)通過兩個(gè)不同的主線使學(xué)生懂得誠(chéng)信的可貴和父親精神境界的偉大。在把握主要內(nèi)容和理解人物思想情感變化的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，朗讀也是為深入理解人物的內(nèi)心服務(wù)的，因此要求朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
三、再現(xiàn)文本，擴(kuò)寫練習(xí)。
課后的“小練筆”是想象庫(kù)伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。對(duì)發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對(duì)課文理解有著很好的作用。
具體設(shè)計(jì)如下：
1、重新品讀相應(yīng)的段落，進(jìn)一步感受人物特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象庫(kù)伯派人開走汽車以后全家人當(dāng)時(shí)的情形。
提出要求：通過語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這三方面來表現(xiàn)人物。
3、學(xué)生語(yǔ)言表述，評(píng)議。此處引導(dǎo)學(xué)生圍繞“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”來評(píng)議。
4、組內(nèi)相互交流評(píng)議，每組推選一人進(jìn)行全班交流。
5、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)擴(kuò)寫，寫后修改。
作業(yè)：布置學(xué)生收集誠(chéng)信方面的小故事、格言，以備下節(jié)課交流。
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！薄吨胁誓翘臁愤@篇課文運(yùn)用精彩的語(yǔ)言講述了一個(gè)引人深思的故事。講的是一位修理廠的技工，無意中抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)還給了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。讓人懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人生寶貴的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。其中“父親”所面臨的道德難題是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典的方法理解本課中出現(xiàn)的生字新詞，如：拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、悶悶不樂……
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題、解決問題的讀書方法。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，審題激疑。
學(xué)生齊讀課題。
師：你見過的中彩者是什么樣？
（學(xué)生交流）
師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章中的主人公也“中彩”了，他卻是——（出示句子：“他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅�！辈⒅该x。）
師：讀了這句話，你心中一定會(huì)產(chǎn)生疑問，讓我們?nèi)フn文中尋找答案吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由生活導(dǎo)入，讓學(xué)生將生活中的體驗(yàn)與課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而喚起學(xué)生的閱讀期待，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入議疑、解疑的學(xué)習(xí)氛圍之中。）
二、初讀課文，把握大意。
1、學(xué)生自由讀文。
要求：①讀準(zhǔn)字音，不理解的生詞查字典或請(qǐng)教同學(xué)、老師。②把課文讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，讀得正確、流利的，由同桌打上“優(yōu)”。
3、請(qǐng)沒有得到“優(yōu)”的同學(xué)再讀課文，全班評(píng)議，有進(jìn)步即打“優(yōu)”。
4、討論：課文主要寫了一件什么事？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀、互讀和評(píng)讀，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。）
三、品讀釋疑，領(lǐng)悟中心。
1、再次出示句子：“他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”為什么“父親”中了彩卻那么悶悶不樂呢？
2、中獎(jiǎng)后的父親正面臨著一個(gè)“道德難題”。那這個(gè)難題到底是什么？讀讀課文，找找原因。（學(xué)生交流）
3、你贊成把汽車給誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)。
▲給“父親”，理由：
�。�1）出示句子：“第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)�！睆倪@句話中，你讀懂了什么？（生活艱難）
請(qǐng)同學(xué)們想像一下假如擁有了這輛汽車，他們家的'情況會(huì)發(fā)生怎樣的改變。
（2）出示句子：“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”（指名讀）
“父親”夢(mèng)想自己能擁有一輛汽車。他千百次地想著：假如我有一輛汽車，我會(huì)____________；假如我有一輛汽車，我會(huì)__________；假如我有一輛汽車，我會(huì)____________；假如我有一輛汽車……（句式練習(xí)）
老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀——評(píng)讀——齊讀。
�。�3）出示句子：“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！”
師：這輛奔馳轎車對(duì)哪家來說更有價(jià)值？（“父親”更需要這輛車）
▲給庫(kù)伯，理由：
出示句子：“原來，父親買張彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并作了記號(hào)�！�
說說你的理由。
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，擁有了這輛車就能改善生活，成就夢(mèng)想，父親的心里也在痛苦地掙扎著，你從文章的字里行間讀出父親的“掙扎”了嗎？請(qǐng)?jiān)跁捻?yè)邊上寫一寫你的感受。
出示句子：“可以看出，那個(gè)k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”（學(xué)生合作交流，體會(huì)父親當(dāng)時(shí)心里的激烈斗爭(zhēng)）
5、經(jīng)過內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)，父親終于做出了決定——引讀“我聽到父親進(jìn)門的腳步聲……把奔馳汽車開走了�！�
6、看見汽車漸漸消失在視線里，家里每個(gè)人都沒有說話，但他們一定都在想著什么。（啟發(fā)學(xué)生想像說話）
父親——
母親——
兒子——
7、汽車從天而降，父親“神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅”，汽車得而復(fù)失，父親卻“顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情”。
讀到這里，你想對(duì)“父親”說些什么？
8、當(dāng)庫(kù)伯知道了這事的前因后果后，如果他打電話給父親，會(huì)說些什么呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以上教學(xué)環(huán)節(jié)，由矛盾直接切入文章的中心，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。學(xué)生通過自讀自悟，并與其他同學(xué)合作交流，體會(huì)“父親”的矛盾心情。抓住文章的空白處，通過兩次想像說話，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了“父親”的美好品質(zhì)。）
四、拓展閱讀，深化中心。
教師講述一則真實(shí)的故事：
在德國(guó)，有一位中國(guó)留學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國(guó)的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī)，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰(shuí)也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。
這位中國(guó)留學(xué)生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票。”中國(guó)留學(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國(guó)老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國(guó)人不敢聘用您�！�
1．想一想，中國(guó)留學(xué)生缺的是什么？
2、請(qǐng)你送這位留學(xué)生一句話。
3、齊讀“母親”的話：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！�
教師小結(jié)：今后的生活依舊貧困，美好的愿望成為泡影，但“父親”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。做人就是這樣，堅(jiān)守誠(chéng)信是為人最寶貴的品質(zhì)。是人一輩子享用不盡的財(cái)富。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過課外的一則資料，結(jié)合課文中學(xué)到的知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。）
［評(píng)析］
這一教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)。
第一，注重喚醒學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)是已知經(jīng)驗(yàn)和未知經(jīng)驗(yàn)結(jié)合重組的過程。在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，由生活導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)與課文中的相關(guān)語(yǔ)句對(duì)比，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
第二，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于文章的主要內(nèi)容老師沒有進(jìn)行瑣碎的分析，而是通過一個(gè)問題：“你贊成把汽車給誰(shuí)？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生交流自己的閱讀感受，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀文本的能力。
第三，注重語(yǔ)文課程資源的開發(fā)利用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！边@篇課文有很多空白處，通過想像說話，使“父親”的人物形象更加豐滿，通過課外材料的補(bǔ)充閱讀，使學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀。
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析
《中彩那天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第一篇課文。本組教材是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的。課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人，從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)、守信比金錢、財(cái)富更重要；要用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)；無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在；遇事要將心比心，多為別人想想等，整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)人物思想品質(zhì)”，《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過語(yǔ)言文字的感悟，體會(huì)人物思想品質(zhì)，顯得尤為重要。
課文主要講述了生活拮據(jù)的父親，中彩那天神情低沉，為獎(jiǎng)品的歸屬傷腦筋，最終把獎(jiǎng)品一輛夢(mèng)寐以求的奔馳車交還給同事的故事，課文表現(xiàn)了父親誠(chéng)實(shí)有信的高尚品德。
二、學(xué)情分析
“品味語(yǔ)言，體會(huì)情感”是我班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)常用的方法。我班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富、精湛”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。
3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)故事中人物情感的變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。理解“道德難題”這個(gè)詞。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生在學(xué)前了解彩票教具：課件掛圖
六、教學(xué)策略
教學(xué)中利用插圖資源，由矛盾直接切入文章的中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)段落，來理解課文。教師再指導(dǎo)學(xué)生由“理出線索，整體感知”轉(zhuǎn)向了具體細(xì)致的感悟體會(huì)環(huán)節(jié)，從而把整體與局部，綜合與分析聯(lián)系在了一起。
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入回憶課文
師：上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，中彩那天是什么場(chǎng)面呢？請(qǐng)看插圖，誰(shuí)能說說那天的情景。
指生說
指生讀文
設(shè)計(jì)意圖：充分利用插圖資源，既檢驗(yàn)了學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）自讀課文質(zhì)疑問難
師：買彩票獲得巨獎(jiǎng)是很不容易的'，全家應(yīng)該高興，而這一家與一般家庭卻不太一樣。在中彩那天情感有喜有憂。在這些人物反常舉動(dòng)中，你有什么疑問嗎？
生自由讀文
指生提問題
設(shè)計(jì)意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時(shí)間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)。
�。ㄈ├斫庹n文，體會(huì)情感
師：聽了你們的質(zhì)疑，老師發(fā)現(xiàn)你們真會(huì)讀書，提出了這么多問題。下面我們就來解決它們好嗎？
生：好。
師：母親說父親正面臨一個(gè)道德問題，這個(gè)“道德難題”又是指的什么？為什么會(huì)讓父親左右為難呢？我相信只要同學(xué)們讀完7——8自然段，就會(huì)知道答案。
生讀課文7——8自然段
生小組交流汽車是留還是還？
�。ㄋ模┨骄空n文突破難點(diǎn)
師生交流汽車是留還是還？
1、先請(qǐng)同意留下汽車的同學(xué)說出理由。
指生說出自己的理由，并朗讀課文1、2自然段，感受父親的矛盾的內(nèi)心。
2、再請(qǐng)不同意留下汽車的同學(xué)說出理由。
指生說出自己的理由，并朗讀課文3、4自然段，把這種揪心的矛盾讀出來。學(xué)生舉手表決汽車是留還是還。
設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生由“理出線索，整體感知”轉(zhuǎn)向了具體細(xì)致的感悟體會(huì)環(huán)節(jié)，從而把整體與局部，綜合與分析聯(lián)系在了一起。
�。ㄎ澹┱归_想象升華情感
師：除了我和“父親”，母親對(duì)于這件事的態(tài)度是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文章體會(huì)母親的情感態(tài)度。
生自由讀文。
師：大家讀書知道了母親的態(tài)度，下面同桌之間表演父親開著汽車回家與母親見面時(shí)的場(chǎng)景，開始吧！
同桌展開想象自由表演。
指生表演。
師小結(jié)
設(shè)計(jì)意圖：情境想象和對(duì)話表演，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地地體會(huì)父親母親的內(nèi)心世界，加深了對(duì)文本的理解，也讓學(xué)生自然地體會(huì)到了母親話的含義。
�。┳杂蛇x擇作業(yè)超市
1、假如人們都知道了這件事的經(jīng)過，大家會(huì)說些什么？
2、如果父親沒有歸回汽車，全家人接下來的日子會(huì)怎樣？
3、庫(kù)伯把汽車開走以后，我們?nèi)胰水?dāng)時(shí)的表現(xiàn)怎樣？
任選一題，想一想，想好以后寫在日記中。
（七）首尾呼應(yīng)總結(jié)全文
分角色朗讀課文，說出開頭與結(jié)尾是呼應(yīng)的。
結(jié)合板書，指生說懂得了什么？
師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)全文
生齊讀：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！边@句話，結(jié)束。
八、板書設(shè)計(jì)
5中彩那天
中彩——————神情嚴(yán)肅
誠(chéng)/信/實(shí)/用
高興（擁有精神財(cái)富）
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
故事發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工之家。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)�，而且�?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來說是多么高興。然而，當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”�！拔摇弊匀粫�(huì)感到“悶悶不樂”�；氐郊依铮认榈哪赣H揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細(xì)說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫挘ㄖ嬲墨@獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。課文第3至9自然段敘述了這一故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。
文章的開頭簡(jiǎn)潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經(jīng)常用以安慰大家的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應(yīng)了文章的結(jié)尾，使文章首尾相銜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。一動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。
3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精彩的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情的方法。體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。
2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
課前準(zhǔn)備：制作課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)基本程序
一、激趣導(dǎo)入
1、故事：同學(xué)們，今天老師要給你們講一個(gè)真實(shí)的故事。
在德國(guó)，有一位中國(guó)留學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國(guó)的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他。第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接受他。他想：“憑自己的博士文憑和優(yōu)異的成績(jī)，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰(shuí)也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。”
2、同學(xué)們猜想一下，為什么德國(guó)那么多公司會(huì)拒絕這位中國(guó)留學(xué)生？（學(xué)生猜測(cè)有關(guān)的理由）
3、這位中國(guó)留學(xué)生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說：“請(qǐng)你告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于你的記錄。記錄顯示，您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票�！敝袊�(guó)留學(xué)生吃驚的說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國(guó)老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國(guó)人不敢聘用您�！�
4、聽了這個(gè)故事，同學(xué)們想說點(diǎn)什么？
二、理解課文
1、師：同學(xué)們，這位中國(guó)留學(xué)生不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，那他到底缺什么呢？讓我們一起到《中彩那天》尋找答案。
2、首先檢查本節(jié)課的預(yù)習(xí)情況：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們開火車讀本課的生詞。
（2）通過預(yù)習(xí)，你還知道什么？
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意要讀的正確、流利，讀出不同人物的語(yǔ)氣。
4、誰(shuí)想起來讀給大家聽聽？（指名分段讀）
5、讀的真好！同學(xué)們，你們買過彩票嗎？中過彩沒有？中彩的確是讓人非常興奮的事。那么大家說《中彩那天》這篇課文中是誰(shuí)中了彩？獎(jiǎng)品是什么呢？同學(xué)們了解“奔馳牌汽車”嗎？（教師簡(jiǎn)介）
6、這么名貴的汽車，父親有沒有理由留下這呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出父親有什么理由留下這輛車。
7、學(xué)生交流
師：是�。≌翊蠹曳治龅囊粯�，其實(shí)父親有很多理由留下這輛車：
（1）我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)，他們可以用這輛車改善他們的生活，父親有理由留下這輛車。
（2）父親是汽車修理廠的技工，技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，父親也有理由留下這輛車。
（3）當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時(shí)，父親也有理由留下這輛車。
�。�4）父親賣彩票時(shí)，幫庫(kù)伯捎了一張，過后兩人都把這件事忘了，父親也有理由留下這輛車。
�。�5）庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！父親也有理由留下這輛車。
8、父親真的太需要這輛汽車了！需要這輛汽車使他夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想得到實(shí)現(xiàn)，需要這輛汽車改善他們一家拮據(jù)的日子，過上富裕的生活！
9、這么需要這輛世界名牌汽車的父親，當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，父親開上這輛汽車往回走時(shí)，他的心里會(huì)怎么想呢？（出示）
10、當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，父親開上這輛汽車往回走時(shí)，他的心里想？請(qǐng)同學(xué)們寫在本子上。
11、組織交流。
12、師：即使在自己生活那么拮據(jù)，那么想擁有一輛屬于自己的`汽車時(shí)，最后他還是拿起電話打給了庫(kù)伯，通知庫(kù)伯把車開走了。多么誠(chéng)實(shí)、守信的父親！
13、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，仔細(xì)體會(huì)一下父親、母親為人處事的準(zhǔn)則。想想庫(kù)伯把車開走后，我們一家三口會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)艘唤M，自由組合，分角色表演一下。
14、讓生表演。
15、師：我在可敬的父親、母親的教誨下成長(zhǎng)，成年以后，我才發(fā)現(xiàn)，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是（我家最富有的時(shí)刻）。（齊說）
16、是呀！我們忘不了這位可敬的父親，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國(guó)留學(xué)生。同學(xué)了，聽了《中彩那天》的故事后，你一定有話對(duì)那位中國(guó)留學(xué)生說吧？請(qǐng)你把想說的話寫出來。
�。ǔ鍪荆�
請(qǐng)給那位中國(guó)留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法：
叔叔，您好！
17、組織交流。
三、教師小結(jié)
同學(xué)們，讓我們像那可敬的父親一樣，多一些誠(chéng)實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)。我相信，每個(gè)人擁有了誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
教學(xué)板書
5、中彩那天
不是自己的
中彩——————→神情嚴(yán)肅
﹨誠(chéng)實(shí)／打
誠(chéng)﹨有信用／電
信↘↙話
高興
教學(xué)資源
1、第二次世界大戰(zhàn)：1935──1945年，法西斯德國(guó)、日本、意大利發(fā)動(dòng)的世界規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng)從1931年日本侵占我國(guó)東北開始醞釀，到1939年德國(guó)進(jìn)攻波蘭，英國(guó)、法國(guó)對(duì)德國(guó)宣戰(zhàn)而爆發(fā)。由于全世界人民的反法西斯斗爭(zhēng)和中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等結(jié)成反法西斯聯(lián)盟，最后取得勝利。這次戰(zhàn)爭(zhēng)波及十幾個(gè)國(guó)家，死亡數(shù)百萬人，數(shù)千萬人流離失所，給世界人民造成了深重的災(zāi)難。
2、道德格言
道德是真理之花。──雨果
美德的本身就是它的報(bào)酬。──達(dá)拉頓
道德中最大的秘密就是愛。──雪萊
美德是一種戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)，我們生活于其中，就要常常與自己作斗爭(zhēng)。──盧梭
臉紅是美德的顏色。──泰云納
生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠(yuǎn)的后世。──莎士比亞
真正的美德就象河流一樣，越深越無聲。──哈利法克斯
無論你出身高貴或者低賤，都無關(guān)宏旨。但你必須有做人之道。──歌德
即使品德穿著襤褸的衣裳，也應(yīng)該受到尊敬。──席勒
當(dāng)你往前走的時(shí)候，要一路撒下花朵，
因?yàn)橥瑯拥牡缆纺銢Q不會(huì)再走第二回。──歐文
達(dá)到完美，不在已無可增添，而在已無可裁減。──佚名
善良的人總是把自己說得卑劣。──霍桑
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)9
[設(shè)計(jì)理念]
以語(yǔ)言為載體，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作與神情，揣摩人物心理。在教師設(shè)置的問題情境中，切己體察，通過聯(lián)系上下文，逐層朗讀感悟，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，豐滿人物之形象。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.引領(lǐng)學(xué)生通過品讀父親面臨的“道德難題”，深入人物心靈，體會(huì)父親崇高的精神世界。
2.理解“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！�、“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻”等重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，思考故事對(duì)我們做人處事的啟示。
3.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、直面“道德難題”，感知父親心情
1.課前導(dǎo)入
2.聽寫詞語(yǔ)：迷惑不解道德難題誠(chéng)實(shí)信用財(cái)富
3.出示：不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。
4.學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題：想一想，父親面臨的道德難題到底是什么?從哪些地方可以看出來，劃一劃有關(guān)的句子，并寫上自己的感受。
5.反饋交流，體悟心情
(1)交流：道德難題指的是否把中獎(jiǎng)得來的汽車送還。
(2)從哪些地方可以感受到父親正面臨著這樣一個(gè)道德難題?
A、交流一：
出示句子：只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來。
引導(dǎo)體會(huì)：
(1)父親此時(shí)內(nèi)心的悶悶不樂，雖然中彩，但是他知道車子其實(shí)不該屬于他，但是他又很想要這輛車子，因此并不快樂。
(2)摳“趕”體會(huì)父親的舉動(dòng)十分反常，父親的態(tài)度很不近人情，甚至近乎莽橫。
(3)朗讀感悟。比較父子間的不同態(tài)度。(我的心情與父親的心情形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，體會(huì)父親此刻正在接受內(nèi)心的煎熬和道德的洗禮，非常痛苦。)
B、交流二：
(1)出示句子：可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
引導(dǎo)體會(huì)：抓住“擦”、“淡淡的痕跡”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文，感悟父親的心情。
(2)回文讀第二小節(jié)
出示：父親是汽車修理廠的技工，技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是
能有一輛屬于自己的汽車。
(3)回文讀第一小節(jié)
出示：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。
C、創(chuàng)境體驗(yàn)：當(dāng)你面對(duì)這輛你夢(mèng)寐以求都想得到的嶄新的汽車時(shí)，你悄悄地擦去中獎(jiǎng)彩票上的“K”，此時(shí)此刻，你都想了些什么?
想象填空：
面對(duì)這張獎(jiǎng)票，父親慢慢地拿起橡皮，他想：()
漸漸地那橡皮終于落在了那個(gè)K字上，輕輕地擦了起來……
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩層含義：一是滿足個(gè)人欲望，二是家庭的責(zé)任感。)
D、帶著感受，匯報(bào)朗讀
E、“留有淡淡的痕跡”又說明什么呢?(父親欲檫又止的異常舉動(dòng)，感受到了父親內(nèi)心的掙扎與斗爭(zhēng)。)
6.小結(jié)
二、抉擇“道德難題”，引發(fā)矛盾沖突
1.設(shè)身體驗(yàn)，引發(fā)思考
同學(xué)們，此刻是你，面對(duì)這樣的道德難題，你會(huì)做出怎樣的決定?請(qǐng)大家再一次默讀課
文，找到依據(jù)，擺出自己的觀點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)：此時(shí)文中的我是怎樣想的?
引：當(dāng)母親告訴我事實(shí)真相時(shí)，我激動(dòng)地說——
出示句子：“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動(dòng)地說。
評(píng)價(jià)朗讀，理解意思
3.僅僅是窮就要留下車子，擦去中獎(jiǎng)彩票上的“K”字嗎?同學(xué)們想一想，這擦去的還是什么?(誠(chéng)實(shí)、善良、友情、人格和做人的美德等。)
三、處理“道德難題”，感受人格魅力
1.過渡：文中的父親最終是怎么處理這個(gè)道德難題的呢?
引：話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。
理解父親的心情
2.設(shè)問：現(xiàn)在，你學(xué)懂了嗎，為什么說中彩那天，是我家最富有的時(shí)刻?
小結(jié)
3.回中心句，升華主題
引出句子：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)含義
4.拓展延伸，收獲啟示
學(xué)了本文后，你一定有許多收獲和體會(huì)，請(qǐng)你把自己的收獲和體會(huì)寫成一句名言，并在結(jié)尾處寫上自己的名字。
例1“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！�
——————一位普通的母親
5.學(xué)生寫話，反饋交流
6.課文總結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
道德難題
留?還
誠(chéng)信汽車
《中彩那天》教學(xué)反思
3月19日，筆者在縣小學(xué)語(yǔ)文名師薈萃的課堂教學(xué)活動(dòng)中執(zhí)教《中彩那天》，有很多體會(huì)，現(xiàn)整理歸納如下。
《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西──一輛奔馳牌汽車還給了庫(kù)伯先生，來反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，從而體會(huì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話蘊(yùn)涵的哲理。
在教學(xué)中，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住課文中的矛盾點(diǎn)展開，以自學(xué)、質(zhì)疑、討論的方式組織課堂教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)，在討論問題中領(lǐng)悟，在解決問題中提高。既重視了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生營(yíng)造出一種自主參與的良好的課堂教學(xué)氛圍。在提問、討論的過程中，也注意把重點(diǎn)落在發(fā)展學(xué)生的思維和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力上，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
在具體的教學(xué)活動(dòng)中，筆者采用組塊教學(xué)的方式組合教學(xué)過程，教學(xué)活動(dòng)力求整合，形成板塊，每個(gè)板塊對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)目標(biāo)都有相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，努力體現(xiàn)每個(gè)板塊語(yǔ)文目標(biāo)集中而明晰，努力將課程目標(biāo)落到實(shí)處，努力提高閱讀課的教學(xué)效率。執(zhí)教后，筆者體會(huì)較深的`幾點(diǎn)是：
一、直面“道德難題”，抓住沖突，激發(fā)求知欲
同學(xué)們都清楚，如果中彩的話，肯定會(huì)皆大歡喜，但作者的父親中了夢(mèng)寐以求的彩票時(shí)，為什么卻心事重重?原來父親正面臨著道德難題。這個(gè)問題與學(xué)生的生活的經(jīng)歷產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，使他們產(chǎn)生了好奇心，強(qiáng)烈的求知欲望驅(qū)使他們認(rèn)真閱讀課文。教學(xué)中直面“道德難題”，感知父親心情。通過思考討論后，才知道原來真正中彩的是父親的同事庫(kù)伯，而這中彩的奔馳汽車，父親完全可以占為己有，因?yàn)橥馊硕家詾槭歉赣H中了彩。父親心事重重的根本原因是違背道德信義占有這輛汽車呢?還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫(kù)伯呢?
為了讓學(xué)生體會(huì)文中父親中彩后的那種矛盾的心情，筆者設(shè)計(jì)了一道想象填空，讓學(xué)生寫寫當(dāng)時(shí)父親會(huì)怎樣想，完成后進(jìn)行了交流。學(xué)生在寫的時(shí)候就是在換位體驗(yàn)。從學(xué)生的發(fā)言來看，學(xué)生換位體驗(yàn)的效果非常好。當(dāng)然，學(xué)生成功的換位體驗(yàn)有賴于老師的成功引導(dǎo)。在讓學(xué)生寫之前，筆者先讓學(xué)生說一說，并讓學(xué)生從課文中找出理由——從哪些詞語(yǔ)中可以看出父親正面臨著這樣一個(gè)道德難題?當(dāng)學(xué)生充分表達(dá)了意見之后，筆者又用動(dòng)情的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的情感，然后進(jìn)行感情朗讀。這些鋪墊為學(xué)生的換位體驗(yàn)和想象填空打下了一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。從課堂效果看，這樣的引導(dǎo)是成功的，安排的學(xué)習(xí)任務(wù)也順利完成。
二、抉擇“道德難題”，引發(fā)爭(zhēng)論，升華感悟
在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)身體驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)抉擇“道德難題”這一板塊中，教師設(shè)問：此刻是你，面對(duì)這樣的道德難題，你會(huì)做出怎樣的決定?“汽車到底應(yīng)該留下嗎?”請(qǐng)你為父親找到“留”與“不留”的理由。這一論題啟發(fā)學(xué)生思考、爭(zhēng)論，讓學(xué)生說出真心話，并在辯論中發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的口才。同時(shí)在這個(gè)過程中也讓學(xué)生自己明白道德的準(zhǔn)則，懂得人應(yīng)有志氣，人窮應(yīng)志不短，金錢有價(jià)道德無價(jià)。
三、處理“道德難題”，書寫名言，提煉能力
閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。通過課文閱讀擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言積累，進(jìn)行口頭和書面語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，應(yīng)該是貫穿于小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此，每堂課有扎實(shí)的表達(dá)運(yùn)用訓(xùn)練的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，應(yīng)該成為教師自覺的語(yǔ)文意識(shí)和教學(xué)追求。文本中，母親常安慰家里人：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！边@是許多學(xué)生在課堂教學(xué)爭(zhēng)論中“不留”的重要理由，也是本文要學(xué)生明白的一個(gè)做人準(zhǔn)則，因此，它也可以成為一句名言。為進(jìn)一步強(qiáng)化意識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了書寫名言的訓(xùn)練，既是對(duì)文本閱讀的總結(jié)，也是一種動(dòng)筆寫話的練習(xí);既達(dá)到了德育這一目標(biāo)，也提煉能力，可謂一箭雙雕。最后的寫話交流和教師評(píng)點(diǎn)，可以讓全體同學(xué)分享同伴思維的火花。
當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，還存在各種各樣的問題，如如何根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律，做到教學(xué)目標(biāo)更加集中簡(jiǎn)潔，讓教學(xué)顯得簡(jiǎn)約而豐滿，更富有成效。這些問題，都需要筆者細(xì)細(xì)琢磨思考，努力追尋。
總之，這是一篇充滿強(qiáng)烈人文色彩的課文，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟父親的精神品質(zhì)，筆者并沒有進(jìn)行空泛的說教，簡(jiǎn)單的“告訴”，而是以語(yǔ)言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品味、賞析、感悟和運(yùn)用中來解讀父親的形象，在積極自主的閱讀實(shí)踐中獲得心靈的震撼和人生的啟迪，注意了語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)了語(yǔ)文本體。
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
《中彩那天》是一篇人文性很強(qiáng)的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫(kù)伯先生，來反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)。
章敘述線索清晰，以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開，反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得，誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的道理。文章開頭簡(jiǎn)潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經(jīng)常用以安慰家里人的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應(yīng)了文章的結(jié)尾，使文章首尾相銜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者運(yùn)用精彩的語(yǔ)言抒發(fā)思想感情的方法也值得學(xué)習(xí)。這篇課文情節(jié)性強(qiáng)，十分適合朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)識(shí)并理解課文中精湛、器重、屬于、情形、道德、迷惑不解等詞語(yǔ)。
2、過程與方法目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文理解課文內(nèi)容，能夠掌握通過人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：能樹立誠(chéng)信意識(shí)并在日常生活中踐行。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)文中作者和父親的情感變化
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解誠(chéng)實(shí)和守信的珍貴這是本文教學(xué)的重道德難題
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境表演，導(dǎo)入新課
1.教師說出不同的情境學(xué)生做出在該情境下會(huì)有的表情，包括考試滿分，被爸媽批評(píng)，彩票中獎(jiǎng)。
2.讓學(xué)生觀看文中父親中彩后的凝重表情的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)圖中人物的表情是什么情況下出現(xiàn)的，告知是中獎(jiǎng)之后的表情，激發(fā)學(xué)生探究為何中獎(jiǎng)后有凝重表情的興趣，進(jìn)而導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生初讀課文第一遍，交代兩個(gè)任務(wù)
1、學(xué)生自由讀課文用工具書查出生字詞。
2、課文主要寫了一件什么事?
教師講字詞，學(xué)生講述文中內(nèi)容概況，教師小結(jié)并引導(dǎo)對(duì)于敘事性的`文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進(jìn)行課文的復(fù)述。
三、再讀課文，明確框架
教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論，整理出整個(gè)文章的脈絡(luò)框架
第一部分(第1自然段)：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家的生活很拮據(jù)，但是母親常安慰我們。
第二部分(第2自然段)：父親是出色的汽車修理廠技工，技術(shù)精湛，他夢(mèng)寐以求有自己的汽車。
第三部分(第3～9自然段)：父親面臨道德抉擇的問題并用實(shí)際行動(dòng)選擇了道德。
第四部分(第10自然段)：我對(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)。
四、深入研讀，剖析內(nèi)容
閱讀文章第一、二段，讓學(xué)生找出本段描寫作者家庭情況的句子，學(xué)生朗讀找出的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解拮據(jù)一詞、母親對(duì)于財(cái)富的理解以及父親對(duì)汽車的渴望(夢(mèng)寐以求)
【板書設(shè)計(jì)】
中彩那天
一(第1段)：作者家的生活很拮據(jù)，但是母親常安慰我們。
二(第2段)：父親是出色的汽車修理廠技工，技術(shù)精湛，夢(mèng)寐以求有自己的汽車。
三(第3～9段)：父親面臨道德抉擇的問題并用實(shí)際行動(dòng)選擇了道德。
四(第10段)：我對(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)。
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課的６個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的１４個(gè)生字。能正確讀寫下面的詞語(yǔ)：
財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號(hào)碼、回憶等。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。
４、想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì)情感。
【課前準(zhǔn)備】
寫著名言的投影片。
第一課時(shí)
一、名言導(dǎo)入，直奔中心
�。薄�(dǎo)入：
齊讀一句名言：（出示投影）
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
──一位普通的母親
�。�、朗讀課文，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你除了記得這句話，還了解了哪些內(nèi)容？
（再次感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）
二、品析詞句，探究父親的心理變化過程
１、學(xué)習(xí)三～五自然段：
走向父親的心靈深處，去細(xì)細(xì)品味這位家境貧寒的父親，在中大獎(jiǎng)后的那復(fù)雜而又矛盾的心理過程。
�、抛宰x三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。
�、茖W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，品析詞句：
①中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴(yán)肅）
�、谄纷x句子：
“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅�！薄拔�?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來。”
揣摩人物心理：
同學(xué)們，為什么中彩后父親會(huì)不高興呢？（因?yàn)楦赣H買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并做了記號(hào)“Ｋ”，正是這張帶“Ｋ”字標(biāo)記的彩票中了獎(jiǎng)）
比較父子間的不同態(tài)度：
�。ㄎ业男那榕c父親的心情形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，突出父親的不悅）
�、峭卣瓜胂�，練習(xí)說話，深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界：（出示配樂投影）
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴(yán)肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了。
�、扔懈星榈乩首x第五自然段。
�。�、學(xué)習(xí)六～八自然段：
�、拍x思考：
萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢(mèng)寐以求的奔馳車，回到家里，他又做了些什么？
⑵學(xué)生根據(jù)有關(guān)詞句匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
�。ǜ赣H把“０５１０２”上的“Ｋ”字擦去了，上面還留有‘Ｋ’字的痕跡）
�、求w會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界：
深入體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，啟發(fā)說話。
同學(xué)們，現(xiàn)在的'你，就是這位家境貧寒，夢(mèng)寐求車，并用自己一個(gè)人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“Ｋ”字時(shí)，心里都想些什么？能對(duì)同學(xué)們說說嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來說：
�、倜林夹臐M足個(gè)人私欲。
�、趯�(duì)家庭的責(zé)任感。
⑷品析句子，再次剖析父親的人物形象：
理解句子：可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！
�、俪鍪九鋱D朗讀投影：（同學(xué)們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔(dān)心失去這輛車，競(jìng)委屈得差點(diǎn)流淚了）
“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說。
�、陲@而易見，“我”的意見是留下車，理由是什么？
（因?yàn)閹?kù)伯是有錢人，我們家窮）同學(xué)們想一想，這個(gè)理由成立嗎？
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句，再次引入情境，小組討論。
語(yǔ)言引入情境，這聲音強(qiáng)烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學(xué)們，如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親，面對(duì)眼前的這位正在成長(zhǎng)的兒子，你會(huì)做出何種選擇呢？
�、缮钊胩骄啃睦镒兓�，感受父親的人格魅力：
同學(xué)們，位家境貧窮，靠自己一個(gè)人的工資來養(yǎng)活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠(chéng)實(shí)，欲望與守信面前，經(jīng)過了復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對(duì)這位父親肅然起敬呢？請(qǐng)大家用心來讀這句話。（出示投影）
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！�
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第九自然段
�。�、朗讀：
（出示投影）
思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現(xiàn)的呢？
２、再次討論，領(lǐng)悟父親的高尚人格：
�、爬首x思考：
同學(xué)們，老師和大家一起學(xué)到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開了這個(gè)“道德難題”的呢？請(qǐng)大家再讀這句話：（出示投影）
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！�
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生看投影朗讀，從“誠(chéng)實(shí)，有信用”中來歸納“誠(chéng)信”一詞。（學(xué)生上黑板完成板書：誠(chéng)信）
�、峭瑢W(xué)們，如今的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、日新月異�！罢\(chéng)信”在人們的商業(yè)交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請(qǐng)大家再讀這句話：
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！�
二、想象拓展
１、學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風(fēng)格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個(gè)地方補(bǔ)出父親可能說的話。
�。病⑼瑢W(xué)們，車被開走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說了哪些話，請(qǐng)寫出來。
三、學(xué)習(xí)最后一段
１、齊讀最后一段：
�。m然文中的“我”當(dāng)時(shí)不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請(qǐng)齊讀最后一段）
�。�、齊讀中心句。（投影）
四、總結(jié)拓展
�。薄W(xué)完這篇文章，你有什么收獲與體會(huì)？
�。�、把自己口述的“收獲與體會(huì)”，略做修改寫下來，也讓自己的體會(huì)形成一句“名言”，并在結(jié)尾處寫上自己的名字。
如：人不僅需要物質(zhì)上的富有，更需要精神的的富有──ＸＸＸ
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)
1．用現(xiàn)有的識(shí)字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞；
2．復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語(yǔ)表達(dá)能力；
3．通過討論和想象，提高認(rèn)識(shí)能力和思維能力。
過程方法目標(biāo)
1．聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題；
2．通過合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)課文，懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．通過討論和想象，提高認(rèn)識(shí)能力和思維能力。
2．通過合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
教學(xué)策略精選：
本課擬采取以下教學(xué)策略：
1．略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。
2．合作討論、相機(jī)點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。
3．感情朗讀、激發(fā)想象、說議結(jié)合。像、說議結(jié)合。
這些教學(xué)策略與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系如下：
教學(xué)內(nèi)容：略讀，復(fù)述課文，學(xué)習(xí)生字詞。
過程與方法：
1．學(xué)生略讀。
2．鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，教師相機(jī)用幻燈出示關(guān)鍵詞。
3．請(qǐng)成績(jī)一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容，教師相機(jī)出示相關(guān)句子。
4．請(qǐng)學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。
說明之所以從沒有提示到詞語(yǔ)提示再到句子提示，讓不同層次的同學(xué)復(fù)述課文．是考慮到兒童的學(xué)習(xí)差異，分層施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
5．識(shí)字教學(xué)：學(xué)生自主識(shí)字后出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類，當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。
跟“手”有關(guān)的字：
跟“心”有關(guān)的字：
最容易記的字：
最難寫的字：
說明順應(yīng)個(gè)性差異設(shè)計(jì)識(shí)字練習(xí)，不要求統(tǒng)一的答案，可根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫。旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
教學(xué)媒體：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
精讀，合作學(xué)習(xí)，理解“誠(chéng)信與財(cái)富”。
二、過程與方法
1．讓學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容改成問題，向其他同學(xué)提問。
學(xué)生問：“父親”正面臨的一個(gè)道德問題是什么？
教師追問：沒有道德的人會(huì)怎樣做？
學(xué)生問：為什么“父親”打電話的時(shí)候是我家最富有的.時(shí)刻？
教師追問：汽車難道不是財(cái)富嗎？
教師幫助學(xué)生舉例：“父親”為什么中了彩還不高興？教師要引導(dǎo)學(xué)生全面充分地說明理由和根據(jù)。
說明采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，使生生互動(dòng)起來；另一方面可以發(fā)揮教師的調(diào)控引導(dǎo)作用，使師生互動(dòng)起來，從而營(yíng)造一種和諧寬松的對(duì)話環(huán)境。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
朗讀，續(xù)寫故事，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
二、過程與方法
1．有感情朗讀4-10自然段，體會(huì)“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。
2．發(fā)揮想象，回答問題。像，回答問題。
�、賻�(kù)伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會(huì)人物對(duì)話。
�、凇案赣H”不把汽車給庫(kù)伯，結(jié)果會(huì)怎樣？
�、廴绻闶俏闹械哪骋粋�(gè)角色，又會(huì)怎樣做？
3．將自己所說的內(nèi)容寫一寫。
說明設(shè)計(jì)這一練習(xí)，一是考查學(xué)生對(duì)課文的理解程度；二是培養(yǎng)教師有創(chuàng)造性使用教材的意識(shí)。
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)13
《中彩那天》是人教版第五冊(cè)的一篇閱讀課文。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是整體感知，牽一發(fā)而動(dòng)全文，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地閱讀文章，解讀課文蘊(yùn)涵的“意義”，領(lǐng)悟人生的道理。以“讀、辯、說”式的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解讀課文，闡述見解的能力。注重學(xué)生的課堂語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。設(shè)計(jì)特色是辯中明理，讀說悟情。
教學(xué)流程為：（一）出示彩票，引出重點(diǎn)。（二）解決道德難題，感悟母親話的含義。（三）讀好9、10自然段，回味父親的選擇，體會(huì)父親的道德高尚。（四）讀寫訓(xùn)練，內(nèi)化理解。
一、 出示彩票，引出重點(diǎn)
1、回顧兩張彩票的事情。
師說：預(yù)習(xí)課時(shí)，同學(xué)們對(duì)兩張彩票很感興趣。尤其對(duì)05102這張彩票上K字充滿好奇心：K字是誰(shuí)寫的？為什么寫？誰(shuí)擦的？為什么擦？我們展開了討論�，F(xiàn)在，誰(shuí)來幫我們回憶一下。
2、（出示課件）引讀，引出重點(diǎn)
師說：擦掉了K字，父親可以心安理得擁有這輛奔馳汽車了�？�，在眾人羨慕的目光中，父親開著嶄新的奔馳汽車緩緩地駛過來了，我在旁邊歡呼著，跳躍著，多么高興！可是，父親他的神情怎么樣呢？我?guī)状闻d奮地想干什么？（生齊讀）看得出，父親一點(diǎn)也不高興，這是為什么呢？請(qǐng)從文中找理由。（指名說）
3、好母親的安慰我的話（指名，齊讀）
師板書：道德難題（提示學(xué)生注意“德”字的筆畫）
二、 解決道德難題：感悟母親話的含義
難題在本文指什么？（指名說）教師板書：留？不留？
1、明白道德難題在文中指什么？
2、你贊成父親留還是不留？
（1）獨(dú)立思考，小組討論。
�。�2）大組交流，教師指導(dǎo)讀好父親“夢(mèng)寐以求”句和母親的話。
�。�3）留下了汽車，將會(huì)失去什么？（板書：誠(chéng)實(shí)，有信用）
小結(jié)：誠(chéng)實(shí)、守信是多么高尚的品德。任何一個(gè)有良知的人都不會(huì)愿意失去。一旦失去，捫心自問，會(huì)良心不安；一旦失去，面對(duì)親朋好友信任的目光和微笑時(shí)，會(huì)無限愧疚。一個(gè)人，如果活在內(nèi)心不安中，即使有再多的奔馳、再多的金錢，又有什么意思呢？
學(xué)到這里，相信同學(xué)們一定明白父親面臨的道德難題就是他面對(duì)嶄新的奔馳汽車與“誠(chéng)實(shí)、守信”在內(nèi)心深處的.較量，到底該選擇什么？父親經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，毅然選擇了高尚的品德。這種高尚的品德讓人心安理得、問心無愧、心情舒暢。他周圍的人因此而快樂，因此而受到好的影響。這是多少輛奔馳車、多少金錢也換不到的無價(jià)之寶。（板書：財(cái)富，提醒“財(cái)”字的寫法）
�。�4）讀母親的話。（指名，大組比賽，齊讀）
三、 讀好9，10自然段，深化理解（配樂朗讀）
四、 讀寫訓(xùn)練，內(nèi)化理解（配樂）
讀到這里，你不想對(duì)將要讀這篇文章的朋友說點(diǎn)什么嗎？（板書：對(duì)朋友）
看著奔馳汽車漸漸消失在父親的視線中，你一定心潮澎湃有許多話想說。如果你是那個(gè)兒子，會(huì)對(duì)父親說什么？如果你是那位母親，會(huì)對(duì)自己的丈夫說什么？如果你是那家汽車修理廠的老板，你會(huì)對(duì)父親說什么？選一個(gè)角色，用心寫出自己最想說的話，呆會(huì)念給大家聽。
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信的觀念。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生提前搜集誠(chéng)信格言，小黑板。
教學(xué)過程：
一、名言引入
課前老師讓同學(xué)們搜集了有關(guān)誠(chéng)信的名人名言，誰(shuí)向大家匯報(bào)？（生匯報(bào)）老師也搜集了一條，（出示小黑板）但它的作者既不是名人，也不是作家，而是一位普通的母親。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（生匯報(bào)）老師相信學(xué)了第5課你對(duì)這句話會(huì)有更深刻的體會(huì)，讓我們一起走進(jìn)《中彩那天》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、指生分段讀文，糾正讀音，齊讀字詞。
2、思考并匯報(bào)：這篇課文主要講了什么事？
三、研讀課文
1、默讀課文3～8自然段，思考：父親中彩后有什么表現(xiàn)？他又經(jīng)歷了怎樣的心理變化過程？畫出相關(guān)的'語(yǔ)句，寫出體會(huì)，結(jié)合匯報(bào)朗讀。
2、默讀1～8自然段，找出父親留車的理由，并用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f出理由，使人信服。
3、走進(jìn)父親的內(nèi)心世界。（出示小黑板）用“就算……也不能……”的句式推翻父親留車的理由。
4、父親的做法詮釋了母親的話，齊讀母親的話。
5、齊讀最后一段話，理解“最富有”，滲透寫法。
四、送格言
同學(xué)們，老師希望你們今天學(xué)到的不僅僅是一篇課文，而是更多的東西。把母親的話送給大家，希望你們做個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信用的孩子。齊讀母親的話。
板書設(shè)計(jì)：
5、中彩那天
中得汽車（神情嚴(yán)肅）
誠(chéng)信
還回汽車（特別高興）
《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材簡(jiǎn)析】
故事發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工之家。
故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)�，而且�?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來說是多么高興。然而，當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”�！拔摇弊匀粫�(huì)感到“悶悶不樂”�；氐郊依�，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”�！拔摇泵曰蟛唤�，母親又詳細(xì)說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫挘ㄖ嬲墨@獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。課文第3至9自然段敘述了這一故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。
文章的開頭簡(jiǎn)潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經(jīng)常用以安慰大家的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應(yīng)了文章的結(jié)尾，使文章首尾相銜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
這一動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的.精神世界，它讓我們懂得，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語(yǔ)。
�、材苷_、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。
⒊體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“道德難題”的意思。
【課前準(zhǔn)備】
收集有關(guān)誠(chéng)信名言和故事。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.檢查生字詞的掌握。
2.復(fù)述課文。
二、根據(jù)問題自學(xué)課文。
1.中彩以后，“我”和父親的心情一樣嗎？找出有關(guān)的詞句。
2.父親面臨的道德難題是什么？
3.為什么庫(kù)伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”？
三、集體交流自學(xué)情況。
1.體會(huì)父親的反常表現(xiàn)。
�。�1）默讀課文4、5小節(jié)，用“—”劃出描寫父親神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。�2）中彩后應(yīng)該高興，可父親一系列的神態(tài)、動(dòng)作卻很反常，這到底是為什么呢？
引讀：“當(dāng)我回家委屈地向母親訴說的時(shí)候，母親卻安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題�！�
“難道我們中彩的道德汽車是不道德的嗎？”我迷惑不解地問。
2.過渡：難道中彩得到的汽車是不道德的嗎？“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我們大家的迷惑。默讀課文第6—8節(jié)，思考：究竟是怎樣的道德難題？父親是怎樣處理的？
▲“留車”的理由：
（1）庫(kù)伯是有錢人，而我們家生活拮據(jù)。
�。�2）父親夢(mèng)寐以求能有一輛屬于自己的汽車。
�。�3）庫(kù)伯先生的彩票是父親捎來的，父親不說誰(shuí)也不知道。
�。�4）兩人都把此事忘了。
（5）彩票上的“k”字很容易擦去。
▲“還車”的理由：
�。�1）父親在彩票上做了記號(hào)，說明父親就很誠(chéng)實(shí)。
（2）不想讓自己的良心受到譴責(zé)。
�。�3）跟母親常說的“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富”有關(guān)。
3.為什么庫(kù)伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”？
四、總結(jié)感悟，拓展延伸
1.出示“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！焙驼n文最后一節(jié)，自由讀。談?wù)劺斫狻?/p>
2.教師總結(jié)：同學(xué)們，讓我們像可敬的父親一樣，多一些誠(chéng)實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)。我相信，每個(gè)人擁有了誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
五、課堂練習(xí)，完成課后小練筆。
提示：展開想象，把當(dāng)時(shí)家里各人的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面寫成一段話。
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