1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《語文園地一》教學設計

        時間:2023-03-24 12:44:43 教學設計 我要投稿

        《語文園地一》教學設計15篇

          作為一名教師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《語文園地一》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《語文園地一》教學設計15篇

        《語文園地一》教學設計1

          語文園地是《義務教育課程規范實驗教科書》中布置的新型課例,執教內容“我的發現”是語文第二冊語文園地四個欄目之一,它包括“我的發現、我會認、讀讀想想”三個板塊的訓練,旨在:

          1、鼓勵同學探究發現兩種識字方法并運用識字。

          2、初步發現并領悟漢字一詞多義的特點。

          根據《語文新課程規范》的要求和同學的實際情況,我努力嘗試發明一種適宜兒童學習的愉悅氛圍,以兒童直接參與的喜聞樂見的教學活動為主要形式,體現寓教于樂,整節課讓同學愉快、主動地學習。課標指出:識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要資料,注重教給識字方法,力求識用結合,從而學會方法、學會學習。

          【教學片段一】

          復習“加一加”“換一換”的識字方法。

          師:我們已經學習了兩種識字方法,今天,我們還會學到幾種識字的好方法。

          媒體出示:

          漂 piao

          票

          飄

          生:自由練讀。

          師:指名讀,你發現了什么?

          生:這些字都有一個“票”字,長得像。

          師:你的眼睛真會發現。

          生:它們都讀作“piao”,讀音差不多。

          師:你的耳朵也會發現了,了不起!

          生:我發現“票”就是“西、二、小”組成的。

          師:你有與眾不同的發現。

          老師的評價旨在引導同學從字形、字音、字義觀察發現漢字的基本規律,同時鼓勵同學學會觀察,發表自身獨到的見解,體現個性化學習。

          師:這個生字嬰幼兒誰會讀?你怎么記?

          生1:把“漂亮”的“漂”去掉三點水就是“票”。

          生2:減去“飄揚”的“飄”的“風”就是“票”。

          師:這就是“減一減”的識字方法。誰還會用這種方法記生字?

          (鼓勵同學充沛說方法。)

          媒體出示:

          完 yuan dan

          元 (元旦)

          園

          師:你能用“減一減”的方法學這一組的生字嗎?

          生自由試著讀,試著記,而后全班交流。

          生1:把“完成”的“完”去掉寶蓋頭就是“元”。

          生2:減去“公園”的“園”的國字框就是“元旦”的“元”。

          生3:我還知道“元旦”指的是每年的一月一日。

          師:是一年的開始,你知道的真多。

          生4:“一、日”合起來就是“旦”。

          師:你真有方法,用“合一合”的方法記住了它。

          師:識字的方法還有很多。你們看這兩組字用什么方法記?

          媒體出示:

          zhi pian

          植 篇

          直 扁

          zhi bian

          值(值日生) 遍(漫山遍野)

          生1:把“直尺”的“直”加上一個木字旁就是“植”。

          生2:把“直尺”的“直”加上一個單人旁就是“值日生”的'“值”。

          生3:給“扁擔”的“扁”的加上一個竹子頭就是“篇”。

          生4:給“扁擔”的“扁”的加上一個走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

          師:你真會記生字。字嬰幼兒要送你一個禮物。誰能說出圖片上的內容?

          出示場景:

          “滿山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

          生:我看見了漫山遍野都是雪。

          生:漫山遍野的野花真美呀!

          生5:給這些熟悉的字加上一個偏旁,就是今天要學的字,我用這個方法記住了這4個生字。

          師:這就是“加一加”的識字方法。你們簡直就是識字大王,不只記住了生字,還能總結識字生字的方法。你們還有哪些認字嬰幼兒的好方法?

          你們識字的方法真不少,現在字嬰幼兒要考考你們了,行嗎?

          出示字族文:

          苗苗學素描,

          用眼瞄一瞄。

          小貓玩鐵錨,

          樂得喵喵叫。

          【教學片段二】

          師:你們看誰來了?他是來交朋友的,他的朋友是──

          媒體出示 “張”字詞語。

          生:齊讀,再試著自由讀。

          師:檢查讀的情況,方式:開火車讀、男女對讀、齊讀等。

          師:你們發現了什么?

          生1:我發現這些詞里都有“張”字。

          生2:他們有的兩個字組成、有的三個字,還有的四個字組成。

          生3:有的詞中“張”字在前面,有的在后面。

          生4:詞的意思都不一樣。

          師:你們都有一雙火眼金睛,會發現!

          師:你想讀哪個詞?為什么?

          生1:“張爺爺”。我們那兒的張爺爺對我很好,我喜歡張爺爺。

          師:我明白了,有一個姓張的爺爺對你很好。

          我們班上有誰姓張?大聲地告訴我們你的姓名好嗎?

          生:“張杏容”“張子揚”“張慶”,音樂老師也姓張。

          生2:“一張畫”。我畫了一張畫很漂亮。

          師:老師這兒有一張畫,誰幫我貼在墻上讓全班的同學都欣賞欣賞?

          生:上臺貼畫。

          師:誰能在這些詞中找個詞說說他在干什么?

          生“張貼”。

          師:我們來做個游戲,老師說詞語你們做動作,看誰反應最快,扮演的最好。

          師:張開嘴巴──

          東張西望──

          張貼──

          開張──

          師:看來,“張”的朋友真多,但每個詞中“張”表達的意思不同。

          師:現在老師也變成字嬰幼兒了,“打”掛在胸前。

          我想像字嬰幼兒“張”那樣交朋友,誰幫我?

          生:打架。

          (做動作)

          打傘──舉傘

          打毛衣──織毛衣

          打球──運動、拍球

          打牌──娛樂、游戲

          打掃衛生──清理

          一打鉛筆──出示,12根為一打

          師:看來,“打”的朋友也不少,這些詞語中“打”的意思有的還不一樣。同學們,們想玩這樣的游戲嗎?想變成哪個字嬰幼兒?

          同學自由組合,玩字嬰幼兒交朋友的游戲。

          師:這個游戲在家還可以和爸爸媽媽玩。

        《語文園地一》教學設計2

          教學目標:

          1、積累優美語句,認真做積累;

          2、積累含近義詞的四字詞語,并能夠練習說話;

          3、學會讀好句子中的重要詞語,學習有感情的朗讀方法。

          教學重難點:

          重點:

          積累含近義詞的四字詞語,并能夠練習說話。

          難點:

          學會讀好句子中的重要詞語,學習有感情的朗讀方法。

          交流平臺:

          同學們大家好,今天我們來學習第一單元的語文園地。我們先來看看交流平臺有哪些有趣的內容吧。

          生:我在讀書時,常常讀到一些很有新鮮感的詞句。

          窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學們讀課文。

          這位同學說,這是很有新鮮感的句子,你覺得“新鮮感”在哪里呢?我們來聽聽這位同學的觀點。

          生:這句話寫的是窗外十分安靜,同學們在很專心地朗讀課文,而且聲音一定很好聽,吸引的小鳥和蝴蝶都過來聽了。

          這個句子和我們平時讀到的句子不一樣,很生動,是一個有新鮮感的句子。我們再來看另一個句子

          生讀:我愿意我是一個更夫,整夜在街上走,提了燈去追逐影子。

          這也是一個有新鮮感的句子,這個句子的語言風格跟我們學過的泰戈爾的《花的學校》非常相近。其實,這個句子也是泰戈爾寫的,你知道這句話寫的是什么意思嗎?

          生:“更夫”是個有新鮮感的詞,是指每天夜里敲竹梆子或鑼給人們報時的人,是一種職業。“提了燈去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作寫得生動有趣。

          同學們,你在課內課外的閱讀中有沒有遇到過這樣有新鮮感的詞句呢?大家可以像這位同學一樣,多讀幾遍,然后摘抄積累。(出示學生摘抄)

          語句段運用

          1、巧識成語

          積累了有新鮮感的詞語,我們再來看幾組成語。請同學們讀一讀下面的詞語,把音讀準。(生讀)

          搖頭晃腦

          披頭散發

          張牙舞爪

          提心吊膽

          面紅耳赤

          手忙腳亂

          眼疾手快

          口干舌燥

          同學們要注意這幾個字的讀音,聽老師讀:爪

          張牙舞爪,吊

          提心吊膽,赤

          面紅耳赤,燥

          口干舌燥

          自己再讀一讀吧,可以一邊讀,一邊做動作。

          你有什么發現?

          生:這些成語都含有身體部位名稱,都和人有關。

          (課件標紅身體部位詞)

          真善于發現。下面幾個成語迷路了,試著把它們送回家吧!

          搖頭晃腦

          提心吊膽

          披頭散發

          口干舌燥

          1、妹妹一邊朗誦一邊(

          ),可愛極了。

          2、沙漠里實在太熱了,大家都覺得(

          )。

          3、生怕被媽媽發現我偷玩手機,整個晚上我都(

          )的。

          4、妹妹不會扎頭發,只好(

          )地去上學。

          你還發現了什么?

          生:這些成語里都含有一組近義詞。第一組成語的第一個字和第三個字意思相近;第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。

          師:真是火眼金睛。還有類似這樣的詞語

          心靈手巧

          手舞足蹈

          指手畫腳

          牽腸掛肚

          ……

          你還知道哪些?不妨都積累下來,和同學分享吧。

          2、趣讀句子

          同學們,學完了成語,我們再來看幾個句子。請朗讀下面幾句話,回憶課文學習時是如何把這些句子讀好的。

          生讀:媽媽,我真的覺得那些花朵是在地下的.學校里上學。

          書里說的是什么意思,他一點兒也不懂。

          孫中山笑了笑,說:“學問學問,不懂就要問。為了弄清楚道理,就是挨打也值得。”

          同學們,朗讀句子有很多種方法,怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思呢?我們可以一邊讀一邊想象描寫的畫面,關注句子中的一些詞語,有的需要重讀,有的需要輕讀,有的需要讀得快一點,有的需要讀得慢一點。老師也來試一試。(師讀句子。課件出示句子加點詞語“真的”“一點兒”“不懂就要問”)

          現在,請你按下暫停鍵,根據屏幕上的提示,再試著讀一讀吧。

          我們再來聽一聽

          剛剛哪位同學的朗讀。

          (播放生讀)

          朗讀時,關注句子中一些需要讀重音的詞語,可以更好地表達句子的意思。

          3、巧取名字

          同學們,我們在學校一定參加了多種有意義的活動吧!

          不如在班里也組織幾個興趣小組吧!試著給每個興趣小組取個響亮的名字,吸引有相同愛好的同學一起開展活動。

          我們先來觀察這幾個興趣小組的名字怎么樣吧!

          生1:我為興趣小組取的名字能體現出活動的特點。

          生2:我在名字中加入有個性的詞語,讓人一看就能記住。

          你也來大展身手,像這樣給你的興趣小組取一個響亮的名字吧!

          我們來看看聰明的同學給自己的興趣小組起了什么名字吧!

          生:我給我們的合唱小組起名“天籟之音合唱團”,我們的歌聲如天籟之音一樣悅耳動聽。

          我給我們的書法小組起名“妙筆生花書社”

          我給我們的田徑隊起名“飛毛腿田徑隊”

          我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……

          同學們起的名字真是令人過目不忘呢!

          4、日積月累

          同學們,聽,這是什么聲音?(播放蟬鳴)

          知了在樹林鳴叫,有一個小牧童,騎著一頭黃牛走進了這片樹林。樹陰下很涼快,牧童高興地放聲歌唱。突然,牧童停止了唱歌,一聲不響地望著樹上。怎么回事呢?

          (出示古詩)

          借助拼音讀一讀,試著把這首詩讀準確。

          (借助插圖、聯系上下詩句理解詩意)

          所見,詩人偶然看到的一幅生活畫面。詩人袁枚,是清代著名的文學家。一天,他在樹林里偶然間看到這樣一幅畫面:

          牧童騎黃牛,

          牧童,放牛的孩子

          歌聲振林樾。

          振林樾:在樹林中振蕩。

          意欲捕鳴蟬,

          欲:想要

          鳴:叫

          忽然閉口立

          立:站立

          你能夠用自己的話說一說這首詩的意思嗎?

          生:一個牧童騎在黃牛背上,嘹亮的歌聲回蕩在山林中。他想要捕捉樹上鳴叫的知了,忽然間停止唱歌,一聲不響地站在樹下。

          帶著理解,我們再來讀一讀,邊讀邊想象畫面。

          師讀。讀著讀著,你眼前仿佛出現了什么情景?

          生:唱歌的牧童,無拘無束的牧童,因為想捉蟬,一下子不唱歌的調皮樣。

          真是一個快樂牧童又調皮的牧童!你能嘗試背一背嗎?

          5、作業設置

          同學們,今天的課就到這里。課后將這首有趣的詩背給你的家人聽吧!

        《語文園地一》教學設計3

          【教材簡介】

          一年級下冊《語文園地二》的“我的發現”是第一課時訓練的內容,它包括:

          一是識字,讓學生發現“加一加、減一減”的識字方法,并用這樣的方法認識“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”這六個漢字 。

          二是讀六個帶有“張”的詞語,體會“張”在不同的詞語中有不同的意思,即“一字多義”。

          【教學目的】

          1、引導學生探究發現漢字規律,小結“減一減”“加一加”兩種識字方法并運用方法識字。

          2、初步發現并領悟漢字“一字多義”的特點。

          【教學重點】

          1、引導學生發現漢字的構造規律,并嘗試運用規律識字。

          2、引導學生結合實際理解同一個字的在不同語言環境中的多個意思。

          【教學設計】

          一、復習導入,溫故知新

          出示動畫課件:

          學生已經認識的、可以采用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記的生字,直觀感受舊知“加一加”“換一換”的識字方法。

          二、我的發現

          1、學生借助拼音識字:

          自主認讀“我的發現”中的熟字和生字,注意讀準字音。

          2、邊讀邊觀察本次訓練中的熟字和新字,發現了什么?

          3、學生小組交流個人的發現,互相補充。

          4、全班交流,補充:

          老師引導學生從字形、字音、字義等不同的角度發現漢字的'基本規律,并利用評價激勵學生學會觀察,大膽發表自己獨到的見解,提倡個性化的學習。

          5、識字金點子:

          學生介紹自主認識新字的獨特方法。

          6、總結“減一減”的識字方法:

          減去熟字的偏旁就可以記住了新字。它們的讀音和字形有相似之處。

          7、運用“減一減”的方法自主學習生字,并創造語言環境幫助掌握生字的音、形、義。重點理解詞語“元旦”、“滿山遍野”,多媒體出示場景“滿山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”,借助圖片場景直觀理解詞語,并練習運用詞語說話。

          三、我會認

          1、識字大比武:

          開火車等多種形式認讀生字條上的生字。

          引導學生評價,培養傾聽的好習慣。

          2、識字方法大交流:

          滲透課內外的銜接──學生展示運用自己喜愛的方式在課外識記的新字,交流識字方法,鼓勵學生通過不同途徑在生活中識字。

          3、拓展識字,提供平臺,激發識字興趣:

          出示自編字族文:

          苗苗學素描,

          用眼瞄一瞄。

          小貓玩鐵錨,

          樂得喵喵叫。

          設計意圖:識字是本課時教學的重點,著重引導學生通過觀察進行識字方法的發現,并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學,設計了“扶──輔── 放”三個層次的教學,首先在教師的引導下,發現“減一減”識字方法,這是直接方法的學習,滲透“發現”的意識,教給學生發現的方法,如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字,達到鞏固識字方法的目的。最后,放手讓學生自我發現“加一加”的識字方法,并運用方法,體現學生學習的主體性。新授后拓展學習內容:以“你還有哪些認字寶寶的方法?”引導學生進行識字方法的積累和運用,同時讓學生發現生活本身就是一本活教材,走到哪兒都能找到自己識字的內容,體現新課標中大力提倡的生活中識字的觀點。出示“字族文”,學生會很快發現“苗、描、瞄、貓、錨、喵”這些字之間的聯系,鼓勵學生運用不同的識字方法自主識字、閱讀,同時為學生提供展示的舞臺,從而不斷產生學習的成就感。

          四、讀讀想想

          1、邊讀邊想,詞語積累:

          ⑴ 課件出示:

          帶“張”字的詞語:

          張貼 一張畫 東張西望 開張 張爺爺 張開嘴巴

          ⑵ 初讀詞語,讀準字音,如:

          “張”翹舌音。

          “張爺爺”中的“爺爺”的正確讀法等。

          ⑶ 邊讀邊想:

          從這些詞語中發現了什么?

          2、自主學詞,寓教于樂:

          ⑴ 你想讀哪個詞?為什么?

          ⑵ 學生自主讀詞,說說對詞語的理解:

          “張爺爺”中的“張”是姓。

          班上還有那些同學姓“張”?

          “一張畫”。出示實物──一張很漂亮的畫。

          學生把畫貼在墻上,理解“張貼”。

          ⑶ 游戲“表演雙簧”:

          老師說詞語學生做動作。

          理解“張開嘴巴”“東張西望”“張貼”“開張”。

          ⑷ 總結:

          “張”在不同的詞中表達的意思不同,它表達的意思很多。

          3、字詞拓展,開闊思維:

          ⑴ 師生共同游戲:

          老師扮字寶寶“打”,學生組詞,并鼓勵采取不同的方式方法理解表達詞語的意思。

          ⑵ 學生分小組玩字寶寶交朋友的游戲:

          了解漢字“一字多義”的特點。

          設計意圖:“讀讀想想”是本課教學的難點,運用多媒體的教學手段,以交朋友的形式,通過動態的畫面,激發學生的興趣,同時充分利用兒童的生活經驗,運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境。讓學生在愉悅中讀、思考和發現.采取多種方式理解詞語,如游戲──我說你做,用動作表達詞語的意思;實物──理解一張畫中“張”的意思;過程演示,理解什么叫“張貼”,引導學生由表層的發現到深層的理解,初步體會到“一詞多義”,易化教學難點。再通過 “打”字的延伸教學, 學生通過“找朋友”的形式進一步感知漢字“一字多義”的特點。

        《語文園地一》教學設計4

          【教學目標】

          1、通過多渠道搜尋,了解并介紹美麗的自然景觀這一過程,讓學生從中感受美,熱愛美,從而學會捕捉美!

          2、舉辦自然景觀展示會,讓學生走進大自然,熱愛祖國的山山水水。

          3、尋找身邊的美麗的自然景觀,用自己的語言把它表達出來,讓大家一起分享。

          4、背誦4組句子,并課外搜集積累,了解漢語遣詞造句的微妙。

          【教具準備】

          1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

          2、實物投影儀。

          【課時安排】

          3課時。

          【教學過程】

          第一課時

          口語交際

          1、導入:

          我們的祖國山水秀麗,美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原,圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘,海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返美就在我們的身邊,需要我們有一雙尋找美,善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀,這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

          2、指名一生上臺交流:

          聽眾反饋:

          聽了XX的介紹,你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?

          教師總結:

          介紹一處美麗的自然景觀,首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來,讓大家隨著你的視線去觀察,還要用優美生動的語言去描述,讓大家在你的語言中感受景觀之美。

          3、自由準備,稍作調整。

          4、再次指名交流:

          ⑴ 聽眾要做到認真傾聽,做個小記者,可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

          ⑵ 介紹者做到準備充分,隨時答記者問。

          5、四個小組交流,每組評出一名美的使者。

          6、你經過了搜尋,聽取了同學的介紹,你有什么感受?

          7、聯系寬帶網:

          用你搜集的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料),整理成圖文并茂的`美景介紹書。課后分組舉辦祖國一日游風景名勝展示會。

          第二課時

          習作指導

          (同時學習我的發現,日積月累)

          1、學了這一組課文,又聽了同學們的介紹,我們知道美就在身邊,今天來寫一寫我們尋找到的美景。

          2、搜索你的記憶,哪一處自然景觀令你印象深刻?

          ⑴ 可以是著名的大型風景區,如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

          ⑵ 也可以是身邊的微型景觀,如海邊沙灘、公園(校園的)一角。

          ⑶ 也可以是一次偶遇,如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

          3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過的課文,以及上節課同學們的介紹,對你有何幫助?

          ⑴ 可以用方位、時間等順序來構成文章,讓人讀來視野清新。

          ⑵ 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

          ⑶ 聯系我的發現:

          我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現?

          (受到的啟發是把畫面呈現于腦海中,用生動形象的語言把它寫出來。)

          4、要寫一手好文章,離不開平時的詞匯語句的積累,出示日積月累:

          ⑴ 看看下列這些詞句對你有何幫助?

          自由讀,指名讀。

          ⑵ 你發現了什么?

          (每一組中的兩個句子的寫法是一樣的,四組各有特色。)

          ⑶ 你最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適?

          ⑷ 你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。

          ⑸ 課外去找一找這樣有意思的句子,課下交流。

          5、學生作文,教師巡視指導,及時解決學生的難題。

          6、學生作后修改,用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作,默讀皆可)。

          7、課外寫作文。

          第三課時

          作文講評

          1、挑選若干典型作文片段,用實物投影儀展示,請小作者朗讀自己的文章。

          2、同學們認真傾聽后交流,可以提意見、建議、欣賞、補充,著重留意:

          ⑴ 語句是否通順恰當。

          ⑵ 語言是否準確精妙。

          3、聽取后,再次修改完善作文。

          (可以自行修改,也可以四人小組交流修改。)

          4、欣賞佳作。

          (實物投影儀出示本次作文的擂主作文。)

          ⑴ 可以教師朗讀,學生邊聽邊隨機點評。

          ⑵ 也可以學生自由朗讀,你從中學到了什么?

          (教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點。)

          ⑶ 還可以四人小組組成評審團,派代表發言。

        《語文園地一》教學設計5

          一、教學目標

          1.培養學生關于觀察,勇于交際的能力。

          2.通過習作訓練,培養學生的寫作能力。

          3.通過我的發現教學,培養學生邊讀邊想象的習慣。

          4.積累對聯。

          5.通過趣味語文教學,培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

          二、教學重難點

          1、培養學生善于觀察、勇于交際的能力。

          2、培養學生邊讀邊想象的.習慣。

          三、教學過程

          (一)口語交際

          1.生自由讀要求,思考:本次交際的內容是什么?(交流各自了解的自然奇觀)

          2.生自由分組交流。師提示:要說清這個自然奇觀在哪里?奇在何處?最好能說出奇觀是怎么形成的。

          3.生推薦生一名參加全班交際。

          4.全班交流,師生注意評價。生可以提問,也可補充,還可以討論。

          5.全班評議。

          (二)習作

          1.生在口語交際的基礎上,圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀,寫一篇習作。

          2.生審題,確定自己想寫的內容。

          3.生與同桌同學交流。

          4.生擬定草稿。

          5.師初評:

          (1)語句通順。

          (2)沒有錯別字。

          (3)有條理,有順序。

          (4)有重點、清楚地介紹。

          6.生根據提示,四人小組評議。

          7.定稿,抄習作。

          同步作文

          彩虹

          每次雷雨后,都會出現彩虹。彩虹很好看,由紅、黃、藍、綠、紫、粉紅和淡藍組成的。

          為什么雷雨后會出現彩虹,因為雨后,太陽蒸發掉了雨水,光透過雨水就出現了彩虹,但過一會兒彩虹就會消失。因為彩虹很好看,一到下雨時,我就會跑出來,到屋檐下,等雨下完我就走出去等著彩虹的出現。我最喜歡彩虹中的紅色,因為它代表的是中國,是我們的國家,所以我很喜歡彩虹,不光是這樣,彩虹里還有我最喜歡的顏色,綠色和藍色,我永遠喜歡彩虹。關于彩虹還有一個神話,每次雷雨后,天上出現了一座七彩橋,玉皇大帝便讓雷公、電母、風婆、雨司把膽敢上橋的妖魔、鬼怪劈死,再向織女借來七彩玉衣,讓成仙的人進入仙界。

          現在彩虹已經不容易見了,因為人們污染環境,要珍惜彩虹出現的時刻。

        《語文園地一》教學設計6

          教學目標:

          1、引導學生發現識字規律,自己小結識字方法.

          2、積累有關春天的詞語。

          3、正確書寫句子,激發寫句子的興趣。

          4、熟讀背誦《花園果園》。

          教學準備:

          生字詞語卡片、小黑板、學生搜集關于春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料,并畫一幅春天的畫、課件

          課時安排:兩課時

          第一課時

          教學目標:

          1、引導學生發現識字規律,自己小結識字方法.

          2、積累有關春天的詞語。

          教學過程:

          ㈠情境導入:

          (出示課件):春天來到了。你們看,花園里的花多美呀!瞧,花園里來了幾個字寶寶,你認識他們嗎?

          ㈡ 我會認

          1、出示生字卡片:

          哥--歌 直--植

          星--醒 古--故 底--低

          丁--燈 鳥--鳴

          我們來和這些好朋友打個招呼吧!(學生自由讀字)

          2、小組交流:小組里互相交流一下,讀了這些字,你有什么新發現?

          3、集體交流:小組派代表匯報,總結識字方法。

          4、出示小黑板:

          平--評(評論) 油--郵(郵局)

          方--訪(訪問) 橋--轎(轎車)

          齊--擠(擠滿) 線--錢(花錢)

          按照剛才發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來認識這些生字,看哪個小組的同學認得又快又好。

          5、小組學習:互相認讀生字、記憶生字。

          6、抽讀生字卡片,說說怎么記這個生字。

          ㈢ 展示臺

          1、只要我們做個有心人,每天都能認識新的漢字朋友呢!

          2、小組內互相傳看作業本,識記同學的名字。

          3、你想認識誰的名字,就下座位去向他請教吧!

          第二課時

          教學目標:

          1、正確書寫句子,激發寫句子的興趣。

          2、熟讀背誦《花園果園》。

          教學過程:

          ㈠ 我會讀。(復習導入)

          1、過渡:春天的景色真美呀!我們來讀幾個描寫春天的詞語。

          2、學生分小組自由讀詞語,要求把字音讀準。

          3、抽讀詞語卡片(正音)。

          4、擴展練習:你們還知道哪些和春天有關的詞語?

          ㈡ 我會寫

          1、過渡:我們已經會寫很多字了。我們知道字可以組成詞,詞可以組成句子。現在我們來寫兩個句子吧!

          2、看看誰最先知道我們要寫什么句子(學生讀拼音)。

          3、教師范寫“春”字。(提醒學生要按田字格的位置寫)

          4、比一比,哪個同學寫的句子最漂亮?(學生書寫)

          5、小組互相評議,推薦寫的好的同學在展示臺展示。

          ㈢ 讀讀背背

          1、過渡:春天,花園里的花開了,果樹上的花也開了,到了秋天,還會結果子呢!

          2、學生自由朗讀《花園果園》。

          3、小組互相讀短文(正音)。

          4、小組互相交流短文寫的是什么。

          5、比一比哪個小組的同學先把短文背會。

          6、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。

          (四) 出示掛圖,進入“日積月累”天地,揭示課題

          春回大地 春暖花開春 風拂面

          柳綠花紅 百花盛開 萬物復蘇

          1、指名讀、齊讀。

          2、說說你發現了什么?

          3、談話揭題:是啊,春天來了!瞧,小朋友們正在尋找美麗的春天呢!讓我們一起加入他們的行列吧!(播放歌曲《春天在哪里》,導入課題。)

          (五)創設情境,口語交際

          1、創設情境1:“說春天”

          A、播放磁帶—春姑娘的.話:“親愛的小朋友們,大家好!我是春姑娘。聽說大家都很喜歡我,能不能講一講和我有關的故事、背一背和我有關的古詩、課文呢?”

          B、學生下座位找好朋友說一說、背一背。

          C、指名說、背、評議。

          D、說說春天是個怎樣的季節?

          (六)總結

          1、播放磁帶—春姑娘的話:“我真高興你們送給我這么多美麗的圖畫、好聽的歌曲、還有那么動人的故事,謝謝!”

          2、教師談話:是啊,春姑娘就在我們身邊,它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧!

          3、播放歌曲《春天在哪里》,大家齊唱。

        《語文園地一》教學設計7

          【學習目標】

          1、認字、寫字;積累詞句;以“秋天”為主題開展語文實踐活動。

          2、在自主、合作、探究學習中,掌握知識,培養能力。

          3、學習自主策劃秋游活動。

          4、樂于學習、樂于展示。

          【課前準備】

          1、多媒體課件、實物投影儀。

          2、識字卡片。

          3、引導學生收集一些風景區的資料,如門票、導游圖、景區風景圖片。

          4、競賽評比用的小紅花。

          5、秋游活動計劃表。

          【教學設計】

          一、我的發現

          1、發現識字方法,學習生字:

          ⑴ 激趣:今天我請了一些老師教我們識字,他們是誰呢?

          課件出示:郊 枝 籠 球 帆 梨

          請邊讀邊組同。

          引導:由這些學過的熟字做老師,教我們識新的字。他們是怎么教的呢?請你讀完書后把你的發現告訴小組的伙伴們。

          讀書討論,發現識字方法:熟字去偏旁,成為新字。

          ⑵ 課件出示帶拼音生字:交 支 龍 求 凡 利

          用各種形式從讀、正音。課件隱去拼音。再認讀。

          ⑶ 識字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個學生手執“郊”等六個字,當漢字媽媽,另六個學生手執“交”等六個字,當漢字娃娃。“媽媽”舉字先說:“我是‘郊’字的媽媽,我的娃娃你在哪兒?”“娃娃”舉字說:“我是‘交’字娃娃,我找朋友──‘立交橋’去了。”

          2、發現漢字的特點(許多字偏旁相同),寫相同偏旁的字:

          ⑴ 激趣:有四個漢字家庭邀請我們去做客,請看是哪四家,看完后你能根據每組漢字的特點給每家取個名字嗎?

          ⑵ 課件展示:四座小屋。每座小屋內分別有一組字:“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”。

          ⑶ 學生從讀、討論,按偏旁歸類認識。

          ⑷ 屋子太大,漢字娃娃太少,請你給它們的家再添幾個漢字娃娃,看誰添得多,添得對。

          二、口語交際

          1、談話激趣:從秋游的地點、線路、活動安排來看,各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過,秋游出發前,你們還應該提醒游客們要做好哪些準備呢。下面,再比比哪個“旅行社”替游客想得最周到,會寫的可以寫出來。

          2、學生討論并說(寫)秋游準備,教師深入各組參與討論并提示要點。

          3、采用“游客提問、導游回答”的.形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準備。

          4、總結:

          ⑴ 總結:各“旅行社”通過研究討論,為我們的秋游活動出謀劃策,拿出了很好的方案。下一步,我們將選定一個方案,快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給一年級的小朋友,供他們安排秋游活動時參考。

          ⑵ 頒獎:給“最佳旅行社”頒獎。

        《語文園地一》教學設計8

          教學目標:

          知識:

          1、增強口語表達的能力。

          2、培養細心觀察的習慣,能抓住景物特點進行描寫。

          3、積累語言,增強書面語言的表達能力。

          情感:

          1、領略大自然的美好風光,為祖國的大好河山而驕傲。

          2、在口語交際中,培養合作和交往的能力。

          教學重、難點:

          在細心觀察的基礎上,抓住景物的特點,進行習作,順序清晰,生動具體。

          課前準備:觀察校園

          教學過程:

          第一課時:口語交際

          一、導入新課

          談話引入:秋天到了,天高云淡,瓜果飄香……面對這樣的景色,我們會不約而同地想去秋游,今天我們就來商量一下怎樣訂一個秋游計劃。

          二、讀課題,明確要求。

          1、自讀課題,弄明白說話的主題是什么。(秋游計劃)

          2、圍繞這個中心,要說清楚哪幾個要點呢?

          (1)時間、地點

          (2)準備工作

          (3)開展的活動

          3、除了書上提到的這幾個方面,你覺得還有必要說清楚什么。(自由補充)

          三、分小組討論

          1、提出要求

          (1)圍繞中心話題進行討論。

          (2)分工合作,團結協作。

          (3)學會傾聽

          (4)作好記錄,形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。

          時間

          地點

          活動內容

          準備工作

          分工

          其它

          2、自由組合。并選出組長。

          3、進行討論。

          4、各小組進行匯報。

          5、評一評:取長補短,統一意見,形成班級的秋游方案。

          第二課時:習作

          一、導入新課

          談話引入:秋天來了,校園也呈現出不同于以往的生機,同學們在課前仔細觀察了校園。你覺得我們的校園美嗎,最美的是什么。(自由發言)想把這些美用筆記錄下來嗎?

          二、讀題:明要求。

          1、自讀題目,弄清寫作的內容和要求。

          2、梳理內容:(1)校園的一處景物

          (2)別處的景物

          (3)發生在校園的一件事

          要求:順序清楚,內容具體,語句通順。

          三、指導選材:

          1、典型性:寫一處景物,選擇最美的、自己觀察得最仔細的。

          2、新穎:善于發現別人沒有發現的

          四、指導寫法:

          1、要有一定的順序

          2、怎樣寫具體:觀察要細致;采用多種表現手法;語言優美。

          五、相互交流:

          1、分小組交流自己的構思,在交流中得到啟發。

          2、提出自己在思考過程中遇到的問題。

          六、擬定草稿。教師指導,及時發現優點和問題。

          七、部分學生完成后,選擇一篇較為典型的.文稿做點評,肯定優點,指出問題,然后對自己的作文進行修改。

          第三課時:我的發現、日積月累

          一、復習導入。

          檢查讀詞語盤點里的詞語,有選擇地聽寫。

          二、我的發現。

          1.分角色讀對話。

          2.說說小林和小東發現了什么?

          3.讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說這樣的句式有什么好處?

          4.全班交流。

          5.摘抄。

          6.想一想:我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。

          三、日積月累。

          1.自由朗讀詩句。

          2.說說自己讀懂了意思的詩句,提出難以理解的詩句。

          3.教師點評釋譯。

          4.比一比,看誰背得多,看誰背得快。

          四、寬帶網。

          1.自讀。看圖,讀文,說說從中了解的知識。

          2.小組交流:說說自己了解的五岳和五湖。

          3.拓展知識:搜集或下載資料,遨游祖國的山山水水。

          4.集體交流:圖片附文交流,或者就圖片口頭介紹,或者借助投影儀口頭介紹。

        《語文園地一》教學設計9

          【我的發現】

          這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練,同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案,雖然排列上沒有什么規律,但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察,發現事物之間的相似特點,在自主探究中學習積累語言,進一步體驗發現的樂趣。

          【過程建議】

          1、觀察圖畫,引導發現。圖上畫的是什么?這些事物之間有什么聯系?

          2、根據提示,創生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整(我發現燕子的尾巴像剪刀)還能換一種說法嗎?(剪刀像燕子的尾巴)

          你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎?組內互相交流觀察所得。

          3、聯系經驗,拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似?學生大膽想象,自由表達。(如眉毛像彎彎的月牙兒,河水像一面鏡子等)

          【日積月累】

          這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內容。旨在培養學生自主識字、積累和運用語言的能力。“讀讀認認”重點引導學生利用掌握的識字方法(熟字加偏旁),自讀自認生字新詞;通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。“讀讀背背”是積累中華傳統文化的春聯。這四副春聯用詞凝練、生動,想象奇特優美,句式對仗工整,讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言,培養語感。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配,讓學生積累和練習運用語言。

          〖過程建議〗

          一、讀讀認認

          1、讀:讀讀下面的字詞,看看你有什么發現?(都是用熟字加偏旁組成的新字)

          2、記:你是怎么記住這些字的?學生互相交流識字方法。

          3、說:給每組的兩個字分別組詞,然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

          二、讀讀背背

          1、讀讀:

          學生自己讀對聯,不認識的字,可以借助拼音;教師示范對聯的讀法,學生感悟吟誦的語氣。(注意讀的節奏稍慢,上聯和下聯節奏要相同,以顯示其對應關系。上聯一般要吟得低緩一些,下聯一般要誦得高而平。如,楊柳/綠/千里,春風/暖/萬家。)學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

          2、背誦:

          學生用適合自己的方法背誦對聯。

          3、展示:

          學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

          〖我會說〗

          1、說說:

          讀讀橫線后面的詞語,說說橫線上應該填什么?

          2、評評。在組內說自己填的內容,其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語,只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語,讀讀寫寫。

          3、練練:

          害羞的( ) ( )的眼睛 ( )的筍芽兒。

          ( )的嗓音 ( )的世界 嫩綠的( )。

          【口語交際】

          本次交際活動的話題是《春天里的發現》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似,但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察,展開想象,突出對春天一些現象的“新發

          現”,而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來,激發學生初次寫話的興趣,培養想象能力和思維的條理性,提高熱愛大自然的審美情趣。

          本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結合進行,也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網”結合起來進行,把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的'憑借,也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據班級實際情況自由選擇。

          〖交際準備〗

          1、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料(文字、圖片等)。

          2、將學生分成若干個小組。

          〖過程建議〗

          1、播放歌曲《小鳥小鳥》,聽后說說你都聽到了什么?

          2、在春天里你又有什么新的發現呢?學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。要求:

          ⑴ 可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

          ⑵ 發現要“新”,盡量與眾不同。

          3、全班交流匯報“新發現”,引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發現,或者專注于某一種事物,把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉,從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自己的發現說出來。

          4、全班交流,師生共同評議,評選“最具慧眼”獎。

          5、把自己的新發現整理一下寫出來,教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流,師生共同分享寫話的快樂。

          【展示臺】

          本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據教材中學習伙伴的提示,拓展交流和展示的形式,為學生搭建廣闊的平臺,讓他們充分體驗到成功的樂趣。

          1、結合本組語文實踐活動的成果,根據學習伙伴的提示,教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

          2、小組內交流,大家互相分享學習的收獲。

          3、班級交流展示,評選“最佳創意”獎和“最佳才藝”獎。

        《語文園地一》教學設計10

           [教材設計理念]

          (我的發現)這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”,學習自主識字,并認識七個生字。

          (日積月累)這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

          [學習目標]

          1、引導學生掌握和運用兩種識字方法,認識“評、訪、擠”等七個生字。

          2、正確地讀詞語,初步理解,感受春天的美景。

          3、正確地讀寫句子。

          4、熟練地讀背短文,簡單地了解短文意思。

          [課前準備] 復習第一單元生字、課文。預習語文園地一

          教學過程:

          一、我的發現

         1、自由讀,你發現了什么?

          2、指名讀,說說上面三行有何規律,下面兩行有何規律?

          3、分男女生讀

          4、鞏固生字,并口頭組詞,選擇詞說句。

          二、日積月累

         1、我會讀

         a、齊讀詞語

          b、出示“春天公園圖”,用上詞語說一段話。(師范說,指優等生說)

          2、我會寫

         a、先自己讀一讀拼音,想想是什么句子。

          b、指名讀句子。

          c、寫句子,注意生字在田字格的位置。

          d、同桌評比,誰寫的句子又對又美。

          3、讀讀背背

         a、自由讀,不認識的`字請同桌幫忙。

          b、四人小組賽讀,誰讀得準確又流利。

          c、指名讀,說說短文寫的是什么?

          d、齊讀,注意不要唱讀。

          e、小組賽背

          三、課外延伸

         課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

          口語交際:春天在哪里(第二教時)

          [教材設計理念]

          教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上,穿插了綜合實踐活動,使口語交際更有憑借,更適合學生的年齡特征,使學生對這單元的知識更深有感觸,更有話可說,激發學生對春天的無比熱愛之情。

          [教學目標]

         唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天,激發學生愛春天之情。

          [課前準備]

         收集有關春天的歌曲、圖片。

          教學過程:

          一、展示臺:歌唱春天

         1、放一放收集到有關春天的歌曲

          2、唱一唱你會唱的春天歌曲

          二、我看到的春天

         1、指名說一說自己看到的春天。

          仿照《嘀哩嘀哩》句式說說:春天在哪里?春天在大地上——

          2、四人小組交流收集到的圖片、資料。

          3、派代表全班展示、交流

          三、我聽到的春天

         自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音,談談自己的感受

          四、我畫的春天

         1、自由畫春天

          2、小組交流你畫的什么,為什么這樣畫。

          3、評一評誰畫得好,講得好

          4、派代表在全班展示交流

          5、放入自己的成長袋中

          五、識字擂臺

         1、四人小組賽

          2、優勝者賽

        《語文園地一》教學設計11

          【設計理念】

          創設情境,以激發學生說的欲望,創設不同角色讓學生體驗,引導學生積極討論,主動表現。放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解,從而使學生體驗發現的快樂,感受漢語的豐富。“乘坐語言快車”到字詞游戲宮去看看,增強讀背的趣味性,體現小組合作精神。引導小學生自己合作交流,具體體現了新課程“促進學生發展”的理念。

          【教學目標】

          1.能獨立識字,區分形近字,通過“我會讀”積累十二個詞語;能發現詞語的結構規律。

          2.通過“讀讀背背”,讀背一首小詩──《祖國多么廣大》。

          3.通過“我會連”辨別六個平翹舌易錯字;

          4.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

          5.用過口語交際的話題,向大家講述怎樣過“六一”兒童節。

          6.通過口語交際訓練口語表達能力。培養學習興趣。

          7.在展示中擴大知識面。

          8.情感態度價值觀

          【課前準備】

          教師準備:投影儀、生字卡片、收集資料

          學生準備:幼兒園時的“六一”照片

          【課時安排】 兩課時。

          【教學流程與設計意圖】

          第一課時

          一、我的發現

          1.自讀詞語,自己發現。讓學生通過觀察、比較,發現三組字的規律,再運用這一規律認識五個生字。

          2.詞語加減,交流發現。同桌互相交流自己的發現。“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。

          3.全班交流,歸納發現。全班交流后歸納:這些詞語先讓學生說說發現探索的過程,自編識字兒歌,認識五個生字。

          4.編兒歌,識生字。

          自編識字兒歌,認識五個生字。教師要多鼓勵,增強其成就感。如:

          ①“廣”字頭上去一點,廠廠廠;

          ②“日”字中間下一豎,甲甲甲;

          ③“日”字頭和加一“ノ”,白白白

          ④“日”字中間穿一豎,申申申;

          5.展示智慧新發現,拓展練習。

          字形小魔術:給“口”字加兩筆,能變成……

          6.讀一讀書中的字,然后組成詞語。

          7.拓展練習、下面每一組都有特點和規律,說說你的新新發現。

          跑 蹲 趴 蹈 ──────

          蝶 蜂 蚊 蟻 ──────

          樹 桐 梢 柳 ──────

          陰 陣 院 陳 ──────

          部 郵 鄧 都 ──────

          [設計意圖]

          這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習,本環節的設計重點引導學生通過觀察、比較,發現三組字的規律。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解,從而使學生體驗發現的快樂,感受漢語的豐富。

          二、日積月累

          1.讀讀認認

          ①現在,我們“乘坐語言快車”到字詞游戲宮去看看吧!

          自由讀一讀,認一認。

          ②分小組開火車識字游戲。

          采用橫著讀、豎著讀、倒著讀幾種方式,讀書中的詞語,看哪組讀得準,認得快。

          ③小組開火車朗讀比賽。

          2.我會連

          自己先讀字

          ①再連線

          ②同桌互讀。

          ③說一說哪些字平舌音和翹舌音。

          ④舉例再說幾個平舌音和翹舌音的字。

          2.讀讀背背。

          (1)老師過渡:下面有一首兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色,告訴學生我們的祖國多么廣大。比一比,看誰讀的好。

          (2)自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。注意讀準“祖、嶺、盛”三個字。

          (3)說說自己讀懂了什么,有什么不懂的。

          (4)全班交流感悟兒歌。啟發學生邊讀邊想象,讀出對祖國的熱愛之情。

          (5)練習給詩配畫:你覺得該畫什么?

          (6)朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

          (7)指導背誦兒歌。①自己背誦。②四人小組合作,一人背一句,連句開火車背誦;③四大組開火車連句背誦。

          [設計意圖]

          本環節讓學生借助拼音讀通,在熟讀的基礎上背誦。開火車連句背誦,以增強讀背的趣味性,體現小組合作精神。注重引導學生自己去發現,引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識,引導小學生自己合作交流,這正是新課程“促進學生發展”理念的具體體現。

          第二課時

          一、口語交際

          (一)播放錄像,情境引入

          1.播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄像,

          2.啟發提問:小朋友們在做什么?他們為什么這么快樂?

          3.點撥啟發,回憶過去。

          上幼兒園的時候,你是怎么過“六一”兒童節的?想把你過得最高興的“六一”節的情況跟大家交流交流嗎?

          ①”我是優秀解說員”:讓事先準備好“六一”照片的同學,把照片展示給大家看,并介紹當時的情景,讓大家分享他的快樂。

          ②其他同學對他的解說作出評價:態度是否大方,語句是否完整,語言是否生動有趣,如果是,就獎勵他一個“優秀解說員”獎章。

          (二)創設情境、激發參與

          1.老師過渡:下面是老搜集到的本校近年“六一”活動的圖片,照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”節活動的內容。解說照片的精彩片段,激發學生參與的欲望。

          2.“六一”節快到了,你準備怎樣度過小學的第一個“六一”節呢?。

          ①小組交流:每一個人都自由說說自己準備,怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第一個“六一”節,讓大家給參謀參謀,回家后與爸爸媽媽商量,看看設計方案行不行。

          2.小組同學合作,設計活動方案。

          [設計意圖]

          本教學設計,以創設情境,激發學生說的欲望,創設不同角色讓學生體驗,引導學生積極討論,主動表現,勇敢地發表自己的看法,做到舉止文明、態度自然、語言清楚明白。

          二、識字加油站

          (一)實物演示,激發興趣

          展示《新華字典》《新編小學生字典》。

          1.誰知道這是一本什么樣的書,有什么用?

          2.誰會查到下面這些字在字典的哪一頁?(“我、是、小、學、生”)

          3.看了他們的演示,你想說什么?是不是也想學會這個本領呢?

          (二)引導學生介紹學求學網的途徑、方法

          提示:學習求學網的途徑有多種,如:家長教,大哥哥大姐姐教,自己看字典的說明學。學生介紹方法時,可以邊說邊做。

          (三)老師總結音序查字法

          1.按順序背熟漢語拼音字母表,熟練掌握音序。

          2.看清要查的音節第一個字母是什么,在字典的《音節表》里查到這個大寫字母。

          3.在查到的大寫字母下面找到音節,再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節在字典中的頁數。翻到指定的頁碼查到音節以后,再按四聲的順序,找到所查字的音節,就查到要查的字了。

          (四)學生練習求學網

          1.從字典中查出自己的名字,看看在哪一頁。

          2.從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的名字,看看在哪一頁。

          3.比賽求學網

          ①出示老師的名字,讓學生用音序查字法求學網。比比誰最快。

          ②出示老師的`新字,讓學生用音序查字法求學網。比比誰最快。

          寬 溪 往 解 準 樓

          [設計意圖]

          “比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網。在同學都學會了之后開展競賽,比比誰最快。目的是讓已經學會音序查字法的同學先展示,一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺,體驗成功的喜悅;二是讓他們體驗小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學查字。

          [教學反思]

          語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中,還要觸及到學生的心靈,讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動,有了創造的激情,那么課堂自然會成為他們情感激發,心靈對話的精神樂園。如本設計中的“我是優秀解說員”:讓事先準備好“六一”照片的同學,把照片展示給大家看,并介紹當時的情景,讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網。在同學都學會了之后開展競賽,比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示,一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺,體驗成功的喜悅;二是讓他們體驗小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學查字。這樣的設計,學生都能從課文中捕捉相關的信息,然后加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節,充滿了感性,調動了學生的生活積累,調動了學生的直覺、感受、想像、情感,使學生在感性化的學習中領悟課文,完善人格,關注生命方式,得到和諧發展。教育的根本任務應是“促進學生的發展”、離開了學生主體性的發展,教育就失去了依托和生命力,我們每個教育者應從學生的個性出發,培養學生的獨立人格,發展學生的個性才能,從而使學生沿著全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻:要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。在課堂教學中,應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點,允許學生獨樹一幟,隨時質疑,保留看法,使每一節課都能成為學生施展才華的舞臺,讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的,語文教學才是精彩的。

        《語文園地一》教學設計12

          【教學目標】

          1、了解標點在句子中的作用。

          2、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語,“節氣歌”中鞏固識字,積累語言。認識二十四種節氣。

          3、感知動物的奇妙,能吧自己了解的動物講給同學聽,并把說的話寫下來。

          4、通過課內外學習,培養學生主動收集和整理信息的能力,養成細心觀察、了解自然的習慣。

          【教學方法】

          自主探究識字、小組合作、交流共享。

          【教學準備】

          投影儀、生字卡片、收集資料。

          【課時安排】

          三課時。

          【教學流程】

          第一課時

          一、我的發現

          1、自讀句子,體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發現。

          2、介紹三種標點符號的形狀特點,應表達的語氣。

          3、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎?有什么不同。

          全班交流后歸納:同樣的內容,標點不同,表達的意思也不同。

          4、組內讀句子的,比比誰讀得好。

          5、拓展:

          ⑴游戲強化標點用途:同桌選擇自己喜歡的標點,各說一句話,互相表演,表達自己扮演的標點所表達的語氣。

          如:生1:吃飯啦!

          生2:吃飯啦?

          ⑵進一步發現:同樣的內容,標點標在不同的地方,表達的意思就不一樣。

          下雨天,留客天,留我不留?

          下雨天留客,天留我不留。

          二、日積月累

          1、讀讀認認:

          ⑴現在,我們到字詞游戲宮去看看吧!

          ⑵小組內互相合作,說說你有什么發現,你又是怎么記住這些字的。

          ⑶小組匯報。

          ⑷游戲鞏固生字。

          2、我會連:

          ⑴生讀一讀,連一連。

          ⑵交流。

          ⑶拓展練習:

          打開()茂密的()()的烏云

          辨別()滿天的()()的空氣

          尋找()清新的()()的枝葉

          3、讀讀背背:

          ⑴自讀節氣歌。

          ⑵說說自己已知道的節氣。

          ⑶再讀讀后面的24節氣的名稱。

          ⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節氣。

          ⑸看掛歷,具體的了解24節氣分別在哪一月的哪一天。

          第二課時

          口語交際

          一、創設情景,感知動物的奇妙

          1、引用書中的第一段話導入。

          2、播放“動物世界”的光碟,讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

          3、交流看后的體會。

          二、交流互動

          1、我們身邊有哪些動物?(空中飛的、地上跑的、水中游的)

          2、你知道的有哪些動物?你知道哪些動物的'生活習性?

          同桌互說,全班交流。

          三、組內交際,生生互動

          1、當解說員:

          選定自己最喜歡動物,在小組內談談動物的生活習性。同學講時要用心聽,有不明白的地方可以隨時提問,講的同學要給予說明,其他同學也可以補充。

          如:我是小白兔,非常可愛、活潑……

          2、派代表全班交流,大家補充。

          四、由說到寫,實現遷移

          學生繪畫自己喜歡的動物,并在旁邊寫上幾句話。

          五、贈送作品,互相交流,聽同學的意見,再修改

          第三課時

          一、展示臺

          1、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如:風景圖片,描寫祖國山河的詩句,風雨雷電自然現象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動植物……

          2、生展示搜集的資料,在組內交流交流。如:你搜集到的是標本,那么可以說說該標本的生活習性,樣子等。

          3、全班交流。

          二、寬帶網,拓展學習導語

          課文中,生活中,我們用眼睛觀察,用心感受,發現了春天的美麗迷人。其實呀,大自然還有好多秘密等著我們去發現呢。

          1、閱讀寬帶網,告訴我們兩種有趣的動植物。

          2、在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的,推選出組內的小博士。

          3、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。

          【課后反思】

          學生對自然對未知的世界充滿好奇,但如何有效提高孩子搜集資料的能力以及為他們的搜集創造條件,是一個難題。如果這個難題未能得到解決,孩子的綜合實踐將是一句空話。“展示臺”“寬帶網”的設計,都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空,這同時也提高孩子課外閱讀的能力,但是二年級的孩子年齡小,雖然興趣濃厚,但操作起來非常麻煩,我校是寄宿制的,有時就根本不具備同公辦學校學生的條件,他們在放學后,可以在父母的指導下搜集,但我班這么多學生,光靠老師一人指導,而且這方面的書籍也不夠,非常不便,學生也只是一時興起,真正做到的也只是少數幾人。

        《語文園地一》教學設計13

          教學目標:

          1、引導學生發現漢字規律,自己小結識字方法。

          2、初步了解多義詞。

          3、積累詞語。

          4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。

          教學重點:

          1、引導學生運用規律自主識字。

          2、創設情景,提高學生口語交際的能力。

          教學難點:

          自己小結識字方法。

          課前準備:

          1、學生自制識字課本(可剪剪貼貼,或請家長把自己會認的字寫出來)。

          2、教學課件。

          3、識字“蘋果樹”。

          教學過程

          第一課時

          引導學生去發現

          1、同學們,歡迎大家到語文園地來做客。(教師邊說邊出示圖標),我們先一起完成第一題:我的發現

          (1)你們看,老師手里拿的是什么?(教師出示大眼睛圖片)

          (2)用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞,說一說你發現什么啦?(教師出示掛板,與書上的第一組相匹配)

          學生A:我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

          學生B:我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

          學生C:我還發現這些字的讀音有些像。

          (3)他們說得非常好(獎給發言學生“大眼睛”的圖片),請大家讀一讀,記一記。

          (4)再用上你們的大眼睛看看第二組字詞(教師出示),說說你們又發現什么啦?

          學生A:這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

          學生B:我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

          學生C:這些字的讀音也有些相同。

          (5)你們真會發現(獎勵學生“大眼睛”圖片)請大家讀一讀,記一記。

          (6)教師出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)請學生們讀一讀并組成詞語。

          (7)小結:聰明的同學們,說一說你們記字的方法。

          學生A:這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

          學生B:前三個字我是用去偏旁記的,后三個字我是用加偏旁記的。

          教師:同學們總結的方法好極了,許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶,想一想還能說出一些嗎?(讓學生舉例說明)

          2、接下來,我們繼續去發現。

          (1)你們看這些詞語(教師出示)讀一讀。

          張貼一張畫東張西望

          開張張爺爺張開嘴巴

          (2)動腦筋想一想,這些帶點的字里有什么秘密嗎?誰說一說。(待學生發現后指名說一說,能說出表示的意思不同即可)

          (3)還能說出帶有“張”字的詞語嗎?指名請學生擴詞。

          第二課時

          帶領學生去積累

          一、我會讀

          1、出示一棵“蘋果樹”,蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語)。

          2、小組學習:四人小組輪流讀“我會讀”中的生字,互相糾正讀音。

          3、各個小組采用輪流的方式(開火車一人讀一個詞),看哪一組摘的“蘋果”多。

          二、讀讀背背

          1、小組學習。

          a、四組小組一起讀小詩《鞋》,互相糾正讀音。

          b、說一說這首詩說了什么意思。

          c、表情朗讀這首詩(可加動作)

          2、指名朗讀《鞋》,同學評議。

          3、自由背誦小詩《鞋》。

          4、全班配樂背誦。

          第三課時

          口語交際:我該怎么辦

          一、口語交際。

          1、創設情景,激發交際欲望。

          同學們,這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母,尊敬長輩的課文,許多小朋友都在家里學著幫父母做家務,可前兩天,我卻收到了一位同學的來信,向我訴說了他的煩心事,你們想知道是什么嗎?你們先猜一猜會有什么煩心事呢?

          2、揭開謎底,引出交際話題。

          (1)教師讀這封信,揭開煩心事到底是什么?

          (2)尋找有類似苦惱的同學。

          (3)揭示交際話題:出主意,想辦法。

          3、引導交際主題,開展討論交流。

          (1)找根源:說說父母為什么不讓這些同學做家務?

          (2)出主意:怎樣才能說服父母?為什么?

          (3)想辦法:在什么情況下,怎樣做?

          4、分角色表演,評價激勵。

          (1)小組內分角色練習。

          (2)選出代表上臺表演,評價激勵。

          二、識字交流,擂臺賽。

          1、拿出自己的.漢字積累卡,以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。

          2、每組優勝者再比賽,選出第二期擂主。頒發小博士帽。

          3、布置下一期擂臺賽內容:看誰積累的食品商標最多。

          教學反思:

          語文園地二包括口語交際和習作及我的發現等,我將其分成三節課授完,口語交際講名人的故事,早在幾天前我就給學生布置讓學生準備,今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動,由于學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間,為了使每個學生都有講的機會,也為了使學習過程不因時間短促而受到影響,我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事,王祥光講了個董存瑞的故事,講完后其他學生有意見的可以提也可以補充。然后分成十二個小組,每組四個人每個講一個故事,其他同學聽并補充,講完后每個同學都說說自已聽故事后的感受。學生們開始講了,我在每組輪流進行指導,指導其帶個表情等,最后要求學生小組公選出講得最好的一個同學。

          在評選時各小組都能客觀公正,只有一個小組成員互相對立,選優秀時意見各不相同也不能統一,選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對,這時我以他們為例為學生講了合作的重要性,為了警示,我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語。第二節學生說一個身邊的人的故事,不少學生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等,不能突出故事中的人物,我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄,給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著,講我的發現,發現三個句式的不同等學生掌握得較好。

        《語文園地一》教學設計14

          教學目標:

          1、運用方法認字、寫字。

          2、積累詞匯、詩歌。

          3、口語交際。

          4、展示作品。

          教學重難點:

          1、運用方法認字、寫字。

          正文: 語文園地一

          教學目標:

          1、運用方法認字、寫字。

          2、積累詞匯、詩歌。

          3、口語交際。

          4、展示作品。

          教學重難點:

          1、運用方法認字、寫字。

          2、進行口語交際。

          教學時數:三課時

          第一課時

          教學目標:我的發現這一項安排了兩組漢字,每組的前一個字都是學過的熟字,后一個字都是要學習的生字,而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨,從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固,記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字,從中加以鞏固和運用識字方法。

          教學過程:

          我會認

          1、學生看拼音讀字、讀詞,在詞語中認讀生字。

          2、辯字形,讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

          3、組詞語,區別每組兩個字的意思。

          4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。)

          5、出示“我會認”中生字,讀準字音。重點指導:翹舌音“支”,后鼻韻“龍”。

          6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。

          7、改變語境,在不同語境中鞏固生字。

          出示下列詞語,學生認讀。

          交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

          要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

          我會寫:

          1、出示四組字引導學生認讀。

          2、引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

          3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字,你也能嗎?

          木字旁:樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

          月字旁:明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

          草字頭:草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

          寶蓋頭:寶、它、安、完、家、定

          第二課時

          教學目標:日積月累這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現,幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌,與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。

          教學過程:

          我會讀:

          1、學生分小組采用多種方式進行朗讀,后全班進行讀詞訓練。

          2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。

          3、交流詞語的記憶方法,引導學生自己找出記住詞語的好方法,全班交流,互相促進。

          讀讀背背:

          1、教師示范讀。

          2、輕聲讀兒歌,不認識的字,看看音節多讀幾遍。

          3、引導學生品讀,比一比誰讀得有味道。

          1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

          2、拓展

          將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

          (朗讀時需注意:輕聲:莊稼高粱葡萄一聲:黃澄澄紅彤彤)

          第三課時

          教學目標:

          這次口語交際是進行秋游的前期準備,主要是討論去哪,要做些什么,提出自己的一些建議。目的.在于引導學生做事要有一定的計劃性,培養學生創造力。激發學生想說的熱情,能說清自己的計劃和理由,并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。

          交際準備:

          1、多媒體課件

          2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。

          教學過程:

          1、創設情境、走進秋天。

          播放多媒體課件,展示出秋天的美麗景色。教師啟發談話:同學們,秋媽媽已來到了我們身邊,給我們帶來美景,帶來豐收,帶來樂趣。我們在這樣美好的季節里去秋游那有多好呀!可不去什么地方,你們有什么好的建議嗎?

          2、小組匯報,組內討論。

          引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料,結合資料向小組的伙伴說說自己的打算,其他人要進行評價。

          小組討論誰的計劃好,達成共識,進行補充完善本組的秋游計劃。

          3、全班交流,統一計劃。

          各組陳述本組的計劃和理由,進行評價,引導學生用商量的語氣進行討論,集中大家的意見,確定秋天計劃。

          4、討論具體事宜。

          引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。

          5、總結評議,提出建議。

          教師總結秋天的計劃研究情況,引導學生在此基礎上提出自己的建議。

        《語文園地一》教學設計15

          【教學目標】

          1、以家鄉景物為內容進行口語交際,要講清景物的特點,表達自己對家鄉的熱愛。

          2、寫出家鄉景物的特點,并展開豐富的想象。

          3、能自己發現一些詞語的特點,積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

          4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

          5、學習在閱讀中積累語言,隨時記錄。

          【課前準備】

          1、搜集家鄉景色的照片。

          2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

          3、詞語卡片。

          【課時安排】

          五課時。

          【教學過程】

          第一課時

          口語交際

          一、談話引入

          師:小朋友,我門祖國歷來以風景優美著稱,有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠,又有多少名山大川,吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上,雖然只占一點點地方,但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流,共同贊美自己的家鄉吧:

          二、明確說與聽的要求

          1、講清你介紹的這處風景在什么地方,有什么特點,要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問,應耐心解答他們的提問。

          2、認真聽別人講,可以補充,可以提問題。

          三、小組同學互相介紹,并評出介紹得最清楚最動人的同學

          四、全班交流,其他人點評或提問

          五、布置在生活中的交際

          請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

          第二、三課時

          習作

          一、激發興趣,導入主題

          師:小朋友,通過你們的介紹,我發現,你們的家鄉是個非常可愛的地方!你們的介紹,讓更多的`人了解了你們的家鄉。要知道,我國多少風景區在最初是名不見經傳的,說不定因為你們的介紹,會使你們的家鄉成為著名的風景區呢!這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候,要注意把景物特點寫清楚,如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說,就更吸引人了!

          二、自主習作

          師巡視,幫助有困難的學生,了解全班習作的情況。

          第四課時

          修改習作

          一、指名讀習作,師生評議。

          可選2~4篇各具特點的習作,扣寫得比鉸清楚的,想象較豐富的,并加上傳說的,或者存在帶有共性的缺點。

          評價標誰:語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。

          二、修改習作

          三、老師范讀優秀習作

          四、寬帶網

          1、自讀教材中的導語。

          2、讀自己搜集的描寫大自然的文章,勾畫出精彩片斷。

          3、抄寫在采蜜本上。

          4、鼓勵學生經常做摘錄,養成好習慣。

          第五課時

          一、我的發現

          1、出示課本里的詞語。

          2、學生自己讀詞語,想想你發現了什么?

          3、交流:每個詞中兩個字的意懸是相反的。

          4、說一說,還發現哪些詞有這個特點?引導學生發現更多類似的詞語。

          如:“大小、多少、東西、來往”等。

          二、日積月累

          1、我會填。

          ⑴ 自己嘗試填一填。

          ⑵ 指名說說是怎樣填的,并說幾句含有這些詞語的句子。

          如:一(身)羽毛。

          句子:一身烏黑光亮的羽毛。

          2、讀讀背背。

          ⑴ 自由讀成語。

        【《語文園地一》教學設計】相關文章:

        《語文園地一》教學設計11-29

        語文園地一教學設計12-14

        語文園地一教學設計06-13

        《語文園地一》教學設計07-21

        語文園地一教學設計09-09

        《語文園地一》教學設計01-19

        《語文園地一》教學設計07-21

        語文園地一教學設計10-18

        語文園地一的教學設計10-20

        《語文園地一》教學設計11-11

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>

          2. 日本大片在线看黄a∨免费 亚洲美女天堂电影 | 伊人丁香五月综合婷婷 | 精品免费久久久国产 | 亚洲精品乱码不卡在线 | 亚洲欧美自拍制服丝袜另类图 | 亚洲日韩国产线路一 |