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珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)思路
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)思路,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)思路1
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生 收集有關(guān)珍珠鳥的材料及人與動(dòng)物和睦相處的事例
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、激趣導(dǎo)入:老師想先問問大家,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友?
二、展示自學(xué)成果
。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流(提示:按學(xué)困生—中等生—優(yōu)等生進(jìn)行展示。
。ǘ┌嗉(jí)交流(提示:別組展示時(shí),應(yīng)認(rèn)真傾聽,并做好點(diǎn)評(píng),別組已經(jīng)交流的不再重復(fù))
2、教師引導(dǎo)梳理
。1)學(xué)會(huì)的知識(shí)
。2)提出的疑問
小鳥本來都是非常怕人,為什么本文的珍珠鳥卻一點(diǎn)也不怕?
作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是“小家伙”?
“我不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”作者為什么是“不由自主”的發(fā)出?“美好的境界”指的是什么?
三、合作探究
四、再次交流,重點(diǎn)的點(diǎn)撥
。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)過程
點(diǎn)撥:從什么地方看出作者愛珍珠鳥?(學(xué)生找出相關(guān)的語句)你打算用什么樣的語氣讀出這些語句。
。2)作者怎樣寫出珍珠鳥從怕到不怕的?學(xué)生讀
。ò鍟壶B籠四周、書桌、肩上)
3、學(xué)到這誰能說說“作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是‘小家伙’?”
學(xué)生交流(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“小家伙”表達(dá)的意義)
4、“我不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”作者為什么是“不由自主”的發(fā)出?“美好的`境界”指的是什么?
點(diǎn)撥:(1)信賴、不由自主的意思是什么?
。2)為什么會(huì)“不由自主”?
。3)“美好的境界”指的是什么?(文中的人與鳥的和睦相處)
。ǘ┙處熆偨Y(jié)引申
是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨,變得與人親密、友好。
四、創(chuàng)作性展示
1、教師充滿深情的引導(dǎo):文中有許多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。
2、學(xué)生激情辯論:談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累,課外延伸
1、學(xué)習(xí)課文,你現(xiàn)在又了解了什么?
。ㄐ〗Y(jié)學(xué)習(xí)過程,梳理學(xué)習(xí)收獲)
2、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?
六、全文總結(jié):
是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠,互相信賴、理解、寬容,和睦相處。
吧!
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)思路2
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
這種聲音好聽嗎?是誰發(fā)出來的?師:課前老師布置大家回家查找了珍珠鳥的資料,那現(xiàn)在有哪個(gè)同學(xué)愿
意給大家介紹一下珍珠鳥呢?(學(xué)習(xí)方法滲透:看樣子同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)做得很不錯(cuò)哦!提前預(yù)習(xí)并查找有關(guān)資料可是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦!)
今天我們和作者馮驥才一起走近珍珠鳥,看看它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。ǔ鍪菊n題,讀課題)
2、課前預(yù)習(xí)時(shí),文中出現(xiàn)了這些新生字,你能讀準(zhǔn)嗎?(學(xué)習(xí)方法滲透:同學(xué)們的課前功課做得真扎實(shí)!)
二、整體感知
1、快速默讀一遍全文,思考如下問題?
2. 我們從文中得知,這可是一種怕人的鳥,可就是這樣一種怕人的鳥膽子越來越大了,俗話說“本性難移”,自然“鳥性難移”,從怕人到膽大,怎么會(huì)有這么大的變化呢?(點(diǎn)名回答)
三、深入探求“信賴”
1. 在“我”的照料和呵護(hù)下, 三個(gè)月后,聽!
2. 快看,它鉆出了籠子,你看到了嗎?
3. 再讀這個(gè)句子,把這種驚喜告訴大家!(“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣,還要對(duì)這珍珠鳥客客氣氣的.,當(dāng)作家里的小孩子、小朋友、小寶貝,真好。
四、感悟“依賴”
1.在我們的印象中,鳥對(duì)人總是心存戒備,可這只小鳥竟在馮驥才的肩頭睡著了!馮驥才可是1米90多的大個(gè)子呀!老師想知道,小鳥是一下子就到了作者的肩頭嗎?讓我們?cè)俅位氐秸n文中,一起找找這個(gè)小家伙是怎樣一步一步親近我的?
2.你能用第一人稱,從珍珠鳥的角度簡述這個(gè)過程嗎?(生讀,師可范讀)
3.看圖片,談體會(huì)!
(1)我們不禁要問:是什么原因促成了小鳥發(fā)生如此大的變化呢?
請(qǐng)你瀏覽全文,畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句。(學(xué)生回答后屏顯:第一組:①我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上 ②添食加水 ③我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛④我輕輕抬一抬肩。
。2)從你們的回答中,老師發(fā)現(xiàn)在與小鳥的相處中,作者基本上什么也沒做呀?你們?cè)撛趺礃釉u(píng)價(jià)作者的這種舉動(dòng)呢?是作者不喜歡珍珠鳥嗎?請(qǐng)你引用文中描寫珍珠鳥的句子回答!
描寫中去!
(1)課件出示課文插圖,想象說話:看,小鳥就是這樣子睡在我的肩上,還在做夢(mèng)呢,它可能會(huì)夢(mèng)到什么?
。2)小鳥把“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺的──床,父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛,作者更是疼愛,不忍心去驚擾它。
師:在生活中小鳥與作者相依相偎,在夢(mèng)中仍然相依相伴,這是多么溫馨美好的畫面。
師:把這兩句再顛倒過來說——
五、拓展延伸
。ㄒ唬┩卣咕毩(xí)
。ǘ┛偨Y(jié)升華
板書設(shè)計(jì):
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)思路3
一、課題名稱:
《珍珠鳥》
二、設(shè)計(jì)思路:
本課教學(xué)我主要采用“情境教學(xué)法”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
三、教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)和能力目標(biāo):
積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法,以讀為主,讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。
。2)過程和方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
。3)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
四、教學(xué)重點(diǎn):
五、教學(xué)難點(diǎn):
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件的制作:《珍珠鳥》課件
七、教學(xué)過程:
2、這是一只小珍珠鳥,你能給大家介紹介紹它的樣子嗎?
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動(dòng)?請(qǐng)把它朗讀給大家聽。 課件出示:有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。
2、同學(xué)們,看著這幅畫,你想給它起個(gè)什么名字??
自由交流:甜蜜的夢(mèng)、信賴、愛、依偎、溫暖相伴
3、那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受 ?
課件出示:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
1、喜愛珍珠鳥嗎?它是一種膽子特別大的鳥嗎?
板書:膽小
欣賞課件,初步感知,看看大致分幾個(gè)過程:起先 漸漸地 后來
3、研讀探究
文中哪兒重點(diǎn)寫的?自讀第四節(jié),小組合作討論,
4、指名匯報(bào)交流:
⑴起先怎么樣?讀,悟,讀
⑵漸漸地呢?讀,悟,竟然什么意思?我會(huì)有什么反應(yīng)?
、呛髞恚孔x,悟,感覺?怎樣交流?啄,好像在說什么?撫呢?再啄?
(三)課堂小練筆
生活中你是否也有這樣的體驗(yàn),和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系,你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的?
1、一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。
提示:這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng),結(jié)果會(huì)怎樣?展開想象。
3、指名說。
因?yàn)樾刨,小家伙美美地睡著了,因(yàn)樾刨,它做起了甜甜的?mèng),會(huì)夢(mèng)見什么呢? 這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書:美好境界
師小結(jié):愛的方式有很多種,溫暖地?fù)崦菒,靜靜地注視也是愛;逗它玩是愛,讓他獨(dú)自耍也是愛;為它做這做那是愛,啥也不做,放在心里默默地關(guān)注也是愛;給它舒適的家是愛,放飛它,讓它自由飛翔也是愛。
板書:會(huì)愛
正因?yàn)槲矣袗,因(yàn)槲視?huì)愛,所以這個(gè)小家伙才完全信賴了,是不是?
【本文的討論,從突破重難點(diǎn)入手,設(shè)計(jì)一些討論材料。
己獲得知識(shí)的方法。
。ㄎ澹┭由焱卣
1、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義.
(播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面)
談感受。
學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛、寬容,尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的條件,有了信賴,無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。
集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:
信賴,會(huì)使我們的家園充滿色彩。
那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎?請(qǐng)舉例說明。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該怎么做? 課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。
今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。
正如韋唯的歌曲:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
請(qǐng)讓我用冰心的一句話結(jié)束本節(jié)課:“其實(shí),人和人,社會(huì)和社會(huì),國家和國家之間,又何嘗不是如此?世界和平的日子,只有從彼此信賴中才能得到!”
【聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)園地(選做)
5、閱讀小詩《大象和螞蟻》,結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容,任選一角度,寫一則讀后感。
《大象和螞蟻》
大象并不是那么大\只是看上去很大
螞蟻并不是那么小\只是看上去很小
大象既有一個(gè)寶貴的生命
螞蟻也有一個(gè)寶貴的生命
真的真的`
好好看的話大象和螞蟻\大小都一樣
板書設(shè)計(jì):
20 珍珠鳥
信賴
膽小膽大
有愛 會(huì)愛
八、教學(xué)反思:
對(duì)本課我主要采用以下幾種教法:
一讀:
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,整體感知課文。
二賞:
本文詞匯豐富,對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神,教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié),以豐富學(xué)生的語言倉庫。
三聯(lián)和議:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料,以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
四悟:
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線,激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)思路4
教學(xué)目的:
2.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”
3.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)過程:
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(1分)
。ㄅ湟远嗝襟w畫面)
二.配樂朗讀,整體感知
1.學(xué)生聽配樂朗誦,思考:(5分)
文章寫了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
三.精讀課文,品味語言(8+2分)
現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀課文,圈劃出文中你喜歡的句子,美美的讀一讀。
我喜歡文章的第14節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到: “這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“ 它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?” 這句中運(yùn)
。1)我喜歡第8節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到:“起先跟著跳到畫框上去了。
。2)我喜歡第7 節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到:“紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛!薄八梅剩麄(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
。3)我喜歡第11節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到: “它先是離我較遠(yuǎn),發(fā)出‘嚓嚓’響。
。4)我喜歡第4節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到:“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
。5)我喜歡第6節(jié),是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到:“忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。
小結(jié):
作者正是從小珍珠鳥的外形、動(dòng)作、神態(tài)來展示它的可愛的,字里行間洋溢著作者的喜愛之情。
四.理清思路,把握主旨(4+4+3+2分)
思考:
。4)發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的'鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
。5)“我不管它”,“我不去傷害它,我只是微微一笑,依舊寫東西” ,小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲!薄拔也粍(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。
“有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。
作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞:飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細(xì)致入微地把小鳥對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進(jìn)程,表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。
3.從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥相處的美好境界?
一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。
看,小鳥睡得好熟,大概在做夢(mèng),夢(mèng)見了什么呢?它也許夢(mèng)見了喝茶,夢(mèng)見了啄筆尖,夢(mèng)見了啄“我”的手指,夢(mèng)見了“我”的撫摩或者父母的疼愛正是因?yàn)?“我”對(duì)小鳥充滿喜愛之情,小鳥才對(duì)“我”充滿信賴之感!
五. 探究研討,課堂延伸(2分)
1、下面,請(qǐng)大家看下面一段文字,看完后,你有什么感悟?
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。
2、再來看看下面一則材料,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、作為新世紀(jì)的我們,應(yīng)該如何保護(hù)動(dòng)物呢?請(qǐng)大家寫下一句標(biāo)語,來表達(dá)你的心聲吧。▽W(xué)生進(jìn)行寫作)
機(jī)動(dòng)研討:
“信賴,能在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”,其實(shí),“信賴”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢?關(guān)于“信賴”的意義,你還會(huì)有哪些聯(lián)想?
六.全文小結(jié):(2分)
七.作業(yè)布置:
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)人鳥相依圖
附:板書設(shè)計(jì) ?
在屋里飛小鳥 ?愛喝茶水?珍珠鳥信賴 創(chuàng)造出美好的境界啄筆尖
肩頭睡 ?
趙冬梅
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)思路5
一.設(shè)計(jì)思路
《珍珠鳥》是人教版初中語文第二冊(cè)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元還有課文《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》,可以看出這是一個(gè)描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧5侥壳盀橹,人類已?jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果,他們迫切地思考著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處,如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境?著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個(gè)新思路:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!彼约(xì)膩親切的語言,為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下,由害怕人到信賴人的變化過程,全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào),親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。
二.教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)和能力目標(biāo)
。ǘ┣楦泻蛢r(jià)值觀目標(biāo)
。ㄈ┻^程和方法目標(biāo)
1.在教師的引導(dǎo)下,把握文章脈絡(luò)。
2.通過朗讀,體會(huì)作者與珍珠鳥之間的深厚情感。
三.教學(xué)重點(diǎn)
四.教學(xué)難點(diǎn)
五.教學(xué)方法及手段
。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
1.整體感知法
2.朗讀型美讀鑒賞法
《珍珠鳥》描寫的.人鳥相親的感人畫面,語言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩意,適合朗讀。它可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺,加之伴隨著語意的理解,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng),從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。
3.討論法
4.提問法
。ǘ┙虒W(xué)手段
多媒體教學(xué)、圖片展示、音頻播放、flash剪輯
六.教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲(dǎo)語設(shè)計(jì)
師:同學(xué)們,從小到大你們都認(rèn)識(shí)了很多鳥吧,現(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲,看看誰認(rèn)識(shí)的鳥多,好不好?
。╬pt展示:鳥類的圖片)
設(shè)計(jì)意圖:這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)簡單大方,直入主題。
(二)提問設(shè)計(jì)
第一板塊:感知美
1.師:有一天,作者的朋友也送了作者兩只珍珠鳥,在作者的精心照料下,它們生了一個(gè)可愛的雛兒,作者與珍珠鳥之間發(fā)生了怎樣的故事呢?大家想不想知道呢,趕緊打開課文,讀讀看!
生: 描述這個(gè)故事
2.那文章中最能表現(xiàn)作者的感受,即主旨句是哪句?大家找到了嗎?
3.師:信賴是誰和誰的信賴?是一開始就這么信賴的嗎?一開始是怎樣的?(提示:文章中有一個(gè)詞)
設(shè)計(jì)意圖:主旨是“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
第二板塊:探究美
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文,自主探究。
2.師:起先,小珍珠鳥在哪活動(dòng)?隨后呢?
師:板書
生:一會(huì)兒在落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞的來回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫框上去了。
。╬pt展示:以上這段話)
師:那你能不能為我們讀出珍珠鳥的這些特點(diǎn)?
生:朗讀
3.師:漸漸地小鳥又飛到哪了?
生:書桌上
師:板書
生:它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。我不動(dòng)聲色的寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
(ppt展示:以上這段話)
和上一段一樣,讓學(xué)生反復(fù)品讀。
4.師:有一天,小鳥又飛到哪了?
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)思路6
【教案背景】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程”,對(duì)話是師生以課堂為載體、以課文為依托,實(shí)現(xiàn)共同成長、相互造就的創(chuàng)造性活動(dòng),是語文教學(xué)的本質(zhì)和魅力所在,它需要教師與學(xué)生全身心的投入。對(duì)話的深刻性與高質(zhì)量應(yīng)是課堂教學(xué)的價(jià)值追求。
【教材分析】
《珍珠鳥》是人教版六年制五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語言,為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào),親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉,洋溢于字里行間。
【學(xué)情分析】
【教學(xué)目標(biāo)】
能力目標(biāo):1.能有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2.分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
1.體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的道理。2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件
【教學(xué)過程】
激趣導(dǎo)入:同學(xué)們今天我們繼續(xù)和我們的鳥兒朋友珍珠鳥一起來度過,好不好?看老師給他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。(學(xué)生描述珍珠鳥的外形)那么,這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥,看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動(dòng)人故事。
用心讀課文,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感
受?動(dòng)筆讀書。 (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑,生成問題。重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,讓學(xué)生與文本對(duì)話的過程中獲得獨(dú)特的`感受和體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文。
3.教師板書
4.連起來說一說,珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生用自己的語言嘗試表達(dá)的過程,在說話的過程中吸收語言,進(jìn)行內(nèi)化;另外,圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問題,探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。
1. 看著此情此景,作者不由得從心底發(fā)出一聲呼喚
五,作布業(yè)置
六、板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥 信賴 我
美好境界
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