小攝影師教學設(shè)計集合
作為一名人民教師,通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學,借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的小攝影師教學設(shè)計集合,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小攝影師教學設(shè)計集合1
教學目的:
1、學會13個生字、10個新詞。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解:“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思,能用“突然”說一句話。
3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛護。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點:
1、理解詞語的意思。
2、感受高爾基對孩子的愛。
教學難點:
1、思考練習2。
2、用“突然”說一句話。
教學準備:
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
教學內(nèi)容:
朗讀課文;交流收集的材料;請學生說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。
教學步驟:
一、齊讀課題。
二、借助拼音通讀全文,標畫出有多少個自然段,想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
出示生字卡片,檢查部分詞語的讀音:吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。
學生匯報:(共有15個自然段;講了小男孩給高爾基照相的事。)
三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。(教師相機板書)
四、默讀全文,圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么,結(jié)合課后思考題,說說你還有什么不懂的`問題。
五、學生匯報交流,教師將學生不懂的問題板書在黑板上。
六、學生默讀,根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。
七、逐一解決問題。在這個過程中,重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語,初步知曉聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際理解詞語的方法。
第二課時
教學內(nèi)容:
練習有感情地朗讀課文;完成課后練習;學習生字字形,指導書寫。
教學步驟:
一、有感情地朗讀課文。
1、學生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落。
2、指名分角色朗讀,想一想:小男孩還會回來嗎?為什么?
3、討論。
4、續(xù)編故事,以后還會發(fā)生什么事呢?
二、學習生字。
1、出示生字卡片,齊讀。
2、你認為哪個字不好記,你有什么好方法記住它?
3、你認為哪個字寫時有需要注意的地方,你來提醒大家。
教師指導“秘”的筆順。
4、寫一寫你認為不太好記、不太好寫的字。
5、聽寫:攝影師、雜志社、秘書、突然。
6、出示投影:比較幾名同學同一個字的書寫,集體評議。
7、自己對照書訂正,教師隨機批改。
三、指導用“突然”說一句話。
四、作業(yè):有感情地朗讀課文。
有興趣的話,選擇高爾基的作品讀一讀。
小攝影師教學設(shè)計集合2
教學目標:
1、會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
3、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
4、續(xù)寫這個故事。
教學重點:
通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點:
提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學準備:
生字卡片、搜集有關(guān)高爾基的資料、多媒體課件。
教學課時:
兩課時。
教學過程:
第一課時
一、交流資料,導入新課
1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰嗎?同學們在昨天一定已經(jīng)準備了不少關(guān)于高爾基的資料,現(xiàn)在就互相交流一下吧。1
2、生匯報,師補充。
3、今天我們來學習他和一個小男孩的故事。板書課題,認讀“攝”。
二、初讀課文,整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文。(可以默讀、放聲讀,或者找同伴一起讀。)力求讀準字音,讀通句子,遇到不明白的地方做上記號。
2、讀后討論:課文講了一件什么事?
三、檢查自學,合作識字
1、依次出示要求會認的8個生字卡片。生認讀,并說說你的識字方法。(其他同學也可作補充。)
2、小組合作,將要求會寫的14個生字按結(jié)構(gòu)歸類,并仔細觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么?
。◣熞龑W生發(fā)現(xiàn):“基、備、卷”是上大下小的上下結(jié)構(gòu),“突、弄、雜”是上小下大的上下結(jié)構(gòu),“輛”中的“車”作偏旁時,最后一筆“橫”要寫成“提”。)
3、開火車讀幻燈片上的詞語。重點指導“擺弄”、“膠卷”、“打量(liang)”的讀音。
4、給自然段標序號,提醒學生小男孩給高爾基寫信的內(nèi)容屬于第一自然段。
5、舉手說說課文主要講了一件什么事。(其他同學可作補充。)
四、再讀課文,交流疑難
默讀課文,那些做記號的地方現(xiàn)在明白了嗎?如不明白,說出來,大家討論交流。(師相機點撥,字詞等方面的`問題當堂解決,與第二課時內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待下節(jié)課解決。)
第二課時
一、復習導入,說話練習
1、幻燈出示詞語,生認讀。
紙團—墻報—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠卷—秘書—雜志社—轉(zhuǎn)告
2、你能用上以上的詞語來說說課文的主要內(nèi)容嗎?
二、精讀課文,質(zhì)疑解疑
(盡量讓學生質(zhì)疑、讀文,再合作解疑,如果學生提不出問題,則按以下步驟進行。)
1、讀1—5自然段。
①小男孩是怎么進來的?
。ㄒ龑W生體會小男孩的聰明、大膽。)
②幻燈出示紙條的內(nèi)容。
小男孩照相是為了自己嗎?高爾基為什么讓他進來?
(引導學生體會小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關(guān)愛。)
2、默讀6—11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的?(畫出重點語句小組討論,你讀懂了什么?)
①幻燈出示:他仔細打量著高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在沙發(fā)上看報紙!保ㄗx后引導學生體會孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜)
、邳c擊幻燈出示:小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當!保ㄗx后引導學生明白小攝影師做事認真和對這張相片的重視。并指導讀出小男孩說話時內(nèi)心的喜悅。)
③繼續(xù)點擊出示:突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。(讀后引導學生體會小男孩當時的慚愧和失望的心情。)
3、高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的?
(畫出重點語句小組討論,你讀懂了什么?)
、倩脽舫鍪荆焊郀柣昧藦垐蠹垼葱∧泻⒌姆愿雷!郀柣鶄(cè)過臉,對著他微笑。(讀后引導學生明白小男孩擺弄了這么久高爾基沒有厭煩,反映了他對孩子懷有極大的耐心。)
②點擊幻燈出示:高爾基趕緊站起來,……高爾基走到窗口,大聲喊道……(讀后引導學生體會“趕緊”表明高爾基對孩子的疼愛和關(guān)切之情;“大聲喊道”反映了高爾基想幫助孩子的急切心情。)
、劾^續(xù)點擊,出示填空:請轉(zhuǎn)告他,我。不過,來的如果是個小男孩,就讓他進來。(填空后引導學生體會高爾基對媒體宣傳自己并不關(guān)心,相反,對于這個少先隊員卻非常重視。這從一個側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷愛護下一代的崇高品質(zhì)。)
三、角色演讀,升華感情
1、以小組為單位,組長為導演,分角色朗讀,朗讀時可帶些動作表演。
2、教師巡視,指導學生讀出高爾基溫和關(guān)切的語氣以及小男孩由喜悅到慚愧失望的感情變化。
3、選擇演讀得好的一組上臺演讀,并佩戴小紅花。
四、整理回顧,想象拓展
1、學了這篇課文,你對高爾基一定有了更深刻的認識,你一定有許多話想說,大膽地說一說吧。
2、質(zhì)疑:小男孩會回來嗎?高爾基希望孩子回來嗎?
3、發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
【板書設(shè)計】
6小攝影師
吩咐、微笑
高爾基趕緊、大聲小男孩
很忙、一定
關(guān)心、愛護下一代
小攝影師教學設(shè)計集合3
〖教學目的〗
1、交流收集的材料,了解高爾基這個人物。
。、自學生字,理解新詞。
。、初讀課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。
〖教學過程〗
一、啟發(fā)談話
同學們,通過查找資料,你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎?
同學們交流資料,最后明確:
。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W家,原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護少年兒童。)
二、初讀課文,圍繞課題質(zhì)疑
。、板書課題:《小攝影師》
看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問?
。ㄐz影師是誰?他給誰攝影?在攝影的過程中遇到什么情況?他是怎么處理的?為什么要以小攝影師為題?……)
2、初讀課文,看看哪些問題能夠在讀文中解決,還有哪些不懂的問題提出來,在第二課時的學習中解決。
三、檢查自學生字詞的情況
1、按照讀課文,畫生字、查字典、選字義的步驟自學生字。可按要求填寫表格。表格略去。
。、指名按自然段讀課文,并糾正重點字的讀音:
突然:tù
吩咐:fù
攝影師:shè
膠卷:juǎn
dù
fù
niè
juàn
另外,“社”、“者”是翹舌音,“雜”是平舌音,在讀的過程中注意提示和糾正。
。、分析字形結(jié)構(gòu):
“攝”左右結(jié)構(gòu)。
“膠”左右結(jié)構(gòu)。
“雜”上下結(jié)構(gòu)。
“鞠”左右結(jié)構(gòu)。
“躬”當“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。
“社”左右結(jié)構(gòu)。
。、比較法識記字形:
貼( ) 吩( ) 社( ) 側(cè)( )
沾( ) 紛( ) 杜( ) 測( )
秘( ) 膠( ) 者( ) 雜( )
密( ) 郊( ) 著( ) 染( )
四、理解詞語
1、聯(lián)系生活實際理解:
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。
。、查字詞典,聯(lián)系上下文理解下列詞語:
擺弄:本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機,為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐:是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話,拿了張報紙,坐下來。
停當:本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。
突然:指事先沒有料到,一眨眼事情發(fā)生了。課文中當一切準備停當就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。
五、初讀課文,了解內(nèi)容
想一想,課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
。ㄕn文講的是一個小男孩給高爾基照相,由于忘了帶膠卷,因此沒照成相的事。)
六、作業(yè)
生字、詞、讀書。
第二課時
〖教學目的〗
。薄⒙(lián)系上下文讀懂句子,解決疑難問題,理解課文內(nèi)容。
2、練習分角色朗讀課文。
〖教學重、難點〗
理解重點詞句,領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c。
〖教學過程〗
一、默讀課文,提出問題
老師做簡單的板書。板書順序按同學發(fā)言的前后順序。
1、小男孩為什么要扔紙團給高爾基?
。病槭裁锤郀柣戳思垪l上的內(nèi)容后同意小男孩進來?
。场⑿∧泻⑦M到高爾基辦公室是怎么做的,為什么高爾基聽從小男孩的吩咐?
。、小男孩為什么哭著跑了?
。、高爾基為什么要喊他回來?
6、高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同?
附板書:(在出示附板書時,不標序號,順序可以是亂的。)
為什么扔紙團?
為什么同意進?
為什么聽吩咐?
為什么跑?
為什么喊?
為什么態(tài)度不同?
二、細讀課文,釋疑解難
師:剛才同學們提的問題都很有質(zhì)量,下面我們按照課文的順序把問題條理一下,可標上序號,然后一個問題一個問題地攻破。
。薄⒄堃幻瑢W讀1~5自然段,解決質(zhì)疑中的第一、二個問題:
、 先小組討論,然后班上交流。
、 匯報交流:
、 小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基,是因為,高爾基是一位大作家,他既要看書又要寫作,因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作,打斷他的創(chuàng)作靈感。但是,高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后,一定會同意他進去的,因為,孩子們了解高爾基,敬佩高爾基。另外,小男孩采用“扔紙團”的辦法說明他很機智。
、 攝影出示紙條上的內(nèi)容:“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相,立刻就走。”紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學們的學習進步。因此,高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護,也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
、 有感情地朗讀1~5自然段:
板書:扔紙團 放他進
2、自由讀6~11自然段,解決質(zhì)疑中的第三、四、五個問題:
、 三人一組討論,一個人說一個問題,說的不對,不全,其他同學補充糾正。
、 按小組在班上交流匯報,可以說可以讀:
、 投影出示:小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當!睆摹皵[弄了很久很久”可以看出:一方面小男孩在調(diào)整相機的角度,解決采光等技術(shù)問題,為正式拍照做著準備;另一方面,他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見,小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的,是格外珍惜的,但是,對孩子他卻十分慷慨,為了孩子他舍得花時間,即使孩子占用了他很多時間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。
板書:擺弄 微笑
、 “孩子為什么哭著跑了?”“高爾基為什么要喊他回來?
這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時,速度要急而快,說明情況發(fā)生了急劇的變化,使高爾基一時摸不著頭腦,等反應過來,孩子已經(jīng)哭著跑了,眼前的一切,就發(fā)生在一瞬間。那么,小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車,想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時心里十分難過,他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基,并且還耗費了高爾基許多寶貴時間,本來可以拍照成功,實現(xiàn)自己的愿望,沒想到一時疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的`寬容與關(guān)愛。”
板書:坐、哭 站、喊
、 練習分角色朗讀,也可加動作。
。、讀12~15節(jié),男生讀高爾基,女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個問題。
大家一起交流。
從“我很忙”可以看出,高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從“如果是小男孩,就一定讓他進來!笨闯龈郀柣鶎ο乱淮氖聟s十分重視。
師:聯(lián)系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?
聯(lián)系全文,小組討論:要說出自己的看法的依據(jù),并充分發(fā)揮想象。
可按下面的句式談自己的看法:
小男孩還會再來,因為____________________________________。
他給高爾基照相的愿望十分強烈,所以他必然會來。
高爾基那么熱情地接待他、配合他,他相信自己再來,高爾基還會熱情地接待他。
三、有感情地朗讀全文
借助朗讀進一步理解課文內(nèi)容,體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應根據(jù)人物的身份、讀出相應的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學家。說話的語氣應該慢一些,穩(wěn)重一些。他熱愛孩子,與小男孩的談話要顯得特別親切。例:“是你扔的紙團嗎?”要讀出非常親切詢問的語氣!霸趺戳?”要讀出非常關(guān)切的語氣!昂⒆,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!甭曇粢哟,讀出親切、熱烈的語氣!罢堔D(zhuǎn)告他,我很忙。不過,如果來的是個小男孩,就一定讓他進來!钡谝痪湔Z調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。先讓學生試著讀,然后分角色朗讀。
四、作業(yè)
朗讀課文三遍;練習復述課文內(nèi)容。
五、板書設(shè)計
小攝影師
男孩
扔紙團
擺弄
坐、哭
。鲗懀
襯托
對比
關(guān)心、愛護
高爾基 放他進
微笑
站、喊
。ò祵懀
小攝影師教學設(shè)計集合4
【學習目標】
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
。场⒘私庹n文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【課前準備】
。、學生自讀課文,自學生字詞。
。病W生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
學生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關(guān)高爾基的.資料,由此導入新課。
二、初讀感知
。薄W生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
。、在學習小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
。、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
。础⑼队俺鍪颈菊n生字,指名認讀,開火車認讀。
5、自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、細讀感悟
1、讀文想問題:
⑴ 投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
、 請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
、 圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
。病嬀湔掖鸢福
、 小男孩為什么來?用“____”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進來?用“____”畫出有關(guān)句子。
、 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關(guān)句子。
⑶ 小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
、 小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
。场⒆x句知內(nèi)容:
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
第二課時
一、精讀入情
。、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。
。病⒔處煼蹲x,再指名讀,師生給予評價。
二、演讀入境
。、自由組合分角色朗讀。
。病W生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情境。
三、識字寫字
。、投影出示下列詞語:
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當
膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉
⑴ 讀一讀。
⑵ 用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
、 各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。
3、學生描紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗。
四、拓展活動
“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來!备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
小攝影師教學設(shè)計集合5
學習目標:
1、我會認識8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“照相機、雜志社、擺弄”等詞語。
2、我能正確、流利地朗讀課文。
3、初步掌握課文的主要內(nèi)容。
第一課時
一、朗讀課文。
二、自學生字生詞。突然、高爾基、按照、側(cè)身、車輛、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社(我要讀一讀、寫一寫)
三、再讀課文,初步掌握課文的主要內(nèi)容。這篇課文寫了小男孩給,因為而沒有成功,但是高爾基一直期待男孩的故事。
四、感情朗讀:這篇課文你最喜歡哪個句子,或者哪個段落?(可以畫在書上)說一說喜歡的原因,并讀出自己的'感情。
知識鏈接
高爾基:蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)積極文學家。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說。課文中的高爾基先生當年正好60歲了,而這位少先隊員才十歲。
小學語文三年級上冊課題:
學習目標:
1、我能有感情地朗讀課文,還會分角色朗讀課文。
2、通過高爾基和男孩的對話描寫,感受高爾基對男孩的關(guān)懷和愛護,學習男孩做個有禮貌的孩子。
第二課時
一、復習生字詞。
二、學習1-5自然段,根據(jù)文中細節(jié)揣摩人物內(nèi)心,體會人物品質(zhì)。閱讀1—5自然段,邊讀邊畫描寫男孩的動作和語言。我覺得小男孩是一個的人,我想找個同學幫忙分角色讀給大家聽。
1、我從“吩咐”一詞看出高爾基很,也很小男孩。
2、高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,我體會到了大作家對下一代的 。
四、學習12-16自然段,再次體會偉人對少先隊員的關(guān)懷和愛護。
五、拓展提升。有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學生發(fā)表自己的看法,為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
小攝影師教學設(shè)計集合6
教材分析:
這篇課文語言和內(nèi)容都比較淺顯。課文講了一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者采訪和照相。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時,高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候,孩子發(fā)現(xiàn)忘記了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子擔供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者。但如果是那個少先隊員,就一定讓他進來。本文通過對話和細節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。這個故事體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護,折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現(xiàn)出來的不平凡的品格。
教學目標:
知識與技能:
1、正確認讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的九個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色有感情朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生預習的習慣和能力,鍛煉自學能力。
4、了解事情的經(jīng)過,并且能把這件事講下來。
過程與方法:
1、通過查字典、聯(lián)系生活實際、結(jié)合具體的語言環(huán)境等方法,來理解重點詞句。
2、讓學生在分角色感情朗讀中體會人物的心理活動,在交流中感悟語言文字,從而達到深入學文的目的。
3、鼓勵學生透過對話、細節(jié)描寫進行合作、探究學習,增強學習語文的樂趣。
情感態(tài)度與價值觀:
通過理解課文內(nèi)容,感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛。激發(fā)學生從平時的一點一滴做起,用實際行動給別人帶去歡樂,同時也學會享受歡樂。
課前準備:教師準備多媒體課件;師生共同搜集高爾基的資料;布置學生課前預習課文。
教學時間:兩課時
教學過程:
一、揭題導入,交流資料。
1、板書:10小攝影師
師:同學們,看老師寫課題!課題中有一個生字,有認識的嗎?誰來讀讀課題!(指名讀課題,強調(diào)“攝”的讀音)一起來讀課題!(齊讀課題)
2、交流對“攝影師”的理解。(預設(shè):學生可能說“照相的人”“專門給別人照相的人”“照相技術(shù)應該很高”等等,調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。)
師:課題中“攝影師”的前面加了一個“小”字,為什么嗎?(有了預習的基礎(chǔ),學生能說出來小攝影師是一個十歲左右的小男孩兒。板書:小男孩兒)他給誰照相?(生:高爾基 教師板書:高爾基)
3、交流課前搜集到的關(guān)于高爾基的資料。
二、初讀課文,識記生字。
1、學生初讀課文,勾畫出本課要認的.字,然后把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認識的字,可以查字典、可以請教老師、同學。(教師在這一過程中巡視,幫助學有困難的學生正音)
2、檢查反饋:
(1)出示本課生字,指名讀。
(2)小組合作檢查,如果全讀對了在書上給畫笑臉。
(3)全班開火車讀。
3、出示詞語:小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠卷、車輛
(1)指名讀一讀。
(2)讓學生提出自己不理解的詞語,幫助學生解決。
“鞠躬”可以用動作來理解;“吩咐”可以讓學生查查字典理解字面意思,也可以聯(lián)系生活實際理解,但是在精讀課文時,要引導學生深入理解。
(3)文中還有不理解的詞語嗎?鼓勵學生提出來。
預設(shè):學生可能問“列寧格勒”,教師告訴學生這是一個地名即可,不必過多解釋;“打量”可以讓學生讀讀所在的句子理解。教師注意把握課堂節(jié)奏,適時展開下一環(huán)節(jié)的學習。
4、指名讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
三、細讀課文,整體感知:
1、自由讀文,試著講一講這個故事。(自己試講,同桌講一講)
2、指名講故事。(教師可以隨機引導學生將故事講完整,講明白。)
3、交流人物印象:一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家,而另一位卻是一個普普通通的少先隊員,他們互不相識,卻發(fā)生了一段令人感動的故事。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?
預設(shè):高爾基:學生可能圍繞著“有愛心、愛護小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來談;小男孩兒:學生可能圍繞著“可愛、聰明、大膽、認真、粗心”等方面來談。
四、精讀課文,品詞悟情
師:看來,這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么,你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來默讀課文,勾畫出有關(guān)的語句。
(一)自主讀書,思考,勾畫。
(二)小組交流。
(三)全班交流。
(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據(jù)學生的要求確定交流順序)
預設(shè):
對高爾基的印象:
1、高爾基工作繁忙
(1)一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
抓住“正在讀書”體會高爾基工作很忙;
(2)“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩兒,就一定讓他進來。”
“我很忙”直接點出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個側(cè)面,引導學生體會對小男孩兒的重視。
2、高爾基對小男孩的關(guān)心愛護
(1)“是你扔的紙團嗎?”高爾基問!笆堑。”小男孩站起來,鞠了個躬,“請讓我進去吧!”“來吧,我讓他們放你進來!备郀柣f。
“扔紙團”的方式高爾基非但沒有生氣,還破例地讓小男孩兒進去,說明他理解愛護孩子。
(2)高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當。”高爾基側(cè)過臉,對著他微笑。
這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”,特別是“很久很久”表明了高爾基一點沒有厭煩,而且很配合的“側(cè)過臉,對著他微笑”,反映了他對孩子極大的耐心?梢宰寣W生在朗讀中想象當時的情景。
(3)孩子往地上一坐,哭了起來,高爾基問“你怎么了”,這不僅反映出他的迷惑不解,更有一種關(guān)心在里面。引導學生讀出親切溫和的語氣。
(4)高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這有很多膠卷。”
從高爾基“趕緊”站起來,“大聲喊”體會高爾基想幫助孩子的一片愛心,又怕孩子聽不見的急切心情。引導學生朗讀中體會。
(5)“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩兒,就一定讓他進來!
可以引導學生質(zhì)疑:高爾基為什么不見記者,卻要見小男孩兒?在交流中體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護。
對小男孩兒的印象:
1、從小男孩用寫紙條的方式,與高爾基聯(lián)系,體會他很聰明,會想辦法,也很大膽。
2、高爾接問:“是你扔的紙團嗎?”小男孩兒在回答的同時“鞠了個躬”,反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛的、您、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。
教師引導學生結(jié)合自己的理解,有感情的讀一讀。
3、他仔細打量高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這看報紙!
“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛,還有見到高爾基的激動與驚喜。引導學生讀出這種心理感受。
4、小男孩兒擺弄高爾基照相,說明小男孩兒照相技術(shù)不熟練,但做事很認真、有主見。
5、小男孩沒有帶膠卷哭著離開了。教師可以追問學生:小男孩為什么哭?學生可能認為小男孩兒沒有照成相,很失望哭了;也可能認為自己耽誤了高爾基的時間,慚愧地哭了;也可能在責怪自己的粗心大意等。引導發(fā)揮想象,體會人物的內(nèi)心情感。
(四)感情朗讀,加深體會。
課文給我們描述了一個可愛的小男孩,他對高爾基充滿了崇敬,高爾基對孩子也倍加關(guān)愛。下面帶著自己的理解,在小組內(nèi)分角色讀讀這個故事。
1、小組練習。
2、指1——2組分角色朗讀、評議。
五、課外延伸,想象續(xù)寫。
小男孩還會回來嗎?回來后又會發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象,把這個故事繼續(xù)寫下去吧!
六、記憶字形,指導書寫。
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶(如:歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等),同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字,并注意學生的寫字姿勢。
【小攝影師教學設(shè)計】相關(guān)文章:
小攝影師教學設(shè)計05-11
《小攝影師》教學設(shè)計05-10
《小攝影師》教學設(shè)計03-12
小攝影師教學設(shè)計08-15
小攝影師教學設(shè)計12-03
《小攝影師》教學設(shè)計05-10
小學《小攝影師》教學設(shè)計06-14
小攝影師教學設(shè)計最新05-27
小攝影師優(yōu)秀教學設(shè)計06-10
小攝影師教學設(shè)計優(yōu)秀02-01