普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)理念】
以較強(qiáng)的整體意識(shí),在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程,一個(gè)情感激蕩的過程,一個(gè)言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度,人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,并以此為路徑,去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性,以及人們對(duì)為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),培養(yǎng)自己的'情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中,記住普羅米修斯這個(gè)故事,構(gòu)建“為人類造福,誓死不變”的英雄形象。
3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞,積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)—更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語和句式。
【教學(xué)過程】
一、大家自由的、放聲的讀課文,邊讀邊想象,能讀出一幅一幅的畫面來
二、讀著這一個(gè)感人的故事,想象著這一幅一幅感人的畫面,你的心有沒有被打動(dòng)
仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀,翻來覆去想,直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了,你就停下來。(提醒:把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)
1、誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?
2、這些句子讓你有了怎樣的感受?
3、哪些詞語讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?
有四個(gè)層次,特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次:
“鎖”、“啄”、“不是一次,而是天天啄”、“不是一年兩年,而是許多年”。
讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想,具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。
4、面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰,普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”,“如此”。
師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,你有什么想法?
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度,我們還可以從課文的其他地方感受到
1、課文第5段。
2、課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)……”。
四、互文閱讀
1、補(bǔ)充情節(jié)資料1:
假如你是一位演員,你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不……”來說說他的態(tài)度。
2、補(bǔ)充情節(jié)資料2:
假如你是一位導(dǎo)演,你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不……”來說說他的態(tài)度。
3、讀課文最后一段:
假如你是一位編劇,你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說?
小結(jié):
。ǹ窗鍟┢樟_米修斯為了給人類帶來火種,在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前,決不屈服,當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,他表示決不……,當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候,他還是……,即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候,他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄,現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”
比較讀讀,這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?
1、學(xué)生練習(xí)。
2、交流:
都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
3、為什么人們都如此懷念取火的英雄,而且5000多年來,一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段,理解火給人類帶來了幸福和光明,火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。
4、小結(jié):
火給人類帶來了光明和幸福,帶來了希望和理想,F(xiàn)在,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候,不僅僅覺得他是一位神,一位英雄,更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,我們就會(huì)想到人類充滿了希望,充滿了理想。
六、總結(jié)
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門,打開一扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事,大家都去讀一讀。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)2
【研討的主要問題及對(duì)策】
教師把主要精力放在引導(dǎo)上,使學(xué)生擺脫了過去那種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),成了學(xué)習(xí)的主體。教師遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)的固有特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑主動(dòng)去研究問題,總結(jié)規(guī)律,以達(dá)到獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺悟的目的。注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng),著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力的培養(yǎng)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)各種優(yōu)秀品質(zhì)的形成。教師充分利用新奇、懷疑、困難、矛盾等因素引起學(xué)生的思維火花,使他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題,進(jìn)而積極地解決問題,這樣能使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程本身產(chǎn)生興趣。
【主要的教學(xué)模式】
教學(xué)模式名稱:引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。
【教學(xué)模式的理論依據(jù)】
美國認(rèn)知心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法,又稱探索法、問題教學(xué)法。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),只是給他們一些事實(shí)(例)和問題,讓學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體,獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。
在以上教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,在教學(xué)的實(shí)踐中,應(yīng)用引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式能適應(yīng)新課程理念。
【主要教學(xué)環(huán)節(jié)】
。、第一環(huán)節(jié):
抓住文章的中心句體會(huì)人物的思想感情并教授學(xué)法。
。病⒌诙h(huán)節(jié):
通過前文的聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。
3、第三環(huán)節(jié):
聯(lián)系下文,使學(xué)生心中的人物形象更加飽滿。
。、第四環(huán)節(jié):
希臘神話的介紹,延伸課堂至課外,鼓勵(lì)學(xué)生多看書。
【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】
設(shè)計(jì)理念
提煉研讀專題,利用閱讀期待,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中理解、感悟、體驗(yàn)文本,獲得思想啟迪,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的有效對(duì)話。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情。
課前準(zhǔn)備
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
教學(xué)過程
課前活動(dòng):
通過一個(gè)神話故事,談自己對(duì)人物的理解,從而引出課題。
師:今天我們要走進(jìn)《普羅米修斯》這個(gè)希臘神話,相信故事主人公也能深深地打動(dòng)你。
一、導(dǎo)入
快速瀏覽課文,介紹文中出現(xiàn)的天神,并用一句話來形容一下天神的品質(zhì)。
師:通過你們的介紹我們已經(jīng)知道了普羅米修斯是一個(gè)的天神。請(qǐng)大家快速在課文中找出最能淋漓盡致地展現(xiàn)他這種品質(zhì)的一段話。
二、自讀課文
師:自由讀這段話,說一說你為什么認(rèn)為這段話最能體現(xiàn)他的品質(zhì)?
師:你能替普羅米修斯讀出這種堅(jiān)決的態(tài)度嗎?
師:剛才我們巧妙地運(yùn)用了抓重點(diǎn)詞句的方法,體會(huì)了普羅米修斯品質(zhì)和他當(dāng)時(shí)的心情,這是理解人物的思想感情和性格特點(diǎn)的一種好方法,希望同學(xué)們注意運(yùn)用。(板書──重點(diǎn)語句)
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,尋他法,溯其源,很順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)。
從這一句重點(diǎn)句引出下文,并讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類造了什么福。
師:為什么說他取火種就是為人類造福了呢?
師引導(dǎo):請(qǐng)你設(shè)身處地說一說沒有火,人類的生活怎么樣?
句式訓(xùn)練人們生活非常困苦,沒有只好;沒有只好;沒有只好
師:在這種情況下,普羅米修斯把火種帶到了人間,人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。說一說有了火生活發(fā)生了什么變化?
設(shè)身處地體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和思想感情,并激情地朗讀這一部分。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這一環(huán)節(jié),從課題生發(fā)開來制定重點(diǎn)研讀專題,學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,主動(dòng)意識(shí)得到充分激發(fā)。倡導(dǎo)標(biāo)新立異,為的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。教師在這里成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。
引讀自從有了火,(生接)人類就開始用它燒熟食物;自從有了火,(生接)人類就開始就能夠驅(qū)寒取暖;自從有了火,并用火驅(qū)趕危害人類的猛獸。
師:老師觀察你讀的最投入,你能告訴我你為什么讀得這么好嗎?(我把自己當(dāng)作了當(dāng)時(shí)的人了。)你看他多了不起呀!他能夠?qū)⒆约喝苋牍适轮,設(shè)身處地的去理解人物的思想感情。這也不失為一個(gè)好方法。
設(shè)計(jì)意圖:讓課堂動(dòng)起來,讓課堂活起來。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí),學(xué)生的生命活力也在解說演練中得到煥發(fā),個(gè)性得到張揚(yáng)。
三、出示課文第三部分
體會(huì)文中另一個(gè)人物──宙斯的心情及思想感情。
師:自由讀這段話,請(qǐng)你運(yùn)用剛才學(xué)過的兩種方法,體會(huì)一下宙斯現(xiàn)在是什么心情?
讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的體會(huì)人物心情和思想感情的方法學(xué)以致用。
師:他簡直是惱羞成怒、暴跳如雷。面對(duì)即將到來的嚴(yán)厲懲罰,普羅米修斯是什么態(tài)度?(手指屏幕,為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種。R讀。
師:就這句話,你還能體會(huì)出普羅米修斯是什么心情?
生:堅(jiān)定。
指導(dǎo)朗讀。
師:這不僅僅是一句豪言壯語而是一個(gè)莊嚴(yán)的承諾。為了堅(jiān)守這一承諾,為了人類的幸福,他承受了怎樣的痛苦煎熬?默讀課文第三部分,找出自己感受最深的地方說一說。
生:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師:粗粗的鐵鏈,陡峭的懸崖,死死鎖住的雙手、雙腳,他既不能──也不能──日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的.痛苦。這樣的日子痛苦嗎?難熬嗎?(練讀──指導(dǎo))帶著這樣的情感再讀一讀。(師跟讀)
體會(huì)文中主人公最難的一點(diǎn),并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
師:看著這幅圖,你現(xiàn)在有什么感受?
設(shè)計(jì)意圖:角色體驗(yàn),讓學(xué)生充分感悟、盡情表達(dá),拓寬了文本價(jià)值的內(nèi)涵,改變了以前根據(jù)課文設(shè)計(jì)問題、師生一問一答的陳舊的課堂教學(xué)模式,努力打造人文課堂。
師:如果這個(gè)時(shí)候火神或者其他的神再來勸普羅米修斯,承認(rèn)錯(cuò)誤、歸還火種,他會(huì)怎么回答?
師:如果說前文寫道普羅米修斯為人類取得天火的偉大創(chuàng)舉,我們內(nèi)心充滿感激的話,那么現(xiàn)在,我們的內(nèi)心又多了一份感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操,感動(dòng)于他那不屈的靈魂,感動(dòng)于他的偉大壯舉。
師:同學(xué)們,我們?cè)谧x文章的時(shí)候,不但運(yùn)用了以上兩種方法,還運(yùn)用到了聯(lián)系上文和下文的方法體會(huì)人物的思想感情,這樣就使得人物的形象更加豐滿,性格特征更加鮮明。
師:敬佩他的不只有我們,還有一位天神也很佩服他,當(dāng)他看到普羅米修思所承受的一切的時(shí)候,他忍無可忍,于是他(學(xué)生接讀最后一段話)
師:同學(xué)們,自然界的火真的是這樣來到人間的嗎?(不是)這只是古希臘人編撰出來的神話故事,在他們看來,磨難、痛苦永遠(yuǎn)不會(huì)成為一種困擾,他們知道自己要什么,并竭盡全力去追求。他們崇拜神,同時(shí)也贊美人,贊美人的勇敢和進(jìn)取精神。希臘神話是他們?cè)谏婧桶l(fā)展過程中創(chuàng)建的璀璨多彩的文化,留傳下來的豐富遺產(chǎn)。從故事中讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神,以及他們對(duì)美好生活的追求。同學(xué)們,你們?cè)谡n下也讀過一些神話故事吧?故事當(dāng)中的許多天神想必你也十分了解,你能給大家介紹介紹嗎?請(qǐng)你用這樣的句子來說。
師:希臘神話是世界文學(xué)藝術(shù)的一顆璀璨的明珠,把我們帶入了一個(gè)惟美的、神奇的世界,有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以自己去領(lǐng)略希臘神話的魅力。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo):
1. 掌握11個(gè)生字,能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語。
2. 通過感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過感悟課文,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。
三、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,以“火”導(dǎo)入
導(dǎo)語:同學(xué)們,對(duì)于火,大家都不陌生,你能說出火的用處嗎?誰能說說?
指名回答:(比如:火能燒熟食物,火能驅(qū)趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來溫暖,火能燒開涼水,火能通報(bào)敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰(zhàn)斗……)
在發(fā)明電之前,人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開火?梢哉f,火啟迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀;鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說的,火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘,也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事,你想不想了解一下呢?
那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》,相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)的。 (板書課題)齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1. 自讀課文,讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。 學(xué)生讀文、識(shí)字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。(如:鐐銬、侵襲、繚繞等)
2. 檢查生字認(rèn)讀情況。
、偕中略~都會(huì)讀了嗎?誰想大聲讀一讀? (課件出示,指名小組讀)評(píng)價(jià),糾錯(cuò)
、谖覀兡信鷣肀缺瓤矗喿x生詞,看誰讀的正確。(男女生輪讀,評(píng)價(jià))
、壅n文中還有一些詞語比較難讀,你有沒有信心讀好? 那好,讓我們來讀讀吧!(出示) 指名讀,糾錯(cuò),評(píng)價(jià)。(出示金鑰匙,指導(dǎo)如何讀人名)
3. 大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò)!你能說說課文講了怎樣的一個(gè)故事? (指名回答)
4. 同學(xué)們讀書很認(rèn)真!那么,讀了這個(gè)故事,普羅米修斯給你留下了怎樣的印象? (他是一個(gè)英雄,他熱心幫助人類,他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)
三、細(xì)讀課文、感悟理解
1.是的,普羅米修斯是個(gè)英雄,那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢?請(qǐng)你默讀課文,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。(生默讀,教師巡視指導(dǎo)。)
2.誰來說說你畫的句子?(指名回答、評(píng)價(jià)) 你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎?(同情人類,堅(jiān)定取火種的決心;看到人類一天比一天幸福,心里很高興和欣慰;受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng),毫不屈服……) 你能把你體會(huì)到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?(課件出示,指名、評(píng)價(jià)) 還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢?(同上)
3.對(duì)于普羅米休斯的這些英雄行為,你能用更簡潔的詞語概括嗎?指名回答,相機(jī)板書。
4.同學(xué)們說得真好!課文描寫普羅米休斯的英雄行為,哪個(gè)給你留下了深刻的印象?為什么會(huì)留下這么深的印象呢?(請(qǐng)你默讀課文,思考一下!指名回答) 你能說說你的理解嗎? 是啊,普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎?不!請(qǐng)你讀讀課文有關(guān)段落,看看人們是如何對(duì)待他的。誰來讀讀?(指名讀)
5.是的,通過學(xué)習(xí)課文,你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為?在小組內(nèi)說一說。指名匯報(bào),評(píng)價(jià)
6.你能聯(lián)系生活實(shí)際,說說我們生活中的英雄嗎?(指名)
四、總結(jié)拓展
今天,我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事,其實(shí)在古希臘神話中,還有許許多多的英雄,比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等,他們每個(gè)人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,大家可以找來有關(guān)的書讀一讀,如《荷馬史詩》《神譜》等。
布置作業(yè)
摘抄課文中的生字生詞,積累好詞佳句,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)反思
《普羅米修斯》是一篇希臘神話,節(jié)選自《一千零一夜》,這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人,語言準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)清楚,在課文中,還非常注意人物的個(gè)性描寫,特別是其中的主人公――普羅米修斯,他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福,有什么錯(cuò),我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的`痛苦,已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分,運(yùn)用說話訓(xùn)練,讓學(xué)生想象,自從普羅米修斯拿取火種后,o人類帶來了怎樣的生活,從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分,從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中,體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外,通過對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象,進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神,同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。
這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)較多,為怕時(shí)間不夠,在讓學(xué)生回答問題上,我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮,學(xué)生思考的時(shí)間很少,讀書的時(shí)間也不多。在今后的教學(xué)中,要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能,課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表,只有這樣,讓學(xué)生各抒己見,才能更快的成長。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩的思想感情,并有感情的朗讀課文。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象,加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
二、重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語句體會(huì)普羅米修斯的英雄行為
三、教學(xué)準(zhǔn)備
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,掃清字、詞障礙
2、學(xué)習(xí)課文的第一部分,體會(huì)普羅米修斯很有同情心
二、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
1、板書:神話。抽生說想到了什么?
2、板書:希臘神話。抽生說這又讓你想到了什么?
3、板書:普羅米修斯的故事,說我們今天就來學(xué)習(xí)這個(gè)希臘神話。
。ǘ┏踝x課文,掃清障礙
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1---6自然段
1、分男女生讀,讀完后交流:你讀懂了什么?
2、小結(jié):天神普羅米修斯向主神宙斯請(qǐng)求賜給正過著可憐生活的`人類,宙斯不肯,天神普羅米修斯下決心幫助人類。
。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文2、3、4部分,體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩之情
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
(二)過渡:讀完了這個(gè)故事你覺得普羅米修斯是一個(gè)xx(補(bǔ)充)(英雄),那他的英雄行為表現(xiàn)在哪兒呢?富有同情心(1-6)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二部分(7—12)
1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他熱心幫助人類,請(qǐng)同學(xué)們用“—”畫相關(guān)句子,體會(huì)。
2、交流
3、指導(dǎo)朗讀
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三部分(13—19)
1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他面對(duì)懲罰,毫不屈服
2、用﹏勾畫相關(guān)句子。自讀、感悟
3、交流體會(huì):如果是你會(huì)怎么想?怎么做?他呢?
4、由此可見,他真是一名英雄
5、帶著敬佩之情朗讀
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四部分
1、人們是不會(huì)忘記這位英雄的,好人終將有好報(bào)
2、小結(jié):人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為,幾個(gè)世紀(jì)后,英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯
。┩卣
教師:普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪兒?
學(xué)生:富有同情心、熱心幫助人類、面對(duì)懲罰、毫不屈服。
師問:你的心中誰就是英雄?
學(xué)生:談
。ㄆ撸┳鳂I(yè)
用一段話來寫關(guān)于英雄的一件事
。ò耍┙涣
(九)小結(jié):希望同學(xué)們從身邊的小事做起,爭做生活中的小英雄。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神,從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情。
教學(xué)方法:情境教學(xué)法合作探究法
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、課前互動(dòng),激發(fā)興趣
上課之前,老師想跟大家聊個(gè)有趣的話題,神話故事你讀過嗎?你覺得神話故事中誰跑得最快?說說你對(duì)神話的了解。今天,我們要認(rèn)識(shí)的是古希臘神話中的一位大英雄,他和我們中國神話中的女媧一樣,都是創(chuàng)造人類,為人類造福的神,他就是——普羅米修斯。
這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)普羅米修斯,去感受他的英雄形象。
二、介紹人物,開門見山
1、齊讀課題,介紹普羅米修斯。
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況,說說對(duì)普羅米修斯的第一印象。
三、初讀課文,整體感知
1、初讀課文,把課文讀正確、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍,并思考:課文主要講了一個(gè)什么故事?
2、出示字詞,指明讀、齊讀。
3、生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。
四、精讀課文,感受英雄
1、出示:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”把反問句換個(gè)說法。
2、什么是造福?你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的事還有哪些?普羅米修斯說的造福人類是指什么?(板書:拿取火種)請(qǐng)你從課文第一、二自然段中分別找出一個(gè)句子來證明拿取火種的確在造福人類。
3、出示:很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。
自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
生說一說讀完后的感受。
4、想一想,人們用火還做了什么?
5、生齊讀:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”課文的哪幾個(gè)自然段寫他忍受痛苦?(板書:忍受痛苦)
6、小組合作:畫出感受最深的句子,組內(nèi)交流體會(huì)。
。ㄒ唬╂i之困
1、設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì)是什么滋味?
2、當(dāng)讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí),你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面?
3、展開你的想象,他既不能動(dòng)也不能睡覺,還會(huì)遭受到怎樣的'痛苦?
4、師配樂朗誦《被縛的普羅米修斯》片段,生說一說感受。齊讀第6自然段。
(二)啄之痛
1、“尖利”“永遠(yuǎn)沒有盡頭了”
抓住重點(diǎn)詞語,通過指名讀、師生合作讀,體會(huì)痛苦。
2、這樣的折磨持續(xù)了多長時(shí)間?“許多年來”,你推測(cè)一下可能是多少年?
。ㄈ﹫(jiān)定的信念
1、但是“為人類造福沒有錯(cuò)”的信念卻支撐著普羅米修斯堅(jiān)決不向宙斯屈服。師引讀“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
2、評(píng)價(jià)普羅米修斯。(隨機(jī)板書)
五、深情呼喚、升華情感
1、用一句話概括故事結(jié)局。(板書:重獲自由)
2、假如,故事的結(jié)尾不是這樣,大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子,放棄了對(duì)普羅米修斯的解救,那么還有誰會(huì)去救他嗎?人類為什么會(huì)去救他?
3、你會(huì)去救他嗎?請(qǐng)?jiān)敢饷爸kU(xiǎn)救普羅米修斯的同學(xué)起立,假如你現(xiàn)在就站在高加索山上,面對(duì)著歷盡磨難的普羅米修斯,你會(huì)對(duì)他說什么?
六、小結(jié)
普羅米修斯給予我們?nèi)祟悆深w火種,一顆是物質(zhì)的火種,它帶給我們光明、溫暖、健康;另一顆是精神的火種,就是他的偉大精神——勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛,這種愛在神話故事中是偉大的,在現(xiàn)實(shí)生活中更是偉大的。
同學(xué)們,你們可知道,每一次奧運(yùn)會(huì)上傳遞圣火就是為了紀(jì)念這位英雄,他就是——普羅米修斯!
讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯!
讓我們永遠(yuǎn)記住帶給人類火種的偉大英雄——普羅米修斯!
愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒!
七、好書快遞,擴(kuò)展閱讀
好書快遞——《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》
板書設(shè)計(jì):
普羅米修斯
忍受懲罰
拿取火種重獲自由
為人類造福
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情,感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話故事的魅力,產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
在反復(fù)閱讀中,能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情,感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、談話交流,激發(fā)閱讀期待
通過交流,老師知道咱班的同學(xué)讀過很多書,你們的頭腦中藏著許許多多的故事。誰來說說你都讀過什么故事?(學(xué)生交流)你還讀過什么神話故事?(板書童話故事、寓言故事、成語故事、神話故事、民間故事……)還讀過其他類型的故事嗎?
今天我們就來認(rèn)識(shí)一位神話中的英雄,伸出手來和老師一起寫他的名字。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
同學(xué)們。通過預(yù)習(xí)課文,本課的生字你會(huì)讀了嗎?老師可要檢查檢查,請(qǐng)看大屏幕:
先同桌兩人互相讀一讀,然后小老師領(lǐng)讀,最后齊讀!這些外國的人名,比較長,你會(huì)讀嗎?(課件出示,學(xué)生齊讀)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起書,自由地朗讀課文,邊讀邊想:這些人物之間發(fā)生了什么故事?(抓住人物所做的事)
誰來說說人物之間發(fā)生了什么故事?(評(píng)價(jià)語:你能抓住人物所做的事來概括。理清人物之間的關(guān)系,真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你能用簡練的語言來概括嗎?說清了事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果,幫助我們了解文章的大意。概括真棒。)
老師也對(duì)課文內(nèi)容做了簡單介紹,誰能幫助老師把漏掉的詞語補(bǔ)充完整。
同學(xué)們!注意看,老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時(shí)候,分別用上了表示人物心情的詞語。(氣急敗壞和憤憤不平)誰能選擇當(dāng)中的一個(gè)詞語說一句話。
。ㄕf的真好,說的真形象生動(dòng))
同學(xué)們,注意這個(gè)“啄”字,這是本課的生字,在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么?誰來給大家提個(gè)醒。(真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子)
三、走進(jìn)英雄,細(xì)讀感悟。
同學(xué)們,讀一個(gè)故事,僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來為人們所傳誦,一定有他獨(dú)特的'魅力。下面,讓我們一起走近他,用心地默讀課文,仔細(xì)想想,普羅米修斯最讓你佩服的是什么?把你感受深的詞或句子圈劃出來?梢栽谀愀杏|最深的地方寫上自己的體會(huì)。
再次交流一下:普羅米修斯最讓你佩服的是什么?能用一個(gè)詞來概括嗎?
(根據(jù)學(xué)生回答:板書。堅(jiān)強(qiáng)、造福人類、堅(jiān)定、不屈服)
看來,同學(xué)們讀完這個(gè)故事,各有不同的感受.誰先來交流一下:你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)。(學(xué)生讀書時(shí)強(qiáng)調(diào):端起書,挺真腰桿,大聲地讀)
出示:普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師:能說說你心里的感受嗎?(真是個(gè)會(huì)讀書的孩子)
一塊來看這段話(幻燈片)
哪些詞語讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)。(如果學(xué)生答不符合)接著問還有嗎?
他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺。
如果讓你,既不能動(dòng)彈,也不能睡覺。你會(huì)感覺怎樣?(那么你能把這種感受讀出來嗎?(你的朗讀感染了我,同學(xué)們,普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨。。
同學(xué)們,你們知道嗎,實(shí)際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.
想像一下,這是怎樣的一種感受啊!
你能把這種感受讀出來嗎?(生1:如果學(xué)生讀不好:孩子,想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語,才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重(難受)或者:(孩子,在觸動(dòng)你心靈的地方放慢一些,好讓我們和你一起感受這種沉重)或者:
這段話中還有哪個(gè)詞讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng).
、陲L(fēng)吹雨淋
同學(xué)們:高加索山,平均海拔在5000米左右,那里終年積雪,氣候十分地寒冷,想像一下,會(huì)是什么樣的風(fēng)吹在他的身上?(生1:像刀子)(評(píng)價(jià):仿佛要割破他的皮膚啊,)生2會(huì)是什么樣的雨打在他身上,(生)
瓢潑大雨,甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下,那會(huì)是怎樣的感受呢?
你能把這種感受讀出來嗎?生3(孩子,在扎痛你心靈的地方放慢一些,好讓我們和你一起感受這種沉重
師:盡管,我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住,盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦,盡管如此呀!他就是不向宙斯屈服,這樣的英雄怎能不讓我們佩服:來,讓我們一起讀。
僅此而已嗎?普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。(學(xué)生說)
出示:狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它鋒利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
讓我們一塊來默默地注視著這段話(幻燈片)
說說哪個(gè)詞扎痛了你的心。孩子,能說說為什么嗎?(說不上來,:心里特別的難受,是嗎)①“啄食”
同學(xué)們,啄食是怎樣的吃?生:(一下一下地把他撕裂。
那是怎樣的一幅畫面,讓我們來看一看。(出示PPT音樂響起)
你看到了什么?(問2個(gè)學(xué)生)此時(shí)此刻,你仿佛聽到了什么?
那啄食的不是他的皮膚,不是他的肌肉,甚至不是他的骨頭,而是他的肝臟。∧鞘翘焐褡顙赡,最敏感的地方啊。ㄒ蛔忠活D地說)此時(shí)此刻,你的心里是什么樣的感受。(生)你能把這種感受讀出來嗎?
(讀不好:孩子,在想象一下你看到的畫面,在觸動(dòng)你心靈的地方慢一些)
這種撕心裂肺般的痛苦,日日有,月月有,年年有。≌l還想讀。
師:盡管這樣,普羅米修斯屈服了嗎?(沒有)師:到底是一種什么樣的信念支撐著他呢?(學(xué)生:為人類造福,有什么錯(cuò))
是。≌菫槿祟愒旄5牡男拍钪С兄,當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤,當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,普羅米修斯才能如此堅(jiān)定的回答?
。≒PT出示普羅米修斯回答火神的話)來,孩子,你讀。
孩子們,請(qǐng)你默默地注視這一句話,默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定?!有時(shí)候,一個(gè)詞,或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會(huì)給你靈感的?
。ㄉ┤绻麑W(xué)生答錯(cuò),你從這體會(huì)到了堅(jiān)定,還有嗎?(為人類造福,有什么錯(cuò))在讀一遍:(為人類造福,有什么錯(cuò))
孩子們,普羅米修斯在這,想表達(dá)的是什么?你聽出來了嗎?(為人類造福,沒有錯(cuò))(出示幻燈片)
孩子們,這兩句話的意思是一樣的。對(duì)比地讀一讀,你覺得他們?cè)谇楦械谋磉_(dá)上有什么不同嗎?(學(xué)生練讀)?你來談?wù),(情感更?qiáng)烈。
真有見的。那孩子,你能讀一讀嗎?(真棒,多么堅(jiān)定的回答)
誰再來說:從哪你還感受到堅(jiān)定?(一個(gè)“決”一個(gè)“不”,)
真會(huì)讀書,一個(gè)“決”一個(gè)“更”,兩個(gè)字讓你感受到他的堅(jiān)定。你能把他的堅(jiān)定讀出來嗎?
孩子們,這句話的標(biāo)點(diǎn)你注意了嗎?什么符號(hào)?,!是用來表達(dá)強(qiáng)烈情感的。那么這句話應(yīng)該怎么讀,誰再來讀讀。(找2生)
師:是啊,為人類造福沒有錯(cuò),為人類造福,有什么錯(cuò)?讓我們一起帶著自己的理解,懷著普羅米修斯的堅(jiān)定,讀一讀他這擲地有聲地回答。
師引:普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答……(生齊讀。)
師:同學(xué)們,你聽。(PPT播放音頻,出示課文插圖)(音樂響起數(shù)秒后)這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候,響起過!讀。
師:你聽,這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候,響起過!讀。師:你再聽,這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟,生不如死的時(shí)候,響起過!讀。
師:閉上眼睛,一萬年過去,兩萬年過去,三萬年過去了,這堅(jiān)定的回答,這堅(jiān)定的聲音不但沒有消失,反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間!讀。(生齊讀)
孩子們,我們的英雄如此堅(jiān)定地守護(hù)的火種,究竟給人類帶來了什么嗎?你們能用書中的一句話來回答嗎?
注意這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎?(省略號(hào))為什么用這樣的符號(hào)嗎?
火的妙用有很多,能這樣來說說嗎?
出示:自從有了火……(生1、2、3、4、5、6(孩子,你知道的真多。
是啊,自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化?你能這樣說嗎?(幻燈片)
看來,火啟迪了人類的智慧,火給人類的文明插上了翅膀。千百年來,就是造福人類的信念,一直在支承著普羅米修斯,使他成為人們心中真正的英雄,普羅米修斯不但給人類帶來了火種,更在人們心間點(diǎn)燃了勇敢、堅(jiān)定、不屈服的火焰,使他在人們中世代相傳!
四、質(zhì)疑,拓展延伸。
故事學(xué)到這,同學(xué)們,你們還有什么疑問嗎?(提的問題真有價(jià)值)
同學(xué)們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
。、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,會(huì)讀生字和詞語,特別人物的名字。
2、理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系,并能講出文章大概內(nèi)容。
3、抓住“英雄”兩個(gè)字,進(jìn)行感悟和探究,理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
。础⒍脼槿嗣穹⻊(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住“英雄”兩個(gè)字,進(jìn)行感悟和探究,理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
教學(xué)課時(shí):
。舱n時(shí)(此教學(xué)設(shè)計(jì)是第一教時(shí))。
教學(xué)過程
一、游戲?qū)?/p>
1、中國有個(gè)成語“巧舌如簧”,說的是舌頭靈巧,很能說。咱們來一個(gè)“巧舌如簧”,老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語,你能把它讀準(zhǔn)確嗎?
普羅米修斯阿波羅宙斯赫拉克勒斯
2、咱們難度加大一點(diǎn),要又快又準(zhǔn)確地讀完,注意平舌音和翹舌音。
。、揭題導(dǎo)入:
聰明的同學(xué)一看就知道,這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字,他們來自神話,就像我們所熟悉的玉皇大帝,海龍王一樣,不過,他們是希臘神話中的人物,今天我們要學(xué)一篇很感人的課文──普羅米修斯
二、理清文章脈絡(luò)
。、請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文,說說這幾個(gè)人物之間的關(guān)系?
。ǔ鍪荆
太陽神阿波羅
普羅米修斯眾神的領(lǐng)袖宙斯
大力神赫拉克勒斯
三、合作探究感悟“英雄”
。、感受英雄的痛苦:
師:普羅米修斯為人類帶來了火種和光明,讓人類擺脫寒冷與黑暗,由于他觸犯天條,所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,身受酷刑。那么,他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢?請(qǐng)你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
。ǔ鍪荆
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟!樟_米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
⑴欣賞圖片,劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語,自己讀一讀。
、茖W(xué)生交流,
、牵ㄗ屛覀儊砜匆欢蝿(dòng)畫,感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦)欣賞動(dòng)畫,教師朗讀煽情(這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟,他嘴角淌著血,身上已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天、兩天,一年、兩年,幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。
此時(shí),我們想對(duì)他說,普羅米修斯,你是我們?nèi)祟惖摹?/p>
、任覀?cè)僖淮斡美首x來感受一下我們的英雄的痛苦──普羅米修斯。
。、感受英雄的作用:
師:普羅米修斯是天神,人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問,他卻冒著生命危險(xiǎn)從太陽神那里盜來火種,有人說普羅米修斯很傻,覺得他不值得,你認(rèn)為呢?
、偶偃,你是普羅米修斯,你會(huì)這么做嗎?愿意像普羅米修斯那樣,冒著生命危險(xiǎn),為人類造福的`同學(xué)請(qǐng)站起來!
、疲ǹ赡苓會(huì)有人覺得普羅米修斯這樣做太傻,那么我們有一個(gè)任務(wù),請(qǐng)你從課文中找到理由去說服那些持反對(duì)意見的人,好嗎?)請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí),完成下面題目:
。ǔ鍪荆┢樟_米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類造福,自己卻受到殘酷的折磨,是值得的。我來找找理由──
理由一:(自己概括說)
我從課文中找的依據(jù)是:(劃出有關(guān)句子)
、俸芫煤芫靡郧埃孛嫔蠜]有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜:
。、指導(dǎo)朗讀,你有感受了嗎?你從那些詞讀出由于沒有火,人們生活很悲慘?(參考:“無邊的黑暗”,人民生活很不方便,“一個(gè)又一個(gè)”長夜很漫長。)
。、讀著讀著,你仿佛看到了什么?
、谧詮挠辛嘶穑祟惥烷_始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
。帷⒔處熞x,有了火,人們開始用它──
b、理解“驅(qū)寒取暖”。
。、火種來到人間之后,人們的心情真是。(能不能用一個(gè)四字詞語來形容)
。、想象寫話:
。ㄕ(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象,把下面地話寫完整。)男人們(怎樣?),女人們用火(怎樣?),孩子們(怎樣?)
、圩屛覀円黄鹱x沒有火的悲慘,和有了火地幸福:
(出示)
很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜。普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)從天上盜取了火種之后,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
師:有了火,我們不再茹毛飲血,吃生的食物;有了火,我們?cè)诼L夜有了光明的陪伴,不再孤獨(dú);有了火,我們趕走了寒冷,擁有了溫暖,我相信學(xué)到這兒,每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄──普羅米修斯,都愿意成為他那樣位別人造福的人。
最后,讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
《普羅米修斯盜火》(蘇教版第七冊(cè))一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的,它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明與智慧,并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情朗讀課文,并能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字,理解本課的生字詞和新詞。
3、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫下來。
4、借助課文具體的語言文字材料,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,為民造福的斗爭精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文2至4小節(jié),感受普羅米修斯盜火為人類帶來的`快樂,以及普羅米修斯的勇敢和機(jī)智。
2、根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫下來,提高學(xué)生的能力。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們中國有許多神話故事,古希臘也有許多神話故事,今天,我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。齊讀課題。
師述:普羅米修斯是對(duì)人類有恩的神,他用泥土與河水創(chuàng)造了神,并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人,使人類由愚蠢變聰明;還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文。聽了故事之后,普羅米修斯給你的第一印象怎樣?
2、自讀課文。思考:普羅米修斯為什么盜火?結(jié)果怎樣?
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞:
明確自學(xué)要求:
、庞涀∽忠簦òㄌ镒指裆系纳郑;
、普J(rèn)清字形;
、遣樽值浠蚵(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
、沤涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意?
、浦该x,開火車讀,齊讀。
、墙涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意?
、戎该逖荨
、芍该x生字詞所在的句子。
、式涣鳎耗憷斫饬四男┰~,還有哪些不理解的?
5、朗讀課文,選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文,說說每段說了什么?
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示:無火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié),思考:你讀懂了什么?
2、學(xué)生討論,引導(dǎo)體會(huì)“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號(hào)的意思,練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。
。ㄏ茸寣W(xué)生想想哪些地方需要火,再練說。)
(沒有火來取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具,只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅(qū)趕野獸,只好面對(duì)猛獸的侵襲……)
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表,以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí):上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了第十三課-----《普羅米修斯盜火》,了解了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,下面田老師就來檢查一下同學(xué)們掌握的情況。
2、學(xué)生自讀詞語。(誰能把它讀準(zhǔn)讀好)指名讀。齊讀。
3、師:用上這些詞語,用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。
4、普羅米修斯盜火的故事非常的感人,思考:普羅米修斯到底是個(gè)怎么的神?(學(xué)生快速瀏覽課文)
二、品讀文字,交流感悟
a感悟“極富有同情心”。
1、從哪兒可以看出普羅米修斯是一位“勇敢極富同情心”的神?(學(xué)生仔細(xì)讀文并畫出相關(guān)語句后交流)
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”
3、指導(dǎo)朗讀
4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢?
5、學(xué)生談體會(huì)。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、過渡:普羅米修斯看到人類的生活這樣的困苦,所以他決定——。那么他是怎么樣盜取天火的呢?
。飧形颉坝赂叶鴻C(jī)智”。
1、學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段。(生自由讀課文。)
2、學(xué)生交流,師點(diǎn)撥:
普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢?(普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn))
3、普羅米修斯可真是有勇有謀,智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧。▽W(xué)生齊讀第三自然段,讀出普羅米修斯的機(jī)智和勇敢)
4、人間有火了,人們可以用火了,高興嗎?如果你也是個(gè)受盡了困苦的人,你最想干什么?(學(xué)生暢所欲言)
5、這時(shí),你最想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢?
6、小結(jié):是呀,我們要感謝普羅米修斯,人們可以驅(qū)寒取暖,我們的大腦也得到了發(fā)育,越來越聰明了,我們可以冶煉金屬,制造工具,人的雙手越來越靈巧,人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。(學(xué)生齊讀第四自然段。)
。愀形颉安磺甘芸唷薄
1、設(shè)疑:普羅米修斯當(dāng)初為何不去借,不去向天神宙斯乞討,而要采用這種不光彩的手段——盜火呢?
2、全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宙斯的殘暴。
3、如此殘暴的神會(huì)怎樣懲罰普羅米修斯呢?誰來讀一讀第六節(jié)?
4、普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰,他被鎖在高加索山的懸崖上,想一想,他遭到了怎么樣的磨難。(播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。)
5、讀了這一段,你心中對(duì)宙斯有何想法呢?(對(duì)宙斯很憤恨)
6 、好,就讓我們帶著這樣的情感,朗讀第六小節(jié)。
7 、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎?他后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?此時(shí),你最想對(duì)普羅米修斯說些什么呢?
8、剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng)。把我們的感動(dòng)也帶進(jìn)來讀吧。(放聲自由讀五、六自然段)
9、普羅米修斯的壯舉也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯,在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下,普羅米修斯————(學(xué)生讀文)
10、這是你的心情如何?指名說并且讀。
三、拓展閱讀、贊美“英雄”
電腦顯示:《普羅米修斯贊歌》,賞讀。
四、作業(yè)超市
1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。
2、想象人們?cè)诘玫交鹨院笮老踩艨竦膱鼍,并用一段話寫下來?/p>
3、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
教學(xué)反思
新課程改革以來,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究,這一直成為語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn),經(jīng)過一年來的探索與實(shí)踐,我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口,找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑,F(xiàn)以蘇教版第七冊(cè)《普羅米修斯盜火》為例,來談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)理念
扎根語言,走進(jìn)神話,讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿;推薦讀本,走向神話,讓閱讀時(shí)空在課內(nèi)導(dǎo)讀的引領(lǐng)中有效拓展。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
扎根語言,引導(dǎo)想象,讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、走進(jìn)希臘,了解希臘
二、走近希臘神話
初讀課文,了解故事主要內(nèi)容,分段。
三、走入希臘神話
1、捕捉重點(diǎn)句(第5自然段),簡釋“造福”。
2、朗讀第一大段,引導(dǎo)想象,在“沒有火”與“有了火”的比較中加深對(duì)“造!钡睦斫猓惺芷樟_米修斯取火是仁愛之舉,勇敢之舉。
四、鞏固生字新詞
第二課時(shí)
一、簡述故事,回顧重點(diǎn)句
1、出示詞語:
普羅米修斯火神太陽神阿波羅眾神的領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯
讀一讀,根據(jù)人名,用簡潔的語言說說故事主要內(nèi)容。
2、出示重點(diǎn)句:
普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!
二、聯(lián)系上文,讀普羅米修斯之所言,感受堅(jiān)強(qiáng)
1、自由朗讀第二大段,聯(lián)系上文,你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅(jiān)定不移?(最嚴(yán)厲的懲罰一定請(qǐng)求饒。
2、朗讀句子,你從句中的哪些地方感受到了這份堅(jiān)定不移?(反問句、感嘆號(hào)、決不會(huì)、更不會(huì)等)隨機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
三、聯(lián)系下文,痛普羅米修斯之所痛,感受堅(jiān)強(qiáng)
1、自由朗讀,想象畫面:
普羅米修斯是傳說中的神,他所承受的痛苦是常人難以忍受的,但我們可以想象他的痛苦,感受他的堅(jiān)強(qiáng)。投入地朗讀第三大段,邊讀邊想象,如果有哪些詞語特別能引發(fā)你的想象,請(qǐng)作上記號(hào)。
2、逐段朗讀,交流讀書體會(huì):
⑴第六自然段:
出示圖片和句子:
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的.痛苦。”
、僮x句子,你從哪些詞語中讀到了他的痛苦?
。ㄋ浪赖亍⒓炔荒、也不能、日夜遭受、風(fēng)吹雨淋)
、谥劐N敲擊“死死地”,指導(dǎo)讀詞:
“死死地鎖”是怎樣地鎖?(牢牢、緊緊、一動(dòng)也不能動(dòng))
能讀好這個(gè)詞嗎?指名朗讀。
、壑笇(dǎo)讀句:
像剛才那樣,把我們的讀書體會(huì)溶進(jìn)朗讀中,這樣的朗讀才能打動(dòng)人。
引讀句子“盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服!
、频谄咦匀欢危
①指導(dǎo)朗讀第一句,引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛,用一個(gè)詞語或一個(gè)比喻句來形容。
、谥笇(dǎo)朗讀第二三句,引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長時(shí)之煎熬,用一個(gè)比喻句來形容。
、堑诎俗匀欢危
以讀代講。
3、想象寫話:
播放課件,教師旁白:
這死死地一鎖可就是漫長的幾年!當(dāng)烈日暴曬,當(dāng)風(fēng)雨交加,當(dāng)大雪紛飛,冰雹砸落的時(shí)候,他那酸麻的四肢,傷痕累累的身體會(huì)承受怎樣的痛苦?一千多個(gè)日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上,精神上的孤獨(dú)和寂寞又是如何煎熬著他的心?請(qǐng)選擇一個(gè)總起句,寫幾句話。
提示開頭做參考:
寒冷折磨著他──
炎熱折磨著他──
饑渴折磨著他──
疲勞折磨著他──
疼痛折磨著他──
孤獨(dú)折磨著他──
指名上臺(tái)朗讀,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
四、回讀重點(diǎn)句,想普羅米修斯之所想,感受堅(jiān)強(qiáng)
1、師生問答,轉(zhuǎn)換角色:
師:普羅米修斯,你可曾后悔?
生:不!
師:普羅米修斯,你可曾動(dòng)搖?
生:不!
2、以第一人稱說話:
普羅米修斯,雖然你墜入痛苦的深淵,但是你的心中一片光明。俯視人間,你看到了什么?
普羅米修斯,當(dāng)有神飛過高家索懸崖笑你傻,笑你自不量力的時(shí)候,你想對(duì)他們說什么?
3、激情引讀普羅米修斯的話:
假如火神又來勸你認(rèn)錯(cuò),你仍然會(huì)那樣回答──
即使宙斯來問你是否知錯(cuò),你仍然會(huì)那樣回答──
五、齊讀最后一段,誦英雄,贈(zèng)神號(hào)
1、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,齊讀最后一段。
2、希臘神話中的諸神都有一個(gè)名字:
火神、大力神、太陽神,如果讓你給普羅米修斯一個(gè)神號(hào),你會(huì)尊稱他什么?
。ㄕx之神光明之神、造福之神等)選擇板書。
3、詩人雪萊是這樣贊美他的:
。◣熒献骼收b)
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
啊!巨人,是你給人類帶來火種,
送來光和熱,
送來人類新的紀(jì)元!
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的,
是聲聲不息的精神火種!
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私,
這就是你──普羅米修斯!
六、走向神話,走出神話
1、推薦閱讀,走向神話:
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種,還向我們打開了希臘神話的窗口。播放課件(希臘神廟遺址,眾神塑像)推薦閱讀《希臘神話故事》。
2、讀后思考,走出神話:
世界上沒有鬼,當(dāng)然也沒有神,古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢?
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語句,體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白,學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并寫下來。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
三、設(shè)計(jì)思路:
神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛,尤其是倍受小朋友的青睞。針對(duì)這一特點(diǎn),我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話故事時(shí),抓住課文空白處,大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際,掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備,撥動(dòng)他們的情感心弦,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編,從而豐富了學(xué)生的語言,使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容,也提高了語言文字的運(yùn)用能力。一、句的補(bǔ)充。感情朗讀課文第一節(jié),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),“沒有——只好——沒有——只好”句型中,人類包含的難過和無可奈何。請(qǐng)同學(xué)們接著往下說。(出示要求:A:選用文中兩句話,自己想一句。B:選用文中一句話,自己想兩句。C不用文中句子,完全自己想。)看到人們沒有火的痛苦,同學(xué)們很痛苦,說明你們很有同情心,同樣,極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中,他心里更難受,便決心要為人類到盜取天火。此時(shí),他會(huì)怎么想,怎么說?普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上,宙斯還派兇惡的鷹來啄食他的肝臟,這是一種撕心裂肺的疼痛,一種痛徹心骨的疼痛,一種能令人窒息,讓人暈厥的疼痛啊……可他堅(jiān)持著不屈服。你想對(duì)他說什么?二、段的聯(lián)想:普盜取天火后,人類逐漸認(rèn)識(shí)并利用了火。這時(shí)候的人們高興嗎?你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來嗎?三、課文補(bǔ)白。普羅米修斯在高加索山上經(jīng)受折磨的具體聯(lián)想。
四、教學(xué)過程:
一、激發(fā)閱讀欲望:
1、誰認(rèn)識(shí)屏幕上的人?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話(生齊)——《普羅米修斯盜火》。
2、“盜”是什么意思?那么,見到這個(gè)“盜、偷”字,你心中產(chǎn)生什么樣的情感?:“盜”在字典中的解釋為“偷”,上部的“次”古義為“涎”,意為垂涎別人的器皿,因此去偷,去搶劫。在這里,作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論,將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步,同學(xué)們,你們認(rèn)可嗎?
3、那就請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀課文,圍繞這個(gè)“盜”字,用文中的語言作為自己理由的依據(jù),來談?wù)勀銓?duì)普羅米修斯盜火的見解。
二、圍繞這個(gè)“盜”字品讀課文,體會(huì)文中“盜”的價(jià)值:
。ㄒ唬氨I”的原因:
1、普羅米修斯為什么盜火?
2、體會(huì)無火時(shí)代:
A:說說火的用途:
B:沒有火的`世界是什么樣?沒有火的世界,人們的生活是否困苦?從哪看出?(沒有--只好沒有--只好)課件上加上著重號(hào)
C:人類包含的難過和無可奈何,請(qǐng)同學(xué)們接著往下說。(出示要求:A:選用文中兩句話,自己想一句。B:選用文中一句話,自己想兩句。C不用文中句子,完全自己想。)
3、理解“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火!
A:朗讀,對(duì)比句子,說說“極富”的意味。
B:極富同情心的普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中,他心里更難受,便決心要為人類盜取天火。此時(shí),他會(huì)怎么想,怎么說?
C:哪個(gè)詞一下子引起了你的注意?為什么?(決心。因?yàn)檫@里包含著普羅米修斯敢于面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。)
D:同學(xué)們,再次朗讀讀這一部分時(shí),相信你一定會(huì)融進(jìn)自己對(duì)古代人民的情感,同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。
。ǘ氨I”的過程:
1、普羅米修斯是如何盜得天火的呢?文章第三節(jié)告訴了我們這一點(diǎn),自己讀一讀。
2、學(xué)生交流,教師課件點(diǎn)擊重點(diǎn)詞:
3、你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神?普羅米修斯很聰明。用一個(gè)詞形容,那就是有勇有謀。
4、理解“小心翼翼”,為什么要“小心翼翼”?
5、是啊,這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊,不小心怎么行呢?讓我們?cè)俅卫首x第三四兩節(jié),讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心。
。ㄈ氨I”的結(jié)果:
1、現(xiàn)在有了火,跟以前困苦暗無天日的生活相比,此時(shí)你心中的心情如何?我們一起來看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的(點(diǎn)擊課件)請(qǐng)你讀讀看。
2、從未見過火的你,此時(shí)得到了火的用處,你最想干什么?
3、小練筆:火種來到人間后,人們欣喜若狂。男人們xxxxxxxxx;女人們xxxxxxxxx;小孩們xxxxxxxxx。
4、人類有了火種,人類文明向前邁進(jìn)了一大步。可普羅米修斯為何不去借,不去向天神宙斯乞討,而要采用這不光彩的手段——偷呢?
5、宙斯,如此殘暴的神會(huì)如何懲罰普羅米修斯呢?誰來讀一讀第六節(jié)?
6、[課件出示]普羅米修斯受罰圖:這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵,讓人心驚膽顫。夏日炎炎,太陽像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了;(媒體播放雷電聲)雷電來了;(媒體播放鷲鷹聲),同學(xué)們,普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?學(xué)生交流,教師板書(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)
鷲鷹是一種什么鳥?在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣?
7、給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀
8、面對(duì)這常人無法忍受的痛苦,他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?
9、此時(shí)此刻,你認(rèn)為普羅米修斯又是一個(gè)什么樣的神?你想對(duì)普羅米修斯說些什么?
10、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年,(引讀至文章結(jié)束)。
11、點(diǎn)題:同學(xué)們,他們還會(huì)為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎?
三、拓展閱讀贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,有好多作家寫了贊美他的詩。讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。
2、作業(yè)超市:
A:推薦閱讀《希臘神話故事》
B:按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽。
★C:學(xué)寫小詩夸一夸普羅米修斯。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
。、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
【課前準(zhǔn)備】課件、預(yù)習(xí)課文、讀有關(guān)的古希臘神話。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象,回憶一下,我們已經(jīng)學(xué)過哪些中國古代神話故事?(《女媧補(bǔ)天》《盤古開天地》等)
為了人類的幸福,女媧歷盡辛苦,煉石補(bǔ)天。在燦爛的人類歷史文化寶庫中,古希臘和我們中國一樣,有著悠久的歷史,燦爛的古代文明。
在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神,他就是普羅米修斯(出示課件)
讓我們一起來讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
。、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,指讀詞語,齊讀。
。病㈩A(yù)習(xí)課文時(shí),你最大的感受是什么?
。、默讀課文,看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大,讓我們深深地感動(dòng)?找出最令你佩服和感動(dòng)的部分,自己讀一讀。
三、交流
師:哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大,讓我們深深感動(dòng)?(鏈接3處,隨機(jī)應(yīng)變)
。、指名說:
“就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間,看到人類沒有火的悲慘景象,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽神阿波羅那里去拿取火種!背鍪菊n件。
讀這句話時(shí),我們讀懂了什么?
、 盜火的愿望是多么強(qiáng)烈,義無返顧,一心想著人類。
、 天火是不容許被帶到人間的,這是天規(guī),不能觸犯。
、 盜取天火絕非易事,也許會(huì)面臨重重困難,也許將會(huì)受到主神宙斯嚴(yán)厲的懲罰:
看到人類的不幸與痛苦,沒有一笑而過,本來與己無關(guān)的事,卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。盡管危險(xiǎn)重重,但他沒有害怕,更沒有退縮,他下定了──決心。你感悟到什么?
板書:
善良、勇敢、舍己為人
多么偉大的普羅米修斯呀,讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
自從有了火,人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?指名說一說,齊讀第二自然段最后一句。
出示課件:
火使人類(指名說)
從黑暗走向──(光明)
從寒冷走向──(溫暖)
從痛苦走向──(幸福)
從疾病走向──(健康)
從野蠻走向──(文明)
總之,有了火,人類文明──向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類!他為人間作出了多大的貢獻(xiàn)!
讓我們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。
。病⒄(qǐng)同學(xué)繼續(xù)說說普羅米修斯的偉大:
指名說“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”出示課件。
聯(lián)系上文想一想,這句話是在怎樣的情況下說的?(火神勸他歸還火種。)
火神為什么敬佩?(因?yàn)檫@是正義的,是偉大的壯舉)
“為人類造福,有什么錯(cuò)?”是什么句?改為陳述句怎么說?指名讀、齊讀。
從這句話你感受到什么?(正義之舉、理直氣壯、無私博愛)
“我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”你從中又感悟到了什么?(他很有勇氣,堅(jiān)強(qiáng)與勇敢,為了人類,他甘愿受罰、無所畏懼)
板書:
無私、無畏
為了人類的'幸福,普羅米修斯放棄了自由,放棄了自己的幸福,甘愿受罰,的確讓人敬佩、感動(dòng)。讓我們一起來讀,師領(lǐng)讀,生齊讀。
繼續(xù)找哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大,讓我們深深感動(dòng)?
是啊,普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦,那么他忍受了怎樣的痛苦呢?大家默讀六、七兩節(jié),找找他受到的折磨有哪些?出示課件圖。
指名回答。(師總結(jié):沉重的鐵鏈、懸崖絕壁、烈日暴雨、啄食肝臟)
你覺得這些痛苦是怎樣的?(你平時(shí)擦破皮,是什么感受?惡鷹的嘴是怎樣的?)
高加索山人跡罕至、飛鳥也難以逾越;“緊鎖的鐵鏈、既不能……也不能……”使他失去了一絲一毫的自由;“日夜遭受、每天”說明他時(shí)時(shí)刻刻在受苦受難;炎炎夏日他要忍受烈日的炙烤、寒冬臘月又要遭受刺骨的寒風(fēng);惡鷹的啄食使他血肉模糊、慘不忍睹。這些痛苦真讓人難以忍受,“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒盡頭”
這些詞重點(diǎn)寫出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦,我們?cè)谧x時(shí)要讀重音。當(dāng)我們讀到這里,你的心情是怎樣的?(傷心、沉重)誰能用朗讀來表達(dá)?
指名讀。齊讀。
緊鎖的鐵鏈、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊。一天,一年,十幾年……然而,面對(duì)宙斯心狠手辣的折磨,過著常人無法想象的生不如死的日子時(shí),他后悔了嗎,屈服了嗎?──(生齊說:沒有)從哪里看出來?出示課件。
抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞,讀出普羅米修斯的不屈不撓。
板書:不屈不撓
。、師:同學(xué)們,能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎?不,不能!好人一生平安,好神也應(yīng)該一生平安:
請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段:
師:終于獲得了自由。聽到這個(gè)消息什么心情?
(高興、無比興奮。)受盡了折磨的普羅米修斯終于獲得了自由,這里面飽含了人們多少的期待,多少的喜悅呀!
四、升華
此時(shí),你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢?(普羅米修斯,你真?zhèn)ゴ,為了我們(nèi)祟,你吃了不少苦。你很勇敢,值得我們學(xué)習(xí)。為人類造福是對(duì)的。
師:作為人類,我們應(yīng)該送給普羅米修斯一個(gè)什么美稱?(英雄)
板書:偉大的英雄
他是我們心目中永遠(yuǎn)的英雄。
師:既然是英雄,我們就要為他高歌,為他塑像,讓他永垂不朽!如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑像,你覺得應(yīng)該給他雕塑一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)大家合上書本,讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。
。樗芤粋(gè)他正高舉著火把)
師:你們知道嗎,其實(shí),現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來火的英雄,什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃圣火?
。▕W運(yùn)會(huì)。)對(duì),這就是奧運(yùn)“圣火”的由來和意義;鹗俏拿鞯南笳,
火是希望的象征,火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火,點(diǎn)燃我們的智慧之火,創(chuàng)造之火,生命之火,愛心之火……我們期待著2008的奧運(yùn)“圣火”在我們北京熊熊燃燒!
師:還有誰有不同的塑像嗎?
。ǹ梢运芷樟_米修斯被鎖在高加索山的懸崖上,正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰,讓大家時(shí)刻珍惜火種。)
師:世界著名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個(gè)題目。
師:雕塑建成了,我們一起在雕塑旁刻上這樣一首永不不磨滅的詩:
出示課件:(師輕聲朗讀)
普羅米修斯贊歌
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
。【奕,是你給人類帶來火種,
送來光和熱,
送來人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
。◣煟和瑢W(xué)們我們懷著敬佩的心情一起讀下去:)
不,你給予我們的是生生不息的精神火種!
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私,
這就是你──普羅米修斯!
師:正如詩歌中所寫,普羅米修斯給予我們的不僅僅是物質(zhì)的火種,更是永恒的精神火種!
板書:精神的火種
師:想了解更多的有關(guān)普羅米修斯的事嗎?那你可以上網(wǎng)搜索《被縛的普羅米修斯》《解放的普羅米修斯》里面有許多精彩的內(nèi)容,同學(xué)們,馬克思說過:希臘神話是人類美麗童年的詩。老師說:神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來欣賞它,摘取它。歡迎你們和我談讀書的感受。
【板書設(shè)計(jì)】
。常、普羅米修斯
善良 勇敢 舍己為人
無私 無畏 不屈不撓
偉大的英雄
精神的火種
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)與能力目標(biāo):
1 、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、借助課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容。
3、品讀課文中重點(diǎn)語句,理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰,毫不屈服”的英雄行為。
4、抓住教材空白,展開合理的想像,學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言,從而走進(jìn)人物內(nèi)心,感受普羅米修斯的英雄形象。
5、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
(二)、過程與方法:
通過圍繞課文主線的問題,讓學(xué)生自主探究,小組合作等方法,在尋求答案的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。
(三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語,感受普羅米修斯的英雄行為,激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解。(聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象)
三、教學(xué)難點(diǎn)
走進(jìn)人物的內(nèi)心,交流閱讀的感受,感悟英雄形象。
四、教學(xué)流程
(一)、導(dǎo)入:
普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字,這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。
(二)、理清文章的脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們迅速地讀一遍課文,說說課文進(jìn)了一件什么事?
(按照感情發(fā)展的順序回答清楚)
2、讀了這個(gè)神話故事你覺得文章中的哪些情景最讓你感動(dòng)?[學(xué)生回答]
師:老師也覺得普羅米修斯面對(duì)一切苦痛而不哼一聲最讓人感動(dòng),文中有一句話直接描寫了他面對(duì)苦痛而不屈服,你門找一找是哪一句話。
[出示] “普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲,決不乞求仁慈,決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話!
師:讀一讀,說說你的感受。
[生大聲讀,說自己的感受]
(三)、研讀課文,讀中感悟。
師:孩子們普羅米修斯到底做了什么事情他不后悔呢?[給人類取火,因?yàn)槿祟悰]有火]
讓我們?cè)谝淮巫哌M(jìn)課文讀一讀,找一找沒有火人類是怎樣生活的。
(先別急,有時(shí)候文章中的一個(gè)詞表現(xiàn)一顆心,一句話體現(xiàn)一片情,老師的目的是讓你們抓住重點(diǎn)詞語去理解)
自學(xué)文章的`第一部分(自由讀畫)
匯報(bào):①找人類沒有火的語句
、谥该x,談體會(huì)
、壅(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想,人類無火時(shí)的生活是什么樣?
用沒有……只好……這樣的句式練說。
、芏嗝襟w出示:沒有只好;
沒有只好;
沒有只好;
⑤假如是你吃著帶血的肉會(huì)覺得很,假如是你住在陰冷的山洞里會(huì)覺得,假如是你在伸手不見五指的黑夜里,周圍的野獸不住的嚎叫,會(huì)覺得。
、尬覀?nèi)祟愖嫦壬钍沁@樣,你的感受是什么?
2師:這不僅僅是我們的感受,更是普羅米修斯的感受。那么普羅米修斯是怎樣說的怎樣做的?
①“只要他們有了火他們至少可以取暖做飯了;以后他們可以學(xué)會(huì)可以學(xué)會(huì)制造工具,給自己蓋房子住。現(xiàn)在沒有火,他們的日子過得不野獸還要壞!
、谒淖阌職馊ヒ娭魃裰嫠,請(qǐng)求把后把火賜給人類。
師:這樣的語言,這樣的行動(dòng)足一說明普羅米修斯具有同情心。僅僅是對(duì)人類同情這件事沒有后悔嗎?[是取火]
、邸叭祟惐仨氂谢稹,普羅米修斯說。[練讀,讀出你的感受]
、芷樟_米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰,絨髓點(diǎn)著了,慢慢地燃燒起來了。他揣著那個(gè)寶貴的火種,趕回出發(fā)前的地方。
A:揣的意思b:換詞c:體會(huì)
、莼饋淼饺碎g,人們的生活一定會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化,想象人們的表現(xiàn)。
用“有的……有的……有的……”的句式說一說。
師:人們有了火,你感受到的是什么?讓我們讀一讀體會(huì)人們的幸福與溫暖。
A:引讀:不久……過不多久……、隨后……后來……
B:你覺得人類幸福嗎?(幸福)普羅米修斯帶給人類的僅僅是吃熟食嗎?洗開水和取暖嗎?燒開水和取暖嗎?帶給人類的究竟是什么?
3同學(xué)們,火也有了,人類文明也進(jìn)了一大步了,課文是不是也該結(jié)束了?那課文后面部分寫了什么?
4他為何要懲罰普羅米修斯,從哪體會(huì)到?出示句子
5宙斯不僅一心想要懲罰,而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法?我們看看,他是怎么樣來懲罰普羅米修斯的?你能用朗讀來告訴大家你的感受嗎?
6..同學(xué)們,面對(duì)著宙斯的殘暴的懲罰,普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?讓我們一起來讀(出示句子)
7.最后,這位英雄終于感動(dòng)了其他天神,讓我們一起讀后兩段..
。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸
同學(xué)們,你們知道嗎,其實(shí),現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位盜火英雄,什么方式?(奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)火儀式,火炬?zhèn)鬟f)是啊,奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f,火,不僅是一種紀(jì)念,更是一種精神,也代表光明和進(jìn)步.
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
讀<普羅米修斯盜火>和<希臘神話>
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,中國古代的神話故事給我們留下了深刻的印象。我們不會(huì)忘記開天辟地的巨人盤古;不會(huì)忘記為了人類的幸福煉石補(bǔ)天的女媧娘娘……
在古希臘神話里也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神,他就是——普羅米修斯。
板題: 31、普羅米修斯 齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、昨天你們預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在老師來檢查你們預(yù)習(xí)的情況。
(1)接讀課文,相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字音的朗讀。
。2)用一兩句話說說課文講了一件什么事。
2、質(zhì)疑、激趣
。1)普羅米修斯是怎樣的一個(gè)神呢?讓我們走進(jìn)課文,看看他是怎么說的,又是怎么做的。請(qǐng)同學(xué)們找出普羅米修斯說的那段話,畫出來并讀一讀。
指生讀→出示(課件)→指生讀→齊讀
。ㄕn件)為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!
。2)讀著這段話,你有什么感受或疑問?誰來說一說。
交流,相機(jī)板書:造福 忍痛
三、研讀課文,深入感知
1、首先我們來研究:普羅米修斯為什么要為人類造福?又是怎樣造福的?
。1)默讀課文第1、2自然段,邊讀邊思考。
、賹W(xué)生根據(jù)自讀感受回答。
②出示課件
。ㄕn件)就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間,看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
指生讀,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解“悲慘”(出示課件:茹毛飲血)、“冒著生命危險(xiǎn)”。
③普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情境,決心去取火。盡管要冒著生命危險(xiǎn),但他沒有害怕,更沒有退縮。你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的人?
板書: 勇敢
、芏嗝瓷屏,多么勇敢的普羅米修斯呀,讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
。2)正是普羅米修斯的不顧個(gè)人安危,把火帶到人間,使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。
。ㄕn件)自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
火給人們帶來的僅僅是這些嗎?對(duì),省略號(hào)告訴了我們答案。
火對(duì)人類的生活影響非常大。◣熒鷮(duì)說)
。ㄕn件)從黑暗走向—— (光明) 從寒冷走向—— (溫暖) 從痛苦走向—— (幸福)
從疾病走向—— (健康) 從野蠻走向—— (文明)
所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種,他拿來的是(光明、溫暖、幸福、健康、文明)。
。3)師:這些都是人類的幸福生活!為人類造福又有什么錯(cuò)呢?聽聽普羅米修斯是怎么說的吧。
。ㄕn件:配聲音)為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!
對(duì),對(duì)于沒有錯(cuò)的事情我們是理直氣壯的。誰能像普羅米修斯一樣,理直氣壯地說出這段話(指兩生讀→齊讀)。
2、為人類造福,沒有錯(cuò)!可是你們知道嗎?為了人類的幸福,普羅米修斯忍受了巨大的痛苦!
。c(diǎn)板書)請(qǐng)同學(xué)們從下面的文章中劃出普羅米修斯遭受痛苦的句子,讀一讀,在空白處寫寫你的感受。(教師巡視)
在老師巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都標(biāo)畫出了這樣一段話(課件):
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
、僦该x,說說自己的感受。
、谀闶菑哪男┪淖种懈惺艿降?
“鎖” “既不能……也不能……”“日夜遭受”
、垡?yàn)槠樟_米修斯被死死地鎖住,所以他既不能……也不能……;因?yàn)樗凰浪赖劓i住,所以他日夜……他的這些“痛苦”都因?yàn)椤獋(gè)字“鎖”。
A、隨師板書“鎖”。請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起把“鎖”字寫下來。
B、看圖感知“鎖”并想象理解“鎖之悲”:大家見過鐵環(huán)嗎?我們來看這里,這就是鐵環(huán)。鐵環(huán)鎖住的是誰?鎖住的是他的什么?鎖住的僅僅是他的雙手和雙腳嗎?還鎖住了什么?對(duì),還有他的自由,他一絲一毫的自由!他不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著痛苦。(課件:音樂起):
漫漫長夜空無一人,普羅米修斯感到孤獨(dú)、寂寞……電閃雷鳴,風(fēng)雨交加,普羅米修斯在風(fēng)雨中顫抖……風(fēng)不停地刮著,雨不停地下著,普羅米修斯在那高高的懸崖上默默地,默默地忍受著……無論是高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身還是烈日如火、暴雨如注,普羅米修斯依然在那高高的懸崖上默默地,默默地忍受著……
同學(xué)們,看著你們那痛苦的神情,我知道你們已經(jīng)體會(huì)到了普羅米修斯所承擔(dān)的那份“鎖之悲”。(指板書)這是何等難以忍受的痛苦。〈藭r(shí)此刻你的心情是怎樣的?(傷心、沉重)誰能用朗讀來表達(dá)?(指2、3生讀)
同學(xué)們,這樣的折磨,這樣的痛苦誰能忍受得了啊!盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服!你覺得普羅米修斯表現(xiàn)得怎么樣?(堅(jiān)強(qiáng) 板書:堅(jiān)強(qiáng))
普羅米修斯感到孤獨(dú)寂寞,經(jīng)受著風(fēng)雨的抽打,他是痛苦的。可他又是多么堅(jiān)強(qiáng)啊,他在堅(jiān)強(qiáng)地忍受著這份痛。
讓我們一起再讀一遍這段文字,把他的堅(jiān)強(qiáng)不屈讀出來!
普羅米修斯忍受的折磨不僅僅是這些,我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還畫出了這樣一段話(課件):
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的`肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
、僦该x,說說自己的感受。
、谀闶菑哪男┪淖种懈惺艿降?
“每天”、“啄食”、“永遠(yuǎn)沒有盡頭”
、鬯粌H被鎖住了,還被鷲鷹啄食著。這次的 “痛苦”又是因?yàn)橐粋(gè)字,那就是“啄”。
A、隨師板書“啄”。
B、理解“啄”,認(rèn)識(shí)鷲鷹:“啄”的本義是鳥類用嘴取食或叩擊東西。生做啄的動(dòng)作理解“啄”字。而在文中是說的誰在啄?
C、看圖,知其“兇”:老師這有一張鷲鷹的圖片,(課件)看著它,最吸引你的是什么?看著他尖利的嘴,你想說什么?
D、看動(dòng)畫,想像感悟“啄之痛”:要是被這尖利的嘴巴啄一下一定鉆心的疼,更別說是肝臟了?晌覀兊钠樟_米修斯卻正日夜遭受著鷲鷹的啄食,請(qǐng)跟隨老師一起去看看。(播放課件)
同學(xué)們,你們剛才的神情、動(dòng)作,我看在眼里,記在心里:有的緊鎖著眉頭,有的張大了嘴巴,還有的捂著自己的肝臟,似乎這只兇惡的鷲鷹啄食的就是自己。不僅如此,狠心的宙斯還讓他的肝臟復(fù)原,白天……這樣的疼痛是我們無法想象的,是常人難以忍受的呀!
帶著你的理解,帶著你的感受再來讀一讀這段話。(指二、三生讀)
(3)就這樣,一天天,一年年過去,普羅米修斯遭受著折磨,忍受著痛苦!但他是堅(jiān)強(qiáng)的,他知道,他這么做都是為了人類,他為人類造福了!如果你就是這位正在堅(jiān)強(qiáng)的忍受著痛苦的普羅米修斯,現(xiàn)在你會(huì)如何來說這段話?(課件)
為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!
指生讀→女生讀→男生讀→齊讀。
3、評(píng)價(jià)普羅米修斯
普羅米修斯是我們的大英雄,他最讓我們佩服的是什么?
小組內(nèi)討論交流→匯報(bào)
好人一生平安,我們的英雄最終有了一個(gè)美好的歸宿。指生讀最后一段。
。ㄕn件)普羅米修斯—這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。
解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯圖片>)大力神——赫拉克勒斯。
四、深化延伸,升華主題
同學(xué)們,普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種──一種永不屈服,勇敢抗?fàn)幘竦南笳鳌W屛覀冇闷樟_米修斯的精神之火,點(diǎn)燃我們的智慧之火、創(chuàng)造之火、生命之火、愛心之火……
說到這,英國詩人雪萊的一首贊美普羅米修斯的詩映入我的眼簾,今天老師把這首詩送給大家(《普羅米修斯》,配樂:神秘園)師配樂讀,師生合作誦讀:(課件)
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。
是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火。
是誰?身受酷刑卻無怨無悔。
啊!巨人,是你給人類帶來火種,
送來光和熱,
送來人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身,
烈日如火,暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
。◣煟和瑢W(xué)們,我們懷著敬佩的心情一起讀下去)
不,你給予我們的,
是聲聲不息的精神火種!
勇敢,堅(jiān)強(qiáng),博愛,無私,
這就是你──普羅米修斯!
五、拓展閱讀,加強(qiáng)實(shí)踐
1、推薦閱讀,走向神話:
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種,還向我們打開了希臘神話的窗口。希臘神話里的神很多,讓我們來認(rèn)識(shí)其中的幾位吧。(課件)
推薦閱讀《希臘神話故事》,書中有許多和他們有關(guān)的神話和傳說,可以讓你們更好的了解他們。
2、讀后思考,走出神話:
世界上沒有鬼,當(dāng)然也沒有神,古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢?
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文中不同“神”的性格特點(diǎn),體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、拓展學(xué)生的閱讀,促進(jìn)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)設(shè)想:
一、課前調(diào)溫,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
1、假如老師現(xiàn)在有這樣一種能力,能使在坐的各位擁有預(yù)知自己未來的能力,有多少人愿意嘗試?愿意的說說理由,不愿意的也說說理由。
2、師生討論交流。
3、我們通過交流發(fā)現(xiàn),一旦未來可知,一切都已成為定數(shù),不管是幸福的,還是悲哀的,你都沒法改變,生活也就失去了樂趣,因?yàn)槲覀兪チ讼M。(板書希望?/p>
二、學(xué)習(xí)1—2自然段,理解“物質(zhì)的火種”
1、我們來讀讀課文,談?wù)勎闹泄湃说纳,說說你是怎么看待他們的生活的?多媒體出示句一:
很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。
2、學(xué)生自讀這句話,想想古人的生活,嘗試用自己的語言描述那是一個(gè)怎樣的時(shí)代,并談?wù)勛约旱目捶ㄅc感受。
3、這時(shí)候是誰改變了人類的這種狀況?學(xué)生回答,讀書。
多媒體出示:
就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間,看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽神阿波羅那里去拿去火種。
有一天,當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時(shí)候,他跑到太陽車那里,從噴射著火焰的車輪上,拿取了一顆火星,帶到人間。
4、普羅米修斯給人類帶來了什么?(板書:火種)你有何感想?此處要求學(xué)生結(jié)合具體的詞句談?wù)。(相機(jī)板書:勇敢智慧)教師可抓住決心這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生思考探究。
5、那么普羅米修斯盜火給人類帶來了哪些變化呢?多媒體出示:
自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
6、你覺得人類的生活可能還有哪些變化?學(xué)生談自己的想法。
7、教師小結(jié)激情:是啊,假如你就是那位烤食物的人,假如你就是那位驅(qū)寒的人,假如你就是那位在篝火堆前載歌載舞的人……,你想對(duì)普羅米修斯說些什么?
三、學(xué)習(xí)3—8自然段,理解“精神的火種”
1、教師過渡:普羅米修斯給我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N,使人們的生活得到了巨大的改善,可是他的生活怎樣呢?多媒體出示課文6—8自然段。
火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,
普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
2、學(xué)生自由讀6—8自然段,讀完后從具體句子說說普羅米修斯盜火后的生活,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。此處一定要作好引導(dǎo)想象的工作。
以下教學(xué)設(shè)想作為參考:
1)當(dāng)普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上時(shí),他可能在想些什么?當(dāng)他俯視人間的時(shí)候,他可能看到了什么?可能聽到了什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2)當(dāng)普羅米修斯既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹魚淋的痛苦的時(shí)候,他可能在想些什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3)當(dāng)鷲鷹永無休止的啄食他的肝臟的他的肝臟的時(shí)候,他可能在想些什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教師小結(jié)激情:有一位詩人曾經(jīng)作了一首詩描述普羅米修斯的苦難,表達(dá)自己對(duì)普羅米修斯的同情與贊美,我們一起讀讀,或許感觸會(huì)更多,多媒體出示:
嗜血的餓鷹啄食著他的肝臟
凜冽的寒風(fēng)削蝕著他的臉龐
沉重的鐵鏈?zhǔn)梢е谋郯?/p>
無盡的刑期滋養(yǎng)著他的'苦難
4)當(dāng)他遭受這些痛苦的同時(shí),他俯視人間,他可能看到了什么?可能聽到了什么?學(xué)生討論交流。
教師再次激情:
是啊,殘暴的宙斯呵,
你的叛逆者,
被你縛在了高加索山崖
你可曾聽到了他不屈的吶喊
他深邃的目光凝視遠(yuǎn)方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳敏銳如初
一定聽到了人間笑語飛揚(yáng)
4、普羅米修斯在盜火之后,有沒有機(jī)會(huì)避免這種苦難?他是怎么做的?多媒體出示4—7自然段,學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
火神很敬佩普羅米修斯,悄悄地對(duì)他說:“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種,我一定請(qǐng)求他饒恕你。”
普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
5、你從普羅米修斯受難的經(jīng)歷,感受到了他怎樣的品格?學(xué)生討論交流,教師板書。
6、你能為普羅米修斯寫幾句話,塑造出他在你心里的形象嗎?學(xué)生寫話,交流。
7、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考,普羅米修斯帶給人類的僅僅是火種嗎?學(xué)生討論交流,多媒體出示雪萊的詩,幫助理解
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私
這就是你——普羅米修斯!
四、學(xué)習(xí)第9自然段,理解“正義的勝利”
1、學(xué)生讀第9自然段。
2、教師小結(jié):懸崖終將崩裂,鎖鏈終將掙斷,烈火終將燃起,邪惡終將滅亡,正義終將勝利。
3、講述普羅米修斯的其他故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo):
1、借助課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容。
2、品讀課文中重點(diǎn)語句,理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰,毫不屈服”的英雄行為。
3、抓住教材空白,展開合理的想像,學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言,從而走進(jìn)人物內(nèi)心,感受普羅米修斯的英雄形象。
4、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
。ǘ┻^程與方法:通過圍繞課文主線的問題,讓學(xué)生自主探究,小組合作等方法,在尋求答案的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。
。ㄈ┣楦小B(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。
重難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞語,感受普羅米修斯的英雄行為,激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解。(聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象)走進(jìn)人物的內(nèi)心,交流閱讀的感受,感悟英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,出示問題:
上節(jié)課我們讀了一個(gè)感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》,同學(xué)們提出了很多問題,也解決了很多問題,誰來說說,課文主要講了什么?
2、還有些問題我們沒有解決,誰還記得是什么?
學(xué)生回答后,大屏幕出示問題:
(1)為什么說普羅米修斯是人類偉大的的朋友,又說他是偉大的英雄?
。2)普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰,為什么毫不屈服?是什么信念支撐著他?
今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,感受普羅米修斯的英雄形象。
二、精讀課文,解疑合究
。ㄒ唬槭裁凑f他是人類的朋友,又說他是英雄?
1、偉大的朋友:
。1)同情人類。
“普羅米修斯......他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了!彼吹饺祟悰]有火,生活很悲慘,產(chǎn)生了深深的同情,他很善良。
抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語,想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。
師小結(jié):是啊,在那寒冷的夜晚,人們不僅要遭受嚴(yán)寒的.折磨,還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。因此,原本應(yīng)該擁有香甜夢(mèng)鄉(xiāng)的夜晚,在那時(shí)看來是多么漫長啊!
此時(shí)此刻你的感受是什么?讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。
所以,看到這一切,普羅米修斯對(duì)自己說——生讀第3自然段。
。2)熱心幫助人類
引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段體會(huì)普羅米修斯熱心幫助人類。
火來到人間,人們的生活有哪些變化?結(jié)合課文,展開想象,用“自從有了火,人類”的句式說一說。
在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類,得到普羅米修斯帶來的火種的時(shí)候,是一種怎樣的情景呢?想象人們的表現(xiàn),體會(huì)人們的激動(dòng)、興奮與感激。
此時(shí)此刻,你又感受到什么?讓我們讀一讀,體會(huì)人們的幸福與溫暖。
普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領(lǐng)嗎?他帶給人類的究竟是什么?
填空:使人類從痛苦走向,從黑暗走向,從疾病走向,從蠻荒走向。體會(huì)火的重要意義和積極作用。
師小結(jié):在漫漫長夜,火給人類帶來光明;在寒冷的冬日,火給人類送去溫暖;穑谷祟愊蜻M(jìn)步和文明邁出了第一步。火,是光明的使者,是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的,他是人類偉大的朋友。
2、偉大的英雄:
先說說你心目中英雄是什么樣子的?那么普羅米修斯到底是不是英雄呢?通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。
引導(dǎo)學(xué)生抓住17、18、19自然段體會(huì)普羅米秀的面對(duì)宙斯的懲罰勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服,是一位英雄。
他遭受的痛苦只有這些嗎?讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內(nèi)容。大家結(jié)合課文內(nèi)容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。
老師的心都快被撕裂了,此時(shí)此刻你又有什么感受呢?帶著你的感受讀讀這段話。
聽了你們的朗讀,我現(xiàn)在真想沖到高加索山上,把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開,真想質(zhì)問宙斯為什么要這么做,我想大家一定也有許多話要說。學(xué)生暢所欲言。
小結(jié):普羅米修斯為了造福人類勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)懲罰、毫不屈服,不愧于英雄的稱號(hào)。
。ǘ┢樟_米修斯面對(duì)宙斯的懲罰,為什么毫不屈服?是什么信念支撐著他?(有了前面的閱讀感悟,學(xué)生應(yīng)該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服。)
1、師采訪學(xué)生:
普羅米修斯,一年了,你忍受了那么多的痛苦,你把火種還回去吧——不,人類必須有火。
十年了,普羅米修斯,看你都被折磨成什么樣了,你認(rèn)輸吧!,決不,人類必須有火。
一個(gè)世紀(jì)、兩個(gè)世紀(jì)、幾個(gè)世紀(jì),普羅米修斯啊,我們知道你是為了我們,可是你也得替自己想想啊!祟惐仨氂谢稹V灰茏屓祟愑谢,我寧可付出一切,我絕不乞求仁慈。
從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中,我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲;他的心中有著一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)改變的信念——決不乞求仁慈,決不對(duì)自己做過的事情說一句懊悔的話;當(dāng)然也永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯——屈服
2、再來讀讀這兩個(gè)自然段,把你的敬佩和感動(dòng)之情充分的表達(dá)出來。
3、普羅米修斯的偉大精神不但感動(dòng)了人們,也感動(dòng)了神仙,自由朗讀最后兩個(gè)自然段,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
三、品讀文本,質(zhì)疑再究
1、同學(xué)們,你們真了不起,只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》,一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》,我們的課文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的。作者通過細(xì)致入微的語言刻畫人物的形象,使普羅米修斯的形象深深的打動(dòng)了我們。如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑一個(gè)像,讓他永垂不朽,你覺得應(yīng)該給他塑一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)大家合上書本,讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。
2、關(guān)于這個(gè)神話故事,你們還有什么疑問嗎?學(xué)生質(zhì)疑。課文因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽锩嬖S多精彩的內(nèi)容,這些秘密就在書中,老師相信大家通過自己讀書,一定能知道更多普羅米修斯的故事,下周閱讀課上我們?cè)賮斫涣鳌?/p>
四、檢測(cè)反饋,拓展延伸
1、講故事
幾個(gè)世紀(jì)過去了,他才被海格立斯救下,盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰能忘記他所做的一切呢?我們要讓所有的人都記住這位英雄,課后把這個(gè)故事講給親戚朋友聽。
2、你對(duì)“英雄”一定有了更加深刻的認(rèn)識(shí),同學(xué)們可以結(jié)合實(shí)際或課外讀物,寫寫《我心目中的英雄》。
3、推薦閱讀神話故事
世界許多古老民族的歷史和文學(xué),都是從神話開始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話,都以其大膽的想象,優(yōu)美的語言為我們營造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話世界。同學(xué)們可以讀一讀影響孩子一生的《100個(gè)經(jīng)典神話》叢書。
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