長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)20篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第7頁(yè)
【教材分析】
例8安排了解決問(wèn)題的內(nèi)容,意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。
從呈現(xiàn)形式來(lái)說(shuō),教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現(xiàn)解決問(wèn)題的完整過(guò)程。其中,在分析與解答環(huán)節(jié),特別突出了判斷(估測(cè))的方法,即運(yùn)用自己熟知的一定長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)(如一拃的長(zhǎng)度、身高等)去比較或推測(cè),既有方法上的引領(lǐng),又有測(cè)量思想的滲透;仡櫯c反思環(huán)節(jié),則是以學(xué)生熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn),回到情境中對(duì)解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,都突出了用長(zhǎng)度表象解決問(wèn)題,使學(xué)生重視長(zhǎng)度觀念的建立。
【學(xué)情分析】
選擇合適的長(zhǎng)度單位,必須建立在長(zhǎng)度估測(cè)的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生只認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”,很容易作出非此即彼的簡(jiǎn)單推斷。
雖然旗桿、課桌、小鳥(niǎo)、籃球場(chǎng)等在生活中很常見(jiàn),但學(xué)生并不一定都清楚它們的長(zhǎng)度,也就是說(shuō)我們應(yīng)高估學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體事物,運(yùn)用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及借助參照物的方法,恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步建立米和厘米的長(zhǎng)度觀念。
3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解和掌握單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合的判斷方法。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)借助參照物進(jìn)行判斷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、橡皮、杯子、直尺等
【教學(xué)流程】
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,引入新知
↓↓
探究新知→會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決問(wèn)題
↓↓
鞏固應(yīng)用→通過(guò)訓(xùn)練加深對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用
↓↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1.用手勢(shì)比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長(zhǎng)。
2.播放課件:長(zhǎng)頸鹿與小羊比本領(lǐng)的動(dòng)畫(huà)片。
師:在長(zhǎng)頸鹿和小羊比本領(lǐng)時(shí),為什么長(zhǎng)頸鹿贏了?
生:因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)得高。
師:長(zhǎng)頸鹿到底有多高呢?是5厘米還是5米?由此引入新課。
【探究新知】
1.想一想。
課件出示高大的長(zhǎng)頸鹿圖片。
師:你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)頸鹿嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?
生:在動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)。
師:聯(lián)系實(shí)際想一想,你和長(zhǎng)頸鹿相比,誰(shuí)高?
生:長(zhǎng)頸鹿比我高。
2.議一議。
提出問(wèn)題:長(zhǎng)頸鹿高5厘米還是5米?
學(xué)生小組合作,通過(guò)手勢(shì)比劃感知5厘米和5米有多長(zhǎng),并在組內(nèi)交流自己的想法,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)有代表性的觀點(diǎn),為向全班匯報(bào)作準(zhǔn)備。
3.說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)自己的想法。
生1:我大拇指的寬度大約1厘米,5厘米就是5個(gè)1厘米,也就是用大拇指的寬量5次的長(zhǎng)度,這跟我的中指的`長(zhǎng)度差不多,長(zhǎng)頸鹿不可能那么矮,所以我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿有5米高。
生2:我尺子上從0到5的長(zhǎng)度就是5厘米。
這太短了,還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的耳朵長(zhǎng),所以我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿不可能是5厘米,只能是5米高。
生3:我伸開(kāi)雙臂,兩手之間的距離大約1米,還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng),我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿有好幾個(gè)1米,應(yīng)該是5米高。
生4:我的身高1米多,還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的腳高,所以長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該是5米高,而不可能是5厘米高。
生5:4個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和長(zhǎng)頸鹿一樣高,所以長(zhǎng)頸鹿是5米高。
……
【鞏固應(yīng)用】
1.教材第7頁(yè)做一做。
2.選擇合適的長(zhǎng)度,在括號(hào)里畫(huà)“√”。
(1)黑板長(zhǎng):①3厘米()②3米()
(2)橡皮長(zhǎng):①2厘米()②2米()
(3)大樹(shù)高:①10厘米()②10米()
學(xué)生自己辨別以上物體的長(zhǎng)度,教師及時(shí)反饋。
【課堂小結(jié)】
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
解決問(wèn)題
測(cè)量較短的物體,一般用厘米作單位。
測(cè)量較長(zhǎng)(高)的物體,一般用米作單位。
橡皮長(zhǎng)2厘米長(zhǎng)頸鹿高5米
大樹(shù)高10米
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 2
課題長(zhǎng)度單位
單元教材分析主要內(nèi)容:統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量,認(rèn)識(shí)米、用米量,認(rèn)識(shí)線段、量畫(huà)線段。地位與作用:本單元是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米和米的長(zhǎng)度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。
單元教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,知道長(zhǎng)度單位的作用和1米=100厘米,并初步認(rèn)識(shí)線段。
2、能力目標(biāo):會(huì)用刻度尺量、畫(huà)物體的長(zhǎng)度及線段的長(zhǎng)度(限整厘米)
3、德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
單元教學(xué)重點(diǎn)
1、經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。
2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象,知道1米=100厘米。
3、畫(huà)和量線段的方法。
單元教學(xué)難點(diǎn)
正確的使用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,會(huì)用工具量和畫(huà)線段。
單元教法設(shè)計(jì)
1、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,用不同的物品做計(jì)量單位去測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度,來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。
2、通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
3、關(guān)于線段采取直接描述的方式,多補(bǔ)充線段的練習(xí)。
第一課時(shí):
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的'作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。
第二課時(shí):
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。
第三課時(shí):
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
2、知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位,會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
第四課時(shí):
1、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
通過(guò)整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí),初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)過(guò)程與方法
在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力,發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的能力。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)思想,同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、目標(biāo)解析
基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在操作中回顧長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí),并在不同的操作中,親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,在解決問(wèn)題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):牢固掌握長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
鐘面等
五、教學(xué)過(guò)程
(一)設(shè)問(wèn)中揭示課題
1.情境中設(shè)問(wèn)
。1)出示第100頁(yè)圖(二)的情境圖。
。2)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)?
。3)測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)用到什么單位名稱?這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些?
。4)計(jì)量一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)用到什么計(jì)量單位?
2.揭示課題
板書(shū):長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問(wèn),激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
。ǘ┎僮髦惺崂碇R(shí)
1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位
。1)回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。
測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度應(yīng)選( )作單位,測(cè)量一棵樹(shù)的高度應(yīng)選( )作單位。
、僖龑(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。
、谒伎迹簻y(cè)量物體的`長(zhǎng)度應(yīng)選誰(shuí)作單位?
、壑付▽W(xué)生匯報(bào)想法,并舉生活中的一些實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明。
、軐W(xué)生匯報(bào):米和厘米之間的關(guān)系。
。2)及時(shí)練習(xí)。
、偬钜惶睿海ǔ鍪窘滩牡102頁(yè)的第5題。)
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
、诹恳涣浚毫砍鱿旅嬷付ň段的長(zhǎng)度,并指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。
、郛(huà)一畫(huà):(出示下面的題目。)
a.畫(huà)一條4厘米長(zhǎng)的線段。 b.畫(huà)一條比5厘米長(zhǎng)2厘米的線段。
c.畫(huà)一條比5厘米短2厘米的線段。
2.復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)
。1)角的組成
、賹W(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)角,并標(biāo)出角各部分的名稱。
、趯W(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評(píng)析。
(2)角的分類
①出示下面的三個(gè)角。
、谥付▽W(xué)生說(shuō)出各個(gè)角的名稱,并說(shuō)說(shuō)你的判斷方法。
、墼谙旅娼o定的邊上分別畫(huà)一個(gè)直角、銳角、鈍角(從給出的點(diǎn)畫(huà)起)。
(3)及時(shí)鞏固
、倏匆豢矗合旅娴母鱾(gè)圖形哪幾個(gè)是角?它是什么角?哪幾個(gè)不是角?為什么?
②畫(huà)一畫(huà):從這個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條線,把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角?會(huì)有幾種不同的情況?
先讓學(xué)生組內(nèi)交流,然后獨(dú)立完成,最后全班交流。
3.復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間
。1)出示一個(gè)鐘面,從鐘面上你能得到哪些知識(shí)?
、傧冉M內(nèi)交流,再全班交流。
②這個(gè)鐘面現(xiàn)在表示幾時(shí)幾分?時(shí)針和分針組成的是什么角?
。2)及時(shí)練習(xí)
、佼(huà)一畫(huà):看看幾時(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。(3時(shí)、9時(shí))
、趯(xiě)一寫(xiě):寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間,并說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針組成的角是什么角?(教材第101頁(yè)的第3題)
、蹞芤粨埽豪蠋熣f(shuō)時(shí)間,學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>
4:00 7:00 6:50 10:20
【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí),沒(méi)有單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),而是讓學(xué)生在“量一量、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥” 等操作活動(dòng)中,經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程,避免學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味,同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的能力。
。ㄈ╈柟讨猩罨R(shí)
1.出示教材第104頁(yè)的第9題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,重點(diǎn)交流:選擇的理由。
2.出示教材第105頁(yè)第10題
先讓學(xué)生估計(jì),再動(dòng)手測(cè)量,最后全班交流。
3.出示教材第105頁(yè)的第11題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流。(注意角的頂點(diǎn)是給定的)
4.出示教材第105頁(yè)的第12題。
先讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成,然后全班交流。交流時(shí)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解,使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí),做到能輕輕松松學(xué)知識(shí)、做數(shù)學(xué),從解決問(wèn)題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
(四)總結(jié)中暢談收獲
通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么感受或體會(huì)?覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)?
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、通過(guò)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
3、認(rèn)識(shí)尺子,初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
導(dǎo)入:同學(xué)們,你們的文具盒里都有什么東西?能不能挑出一件自己最喜歡的東西,擺一擺數(shù)學(xué)書(shū)的短邊是幾個(gè)物體的長(zhǎng)?
讓學(xué)生自己動(dòng)手,并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。通過(guò)同學(xué)們用各自不同的物品得出不同的結(jié)果來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。
[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)
。ㄒ唬┓中〗M用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。
1、讓學(xué)生明確活動(dòng)的方法并動(dòng)手操作。
(1)物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直,不能彎彎曲曲的。
(2)將全班學(xué)生以四人一小組為單位,每組從三件物品中(正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
全班總共分為6個(gè)小組,其中3組用正方形,3組用曲別針,3組用三角形。
注意:在使用三角形時(shí),規(guī)定只使用三角形的一條邊來(lái)量。
。3)在測(cè)量好后各小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果。并思考:為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊,而量出的結(jié)果卻不一樣呢?
(討論交流,讓學(xué)生嘗試著總結(jié)。)
結(jié)論:因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量,所以量的結(jié)果不同。
2、讓各小組換用同一物品進(jìn)行測(cè)量,然后展示他們測(cè)量的結(jié)果。
由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
。ǘ⿲W(xué)生獨(dú)立操作,體會(huì)用不同的.物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。
2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果
如:為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng),鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng),但它們并不一樣長(zhǎng)?
為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng),但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長(zhǎng)度不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
3、讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬,再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突,體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
。ㄈ┚毩(xí)鞏固,實(shí)踐應(yīng)用
1、做一做第1題,學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。
學(xué)生先獨(dú)立完成,再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格,可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高,量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量,而是讓學(xué)生用一個(gè)物品,一次接一次地進(jìn)行測(cè)量,看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。
3、做一做第3題,學(xué)生直觀看圖,先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng),再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。
如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難,也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法:實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí),讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
教學(xué)反思:
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)同一單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。新教材在呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位厘米時(shí),是讓學(xué)生通過(guò)充分的活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程,讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源,感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過(guò)程,用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
2、合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。活動(dòng)中建立長(zhǎng)度單位的初步表象。愛(ài)玩、貪玩是小學(xué)生的天性,如果我們能尊重孩子的這種天性,在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),溝通學(xué)生情感世界和書(shū)本世界的聯(lián)系,教學(xué)將取得意想不到的效果。整節(jié)課學(xué)生參與面很廣,學(xué)的很輕松,很扎實(shí),效果很好。
3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)內(nèi)容】
《長(zhǎng)度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容,也是在比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識(shí)和基礎(chǔ),但是由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合,用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,長(zhǎng)度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際,課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量身邊物體的長(zhǎng),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深,并能運(yùn)用。全單元分4課時(shí)完成,本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、 學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺畫(huà)線段。
3、 通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分的名稱,會(huì)畫(huà)角和直角。
4、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱,會(huì)畫(huà)角和直角。
3、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生尺、米尺
【設(shè)計(jì)理念】
因?yàn)殚L(zhǎng)度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn),在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),相互交流,共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過(guò)程】
一、米和厘米的復(fù)習(xí)
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?
2、1厘米有多長(zhǎng)?1米有多長(zhǎng)?你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎?
3、學(xué)生活動(dòng):演示米和厘米的長(zhǎng)度。
4、教師進(jìn)行小結(jié),并板書(shū):1米=100厘米
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舊知識(shí)的回顧,為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、看書(shū)上2條線段,估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)?(學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。)
2、用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度,邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的?(學(xué)生活動(dòng))
3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師與學(xué)生的`活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手量一量,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度表象。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米,那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎?
2、 做一做
(1)我估計(jì)我的鉛筆盒長(zhǎng)( )厘米,用尺量鉛筆盒的長(zhǎng)是( )厘米。
(2)請(qǐng)你畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。
(3)細(xì)心算一算
7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米
100厘米 – 40厘米=( )厘米
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。
3、知識(shí)運(yùn)用:
(1)搶答題:(出示練習(xí))填寫(xiě)長(zhǎng)度單位:厘米或米。
黑板長(zhǎng)約4( ) 我們的身高約130( )
旗桿高15( ) 橡皮擦長(zhǎng)3( )
小紅的手臂長(zhǎng)約40( ) 床長(zhǎng)2( )
爸爸的鞋子長(zhǎng)25( ) 我們的房子高3( )
4、思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度,怎樣量出它的長(zhǎng)度呢?如量花生的長(zhǎng)度,2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少?由學(xué)生量一量2分幣,可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖);?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻?lái)量。
【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結(jié):
在日常生活中,我們經(jīng)常要運(yùn)用到長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量物體,如果要測(cè)量較小的物體,我們就用( )作單位,如果測(cè)量較大物體時(shí)我們就用( )作單位。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)內(nèi)容:
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第1—3頁(yè)和練習(xí)的1—3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生估量長(zhǎng)度的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,操作能力和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握1厘米的長(zhǎng)度單位,用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,正確使用厘米尺測(cè)量長(zhǎng)度
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
課件學(xué)生尺彩帶學(xué)具盒
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話
二、體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
1、“買(mǎi)賣(mài)”彩帶
。1)國(guó)慶節(jié)快到了,老師想買(mǎi)一些彩帶回家做裝飾品,我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶,愿意賣(mài)給我嗎?不過(guò),我要按它的長(zhǎng)度付錢(qián)。
。2)學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長(zhǎng)
(3)激發(fā)矛盾:同樣長(zhǎng)的彩帶賣(mài)的價(jià)錢(qián)不同,這樣公平嗎?
(4)小結(jié):用相同的物品去量,就不會(huì)出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了。
2、買(mǎi)賀卡
。1)老師在買(mǎi)節(jié)日賀卡時(shí)遇到一個(gè)難題,同學(xué)們?cè)敢鈳蛶臀覇幔?/p>
(2)賀卡問(wèn)題
。3)小結(jié):用相同的物品去量,更容易比較出物體的長(zhǎng)短。
3、練習(xí)(課件顯示)
三、認(rèn)識(shí)厘米
1、認(rèn)識(shí)直尺
介紹直尺上的刻度、刻度線、長(zhǎng)度單位厘米、大格、小格等。
2、認(rèn)識(shí)1厘米
課件演示直尺上的1厘米
學(xué)生比一比1厘米的.長(zhǎng)
找一找生活中的1厘米
3、認(rèn)識(shí)幾厘米
指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米
四、用厘米量
1、例2:
課件演示不同量法
學(xué)生判斷:誰(shuí)的量法正確?為什么?
2、正確量法:電腦老師是怎么說(shuō)的?
五、鞏固實(shí)踐
1、正確讀出各物品的長(zhǎng)度。
2、量彩帶。
3、量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊。
4、估計(jì)獎(jiǎng)品的長(zhǎng),再量一量。
六、資料介紹
七、總結(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課你嘗到了哪些知識(shí)?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)內(nèi)容】
【教材設(shè)想】
一、背景分析
“統(tǒng)一長(zhǎng)度單位”是小學(xué)階段學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位的開(kāi)始。人教版教材在安排學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程,這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是:先讓學(xué)生選用不同的物品(硬幣、曲別針、三角形、木塊)作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬,并提示:“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?”;再讓學(xué)生用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長(zhǎng)度,教材讓學(xué)生自由量,并思考:“為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢?”在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品(如方木塊)進(jìn)行測(cè)量,去解決上面兩個(gè)矛盾沖突,由此體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
教材安排的意圖十分明顯:兩個(gè)操作層次,實(shí)際上都是要讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
通過(guò)研讀教材,我們發(fā)現(xiàn),雖然教材中兩個(gè)操作層次最終指向的目的一致,但各自的思維角度不同,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常具有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)呈現(xiàn)時(shí),常常省略了知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的曲折過(guò)程,以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來(lái),而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富,抽象思維能力還未形成,所以學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)還是會(huì)感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生,他們?cè)谏钪薪涣魑矬w長(zhǎng)度的經(jīng)歷比較少,要他們分層、理性地還原本教材知識(shí)內(nèi)容的建構(gòu)過(guò)程,是有相當(dāng)難度的。
通過(guò)以上對(duì)教材、學(xué)情的分析,我們認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)以及預(yù)期落點(diǎn)有必要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
二、策略選擇
1.變素材,降落點(diǎn)。
尊重教材的編寫(xiě)意圖,同時(shí)考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維發(fā)展水平,改變操作層次,簡(jiǎn)化思維難度。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),讓學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,在活動(dòng)中建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解同時(shí),本節(jié)課的落點(diǎn)也適當(dāng)調(diào)低,讓學(xué)生能體會(huì)到長(zhǎng)度單位不統(tǒng)一會(huì)給日常生活、交流帶來(lái)不便,能初步感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性和必要性。
2.重操作,重體驗(yàn)。
針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,實(shí)踐操作、體驗(yàn)感悟,是一種重要的教學(xué)手段。因此,本節(jié)課應(yīng)注意安排設(shè)計(jì)多項(xiàng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流探究的活動(dòng),努力使知識(shí)的還原建構(gòu)過(guò)程生動(dòng)活潑,使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。同樣,在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”時(shí),不僅要讓學(xué)生知道單位的名稱,更重要的是了解該長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度,能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、找一找、估一估等實(shí)踐活動(dòng),了解1厘米大致有多長(zhǎng),從而初步建立起厘米的長(zhǎng)度表象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的`過(guò)程,初步體會(huì)統(tǒng)一單位長(zhǎng)度的必要性;
2.通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念;
3.在實(shí)際動(dòng)手測(cè)量與交流中,了解測(cè)量方法的多樣性,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力以及估測(cè)意識(shí),提高學(xué)生的估測(cè)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)具準(zhǔn)備:課件、邊長(zhǎng)1厘米的正方體、尺子等
【教學(xué)過(guò)程】
一、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
1.導(dǎo)入新課,交流測(cè)量方法
2.動(dòng)手測(cè)量:桌子的寬。
3.匯報(bào)結(jié)果:測(cè)量工具和結(jié)果。
4.討論交流:多樣的結(jié)果。
二、認(rèn)識(shí)厘米
1.認(rèn)識(shí)尺子
2.認(rèn)識(shí)1厘米
(1)教師介紹1厘米
(2)學(xué)生找找1厘米
(3)師生比比1厘米
(4)學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。
三、應(yīng)用
(1)撕一撕:動(dòng)手撕一段1厘米長(zhǎng)的紙條。
(2)估一估:書(shū)本等物品大約有多長(zhǎng)。
四、課堂總結(jié)
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)內(nèi)容:
課本P102、105頁(yè)。
學(xué)情分析:
復(fù)習(xí)米和厘米,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識(shí),并能對(duì)一些實(shí)物的長(zhǎng)度進(jìn)行估算和測(cè)量,對(duì)于角和直角的復(fù)習(xí),則使學(xué)生學(xué)會(huì)在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角,并會(huì)用三角板判斷直角。
復(fù)習(xí)觀察物體,使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀,而復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫(xiě),并會(huì)運(yùn)用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺畫(huà)線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、建立1厘米和1米的`長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。會(huì)從不同角度觀察物體。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,尺子等。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境啟發(fā),明確目標(biāo)
在生活中,我們經(jīng)常要知道物體的長(zhǎng)度。量比較短的物品,可以用厘米做單位;量比較長(zhǎng)的物體,常用米做單位。
二、合作探究,達(dá)成目標(biāo)
。ㄒ唬┟缀屠迕椎膹(fù)習(xí)
1、回顧梳理
這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?
學(xué)生小組交流,回答。
2、表象與進(jìn)率
。1)1厘米有多長(zhǎng)?1米有多長(zhǎng)?你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎?
學(xué)生理解表象與進(jìn)率,教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。
。2)1米是多少厘米呢?你是怎么知道的?
學(xué)生活動(dòng):演示米和厘米的長(zhǎng)度。
教師板書(shū):1米=100厘米
3、估計(jì)與測(cè)量
。1)看書(shū)上第105頁(yè)第10題中的2條線段,估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)?
學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。
(2)用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度,邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的?
學(xué)生活動(dòng)。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
。3)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。
學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線段,再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。
4、組織完成104頁(yè)第9題
(二)觀察物體(課件出示汽車觀察圖)
1、從不同方向觀察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時(shí),要多
從幾個(gè)方向觀察。
1、 觀察圓柱,你可以看到什么形狀?從不同的方向觀察長(zhǎng)方體,你可以看到什么形狀?
2、 觀察球和正方體你又可以看到什么形狀?
3、 看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形,它可能是什么物體?
三、變式練習(xí),檢測(cè)目標(biāo)
1、學(xué)生獨(dú)立完成105頁(yè)第11題。
教師巡視,對(duì)畫(huà)法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
2、想一想,填一填。
。1)測(cè)量比較短的物體,可以用( )作單位。
(2)一枚圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1( )。
(3)過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)( )條線段。
。4)學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是( )。
。5)1厘米1厘米地?cái)?shù),數(shù)( )次是9厘米。
(6)70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
四、總結(jié)評(píng)講,升華目標(biāo)
這節(jié)課你學(xué)到了的什么?
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)內(nèi)容:
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第1—3頁(yè)和練習(xí)的1—3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生估量長(zhǎng)度的`意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,操作能力和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握1厘米的長(zhǎng)度單位,用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,正確使用厘米尺測(cè)量長(zhǎng)度
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
課件學(xué)生尺彩帶學(xué)具盒
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話
二、體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
1、“買(mǎi)賣(mài)”彩帶
。1)國(guó)慶節(jié)快到了,老師想買(mǎi)一些彩帶回家做裝飾品,我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶,愿意賣(mài)給我嗎?不過(guò),我要按它的長(zhǎng)度付錢(qián)。
。2)學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長(zhǎng)
。3)激發(fā)矛盾:同樣長(zhǎng)的彩帶賣(mài)的價(jià)錢(qián)不同,這樣公平嗎?
。4)小結(jié):用相同的物品去量,就不會(huì)出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了。
2、買(mǎi)賀卡
。1)老師在買(mǎi)節(jié)日賀卡時(shí)遇到一個(gè)難題,同學(xué)們?cè)敢鈳蛶臀覇幔?/p>
。2)賀卡問(wèn)題
。3)小結(jié):用相同的物品去量,更容易比較出物體的長(zhǎng)短。
3、練習(xí)(課件顯示)
三、認(rèn)識(shí)厘米
1、認(rèn)識(shí)直尺
介紹直尺上的刻度、刻度線、長(zhǎng)度單位厘米、大格、小格等。
2、認(rèn)識(shí)1厘米
課件演示直尺上的1厘米
學(xué)生比一比1厘米的長(zhǎng)
找一找生活中的1厘米
3、認(rèn)識(shí)幾厘米
指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米
四、用厘米量
1、例2:
課件演示不同量法
學(xué)生判斷:誰(shuí)的量法正確?為什么?
2、正確量法:電腦老師是怎么說(shuō)的?
五、鞏固實(shí)踐
1、正確讀出各物品的長(zhǎng)度。
2、量彩帶。
3、量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊。
4、估計(jì)獎(jiǎng)品的長(zhǎng),再量一量。
六、資料介紹
七、總結(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課你嘗到了哪些知識(shí)?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑,是人們獲取知識(shí)和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長(zhǎng)度單位及角的初步認(rèn)識(shí)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實(shí)際,本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。
1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位知識(shí)時(shí),首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位,然后通過(guò)舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度表象,最后通過(guò)猜測(cè)、測(cè)量線段的長(zhǎng)度,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法及對(duì)線段的含義的掌握和理解。
2.復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí),有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)角的含義、角的分類、畫(huà)角等內(nèi)容有更深入的了解,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 一支鉛筆
學(xué)生準(zhǔn)備 尺子
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復(fù)習(xí)
1.復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。
①課件出示:測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí),用( )作單位;測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度或較長(zhǎng)的距離時(shí),用( )作單位。
、谂e例說(shuō)明1厘米,1米各有多長(zhǎng)。
(食指寬約1厘米,小明高約1米)
、蹚(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。
1米=( )厘米
(2)復(fù)習(xí)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
出示一支鉛筆,提問(wèn):如何測(cè)量一支鉛筆的長(zhǎng)度?
(把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端,將鉛筆緊靠尺子放置,看鉛筆的另一端對(duì)著刻度幾,對(duì)著刻度幾鉛筆的長(zhǎng)度就是幾厘米)
2.復(fù)習(xí)“線段”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)線段的含義。
提問(wèn):什么樣的線叫線段?
(直的,可以量出長(zhǎng)度)
(2)復(fù)習(xí)線段的`測(cè)量方法。
、僬n件出示:先估計(jì)下面兩條線段大約有多長(zhǎng),再量一量實(shí)際長(zhǎng)多少厘米,填在括號(hào)里。
②估計(jì)、測(cè)量、匯報(bào)。
(估計(jì)第一條線段長(zhǎng)3厘米,實(shí)際長(zhǎng)4厘米;估計(jì)第二條線段長(zhǎng)7厘米,實(shí)際長(zhǎng)8厘米)
(3)復(fù)習(xí)線段的畫(huà)法。
、偬釂(wèn):怎樣畫(huà)規(guī)定長(zhǎng)度的線段?
(從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起,沿著尺子,是幾厘米長(zhǎng)的線段,就畫(huà)到尺子上刻度幾的地方)
、诓僮鳎寒(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段。
(學(xué)生自主畫(huà)線段)
3.復(fù)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)角的組成。
(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)
(2)復(fù)習(xí)角的畫(huà)法。
(從一點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線,就畫(huà)成一個(gè)角)
(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。
(4)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的三種角。
①課件出示圖形,學(xué)生指認(rèn)并說(shuō)出各種角的特點(diǎn)。
(第一個(gè)角是銳角,第二個(gè)角是直角,第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角,比直角小的角叫銳角,比直角大的角叫鈍角)
、诋(huà)一畫(huà)學(xué)過(guò)的三種角。
課件出示:以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn),分別畫(huà)一個(gè)銳角、直角和鈍角。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
2.學(xué)會(huì)用尺子量物體的長(zhǎng)度(限整厘米和整米)。
3.在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度,初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn):
初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
教學(xué)難點(diǎn):
初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、米尺、直尺、卷尺。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新,激發(fā)探究意識(shí)
讓學(xué)生感受到:用“厘米”量較長(zhǎng)的物體,太麻煩了!
1.復(fù)習(xí)回顧?纯醋约旱哪膫(gè)手指的寬約是1厘米。
2.讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。比劃5厘米、10厘米的長(zhǎng)度。
3.用學(xué)生尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)。
(1)請(qǐng)一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺(tái)前,告訴大家他(她)的尺的長(zhǎng)度,再量出黑板的長(zhǎng)度,其他同學(xué)認(rèn)真觀察,看看量了幾次,發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)請(qǐng)測(cè)量的學(xué)生和觀察的學(xué)生談感受。
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”
(1)教師介紹長(zhǎng)度單位“米”,并板書(shū)課題--認(rèn)識(shí)米。
課件出示:“米”的確定與演變。
教師介紹:“米”可以用字母“m”表示。(板書(shū):米、m)
(2)認(rèn)識(shí)米尺。
教師出示教具“米尺”,并介紹:測(cè)量較長(zhǎng)的長(zhǎng)度要用到“米”,這個(gè)就是“米尺”,它的長(zhǎng)度是1米。
教師邊說(shuō)邊用米尺在黑板上畫(huà)出一條1米長(zhǎng)的線段。
2.建立“1米”的長(zhǎng)度觀念
(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的身高、一庹與1米長(zhǎng)進(jìn)行比較。
(2)通過(guò)觀察,感受“1米”的長(zhǎng)度。
讓學(xué)生看一看,想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。
(3)通過(guò)測(cè)量,進(jìn)一步體驗(yàn)“1米”的長(zhǎng)度。
讓學(xué)生測(cè)量繩子,找出1米、2米、3米……分別有多長(zhǎng)。
3.探究“米和厘米”之間的關(guān)系
(1)猜一猜,估一估。
師:認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”,1米有這么長(zhǎng)(指著黑板上1米長(zhǎng)的線段),1厘米有這么長(zhǎng)(邊說(shuō)邊在黑板上1米線段的下面畫(huà)一條1厘米長(zhǎng)的`線段),大家估一估1米里面有多少個(gè)1厘米。
讓學(xué)生猜一猜1米里面有多少個(gè)1厘米,并說(shuō)明理由。
此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。此處要讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比,將兩臂伸平,用米尺量出1米的長(zhǎng)度。將“1米”具體化,幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。
(2)觀察米尺。
教師出示米尺,讓學(xué)生觀察,數(shù)一數(shù),看一看1米里面有多少個(gè)1厘米。
數(shù)完后,教師提問(wèn):1米里面有多少個(gè)1厘米?也就是1米等于多少厘米?
學(xué)生回答后,教師板書(shū):1米=100厘米。
(3)課件展示。
用課件展示:10個(gè)1厘米就是10厘米,1米里有10個(gè)10厘米。
再次理解:100厘米=1米。
三、拓展延伸,認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度的工具
1.課件展示:介紹不同的長(zhǎng)度測(cè)量工具及其各自的特點(diǎn)。
2.實(shí)際測(cè)量:完成教材上第9頁(yè)練習(xí)一第5題。
四、反饋評(píng)價(jià),深化理解
基礎(chǔ)練習(xí)
1.填一填。
2.教材上第8頁(yè)練習(xí)一第3題。
3.教材上第8頁(yè)練習(xí)一第4題。
拓展練習(xí)
比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長(zhǎng)。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì)
米m
1米=100厘米
教學(xué)反思
整節(jié)課的教學(xué)比較順利,特別是對(duì)測(cè)量,學(xué)生都很感興趣。對(duì)于米的認(rèn)識(shí)和1米的長(zhǎng)度的建構(gòu),大部分學(xué)生掌握得比較好。但是,由于測(cè)量活動(dòng)學(xué)生不是很熟練,有的學(xué)生好動(dòng),注意力不能完全集中到測(cè)量的方法和數(shù)據(jù)的感知上,因此,有少數(shù)學(xué)生還是沒(méi)有落實(shí),要加強(qiáng)學(xué)生的組織教學(xué)。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能夠形成比較清晰的“米”和“厘米”的觀念,知道它們之間的關(guān)系。
2、能夠用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具量出有關(guān)物體或距離的長(zhǎng)度,并會(huì)在某些情景下對(duì)物體或距離的長(zhǎng)度進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)。
3、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
4、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺畫(huà)線段。
重難點(diǎn):
1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、大致會(huì)估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
1米=100厘米
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧梳理
這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?
學(xué)生小組交流,回答。
二、根據(jù)回答整理:
1、米和厘米是我們測(cè)量物體時(shí)常用的長(zhǎng)度單位。米用來(lái)表示比較長(zhǎng)的物體,厘米用來(lái)表示比較短的物體。它們的英文分別是:m和cm。
2、回憶1米、1厘米到底有多長(zhǎng)。
你還記得1厘米到底有多長(zhǎng)嗎?1米呢?
①用大拇指和食指間的距離表示1厘米。
、谡f(shuō)說(shuō)生活中哪有1厘米長(zhǎng)的東西?如:手指寬度,方格邊長(zhǎng),訂書(shū)釘長(zhǎng)度,語(yǔ)文書(shū)厚度等。
、劬唧w估
請(qǐng)大家拿出口算本,用你的手指估一估口算本的寬度。
、芊答,兩種估法
學(xué)生投影展示:
一個(gè)手指估
兩個(gè)手指交替估
哪種方法好呢?為什么?第二種更準(zhǔn)確。
、萦贸咦恿恳涣浚谒惚镜降子卸鄬。
學(xué)生活動(dòng)。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
量物體長(zhǎng)度的時(shí)候要特別注意什么?
0刻度對(duì)準(zhǔn)端點(diǎn),另一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。
0不見(jiàn)了怎么辦?
誰(shuí)估得最準(zhǔn)?
3、那1米有多長(zhǎng),你還記得嗎?
生張開(kāi)手臂。
是的.,1米大約是我們兩只手臂張開(kāi)的長(zhǎng)度,有些小朋友可以手握住拳頭,有些還要稍微收攏一些。
練習(xí):填上恰當(dāng)?shù)膯挝幻Q
(1)、一本書(shū)厚約1( )
(2)、電腦屏幕長(zhǎng)25( )
。3)、講臺(tái)長(zhǎng)約130( )
。4)、一棵大樹(shù)高約5( )
。5)、一幢大樓高20( )
。6)、跑道長(zhǎng)400( )
4、厘米與米的關(guān)系。
教師板書(shū):1米=100厘米
400厘米=?
5米=?
知道這個(gè)關(guān)系,我們就可以進(jìn)行計(jì)算了
、1米—1厘米=( )厘米
1減1不是等于0嗎?
為什么不能直接減?單位不一樣
那怎么辦?統(tǒng)一單位再減。
、1米+1厘米=( )厘米
③弟弟身高86厘米,他再長(zhǎng)( )厘米,正好是1米。
你是怎么想的?
1米=100厘米
100厘米-86厘米=14厘米
三、復(fù)習(xí)線段
師:在這一單元中,我們還認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,出示線段。
1、線段有什么特點(diǎn)?
兩個(gè)端點(diǎn),可以測(cè)量長(zhǎng)度的,一條直直的線。
2、畫(huà)線段
、佼(huà)一條4厘米長(zhǎng)的線段。
、谕罊z查是否畫(huà)對(duì)了。要注意什么?端點(diǎn)、直、量一量。
③畫(huà)一條比3厘米多2厘米的線段。檢查。
3.出現(xiàn)錯(cuò)例判斷四、獨(dú)立練習(xí)
長(zhǎng)度單位專項(xiàng)訓(xùn)練。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性,進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)m。初步建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
3.在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。
4.通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
教學(xué)難點(diǎn):
理解1米=100厘米。
教學(xué)準(zhǔn)備:
米尺、學(xué)生尺、長(zhǎng)繩、1米長(zhǎng)的繩子等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1.測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具?測(cè)量數(shù)據(jù)用什么作單位?
2.用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度。
(學(xué)生邊演示,教師邊強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意:把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。)
課件出示:
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng),又為接下來(lái)的測(cè)量黑板的長(zhǎng)度打下基礎(chǔ)!
。ǘ┮胄抡n。
1.比賽測(cè)量速度。
(1)找一生和教師同時(shí)測(cè)量黑板的長(zhǎng)度?凑l(shuí)先測(cè)量出黑板的長(zhǎng)度?(學(xué)生測(cè)量黑板下沿長(zhǎng)度,老師測(cè)量上沿長(zhǎng)度。)
(2)課件出示主題圖,你們認(rèn)為這樣的測(cè)量比賽公平嗎?為什么?(老師的尺子長(zhǎng),方便測(cè)量。)
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長(zhǎng)物體的不便利,從而產(chǎn)生困惑,積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米!
2.量較短物體的長(zhǎng)度,用厘米尺就行了,但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度,用老師手中的尺子測(cè)量方便了,像這樣的尺子叫米尺,它的長(zhǎng)度正好是1米。點(diǎn)明課題:認(rèn)識(shí)米。(板書(shū):認(rèn)識(shí)米)
二、親歷過(guò)程,探究新知
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)米。
1.觀察米尺,看一看1米有多長(zhǎng)。
2.教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長(zhǎng)的繩子,讓學(xué)生拉直感受1米有多長(zhǎng)。
3.找身體中的米尺。(小組合作交流)
。1)幾個(gè)腳的長(zhǎng)大約是1米?
。2)幾拃的長(zhǎng)大約是1米?
。3)從腳底往上,大約到什么位置是1米?
。4)雙手側(cè)平舉是否大約是1米?(注意學(xué)生身高的差異)
通常情況下,我們不可能隨身攜帶尺子,當(dāng)我們要測(cè)量一些物體長(zhǎng)度時(shí),可以用身體的尺子去估一估。
4.說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1米?(生舉例說(shuō)明)
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察、比劃、測(cè)量、估計(jì)深化對(duì)米的認(rèn)識(shí),逐步形成1米的實(shí)際表象。】
5.量哪些物體的`長(zhǎng)要用米做單位?(生舉例說(shuō)明)
6.量比較長(zhǎng)的物體,通常用米作單位。米可以用m表示。(板書(shū):米 m)
。ǘ┱J(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系。
1.1厘米到底有多長(zhǎng)?讓生用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。
2.1米有多長(zhǎng)?學(xué)生用手示意一下。
3.估測(cè)1米有多少厘米。
4.小組合作活動(dòng):
。1)活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長(zhǎng)的繩子,其他人合作,用厘米尺測(cè)量繩長(zhǎng)。
。2)經(jīng)過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn):1米有5個(gè)20厘米,即:20+20+20+20+20=100(厘米)
5.課件演示測(cè)量過(guò)程。還可以直接出示米尺放大圖,10厘米10厘米的數(shù),得出結(jié)論。
6.引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率:1米=100厘米。(板書(shū):1米= 100厘米)
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)1米等于多少厘米的猜想,調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性,讓他們經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論這一研究問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)有條理的思考,從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象。】
三、嘗試練習(xí),應(yīng)用提升
。ㄒ唬┝恳涣。(教材第4頁(yè)的做一做)
拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩,量出1米,接著量出2米、3米
。ǘ┝恳涣,填一填。(教材第8頁(yè)練習(xí)一的第3題)
本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長(zhǎng)度,再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長(zhǎng)1米。推算較難,只要能大概估算出結(jié)果即可。
。ㄈ┕酪还。(教材第8頁(yè)練習(xí)一的第4題)
四、全課小結(jié),暢談收獲
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位米,張開(kāi)雙臂比劃一下,1米有多長(zhǎng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率,其實(shí)我們的生活中有很多長(zhǎng)度大約是1米的物品,課后同學(xué)們可以找一找,量一量。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)內(nèi)容:
P2~3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中,建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn):
用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
同學(xué)們,你媽媽和老師比,誰(shuí)高?誰(shuí)矮?
高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?
“高多少”,“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度,這就要使用長(zhǎng)度單位。
二、探究新知
。ㄒ唬┙y(tǒng)一長(zhǎng)度單位
當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候,他們是怎么做的呢?
。ǔ鍪纠1情境圖。)觀察這些圖,你了解到了哪些信息?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度,以一
拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。
你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣?
教師小結(jié):其實(shí),我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹( tuǒ)都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體,F(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的`長(zhǎng)度。(師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。)
教師提出疑問(wèn):我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié)果不一樣呢?
讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同,進(jìn)行測(cè)量后,量的結(jié)果也不同。
追問(wèn):要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?
教師小結(jié):因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長(zhǎng)度單位不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度
。ǘ┱w感知,認(rèn)識(shí)厘米
1.觀察尺子,認(rèn)識(shí)刻度
這些豎線有的長(zhǎng)有的短,我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線,第一個(gè)數(shù)字是O,我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)讓我們來(lái)讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字,其實(shí)cm就
表示厘米的意思!袄迕住笔且粋(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,一般用“厘米”作單位。
2.認(rèn)識(shí)1厘米。
教師指出:這個(gè)刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開(kāi)始。從刻
度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。(板書(shū):1厘米)
尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰(shuí)上來(lái)指指看?
教師邊講解邊示范(加手勢(shì)):從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。)因?yàn)槊總(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣,所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊?(很短。)是呀,1厘米確實(shí)很短。
追問(wèn):生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)
教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。
用1厘米來(lái)說(shuō)一句話:我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話嗎?
3.認(rèn)識(shí)幾厘米。
師:剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米,從O到7呢?
4.教學(xué)例3(量一量)。
。1)先拿出課前準(zhǔn)備好的
紙條,用手比劃下它的長(zhǎng)度,說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米,教師邊講解邊示范:把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上,沿著物體的直邊來(lái)量,量時(shí)要按緊尺子。
。2)如果尺子壞了,最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,把大數(shù)減小數(shù),就是這張紙條的長(zhǎng)度。)
三、鞏固練習(xí)
1.完成教材第4頁(yè)的“做一做”。
讓學(xué)生看刻度尺,說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度,再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2.完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。
3.完成教材“練習(xí)一”的第2題。
看著尺子上的刻度,說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。
說(shuō)明:接近8厘米的,我們說(shuō)它大約是8厘米。
四、課堂總結(jié)
今天的數(shù)學(xué)課,你印象最深的是什么?你想說(shuō)什么
板書(shū)設(shè)計(jì):
統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米
測(cè)量時(shí),標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不同—,統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 厘米cm
量比較短的物體,可以用“厘米”作單位。
量法:把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)物體的一端,這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾,這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第67~68頁(yè)例3、例4及相應(yīng)的“做一做”中的習(xí)題,練習(xí)十七的第3、4題。
教學(xué)目的:
使學(xué)生加深對(duì)毫米、分米的認(rèn)識(shí),會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張7厘米長(zhǎng)的紙條。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1米=( )分米 1分米=( )厘米
1厘米=( )毫米 1米=( )厘米
二、新課
1.教學(xué)例3。
教師將紙條發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中,讓他們量一下紙條的長(zhǎng)度是幾厘米。對(duì)量得不正確的加以指導(dǎo)。
教師:這張紙條的長(zhǎng)是 7厘米,如果改用毫米作單位,該怎樣表示呢?(多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)
教師板書(shū):7厘米=(70)毫米
教師:你們是怎樣想的?(可讓學(xué)生先討論一下,然后再各抒己見(jiàn)。)
可能有的學(xué)生用數(shù)的方法,有的用進(jìn)率推算出來(lái)的。只要是正確的,教師都應(yīng)予以肯定,但要讓學(xué)生明白:用進(jìn)率推算比較簡(jiǎn)便。
2.教學(xué)例4。
讓學(xué)生打開(kāi)書(shū),看一看寫(xiě)字臺(tái)的.高度是多少厘米,然后合上書(shū)。
教師:這個(gè)寫(xiě)字臺(tái)高多少厘米?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用分米作單位怎樣表示?你是怎樣想的?
教師啟發(fā)學(xué)生想出:10厘米是1分米,80厘米是8個(gè)10厘米,就是8分米。
教師還要說(shuō)明:長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系正、反兩方面都可以用。
3.做“做一做”中的習(xí)題。
先讓學(xué)生自己做,訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
三、鞏固練習(xí)
做練習(xí)十七的第3、4題。
1.第3題,讓學(xué)生獨(dú)立做,重點(diǎn)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2.第4題,教師巡視,重點(diǎn)觀察第2小題。訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第2小題應(yīng)該怎樣做。使學(xué)生知道:只有相同長(zhǎng)度單位的數(shù)才能相加減。
如果有時(shí)間,可讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題。該題答案是:兩個(gè)鐵環(huán)連在一起長(zhǎng)70毫米(40+40-5-5=70),三個(gè)鐵環(huán)連在一起長(zhǎng)100毫米(40+40+40-5-5-5-5=100)。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)推測(cè)、比較,學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
2.鞏固建立的厘米和米的長(zhǎng)度單位表象,培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
3.感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)建立長(zhǎng)度觀念的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):
在明確長(zhǎng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì)思考,比較。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,學(xué)生尺(厘米尺),米尺等。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧引入
。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)
前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位?(厘米和米)1厘米和1米有多長(zhǎng)?(學(xué)生用手比劃出長(zhǎng)度)
。ǘ┍纫槐
學(xué)生依次用手比劃出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長(zhǎng)度。
(三)揭示課題
大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米,生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)探究選擇合適的長(zhǎng)度單位。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)用手比劃實(shí)際長(zhǎng)度,為后面估測(cè)物體的長(zhǎng)度作鋪墊。】
二、探究新課
(一)引出問(wèn)題。
1.學(xué)生猜測(cè)
課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿,你知道它有多高嗎?
2.提出問(wèn)題:一根旗桿的高度是13( )。
你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?
。ǘ┙鉀Q問(wèn)題。
1.學(xué)生思考,小組討論
2.全班交流,說(shuō)說(shuō)想法。
想法一:學(xué)生可以通過(guò)用手比劃1厘米、1拃長(zhǎng)等,推斷出旗桿的高度不是13厘米。
想法二:利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對(duì)比,學(xué)生身高1米多,估測(cè)旗桿的高度相當(dāng)于10個(gè)小朋友的身高,大約是13米。
想法三:借助身邊十幾厘米高的物品來(lái)比較,旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長(zhǎng)度一樣,比如,新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng),旗桿的高度應(yīng)該是13米。
3.得出結(jié)論:一根旗桿的高度是13米。(板書(shū))
4.教師小結(jié):有這么多的方法可以來(lái)確定答案,以后大家在選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思考多比較。
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)生活情境,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在合作活動(dòng)中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米,教師適時(shí)指導(dǎo),在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的思維方法,發(fā)展合情推理的能力。】
。ㄈ┻\(yùn)用新知。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1.學(xué)生思考:這張床的`長(zhǎng)度是200厘米還是200米呢?
2.同桌交流想法。
3.指名回答,說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
學(xué)生可以利用自己或父母的身高來(lái)推測(cè),父母的身高一百多厘米,我們睡得床的長(zhǎng)度比我們的身高多一些,是200厘米更合適。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際及生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生選擇合適單位時(shí),不僅要注意單位的大小,還需考慮數(shù)量的多少!
三、鞏固新知
。ㄒ唬┙滩牡7頁(yè)做一做。
1.學(xué)生獨(dú)立解答,后同桌交流。
2.全班交流。
。ǘ┙滩木毩(xí)一第8題
1.課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨(dú)立判斷,說(shuō)明理由。
2.師生給予合理評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖:應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,不僅加深對(duì)知識(shí)的理解,而且深刻體會(huì)到建立長(zhǎng)度觀念的意義,從而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心!
四、本課小結(jié)
。ㄒ唬⿲W(xué)生回顧:這節(jié)課你有什么收獲?
。ǘ┙處熜〗Y(jié):同學(xué)們,今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,在判斷選擇什么長(zhǎng)度單位合適時(shí),我們可以通過(guò)用手比劃,借助身高、身邊物品來(lái)估測(cè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度,最終選擇合適的長(zhǎng)度單位。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧小結(jié),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用較為合理、科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力!
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)內(nèi)容:
用米作單位量長(zhǎng)度
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過(guò)觀察與操作,建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度概念,知道米與厘米之間的進(jìn)率。
2、掌握用米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,能正確測(cè)量生活中較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
每組1把米尺。
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題引入
教師:前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米和分米,還會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。你能量出我們的黑板的長(zhǎng)度來(lái)嗎?
教師:哪兩位同學(xué)愿意來(lái)量一量?(請(qǐng)兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板長(zhǎng)度。)經(jīng)過(guò)剛才的測(cè)量,有什么感覺(jué)?
教師:怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢? 可以用長(zhǎng)一些的尺子來(lái)量,用大一點(diǎn)的單位來(lái)量
教師:請(qǐng)大家看教科書(shū)第62頁(yè)的.第一段話,把它讀一讀。 學(xué)生讀后,教師拿出米尺,給同學(xué)們介紹1米的長(zhǎng)度,認(rèn)識(shí)米尺。 [板書(shū)課題:用米(m)作單位量長(zhǎng)度]
二、探索新知
1、1米的概念
教師:每組有1把米尺,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察米尺,看一看,比一比,你有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生分小組活動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,再在全班交流。(請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)每人都把手臂伸平,用米尺量一量,感受1米有多長(zhǎng)。)
教師:同學(xué)們通過(guò)剛才的活動(dòng),都初步感受到1米的實(shí)際長(zhǎng)度。請(qǐng)同學(xué)們想一想,生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米?(教室里門(mén)的寬度約1米、日光燈管的長(zhǎng)度約是1米、我的身高約是1米、老師課桌的長(zhǎng)度約是1米。)
教師:同學(xué)們都知道了1米有多長(zhǎng)(舉起米尺),那么,量哪些物體的長(zhǎng)度可以用米作單位呢? 量黑板的長(zhǎng)、教室的長(zhǎng)、人的身高,量門(mén)、窗的長(zhǎng)、寬,量樹(shù)木的高、樓房的高都可以用米作單位。
教師:對(duì),量這些比較長(zhǎng)(高)的物體或距離,我們通常用米作單位。
2、教學(xué)例1
教師:前面我們學(xué)習(xí)了用厘米作單位量長(zhǎng)度,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,用米尺去測(cè)量出黑板的長(zhǎng)和寬,并且把測(cè)得的結(jié)果記錄在書(shū)上的表格里,待會(huì)兒我們?cè)俳涣鳌?學(xué)生測(cè)量,記錄。
教師:請(qǐng)各小組說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣測(cè)量的,測(cè)得的結(jié)果是多少。
各小組交流測(cè)得的黑板的長(zhǎng)和寬的米數(shù)及測(cè)量的方法:
。1)米尺的0刻度與黑板的一端對(duì)齊。
。2)用米尺緊靠黑板邊,量一次作上一個(gè)記號(hào),下一次從這個(gè)記號(hào)量起。
。3)測(cè)完后把每次測(cè)的米數(shù)加起來(lái)就分別得到黑板的長(zhǎng)和寬。
黑板的長(zhǎng)約3米,寬約1米。
三、鞏固練習(xí)
1、教學(xué)第64頁(yè)課堂活動(dòng) 第1題
教師:下面我們?nèi)砸孕〗M為單位進(jìn)行測(cè)量,請(qǐng)大家用米尺或卷尺互相量一量身高,并將量的結(jié)果填在書(shū)上的表中。教師:大家先想一想,可以怎樣測(cè)量身高?測(cè)量時(shí)要注意些什么? 請(qǐng)被測(cè)量的同學(xué)站直,用卷尺從他的腳后跟到頭頂進(jìn)行測(cè)量。請(qǐng)被測(cè)量的同學(xué)靠墻站直,用一本書(shū)平壓頭頂觸到墻作好記號(hào),再用米尺測(cè)量墻的這個(gè)高度就是同學(xué)的身高。測(cè)量時(shí)被測(cè)量的同學(xué)要站直,卷尺要拉直,要從尺子的零刻度算起。學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量,教師參與。
教師:通過(guò)剛才的測(cè)量,從填好的表中你們發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教學(xué)課堂活動(dòng) 第2題
請(qǐng)你找出教室里長(zhǎng)度大約是1米的物體,并實(shí)際量一量。學(xué)生量后再告訴同學(xué)或老師,看你估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
四、課堂作業(yè)
獨(dú)立完成練習(xí)十三第1~2題。第2題學(xué)生填后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣填。
五、反思小結(jié)
教師: 今天我們又學(xué)習(xí)了什么?你有哪些新的收獲?還有什么問(wèn)題?
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 18
一、情境引入
師:同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生
命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒,刻不容緩的,當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí),為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢?(比較快)為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢?
師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例還很多,下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、觀察體驗(yàn),探究新知
1、感知線段的直
師:請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
絲等。
學(xué)生匯報(bào)。
師:你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的?
學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。
師:請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了,誰(shuí)拿錯(cuò)了,并且互相糾正。
2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
師:假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始,摸到鉛筆的.另一端,我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn),把另一端也看作一個(gè)點(diǎn),我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。
3、從實(shí)例理解線段
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。
教師在黑板出示:
學(xué)生操作,指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)。
師:同學(xué)們畫(huà)的這些線都有什么特點(diǎn)?
學(xué)生匯報(bào)。
師:大家說(shuō)得好,請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結(jié):我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段,線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學(xué)生找出身邊的“線段”,并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。
4、量線段和估線段
師:線段可以量度嗎?
讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度,并說(shuō)說(shuō)量法。
小結(jié)量法:先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端,再看右端對(duì)著刻度幾,就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段,請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢?
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過(guò)用尺子量度,發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。
小結(jié):不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下,有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外,同樣出的兩條線段,往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng),這是視覺(jué)的誤會(huì),同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。
5、畫(huà)線段
教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。
學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段,并說(shuō)出畫(huà)法。
讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線段,大家評(píng)價(jià)哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報(bào)。
請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍,并邊畫(huà)邊說(shuō)。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論:怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線段?
小組討論,試畫(huà)。
小組派代表匯報(bào)。
師:刻度尺有不同的標(biāo)記方法,只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線段。
三、聯(lián)系生活,拓展延伸
1、下圖有四個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線段。
2、想一想,下面是小明從家到學(xué)校路線圖,你認(rèn)為走哪條路最近?
師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái),而不走樓梯了嗎?
生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多,你們能說(shuō)說(shuō)看嗎?
四、總結(jié)
師:這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?
五、課外作業(yè)
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)導(dǎo)航
教學(xué)內(nèi)容
教材第5~6頁(yè)例6、例7及相應(yīng)的“做一做”和第9頁(yè)練習(xí)一第6~7題。
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量。
2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)線段和量線段。用刻度尺畫(huà)線段。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握線段的特征,會(huì)分辨線段。畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒、刻不容緩的,每次接到任務(wù)時(shí),他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢?
。ㄉ阂?yàn)閺蔫F管上滑下來(lái)比走樓梯快。)
師:為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢?
。▽W(xué)生可能回答:鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。)
師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例有很多,下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)線段)
二、探究新知
1.感知線段的特征。(教學(xué)例6)
。1)看看線段有什么特點(diǎn)。
、俳處煄ьI(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根細(xì)線。小組討論、交流。
、诮處熞龑(dǎo)小結(jié):直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。
教師補(bǔ)充:線段的兩端是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。(板書(shū):直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。)
。2)課件出示教材第5頁(yè)“做一做”第1題。
師:找一找哪些是線段,哪些不是線段?
學(xué)生獨(dú)立完成,全班訂正。引導(dǎo)學(xué)生回顧線段的特征,并指出無(wú)論怎么擺放,只要是直直的,并且有兩個(gè)端點(diǎn),那么它就是線段。
2.尋找身邊的線段。
師:我們已經(jīng)知道什么是線段了,你還能在教室里找到線段嗎?
。▽W(xué)生可能回答:數(shù)學(xué)書(shū)的邊、黑板的邊或門(mén)、窗的邊等都是線段。)
師:剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線段,那么你們能不能從我們學(xué)過(guò)的幾何圖形中找到線段呢?
教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形,學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)圖形中的線段。
3.量線段的長(zhǎng)。
線段有兩個(gè)端點(diǎn),長(zhǎng)度固定,所以線段的長(zhǎng)度是可以測(cè)量出來(lái)的。
。ò鍟(shū):可以量出長(zhǎng)度。)
師:我們已經(jīng)掌握了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,那怎樣測(cè)量線段的長(zhǎng)度呢?(測(cè)量線段的長(zhǎng)度和測(cè)量物體的長(zhǎng)度一樣,要把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端,右端對(duì)著幾就是幾厘米或幾米。)
請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形每條邊的長(zhǎng),再測(cè)量出來(lái)。教師巡視指導(dǎo)。完成教材第5頁(yè)“做一做”第2題。
4.畫(huà)線段。(教學(xué)例7)
。1)嘗試:讓學(xué)生分組嘗試畫(huà)線段,畫(huà)完后在小組內(nèi)展示,并和學(xué)生一起及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。2)討論:畫(huà)一條指定長(zhǎng)度的線段(3厘米)應(yīng)注意什么?
步驟:右手拿鉛筆,把筆尖從0刻度開(kāi)始畫(huà),左手按著尺子不動(dòng),筆尖沿著尺子的邊一直畫(huà)到刻度3,并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。
。3)演示:課件演示畫(huà)法:左手按住尺子,右手拿著筆,從0刻度開(kāi)始畫(huà),畫(huà)到刻度3厘米的.地方,并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。
。4)反饋:讓學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線段,再讓小組的同學(xué)互相檢查,評(píng)一評(píng)。
三、鞏固提升
1、完成教材第6頁(yè)“做一做”第2題。
2、師:現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái),而不走樓梯了嗎?
(生鐵管是直直的,樓梯是彎彎曲曲的,直直的路線近一些。)
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課馬上要結(jié)束了,讓我們回憶一下,這節(jié)課我們學(xué)到了什么?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課堂作業(yè)
完成教材第9頁(yè)練習(xí)一第6、7題。
2、課后作業(yè)。
敬請(qǐng)選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。
六、教學(xué)板書(shū)
認(rèn)識(shí)線段
教后反思
線段對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又實(shí)際。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等多種實(shí)踐形式,直觀感受線段的特點(diǎn),從而逐步建立線段的概念,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。從實(shí)踐中得出概念,也讓學(xué)生在主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì) 20
教學(xué)內(nèi)容:
P7及練習(xí)一第8、9、10、11題
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:通過(guò)類比、觀察,學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
2.過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),利用身邊的物體,進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等,確定合適的長(zhǎng)度單位。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。常規(guī)學(xué)具。
教學(xué)方法:
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,你能用手比劃一下1厘米長(zhǎng)度和1米的長(zhǎng)度嗎?
。▽W(xué)生用手比劃。)
教師口頭出題,學(xué)生比劃:2厘米,5厘米,10厘米,20厘米、50厘米。
小結(jié):厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么時(shí)候用厘米作單位,什么時(shí)候用米作單位呢?這節(jié)課我們一起來(lái)探究。(板書(shū)課題。)
二、探究新課
1.教學(xué)例8。
教師談話:(多媒體課件出示旗桿。)同學(xué)們看,這是我們學(xué)校的旗桿,你知道它的高度是多少嗎?(讓學(xué)生猜測(cè)。)
降低難度:這樣猜測(cè)范圍太廣了,老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題:一根旗桿的高度是13厘米還是l3米?和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。
指名回答,說(shuō)想法。
引導(dǎo):方法一:排除法。
1厘米只有這么長(zhǎng),(用手比劃)那么13厘米就只有這么長(zhǎng),旗桿不可能這么短,所以是13米。
方法二:推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下,我們大約是1米多高,才到旗桿的這個(gè)高度,所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
方法三:類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較,旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高,比如,我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng),旗桿的高度應(yīng)該是13米。
小結(jié):原來(lái)要確定答案有這么多種方法,我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想,最終確定合適的長(zhǎng)度單位。
2.鞏固新知。小明來(lái)到百鳥(niǎo)館,看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)
(多媒體出示)。
這只小鳥(niǎo)的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢?(學(xué)生交流。)
指名匯報(bào),說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法,我們的身高大約是1米,小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣大,所以,小鳥(niǎo)的腳印應(yīng)該是1厘米。
3.做一做。
(l)出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。
讓學(xué)生討論:課桌的寬是60厘米還是60米?
引導(dǎo):60米是多大?我們的教室長(zhǎng)大約是6米,課桌的'寬會(huì)比教室還大嗎?(不會(huì)。)所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己推算:操場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。
。2)選擇合適的單位。
我們的教室長(zhǎng)6( ) 黑板長(zhǎng)2( )
小明身高124( ) 課桌高90( )
三、練習(xí)拓展
1.辨析題。(完成教材“練習(xí)一”的第8題)
逐步出示題目,說(shuō)說(shuō)下面的長(zhǎng)度單位對(duì)嗎?把不對(duì)的改正后寫(xiě)在括號(hào)里。
學(xué)生判斷,并說(shuō)明理由。
2.估一估。(完成教材“練習(xí)一”的第9題)
圈出合適的答案。先圈估計(jì)的,再圈實(shí)際測(cè)量的。
3.誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?(完成教材“練習(xí)一”的第10題)
出示題目,讓學(xué)生觀察。
第一幅圖長(zhǎng)是5厘米,對(duì)嗎?(錯(cuò),沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)刻度O,不能說(shuō)是5厘米。)
第二幅圖長(zhǎng)4厘米,對(duì)嗎?(對(duì),7厘米-3厘米=4厘米。)
第三幅圖大約5厘米長(zhǎng),對(duì)嗎?(對(duì),接近5厘米或超過(guò)5厘米一些的,我們都可以說(shuō)是大約5厘米。)
4.量一量。(完成教材“練習(xí)一”的第11題)
烏龜要爬( )厘米就能吃到小魚(yú)。
讓學(xué)生拿出尺子量一量,說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)你提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。(學(xué)生提問(wèn)題,再解答。)
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?這一單元結(jié)束了,你學(xué)會(huì)了什么?
小結(jié):這一單元我們,認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,并初步認(rèn)識(shí)了線段,學(xué)會(huì)確定長(zhǎng)度單位。
板書(shū)設(shè)計(jì):
確定長(zhǎng)度單位
旗桿的高度是13米。
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長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)14篇05-25
《長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)09-29
統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的教學(xué)設(shè)計(jì)06-08