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      2. 《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

        時間:2023-06-01 18:23:20 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。

        《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

        《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

          教學(xué)目標(biāo):

          結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,會用三角板判斷直角和畫直角。

          重點:

          直角的認(rèn)識及角的大小的比較

          難點:

          直角的`認(rèn)識及角的大小的比較

          教學(xué)過程:

          3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

          4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

          5、用三角板畫直角。

          師:你們能不能用三角板畫一個直角?下面自己動手試一試。學(xué)生畫時,教師巡視并指正畫的方法。

          三、練習(xí)

          1、練習(xí)八的4—6題。

          2、第7、8題

          3、生活中的數(shù)學(xué)。

          這里可以學(xué)生根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有角?哪些地方用到角?什么時候會用三角板畫角?

          4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

          3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

          4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

          5、用三角板畫直角。

          師:你們能不能用三角板畫一個直角?下面自己動手試一試。學(xué)生畫時,教師巡視并指正畫的方法。

          三、練習(xí)

          1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題

          3、生活中的數(shù)學(xué)。

          這里可以學(xué)生根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有角?哪些地方用到角?什么時候會用三角板畫角?

          4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

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          一、教學(xué)內(nèi)容

          義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊38--39頁“角的初步認(rèn)識”例1、例2。

          二、教材分析

          角的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,提供了兒童熟知的三角板、剪刀、吸管等實物圖,讓學(xué)生對角有一個感性認(rèn)識,能從生活中的事物中找角;再通過折角、做角、畫角等探索性操作活動,使角的圖形從實物中抽象出來,讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個部分的名稱。

          三、學(xué)情分析

          這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的知識,學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識和經(jīng)驗,如桌子上有角,三角板上有角,也有的學(xué)生會聯(lián)想到元角分里的“角”、“牛角”的角。學(xué)生有初步的角的印象,但對于抽象出角的概念、特征,角的大小變化規(guī)律仍有一定的困難!靶睦韺W(xué)家的研究表明,兒童的智力活動是與他們對周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的,也就是說,兒童的理解來自他們作用于物體的`活動,數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,只有通過親自操作,獲得直接的經(jīng)驗才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則!币虼,教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點,通過實際操作活動,如:折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等,來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。

          四、教學(xué)目標(biāo)

          幾何初步知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。針對本課教材的特點和學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)的實際情況,我擬訂了如下的教學(xué)目標(biāo):

          (1)知識目標(biāo):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。

         。2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,使學(xué)生學(xué)會畫角、做角,能從實物或平面圖形中辨認(rèn)角。

         。3)情感目標(biāo):讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

          五、教學(xué)重難點

          教學(xué)重點:初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中辨認(rèn)角。

          教學(xué)難點:初步認(rèn)識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

          六、教具和學(xué)具

          教具:電腦課件,剪刀、三角板、吸管等含角的實物,紙條、圖釘、圓形的紙等。

          學(xué)具:剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。

          六、教學(xué)過程

         。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

          1、師生談話

          有誰知道三角形是由幾條邊組成的呢?粗心的“小馬虎”在畫三角形時忘畫了一條邊,(課件將三角形的一條邊移走)這還是三角形嗎?這是什么圖形呢?

         。c評:從學(xué)生已有認(rèn)識起點出發(fā),將三角形的一條邊移走會變成什么圖形,引發(fā)學(xué)生的思考,吸引學(xué)生的注意力。)

          2、揭示課題

          3、學(xué)生提問,確定學(xué)習(xí)目標(biāo):

          師:你心目中的角是怎樣的?

          師:關(guān)于角,你想知道什么?

         。c評:尊重學(xué)生的認(rèn)知需求,激發(fā)學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。建議教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)從學(xué)生提出的眾多疑問中選擇有效問題。若是和本節(jié)課無關(guān)或者是以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師可鼓勵學(xué)生的探索精神,再告知在今后學(xué)習(xí)中會慢慢解決。)

         。ǘ┮龑(dǎo)探究

          1、認(rèn)一認(rèn):出示課件(房屋平面圖中的角;鐘面上時針、分針和秒針構(gòu)成的角;西瓜切面上的角……),這些物體上哪里有角?

          2、找一找:尋找教室里的角。

          (點評:讓學(xué)生感受到生活中處處有角,角是從生活中提煉出來的。)

          3、摸一摸

          找一找三角板上的角,共有幾個?找到三角板上其中的一個角,握住這個角,向手掌心刺一刺,你有什么感覺?再用手模摸這個角的兩邊,又有什么感覺?這些感覺說明什么?

          小結(jié):一個角是由一個頂點和兩條邊組成的。

          4、指一指:指出下面每個角的頂點和邊。

          (點評:通過認(rèn)一認(rèn)、找一找、摸一摸、指一指等實踐活動讓學(xué)生親身感受并歸納,幫助學(xué)生建立角的正確表象。)

         。ㄈ┎僮鞲形

          1、折一折:小組合作,從“兩根紙條、一枚圖釘、一段毛線、一張圓圓的紙”等這些材料中自由的選擇材料創(chuàng)造一個角,比一比,在規(guī)定的時間里,哪組想的方法最多。

         。c評:學(xué)生通過動手操作,親身體驗角的特征。組織學(xué)生從多種材料中選取自己需要的材料進(jìn)行重組,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造能力。)

          2、比一比

          (1)討論:利用兩根硬紙條和圖釘,做出一個活動角。怎樣讓角變大變。客ㄟ^實驗,發(fā)現(xiàn)什么?

         。2)兩道眼力題:(圖片)

          觀察思考:這兩組角的邊怎么樣?大小怎么樣?你發(fā)現(xiàn)了什么?

          驗證:你是怎樣比較的?用你的方法驗證一下。

          小結(jié):角的大小與邊的長短無關(guān)。與兩邊叉開的大小有關(guān)。比較兩個角大小的方法:兩個角頂點對頂點,一條邊重合,看另一條邊誰張開的角度大,那個角就更大。

         。3)同桌比較剛才自己做的活動角誰大誰小。

         。ㄋ模﹦邮纸(jīng)歷

          1、你能將小棒做成角的樣子在紙上畫出來嗎?試試看。

          2、討論:畫角的方法。

          3、小結(jié):先畫一點,然后從這一點起用直尺向不同方向畫兩條直線,并標(biāo)明角的有關(guān)名稱。

          (五)反饋練習(xí)

          1、下面的圖形中哪些是角,哪些不是角?

         。▓D片)

          2、數(shù)一數(shù)。請你數(shù)一數(shù),下面的圖形里各有幾個角?

        《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

          教學(xué)內(nèi)容:

          教材第84、第85頁。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認(rèn)識角,了解角各部分的名稱。

          2、知道角有大小,初步感受角的大小與兩邊叉開(張口)的程度有關(guān),會用觀察或用重疊的方法比較角的大小。

          3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗,增強(qiáng)動手操作的能力。

          教學(xué)重難點:

          1、教學(xué)重點:直觀地認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

          2、教學(xué)難點:理解角的大小與邊的長短無關(guān),感受角的大小與兩邊叉開(張口)的程度有關(guān)。

          教學(xué)具準(zhǔn)備:

          課件、長方形、正方形和三角形紙片、兩根硬紙條和圖釘。

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          1、談話:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形,(出示被遮蓋中間部分的三角形紙片、五角星紙片、長方形紙片圓形紙片)你們能猜猜她是什么圖形嗎?

          2、談話:同學(xué)們真棒!老師還想考考你們,敢挑戰(zhàn)嗎?(出示只露出一個角的圖形)提問:你們還能猜猜她是什么圖形嗎?追問:為什么不猜圓?(預(yù)測:圓沒有角,其他圖形有角)

          3、揭示課題:今天我們就一起來學(xué)習(xí)另一個平面圖形——角。(板書:角的初步認(rèn)識。)

          【設(shè)計意圖】通過猜圖形復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形,引入新知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          二、探究新知

          1、教學(xué)例1

         。1)課件出示:教材第84頁例1圖。

         。2)提問:誰能指出三角尺上的角?(指一指、摸一摸,初步感知角)

         。3)談話:剛才同學(xué)們指認(rèn)了物體面上的角,如果把這些角從物體上移下來就成了數(shù)學(xué)上的角,下面大家看看數(shù)學(xué)上的角是怎樣得到的?這三個圖形都是角。(課件展示角的抽象過程,屏幕上只留下三個角)

         。4)折角。

          談話:在生活中我們能找出很多角,你能用一張紙折出一個角嗎?

          要求:

         、儆霉P描出角的頂點和邊。

          ②指一指角的頂點和邊。

          (5)畫角。

          先畫一點,再從這一點開始畫兩條直直的線,再在這里畫弧線,這樣就畫成了一個角。這一點是角的頂點,這兩條直直的線都是角的邊。

          提問:角有幾個頂點,幾條邊?

          預(yù)設(shè):角有一個頂點,2條邊。

          【設(shè)計意圖:認(rèn)識物體面上的角時,注意示范指角的方法,為認(rèn)識角做好了準(zhǔn)備。用課件展示抽象出角的過程,使學(xué)生感受到角來源于生活】

          2、教學(xué)“試一試”。

         。1)制作角

          拿出兩根硬紙條和圖釘,用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個活動角。

          (2)觀察角

          你能把這個角變大一些嗎?變小一些呢?試一試,和小組里的同學(xué)說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

          預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊叉開(張口)的大小有關(guān),與邊的.長短無關(guān)。

          (3)比較角的大小

          提問:誰知道這兩個角誰大?

          追問:你是怎樣比較的?(預(yù)設(shè):重疊)

          談話:重疊法比較角大小要注意:

          角重疊的時候,首先把這兩個角的頂點重合,然后讓角的一條邊重合,再看角的另一條邊,如果重合了就說明兩個角一樣大;如果沒有重合,另一條邊在外面的角比較大。

          【設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己做出大小不同的角,進(jìn)一步感受角的大小。讓學(xué)生在觀察操作活動中對所學(xué)知識有新的體驗和感悟】

          三、鞏固練習(xí)

          1、填空。

         。1)一個角有( )條邊,( )個頂點。

         。2)畫角時先畫( ),再畫( )。

          (3)三角形有( )個角,正方形有( )個角。

          2、下圖中,是角的在括號里打√,不是的打×。

          3、判斷。

          ⑴邊越長,角就越大。 ( )

         、平堑拇笮∨c邊的長短無關(guān)。 ( )

          ⑶一個角只有兩條邊,一個頂點。 ( )

          4、數(shù)一數(shù),下圖中各有幾個角。

         。ǎǎǎ

          5、把下面這四個角按從小到大的順序排一排。(填序號)

          【設(shè)計意圖】檢測學(xué)生對角的相關(guān)知識的掌握情況。

          四、課堂小結(jié)

          師:通過這節(jié)課你的學(xué)習(xí)?你有什么收獲?

          【設(shè)計意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識點,能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理,回顧知識點的同時,讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

          板書設(shè)計

          角的初步認(rèn)識

          角有一個頂點,兩條邊

          角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,與兩邊叉開(張口)的大小有關(guān)

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