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      2. 教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-08-03 13:40:10 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        教學(xué)設(shè)計(jì)模板(20篇)

          在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)模板,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        教學(xué)設(shè)計(jì)模板(20篇)

          教學(xué)設(shè)計(jì)1

          《桂林山水》以優(yōu)美、簡練的語言,生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。但現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生沒見過桂林山水,于是,我除了讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)桂林山水的圖片和資料來了解桂林的山水以外,在課堂教學(xué)中我還充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì),利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀、跨越時(shí)空的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、問題情境、想象情境,展示桂林山水的圖片、錄像、文字等進(jìn)行導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)文、導(dǎo)讀、導(dǎo)練是本課例信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的特色與切入點(diǎn)。這樣,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拓展學(xué)生思維空間,優(yōu)化課堂教學(xué),使學(xué)生有身臨其境的感覺,學(xué)得輕松、有趣、高效,從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的最佳整合。

          教學(xué)理念:

          貫徹“以生為主體,師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究,通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。通過欣賞畫面和配樂品讀、評(píng)讀、誦讀、引讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟,體驗(yàn)情感,加深理解文本,發(fā)展學(xué)生的多元智能,并從中受到文學(xué)的熏陶。

          教學(xué)分析:

          《桂林山水》是小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元的一篇不可多得的寫景佳作。作者以優(yōu)美、簡練的語言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了對(duì)桂林山水的喜愛和對(duì)祖國錦繡河山的贊美。文章語句精煉,層次分明,結(jié)構(gòu)完整。開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文,然后,用比喻、排比、對(duì)比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前,給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。這篇講讀課文是看圖學(xué)文,課文中配有插圖,但結(jié)合現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生沒見過桂林山水這一情況,所以,我在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,創(chuàng)設(shè)多種情境,通過展示圖片和文字、播放錄像等讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上給其以直觀感受,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比描寫景物的方法。本文通俗易懂,我采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的途徑,讓學(xué)生不斷吸收和積累語言,習(xí)得和積淀語感,從而形成理解和運(yùn)用祖過語言文字的能力。本課例,我用兩個(gè)教時(shí)完成,第一教時(shí):以學(xué)習(xí)、理解課文,進(jìn)行感悟、積累為主。第二教時(shí):進(jìn)行練筆、學(xué)習(xí)生字詞和背誦課文為主。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力:

          1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

          2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

          過程與方法:

          了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:

          感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

          教學(xué)重點(diǎn)

          通過多種形式的有感情地品讀,了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn),感受課文的語言美,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

          教學(xué)難點(diǎn):

          通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比描寫景物的方法。模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

          第一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          同學(xué)們,請(qǐng)看!這是我國的一些著名的風(fēng)景名勝,你們能用一個(gè)四字詞來形容這個(gè)地方嗎?(出示圖片)讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨(dú)特之美吧!(齊讀)我們的祖國地大物博、山河壯麗,老師也游覽過不少的地方,但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過的廣西桂林(播放一張桂林旅游的照片)桂林美得我無法用語言來表達(dá),只能拍了一些照片來作美好的回憶。但是,作家陳淼游覽過后卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文――桂林山水(板書課題,齊讀課題)。

          二、初讀感知

          自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順,不會(huì)讀的字詞多讀幾遍,邊讀邊思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?

          1、檢查生字詞的讀音,先自由拼讀,再指名讀三組詞語,師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,特別是讀準(zhǔn)“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。

          xiá pān luò tài zhàng

          無瑕 攀登 駱駝 泰山 屏障

          lán mián wù

          波瀾壯闊 連綿不斷 危峰兀立

          luó luán lín xún

          奇峰羅列 峰巒雄偉 怪石嶙峋

          2、了解課文的主要內(nèi)容。

          3、快速地瀏覽課文,找出哪個(gè)自然段是寫山的,哪個(gè)自然段是寫水的?

          三、細(xì)讀課文,品味文字,積累語言

          (一)學(xué)習(xí)第二自然段,觀賞漓江的水

          1、指名讀課文第二自然段,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊用筆畫出描寫漓江水特點(diǎn)的句子,并圈出關(guān)鍵的詞語。

          2、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)品味句子。

          出示句子:“漓江的水真靜啊……翡翠。”你能用三個(gè)字概括漓江水的特點(diǎn)嗎?(板書:靜、清、綠)它的靜體現(xiàn)在哪里?

          (1)出示靜句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣?

          (2)出示清句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣?誰能讀出這種綠和美?

          (3)出示綠句子,齊讀句子,這是個(gè)什么句?把什么比作什么?理解“無瑕”的意思。

          (4)把三個(gè)句子連起來美美地讀一讀,邊讀邊想象和感悟。

          (5)拓展句子練習(xí):

          出示靜圖片:看,漓江的水是那么靜,水面上幾乎沒有一絲波紋,靜得就像是……(出示:漓江的水真靜啊,靜得像 )

          出示清圖片:假如你站在漓江的游船上,你還可以看見什么呢?(出示:漓江的水真清啊,清得 )

          出示綠圖片和翡翠圖片:漓江的水除了綠得像翡翠,還像什么呢?(出示:漓江的水真綠啊,綠得 。)

          誰能仿照課文的寫法把我們說的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來?(出示:漓江的水真靜啊,靜得 ;漓江的水真清啊,清得 ;漓江的水真綠啊,綠得 。)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說好這個(gè)句子。

          師介紹漓江:是啊,漓江真美啊!這美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發(fā)源于桂林市的貓兒山,就像一條秀麗的玉帶流經(jīng)桂林、陽朔,全長有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了贊美詩篇,連作家袁鷹也為它寫了一首贊美的詩。

          3、出示《濃碧》

          (1)自由地讀一讀,看看這首詩寫出了漓江水的什么特點(diǎn)?

          (2)男女比賽讀。男同學(xué)讀第一節(jié),女同學(xué)來讀第二節(jié),看看誰讀得好。(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)

          4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段(配樂)。

          5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書試背第二自然段,然后師生合作背誦。

          6、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法:作者把漓江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣,他是怎樣描寫的?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等手法把事物寫得形象、生動(dòng)、具體的巧妙的寫作方法。相機(jī)板書:比喻 排比、對(duì)比)

          7、小結(jié)學(xué)法:作者是這樣描寫漓江的水,那他又是怎樣描寫桂林的山的`呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法:讀課文→畫句子→圈關(guān)鍵詞→有感情地朗讀來自學(xué)第三自然段。

          (二)自學(xué)第三自然段,觀賞桂林的山

          出示自學(xué)要求:自由讀第三自然段,用波浪線畫出描寫桂林山特點(diǎn)的句子和詞語,并圈出關(guān)鍵詞。

          1、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)品味句子。

          師:誰來讀一讀描寫桂林山特點(diǎn)的句子?你能用三個(gè)字概括桂林山的特點(diǎn)嗎?(板書:奇、秀、險(xiǎn))

          桂林的山究竟有多奇,多秀,多險(xiǎn)呢。請(qǐng)看:

          (1)出示配有詞語的圖片,師引導(dǎo)學(xué)生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思,并引導(dǎo)讀一讀,體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

          (2)拓展思維訓(xùn)練:桂林的山還有很多的形態(tài)呢,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,桂林的山還像什么?(出示桂林山圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察和說話)

          (3)出示描寫桂林山的句子,運(yùn)用多種形式指導(dǎo)有感情地朗讀(自由讀、指名讀、齊讀)。

          (三)小組合作學(xué)習(xí)第四自然段,觀賞山和水相輝映

          1、播放桂林山水的錄像,師相機(jī)有感情地范讀課文第四自然段。

          2、默讀最后一段,小組合作交流,完成填空:

          這樣的山是指 ,這樣的水是指 ,畫卷是指__________ _,畫卷里有 。

          師:是啊,這條百里漓江與兩旁的山相互輝映,如詩如畫,說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過份。這么美麗的畫卷作者用一句詩來概括就是――“舟行碧波上,人在畫中游”,這就是作者的感受。

          3、理解“舟行碧波上,人在畫中游。”的意思。

          4、理解“桂林山水甲天下”的意思,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。

          5、配樂齊讀課文第一自然段和最后一段,感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。

          四、總結(jié)全文

          學(xué)習(xí)了課文,你能說說你對(duì)桂林山水的感受嗎?

          五、作業(yè):仿寫練習(xí),延伸課外。

          1、利用圖片激趣:是啊,學(xué)習(xí)了課文,我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美,那是因?yàn)樽髡呱鷦?dòng)、形象、具體的描寫。其實(shí),我們的祖國除了甲天下的桂林,紅葉似火的香山等,我們美麗的家鄉(xiāng)――新興也有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方,如:國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美(出示圖片,相機(jī)介紹),你們?nèi)ミ^嗎?

          2、出示作業(yè):仿照課文第二、三自然段的寫法,抓住景物的特點(diǎn),用整齊的句式具體地描寫你游覽過的一個(gè)地方,注意用上好詞佳句。

          板書設(shè)計(jì):

          2、桂林山水

          水:靜、清、綠 舟行碧波上

          甲天下

          山:奇、秀、險(xiǎn) 人在畫中游

          第二課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)引入。

          二、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫。

          1、小組內(nèi)交流自己游覽過的一個(gè)地方,仿照課文第二、三自然段的寫作方法,抓住景物的特點(diǎn),用整齊的句式練習(xí)說話,注意用上好詞佳句。(師巡視指導(dǎo))

          2、學(xué)生口頭表達(dá),師生共同評(píng)價(jià)。

          3、學(xué)生堂上練筆,師巡視指導(dǎo)。

          4、學(xué)生堂上朗讀、展示自己的小練筆,師生共同評(píng)價(jià)。

          5、師小結(jié)。

          三、學(xué)習(xí)生字。

          1、出示生字詞,自由拼讀。

          2、“開火車”讀生字詞,師相機(jī)正音。

          3、讓學(xué)生指出難讀的生字音。

          4、學(xué)生口述識(shí)字方法,比一比,誰的方法更妙。

          5、讓學(xué)生指出易寫錯(cuò)的生字,并指導(dǎo)寫一寫。

          6、提出不懂的字詞,師生共同解決。

          7、齊讀并自由識(shí)記生字詞。

          8、小組開展生字聽寫比賽。

          9、小結(jié)。

          四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

          五、指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

          六、總結(jié)全文。

          七、作業(yè):

          1、寫生字。

          2、背誦全文。

          教學(xué)反思:

          《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景作文,作者以優(yōu)美、簡練的語言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛和對(duì)祖國錦繡河山的贊美。教學(xué)本篇課文,一是讓學(xué)生通過朗讀,感受桂林山水的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山;二是讓學(xué)生通過品味詞句,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。縱觀本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),有以下幾點(diǎn)成功之處:

          一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,提升感悟。

          課伊始,我便利用多媒體播放課文所說到的大海、西湖、泰山、香山圖片和桂林游玩的圖片,并讓學(xué)生用一個(gè)四字詞語來描述這是怎么樣的地方,這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)課文中我又利用課件適時(shí)地展示了桂林山水風(fēng)光的圖片、文字和錄像給學(xué)生直觀的感受,幫助學(xué)生理解詞語和深入理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、高效。

          二、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。

          語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”因此,在教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,“以讀為本、讀中感悟”。首先是讓學(xué)生自由朗讀,對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握,通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛,接著讓學(xué)生再讀,畫出描寫桂林水特點(diǎn)的句子,圈出關(guān)鍵詞語,并通過展示畫面和結(jié)合想象,通過個(gè)性化朗讀表現(xiàn)出來;接著師生配樂朗讀,老師情景范讀,學(xué)生品讀、評(píng)讀、誦讀等多種形式相互吸引、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生都想讀、能讀、愛讀、樂讀,讀出美感、讀出情感,讓學(xué)生享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,感受語言的優(yōu)美,促進(jìn)學(xué)生語感能力的發(fā)展,從中受到文學(xué)的熏陶,使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。

          三、通過品味讀重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

          為了提高學(xué)生的寫作水平,在教學(xué)課文第一自然段時(shí),我著重抓住描寫漓江水特點(diǎn)的句子:“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見水底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”進(jìn)行寫作指導(dǎo),讓學(xué)生通過多種形式的品讀了解作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用排比、比喻手法把漓江水的特點(diǎn)寫得形象、具體、生動(dòng)的。在教學(xué)“我看見過波瀾壯闊的大海,看見過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。”時(shí)讓學(xué)生知道此句用了對(duì)比的手法。這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,為第二課時(shí)的仿寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。

          四、體現(xiàn)“以生為主體,以師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

          這一節(jié)課,我著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,整節(jié)課的教學(xué)都以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,包括解詞、品句、朗讀等,教師只是適時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)境地,讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

          五、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高語文能力。

          “授之以魚,不如授之以漁”,本文通俗易懂,我采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的途徑,重點(diǎn)講讀課文的第二自然段漓江水的特點(diǎn)后,第三、四自然段采用扶放結(jié)合的方法,讓學(xué)生運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法充分地自主、合作、探究學(xué)習(xí),讀課文,畫重點(diǎn)句子,圈關(guān)鍵詞語,有感情地朗讀,結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)我用課件適時(shí)地展示相應(yīng)畫面來加深學(xué)生對(duì)文字的體會(huì),讓學(xué)生通過出示的圖片很自然地理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語的含義。最后讓學(xué)生仿寫,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也給了學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí),將語文課和作文課有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)以致用。

          六、指導(dǎo)背誦,積累語言。

          這篇文章要求整篇背誦。因此,在學(xué)完課文的第二自然段漓江水的特點(diǎn)后,我指導(dǎo)學(xué)生看著黑板上老師的板書先自己練習(xí)背誦,然后,老師用引背的方法指導(dǎo)學(xué)生背誦,學(xué)生興趣盎然,只一會(huì)兒功夫,就大部分學(xué)生都能把整段背出來了。這樣,課后讓學(xué)生運(yùn)用同樣的方法背誦全文也就輕而易舉了。

          總的來說,這節(jié)課充分地利用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué),化難為易,教師上得比較成功、高效,學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快又提高了語文素養(yǎng)。但仍有很多不足之處,如:教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀還不夠到位,主要是老師自己未能徹底地融入課文的情景中,也欠缺這方面的指導(dǎo)技巧;因?yàn)闀r(shí)間處理得前松后緊,所以,最后結(jié)束得較倉促等。

          總之,在新課標(biāo)理念下,如何利用有效資源使信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不是一朝一夕的事情,只要我們不斷琢磨、實(shí)踐、反思,就能使信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到最佳的整合。

          教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【教材簡析】

          人教版小學(xué)語文第十冊(cè)課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。xx介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài),及這具大象化石的發(fā)掘過程,并從科學(xué)家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事,想象細(xì)致合理,描寫生動(dòng)形象,讀后可以使我們思接千古,不僅增長關(guān)于化石的科學(xué)知識(shí),而且激發(fā)起熱愛科學(xué)探索的興趣。

          【設(shè)計(jì)理念】

          新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與,強(qiáng)調(diào)活動(dòng),實(shí)踐,探究,經(jīng)歷。在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀,自我理解,尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解,使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。因此,本課教學(xué)主要目標(biāo)并非在于教教材讓學(xué)生去弄清一個(gè)科學(xué)假想故事,接受書本知識(shí),而是以教材作為一種憑借,引領(lǐng)學(xué)生通過圖文結(jié)合,發(fā)現(xiàn)化石特點(diǎn)大膽實(shí)踐,創(chuàng)編故事--文我比較,產(chǎn)生新的感受--發(fā)展改造原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程,讓學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中去親歷,去發(fā)現(xiàn),去探究,去完善他們自己的知識(shí)建構(gòu)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          ⒈以教材為憑借,引領(lǐng)學(xué)生觀察大象化石,了解發(fā)掘經(jīng)過,在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上大膽推測(cè),合理想象,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力。

          ⒉在把自編故事與課文故事對(duì)比賞評(píng)中,領(lǐng)悟科學(xué)假想的一般方法,感受作者的想象合理﹑嚴(yán)密,描寫生動(dòng)形象,培養(yǎng)批判意識(shí)和懷疑精神。

          【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

          ㈠談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          許多同學(xué)對(duì)現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣,特別是恐龍,因而對(duì)一年前去過的中華恐龍園是念念不忘,說說那次游園最令你難忘的,你最感興趣的'是什么。

          (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在需要之一,有了興趣,學(xué)習(xí)就成為一種享受,一種愉快的體驗(yàn),從學(xué)生最感興趣的話題切入,又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關(guān)知識(shí)介紹,激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。)

          ㈡化石資料交流,豐富感性認(rèn)識(shí)

          課前搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料,來和大家分享一下你的所獲所得。

          (設(shè)計(jì)意圖:資料搜集交流是開放式教育下對(duì)信息處理的一種學(xué)習(xí),亦通過感性材料的積淀,豐富對(duì)化石這一科學(xué)知識(shí)的感知,拓展學(xué)生視野,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探究欲。)

          ㈢圖文結(jié)合,發(fā)現(xiàn)化石特點(diǎn)

          ⒈觀察化石圖片。

          老師也帶來一張古生物化石的圖片,想看看嗎?(出示)這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石,仔細(xì)觀察一下。

          ⒉感知化石特點(diǎn)。

          怎么樣,看了有什么感覺,跟大家來說說。

          ⒊引導(dǎo)讀文,加深感受。

          陳列館旁邊還豎著一展牌,上面寫的正是這具化石的介紹,你們讀讀看,有什么新的感覺。

          ⒋讀中感悟,感情朗讀,表現(xiàn)化石特點(diǎn)。

          指名讀,齊讀,通過多種形式的朗讀,讀中感受化石的大和保存完整。

          ⒌了解發(fā)掘經(jīng)過。

          師引述過渡:這具化石在地底下沉睡了200萬年,直到1973年的春天,甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土,忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙,便向當(dāng)?shù)卣畧?bào)告,這具化石終于得以重見天日。讓我們?cè)偃ネ诰颥F(xiàn)場(chǎng)看看,又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。

          (了解化石出土姿勢(shì):腳踩石頭,斜斜插入土里)

          ⒍引發(fā)生疑。

          了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容,接下去你最想了解些什么。

          ⒎過渡引導(dǎo)。

          我們也來做做小科學(xué)家,假想一個(gè)有關(guān)黃河象來歷的故事,你們說怎么樣。

          ㈣想象來歷,自編假想故事

          ⒈指導(dǎo)假想。

          ⑴科學(xué)假想我們還是第一次。首先讓我們來策劃一下,看這個(gè)假想該怎么個(gè)想法。

          ⑵學(xué)生討論,引導(dǎo)歸納科學(xué)假想的要點(diǎn):以現(xiàn)實(shí)為依據(jù),大膽推測(cè),展開科學(xué)合理想象。

          ⒉小組合作,自編故事。

          ⒊交流自編故事,學(xué)生評(píng)議。

          評(píng)評(píng):①故事創(chuàng)意,②現(xiàn)實(shí)為依,③科學(xué)合理。

          (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己觀察,自己讀書,自己感受事物,感知化石的特點(diǎn),自己分析,思考,推斷,自編故事,通過自己親歷、實(shí)踐,體驗(yàn)科學(xué)家假想的一般過程,逐步發(fā)展完善了對(duì)科學(xué)假想的認(rèn)知。)

          ㈤賞評(píng)課文故事,交流感悟

          ⒈讀中充分感知課文故事。

          ⑴用自己喜歡的方式讀讀課文,喜歡的段落可以多讀幾遍。

          ⑵指名分段讀,進(jìn)一步感知。

          (設(shè)計(jì)意圖:多層次的讀,充分感知,讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來,為后面對(duì)文本故事的分析,比較,賞評(píng)奠定基礎(chǔ)。)

          ⒉比較故事,細(xì)細(xì)品味。

          ⑴小組學(xué)習(xí),把剛才自編的故事和課文故事比一比,誰編得好,好在哪里。

          ⑵交流感受。

          ①故事發(fā)展的背景環(huán)境:氣候干燥炎熱,動(dòng)物們干渴難忍,為后文急于喝水,忘了危險(xiǎn)埋下伏筆。(細(xì)致形象)

          ②老象陷入淤泥的經(jīng)過,環(huán)環(huán)緊扣,故事想象合理、

          ③地質(zhì)變化的過程,具有科學(xué)性。

          (鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解,只要言之有理即可,可欣賞書本故事的優(yōu)點(diǎn),亦可評(píng)其不足,也應(yīng)肯定自編故事的獨(dú)特創(chuàng)意,細(xì)膩周密之處,學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待書本)

          (設(shè)計(jì)意圖:轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。賞評(píng)文本故事,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑,超越,贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解,表達(dá),旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和批判意識(shí)。)

          ⒊小結(jié)親歷感悟。

          說說通過自編科學(xué)假想,再與課文故事對(duì)比,你們有什么收獲。

          (設(shè)計(jì)意圖:傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論,而新課程強(qiáng)調(diào)過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。起初,學(xué)生憑著已有的對(duì)科學(xué)假想粗淺的認(rèn)知進(jìn)行自編故事實(shí)踐,再經(jīng)歷生生互評(píng),與文本故事進(jìn)行比較,分析,選擇,經(jīng)歷了多種觀點(diǎn)的碰撞論爭(zhēng)和比較,不僅探究獲得新知,發(fā)展了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活,為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造空間。)

          附:板書設(shè)計(jì):

          個(gè)頭大,保存完整

          以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)

          腳踩石頭,斜插土里

          科學(xué)

          假想

          大膽推測(cè),合理想象

          嚴(yán)密

          科學(xué)

          細(xì)致

          教學(xué)設(shè)計(jì)3

          在教學(xué)活動(dòng)或教研活動(dòng)中,常常會(huì)聽到你的課備得如何?……,教案寫得怎樣?……;最終,無論你的課堂教學(xué)效果怎樣,都會(huì)說到你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的得與失、說到你這節(jié)課準(zhǔn)備得充分與不充分。在言談中有好多老師、有相當(dāng)一部份有多年教學(xué)經(jīng)歷的老師都認(rèn)為有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過調(diào)查與統(tǒng)計(jì))。到底是有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是備好了課還是否?筆者認(rèn)為否!備課是一個(gè)古老的話題,凡有幾年教學(xué)者要從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個(gè)子丑寅卯。備課歷來是教師最主要的工作之一,在不同的時(shí)代會(huì)有不同的要求,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該怎樣去備課,才能把“以人為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過程中,這是需要我們探討和研究的新問題。而教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)之一是進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì),即教案設(shè)計(jì),可以看出教學(xué)設(shè)計(jì)是屬于備課中的主項(xiàng):備過程;所以我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)并不能等同于備課。

          教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容與方法

          一、主題教案調(diào)研

          1、所調(diào)研教案反映出的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn),包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)處理策略、教學(xué)活動(dòng)過程(導(dǎo)入、講授新課、練習(xí)反饋、小結(jié)等環(huán)節(jié))的處理、教學(xué)媒體、形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)及其相互關(guān)系

          2、比較相同主題但不同設(shè)計(jì)方法的教案,分析其各自的優(yōu)劣

          3、從學(xué)科教學(xué)法角度考慮如何進(jìn)行某學(xué)科或某類內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

          4、綜合以上調(diào)研分析,提出你所設(shè)計(jì)教學(xué)方案的.初步設(shè)想。

          二、運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)系列表格設(shè)計(jì)一個(gè)單元的教學(xué)方案

          運(yùn)用教材《教學(xué)過程設(shè)計(jì)》中提供的《課程教學(xué)設(shè)計(jì)表格》、《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格》系列表格進(jìn)行針對(duì)一個(gè)教學(xué)單元的課程教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

          三、根據(jù)教案設(shè)計(jì),制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件

          根據(jù)教案設(shè)計(jì),制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件,同時(shí)也便于通過課件直觀評(píng)價(jià)你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)效果。課件的示范和評(píng)價(jià)方法如下:

          1、在教案設(shè)計(jì)實(shí)踐中自覺體會(huì)、反思教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法:

          2、在你的教案設(shè)計(jì)中,系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)?

          3、在你的教案設(shè)計(jì)中,教學(xué)內(nèi)容處理是否恰當(dāng)?如何檢驗(yàn)?

          4、在你的教案設(shè)計(jì)中,運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論?

          5、在你的教案設(shè)計(jì)中,學(xué)習(xí)者分析是否充分?并如何影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略處理?

          6、在你的教案設(shè)計(jì)中,如何設(shè)計(jì)課堂形成性評(píng)價(jià)?在你的教案設(shè)計(jì)中,是否用到學(xué)習(xí)需求分析?

          教學(xué)設(shè)計(jì)4

          1教學(xué)目標(biāo)

          1、正確認(rèn)讀:日、月、水、火。

          2、通過對(duì)照閱讀圖文的形式,初步了解文字的起源。

          3、在游戲中產(chǎn)生對(duì)識(shí)字活動(dòng)的興趣,增強(qiáng)對(duì)書面語言的敏感性。

          2學(xué)情分析

          低年級(jí)的識(shí)字能力較差,通過簡單的識(shí)字教學(xué),讓低年級(jí)的兒童認(rèn)識(shí)字的間架結(jié)構(gòu),基本的書寫筆順以及簡單字讀法。

          3教學(xué)過程3.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)新設(shè)計(jì)

          四、活動(dòng)過程:

          1、人手一只鉛筆。

          2、每人一張報(bào)告紙。

          3、紅色粉筆兩只。

          4、“日、月、水、火”的片卡。

          (一)復(fù)習(xí)、鞏固已經(jīng)認(rèn)識(shí)過的漢字寶寶。

          1、游戲方法:老師轉(zhuǎn)身背對(duì)學(xué)生學(xué)貓叫三聲后再轉(zhuǎn)身舉起一張字卡,學(xué)生必須立刻說出字卡的名字并做出相應(yīng)的身體動(dòng)作,做錯(cuò)者即會(huì)被貓捉住。

          例如:“大”——學(xué)生兩腳分開,兩手側(cè)平舉。

          “高”——學(xué)生踮腳兩手高舉。

          “笑”——學(xué)生擺出各種表示笑的樣子。

          “哭”——學(xué)生小聲地哭泣,如果聲音過大,被貓聽到也會(huì)捉住。

          (二)、引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的變化和發(fā)展。

          1、師:原來我們已學(xué)了很多漢字寶寶。今天,有許多別的字寶寶也想來跟我們一起玩,大家拍手歡迎它們出來。

          2、師:這些字寶寶呀,它們還很害羞呢,躲在一幅幅圖畫里面,我們一起來看看第一幅圖畫。

          3、(展示實(shí)物投影儀上的學(xué)生用書)師:看,這是什么圖畫?(太陽)咦!太陽里面會(huì)藏著一個(gè)什么字寶寶呢?(學(xué)生自由猜想)

          4、揭開太陽圖下面的一張“象形字”:大家看好了,太陽開始慢慢地變了,變成什么樣子了?太陽又要慢慢地變了,看好,現(xiàn)在它變成什么樣子了?

          5、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察太陽的三種變化,教師簡單介紹“象形字”的由來與“現(xiàn)代漢字”的.產(chǎn)生——在很久很久以前,人們不會(huì)寫字,如果要告訴別人一些事情,就會(huì)用畫畫的形式,時(shí)間長了,他們就發(fā)明了像“日”這樣的象形字。而現(xiàn)在的人呢,越來越聰明,把字寫得既端正又漂亮,就成了現(xiàn)在的漢字寶寶。

          6、學(xué)生依次觀察“月、水、火”的象形字由來與變化,進(jìn)一步感知、了解文字的起源。

          (三)、鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀圖書,根據(jù)圖畫和象形字的提示,認(rèn)讀現(xiàn)代漢字,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力及對(duì)文字的敏感性。

          師:小朋友的小椅子下面都有一本書,上面還有許多這樣從圖畫變來的字寶寶呢,請(qǐng)你們仔細(xì)地來看一看、說一說。

          (四)、嘗試認(rèn)讀漢字。

          1、教師逐一出示字卡,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀,然后帶領(lǐng)全體學(xué)生一起讀兩遍,并把字寶寶放在黑板上。

          2、多種方式幫助學(xué)生認(rèn)讀:(1)教師讀字音,學(xué)生舉字。(2)學(xué)生扮演小老師。(3)教師舉字,學(xué)生讀字音。(4)打亂次序進(jìn)行閱讀。注意糾正學(xué)生不正確地發(fā)音。

          3、引導(dǎo)學(xué)生理解詞義,如“日”就是太陽、“口”就是嘴巴。

          (五)、操作活動(dòng)“尋找報(bào)紙上的字寶寶”。

          學(xué)生每人一張小報(bào)紙,一支鉛筆,鼓勵(lì)學(xué)生在報(bào)紙上尋找今天認(rèn)識(shí)的象形字,并用鉛筆把字圈出來,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

          (六)、學(xué)生操作活動(dòng):描畫漢字。

          引導(dǎo)學(xué)生正確使用鉛筆在田字格里進(jìn)行描畫漢字的練習(xí)。教師巡回觀察并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),幫助學(xué)生掌握正確的書寫姿勢(shì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          備注:如果活動(dòng)過程太長,可以把最后一個(gè)活動(dòng)安排在區(qū)域活動(dòng)中去完成,教師視具體情況而定。

          五、小結(jié)。

          教學(xué)活動(dòng)

          教學(xué)設(shè)計(jì)5

          一、教材分析:

          《習(xí)作一》要求學(xué)生寫建議,春節(jié)來了,建議班級(jí)舉行一次春游活動(dòng),去哪里好,把自己的意見寫出來。看誰的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方,還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時(shí)的照片。

          二、教學(xué)要求:

          1、讀懂“例文”《我的建議》,了解文中“建議”的材料選擇和安排。

          2、讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”,領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

          3、按“習(xí)作要求”,選擇一件使自己冬青的事,寫一篇日記,要能表達(dá)真情實(shí)感。

          三、教學(xué)重難點(diǎn):

          理解習(xí)作的要求。

          四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

          五、教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          (一)學(xué)習(xí)例文《我的建議》。

          1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么?

          2、交流。

          A小作者建議你做什么?

          B你能接受他的建議嗎?為什么?

          3、小結(jié)。

          因?yàn)樾∽髡甙讶サ睦碛蓪懙煤艹浞帧J前。抢锏木拔镫m然很普通,但作者寫得很美,寫出了別人沒有觀察到的東西,寫出了自己的真實(shí)感受。對(duì)“最米人的池塘”,他沒有具體寫,這樣,同學(xué)們不是更想去了嗎?

          (二)、宣布本次習(xí)作內(nèi)容:《我的建議》。

          春天來了,大家想去春游嗎?你認(rèn)為到哪里去最好?請(qǐng)仿照例文寫個(gè)建議。

          (三)拓展思路,習(xí)作指導(dǎo)。

          1想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返?

          板書:

          我的建議

          交代地點(diǎn)簡潔

          2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn),有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚,介紹具體,能吸引讀者。

          板書:

          主要景點(diǎn)具體xx結(jié)尾點(diǎn)題

          (四)學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

          第二課時(shí)

          習(xí)作講評(píng)

          一、簡介本次習(xí)作基本情況。

          大部分同學(xué)能選取一個(gè)地方,抓住關(guān)鍵的景點(diǎn),有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。并把這一景點(diǎn)介紹清楚,介紹具體,能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的'知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng),并不是十分吸引人。

          二、典型習(xí)作集體點(diǎn)評(píng)。

          習(xí)作例文:我的建議

          春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間,留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩情畫意的山上去走一走,上次在山上看日出的情景,至今都留在我的腦海里。

          走上干凈的階梯,好像走進(jìn)了地球另一邊的世界,那茂密的竹林青翠欲滴,蜿蜒起伏的山路,就像一條隨時(shí)準(zhǔn)備騰空的臥龍,景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰,就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新,松柏向我們點(diǎn)頭,鳥兒向我們歌唱,連路邊平時(shí)不起眼的小草,也歡呼雀躍起來,襯托在小草上的鮮花,也那么透明晶瑩,真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語,把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄,峰頂銀光閃閃,這好像一幅畫。

          我希望老師和同學(xué)采用我的建議,在山上玩一玩,看一看。

          總評(píng):你進(jìn)步了,老師為你高興!繼續(xù)加油!

          1、用詞不當(dāng),應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地”

          2、“,”應(yīng)改成“。”

          3、這句話過渡很自然。

          4、“,”應(yīng)改成“。”

          5、想象力豐富,比喻恰當(dāng)。但“騰空”應(yīng)用“騰飛”更好。

          6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個(gè)詞使xx增色不少

          三、板書設(shè)計(jì):

          交代地點(diǎn)簡潔

          我的建議主要景點(diǎn)具體

          xx結(jié)尾點(diǎn)題

          教學(xué)設(shè)計(jì)6

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.能用放大鏡等工具對(duì)螞蟻進(jìn)行細(xì)致觀察,并能用語言、文字、圖畫

          等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果;能嘗試用歸納的方法對(duì)觀察到的螞蟻?zhàn)骱侠淼慕忉專荒苤谱骱唵蔚睦ハx模型。

          2.意識(shí)到科學(xué)探究中細(xì)致觀察的重要性,觀察時(shí)愛護(hù)小動(dòng)物;愿意與他人合作,探討昆蟲的共同特征;能利用掌握的科學(xué)知識(shí)辨別常見的動(dòng)物類型——昆蟲。

          3.能說出螞蟻的身體構(gòu)造;知道身體分為頭、胸、

          腹三部分,頭部有一對(duì)觸角,胸部有三對(duì)足的動(dòng)物是昆蟲,能對(duì)常見的動(dòng)物進(jìn)行判定是否屬于昆蟲。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          教學(xué)重點(diǎn):在合作交流中,知道昆蟲的共同特征。

          教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題,能利用昆蟲的特征辨別常見的`動(dòng)物是否是昆蟲。

          【教具、學(xué)具】

          學(xué)生準(zhǔn)備:

          每組:材料箱(放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆),材料袋(牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥)。教師準(zhǔn)備:

          各種螞蟻、放大鏡、記錄表;收集、整理與昆蟲有關(guān)的文字、圖片資料。

          【教學(xué)過程】

          一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題

          資料卡

          螞蟻是地球上最常見的昆蟲,數(shù)量最多的昆蟲種類。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方,是世界上抗擊自然災(zāi)害能力最強(qiáng)的生物。中國國內(nèi)已確定的螞蟻種類就有600多種。中國居室內(nèi)常見的螞蟻主要有以下三種:小黃家蟻,大頭蟻,洛氏路舍蟻。

          1.談話導(dǎo)入:課前老師讓同學(xué)們捕捉了幾只小螞蟻,你們都把它“請(qǐng)”到我們的課堂上了嗎?你們是怎樣去捕捉的?2.學(xué)生交流捕捉螞蟻的方法。

          3.讓學(xué)生畫一只心中的螞蟻,將畫的快的5名同學(xué)作品張貼在黑板上。師根據(jù)學(xué)生所畫的螞蟻總結(jié)出畫中存在的問題,讓學(xué)生自主提出借助放大鏡仔細(xì)觀察螞蟻,解決以下問題。

          問題1:腳有幾只?問題2:腳長在什么位置?問題3:螞蟻是否有觸角??? 4.師引導(dǎo):關(guān)于螞蟻你想了解哪些問題?師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理:這節(jié)課我們就來研究一下螞蟻的身體構(gòu)造,看看它們有哪些特點(diǎn)。(板書:螞蟻)

          二、小組學(xué)習(xí),自主探究1.制定觀察方案。

          讓學(xué)生根據(jù)老師提供的材料箱(師提供的觀察器材:放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆),讓學(xué)生以小組為單位制訂出自己組的觀察螞蟻的方案。2.匯報(bào)觀察方案。

          (教師及時(shí)引導(dǎo),在不能傷害螞蟻的情況下,螞蟻會(huì)自由爬動(dòng),我們無法仔細(xì)觀察。)

          讓學(xué)生說說本組的觀察方法。

          方案1:把螞蟻關(guān)在一個(gè)更小的塑料瓶里,用放大鏡觀察。方案2:把螞蟻放在水中的瓶蓋上,用放大鏡觀察。

          方案3:把螞蟻放到昆蟲觀察盒里,用放大鏡從上往下或從下往上觀察。

          方案4:讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進(jìn)行觀察,邊觀察邊記錄。方案5:用膠水粘住螞蟻的腳,拍照片觀察。

          方案6:用衛(wèi)生球畫一個(gè)螞蟻的活動(dòng)范圍,再進(jìn)行觀察。

          方案7:用大蒜畫一個(gè)圈使它的活動(dòng)范圍縮小,然后用放大鏡觀察。(螞蟻到處爬,教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用什么辦法觀察螞蟻的效果好、材料容易找而且還不會(huì)傷害小螞蟻。)3.學(xué)生分組觀察,出示觀察要求。

          在觀察前讓學(xué)生相互補(bǔ)充各組觀察過程中應(yīng)該注意的地方,老師再及時(shí)進(jìn)行總結(jié),并提出要求:

          (1)螞蟻太小不要拿著觀察,我們要借助放大鏡去觀察。(2)觀察要仔細(xì),小組分工合作,填好觀察記錄表。還可以用畫圖的方式記錄觀察到的螞蟻。畫圖時(shí)先畫螞蟻身體的主要部分,然后再畫出其他部分。

          (3)重點(diǎn)觀察螞蟻的身體的構(gòu)造,數(shù)一數(shù)螞蟻的身體由幾部分組成?每部分叫什么?各有什么特點(diǎn)?(4)注意不要傷害螞蟻!

          教學(xué)設(shè)計(jì)7

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。

          2、品味重點(diǎn)語句,理清思路,了解xx的新奇的構(gòu)思。

          3、展開想象,感受作者情感,體味xx表達(dá)的思想感情。

          4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

          【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

          整體感知xx內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

          【教學(xué)設(shè)想】

          本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然,展現(xiàn)了美的景物,美的情感,美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上,品味優(yōu)美的語言,揣摩作者深厚的感情,從而陶冶學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境,是本單元教學(xué)重點(diǎn),也是xx的重點(diǎn)。

          【課前準(zhǔn)備】

          這是一篇自讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí),反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解xx內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

          【教時(shí)安排】

          一課時(shí)。

          【教學(xué)方法】

          啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,當(dāng)你們長居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者山中的眾朋友,去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。(板書:題目、作者)

          二、整體感知

          1、正音:檢查預(yù)習(xí),掃清文字障礙(小黑板顯示)給下列加粗字注音:(學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)

          幽徑(jìng)唱和(hè)湛藍(lán)(zhàn)梔子(zhī)玄奧(xuán)清澈(chè)禪心(chán)犬吠(fèi)憔悴(qiáocuì)樹冠(guān)凝靜(níng)

          2、教師范讀:初步感知課文,激發(fā)學(xué)生的感情。

          三、研讀與賞析

          1、我在山中主要拜訪了哪些朋友?

          學(xué)生討論后明確:

          作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

          2、作者都是怎樣稱呼它們的.?

          古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐

          溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥

          懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

          3、xx表達(dá)了我怎樣的感情?

          討論后歸納:

          字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

          4、為什么把進(jìn)山看景說成是山中訪友?

          討論后明確:

          作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把進(jìn)山看景說成是山中訪友,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

          5、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

          討論后明確:

          作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──k11-018.jpg;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

          四、體驗(yàn)與反思

          我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

          探究后教師小結(jié):

          當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

          教學(xué)設(shè)計(jì)8

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡要概述故事內(nèi)容。

          2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思,憑借具體的語言材料,體會(huì)文中人物對(duì)給予一詞的詮釋。

          3、觸發(fā)學(xué)生的真情,讓給予內(nèi)化為己有。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          從男孩的言行,從保羅的兩次誤解中,讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂的。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入,引出話題

          1、說說你什么時(shí)候最快樂?

          根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書:

          索取是快樂的

          2、索取的反義詞是什么?

          板書:

          給予

          (指導(dǎo)讀正確。)

          3、索取是快樂的,但我們今天的課題卻與之大大相反。

          板書:

          給予是快樂的

          齊讀課題;

          4、過渡:

          課題給予是快樂的這句話說起來容易,真正懂得他的真義是不簡單的,課文中的保羅也是如此,不信你讀讀課文。

          二、初讀,感知課文

          1、學(xué)生自由朗讀課文。

          2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?板書:

          開始后來

          ⑴學(xué)生準(zhǔn)備。

          ⑵交流。

          3、讓我們?cè)賮碜x一次課文,感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景,體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。

          (1~7、8~15。)

          三、賞讀,體會(huì)真情

          1、讀著課文,有一句話讓我想到了很多:

          出示:

          他們?nèi)齻(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

          ⑴他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?/p>

          保羅、小男孩、小男孩的弟弟

          ⑵交流難忘:

          ──小男孩的弟弟為什么難忘?

          (第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。) ──小男孩為什么難忘?

          (讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)

          ──保羅為什么難忘?

          (可能學(xué)生會(huì)說是因?yàn)楸A_讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。) 2、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎?我說,不是!我想,讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白給予是快樂的.這句話的過程,因?yàn)樵谶@個(gè)過程中,他有了兩次錯(cuò)誤的想法,是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得給予。

          ──第一次錯(cuò)了

          ⑴保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法是什么呢?

          ⑵但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!

          指導(dǎo)讀好小男孩的話。

          ⑶他明白給予是快樂的了嗎?

          體會(huì)不由自主。

          (聯(lián)系:圣誕夜相當(dāng)于中國的除夕之夜,他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。)過渡:他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。

          ──第二次錯(cuò)了

          ⑴保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法又是什么呢?

          ⑵不過,這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來告訴他的呢?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。

          (欣喜→鄭重。)

          (個(gè)別讀,齊讀。)

          ⑶這回保羅真正懂得了給予是快樂的,因?yàn)椹ぉ?引讀12自然段)如果讓你在把字前加個(gè)詞,你會(huì)加什么?為什么?

          (連忙→不由自主。)

          ⑷多么感人,多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段! 3、小結(jié):

          這個(gè)圣誕夜,對(duì)于小弟弟,五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對(duì)于小男孩,他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物,他感覺自己成了大人;對(duì)于保羅,他目睹了一幕人間真情,并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰,他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。

          學(xué)到這兒,我們回過頭再來看板書,你能加上一個(gè)字(板書:(),!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的,給予更是快樂的!)齊讀。

          四、拓展,內(nèi)化真情

          是的,索取是快樂的,給予更是快樂的!

          你們聽,老師有這么一個(gè)故事──

          1、配樂朗讀《愛心樹》。

          2、此時(shí),你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里,讓我們珍視,讓我們珍藏,讓我們用今后一生的行動(dòng)來詮釋!

          五、板書

          索取是快樂的,給予(更)是快樂的!

          保羅

          ↙↗↘

          小男孩→小男孩的弟弟

          教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)目標(biāo):

          1,通過練習(xí)與應(yīng)用,使學(xué)生進(jìn)一步提高運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí),解決簡單實(shí)際問題的能力,進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

          2,通過評(píng)價(jià)與反思,使學(xué)生進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的行成。

          教學(xué)過程:

          一、練習(xí)與應(yīng)用

          1、出示第4題。

          2、用什么方法調(diào)查

          3、提出要求:

          (1)每人只能選擇一個(gè)喜歡的電視節(jié)目。

          (2)在調(diào)查中每位同學(xué)都要做好記錄。

          4、學(xué)生獨(dú)立完成,展示作業(yè),集體評(píng)價(jià)。

          5、在小組中看圖提出問題,互相解答。

          二、探索與實(shí)踐

          1、完成第5題。

          提出要求:

          (1)應(yīng)按題目要求的時(shí)間及時(shí)測(cè)量蒜葉的長度。

          (2)每個(gè)蒜頭長出蒜葉可能不只一片,測(cè)量時(shí)應(yīng)該測(cè)量最長的那片。

          (3)以"厘米"為單位測(cè)量,測(cè)量結(jié)果應(yīng)精確到十分位。

          2、完成第6題。

          分組開展活動(dòng)。

          提出要求:先在正方形的六個(gè)面分別寫上"1""2""3";再輪流再桌子上拋20次。其余同學(xué)幫助記錄,最后分別進(jìn)行整理,獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。

          四人拋正方形木塊的結(jié)果有什么共同的特點(diǎn)

          哪個(gè)數(shù)朝上的次數(shù)最多哪個(gè)數(shù)朝上的次數(shù)最少 討論:產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么

          三、評(píng)價(jià)與反思

          了解各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的意思,在小組中自我評(píng)價(jià)及同學(xué)互評(píng)。 預(yù)期教學(xué)效果

          1、知道火山與地震是地球內(nèi)部內(nèi)力作用的結(jié)果。

          2、會(huì)做模擬火山噴發(fā)和地震的實(shí)驗(yàn)。

          3、知道火山與地震的形成原因以及預(yù)防地震的措施。

          4、知道我國是世界上最早研究地震的國家之一,了解張衡及他的貢獻(xiàn)。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):了解火山和地震的成因。

          難點(diǎn):做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          1、復(fù)習(xí):你能向大家介紹一下地球是由哪些部分組成的么? 2、談話因?yàn)榈厍騼?nèi)部的運(yùn)動(dòng)使得地球表面造成巨大的影響,比如火山爆發(fā)和地震,今天我們來研究。

          二、探究火山噴發(fā)的原因

          1、播放錄像—火山爆發(fā)。

          2、組織談話:看了剛才的`錄像,你對(duì)火山又有了哪些了解?心中還有哪些疑問?

          3、教師對(duì)于學(xué)生的敘述適時(shí)給予補(bǔ)充介紹。

          4、火山爆發(fā)時(shí)是什么樣子的呢?我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生做火山爆發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)。

          5、組織匯報(bào)交流:火山在即將爆發(fā)的時(shí)候有些什么征兆?

          師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。小組交流觀察的收獲。

          三、探究地震形成的原因。

          1、火山很可怕,地震也很可怕,而且我國是一個(gè)地震很多的國家。引導(dǎo)觀看錄像。

          2、師介紹我國1976.7.28發(fā)生的唐山大地震。

          3、地震是如何產(chǎn)生的呢?

          4、師做演示實(shí)驗(yàn)。

          5、我們國家是一個(gè)多地震的國家,對(duì)于地震的研究也很早。師介紹張衡和地動(dòng)儀。

          四、談?wù)劙踩逃?/p>

          地震來臨我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

          組織全班交流。師做小結(jié):在室內(nèi)應(yīng)該躲在空間狹小的地方,在室外應(yīng)該跑到空曠的地帶,遠(yuǎn)離高大的建筑物。

          教材分析:這是一節(jié)復(fù)習(xí)課。包括六項(xiàng)內(nèi)容。一是按照聲母的順序連線組成動(dòng)物圖形,復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的聲母。二是通過漢語拼音認(rèn)讀生字并連線。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并了解疊詞輕讀的規(guī)律。三是看圖讀音節(jié),區(qū)別韻母u和ü與不同聲母相拼時(shí)的不同寫法。四、五、六是通過動(dòng)手拼一拼、擺一擺、找一找的方式復(fù)習(xí)聲母和音節(jié)。

          教學(xué)設(shè)計(jì)10

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

          2、通過學(xué)習(xí)課文,是學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

          3、指導(dǎo)學(xué)生讀好問句的語氣,并能正確流利地朗讀課文,背誦課文。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字,并在此基礎(chǔ)上讀好課文。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          讀好本課出現(xiàn)的問句。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入

          游戲?qū)耄ㄖ肝舶停H藳]有尾巴,可是有好多動(dòng)物有尾巴,誰來說說哪些動(dòng)物有尾巴?

          今天,森林里有好多動(dòng)物聚到一起,他們要舉行一個(gè)特殊的比賽?你們猜他們要比什么?(板書:比尾巴)

          讀了課題,你想知道什么?(誰;比什么;結(jié)果)

          二、初讀課文

          學(xué)習(xí)1、3小節(jié)

          過渡:書上P83也就有答案,讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音。

          1、有誰來參加比賽了?哪位同學(xué)愿意充當(dāng)來宣布一下參賽選手的名字?其他同學(xué)聽他的發(fā)音正確洪亮嗎?猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀

          帶音指名讀。不帶音讀。全班讀。

          2、誰能把選手的'名字完整的播報(bào)一遍,說時(shí)用上有有還有)

          3、全班齊說。

          三、細(xì)讀理解

          過渡:運(yùn)動(dòng)員們就要入場(chǎng)了,誰愿意做小領(lǐng)隊(duì)把運(yùn)動(dòng)員帶入場(chǎng)。(放音樂,學(xué)生貼小動(dòng)物圖片。)

          比賽就要開始了,想不想當(dāng)評(píng)委?現(xiàn)在我宣布:我是這次比賽的主裁判,請(qǐng)各位評(píng)委保持安靜。我來宣布第一個(gè)比賽項(xiàng)目,他們要比什么呢?

          出示:誰的尾巴長?

          1、這是什么句?范讀,學(xué)生讀。這只是其中一個(gè)項(xiàng)目,還有五個(gè)呢?誰愿意接著宣布?

          隨機(jī)處理:長──短

          一把:還有什么能用一把?彎彎:

          扁扁:

          2、誰能把這六個(gè)項(xiàng)目完整的播報(bào)一遍。其他同學(xué)做手勢(shì)。

          3、學(xué)習(xí)2、4小節(jié)

          過渡:比賽進(jìn)行了一段時(shí)間,評(píng)委們看看比賽結(jié)果怎么樣?快讀讀。

          那位評(píng)委先來播報(bào)比賽結(jié)果?邊播報(bào)邊貼上比賽結(jié)果。(學(xué)生貼)師生:指黑板;生生:看書;分組

          四、拓展

          1、其他小動(dòng)物也來參加比賽了,如果你認(rèn)識(shí)他就大聲喊出它的名字。

          2、用誰的尾巴像什么說一句話。

          3、也可說說其他動(dòng)物。

          4、用誰的尾巴怎么樣提問,并做出相應(yīng)的回答。

          教學(xué)設(shè)計(jì)11

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,理解含義深刻的句子。

          2、能力目標(biāo):快速閱讀課文,能用討論法理解含義深刻的句子。

          3、情感目標(biāo):體會(huì)人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

          二、重點(diǎn)分析:

          了解人物的性格特點(diǎn),理解含義深刻的句子。

          三、教學(xué)媒體:

          硬件媒體:計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。

          軟件媒體:文字、圖形、音樂。

          四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

          1、導(dǎo)入新課。

          (1)教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容。

          含苞欲放的早字。圖1(略)

          教學(xué)策略設(shè)計(jì):用“早”字引出作者,簡介作者,為學(xué)生了解閏土后,從鮮明的對(duì)比中體會(huì)社會(huì)的不平等,以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

          2、學(xué)習(xí)課文。

          (1)教學(xué)過程與內(nèi)容:聽錄音。

          策略設(shè)計(jì):糾正生字讀音,感受語音變化;認(rèn)讀生字新詞。

          (2)教學(xué)過程與內(nèi)容:

          ①體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。圖2(略)、圖3(略)

          A:臉——紫色

          B:頭——小氈帽 健康

          C:頸——銀項(xiàng)圈 活潑

          D:怕見人 怕羞

          策略設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。

          ②講述閏土的新鮮事,了解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4(略)、圖5(略)、圖6(略)、圖7(略)。

          學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,說說講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。

          教學(xué)策略設(shè)計(jì):體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),結(jié)合口語交際,力求讀寫合壁。

          ③理解含義深刻的.句子。

          “他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

          說說你對(duì)這句話的理解。(提問)

          和閏土相比,“我們”的知識(shí)太少了,目光太短淺了,寫出了作者不滿現(xiàn)實(shí),追求自由生活的心態(tài)。

          ④惜別

          作者:大哭。

          閏土:躲在廚房不肯出門。

          策略設(shè)計(jì):從人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心,感受作者與閏土的濃厚情誼。

          3、課外延伸:(圖書室或網(wǎng)站)

          向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》,交流讀書體會(huì)。

          教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)目標(biāo)

          認(rèn)識(shí)目標(biāo)

          識(shí)記:人格尊嚴(yán)的含義、人格尊嚴(yán)包括具體內(nèi)容。

          能力目標(biāo)

          提高分辨是非和正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴(yán)行為的能力。

          覺悟目標(biāo)

          認(rèn)識(shí)公民享有人格尊嚴(yán)的重要性,不做侵犯公民人格尊嚴(yán)的事情,增強(qiáng)依法維護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

          教學(xué)過程

          復(fù)習(xí)提問

          (1)請(qǐng)同學(xué)們看投影(見優(yōu)秀課件),并思考投影中付某和王某侵害了六名學(xué)生的哪項(xiàng)權(quán)利?

          (2)這六名學(xué)生的身體受到非法搜捕時(shí),還有哪項(xiàng)權(quán)利受到了侵犯?

          (組織學(xué)生討論)

          導(dǎo)入新課

          今天我同同學(xué)們一起學(xué)習(xí)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

          二、公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯(板書)

          ⒈人格尊嚴(yán)的含義(板書)

          (要求學(xué)生結(jié)合日常生活中的事例討論,你認(rèn)為什么是人格尊嚴(yán),再指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,將人格尊嚴(yán)的含義的理解)

          〔明確〕人格尊嚴(yán),指公民的名譽(yù)和公民作為一個(gè)人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。

          ⒉人格尊嚴(yán)的內(nèi)容(板書)

          (學(xué)生閱讀教材,提問)

          〔明確〕(人格尊嚴(yán)包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等)

          指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第七頁的事例,并思考下列問題:

          該攝影中心的行為是行為?曾某、黃某夫婦的什么權(quán)利受侵犯?對(duì)此法律作出如何規(guī)定?

          學(xué)生討論:攝影中心行為是違法行為,它侵犯曾某、黃某的肖像權(quán)。

          〔明確〕公民享有肖像權(quán),未經(jīng)本人同意,不得以營利為目的使用公民的肖像權(quán)。

          〔練習(xí)〕投影。

          材料:小明和小劉是同班同學(xué),有一次,他們?cè)诮稚闲凶邥r(shí)小劉趁小明不注意,故意把自己身上的10元錢塞進(jìn)小明的衣袋里,回到學(xué)校后,在班上宣言,小明是一個(gè)小偷。小明覺得很突然,真想大哭一場(chǎng)。

          根據(jù)材料回答下列問題:

          ①小劉侵犯了小明哪些權(quán)利?

          ②類似這樣的案例,你能舉出一個(gè)嗎?

          通過學(xué)生討論回答,老師總結(jié)名譽(yù)的含義以及法律規(guī)定:見本書第8頁第二自然段。

          〔明確〕名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)的區(qū)別。

          榮譽(yù)是社會(huì)、國家、組織給予公民的一種美名或稱號(hào),一般通過表彰授予,屬于一種精神鼓勵(lì)。(列舉學(xué)生身邊的事例來解答)

          繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9頁實(shí)例,要求學(xué)生尋找問題,找出疑點(diǎn),然后老師進(jìn)行解答:此案例說明了鐘某為泄私憤,侵犯田某的姓名權(quán)。

          〔明確〕姓名是區(qū)別于其他公民的稱號(hào)或代號(hào)。為此,法律作出明確規(guī)定。

          我們要依法維護(hù)姓名權(quán)(板書)

          總結(jié):通過上述事例,反映出公民的人格尊嚴(yán)所包括的.內(nèi)容很多。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)公民享有隱私權(quán)。

          出示投影:

          小英最得意的是自己有個(gè)小書桌,書桌上有個(gè)抽屜,一把小鎖就可以將自己的小秘密鎖在里面。

          有一天,小英放學(xué)回家,發(fā)現(xiàn)自己的抽屜被人砸開了,里面的東西好像被翻過了,急忙問媽媽,媽媽笑著說:“不要慌,書桌的鎖是我砸開的,我想看看你抽屜里到底有什么東西。”小英聽完后,又氣又惱。

          提問:

          (1)對(duì)此例你們有什么感想?

          (2)在現(xiàn)實(shí)生活中父母偷看子女的秘密的做法對(duì)不對(duì)?

          (3)這種行為侵犯小英什么權(quán)利?

          總結(jié):隱私權(quán)的含義及法律的規(guī)定。見本書第9頁最后一自然段。

          小結(jié)

          見知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

          公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯:

          ⒈人格尊嚴(yán)的含義。

          ⒉人格尊嚴(yán)包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán),侵犯公民這些權(quán)利,要求承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

          鞏固練習(xí)

          一、不定項(xiàng)選擇題:

          ⒈ 公民的人格尊嚴(yán)包括 ( )

          A、生命健康權(quán) B、肖像權(quán)

          C、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán) D、姓名權(quán)和隱私權(quán)

          ⒉ 公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯,下列屬于侵犯公民的人格尊嚴(yán)的有( )

          A、道聽途說、無中生有、誣蔑他人

          B、假冒他人名字做壞事

          C、嘲笑他人生理上的缺陷和隱疾

          D、私拆他人信件

          二、要求學(xué)生再舉出一個(gè)侵犯名譽(yù)權(quán)的事例,并說說法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)的內(nèi)容。

          教學(xué)設(shè)計(jì)13

          教學(xué)目標(biāo)

          1.讀通全文,整體感知全文。

          2.認(rèn)識(shí)并理解詞語,荷葉,小水珠,搖籃,亮晶晶,挺機(jī)坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等詞。

          3.寫兩個(gè)字,是,朵。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙

          教學(xué)過程

          1.揭題

          師:(出示。課件)同學(xué)們,這是什么?你能說說這荷花怎么樣?(用上荷葉說話)。板書荷葉圓圓。

          2.初讀全文

          師:這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴,聽聽都有些誰。

          聽范讀。

          根據(jù)學(xué)生發(fā)言板貼小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒。

          回答完畢后,出示。課件小動(dòng)物。

          師:可愛嗎?我們一起來招呼招呼他們吧?指名,齊讀。

          師:自個(gè)兒大聲讀讀課文,不會(huì)讀的地方多讀幾次,想想還知道些什么?

          3.讀通課文,學(xué)習(xí)詞語

          指名試讀。每一段2至4人,相機(jī)貼出詞卡亮晶晶,停機(jī)坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。

          師:我們能讀課文,你還知道了什么?相機(jī)板貼。

          小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

          搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼臺(tái)

          師:我們來認(rèn)認(rèn)黑板上這些詞好嗎?

          小朋友齊聲輕聲讀,男女生分開讀,開火車讀。

          師:我讓這些詞回到課文中,并且都去掉了拼音,考考你們會(huì)讀了嗎?

          學(xué)生自個(gè)兒輕聲讀。

          師:想想有沒有不懂的地方,開火車讀。

          根據(jù)學(xué)生回答在詞語卡片打上問號(hào)。

          師:小朋友這么多疑問,哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。

          重點(diǎn)理解:透明,停機(jī)坪,蹲,搖籃,笑嘻嘻

          師把學(xué)生已經(jīng)理解的詞拿下,師:還有些問題我們下節(jié)課來解決。

          師:信封里是這節(jié)課學(xué)的.詞,同桌你讀給我聽,我讀給你聽,如果你的同桌不會(huì),就教他。

          4.寫字:范寫,學(xué)生書空,教師范寫。

          學(xué)生寫字。

          教后反思:

          本節(jié)課的三個(gè)特色:

          1.在第一課時(shí)初讀課文時(shí),能夠引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉,閱讀時(shí)最忌零打碎打,整體感知全文才是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。整體感知也是為仔細(xì)分析,品位部分重點(diǎn)詞句段,做下鋪墊。

          第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文體現(xiàn)在:看圖說話,讀書質(zhì)疑,讀中解疑。

          2.從以讀為本的角度看,學(xué)生在課堂上讀得充分,讀得有目的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出閱讀是個(gè)性化行為,不能以分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐,突出學(xué)生閱讀行為的自主性,重在感受體驗(yàn),不是純理性機(jī)械的分析。我常常這樣問學(xué)生,你能看圖說說荷花的樣子嗎?讀了課文,你有不懂的地方嗎?會(huì)讀課文,你還知道了什么?

          本節(jié)課的不足之處:

          我對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確,課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以至學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑,使這一環(huán)節(jié)走過場(chǎng)了,沒有為課堂提供方向。

          在安排學(xué)生讀時(shí),齊讀過多,個(gè)別讀太少,沒有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來。

          教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)內(nèi)容:人教版第四冊(cè),教材第84頁,完成“做一做”中的練習(xí)和練習(xí)二十三第5~8題

          教學(xué)目標(biāo):1.掌握一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾和求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

          2.正確解答應(yīng)用題,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和分析問題、解決問題的能力。

          3.滲透數(shù)學(xué)意識(shí),使學(xué)生知道用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的必要性,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

          教學(xué)重點(diǎn):掌握兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

          教學(xué)難點(diǎn):掌握兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

          教具學(xué)具準(zhǔn)備:投影儀、投影片、學(xué)具等。

          教學(xué)過程:

          一、鋪墊孕伏操作學(xué)具,鞏固所學(xué)的數(shù)量關(guān)系。

          二、探究新知

          l.投影出示例9。

          2.小組活動(dòng)。

          (l)議一議兩道題的已知條件和所求問題,教師出示圖片或投影片。

          (2)通過議論和看示意圖,知道了什么?

          使學(xué)生明確:兩道題都是紅花多,黃花少,(3)想一想:這兩道題有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)?

          使學(xué)生明確:第一個(gè)已知條件相同;不同的是第一題的`第二個(gè)條件是第二題要求的問題,第一題要求的問題是第2題已知的第2個(gè)條件。

          第一題用減法計(jì)算,第二題用加法計(jì)算。

          3.獨(dú)立解答

          (1)填空。

          (2)訂正時(shí),說一說是怎樣想的?

          三、鞏固發(fā)展

          1.完成84頁的做一做。

          2.練習(xí)二十三第5題。

          學(xué)生議論題中的已知條件和問題,了解數(shù)量關(guān)系,口頭計(jì)算。

          3.練習(xí)二十三第7、8題。

          四、全課小結(jié):師生共同總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)什么,注意什么?

          五.板書設(shè)計(jì)

          例9:(1)有黃花36朵,紅花54朵。紅花比黃花多多少朵?

          54-36=18(朵)

          答:紅花比黃花多18朵。

          (3)有黃花36朵,紅花比黃花多18朵。紅花有多少朵?

          36+18=54(朵)

          答:紅花有54朵。

          教學(xué)設(shè)計(jì)15

          一、揭題示標(biāo)

          同學(xué)們,請(qǐng)看這是什么?(百寶箱)大家想不想知道里面是什么東西嗎?(想)但是老師暫時(shí)還不能告訴你們,不過看大家這么可愛,老師可以向你們透露一點(diǎn)兒內(nèi)幕,這里面的所有寶貝都和今天學(xué)的新知識(shí)《毫米的認(rèn)識(shí)》有關(guān),(板書課題)那還等什么,我們趕快一探究竟吧!請(qǐng)看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、知道毫米是長度單位,并知道1毫米有多長。

          2、能正確使用毫米這個(gè)長度單位。

          3、會(huì)說出毫米和厘米之間的關(guān)系。

          (齊讀)(大家有沒有信心完成?)(有)

          要完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),那就需要大家認(rèn)真的自學(xué),下面我們一起進(jìn)入今天的自學(xué)指導(dǎo)。

          一、自主探究。

          自學(xué)課本21面,畫出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并思考以下問題:

          1、估一估數(shù)學(xué)書的長、寬、厚大約是多少厘米?

          2、用尺子量一量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚,當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí),怎么辦?3、在什么情況下,要用毫米作單位?

          (時(shí)間3分鐘,比一比,看誰自學(xué)的又快又好!)

          現(xiàn)在開始!好,停!誰來回答第1個(gè)問題,那么誰能說一說用尺子量出的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少?當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí),怎么辦?(用毫米表示)用字母表示.

          大家真會(huì)自學(xué)!學(xué)的這么好,那讓我們乘勝追擊,請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(2)。

          自學(xué)課本22面,再次畫出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并思考以下問題:

          1、觀察尺子,找到1厘米,數(shù)一數(shù)1厘米被平均分成了幾小格?其中的1小格就是()。

          2、數(shù)一數(shù),1厘米里有多少毫米?你發(fā)現(xiàn)厘米和毫米之間有什么樣的關(guān)系?

          3、1毫米有多長?同桌互相用手比一比,說一說。

          4、想一想,生活中哪些物品的長度或厚度大約是1毫米。

          (自學(xué)時(shí)間:4分鐘)

          二、合作提升

          自學(xué)完了,自學(xué)效果怎么樣呢?現(xiàn)在我們就來檢測(cè)一下。

          拿出我們的尺子,結(jié)合認(rèn)真的數(shù)一數(shù)。

          0~1是1厘米,中間有()個(gè)小格

          1~2是1厘米,中間有()個(gè)小格

          2~3是1厘米,中間有()個(gè)小格

          你發(fā)現(xiàn)了什么?

          1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長度相等,即:每一個(gè)小格的長度是(1毫米)。

          那么1毫米有多長呢?首先,我們自己先在尺子上找一找,比一比,然后請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上也幫老師找一找,比一比。(演示)

          如果我們不用尺子,你能用手勢(shì)表示出1毫米的長度嗎?(兩個(gè)手指之間很小的縫隙就是1毫米,全班伸出小手演示)

          好!現(xiàn)在就讓1毫米的長度深深的留在我們的`腦海里,請(qǐng)大家閉上眼睛,想一想1毫米有多長。

          睜開眼睛,再次用手勢(shì)比一比1毫米有多長。

          生活中有哪些物品的長度或厚度是1毫米呢?自己想一想,說一說。除此之外還有哪些物品呢?現(xiàn)在就到老師的百寶箱揭秘的時(shí)候了,(展示銀行卡、小明星、身份證、五角硬幣、鑰匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米)

          我們認(rèn)識(shí)了毫米,那么毫米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?我們先在尺子上數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個(gè)1毫米?

          (1厘米里有10個(gè)1毫米)

          我們一塊對(duì)著再數(shù)一數(shù)。(1厘米里有10個(gè)1毫米)那么毫米和厘米之間的關(guān)系是:

          1厘米=10毫米

          三、鞏固運(yùn)用

          同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米并且知道了1厘米=10毫米,那你們下面敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?

          1.讀出下面圖形的長度。(出示)

          你們會(huì)用毫米讀出長度,那你們會(huì)用毫米測(cè)量長度嗎?我們來檢測(cè)一下。

          下面的幾種測(cè)量方法正確嗎?為什么?(出示)

          我們來實(shí)際操作一下,看誰量的又快又準(zhǔn)!

          2.量一量。(出示)

          3.下面我們來看一看誰擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛,請(qǐng)你閱讀明明的一篇日記,找出日記中用錯(cuò)了的單位,并比一比,說一說與實(shí)際情況是否相符。

          9月17日星期四天氣:晴

          今天早晨,我從2厘米長的床上爬起來,來到了3厘米高的衛(wèi)生間,拿起了12毫米長的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。我跑步到學(xué)校,看到180米高的老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出16毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真做起筆記。

          我們一塊用正確的單位把明明的日記讀一遍。

          4、在橫線上填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。(出示)

          5、在括號(hào)里填上合適的長度單位,再用一句完整的話表示出圖的意思。(出示)

          四、總結(jié)解惑

          通過我們的交流學(xué)習(xí),這節(jié)課你收獲了什么?還有什么疑惑嗎?

          教學(xué)設(shè)計(jì)16

          教學(xué)分析:

          《池上》是一年級(jí)下冊(cè)第六單元12古詩二首第一首。

          本詩的主題是感悟天道,任性自然,白居易通過描寫家中少女調(diào)皮貪玩,偷采白蓮一事,歌詠了小娃的天真,贊美了生命的活潑生機(jī)。

          教學(xué)方法:

          1、吟誦教學(xué)法的替換式

          用讀誦和吟詠替換傳統(tǒng)的朗讀,經(jīng)過反復(fù)讀誦和吟詠?zhàn)寣W(xué)生體會(huì)古詩的語言美,畫面美和情感美。

          2、傳統(tǒng)古詩教學(xué)方法

          借助注釋,插圖;聯(lián)系生活實(shí)際;講故事,表演等。

          教學(xué)過程

          一聯(lián)系已知,引出詩題

          1、由《賦得古原草送別》的吟誦,談到“小草”頑強(qiáng)的生命力。引出詩人白居易的故事。

          2、介紹白居易(顧況戲樂天,西湖修水利,退休修整庭院;代表詩作——熱愛生活,有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛)引出《小池》,介紹白蓮(唐朝時(shí)候白蓮在北方十分稀少,白居易從南方移植了一些,因此非常珍愛。看圖說感受,引出“純凈美好”的意思。

          (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系已知所學(xué)內(nèi)容與本課所學(xué)建立聯(lián)系,用吟詠的方式引入喚起學(xué)生的吟誦體驗(yàn)與知識(shí))

          二識(shí)字正音,字詞學(xué)習(xí)

          1、讀準(zhǔn)字音,教學(xué)詩中生字、詞語

          (1)娃

          女:女子。圭:美玉。娃:美麗的女子小娃:美麗的少女

          (2)采

          利用古漢字理解字義

          偷采:偷偷地悄悄地采蓮。不是偷竊偷盜的行為

          (3)蹤跡

          聯(lián)系《雪地里的小畫家》理解,在行動(dòng)中所留下的可察覺的行跡

          (4)浮萍

          偏旁表義三點(diǎn)水草字頭猜測(cè)是長在水中的植物;看圖認(rèn)識(shí)浮萍

          很多很密沒有根,不染污泥潔凈美麗

          2、讀誦全詩,說一說詩意。

          替換式:用讀誦替換朗讀便于學(xué)生接受,也可以更好地聽清楚平上去入的聲調(diào)變化。

          理解古詩大意和創(chuàng)作背景,再次讀誦全文。

          小娃是白居易家中的少女,她十分喜愛白蓮,瞞著作者偷采白蓮,還不知道掩藏自己的蹤跡,作者正是被她的天真無邪逗樂了。從吟詠錄音中也可以感受出白居易對(duì)小娃的慈愛之情。

          三理解詩句,品味詩韻

          1、利用吟詠文字譜,讀好詩文的高低長短。聽吟詠音頻結(jié)合理解感知詩歌意象。

          2、押韻學(xué)習(xí)

          讓學(xué)生找一找本詩的韻是什么,圈出回開兩個(gè)字,由韻母“ai”引向全詩的基調(diào),即開闊開朗之感

          (設(shè)計(jì)意圖:了解感知詩的押韻,了解相關(guān)知識(shí),感受押韻所帶來的情感體驗(yàn)。)

          3、感知小娃的純凈美好

          “小心思,頑皮”

          “偷采”“不解一道”

          表演偷采的畫面,并說一說心里在想什么。

          悄悄,小心翼翼的動(dòng)作(喜愛極了)

          不解,一道(感知小娃的純真美好)

          (設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生積累意象典故,可以更好地理解詩歌的內(nèi)容,準(zhǔn)確地進(jìn)行讀誦或者吟詠)

          四吟詠提升,感悟詩情

          1、揭示古詩主題

          白居易正是看到家中小娃對(duì)白蓮的喜愛,由此發(fā)出了對(duì)生命活潑美好本真的贊美與欣賞

          利用身體手勢(shì)邊吟詠邊展現(xiàn)出自己對(duì)詩的理解。

          安排學(xué)生分別扮演小娃、白蓮、浮萍,同時(shí)一部分學(xué)生做手勢(shì)吟詠。

          (設(shè)計(jì)意圖:旨在幫助學(xué)生借助聲音和肢體語言更深入地理解詩歌所表達(dá)的.感情,理解詩人當(dāng)時(shí)的心境)

          2、領(lǐng)悟文化精神,做立德樹人教育

          由白居易的另一首詩《觀游魚》引出:說一說校園里的小菜園。你是怎么觀察的?當(dāng)你看到小小昆蟲,看到美麗可愛的小花小草,你會(huì)怎么做呢?

          作為同樣是純真可愛的小少年對(duì)于大自然中美好的事物,我們都是如此的珍視喜愛,那對(duì)于我們身邊的人就更應(yīng)給予同情和關(guān)懷,希望我們可以真愛自然中的生命,發(fā)現(xiàn)身邊的美好用心記錄用愛滋養(yǎng)。

          教后反思

          1、課前引入部分介紹詩人以及作品內(nèi)容過多,耗時(shí)過長。應(yīng)當(dāng)更簡潔些。可以把《錢塘湖春行》的介紹安排到下課前的總結(jié)與拓展部分,正好把“發(fā)現(xiàn)身邊的美,熱愛生活”的主題進(jìn)一步發(fā)掘出來,生發(fā)開去。

          2、利用多媒體展現(xiàn)荷花的美,突出白荷花的純凈美好,教學(xué)效果很好。

          3、用吟誦的方式,現(xiàn)場(chǎng)表演的方式體會(huì)詩歌情感意境。趣味性強(qiáng),學(xué)生參與度高,入情入境,效果不錯(cuò)。

          備注:

          這是一節(jié)偏重于古詩文基本知識(shí)的吟誦教學(xué)課。(特別是格律詩的聲韻知識(shí)。)

          上課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首

          下課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首

          復(fù)習(xí)吟誦規(guī)則:一二聲平三四仄,入聲歸仄很奇特。平長仄短,平低仄高。

          學(xué)習(xí)新的吟誦規(guī)則:韻字拖長

          教學(xué)設(shè)計(jì)17

          教學(xué)目標(biāo) :

          1、能正確、較流利地使用普通話,說話時(shí)做到態(tài)度自然大方,有禮貌。

          2、能針對(duì)不同情況隨機(jī)應(yīng)答,文明和諧地與人交往。

          3、通過本次活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、正確使用禮貌用語。

          2、學(xué)會(huì)如何問路。

          教學(xué)難點(diǎn) :

          能針對(duì)不同情況隨機(jī)應(yīng)答,文明和諧地與人交往。

          教學(xué)過程 :

          一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

          1、課件出示——《明明問路》。

          主要內(nèi)容是:明明要到中山公園,可他不知道該怎么去。途中他遇到了一位老爺爺,于是向老爺爺問路。第一次問路時(shí)沒注意使用禮貌語言,老爺爺不理睬他。后來他有禮貌地問路,老爺爺就給他指路。

          2、明明兩次問路的態(tài)度有什么不同?結(jié)果又有什么不同?

          二、互相討論,明確問路要求。

          1、分組討論:向別人問路時(shí)應(yīng)注意什么?

          2、明確問路要求:

          (1) 態(tài)度自然大方

          (2) 使用文明用語。

          (3) 把問題說清楚。

          (4) 能針對(duì)不同

          (5) 情況隨機(jī)應(yīng)答。

          三、創(chuàng)設(shè)情景,分組練習(xí)。

          1、課件出示兩個(gè)小朋友向阿姨問路的.情景圖

          圖中有兩位小朋友要從我們學(xué)校去南國桃園。他們會(huì)怎樣向阿姨問路呢?請(qǐng)同學(xué)們互相和合作,分別扮演圖中的小朋友和阿姨,做一做問路的練習(xí)。

          2、學(xué)生練習(xí),教師巡視,點(diǎn)撥指導(dǎo)。

          3、學(xué)生自愿上臺(tái)表演。其他同學(xué)評(píng)議:他們把話說清楚了嗎?用了哪些禮貌用語?誰表演得好?

          4、根據(jù)教師假設(shè)的情景,兩人一組練習(xí)問路。

          情景一:小華要去松崗市場(chǎng),向一位叔叔問路,叔叔為他指路。

          情景二:小紅要到新華書店,向一位老爺爺問路,可是老爺爺也不知該怎么走。

          情景三:小芳要到影劇院,向一位姐姐問路,而那位姐姐推說自己沒空,不愿意為小芳指路。

          5、匯報(bào)表演,并對(duì)表演者進(jìn)行評(píng)議,獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀者。

          四、談?wù)勛约簠⒓恿诉@次口語交際后的收獲。

          五、總結(jié)

          問路是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常會(huì)遇到的事。我們想要順利地得到別人的指引,就要文明有禮地向別人詢問。別人給我們指路時(shí),我們也要認(rèn)真地傾聽。

          六、拓展延伸

          利用節(jié)假日到同學(xué)家中或附近的風(fēng)景區(qū)搞些有意義的活動(dòng),知道地址后可通過問路到達(dá)目的地。

          教學(xué)設(shè)計(jì)18

          教材分析

          《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的一篇說明文,它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧,并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn),是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

          設(shè)計(jì)理念

          埃德加.富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中寫道:“未來的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。在提倡素質(zhì)教育化的今天,就要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,發(fā)展為主題,能力為主線,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)中,營造平等、自由的氛圍尤為重要,努力為學(xué)生營造條件和機(jī)會(huì),激發(fā)求知欲和閱讀熱情。這樣,學(xué)生的頭腦就不再是一個(gè)被填滿的容器,而是一個(gè)被點(diǎn)燃的火把。學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí),如何體現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位,這在于教師的引導(dǎo)作用。教師引導(dǎo)得好,學(xué)生的主體性才體現(xiàn)得好,學(xué)生在閱讀中才能夠自讀、自悟、自得。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、遺產(chǎn)”等詞語。

          2、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。

          3、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

          4、在積累語言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

          教學(xué)過程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

          1、課前搜集資料。上課伊始,學(xué)生紛紛朗讀自己搜集的各種有關(guān)橋的資料,既激發(fā)學(xué)生對(duì)橋的興趣,為進(jìn)入《趙州橋》作鋪墊,又給了學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自豪感油然而生。

          2、多媒體運(yùn)用。教師用多媒體展示世界上各種橋,并將趙州橋和其他橋并列排放,讓學(xué)生觀察趙州橋與眾不同之外。學(xué)生從視覺上主動(dòng)接近趙州橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          3、介紹歷史背景。教師激情飽滿地介紹趙州橋歷史背景,這樣把學(xué)生的思維引入到1300年以前,同時(shí)從聽覺上讓學(xué)生再次了解趙州橋,初步對(duì)它產(chǎn)生敬佩、自豪之情,主動(dòng)走進(jìn)趙州橋。

          二、初讀課文,激勵(lì)學(xué)生自主讀書

          1、初讀課文,你喜歡怎樣讀?引導(dǎo)學(xué)生展示各種讀書方法。

          2、小組長選擇一種讀書方法,組織同學(xué)讀書。哪個(gè)小組讀得認(rèn)真,就請(qǐng)這個(gè)組匯報(bào)讀書成果。

          3、教師出示有關(guān)句子,檢測(cè)學(xué)生識(shí)字、朗讀情況。

          這樣的設(shè)計(jì),一是引導(dǎo)學(xué)生如何讀書,二是適合三年級(jí)學(xué)生愛自我表現(xiàn)的年齡特征。在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù),讀通課文,認(rèn)識(shí)生字詞。

          三、誦讀課文,自讀、自悟、自得

          這是本文的教學(xué)重點(diǎn),既讓學(xué)生初步了解說明的方法,又要感知文字的優(yōu)美。

          1、初讀課文,趙州橋給你留下怎樣的印象?學(xué)生談自己的讀書感受。

          2、為什么會(huì)留下這樣的印象呢?說話要有理有據(jù),請(qǐng)大家再認(rèn)真讀課文,邊讀邊畫出有關(guān)語句,為自己的發(fā)言尋找依據(jù)。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,邊讀邊想,有目的地去讀書)。

          3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)引導(dǎo),讓學(xué)生感受自讀、自悟的成就感。

          古老的趙州橋一段:多媒體出示句子,

          ⑴ 它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有許多年了。

          ⑵ 它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。通過直觀形象的教學(xué)手段,讓學(xué)生感受到,作者是通過具體的數(shù)字說明,才讓人感受到它的古老。

          雄偉的趙州橋一段:

          ① 學(xué)生再讀書,尋找課文中還有哪些地方也用了數(shù)字說明這種表達(dá)方法?(學(xué)生才體驗(yàn)到數(shù)字說明的好外,就讓學(xué)生再次感悟,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)又遞給了學(xué)生。學(xué)生在體會(huì)數(shù)字傳遞給我們信息的`同時(shí),通過反復(fù)多種形式誦讀,感受趙州橋的雄偉氣魄)。

          ② 朗讀有利于情感的交流,默讀才有利于思考,請(qǐng)大家再默讀這一段,想想有什么問題?接著往下讀,是否能找到答案?(在學(xué)生匯報(bào)讀書成果的過程中,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,認(rèn)識(shí)到趙州橋設(shè)計(jì)的作用、好處)。

          ③ 讀到此,有什么話想對(duì)設(shè)計(jì)建造這座橋的人們說?(升華了主題,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒)。

          美觀的趙州橋一段:

          ① 教師用多媒體展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對(duì)應(yīng)的句子。

          ② 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師朗讀,學(xué)生在頭腦中想向畫面。

          ③ 這么美的句子你們不想背下來嗎?(在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦,感受文字美,積累語言)。

          四、深化主題,激起民族自豪感

          教師在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容之后,提問:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?很自然地引入到課文最后一段。(趙州橋是一篇說明文。教師在學(xué)生了解了橋的堅(jiān)固、美觀的前提下,巧妙引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要寫橋的堅(jiān)固和美觀”,從而使學(xué)生理解作者通過本文歌頌了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干,也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)人民的教育,樹立民族自豪感)。

          五、書寫生字詞

          1、學(xué)生觀察要書寫的生字,你認(rèn)為哪個(gè)字難寫,哪個(gè)字哪一筆需要提醒大家不要寫錯(cuò),哪個(gè)字用什么方法記,容易記住。

          2、書寫生字詞。

          帶著問題讀,邊讀邊想,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)思考,進(jìn)而形成了獨(dú)立的閱讀能力。整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生一直處于興趣盎然的讀書活動(dòng)中,一直處于積極地思考狀態(tài)中。正因?yàn)榻處熞龑?dǎo)得好,學(xué)生才能自讀、自悟、自得,才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

          教學(xué)設(shè)計(jì)19

          [重點(diǎn)、難點(diǎn)]

          1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,融入文本,與文本對(duì)話,體會(huì)深深的人鳥情。

          2、引導(dǎo)學(xué)生觀察一種喜愛的鳥,抓住它的特點(diǎn),寫出它的樣子和叫聲。

          [設(shè)計(jì)理念]

          課文文質(zhì)兼美,活潑富有情趣,在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話等方式多讀課文,重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,以情施教,引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,達(dá)到深切感受文本的“情”,領(lǐng)悟其中的“理”,“三情”(教師、學(xué)生、文本)共振,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。

          [教學(xué)過程]

          一、導(dǎo)入新課

          1、齊讀課題

          這節(jié)課,我們繼續(xù)聆聽(生讀課題:鳥語)一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。

          2、誰來讀好這三個(gè)詞語?

          呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情

          這三個(gè)詞,描寫的都是鳥兒的(生:聲音)

          把你的理解送進(jìn)去,一起讀。

          美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊

          這三個(gè),誰來?(真響亮)想象鳥兒飛翔的樣子,誰再來讀?

          它們描寫的都是鳥兒的(生:身姿)

          終日忙碌 搏擊風(fēng)雨 勇敢頑強(qiáng)

          這三個(gè)詞,我們要好好讀。誰來?

          在你眼中,鳥兒是怎樣的形象?

          多么美好的形象!所以作者非常喜愛鳥兒(板書:愛鳥)愛看——愛聽

          ——大家一起來讀一下這些詞語,讀出鳥兒的美。

          二.走進(jìn)故事

          1.同學(xué)們讀得真投入,看來大家對(duì)鳥語都很感興趣。相傳,古時(shí)候一個(gè)叫公冶長的人,不僅喜歡聽,而且還真能聽懂呢。(師娓娓講述故事)

          2.聽了公冶長的故事,你有什么想法呢?

          3、老師聽懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢,打開書,誰來讀讀他的想法?

          交流出示:我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”啊!即使得不到大肥羊的犒賞,能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶欤Y(jié)為好友,聽它們講講鳥類王國的趣事,也是很快意的。

          (1) 第一句是一個(gè)感嘆句,你體會(huì)到了什么?

          (2)第二句講了什么?其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”,講了通曉鳥語的原因。

          三、聆聽鳥語

          1、過渡:讀得非常好,看來大家和作者一樣那么愿意接近鳥兒,那就讓我們跟著作者一起走進(jìn)鳥兒的世界吧!自由、大聲地讀課文4-11段,和你喜歡的鳥兒交談。

          同學(xué)們讀得真投入。都有哪些鳥兒來到了我們的課堂?(板書)

          這么多的鳥兒中,你最喜歡和什么鳥兒交談?

          (一)布谷鳥

          聽,布谷鳥來了。[播放課件]

          誰來模仿它的叫聲?(真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。 )

          小布谷鳥們,讓老師聽到你們親切的叫聲, 一起叫:

          想聽到你們親切又響亮的叫聲:

          出示:它們那“布谷,布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!誰告訴你的?從中可以看出什么?從哪些詞看出? (喜愛、懂鳥。親切、分明) 指導(dǎo)朗讀。

          老師也非常喜歡和布谷鳥交談。你做什么?生答:種田織布

          你喜歡什么?生答:勤勞刻苦

          男生是布谷鳥了,女生問:(出示對(duì)話)。反之和布谷鳥對(duì)話,你感覺怎么樣?

          (真是讓人快樂的鳥語啊!有趣極了!太自由了,文中有個(gè)詞叫:無拘無束)

          和布谷鳥對(duì)話,作者的感覺是怎么樣的?

          引讀:這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥兒。

          真是人鳥情深。我在與布谷鳥的問答中入迷了,爺爺見我…………疏忽怠慢。

          是啊,布谷鳥在充滿深情地催促著我們,它催促我們什么?(2—3)

          (及時(shí)的鳥語。你聽懂了。)

          小結(jié):和布谷鳥對(duì)話真有趣,它時(shí)刻催促我要勤勞刻苦,真是我們的好朋友。

          出示:布谷鳥真是我們的好朋友哇!

          布谷鳥深情的叫聲還在耳畔,可是又有朋友過來了。

          (二) 喜鵲

          1、你聽。它是誰?雖然不是很出眾的聲音,但聽說,卻是極受人歡迎,你知道是什么緣故嗎?

          2、原來是報(bào)喜之鳥。民間有這樣一句話:喜鵲枝頭叫,家有喜事到。所以,大家都喜歡聽喜鵲叫。我們來叫叫看“喳喳喳喳……”。

          3、這“喳喳喳喳”的聲音,分明就是在說:“-----”請(qǐng)你說,你來說。

          4、同學(xué)們,生活中有哪些喜事呢?(生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等)

          喜事可真多,你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來報(bào)喜嗎?請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

          有什么喜事嗎?(喳喳喳喳,五一勞動(dòng)節(jié)要到了!過年了,生日快樂)

          生活中的喜事可真多啊!

          引讀:每當(dāng)這時(shí),我心里便有----雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn),但總能給人以----,給生活----(言下之意就是,喜鵲讓我的生活充滿了……)

          5、當(dāng)我傷心氣餒時(shí),耳邊忽然傳來了喜鵲的叫聲,它分明就是在說:“—————— 。”這叫聲讓我得到安慰,不再失意。

          是啊,喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友!

          小結(jié):布谷鳥、喜鵲……這些鳥兒真會(huì)說話嗎?不會(huì),那課文里怎么寫人與鳥的對(duì)話呢?(因?yàn)槲蚁矏埒B兒,把它當(dāng)成了自己最親密的會(huì)說話的朋友了,把鳥兒想像成會(huì)說話了,真正懂鳥了,人鳥情深!)

          (三).啟示

          1、過渡:大自然中還有許多鳥,聽,畫眉、黃鶯、百靈,許許多多的鳥兒都趕著來和大家做朋友了。 播放聲音。

          引:這么多不同的叫聲,它們的語言可真是“豐富極了”!(用文中的詞語說)不同的鳥兒叫聲又各不相同。你聽懂了什么?

          這是靈巧輕盈的黃鶯,聽,它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)!

          活潑機(jī)靈的的小燕子也來了,它總是那么忙碌。聲音清脆極了!

          這是在天空中翱翔的蒼鷹,天空就是它展示的'舞臺(tái)。聽,渾厚的聲音!

          有“森林醫(yī)生”之稱的啄木鳥,此刻,正不辭勞苦地為大樹治病呢。它的叫聲多有個(gè)性呀。

          2、引讀:看來你們真是懂鳥了,鳥兒的語言真是豐富極了。只要一聽到他們的聲音,我便以知音自居,作出各種各樣的---編織出-----

          日子久了,我從鳥兒身上還得到了許多啟示。誰來讀?(板書:學(xué)鳥)

          從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神…….

          3、鳥兒們的特點(diǎn)各不相同,你記住了嗎?

          這個(gè)句式很有特點(diǎn),前面是一種鳥的特點(diǎn),后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥兒,給我的啟示也不同。請(qǐng)你填。讀詞。齊讀。

          4、同學(xué)們看,這里還有一個(gè)省略號(hào)。除了這些朋友,我們還交了許多鳥兒朋友,像布谷啦、喜鵲啦--- 誰有勇氣也嘗試一下?

          從聲聲催促我的布谷鳥那里,我( )。

          從( )的喜鵲那里,我( )。

          從( )那里,我( )。

          (你真正聽懂了鳥語。你真是鳥兒的知音。)

          5、在鳥兒身上可以學(xué)到這么多的東西。它們可真是我們的---

          出示:鳥兒的確是我們的好朋友啊!

          鳥語讓你遐想,鳥語讓你快樂;感謝大自然,讓我們找到了又一個(gè)“知音”,讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié):鳥兒的確是我們的好朋友哇!

          四、拓展延伸---愛鳥護(hù)鳥

          讓我們?cè)侔l(fā)自內(nèi)心地說一聲:鳥兒,的確是我們的好朋友哇!(課件出示)

          那我們今后應(yīng)該怎么做呢?(愛鳥護(hù)鳥)

          教學(xué)設(shè)計(jì)20

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能準(zhǔn)確概括人物的性格特點(diǎn)。

          2、能理解這篇微型小說的主旨。

          3、學(xué)習(xí)微型小說結(jié)尾的藝術(shù),嘗試給一篇微型小說續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          1、能理解這篇微型小說的主旨。

          2、學(xué)習(xí)微型小說結(jié)尾的藝術(shù),嘗試給一篇微型小說續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。

          教時(shí)安排:

          一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課:

          師:同學(xué)們,窗是我們生活中很常見的事物。教室因?yàn)橛辛舜安磐高M(jìn)陽光,心靈因?yàn)橛辛舜安趴吹较MR苍S窗外有七色陽光,也許窗內(nèi)還有動(dòng)人的故事。今天,讓我們一起走進(jìn)澳大利亞作家泰戈特的小說《窗》。

          首先請(qǐng)同學(xué)們自由、大聲地朗讀課文。

          二、檢查字詞預(yù)習(xí):

          師:讀完課文后,老師來檢查一下大家的字詞預(yù)習(xí)情況。同學(xué)們,你覺得文中有哪些詞值得提醒同學(xué)們注意?

          指名回答

          師:我們掌握字詞往往從音、形、義三方面著手。

          指名回答:你覺得你剛才舉的詞什么地方值得同學(xué)們注意?

          師:大家看投影上出現(xiàn)的兩個(gè)詞,

          卡( ) 扣人心弦( )

          請(qǐng)用揚(yáng)州話大聲讀一遍。

          學(xué)生用揚(yáng)州話大聲讀。

          指名一個(gè)同學(xué)用普通話大聲讀后全班齊讀。

          三、學(xué)習(xí)成語的運(yùn)用:

          師:在剛才大家所列舉的詞中,有一類詞很值得關(guān)注,不知大家有沒有注意,這就是成語。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用成語,不僅能使語句簡潔,更能豐富語句表達(dá)的內(nèi)容。

          出示示例:

          接著,又是一場(chǎng)扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著這栩栩如生的描述,仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。

          指名解釋“栩栩如生”。

          師:這個(gè)“栩栩如生”的畫面是誰描述的?

          師:這個(gè)“栩栩如生”的畫面究竟是怎樣的?

          指名朗讀課文第4——5兩段,其余同學(xué)一邊認(rèn)真聽,一邊用筆劃出最能體現(xiàn)“栩栩如生”這個(gè)詞的語句。

          全班交流

          四、分析人物形象(主要是靠窗病人):

          師:事實(shí)上窗外究竟是什么?(光禿禿的一堵墻)

          師:窗外明明是“一堵墻”,靠窗病人為何把它描繪成“栩栩如生”的景象?請(qǐng)快速閱讀課文,想一想:靠窗病人為什么要這樣做?

          學(xué)生四人小組討論

          生結(jié)合課文交流答案

          五、探討小說的主旨:

          師:透過這扇窗,靠窗病人看到的是栩栩如生的景象,離窗病人看到的是一堵光禿禿的墻。那么,你透過這扇窗又看到了什么呢?

          師:答題時(shí)要能結(jié)合課文說說依據(jù)是什么。

          指名回答

          師小結(jié):透過這扇窗,靠窗病人看到的是栩栩如生的景象,離窗病人看到的是一堵光禿禿的墻。透過這扇窗我們看到了靈魂的美與丑,善與惡,道德的高尚與卑劣……

          六、討論結(jié)尾的藝術(shù):

          師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蔚目焖贋g覽課文,想一想:課文什么地方最出乎你的意外?

          生:課文的結(jié)尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。

          全班齊讀

          師:你認(rèn)為這樣的結(jié)尾合不合理?為什么?

          全班交流

          分層呈現(xiàn):意料之外 情理之中

          師小結(jié):其實(shí),微型小說就是結(jié)尾的`藝術(shù)。

          七、拓展與遷移訓(xùn)練:

          請(qǐng)給下面的小小說加一個(gè)結(jié)尾。

          最后一片藤葉 (歐 亨利)

          華盛頓廣場(chǎng)西邊的格林威治村房租低廉,街道橫七豎八,便于躲債,這里住著貧窮的人們。一幢樓的底層住著一位老畫家貝爾曼,他窮愁潦倒,性格孤傲,藝術(shù)上失意。三樓住著兩位名不見經(jīng)傳的年輕女畫家——蘇艾和瓊珊。秋天里,瓊珊患了肺炎,貧病交加,醫(yī)治無望。她躺在床上,透過窗口,看到空蕩、陰沉的院子里,一株根已枯萎的常春藤,在深秋的寒風(fēng)中,藤上的葉子差不多都吹落了,只剩下幾根藤枝依附在破墻上。瓊珊一片片地?cái)?shù)著藤葉,看著它飄落,沮喪極了。她想到自己生命之樹的葉片也正往下落,她認(rèn)定最后一片葉子落地之時(shí),便是她生命的終結(jié)之日。同患肺炎的老貝爾曼從蘇艾那里知道此情況后,……

          (在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,艱難地爬上墻,畫了一片永不會(huì)墜落的藤葉。瓊珊在這不落的藤野的感召下,重獲生的信念,病愈活了下來。)

          八、 人生寄語:

          心有多美,世界就有多美!

          世界上最寬闊的是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的心靈。

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