一年級上冊數學教學設計

時間：2023-06-09 18:48:15 教學設計我要投稿

一年級上冊數學教學設計

　　作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的一年級上冊數學教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級上冊數學教學設計

一年級上冊數學教學設計1

　　1、課程標準內容目標中的相關要求

　　《義務教育課程標準（20xx版）》在第一學段關于“數與代數”提出了這樣的目標：“能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。”課標的相關陳述為教學設計思路提供了堅實的理論依據。

　　2、教材分析

　　教材在編排上，結合學生已有的知識和感性的經驗，把數位概念和寫數合成一個有機的整體，引導學生通過建立數位概念去促進對寫數基本規則的理解和掌握，讓學生通過操作、探討、討論等活動，增強學習數學的興趣和自信心，逐步發展數感。

　　3、學情分析

　　本課是在學生認識了20以內的數，會數、會讀20以內的數，掌握20以內數的組成的基礎上進行學習的。大部分學生在學前已經會書寫20以內各數，但對數位的認識及表示的意義還是第一次接觸。

　　學習目標

　　1、認識“十位”和“個位”；認識計數器。

　　2、并能夠正確地寫出11~20各數。評價任務

　　1、通過老師的引導，學生掌握了寫數的方法步驟，觀察計數器說出十位和個位上每個珠子表示的數不同檢測目標1的達成。

　　2、通過寫數，檢測目標2的達成。

　　教學過程

　　教學環節教學活動評價要點

　　環節一

　　復習導入

　　1、拍手數數。

　　從1數到20，從20數到1

　　2、數一數下面的小棒有多少根？

　　（1）一根一根數

　　（2）先把10根圈起來，再看有幾根。

　　3、下面每一堆有幾個十？幾個一？

　　2捆一捆加三根一捆加一根

　　同學們已經學會數11―20各數，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數，讀數而且還要學會寫數。

　　環節二

　　教學新知

　　1、動手操作，初步感知數位

　　學生拿出自制的數位筒，讓學生隹右邊的筒里放小棒，邊放邊數

　　師：把10根小棒捆成一捆，在左邊的筒里放1根小棒來表示這10根。再在右邊放4根，這時一共是幾根？

　　問：右邊的4根表示什么？

　　我們把4所在的位置叫做個位。

　　左邊的1根表示什么？（1個十）

　　我們把1所在的位置叫做十位。

　　在數位上寫個位、十位

　　“那么14該怎么寫呢？我們可以借助計數器來寫。

　　2、利用計數器寫數

　　出示計數器

　　（觀察：從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？

　　計數器右邊起第一檔叫個位，右邊第二檔叫十位，十位上有幾個珠就表示幾個十，個位上有幾個珠就表示幾個一，合起來就在個位上寫幾。）

　　讓學生寫出14，請一名學生板演

　　師：寫數時要注意先寫十位上的數，要從高位寫起。

　　3、練習。

　　完成例4中后寫兩個數，四個人一組，一人擺小棒，另一人寫數。

　　討論：“20”個位上的0該不該寫？為什么？（因為個位的0起著占位的.作用，表示個位一個也沒有）

　　通過共同探索，讓學生認識“十位”和“個位”；認識計數器,、并能夠正確地寫出11~20各數。

　　環節三

　　鞏固練習

　　三、鞏固練習

　　1、用數字卡片擺出，下面各數

　　二十十七十四十九十一十六

　　2、聽老師讀數，學生寫

　　201617151112

　　3、給小馬虎錯誤

　　二十寫成2十八寫成81十一寫成101

　　4、做練習十四的第3―5題。

　　通過練習，加強鞏固。

　　環節四

　　全課總結構建系統

　　1、今天我們學習了什么？（板書課題）你有什么收獲？（教師通過提問，讓學生自己進行歸納總結，以利于提高學生的歸納能力和語言表達能力。

　　2、通過今天的學習，你想到了什么？

　　課堂總結，升華主題板書設計

　　11—20各數的寫法

　　我們把3所在的位置叫做個位

　　我們把1所在的位置叫做十位

　　寫數時要注意先寫十位上的數，再寫個位上的數，要從高位寫起。

一年級上冊數學教學設計2

　　教學內容：

　　人教版小學數學一年級上冊第七單元《認識鐘表》第一課時-------認識整時（84-85頁)。

　　教學目標：

　　知識目標：認識鐘面，結合生活經驗學會看整時。能力目標：培養觀察能力和動手操作能力。

　　情感目標：培養學生的時間觀念，從小養成珍惜時間、遵守時間的習慣。教學重點、難點：認識鐘面，學會看整時。

　　教學媒體：課件，學具鐘。

　　教學設計思路：

　　本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。學生對時針和分針的整體認識還不太習慣，重點放在通過觀察時針和分針來判斷所表示的時刻。數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識和學生的日常生活聯系起來。本節課的教學設計從導入到實踐活動整個環節都與學生的日常實踐活動聯系在一起。而且根據學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中，讓學生觀察、動手、比較，提高學生的學習興趣，感受數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學要求。

　　教學過程：

　　一、創設情境，謎語導入：

　　1、師導言：你們喜歡猜謎語嗎(預設生齊說:喜歡)今天老師給大家帶來一個謎語,請你們來猜一猜、課件顯示謎面：嘀嗒嘀嗒當當當，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你，什么時候起，什么時候睡。師：誰猜到了這是什么生可能說：鬧鐘,師可引導說：鐘表（板書：認識鐘表）

　　二、自主探究

　　1．認識鐘面。

　　（1）師：“老師這里也有一個鐘（課件出示），現在同學們仔細觀察，看看鐘面上有些什么？”

　　（2）學生反饋交流結果。引導學生說出鐘面上一共的12個數，還有長短不同的指針。

　　（3）邊出示課件，邊小結：通過同學們的觀察，我們發現了鐘面上一共有12個數，12個大格，每個大格里有5個小格，還有2根指針，又短又粗的'──時針；又長又細的──分針；。 (4)在自己的小鬧鐘上指一指，并告訴同桌哪根是時針，哪根是分針？

　　2．認識整時。

　　（1）屏幕上出示主題圖。

　　師：請小朋友觀察，看看小鬧鐘叫醒小女孩的時間是幾時？生說。

　　（2）你能說出下面鐘表上的時間嗎？

　　（3）引導學生觀察12時、4時、6時，觀察討論：這三個鐘面的分針和時針分別所指的數字，有哪些相同的地方和不同的地方？學生反饋討論結果。

　　學生可能回答：12時的分針指向12，時針指向12；4時的分針指向12，時針指向4；6時的分針指向12，時針指向6。學生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數，指向幾就是幾時。

　　（4）教師小結：在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。

　　（5）講述電子表表示法

　　三、開心練習

　　1、課件顯示3個鐘面，學生回答：8時，8：00；3時，3：00，6時，6：00

　　2、《小明快樂的一天》。師：“現在老師要帶同學們去看看，小明是怎樣過快樂的一天的。”屏幕上出示課本92頁插圖。

　　（1）師：“看第一幅圖，小明什么時候？在做什么？并寫出時間的兩種表示方法。”

　　（2）小組間說說：小明是怎樣過快樂的一天的？

　　（3）指幾名學生說一說小明是怎樣過快樂的一天的，并說出是什么時候？（如7時，是什么時候的7時。）

　　（4）這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？

　　同組的學生說說，然后指名說說。并教育學生要合理安排時間，養成良好的作習習慣。

　　四、課堂小結師：“今天我們學習了什么知識？”（我們一起認識了表示整時的時間，并學會了表示整時的時候，有兩種表示方法，你學會了嗎？）

一年級上冊數學教學設計3

　　目標確定的依據

　　1、課程標準的相關要求

　　《義務教育課程標準（20xx版）》在第一學段關于“數與代數”提出了這樣的目標：能認、讀、寫萬以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置。

　　2、教材分析

　　教材將“第幾”放在“比多少”一課之后進行教學，讓學生知道自然數除了可以用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序

　　3、學情分析

　　在學習本節課之前學生早已有了“第幾”這個概念，在學校無論是站隊,還是自己的學號,以及在課表中學生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于“幾和第幾”學生們并沒有認真區分過，本節課的重點就是讓學生在具體情境中獨立思考、合作交流、解決問題，使每個學生都能得到良好的體驗，真正明白“幾和第幾”的區別。

　　教學目標

　　1、知道幾個和第幾個，能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的區別；培養

　　學生的'觀察能力和動手操作能力。

　　2、創設情境，讓學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了用來表示事物有多少

　　外，還可以用來表示事物的次序。評價任務

　　1、知道幾個和第幾個，能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的區別；

　　2．創設情境，讓學生感知自然數序數的含義，教學過程

　　教學環節教學活動評價要點環節一

　　創設情境揭示課題

　　出示主題圖，讓學生說說圖的意思。

　　學生能獨立認真觀察并積極發言。

　　環節二

　　自主探究學習新知

　　1、說一說一共有幾個人在排隊，誰排第幾

　　2、說出某某前面有幾人，后面有幾人。。（完成目標一）

　　通過師生、生生對話交流，及時對學生進行評價。

　　（評價目標一）

　　環節三

　　實踐應用鞏固新知1、做教材第20頁做一做第一題（完成目標二）

　　2、多媒體演示全家福，讓學生自己說誰排在第幾

　　3、做練習四第1題和第2題

　　能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的區別

　　（評價目標二）環節四

　　課堂小結課外延伸這節課我們學習了什么？你學會了什么？

　　復習回顧，總結知識。

　　板書設計

　　第幾

　　幾：表示一共有多少個

　　第幾：只表示其中的一某個

　　教學反思

一年級上冊數學教學設計4

　　教學設想：

　　連加連減是在教學10以內加、減的基礎上，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟練加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并滲透加減兩步計算的運算順序，為后面學習20以內的進位加和退位減做好準備。

　　教學內容：

　　一年級上冊，連加連減。

　　教學目標：

　　1、使學生在實際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。

　　2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣的算法。

　　3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。初步感知連加連減與日常生活的聯系。

　　教學重點：

　　理解并說出連加連減的含義。

　　教學難點：

　　按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師:非常高興能與孩子們共同學習!孩子們的.口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老師就來考考你們。出示口算課件

　　師：孩子們的口算能力真棒！真是個口算小能手！仔細觀察這四組算式有什么相同點和不同點？

　　匯報：每組題目，兩道口算題都是用前面算得的得數接著加或者減。

　　今天我們就運用這樣的知識來學習新的本領！好嗎？

　　二、創設情境，初步體會

　　1、教學例題

　　（一）教學連加

　　師：上周末，老師去了一趟農場，在農場里認識了一位新朋友，他的名字叫華華。你們想認識他嗎？展示圖1，瞧！他在干什么？

　　生：他在喂小雞。

　　師：華華是個熱愛勞動的好孩子。你們想不想像他一樣？（想）那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎？

　　（1）出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學生觀察

　　操作1：5只小雞在吃食，又跑來了2只。

　　師：看到這里你知道了什么？（一共有7只小雞）誰會列式？口頭

　　操作2：又來了1只。

　　師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……

　　師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？

　　生：華華喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。

　　師：你表達得很清楚，真好！那么，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）地上一共有多少只小雞？誰會列式？

　　（生說，教師板演5+2+1=8）

　　你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）

　　板演：5+2+1=

　　師：5+2+1與我們以前學習過的加法算式一樣嗎？

　　生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學的是有一個加，現在學的是有兩個加。

　　師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書：連加）連加是我們這節課學習的第一個新知識。這道算式該怎樣計算，先算什么，再算什么？

　　強調：第二步是由哪兩個數相加？

　　（學生說，老師板演）

　　（2）小結：像這樣把三個數合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。

　　2、教學例題

　　(二)連減教學

　　（1）連接上面的情景課件，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？（動畫演示）

　　生：又去玩了，走開了……

　　師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？

　　生：華華原來喂8只小雞，走了2只，又走了2只。

　　師：你表達得很精彩，真棒！

　　師：草地上還剩幾只小雞？（2只）誰會列式？

　　（生說，教師板演8-2-2=4）

　　師：8-2-2=4與我們以前學習過的減法算式一樣嗎？

　　生：不一樣，以前學的是有一個減，現在學的是有兩個減。

　　師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎？

　　生：連減。

　　師：你們給它起的名字與數學家起的名字是一樣的，你們真像個小小數學家。

　　師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書：連減）連減是我們這節課學習的第二個新知識。

　　那么，該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：板演

　　（2）小結：像這樣把三個數減起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相減的得數記在心理，再用記在心里的得數減去第三個數，算出結果。

　　三、鞏固深化

　　1、做一做：65頁最下面第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

　　65頁最下面第二題，看圖列式說圖意。不擺。

　　使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

　　反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。

　　2、課外延伸

　　①生活中連加連減的例子。

　　②口算比賽：連加連減（直接說得數）

　　3、完成練習十四第1、2、3、4

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣計算連加連減？

一年級上冊數學教學設計5

　　教學內容：

　　新世紀小學數學一年級上冊教科書32頁“猜數游戲”

　　教學目標：

　　1、使學生掌握得數是6、7的加減法，讓學生經歷由具體情境抽象出得數是6、7的加減法的過程，能夠正確地計算得數是6、7的加減法。

　　2、通過游戲等方式，使學生在具體的觀察與動手操作活動中學會得數是“6”和“7”的加減法，發展學生的數感。

　　3、通過創設情境，使學生能夠積極主動、直觀的參與到討論得數是6、7的`加減法活動中來，感受到數學與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：掌握“6”、“7”的加減法。

　　教學難點：培養學生有序思維的能力。

　　教具準備：磁扣磁板掛圖

　　一、創設情境

　　師：同學們喜歡做游戲嗎？能說說你們喜歡做什么游戲嗎？今天教師也要和你們一起來做游戲，你們歡迎我嗎？那我們今天就來做一個猜數游戲。（板書課題：猜數游戲）

　　師：對于能夠積極參加游戲并遵守游戲規則的同學老師將會獎勵他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多，誰就是今天游戲的獲勝者。

　　師：游戲規則是這樣的：1、能認真聽老師提出的要求。2、能傾聽小朋友們的發言。3、回答問題聲音響亮，說話完整。聽清楚游戲規則了嗎？好，下面我們先來做一個單手猜數的游戲。

　　二、猜數游戲

　　1、數數

　　師：請同學們數出我在黑板上貼了多少枚棋子？（師貼，生數）

　　師：好，現在我從中拿出一部分，誰來猜猜我手中有多少枚棋子？

　　（學生或許猜多了或者是少了，教師給予相應的“多了”或“少了”的提示）

　　師：他猜的對不對呢，請同學們一起來數數。（師在黑板上貼出來）

　　2、拆分“2”與“4”

　　師：現在老師把這6枚棋子分成2堆，注意觀察，老師左邊擺了幾枚棋子，右邊擺了幾枚，一共是多少枚棋子呢？誰能完整的說一說？

　　生：左邊擺了2枚，右邊擺了4枚，一共擺了6枚。

　　師：根據這個你能列出2個加法算式嗎？

　　生：2+4=6 4+2=6（板書2+4=6 4+2=6）

　　師：那么如果老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚，誰知道我手中握著幾枚？

　　生：4枚。

　　師：你怎么肯定是4枚？

　　生：因為一共是6枚，減掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。

　　師：你能列出減法算式嗎？

　　生：6-2=4（板書6-2=4）

　　師：如果我在黑板上貼了4枚，誰知道我手中又有多少枚呢？

　　生：2枚

　　師：你怎么知道是2枚呢？用減法算式表示呢？

　　生：6-4=2（板書6-4=2）

　　3、學生帶領做游戲

　　師：剛才同學們猜的有理有據，所以都猜對了，那么還是這6枚棋子誰愿意當小老師領大家來做這個游戲呢？

　　師：你向大家說你是怎么擺的，一共擺了多少個？

　　師：誰能根據他擺的棋子列出兩個加法和兩個減法算式呢？

　　生答師板書

　　4、全體動手操作

　　師：剛才老師用這6枚棋子擺出一種方法，又找了一名同學也來擺出了一種方法，并且都列出了相應的加法和減法算式。你們也想親自來擺一擺嗎？好，那就拿出你們手中的學具，邊擺邊想，看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法，并把相應的加法和減法算式記錄下來。

　　生動手操作，師根據學生的匯報相應的板書。

　　5、小結：

　　剛才我們把6枚棋子分成兩堆，擺出了四種不同的方法，除了左右擺一樣多的情況下可以列出一加一減兩個算式，其余每種分法都可以列出四種算式。

一年級上冊數學教學設計6

　　1、使學生在現實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

　　2、使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動的經驗，培養初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理的思考和表達。

　　3、使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。

　　教學重點:初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。

　　教學難點:理解“湊十法”的思維過程。

　　教學準備：多媒體課件、彩色磁鐵。

　　教學過程:

　　一、復習舊知。

　　課前小熱身：開火車說10的組成。

　　師：同學們火車開的真快，為了獎勵大家，老師帶來了一顆蘋果樹，我們一起去摘蘋果啦！你只要說出算式的得數就能把蘋果摘下，誰來說一說，你想摘哪個蘋果？

　　10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=

　　9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=

　　剛才我們一共摘了幾個紅蘋果？幾個綠蘋果？現在，老師用紅磁鐵代替紅蘋果，將它呈現到黑板上，老師邊擺你們邊數。用綠磁鐵代表綠蘋果，擺幾個？

　　二、新授。

　　（一）觀察主題圖，收集信息。

　　師：仔細觀察這幅圖，誰能用3句話來說一說圖的'意思？（2個學生說）

　　預設：左邊9個紅色的吸鐵石，右邊3個綠色的吸鐵石，一共有幾個吸鐵石？

　　（二）教學算法。

　　師：求一共有多少個吸鐵石?怎么列算式呢？

　　預設：9+3=

　　(師板書出算式9+3)

　　師：這個算式怎么算？請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己的想法。

　　預設1：數一數。（師追問：你是怎么數的？）

　　預設2：用計數器撥一撥。（師追問：用計數器怎么撥？）

　　預設3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用數的組成進行計算。）

　　預設4：把3分成1和2,9和1加起來是10,10再加2是12。

　　師：同學們真厲害，用這么多方法算出了9+3=12。這么多方法中，你覺得哪種方法最簡便？

　　下面我們一起看一看這么多方法中，這個同學是怎樣計算的？請你再來說說自己的想法。

　　師追問：為什么要這么算？

　　預設：因為9和1可以組成10,10再加上2就是12。

　　師：同學們聽明白了嗎？誰再來說一說。小結：也就是說我們看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（師引導說，請個別學生說，再同桌互相說一說，再請個別學生說，男生女生說，全班說。）

　　（三）鞏固新知。

　　師：如果再加兩個綠蘋果，你也能用3句話說一說嗎？（1個學生）

　　預設：左邊有9個紅蘋果，右邊有5個綠蘋果，一共有幾個蘋果？

　　師：怎么列式呢？師板書：9+5。怎么算？（請個別學生說后，全班一起說。）這兩道題都是把9湊成10進行計算，這樣的方法叫做湊10法。

　　師：現在小棒也來參與我們的課堂了，觀察這幅圖，列出加法算式，用湊10法算一算。（生在本子寫，請一位學生上臺板演。）

　　師：說說你的想法。

　　預設：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。

　　（四）小結。

　　仔細觀察這3道算式，它們有什么相同的地方？

　　引出課題：這就是我們今天學習的9加幾。（板書：9加幾）

　　師：像這樣9加幾的算式還有嗎？

　　（生舉例。）

　　師：誰能有順序地一口氣把它說完。（ppt播放。）仔細觀察這些算式，你發現了什么？

　　預設：加數依次增大，和也依次增大。

　　師：哦，你觀察到第一個加數不變，加數依次增大，和也依次增大。那觀察這兩列數，你有什么發現？

　　預設：后面的一列數都比前面的一列數少1。

　　師追問：那這1跑哪去了呢？

　　預設：和9湊成10了。

　　師：真是個愛動腦筋的小朋友，傅老師欣賞你。

　　拍手互動：

　　師生對口令，邊對邊拍手。

　　例：9加3得多少？9加3得12。

　　三、練習反饋。

　　1、9+3= 9+8= 1+8= 9+4=

　　4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=

　　2、蘋果后面藏著幾？

　　3、看圖列算式。

　　四、課堂小結：

　　通過今天的學習，你都會計算9加幾了嗎？你有什么收獲呢？

一年級上冊數學教學設計7

　　教學內容

　　實踐活動：豐收的果園（教材第74－75頁）

　　課時

　　第二十一課時

　　教學目標

　　1、在創設的具體情境中引導學生通過合作交流，進一步鞏固數一數、認位置、比一比的知識及加減法的含義。

　　2、在活動過程中發展學生初步的觀察、理解和語言表達能力。

　　3、讓學生體驗問題提出的過程，經歷問題解決的過程，樹立數學意識，增強學習數學的信心。

　　教學重點

　　通過實踐活動，鞏固前面所學知識。

　　教學難點

　　正確解決實際問題。

　　教學環節

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、談話引入

　　師：仔細聽，你能聽到什么？（播放“摸蘋果”的歌曲）

　　生：秋風姑姑摸蘋果。

　　生：秋風姑姑摸紅了蘋果摸黃了梨。

　　2、揭示課題

　　師：秋姑姑的本領可真大，不僅摸紅了蘋果，摸黃了梨，還摸熟了大象伯伯的果園，想去看看嗎？我們一起去參觀大象伯伯“豐收的果園”。板書課題“豐收的果園”。

　　二、參觀果園，鞏固知識

　　1、出示第一層情境圖。電腦出示5棵蘋果樹，4棵梨樹。

　　師：走進果園你看到了什么？

　　生：蘋果樹，梨樹。

　　師：能用我們學過的數字娃娃來說說嗎？

　　生：我看見5棵蘋果樹，4棵梨樹。

　　師：能一個一個數給同桌聽嗎？

　　生：同桌互相數數。

　　2、出示第二層情境圖。

　　師：紅紅的蘋果黃黃的梨，大象伯伯的果園豐收了，森林里的小動物都來幫忙摘果子，聽誰來了？（動畫配樂演示小鳥，小猴，小兔跑來了）可愛的小鳥，頑皮的小猴，勤勞的小兔它們在哪兒呢？說給你

　　同桌聽。

　　學生討論。

　　師：誰有勇氣說給大家聽。

　　生：小鳥在樹上，小兔在樹下。

　　師：頑皮的小猴在哪里？

　　生：小猴坐在樹叉上。

　　師：誰能說說三只小動物的位置關系？

　　生：小猴的上面是小鳥，小猴的下面是小兔。

　　生：小鳥在最上面，小猴在中間，小兔在最下面。

　　生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鳥。

　　3、出示第三層情境圖。

　　師：勤勞的`小動物不僅幫大象伯伯摘果子，還組織了小小運輸隊，幫大象伯伯把果子運到家里去呢！看它們來了。（動畫演示小小運輸隊推著小車走過來）小組討論你看到了什么？能用我們學過的前后說說它們的位置嗎？

　　學生說出小動物的前后位置。

　　三、合作交流，提出問題

　　1、師：豐收的果園里不僅有香甜的果實還有許多數學知識呢，你發現嗎？（學生六人小組充分討論。）

　　2、師：誰想當小博士上來提問題？（出示博士帽）學生輪流戴著博士帽提問，其他學生解答。

　　3、師：小朋友動動小腦袋就解決了這么多數學問題，想不想動動你的小手呢？伸出左手，伸出右手，聽音樂摸耳朵。

　　學生跟著音樂做課間操。

　　4、師：大象伯伯的家在大路的左邊，小小運輸隊應該把水果往哪邊運呢？往梨樹那邊運。應該往蘋果樹那邊運。

　　5、師：有的說“往梨樹那邊運”，有的說“往蘋果樹那邊運”，到底哪種意見對呢？誰有好辦法證實自己的觀點？小組商量商量。我們小組的辦法是和小小運輸隊的小動物站一個方向（師示意上講臺），瞧！我的左手在這邊，所以梨樹這邊是左邊！

　　四、聯系實際，全課總結

　　1、師：在美麗的秋天，大象伯伯有了很大的收獲，小朋友你通過這節課的學習有什么收獲呢？

　　2、師：我們的大教室里也有許多數學問題，你發現了嗎？（學生交流匯報）

　　3、師：只要你愛動腦，會觀察，你就會發現身邊的數學知識還真不少呢？回家后把你家里的數學知識說給你爸爸媽媽聽好嗎？

一年級上冊數學教學設計8

　　教學內容：人教版小學數學一年級上冊第84---87頁

　　教學目標：

　　1、認識鐘面，知道鐘面上的12個數字、時針、分針；學生結合經驗學會看整時，知道整時的兩種記錄方法。

　　2、通過觀察、比較、操作、交流等活動，培養學生的抽象的思維能力，合作、交流的意識，體驗學習數學的樂趣。

　　3、培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守事間的良好習慣。

　　教學重點：整時的認讀、記錄方法

　　教學難點：整時的認讀、記錄方法

　　教學具準備：每人一個鐘表模型、課堂訓練紙、PPT課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　播放課件《這是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你：什么時候起，什么時候睡。

　　師：同學們，你們知道這是什么嗎？（鐘表）今天就讓我們一起來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表）齊讀課題。

　　二、合作交流，探究新知

　　1、認識鐘面

　　①利用情境圖，初步感知鐘面

　　出示PPT：課本84頁情境圖

　　師：同學們，鐘表是我們生活的好幫手，仔細觀察：圖中都有什么？小朋友在做什么？（明確：早上7時媽媽叫她起床）

　　②小組合作，認識鐘面

　　師：拿出自己的鐘表模型，看一看、摸一摸、撥一撥，你發現了什么？

　　A、學生自主學習

　　B、小組交流：鐘面上有什么？

　　C、小組匯報

　　師明確：鐘面上有12個數字，12個格，兩個指針。又細又長的叫分針，又粗又短的叫時針。

　　依據學生的匯報，師張貼鐘表模型，板書：12個數字時針分針

　　2、認識整時

　　①觀察7時鐘面模型

　　師：老師把情境圖中的鐘表給大家帶來了。仔細觀察，鐘面上顯示的時刻，你有什么發現？（提示：又細又長的分針指著幾？又粗又短的時針指著幾？師肯定：分針指著12，時針指著7，就是7時。板書：7時）

　　引導多名學生重復認知過程。

　　②利用三個整時鐘面，再次觀察、認知

　　A、（PPT出示課本情境圖中的.三個時刻）按照整時的認知方法，跟大家分享這幾個時刻。

　　B、再次觀察三個鐘面，你發現了什么？

　　a、小組討論

　　b、匯報交流

　　c、明確小結：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。（板書）

　　③動手操作，鞏固所學

　　A、師撥表生認讀，并說出認識的方法

　　B、師說整時生撥表(例：撥出上午9時上操時刻、中午11時放學、中午12時吃飯、下午4時放學……)

　　C、同桌一說一撥

　　3、整時的記錄方法

　　同學們，日常生活中的鐘表主要有兩種：一種是像掛鐘和手表這樣的，我們怎樣記錄？（是幾時，就在幾的后面寫上一個“時”。）另一種是像鬧鐘這樣的電子表（出示PPT情境圖中的電子記錄7:00），是幾時就在左邊寫上數字幾，中間寫上兩個小圓點，右邊寫上兩個“0”。（板書：7:00）我們一起書空一下。

　　A、（PPT出示3時、6時兩個鐘面）指名2生臺前板演，其他學生作業本上記錄

　　B、訂正并強調記錄方法

　　三、運用新知，解決問題

　　1、連一連（PPT出示課本86頁第一題）

　　2、寫一寫（PPT出示課本86頁第三題）

　　3、做一做（PPT出示課本85頁：小明的一天）

　　A、同學們，結合自己的生活經驗，說一說每幅圖的內容，寫出相應的時刻。

　　B、質疑：為什么有兩個9時？（生談想法）

　　C、明確：時針每天轉兩圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9時，還有晚上9時。

　　四、暢談收獲，課堂總結

　　同學們，轉眼這節課就要結束了，誰能和大家分享一下自己的收獲？

　　結束語：同學們，在短短的時間里，我們一起“認表——撥表——記錄時間”收獲了鐘表的很多知識。時間是寶貴的，珍惜時間、合理利用時間是非常重要的，希望我們每個人都做一個珍惜時間、遵守時間的好孩子。

　　五、布置作業，課外延伸

　　畫鐘表

　　同學們，課下利用自己靈巧的小手在鐘面上畫出自己喜歡的時刻，并用兩種方法記錄下來。

　　六、板書設計

　　認識鐘表

　　分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

　　12個數字

　　時針

　　分針

　　7時7:00

一年級上冊數學教學設計9

　　課前準備：

　　帶來一些長方體、正方體、圓拄、球，臉盆。分學習小組。

　　課件激趣引入：

　　今天老師帶來一個機器人朋友和大家一起學習。機器人說話。

　　一、分一分。

　　師：請你把桌面上的物體分一分類？

　　師：你是怎么分的？

　　師：把形狀相同的放在一起。這些是長方體，這些是正方體，這些是圓柱，這些是球。

　　師：老師拿出一種物體，請快速說出它的'名稱。

　　師：小組互相說一說。

　　師：我現在有這些物體的大照片，請給它們找找正確的位置。

　　生：生把照片貼在名稱下面。

　　二|說一說

　　師：我們已經認識了它們了，你們想跟它們交朋友嗎？請選一種你喜歡的物體摸一摸，說一說它長什么樣子。

　　請學生介紹。

　　生：長方體

　　生：正方體它6個面都是一樣的。有尖尖的角，六個面都是正方形。

　　生：它說它的好朋友可以站，可以滾。

　　生：球圓圓的，會滾。

　　在小組里說一說你的好朋友是什么樣子的。

　　三、拿長方體，正方體，圓柱，球分別放在乒乓球上在小組里走一圈。

　　師：剛才在活動中，你有什么感覺？

　　生：我運球時，很緊張。

　　師：為什么緊張？

　　師：這些物體誰最調皮。

　　小結：這些物體當有一面平平的時候就不會跑了。

　　四、運水。

　　抱不動水，可以滾過來。

　　五、練一練。

　　1、數物體。（課件出示）

　　2、摸一摸，猜一猜。

　　老師摸，告訴學生長什么樣子，猜物體。

　　按要求摸。比如說球。學生摸出球。

　　小組活動。把物體裝進袋子里。讓小組同學玩一玩。

　　音樂提醒小朋友安靜。觀看圖片找物體。

　　同學們你們剛才表現得非常棒。我這里有一些圖片，請找找有沒有今天學的物體。

　　生：長方體，球，正方體，圓柱。

　　六、總結。

　　在我們生活中，這些物體很多，學了這節課有什么收獲？

　　生：

　　我們剛才認識了這些物體，如果把它們放在一起就能變成一幅美麗的物體。你們能做到嗎？能。小組合作擺一擺，開始。

一年級上冊數學教學設計10

　　教學內容：

　　教學目標：

　　1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

　　2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

　　3、培養學生關于前后的空間觀念。

　　4、培養學生的愛國主義精神。

　　教學重點：

　　前與后的位置與順序

　　教學難點：

　　學生前后空間觀念的培養。

　　教學方法：

　　嘗試教學、情境教學、游戲

　　教學準備：

　　紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程：

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、老師請5名學生上講臺排成隊列

　　2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

　　引導學生“（）同學在（）同學前面，在（）同學后面，”“（）在最前面”等較規范的語言來描述。

　　二、觀察討論、學習新知

　　1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）

　　2、老師出示電腦：小動物賽跑

　　電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發生了改變。

　　（學生看電腦觀察小動物的位置變化）

　　（暫停演示）問：你看到了什么？現在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？

　　問：如果比賽繼續進行，可能會有什么情況發生？（目的.：啟發學生的法語異思維，充分發揮學生學習的自主能動性，培養學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）

　　三、練習鞏固、啟發思維

　　1、說一說

　　（1）你的座位前面是誰？后面是誰？

　　（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？

　　2、做一做的第二題，然后全班集體訂正。

　　3、游戲：

一年級上冊數學教學設計11

　　教學目標

　　1、使學生初步認識鐘面，會看鐘面的時間。

　　2、培養學生的觀察能力和動手操作能力，發展學生的合作意識和應用意識。

　　3、建立時間觀念，使學生從小養成規律的作息時間和珍惜時間的良好習慣，同時激發學生的學習興趣，幫助學生思考解決問題，獲得成功的體驗，增強學生學好數學的信心。

　　重點難點

　　教學重點：正確讀寫鐘表上的整時。

　　教學難點：正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。

　　教學策略與手段

　　謎語激趣導入、同學合作探究、闖關游戲

　　課前準備

　　鐘面模型、學生學具鐘面、課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，謎語導入

　　1、師：同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來一個謎語,請你們來猜一猜、

　　師說謎語：我有一個好朋友，滴答滴答不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。

　　師：誰猜到了這是什么?

　　生：鐘表（板書：鐘表）

　　2、認識各種不同類型的鐘表

　　鐘表的兄弟姐妹可多呢！我們一起來欣賞一下這些鐘表。（課件展示各種類型的鐘表）這些鐘表都是我們的朋友，我們的生活和學習都離不開它。這節課我們就與鐘表交朋友，一起來認識鐘表。（板書課題）

　　二、探究新知

　　1、認識鐘面的組成

　　（課件出示鐘面模型）同學們請看大屏，看看鐘面上有些什么？然后在小組內交流討論自己的發現。

　　生：匯報討論結果（教師板書）。

　　生：12個數字。

　　師：哪些數字？

　　生：數字1 —— 12 。

　　師：12在哪？6呢？3在哪?9呢？

　　生：鐘面上有兩根針，一根長，一根短。

　　師：這根又細又長的針是什么針？這根又短又粗的呢？

　　生：又細又長的是分針，又短又粗的是時針。

　　師：同學們觀察非常仔細，你們太了不起了，現在請你們在您們的鐘面模具上指出分針和時針。

　　2、教學整時

　　師：同學們,你們認識時間嗎？（生說：認識）看來同學們的生活經驗還真不少。那大家平時看到的時針和分針是靜止不動的嗎？

　　生：不是。

　　師：對，時針和分針要有規律地轉動起來才可以幫我們記錄時間。那它怎樣轉動呢？請看大屏。（課件演示）咱們一起來用手比劃一下，這樣轉動的方向叫做順時針方向。那么現在我們就試著認一認下面幾個鐘面上的時間，請同學們觀察這幅圖（主題圖），誰能說一說這是什么時間？圖上的人在做什么？

　　生：這是早上7點，媽媽在叫孩子起床

　　師：平時生活中我們所說的“幾點”是口頭語，正確的書面用語是“幾時”。所以同學說的7點我們就要說成7時（板書7時）。是幾時直接在幾的后面加上漢字“時”就可以,這是整時的第一種表示方法叫中文表示法。

　　師：誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾？

　　生說：時針指著7，分針指著12

　　師：你真是個愛觀察的'好孩子。

　　師說明：分針長長指12，時針指7就是7時。。

　　2、請同學們再用剛才的方法，說一說：下面3個鐘面上的時間。（課件出示鐘面）

　　生說時間,師引導說：8時時針和分針分別指向幾？3時時時針和分針分別指向幾？6時時時針和分針分別指向幾？

　　師：再仔細觀察3個鐘面，你發現了什么？

　　生：分針都指向12、

　　師：分針指向12的時刻都是整時。到底是幾時呢？我們要接著看時針，時針指向幾，就是幾時。

　　師小結：分針長長指12，時針指幾是幾時。

　　3、時間表示法

　　師：床頭柜上有什么？這個電子表上的時間表示幾時？是怎樣表示的？

　　師小結：這是電子表示法：1個數字加上冒號再寫兩個0。通常電子表和電視屏幕上會用這種表示方法。

　　三、實踐應用，鞏固新知

　　師：下面我們就來進行智力大闖關。對自己有信心嗎?老師相信你們是最棒的。

　　(一)進入第一關：撥鐘小能手

　　1、師說時間，生自己動手拔一拔。

　　師：請同學們按我說的時間在鐘表上撥出來

　　（1）請同學們撥8時。

　　（2）請同學們撥6時。

　　（同桌之間可以互相看一看撥的對不對）

　　師：你們可真棒！撥的都很準確

　　2、同桌互說互拔時間。

　　師：現在就請你們同桌之間互相撥時間，也就是一個說一個撥的。（生撥，師巡視、指導）

　　師：祝賀你們順利闖過第一關。

　　(二)第二關

　　師：現在進入第二關：動手寫時間

　　1、老師又給你們帶來一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎?讓我們走進小明的生活,看一看他一天什么時間都在做什么?

　　（1）（課件出示）小明9時在干什么？為什么都是9時，他做的事卻不一樣？

　　（2）學生說其他時間小明在做什么？（原來一天時針要轉２圈，有上午的９時，經過中午、下午，又有了晚上的９時。因此，有時為了準確表達時刻前面還會加上上午、下午、晚上等表示時間詞語。）

　　2、現在請同學在課本85頁快速寫出時間。

　　生在書上寫,師巡視指導

　　（1）匯報。

　　（2）特殊鐘面1２時、６時。

　　提問：１２時為什么只有１根指針，是表壞了嗎？（時針和分針都指向１２，重合在一起，只能看到一根指針）。

　　６時鐘面時針和分針的位置有什么特點？（兩根指針在一條直線上）

　　師小結：6時的時候，時針和分針在一條直線上，12時的時候，時針和分針重合，（3）你覺得周末小明的一天安排得比較合理嗎？（較為合理，有學習有休息有運動）

　　小結：我們要像小明一樣，每天按時起床，按時學習，按時休息。合理科學地安排好自己的時間，養成良好的生活習慣。

　　(三)第三關：找朋友。（出示課件）

　　師：現在我們也給鐘表找找朋友吧！

　　撥一撥、寫一寫、找一找鞏固了本節課所學的知識。

　　四、們知道鐘表可以幫助我們記錄時間。在沒有現代鐘表的古代，想知道人們是怎樣計時的嗎？

　　（課件出示圖片）遠古時期，沒有鐘表聰明的人們就根據公雞打鳴來確定時刻；慢慢地根據太陽的運動規律做成了日晷，根據太陽照射到指針上投下的影子指在石盤上的刻度來計時的；可是晚上或陰天時就不方便了：后來人們又發明了銅漏壺、水漏滴水計時，沙漏漏沙計時等；后來隨著科學地發展，人們發明了各種各樣的鐘表，計時也就更加方便、準確了。

　　【通過課件展示的圖片和老師的講解，學生知道了我國古代的計時工具，激發了學生的民族自豪感。】

　　五、總結梳理，知識升華。

　　時間過得真快啊，一節課的時間即將過去了。這節課你們認識了哪位好朋友呢？學會了什么？

　　總結：時間對于我們每個人來說都是十分寶貴的，我們要珍惜時間，不浪費時間,做時間的小主人。希望同學們能合理利用時間，按時睡覺，按時起床，做一個遵守時間的好孩子。

　　板書設計

　　認識鐘表

　　時針又粗又短

　　分針又細又長

　　中文表示法7時

　　電子表示法7：00

　　分針長長指12，時針指幾是幾時。

一年級上冊數學教學設計12

　　設計說明

　　1、充分運用教材主題圖。

　　對于8和9，學生的腦子里并非一片空白，在日常生活中，學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些認識，而且也有以往學習其他數的經驗，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來。因此，要充分運用教材主題圖，給學生提供數數的豐富資源，讓學生先數一數，再說一說校園主題圖中數量是8和9的事物，并適時根據黑板上“熱愛自然，保護環境”8個字對學生進行環保教育。

　　2．注意問題情境，引導學生積極思考。

　　課堂教學中能否培養學生的創新意識與教師能否提出探索性、創新性的問題密切相關。本設計根據教學內容適時地提出了一些探索性、推理性的問題。如當學生數出主題圖中各種事物的個數時，教師馬上提問：“你是怎樣數的？”又如當比較7、8、9中任意兩個數的大小時，教師提問：“從這3個數中任意選出兩個，你能比較出它們的大小嗎？你能寫出幾個這樣的問題？”給學生提供了一定的思考空間，使學生在尋找答案的過程中學會簡單的推理。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件計數器

　　學生準備小棒若干9個布娃娃直尺

　　教學過程

　　創設情境，導入新課

　　1．課件出示一些環境污染的.圖片，讓學生觀察后談感受。

　　2．導入新課。

　　為了更好地保護環境，把每年的6月5日定為世界環境日。為了培養學生的環保意識，金星小學一(1)班的同學和老師在世界環境日當天主動承擔起校園內花草的護理工作。(課件出示教材50頁主題圖)

　　設計意圖：結合環境污染的圖片，讓學生了解到世界環境正在惡化，讓學生明白保護環境的重要性，使學生增強環保意識。

　　探索新知

　　1．教學8和9的基數意義。

　　(1)數一數。

　　師：請同學們仔細觀察主題圖，數一數，說一說在這幅美麗的校園圖中你發現了哪些數學信息。

　　學生仔細觀察、交流、匯報：

　　①校園兩旁有8棵樹。

　　②花壇里有8朵花。

　　③牌子上有8個字。

　　④牌子前擺放著9盆花。

　　⑤有8名同學和1位老師共9人在花壇旁勞動。

　　⑥有9只蝴蝶在花朵間飛舞。

　　(2)提問：圖中有許多種事物，同學們是怎樣數的呢？怎么數才能一個不漏地都數出來呢？(學生匯報，說一說是怎樣數的，教師適時指導要按一定的順序來數)

　　師小結：8棵樹、8朵花、8個字等，它們的數量都是8，我們可以用數幾來表示？(8)；而蝴蝶的只數、花的盆數等又可以用數幾來表示？(9)

　　(3)說一說生活中的數。

　　請小朋友們找一找，說一說，身邊哪些事物的數量可以用8和9來表示？

　　(4)數一數，擺一擺。

　　①拿出8根小棒，同桌互相數一數。

　　②用9根小棒擺一個自己喜歡的圖形。

　　設計意圖：在認識8和9的過程中，充分利用了現有的資源情境(主題圖)，使學生掌握了8和9的基數意義，為后面的數學活動做好了鋪墊。

　　2．探究8和9的順序。

　　(1)生活中有8和9，計數器上也有8和9。(師拿出計數器逐一撥珠，讓學生數)

　　(2)出示直尺圖。

　　師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整？(3　6　8　9)

　　師：看著直尺上的數，你能向其他小朋友提出幾個問題嗎？(學生之間互問互答，如8在哪個數的前面？9在哪個數的后面？)

　　設計意圖：利用計數器培養學生的數感，利用直尺圖讓學生更好地理解0～9各數的位置關系，為比較7、8、9的大小做好鋪墊。

　　3．比較7、8、9的大小。

　　(1)課件出示教材51頁點子圖。

　　師：這3幅圖上各有幾個點？怎樣能快速地數出它們的數量呢？

一年級上冊數學教學設計13

　　教學目標：

　　1、通過學生動手拼一拼、擺一擺，認識長方體、正方體、圓柱、球的特征辨認和區別這幾種圖形。

　　2、通過拼擺，使學生初步感知立體圖形之間的關系，培養學生的空間觀念。

　　教學重點：

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

　　教學難點：

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的'實物與圖形，初步建立空間觀念。

　　教學準備：

　　6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、投影片

　　教學過程：

　　一、復習。

　　出示一些長方體和正方體的實物。讓學生指出哪些是長方體，哪些是正方體。

　　長方體有幾個面?正方體有幾個面?

　　二、新授。

　　1、取出兩個正方體，可以拼成什么圖形?

　　2、取出三個正方體，可以拼成什么圖形?

　　3、取出八個正方體，可以拼成什么圖形?

　　教師：通過學生自由拼擺，讓學生發現長方體和正方體的區別以及之間的關系、

　　4、取出四個長方體，（學生操作）可以拼成什么圖形?(一種拼成長方體，一種拼成正方體。)

　　三、鞏固練習。

　　1、完成教科書P35“做一做”。

　　2、完成教科書P37第4題。

　　學生獨立完成，全班講評。

　　3、完成教科書P37第5題。

　　4、完成教科書P38第7題。

　　5、完成教科書P38第6、8題。

　　四、課外實踐作業

　　利用長方體、正方體、圓柱、球等拼出你所喜愛的圖形。

一年級上冊數學教學設計14

　　教學內容：北師大版數學一年級上冊第七單元第3課。

　　教學目的：

　　1、經歷探索9加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。

　　2、感知算法多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

　　3、培養學生觀察、比較、歸納、概括、遷移的能力。

　　教學重點：理解湊十的計算策略。

　　教學難點：理解進位的計算道理。

　　教學方法：觀察法、討論法、

　　學法：觀察法、討論法、自主探究法。

　　教具準備：課前小研究、多媒體課件、小棒、計數器。

　　教學過程：

　　一、數學小故事。

　　《加號和減號》

　　二、探究新知。

　　1、情境導入。

　　2、如何解決一共有幾瓶牛奶的問題？

　　3、提出探究任務和探究要求，四人小組交流討論。

　　4、四人小組匯報計算方法，同學和老師互相質疑、補充。

　　匯報用擺小棒計算時師質疑：

　　(1)為什么要從5根小棒里拿1根給9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根數？

　　(2)看來，這1根小棒是有任務的，你知道它的任務嗎？

　　(3)為什么要從9根小棒里拿5根給5根，怎么不和剛才一樣拿1根或是其他的根數？

　　(4)看來，這5根小棒也是有任務的，你知道它的任務嗎？

　　(5)這種方法和剛才的方法有什么不同之處?有什么相同之處?你能給這種方法取個名字嗎?

　　匯報用計數器計算時師質疑:

　　(1)為什么可以用十位上的1取代個位上的10?

　　匯報用計數器計算時師補充:滿十進一的計數法則。

　　5、其他小組交流匯報。

　　6、師小結：

　　剛才我們用數數的方法，擺小棒的方法，湊十法，推算法、計數器計算等方法算出了9+5=14，請大家大聲讀一讀這個算式。

　　7、練習：9+6=？怎樣移動蘋果，讓我們很快看出蘋果的總數？

　　8、你喜歡哪種移動方法，為什么？

　　9、計算4+9=？9+2=？，你是怎樣算的`？

　　10、觀察剛才算的這幾道加法題，有什么共同特征？

　　11、出示課題：9加幾，9加幾是怎樣計算的？

　　12、練習：9+3= 9+7= 9+8= 9+9=

　　13、觀察這些算式，你有什么發現？

　　14、四人小組討論交流。

　　15、小組匯報。

　　16、填一填：9+（）=1（）

　　三、游戲鞏固9加幾的進位加法。

　　四、全課總結。

　　五、板書設計：

　　9加幾

　　情境圖

　　9+2=11

　　9+3=12

　　9+4=13

　　湊十法：9 + 5 = 14 5 + 9 = 14 9+5=14

　　9+6=15

　　1 4 5 4 9+7=16

　　9+8=17

　　10 10 9+9=18

　　六、教學反思：

　　崔小寧：

　　在本節課的教學中，沒有機械地強調讓學生進行湊十練習，而是借助小棒的直觀操作活動，讓學生理解為何要從5里面拿1給9的道理，又為何要從9里面拿5給5的道理，然后利用計數器上珠子動態變化過程，借助學生對“10個一是1個十”的認識，幫助學生理解進位加法的計算道理，真正達到了“授之以漁”。另外，在課堂上，老師不僅肯定了學生把9湊成10，而且還引導學生用湊十法的原理把5湊成10這種不常見的湊十方法，為以后學習20以內的進位加法奠定了基礎，也為以后簡便算法中的湊十、湊整等計算方法奠定了基礎，生活中也會遇到類似的問題，其實他們是同根同源的，那時學生就會很容易地運用這種湊十的基本方法來解決了，也就發揮了數學的工具性作用。