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馬詩一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的馬詩一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
馬詩一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)漠、燕、鉤、何、腦、踏5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國的赤子之心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)漠、燕、鉤、何、腦、踏5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國的赤子之心。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、教師啟發(fā)談話：
《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實(shí)則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。
2、板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。
自己試讀課文。
對(duì)照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
出示生字卡，開火車讀生字。
三、細(xì)讀課文，讀懂詩句。
你一定想把這首詩讀給同學(xué)們聽吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)
指名學(xué)生讀詩句。
(請(qǐng)讀的好的學(xué)生配上音樂再讀一讀)
你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么?
(詩中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的.霜雪。構(gòu)成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的畫卷。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時(shí)戰(zhàn)馬才能配上金絡(luò)腦，快步馳騁在清秋的大地上?)
男、女生進(jìn)行比賽，看誰讀的好。
四、朗讀背誦，體會(huì)感情。
指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。
會(huì)背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。
指名學(xué)生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些和馬有關(guān)的古詩?背給同學(xué)們聽聽吧!
板書設(shè)計(jì)：
馬詩
李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
馬詩一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握一類生字4個(gè)，二類生字2個(gè)，能夠正確拼讀和書寫。
2.感悟詩歌大意，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩句。
3.在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)馬的形象，感受馬的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，了解詩的大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀詩文，感悟詩意，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
配樂范讀，感受詩句。
默讀，畫出4個(gè)一類生字，強(qiáng)調(diào)“燕、絡(luò)”的讀音。
邊講讀詩文，邊學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┙榻B詩題及作者。
�。ǘ┲v讀第一、第二句。
1.解詞：
大漠：廣闊無邊的大沙漠。
燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。
鉤：戰(zhàn)場上用的`武器。
這兩句描繪了戰(zhàn)場環(huán)境。
2.指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)“燕、鉤”。
燕：多音字，本課讀yān，指地名：燕山。
先查灬再查12畫上中下結(jié)構(gòu)
yn
字義：鳥名；古書里有時(shí)用作“宴”。
組詞：燕尾服、燕子、燕窩、燕居、燕好
鉤gōu
先查钅旁再查4畫左右結(jié)構(gòu)
字義：懸掛或探取東西用的器具，形狀彎曲，頭端尖銳；形狀像鉤子的；漢字的一種筆形；用鉤狀物探��；同“勾”；一種縫紉法，多指縫合衣邊。組詞：秤鉤、魚鉤、掛鉤、鉤子
（三）講讀第三、第四句。
1.解詞：
何當(dāng)：什么時(shí)候才能，安得，希翼之意。
絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。金絡(luò)腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。
清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。
詩意：我何時(shí)才能騎上頭戴金絡(luò)頭的駿馬，在秋高氣爽的季節(jié)里，自由地馳騁在疆場上建功立業(yè)呢？
2.指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)“絡(luò)、踏”。
絡(luò)先查纟旁再查6畫左右結(jié)構(gòu)
lu
字義：像網(wǎng)子那樣的東西；用網(wǎng)狀物兜住，籠罩；纏繞；指馬的轡頭。
組詞：脈絡(luò)、經(jīng)絡(luò)、絡(luò)繹不絕、橘絡(luò)、絡(luò)紗
lo
字義：用于一些口語詞。
踏先查足字旁再查8畫左右結(jié)構(gòu)
t
字義：用腳踩，大步地前進(jìn)。
組詞：踏進(jìn)、踏平、踏步、踏板、踏勘、踏看
tā
字義：切實(shí)，不浮躁；（情緒）安定，安穩(wěn)。
組詞：踏實(shí)。
總結(jié)：《馬詩》是托物言志的詠物詩，詩人
通過詠馬抒發(fā)自己的遠(yuǎn)大志向。
作業(yè)：背誦這首詩。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固及拓展。
教學(xué)過程：
檢查背誦。
用自己的話說說這首詩的意思。
讀一讀，寫一寫。
作業(yè)：預(yù)習(xí)《群英降馬》。
馬詩一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、過程與方法：有感情的朗讀詩句，并背誦古詩。
3、情感與價(jià)值觀吧：了解古詩大意，體會(huì)馬的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解古詩意思，背誦積累古詩。體會(huì)詩中的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解古詩意思，背誦積累古詩。體會(huì)詩中的情感。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)關(guān)于馬的古詩，導(dǎo)入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)過不少的古詩，誰能背誦一首和“馬”有關(guān)的古詩呢？今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首和馬有關(guān)的古詩。齊讀課題。
2、同學(xué)們見過馬嗎？在古代戰(zhàn)場上，兩軍交戰(zhàn)時(shí)，大將軍都是騎著戰(zhàn)馬，威武得很。今天我們要學(xué)習(xí)的《馬詩》就是寫古代戰(zhàn)馬的。詩的作者是唐朝的李賀，他可是很了不起，7歲就成了全國有名的詩人，是個(gè)神童。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字詞
1、我們先自己讀一讀這首詩，會(huì)認(rèn)字就讀字，不會(huì)認(rèn)的字先讀讀音節(jié)。要把古詩多讀幾遍。
2、在小組內(nèi)讀一讀。同學(xué)互相糾錯(cuò)
3、指名讀字詞：（重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”“鉤”“踏”的讀音。）
三、再讀古詩，了解詩句大意
1、指名大聲讀古詩。其他同學(xué)認(rèn)真聽，互相評(píng)價(jià)。
2、讀了古詩，你能想象到什么樣的畫面？
3、那么誰能說說古詩中“大漠沙如雪，燕山越似鉤”的意思。
總結(jié)：是啊，讀了這首古詩，我們好像看見了連綿起伏的燕山上空掛著一輪彎彎的月亮，就像打仗的鐵鉤。月光下，一眼望不到邊的大沙漠就像鋪了一層薄薄的白雪。多么安靜的夜晚啊。我們?cè)賮碜x讀這兩行，爭取讀得很好。
四、再讀古詩，深入理解感受
1、“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”這句古詩你是怎么理解的'呢？
�。E馬啊，什么時(shí)候能戴上昂貴的絡(luò)腦，在戰(zhàn)場上奔馳殺敵，為國家立下功勞？）
2、再讀古詩，體會(huì)作者感受。
3、同學(xué)們讀得很好，尤其是“何當(dāng)”這兩個(gè)字，讓老師一聽就感覺到心里很想早一點(diǎn)上戰(zhàn)場，很急切。
4、“快走踏清秋”怎樣讀，能讀出戰(zhàn)馬奔馳的腳步急切的聲音。
5、再讀讀看。
6、多種形式讀古詩。理解古詩內(nèi)容。
7、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。
五、讀古詩復(fù)述內(nèi)容
指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進(jìn)行整理。體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的情感，學(xué)生充分發(fā)言，體會(huì)詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。
六、作業(yè)背誦全詩。
馬詩一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、導(dǎo)入：
1.師：今天張老師和同學(xué)們共同上一節(jié)語文課，高興嗎？看到大家這么精神，老師決定給大家畫一幅畫，想知道是什么嗎？(師畫馬)認(rèn)真看黑板，對(duì)了是馬。沒等老師畫完，就看出來了，好眼力。喜歡馬嗎？你們對(duì)馬有哪些了解？誰來說說？同學(xué)們知道的可真多！
2師：馬是六畜之首。是吉祥、幸福、成功的象征。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于古代戰(zhàn)馬的唐詩，板書《馬詩》讓我們有氣勢(shì)地讀一遍題目。
二、初讀古詩，感悟大意
1.師：詩人李賀被稱作“詩鬼”，他才華橫溢，壯志凌云卻遭小人迫害，只當(dāng)過九品小官。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開課本63頁，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出節(jié)奏。（生自由讀）師板書全詩。
2.師：因?yàn)檫@是一首五言詩，所以節(jié)奏應(yīng)為二三停頓，誰愿意來讀一讀.3.想聽聽老師讀嗎？端好書：范讀。
4.誰還愿意讀一讀？讓我們有氣勢(shì)的讀一遍吧！
三、理解詩句，體會(huì)情感
�。ㄒ唬┣皟删湓�
1.師：我們先來看古詩的第前兩句，（幻燈）誰愿意來讀一讀。
2.出示幻燈，師：知道感悟故事的幾種方法嗎？（借助注釋、插圖、查找資料。反復(fù)誦讀）
3.下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一種你們喜歡的方法理解一下這兩句詩的大意？（生匯報(bào)）
4.師：同學(xué)們?cè)趨R報(bào)過程中，語言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)，能基本弄懂古詩的詩面含義，但還需更深的挖掘課本，理解詩意。
5.幻燈
師：（幻燈片）是啊，這默默曠野，沙石像雪一樣的晶瑩潔白，燕山頂托著一彎金鉤似的新月。
6.師畫
7.：“沙如雪”“月似鉤”作者運(yùn)用了什么修辭方法？（邊畫）比喻的修辭手法，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
8.出示圖
師：“大漠”“燕山”是古時(shí)候邊塞之地，那里曾有過無數(shù)的戰(zhàn)爭，也曾有過無數(shù)征人的生命與鮮血在這里揮灑。所以這行詩給人一種清冷而且悲涼的感覺，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（找六名學(xué)生）指導(dǎo)朗讀
�。ǘ┖髢删湓�
1.師：如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場上，縱橫騰躍，那該多么威武豪邁�？墒菂s恰恰相反。我們來讀一讀古詩的后兩句。
2.幻燈詩
3.下面同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀著兩句詩，采用你喜歡感悟古詩的方法和同桌之間討論這兩句詩的含義？
4.生匯報(bào)
師：（幻燈片）駿馬啊什么時(shí)候，才能戴上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上，任意馳騁。
5.師：這是一匹怎樣的馬？通過那個(gè)詞看出來的？金絡(luò)腦“快走”暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿
師：這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個(gè)詞看出來的？（“何當(dāng)“這是作者的希望，你從那個(gè)詞體會(huì)到的？（，表達(dá)了詩人什么心情？）感慨，期盼希望這樣的駿馬早日馳騁沙場，同時(shí)想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當(dāng)九品小官，建功立業(yè)。
所以他才發(fā)出感嘆：誰來讀讀這兩句？
四、李賀生平升華全詩結(jié)構(gòu)
1師：現(xiàn)在大家理解這首詩的含義了（點(diǎn)擊幻燈）讓我們帶著對(duì)古詩的感悟，齊讀古詩
2.學(xué)到這，老師不禁要問一個(gè)問題，作者為什么要寫這首詩？他真的是在寫馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎？
實(shí)際上，這首詩是在借馬自喻（板書托物言志），那作者是要抒發(fā)什么樣的情感呢？（懷才不遇，渴望有所作為）
2.師：李賀在唐代是非常重要的詩人，年少時(shí)便極富才名，他為何會(huì)發(fā)出如此感嘆呢？在這里，老師一定要向大家介紹李賀的.一生。（看幻燈）
3.師：作者在這漠漠狂野中，想到自己的才華不能得以施展，怎能不焦急？因此他感嘆：師指黑板上的古詩：“何當(dāng)金絡(luò)腦快走踏清秋”
作者想到昏庸腐敗的朝廷，怎能不憂慮，因此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦快走踏清秋”
作者想到之被小人迫害，英雄無用武之地他怎能不憤慨，因此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦快走踏清秋”
四、總結(jié)結(jié)構(gòu)
1.師：讓我們?cè)俅位仡櫲�，上下兩部分，兩兩相�?duì)，前兩句是在寫什么？后兩句又是在寫什么呢？上兩句寫景，下兩句抒情（板書）作者為什么要這樣寫？寫景有什么作用呢？
師：寫景是為后面抒發(fā)感概做鋪墊。尤其是這些唐代著名的邊塞詩人。如果說哪些漢唐戰(zhàn)爭史歷史的正劇，那么這景色就是其舞臺(tái)背景。唐代的邊塞使人們，正是連同這背景一齊攝入筆下，寫出了許多豪壯的詩章。例如求不久我們學(xué)過的《出塞》《涼州詞》前兩行都是情景描寫，可謂傳神之筆。
5.師：其實(shí)《馬詩》是一首組詩，共有23首組成，今天我們學(xué)習(xí)的是其⑤，老師這里也搜集到了其他的二十二首，感興趣的同學(xué)下課可以到我這進(jìn)行摘抄。
五、誦讀全詩。
最后讓我們?cè)俅螒阎鴮?duì)李賀才華的欽佩，對(duì)其命運(yùn)的哀嘆，齊讀這首詩。
馬詩一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會(huì)對(duì)比描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會(huì)文章精彩之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)――發(fā)現(xiàn)問題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對(duì)問題的猜測(cè)回答寫在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識(shí)狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。
朗讀
1、自讀
兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。
小結(jié)
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過程。
積累、仿寫、感悟
背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說說理由。
整體感知
1、全班分成六到八個(gè)組，交流預(yù)習(xí)時(shí)各自的整體感知，選擇一名記錄人，收集記錄大家的發(fā)言情況，推薦一名代言人，總結(jié)本組研討情況，初中一年級(jí)語文教案《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。
2、教師結(jié)合學(xué)生回答，在評(píng)價(jià)中小結(jié)，重點(diǎn)以學(xué)生的概括為結(jié)論，肯定學(xué)生的合作研究精神，重在形成結(jié)論的過程，不必過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果。
3、出示投影或小黑板，展示教參及專家們的整體把握分析，供學(xué)生參考，重點(diǎn)挖掘?qū)W生與眾不同的思考和專家們不約而同的想法，使學(xué)生體驗(yàn)到“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”的道理，鼓勵(lì)學(xué)生“長江后浪推前浪”，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的追求精神。
4、學(xué)生根據(jù)上述三方面，用自己的話整理筆記。教師巡視指導(dǎo)，小組交流筆記。
投影或小黑板上供參考的內(nèi)容：
一.文體：既是科學(xué)小品，又是優(yōu)美散文
二.內(nèi)容：用文學(xué)筆調(diào)，描繪兩種生存狀態(tài)下的不同形象。贊美自由之馬，同情被奴役的馬。
三.藝術(shù)風(fēng)格：人性化描寫。
小結(jié)提示：結(jié)構(gòu)劃分時(shí)，學(xué)生傾向于分三部分，第一部分（1－2）人類馴養(yǎng)的馬的'品質(zhì)，第二部分（3－4）天然野生的馬的品德，第三部分（5）通過對(duì)比介紹馬的外貌特征。這種劃分言之成理，不要否定。
局部探究：重情感、態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與能力
1、展示學(xué)生提出的所有問題，肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神。表揚(yáng)優(yōu)秀，鞭策落后。通過學(xué)習(xí)小組解決一般問題。
2、出示最集中的能體現(xiàn)《馬》文重點(diǎn)難點(diǎn)的問題，問題和學(xué)生的名字一起展示在黑板上，供師生交流。
A學(xué)生甲：“給馬戴項(xiàng)鏈”是不是“侮辱”？（疑難詞句）
B學(xué)生乙：為什么用七種動(dòng)物的丑來比馬的美？它們真的丑嗎？（寫作方法）
C學(xué)生丙：人工與天然哪個(gè)更美？（現(xiàn)實(shí)困惑）
D養(yǎng)馬人給馬戴項(xiàng)鏈時(shí)，心里是什么感情？（不同見解）
E你也不喜歡七種動(dòng)物嗎？
F怎樣解釋現(xiàn)實(shí)化妝現(xiàn)象？（求異思維）
3、師生圍繞上述問題自主、合作、探究。
5、小結(jié)學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；參與過程比結(jié)論更重要；智力是多元的，體驗(yàn)是獨(dú)特的；探究是多彩的。
布置作業(yè)
圍繞學(xué)生乙的問題：“為什么用七種動(dòng)物的丑來比馬的美？它們真的丑嗎？”廣泛收集資料，寫篇關(guān)于馬或你喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的小論文（要求使用比較法，題目自擬）
馬詩一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目的
1.會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。
1.品味、積累課文中描寫春天景色的優(yōu)美語句，想象作者描繪的畫面。
2.結(jié)合自己的童年經(jīng)歷，感受課文里描寫的童年生活的美好。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題
1.觀察春天柳樹圖片，看到這么美得柳枝喜歡嗎？你都用柳枝做過什么玩具？
2.學(xué)生互相交流，自由發(fā)言。
3.導(dǎo)入：課文中的爸爸用柳枝給女兒當(dāng)做一匹馬，而且是“一匹出色的馬”。讓我們一起到文中去看看吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學(xué)情況，理解詞語的意思。
教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“拾、騎、跨”這些生字時(shí)，可以結(jié)合動(dòng)作表演的方式來理解；學(xué)習(xí)“匹、景”這些生字時(shí)，可以用猜謎語的方法；學(xué)習(xí)“戀、舍”這些生字時(shí)，可以用形近字比較的方法。
4.運(yùn)用摘樹葉游戲再次識(shí)記本課的生字。
三、整體感知，讀好句子。
1.閱讀課文，說一說：課文主要講了一件什么事？
本文主要寫了“我們”一家人出去散步，妹妹走累了，想要爸爸媽媽抱回家，結(jié)果爸爸拾了一根樹枝送給妹妹當(dāng)“馬”騎，妹妹變得高興起來。
2..“一匹出色的馬”在文中具體指什么？
一根柳枝。
3.指導(dǎo)讀好長句子。
（1）河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。
�。�2）路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。
�。�3）當(dāng)我們往回走的時(shí)候，妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動(dòng)了，抱抱我�！�
�。�4）媽媽搖搖頭，回答說：“不行呀，我也很累，抱不動(dòng)你了。”
�。�5）等我們回到家時(shí)，她已經(jīng)在門口迎接我們，笑著說：“我早回來了！”
4.課文的`那一部分是寫一家人外出游玩這件事的？
4到7自然段
四、精讀課文
1.默讀課文第1―3自然段，在什么時(shí)候，誰去哪里干什么，看到了哪些景物？
2.課文首句有什么作用？
交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。時(shí)間：一個(gè)春天的傍晚。地點(diǎn)：郊外。人物：爸爸、媽媽、妹妹和“我”。事件：散步。
3.一家人在郊外看到了哪些自然景物？
碧綠的小河、河岸上的垂柳、蔥蔥綠綠的田野。
4.作者是如何描寫小河的？
先描寫河水的顏色是“碧綠碧綠”的，突出小河顏色美麗；再寫被風(fēng)吹過的小河“泛起層層波紋”，突出了小河的動(dòng)態(tài)美。
4.出示圖片，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用ABAB式的詞語說話。
5.“我和妹妹”為什么“笑了”？
�。�1）“我和妹妹”看見垂下來的柳葉“拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)”，感覺很有趣，所以“笑了”。（2）一家人外出游玩他們很開心。
6.結(jié)合原文，體會(huì)“拂過”的含義。你能用“拂過”造句嗎？
“拂過”是“輕輕擦過”的意思，寫出了柳葉的輕柔、纖細(xì)。造句示例：春風(fēng)輕輕拂過我的臉，我感覺舒服極了。
7.作者是如何描寫田野的？
運(yùn)用比喻的修辭手法，把“蔥蔥綠綠的田野”比作“柔軟的綠毯”，既形象生動(dòng)，又使人感受到田野的生機(jī)勃勃。
8.“我們”對(duì)郊外的景色有什么感情？從哪句話可以看出來？
“我們”對(duì)郊外美麗的景色很留戀。我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。
五、書寫練習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字形。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“匹、波、妹、像、求”。
3.巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
六、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
課文中爸爸給妹妹做的竹馬是不是讓你想起了自己曾經(jīng)玩過的玩具？同學(xué)們可以想一想自己以前最喜歡的玩具，它是什么樣子的？你與它之間發(fā)生過哪些好玩的、有趣的事情？下節(jié)課我們一起來交流。
七、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
八、課后作業(yè)
1.正確流利地朗讀這篇課文。
2.會(huì)用AABB或ABAB式的詞語寫句子。
3.敘述你和父母外出游玩和散步的情景。
馬詩一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
[教學(xué)目標(biāo)］
1、通過本次活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)馬與人類的親密關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物的情感。
2、通過“馬字成語、俗語”“馬的故事”“馬的藝術(shù)”“馬的詩文”等有關(guān)“馬”的活動(dòng)，使學(xué)生在鍛煉自己的口語表達(dá)能力的同時(shí)，拓展學(xué)生的文化視野，了解有關(guān)馬文化知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。
3、通過寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以“我眼中的馬”為話題，多角度地暢寫，認(rèn)識(shí)馬的精神，尋找馬趣，培養(yǎng)馬的精神，提高語文寫作能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、通過“馬字成語、俗語”“馬的故事”“馬的藝術(shù)”“馬的詩文”等有關(guān)“馬”的活動(dòng)，使學(xué)生在鍛煉自己的口語表達(dá)能力的同時(shí)，拓展學(xué)生的文化視野，了解有關(guān)馬文化知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。
2、在明確每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)內(nèi)容后，要放手讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，真正主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，使全體學(xué)生都能在自己感興趣的活動(dòng)中積累語言，提高能力。
[教學(xué)難點(diǎn)]
培養(yǎng)學(xué)生多角度研究問題的意識(shí)
[媒體設(shè)計(jì)］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。
[課時(shí)安排]
三課時(shí)
[教學(xué)過程]
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、設(shè)計(jì)此次小組活動(dòng)的方案。（注意：活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間安排、活動(dòng)方式）。
2、查找《現(xiàn)代漢語詞典》和《現(xiàn)代漢語成語詞典》中的馬字，馬成語以及有關(guān)“馬”的文學(xué)藝術(shù)作品，并做好匯報(bào)作準(zhǔn)備。
3、成立正反兩個(gè)辯論隊(duì)，各選出主辯一名，其余同學(xué)都為副辯，再各選出一人為主持人，各自查找資料，作好辯論準(zhǔn)備。
4、民主推選，成立由學(xué)生組成的最佳活動(dòng)成果評(píng)議委員會(huì)
活動(dòng)方法：小組自主合作探究
一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)場導(dǎo)入
主持人：馬，是人類忠實(shí)的朋友。它身體高大，面部很長，小耳直立，尾有長毛，四肢強(qiáng)健。給人的印象是憨厚、誠實(shí)、純樸，沒有一點(diǎn)虛假。馬稟性溫馴，有令則行，有禁則止；行走靈活，善于奔跑，適應(yīng)性強(qiáng)。不但能耕、挽，而且能乘、運(yùn)。因而千百年來成為人們可靠的運(yùn)輸工具。在現(xiàn)代生活中，盡管馬的`作用越來越小，但是我們不該淡忘了這個(gè)曾在人類歷史上發(fā)揮過重要作用的伙伴�，F(xiàn)在，就讓我們通過這次綜合性學(xué)習(xí)，走進(jìn)這個(gè)陌生而親切的馬的世界，去了解馬的歷史、馬的藝術(shù)、馬的文學(xué)，與馬共舞。
二、馬的英姿，你找我看
主持人：馬――這個(gè)駿美的精靈，它與人類生活息息相關(guān)，它是人類歷史文化中最奔放活躍的角色。尤其在古代，馬在人類生活中占據(jù)了很重要的地位。首先讓我們一起來欣賞幾幅駿馬圖片，欣賞完后并說說自己的感受。
輕捷的神情……高貴的姿態(tài)……強(qiáng)勁而豪邁的模樣……
最具魅力的是當(dāng)馬奔跑起來，瀟灑異常……
下面讓我們比一比看，“漢語漢字中的馬”的研究成果，看誰匯報(bào)得好。
1、☆馬字“大探究”，看誰查馬字有關(guān)的字又快又多，說說它與馬的關(guān)系。
2、☆成語“大點(diǎn)兵”，看誰說的與馬字有關(guān)的成語多。
3、☆書畫作品“大展示”，看誰展示的古今與馬有關(guān)的書畫作品更美。
4、☆諺語，詩歌“大背誦”，看誰背誦與馬字有關(guān)的諺語，俗語、詩句多。
5、☆佳名美譽(yù)“大比武”，馬有許多佳名美譽(yù)，看誰說得多。
例：
馬的佳名美譽(yù)：千里馬、天馬、寶馬、汗血善馬、駿馬、老驥、白駒等等。唐太宗屢用以征伐的六駿、周穆王巡行天下的八駿、漢文帝有良馬九匹號(hào)為九逸，都各以其形象、毛色和速度，錫以嘉號(hào)。
〔評(píng)委打分〕
三、馬的故事，你說我演
主持人：無論是在日常生活中，還是在軍事活動(dòng)中，馬都起到過重要的作用。我國古代流傳著許多與馬有關(guān)的歷史故事，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，暢開心懷說故事，看誰說的最精彩。（學(xué)生一人講故事，另外同學(xué)可進(jìn)行小品或啞劇表演來配合，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。）
下面我們有請(qǐng)第一組代表。
比如：關(guān)羽的坐騎赤兔馬，關(guān)羽敗走麥城，被害東吳，赤兔馬也跟著絕食而亡。項(xiàng)羽的坐騎烏騅馬也是這樣，當(dāng)年劉邦的大將韓信布置“十面埋伏”把項(xiàng)羽圍在垓下，項(xiàng)羽不能突圍而自刎烏江，而烏騅馬也自跳烏江，留下了千古絕唱《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。
〔評(píng)委打分〕
四、馬的藝術(shù)，創(chuàng)作熏陶
主持人：生動(dòng)的故事，把我們帶入到無限的遐想中，人們因愛馬而贊馬，并以各種藝術(shù)形式托馬寄情，托馬言志――書法、繪畫，更是寫盡了、畫盡了馬的風(fēng)骨，馬的精神，下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行馬的藝術(shù)創(chuàng)作，畫一畫，寫一寫，做一做，讓我們用靈巧的雙手，再現(xiàn)馬的英姿，得到藝術(shù)的熏陶。
學(xué)生將創(chuàng)作的馬的書法，繪畫、布藝作品等展示出來，互賞互評(píng)。
五、馬的詩文，朗誦體驗(yàn)
主持人：同學(xué)們，馬和戰(zhàn)士結(jié)合，便成鐵騎，鐵騎勁突刀槍鳴。沒有馬，秦始皇不可能驅(qū)馭萬軍統(tǒng)天下；沒有馬，成吉思汗不可能十萬鐵騎建帝國。而三國時(shí)的曹植的《白馬篇》，更是寫一個(gè)游俠騎著白馬，武藝高超，英武奮勇，寄托了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。另外，辛棄疾《破陣子》里的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，就寫出了馬沖鋒陷陣的英勇氣概。臧克家的《老馬》，也同作者一起因背負(fù)沉重的壓力，對(duì)前途茫然，因而悲傷、憂慮。但當(dāng)孟郊考試登第，策馬奔馳在春花爛漫的長安道上，便寫下“春風(fēng)得意馬蹄疾”這樣神采飛揚(yáng)的詩句，可見馬也會(huì)意氣風(fēng)發(fā)的。
下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行詩文朗誦，從而進(jìn)一步體驗(yàn)馬的馴良、勇毅、和睦的品格，要求：用普通話、準(zhǔn)確、流暢而有感情。
〔評(píng)委打分〕
六、馬的辯論，賞析提升
主持人：千里馬和伯樂的關(guān)系一直是人們關(guān)注的話題，有人認(rèn)為，“世有伯樂而后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有�！痹诙叩年P(guān)系中伯樂起決定作用。也有人認(rèn)為，只要是千里馬而不是騖馬，無論是否有伯樂，它在任何地方都會(huì)顯示卓越的才能。你同意哪種觀點(diǎn)？說說理由。下面就讓我們一起來辯一辯千里馬與伯樂的關(guān)系。
下面我們有請(qǐng)正方代表……坐在左邊
下面我們有請(qǐng)反方代表……坐在右邊
我們的辯題是：
正方：先有伯樂再有千里馬反方：沒有伯樂也有千里馬
�。ú畼分匾ㄇЮ锺R重要）
辯論的程序是：雙方主辯陳述觀點(diǎn)――自由辯論――雙方四辯總結(jié)觀點(diǎn)
（辯論應(yīng)有禮有節(jié)，言之有據(jù)、言之成理。掌握分寸，以理服人，要知道辯論的目的是為了明白馬與伯樂的關(guān)系。）
〔評(píng)委打分〕
七、馬的作文，修改提高
主持人：同學(xué)們，我們進(jìn)行了觀馬、說馬、畫馬等活動(dòng)，我們與馬結(jié)下了深厚的情誼，下面讓我們揚(yáng)起馬的文學(xué)，記下馬的點(diǎn)滴，去傳遞我們共同美好的心聲。
馬文寫好后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真修改，互相討論，并在討論中不斷提高。
八、暢談體會(huì)，拓展延伸
1、活動(dòng)收獲：
主持人：同學(xué)們，我們經(jīng)歷了這一番馬的世界綜合性活動(dòng)后你有什么體會(huì)呢？
�。ǹ烧剬�(duì)馬的認(rèn)識(shí)，查找運(yùn)用資料的經(jīng)驗(yàn)，合作探究的樂趣等）
主持人小結(jié)：
記得法國作家布封曾經(jīng)說過這樣一句話：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而驃悍的動(dòng)物――馬”。的確是這樣，數(shù)千年來，人們愛馬、贊美馬、歌頌馬――愛的是它奔騰不息的氣勢(shì)、頌的是它勇往直前的精神，馬和人一樣分擔(dān)著疆場的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮，馬是我們忠誠的朋友。下面讓我們共同欣賞徐悲鴻的《奔馬》，去“放牧疾馳的馬群“，去“奔騰奮進(jìn)的精神”吧！
2、拓展延伸：
�、購哪闶占脚c馬有關(guān)的資料中選取一則自己最感興趣的，改寫成一個(gè)小故事，力求把事情發(fā)展的經(jīng)過敘述清楚。
�、谝浴榜R，人類無言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談?wù)勀阍谶@次活動(dòng)中的感想，恰當(dāng)引用自己收集的資料。
③讓學(xué)生根據(jù)自己搜集整理的資料編寫《人類與馬》的小冊(cè)子。
馬詩一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀古詩并背誦。
2、初步了解詩意。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
《菊花》這首詩是唐朝元稹寫的，他是河南人。
二、范讀古詩
你聽懂了什么？
師介紹：這是一首詠物詩，抒寫了對(duì)菊花傲霜斗雪的勇氣的贊賞。
三、朗讀理解
1、自由讀
2、指名讀
3、全班讀
4、理解：
秋叢：叢生的秋菊。
舍：家院。
陶：指東晉詩人陶淵明。
籬：用竹子或數(shù)枝等編成的圍墻。
5、理解詩意：叢叢怒放的秋菊圍繞著家院，爭奇斗艷；使人仿佛到了陶淵明的園中。我細(xì)細(xì)的觀賞著籬笆下遍植的菊花，不知不覺中已是日影西斜了。不是我獨(dú)獨(dú)偏愛這菊花，只因?yàn)樵谶@百花凋謝的秋天，唯有菊花迎著早降的秋霜，傲然挺立。待到此花開過之后，這一年中便再也不能欣賞到別的`鮮花了。
6、在熟讀基礎(chǔ)上背誦。
四、出示課題
《馬》簡介作者：李賀----字長吉，河南人。
五、讀詩，理解
1、師示范讀，你聽懂了什么？
2、學(xué)生交流。
何當(dāng)：什么時(shí)候才能得到。
絡(luò)腦：罩在馬首上的籠頭。這里指鞍具。
清秋：清爽的涼秋。
3、老師介紹詩意：
在月光映照下，邊塞的沙原上仿佛覆蓋了皚皚積雪，反射著冷冷的寒光。高大巍峨的燕山峰頂，一輪殘?jiān)氯缤话褟濄^，斜斜的掛在暗蘭色的夜幕上。經(jīng)過了一個(gè)夏天的喂養(yǎng)，駿馬膘肥體壯，什么時(shí)候，他們和能套上金飾的馬絡(luò)頭，馳聘在秋高氣爽的沙漠中，和我一起去建立赫赫的戰(zhàn)功呢？
4、自由讀。指名讀。
5、試背，找同學(xué)背。
6、全班齊讀，背出的同學(xué)站起來背。
六、總結(jié)：這是一首詠物詩，通過對(duì)馬的贊嘆，表現(xiàn)了壯士的昂揚(yáng)斗志和豪放氣概。
馬詩一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
課文分析：
作者以流暢優(yōu)美的語言、細(xì)膩的筆法栩栩如生地描寫了馬的形態(tài)、習(xí)性、生理功能和馬的用途。馬在作者筆下不是畫，而是舞臺(tái)上的角色，一神一情，一舉一動(dòng)，仿佛歷歷在目。那細(xì)致與逼真，可以令與馬為伍的人為之傾心，贊嘆，令不曾接近過馬的人發(fā)現(xiàn)許多新奇的知識(shí)。
更讓人感興趣的，還是寫馴馬時(shí)的傳神和寫野馬時(shí)的賦意：馴馬是忠勇屈從的形象，野馬是自由的象征。
然而，布封的細(xì)膩絕非瑣細(xì)。無論寫什么，于品質(zhì)有益者予以描寫，于品質(zhì)無益者概不入文；與品質(zhì)關(guān)系密切者放開細(xì)描，與品質(zhì)小有關(guān)系者一筆帶過。全篇下來，細(xì)而不繁，豐而不雜，實(shí)而不贅，風(fēng)貌秀麗舒展，猶如一株依主干風(fēng)姿修剪枝葉而成型的觀賞植物。
教學(xué)目的：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
�。�1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
�。�2）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
2、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)
1、解決生字詞（讀一讀寫一寫）
覷鬣剽悍疆場馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻
妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過之無不及
2、朗讀全文，思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入
1、作家作品簡介：
布封（1707-1788），法國博物學(xué)家、作家。代表作為博物志《自然史》。
2、導(dǎo)語
馬是人類忠誠而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時(shí)候，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
三、整體感知
1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？
明確：第一部分（1—2）寫人類馴養(yǎng)的馬。
第二部分（3—5）寫天然野生的馬。
2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。
明確：（1）無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。
�。�2）馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。
明確：（1）美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又沒有節(jié)制”，“因不受羈勒而感覺自豪”，“呼吸著清新的空氣”，“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”，“充沛的精力和高貴的精神”。
�。�2）美德：“絕不兇猛”，“豪邁而獷野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又簡單”不“互相妒忌”。
�。�3）美貌：“身材高大而身體各部分又都
配合得最勻稱、最優(yōu)美”，“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”，“高貴姿態(tài)”，“它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端�！�
四、問題探究
4、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫有什么好處?
明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
5、本文既寫了人工馴養(yǎng)的馬，又寫了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?
明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可）
五、體驗(yàn)與反思
6、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？
明確：人對(duì)馬是“養(yǎng)育”“訓(xùn)練”“驅(qū)使”“奴役......馴養(yǎng)”，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用“鞍轡”“羈絆”約束它，用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它，使“它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然”。更悲慘的是有些人為了滿足自己的“虛榮”，“擺闊綽”，“壯觀瞻”，給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈”，“侮辱馬性”，使馬成了人類的玩物。
7、如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？
明確：首先，“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：
�。�1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；
（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。
六、小結(jié)
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的`馬的深刻同情。
七、作業(yè)
1、完成課后“研討與練習(xí)”一、二題。
2、反復(fù)朗讀，體味歐化語言。
3、學(xué)習(xí)本文寫法，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，寫一篇以動(dòng)物為主角的散文。
八、教學(xué)反思
魏書生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者的心靈對(duì)話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，或者是世界、人類的大師和巨匠，那麼這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間的聯(lián)系。”所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的感情、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，采用教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)容量；幫助學(xué)生走進(jìn)作者、理解作者、感悟生活；并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)習(xí)思維、啟迪學(xué)生智慧。教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)，把學(xué)生強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于學(xué)生之間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這節(jié)課我要領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)室去上，運(yùn)用微機(jī)對(duì)關(guān)于“馬”的成語、俗語、諺語搜集和整理，語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。教師要組織學(xué)生展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。采用了激發(fā)興趣、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法及反饋
馬詩一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教材分析：
這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到一匹出色的馬而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對(duì)話展開情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念，一匹出色的馬其實(shí)是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運(yùn)用敘事、寫景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時(shí)，我們也能感受到，適時(shí)的關(guān)愛與正確的引導(dǎo)能使我們的童年更快樂
二、學(xué)情分析：
這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)其中的談話場景學(xué)生已能入境地感受，而妹妹遇到的問題則是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會(huì)讓學(xué)生在妹妹的身上找到自己的影子。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，有歸類識(shí)字的意識(shí)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.思考爸爸的話和他的做法，理解鼓勵(lì)的作用。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)字，學(xué)習(xí)新的'偏旁部首，培養(yǎng)歸類識(shí)字的意識(shí)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
思考爸爸的話和他的做法，理解鼓勵(lì)的作用。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們平時(shí)和爸爸媽媽一起做過哪些有趣的事情？
學(xué)生自由發(fā)言。
2.齊讀課題《一匹出色的馬》。
3.讓我們一起來看看文中的小朋友和家人一起經(jīng)歷了什么有趣的事情啊！
二、初讀課文，整體感知
1.我們讀一讀課文，找一找文中在講些什么？
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5.努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了�，F(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2.出示生字指讀：郊、泛、波、紋、蔥、軟、毯、異、戀、舍、求、株、騎、跨。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認(rèn)讀：波、毯、株、騎。
�。�1）比較認(rèn)知“波”和“紋”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)。由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的，比較容易識(shí)記。（出示謎語和圖片幫助識(shí)記生字。）
�。�2）“舍”字強(qiáng)調(diào)音節(jié)是“shě”，還有一個(gè)讀音“shè”。要注意區(qū)分開，在文中的詞語“舍得”中讀第一個(gè)音節(jié)。
�。�3）“株”字強(qiáng)調(diào)音節(jié)是“zhū”，不要讀成“shū”，注意它的偏旁和結(jié)構(gòu)。
�。�4）“騎”字也是左右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書寫的要求，書寫的時(shí)候注意銜接。占格要均勻，把字寫好看。（出示謎語，幫助理解生字。）
�。�5）出示圖片幫助識(shí)記生字“波紋”和“綠毯”。
5.猜謎語。
水面一層皮——波
兩把火一根毛——毯
一匹奇怪的馬——騎
一棵紅色的樹——株
6.開火車讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀，感知文本
導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們看到題目的時(shí)候，你想說些什么��？今天我們一起看看這匹出色的馬到底出色在哪里呢？一起來學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》。
1.一個(gè)春天的傍晚，媽媽牽著妹妹，爸爸牽著我，一起到郊（jiāo）外去散步。我們沿著一條小河走。河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛（fàn）起層層波（bō）紋（wén）。河岸上垂（chuí）下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。（把句子讀通順，讀出一家人在一起的美麗心情。）
2.路的一邊是田野，蔥（cōng）蔥綠綠的，非�？蓯郏褚黄彳洠╮uǎn）的綠毯（tǎn）。（景色這樣美麗，我們也要讀得很美麗哦，讀流利，讀通順。）
3.春天的郊外，景色異（yì）常美麗。我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀（liàn）戀不舍（shě），不想回去。（讀通順，不丟字，不多字。）
4.當(dāng)我們往回走的時(shí)候，妹妹求（qiú）媽媽抱她：“我很累，走不動(dòng)了，抱抱我�！保ㄗ⒁鈽�(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓哦。這句話后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？我們應(yīng)該怎樣讀？要讀出妹妹的語氣。）
5.媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了�！保▼寢尀槭裁磽u頭，要讀出媽媽的語氣。）
6.妹妹轉(zhuǎn)過頭求爸爸。爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株（zhū）柳樹下，拾（shí）起一根又長又細(xì)的枝（zhī）條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎（qí）著它回家吧�！保ㄟ@是一匹什么樣的“馬”呢，很想知道，你呢？）
7.妹妹高興地跨（kuà）上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我們回到家時(shí)，她已經(jīng)在門口迎接我們，笑著說：“我早回來啦！”（朗讀時(shí)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓時(shí)間。爸爸的柳條好有魔力�。。�
五、課堂展示
1.討論交流：妹妹說累了，爸爸媽媽分別是怎樣說的？怎樣做的？最后的結(jié)果是怎樣的呢？
2.小組推薦優(yōu)秀的小選手上臺(tái)進(jìn)行分角色課文朗讀。
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真美。現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：匹、波、紋、像、景、戀、舍、求。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。
3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“匹、紋、戀、求”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“匹”注意結(jié)構(gòu)，同類的漢字注意筆順�！凹y”注意偏旁部首。“戀”想一想其它“心”的字�！扒蟆弊⒁庖稽c(diǎn)。）
4、學(xué)生臨習(xí)生字。
七、鞏固練習(xí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示拼音練讀。
2.給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。
3.出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語言的美好。
4.復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開火車。
5.出示多音字、同音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。
6.學(xué)習(xí)生字，說一說同一個(gè)偏旁的字有什么特點(diǎn)。
7.出示圖片，導(dǎo)入新課。
二、課文賞析
導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們看到題目的時(shí)候，你想說些什么啊？今天我們一起看看這匹出色的馬到底出色在哪里呢？一起來學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》。
�。ㄒ唬┢纷x第1—3自然段。
1.你在這些文本中讀到了什么？
2.你從哪些詞語中讀到的呢？
3.我們一家人在什么時(shí)間去哪里做什么了呢？
4.景色是怎樣的，你能不能讀出來呢？
5.你能不能用自己的語言來描繪一下這里的美景呢？
6.這里的景色這樣優(yōu)美，我們的心情很很好！
7.課堂展示：
碧綠碧綠：烏黑烏黑、雪白雪白
蔥蔥綠綠：高高興興、清清楚楚
8.“異�！笔鞘裁匆馑迹�
9.“戀戀不舍”照樣子說詞語。
10.用“一邊……一邊……”說句子。
�。ǘ┢纷x第4—6自然段。
1.我們走的時(shí)間久了很累，妹妹要做什么？
2.妹妹很累，媽媽也很累。
3.妹妹累了就要媽媽抱，你小時(shí)候有沒有這樣的經(jīng)歷呢？
4.又長又細(xì)：又大又圓
5.爸爸為什么默不作聲呢？
6.討論：
妹妹累了為什么要爸爸、媽媽抱？
爸爸媽媽為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？
你有沒有這樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
�。ㄈ┢纷x第7自然段。
1.剛才還嚷著說累的“妹妹”為什么突然就可以蹦蹦跳跳地跑回家了？
2.想一想“迎接”的意思，并用上“迎接”說一句話。
3.照樣子說詞語：蹦蹦跳跳。
4.妹妹是怎樣回家的？
5.為什么她很累了卻跑得這樣快呢？難道真的是那匹馬的魔力嗎？
6.課堂展示
觀察一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
A.提示語在前面，加：“”
B.提示語在中間，加“”，“”
C.提示語在后面，加“�！�
三、鞏固練習(xí)
四、作業(yè)布置
1.書寫本課生字。
2.把積累的好詞好句子寫到小本本上。
3.把自己懂得的道理寫一寫。
馬詩一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、文本解讀
這篇文章是一短小精品，不足2００字。文章以托物寓意的寫法，借助伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，將人才比做“千里馬”，集中地闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒的原因，對(duì)統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈抨擊。寓深刻思想于具體形象之中：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才，對(duì)有才能的人尊之以高爵、養(yǎng)之以厚祿、委之以重任，使他們能充分施展自己的才干。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。
2、理解《馬說》所闡明的深刻道理，學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。
3、了解“說”的體裁特點(diǎn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握文中主要實(shí)詞和虛詞的用法。
2、理解文中所闡明的深刻道理。
3、學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)突破
理解《馬說》一文，采用托物寓意的寫法是本課的一個(gè)重難點(diǎn)。作者所要表達(dá)的見解是：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才，對(duì)有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干。從這一見解出發(fā)，文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，將人才比做“千里馬”，集中的闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒的原因，對(duì)統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。
這種寫法的一個(gè)顯著特點(diǎn)是寓深刻思想于具體形象之中。例如，用“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬的終身遭遇，用“食不飽，力不足，才美不外見”來揭示它才能被埋沒的原因，都能激發(fā)人們的不平感，也表達(dá)了當(dāng)時(shí)千萬個(gè)才能之士的悲憤。又如，用“策之不以其道‘天下無馬’來刻畫食馬者的淺薄愚妄，更具有辛辣嘲諷的作用。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)。
六、教學(xué)方法
1、誦讀法：在教學(xué)過程中穿插朗讀，以期能熟讀成誦。
2、合作探究法：文中一些疑難點(diǎn)由學(xué)生討論，通過合作探究突破疑難，加深對(duì)課文的理解。
七、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、朗讀磁帶。
八、課前準(zhǔn)備
請(qǐng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)“馬”字的成語。
九、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)“馬”字的成語。就其中的“伯樂相馬”給學(xué)生講關(guān)于伯樂的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┙忸}
1、簡介作者和寫作背景。（多媒體資料顯示）
2、點(diǎn)明本文體裁，介紹“說”這種文體。
�。ǘ嗝襟w資料顯示）
本文是一篇寓言性雜文，屬論說文體。說，是古代的一種文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，“說”就是“談?wù)劇钡囊馑�，比“論”隨便些，寫法靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相近。
（三）朗讀課文，疏通文意
1、聽錄音跟讀，注意讀音、停頓。
2、自由朗讀，結(jié)合注釋，理清文意并完成下列練習(xí)。
�。ǘ嗝襟w顯示）
�、欧g下列句子，并解釋加粗的詞。
�、凫笕栌谂`之手，駢死于槽櫪之間。
②一食或盡粟一石。
�、鄄琶啦煌庖姟�
�、懿咧灰云涞�，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
�、茀^(qū)分下列虛詞的'用法。
之：策之不以其道
祗辱于奴隸之手
馬之千里者
其：安求其能千里也
策之不以其道
其真不知馬也
3、老師指出文中要求掌握的特殊句式。
�。ǘ嗝襟w顯示）倒裝句：
�、哦ㄕZ后置：馬之千里者。
分析：“千里”是中心詞“馬”的后置定語
⑵狀語后置：祗辱于奴隸人之手。
分析：“于”相當(dāng)于“在”，“于奴隸人之手”是介詞結(jié)構(gòu)的后置。
4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生翻譯全文，其他學(xué)生補(bǔ)充。
5、用簡潔的語言歸納文章每段的內(nèi)容。
6、全班齊讀，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（四）整體感悟
1、提出問題，學(xué)生搶答。（用原文回答）
�。ǘ嗝襟w顯示）
�、盼恼麻_頭是如何闡述“千里馬”和“伯樂”的關(guān)系的？
�、茮]有伯樂，千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣？
�、乔Ю锺R的才能為何被埋沒？
�、茸髡呤侨绾瓮闯狻笆绸R者”的“不知馬”的？
2、教師點(diǎn)評(píng)、歸納
3、提問：文中哪句話點(diǎn)明了中心？
�。ㄎ澹┢肺对娢�，推究文理
1、分組討論，合作探究（多媒體顯示）
⑴“策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式，三個(gè)“之”字的用法是否一樣？
⑵本文三段文字都用一個(gè)“也”字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情？
⑶文中的“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各有怎樣的寓意？
�、茸髡呓琛扒Ю锺R”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？
（結(jié)合本文的寫作背景進(jìn)行分析）
2、點(diǎn)明“托物寓意”的寫法，引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到平時(shí)寫作中去。
3、全班齊讀課文，并背誦。
�。┭由焱卣�
辯論：當(dāng)今社會(huì)還需不需要“伯樂”？
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
（八）布置作業(yè)
1、古代還有哪些懷才不遇的文人，請(qǐng)搜集其作品。
2、背誦課文。
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