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鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
余光中的《鄉(xiāng)愁》體現(xiàn)了詩歌的意境美及詩人內(nèi)心的思國愛鄉(xiāng)情感。用"郵票”表達(dá)了對母親的思念,用“墳?zāi)埂北磉_(dá)了對母親的懷念,這是濃烈的親情。下面是小編整理的關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩的教案，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。
鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo) ：
知識目標(biāo):
1、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
能力目標(biāo): 抓住意象體會豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
情感目標(biāo): 體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
教學(xué)重點： 感悟詩的主題，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
教學(xué)難點 ： 體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)過程 ：
一、〖導(dǎo)入 課文〗：
鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 (王維)
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)
每個日落的黃昏，每個月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看兩首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、〖作者介紹〗
余光中和席慕容的祖籍都在大陸，他們也都出生在大陸，后來定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀，二十年的故園情深，因而，祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容，她的故鄉(xiāng)，在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運的安排，她不在那兒長大。可是，作為多情的詩人，面對著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩人的作品中，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。
三、學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》
〖朗讀欣賞〗
1、FLASH音樂欣賞, 體會詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音.
2、學(xué)生點擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點名朗誦 .
〖小組討論〗
1、隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來?
明確：小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
2、四個時間序詞，代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?
明確：少年時 ——郵票——母子分離
成年后 ——船票——夫妻分離
后來……墳?zāi)埂缸铀绖e
現(xiàn)在 —— 海峽——游子與大陸的分離
3、鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的?
明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽
郵票：小時候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。
船票：長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的'惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
墳?zāi)梗翰还苁切r候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)梗紵o法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。
海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。
這四個對應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
〖朗讀感悟〗齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.
四、學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》
〖朗讀欣賞〗
1、FLASH音樂欣賞, 體會詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音.
2、學(xué)生點擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點名朗誦 .
〖小組討論〗
這首詩共三節(jié)七行，非常短小，但卻別出心裁，詩意雋永。把鄉(xiāng)愁寫得纏綿悱惻，令人感嘆不已，全詩共用了三個畫面來表達(dá)鄉(xiāng)愁，請你描繪一下這三個畫面，并說說這三個畫面又表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?
1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲
------寄寓月明之夜便會思鄉(xiāng)
2、霧里的揮手別離
------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵
3、沒有年輪的樹
-------對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念
〖朗讀感悟〗齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.
五、拓展遷移
推薦作品欣賞:余光中的《春天,遂想起》《鄉(xiāng)愁四韻》，席慕容的《出塞》。
六、想象練習(xí)
閱讀下面句子,然后仿寫
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家
仿寫：鄉(xiāng)愁是 --------------
幸福是---------------
歡樂是---------------
悲傷是---------------
痛苦是---------------
愛是-----------------
鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計 2
教材分析：
《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學(xué)習(xí)本詩，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詩深刻的主題，獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團結(jié)合作精神。
3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。
教學(xué)重點：
體會意象和構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
教學(xué)難點：
對詩中四種意想的體會和把握
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時候還可以常回家看看，可是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，因為海峽的'阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊！
二、作者簡介
讓我們先來認(rèn)識一下作者吧，哪個同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認(rèn)識的余光中先生介紹給大家。
三、指導(dǎo)朗誦
1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏（播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了）
2、明確感情基調(diào)、語速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的）
3、劃分詩的節(jié)奏
4、老師作示范朗讀（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）
5、指名朗讀
四、分析、解讀本詩
1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情？（抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情）
2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情？（板書：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）
3、詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？請同學(xué)們分小組討論，想景悟情，再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來（生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo)）
（通過聯(lián)想，演釋詩的內(nèi)容：小時候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來他漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作每當(dāng)要回家時，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著；后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估铮髡咝乃針O了，那種辛酸是無法言喻的而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在高山上，眺望祖國大陸：這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統(tǒng)一啊！板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國）
4、通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里？同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞（生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美）
小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進的由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美
5、再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦（三分鐘后，師生齊背）
五、激情抒懷
鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么？你又想對大陸說些什么呢？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）
是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”！
六、遷移拓展
1、仿句
這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個比方（略思片刻，指名回答）。
同學(xué)們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學(xué)們嘗試做詩人了。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁
鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句）。
板書設(shè)計
鄉(xiāng)愁
于光中
小時侯：郵票、思鄉(xiāng)
長大后：船票
后來：墳?zāi)埂延H
現(xiàn)在：海峽、愛國
教學(xué)反思：
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。
1、課堂導(dǎo)入設(shè)計新穎，歌曲《想家的時候》渲染氣氛，配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。
2、突出探究創(chuàng)新的特點體現(xiàn)了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學(xué)模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學(xué)模式，其核心是："讀熟、悟透、情揚、遷移"這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與，做到師生互動，生生互動激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維"各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁"注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識。
3、多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。
鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文。
２、理解詩人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個意象。
３、體會作者強烈的思鄉(xiāng)愛國之情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛。
【教學(xué)重點】
朗讀課文，理解意象，體會感情。
【難點】
理解意象，感悟情感，激發(fā)感情。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文
回憶王致遠(yuǎn)的《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩人的鄉(xiāng)愁。
二、播放錄音
聽讀感悟，說出作者的情感基調(diào)。（憂郁深沉）
三、自由朗讀
用自己喜歡的.方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。
四、品位詩句
１、作者在文中以多少幅畫表達(dá)鄉(xiāng)愁？（四幅具體生活畫面）
讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個意象。
２、學(xué)生口述四個畫面：
⑴ 幼年求學(xué)，母子分離。
⑵ 成年后，告別妻子，背井離鄉(xiāng)。
⑶ 生離死別，母子不得相見。
⑷ 同胞難得相間見，國家不能同意。
五、情感深化，領(lǐng)悟主旨
六、拓展
激發(fā)學(xué)生對祖國對家鄉(xiāng)的深情。
鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)設(shè)想
1、新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對話氛圍，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)個性。《鄉(xiāng)愁》一詩的內(nèi)容不算太難懂，教學(xué)中應(yīng)加強朗讀，借助多媒體增強可感性，并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會內(nèi)容、感悟鄉(xiāng)愁，所以本文的教學(xué)目標(biāo)定位為：
⑴通過反復(fù)朗誦，體會詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
⑵理解獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
⑶明確祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。
2、教學(xué)思路定位為：
⑴情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
⑵自讀質(zhì)疑，整體感知。
⑶合作探究，品味研讀。
⑷點拔釋疑，拓展延伸。
⑸朗讀指導(dǎo)，比較閱讀。
教學(xué)流程
課前活動：作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生，往往十天半月才能回家一次，那么，在這期間，當(dāng)你想家、想父母的時候是怎樣的感受呢？學(xué)生七嘴八舌的說。
一、情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景
師：是啊，同學(xué)們，你或許有過與親人小別而倍感思念的時候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時候，那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個愁字了得？這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達(dá)呢？
二、自讀質(zhì)疑，整體感知
1、下面，先請同學(xué)們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準(zhǔn)。如有讀錯字音的，請其它同學(xué)舉手幫助更正。
2、指名讀（一人讀一節(jié)，共十幾人讀）。〔如有讀錯字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師并板書；如無，則罷。〕
（可能讀錯的字音：一枚méi海峽xiá）
3、下面請同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)：
朗讀課文，邊讀邊體會《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達(dá)的感情。4分鐘后，比誰能背誦課文，并能回答課文后的三道思考和練習(xí)題。
4、檢查自學(xué)：
師：會背的同學(xué)舉手，比比誰背得好。
（若舉手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘）
（生若背錯了，請其它同學(xué)更正；背的比較流利的要多加表揚，堅持鼓勵性評價）
三、合作探究，品味研讀
同學(xué)們，大家通過自己的努力已能背熟整首詩了，這是理解課文的必由之路。下面咱們通過自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來，如有不會的，那就請以學(xué)習(xí)小組為單位去討論（可進一步弄懂某些詞語的含義，如這頭、那頭指什么？），3分鐘后看誰回答得好。
師：誰來回答第1題？〔結(jié)合課文，說說你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕
生：“這頭”指自己，“那頭”指思念的對方。
生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”是指自己在不同時間段的思念。
生：前三種鄉(xiāng)愁，是襯托第四種鄉(xiāng)愁，使愛國之情更加突出。（多名學(xué)生回答）
師：對以上同學(xué)所說，你同意嗎？
生：議論紛紛。
師：為什么？
生：多名學(xué)生回答后，有一學(xué)生逐個分析各個時期的鄉(xiāng)愁。（此時師相機概括）
1、小時候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，關(guān)鍵就在一張郵票上。小時候的“我”一定最關(guān)注郵票；郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
2、長大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。
3、后來呵，大概中年的我，祭掃母親的墳?zāi)箷r，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容，還有那一抔黃土，黃土下安睡的母親。“這一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯S土的里外是兩個決然不能溝通的世界，無家書可達(dá)意，無舟船可抵達(dá)，它牽動著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。（無法解決的愁，終身的痛苦）以上三鄉(xiāng)愁是在三個特定時期最令作者思念的。
四、點拔釋疑，朗讀指導(dǎo)
師：你能讀出這些感情嗎？（點名讀）誰能有感情地背誦？點名背。
師：太棒了！你能不能給大家介紹一下你讀詩的經(jīng)驗？
生：感情要飽滿，語速不能太快。
師：其他同學(xué)還有補充嗎？
生：（生紛紛發(fā)言，略。）
師（小結(jié)）：讀詩首先要把握好感情，語速適當(dāng)，還要讀出節(jié)奏和重音。（板書：感情語速節(jié)奏重音）
師：評價某位同學(xué)讀得如何，可以從以上四個方面進行。下面請大家四人一組討論一下這首詩的節(jié)奏和重音，然后互相聽讀，選出讀得最好的同學(xué)。
（教師巡回了解各組讀的情況，學(xué)生積極性很高。）
師：下面我們開始朗讀欣賞，誰先來？
生：（生爭相朗讀，并自由發(fā)言評價。約有六七個同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。）
師：（重點指導(dǎo)）重音并不一定重讀，有時根據(jù)感情需要應(yīng)處理為重音輕讀。例如：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音，但不能重讀，而應(yīng)輕讀。
師：在讀詩的過程中，同學(xué)們和詩人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心聲來詮釋鄉(xiāng)愁的（大屏幕播放余光中的朗讀）。
師：詩言志，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你思念父母的感覺呢？
多名學(xué)生回答：
母愛是一臺電話機；
母愛是一座橋梁；
母愛是一本厚厚的日記本；
母愛是一只潔白的信鴿；
母愛是一輪圓月。
（富有創(chuàng)造性的要表揚，如生比喻不恰當(dāng)，則讓他說出理由）
五、拓展延伸，比較閱讀
師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。下面請同學(xué)們欣賞另一位詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，自由朗讀幾遍，比較席詩和余詩的異同。
（學(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言）
生：這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。
師：不錯，這是兩首詩的`相同點，除此之外還有嗎？
生：兩首詩都運用了比喻。
師：鄉(xiāng)愁本來是抽象的，作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來，引起讀者的聯(lián)想和想像。
生：我覺得兩首詩在形式上不一樣。
師：能不能具體說說？
生：余光中的詩分了四節(jié)，每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩看上去參差不齊。
師：說得非常好。還有嗎？
生：席慕蓉的詩表達(dá)感情比較朦朧含蓄，余光中的詩比較直接清晰。
師：是啊，余詩與席詩盡管有很多不同的地方，但表達(dá)的感情卻是一樣的，那就是鄉(xiāng)愁，這是一個常說常新的話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們明確了此詩完美的形式，也學(xué)會了以形象寫抽象的方法，那么讓我們模仿此詩來寫自己的母愛吧，請大家把自己剛才沒有完成的詩句完成，大屏幕出示模仿展示：
小時候，母愛是……
長大后，母愛是……
而今后，母愛是……
師：（大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁，咱們就要說再見了。今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好！
教學(xué)反思
課堂教學(xué)是師生互動的過程。這節(jié)課的設(shè)計思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長進、發(fā)展的教學(xué)模式；改變了長期以來以被動學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師始終以組織者、引導(dǎo)者、促進者的身份出現(xiàn)，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。
在本節(jié)課的設(shè)計中，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時間和空間，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計也依據(jù)了詩歌體裁特點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即：“朗讀（詩歌）──品味（語言）──理解（感情）──拓展（遷移）”四步五環(huán)節(jié)的品讀法，讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。
當(dāng)然，在實際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如第三環(huán)節(jié)“合作探究，品味研讀”引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生理解的可能不夠扎實。
鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計 5
一、教材內(nèi)容分析
《鄉(xiāng)愁》是人教版語文九年級下冊第一單元第一課，是著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁。《鄉(xiāng)愁》借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。通過“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個可感的意象將抽象的情感具體化，是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴、動人心魄的真摯情詩。意象獨特，構(gòu)思精巧，形式完美，表達(dá)了一個深刻的主題，給我們極強的審美感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。
2、通過誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，準(zhǔn)確理解詩歌的主題。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、學(xué)生一周回家一次，對“鄉(xiāng)愁”有較深的感受。
2、學(xué)生都是十四五歲的學(xué)生，思維活躍，語文學(xué)習(xí)興趣較濃厚。
3、學(xué)生有一定的理解和感悟能力，能感受濃濃的鄉(xiāng)愁。
4、學(xué)生結(jié)合以前講過的詩歌鑒賞技巧，能夠理解和感悟本詩。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
1、自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掌握字詞，初步感受本文情感。
2、合作交流策略。
3、以問題研究和學(xué)生活動為中心的策略。
4、學(xué)教并重。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境：多媒體
資源準(zhǔn)備：自制的《鄉(xiāng)愁》ppt
六、教學(xué)過程
（一）走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）
對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天，我們一起欣賞著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）
（二）傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）
1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點擊余光中）
余光中，當(dāng)代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。《鄉(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作。現(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。
2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細(xì)體會詩中蘊含的感情）
3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。
4、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。
（每組推薦一個同學(xué)，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）
（三）品味鄉(xiāng)愁
1、詩人借助時空的變化層層推進詩情，請把表示時間變化的詞找出來。
明確：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現(xiàn)在（板書）。
四個時間序詞，代表了人生的四個階段。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。
2、整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的。請同學(xué)們思考一個問題，詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)，會不會有這么多的愁緒呢？
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請同學(xué)們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？
明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。（板書：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）
4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
郵票：（返回畫面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）。
船票：（返回畫面，男同學(xué)讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）
請同學(xué)們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）
墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。可是，當(dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開了。所以墳?zāi)拱瓷钌睿。ò鍟簤災(zāi)拱瓷钌睿?/p>
海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的'海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。
小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負(fù)載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）。看似平常、單純的事物，蘊涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達(dá)的形象、具體。
5、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）
6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。
（背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）
（四）感悟鄉(xiāng)愁—ザ雜誄て諂泊的游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，
（五）：作業(yè)：
1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。
板書設(shè)計
鄉(xiāng)愁
小時候——郵票小小、含情依依、母子情
長大后——船票窄窄、相思殷殷、夫妻情
后來——墳?zāi)拱瓷钌睢⑸绖e
現(xiàn)在——海峽淺淺、鄉(xiāng)愁濃濃、故鄉(xiāng)情
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。
《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的學(xué)習(xí)，我既沒有要求學(xué)生逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“聽讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意向美，發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次……
鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計 6
課標(biāo)要求
1、了解本詩以時間的變化組詩。
2、了解本詩情感的層層加深。
3、了解本詩托物寄情的手法。
4、了解本詩反語正出的效果。
5、 了解本詩寓變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)美。
學(xué)法點悟
1、在誦讀中體會意境和感情。
2、與同題材的古詩和現(xiàn)代詩比較閱讀。
3、結(jié)合寫作背景，深入理解。
整體感知
本詩以一組具體可感的“物”，表現(xiàn)了一種抽象的情。以自己人生的四個階段為序，回環(huán)往復(fù)地詠唱，將鄉(xiāng)愁由對親人的思念逐漸上升為家國之思。
疑難解析
質(zhì)疑：這首詩構(gòu)思的巧妙主要體現(xiàn)在哪里？
解惑：四節(jié)詩為人生的四個階段各自找到了表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，而且以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)。
質(zhì)疑：為什么說四個小節(jié)表達(dá)的感情是層層加深的？
解惑：小時侯，思念母親，可以寫信；長大后，惦念愛人，坐船回家；鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，母子死別，時空的隔阻再也無法溝通，詩到了這里，感情加重。現(xiàn)在，海峽將我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，鄉(xiāng)愁得到了升華，感情更加厚重。
質(zhì)疑：作者把鄉(xiāng)愁說成是“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”，起到了怎樣的'表達(dá)效果？
解惑：這樣寫，把抽象的感情——鄉(xiāng)愁，變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”。托物寄情的寫法，增加了形象性，便于使讀者展開種種聯(lián)想，也便于作者創(chuàng)造豐富的意境，表達(dá)感情，感染讀者。增加了詩的藝術(shù)感染力。
語言揣摩
1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”
這四個形容詞看似輕描淡寫，實則正語反出，把鄉(xiāng)愁濃縮與面積小程度輕的對象上，更加反襯出思鄉(xiāng)之情無時不在、無處不在的濃烈。
2、“在這頭”“在那（里）頭”反復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)效果。
這兩個短語的反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)了空間的阻隔。在人生四個階段中，詩人飽嘗了鄉(xiāng)愁的各種滋味：小時侯的母子分離，長大后的夫妻分離，后來的母子死別，現(xiàn)在的游子與大陸的分離。反復(fù)詠嘆，渲染了濃濃的離愁別恨。
3、讀第一小節(jié)，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
也許你會想到一位少年到異地求學(xué)，夜深人靜，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以如眠，披衣下床，給母親寫信……。由此你應(yīng)該能夠體會到，詩歌的語言是凝練的，好詩能夠用極少的語言引發(fā)人無盡的遐想。全詩沒有一個感嘆號，不動聲色的寥寥數(shù)語，卻使我們仿佛聽到了詩人發(fā)出的沉重的慨嘆，好詩又是含蓄的，不著一個“愁”字，卻讓你忍不住唏噓不已。
4、詩中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”，行不行？
不行，那樣表達(dá)出來的感情就大大地“變味”了，鄉(xiāng)愁是建立在對故土的熱愛和依戀的基礎(chǔ)之上的。母親是人一生中最依戀和眷念的，新娘會使我們想到“美麗”、“熱戀”，這兩個形象與思鄉(xiāng)的感情基調(diào)是協(xié)調(diào)一致的。（當(dāng)然，詩的內(nèi)容是與詩人自己的人生經(jīng)歷有關(guān)，設(shè)此題只是單從語言上揣摩。）
鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目的：
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確的評價。
教學(xué)難點：
通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入回憶
背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
二、朗讀全詩
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點。
5、學(xué)生自由朗讀體會。
三、品味課文
1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進。
2、師隨機點撥，小結(jié)。
從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3、品味詞句的'方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》
4、遷移
綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。
（請學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親久久的佇望
鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計 8
學(xué)問儲藏點：
1、品嘗詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作挨次和感情線索。
力量培育點：
1、培育學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。
2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生把握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生觀賞詩歌的力量。
情感體驗點：
使學(xué)生增加愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報效祖國。
教學(xué)重點難點：
1、反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的喜愛之情。
2、分析本詩獨創(chuàng)的意象和精致的構(gòu)思。
教學(xué)方法：
朗讀法、啟發(fā)、探究法、
教具預(yù)備：
投影片、錄音機、
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬頭凝視窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫，你們會想到誰的詩句呢？這首詩是表達(dá)怎樣的情感呢？（學(xué)生答復(fù)）對，這首詩是聞名的唐代詩人李白所作，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的地方，當(dāng)我們一旦離開它，總會生起或多或少的`鄉(xiāng)愁。今日我們再一起來學(xué)習(xí)聞名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉，體會其中的情意好嗎？
二、板書課題
一、研習(xí)新課：
（一）聽讀，整體感知。
1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗讀錄音。
2、同學(xué)們聽了以后，有什么感受？請說出來大家爭論。
3、教師適當(dāng)評點后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會詩中悲憤而激揚的感情基調(diào)。
（二）品讀，體會詩的音樂美。
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。
2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。
3、全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
（三）解讀，品嘗詩的意象和情感。
（出示投影片，分小組探究以下問題：）
1、在詩人漫長的生活經(jīng)受里，鄉(xiāng)愁始終縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）
2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西，但許多詩人卻把它寄予在詳細(xì)可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄予鄉(xiāng)愁，那么這首詩是通過什么來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？
（郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）
3、結(jié)合上文，說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？
（四）課堂互動。
（學(xué)生針對本課不懂的問題發(fā)問，由學(xué)生來答復(fù)，教師適當(dāng)點撥。）
（五）延長拓展，深化積存。
1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？
（學(xué)生背誦，確定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積存。）
2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中，把鄉(xiāng)愁比方成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個句式說一、二句話
（教師啟發(fā)，鼓舞學(xué)生大膽嘗試，并準(zhǔn)時賜予中肯評價）
（六）再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)。
1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。
2、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，人們常說：“甜不甜家鄉(xiāng)水，親不親家鄉(xiāng)人”正由于如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)當(dāng)怎樣做來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的喜愛呢？下面讓我們一起觀賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。
（七）布置作業(yè)；
1、背誦《鄉(xiāng)愁》
2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。
鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計 9
教材分析
鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了很多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，由于他抒寫的不是一般游子的”思鄉(xiāng)之情，而是在特別年月由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的'思鄉(xiāng)情懷，具有劇烈的現(xiàn)實感和鮮亮的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象，層層推動，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國之戀。全詩構(gòu)思精致，復(fù)沓手法以及疊音詞的運用更增加了詩的音韻美。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過朗讀品悟，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。
2、通過比擬賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美。
3、培育學(xué)生的朗讀力量、鑒賞力量，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗去感受詩人的情感。
教學(xué)難點
正確理解和把握詩中的四種意象。
教學(xué)方法
誦讀法、爭論法、比擬法。
教學(xué)過程
一、聽一聽：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（課間多媒體播放音樂）
二、讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。
⒈教師示范朗讀。（多媒體配樂）
⒉學(xué)生自由朗讀，師指導(dǎo)、解疑。
⒊學(xué)生試讀課文。
⒋師生點評指導(dǎo)。
板書：母子別新婚別生死別故園別
⒌把握詩歌主題。
⑴設(shè)疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？
⑵補充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。
⒍深情齊讀詩歌。
三、議一議：比擬鑒賞，體會詩的意象美。
1、出示改詩，引導(dǎo)學(xué)生比擬、品評。（多媒體顯示）
設(shè)疑：⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地呈現(xiàn)出來，使你對鄉(xiāng)愁有了一些詳細(xì)的感覺？（運用了幾種詳細(xì)的事物來表現(xiàn)）
⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)梗窟@些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？教師改寫的詩有沒有這種效果？
2、學(xué)生思索、溝通、發(fā)言。
⒊、引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。
明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄予于其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩中，把對家鄉(xiāng)的思念之情寄予在郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得詳細(xì)可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。
⒋美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。
四、寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。
1、請依據(jù)以下情境，結(jié)合自己的生活體驗，仿照詩句，用詳細(xì)的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。
①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當(dāng)你獨處寢室，這時，鄉(xiāng)愁是＿＿＿。
②學(xué)生自創(chuàng)。
2、學(xué)生思索、創(chuàng)作、溝通，師生共同點評。
五、布置作業(yè)。
1、背誦這首詩。
2、仿寫詩歌。
板書設(shè)計
鄉(xiāng)愁（余光中）
母子別郵票
新婚別船票
生死別墳?zāi)?/p>
故園別海峽
鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目的：
1、知識、技能：能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點，把握詩歌的象征手法。
2、過程、方法：以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。
3、態(tài)度、情感、價值觀：體味詩人所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：
誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。
教學(xué)難點：
感受詩歌中涌動著的激激，把握詩歌的主題。
講授法、討論法。
【板書設(shè)計】
鄉(xiāng)愁
余光中
小時侯郵票故鄉(xiāng)之思
長大后船票|逐層
后來墳?zāi)梗ㄍ形锛那椋七M
現(xiàn)在海峽家國之思
教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入
同學(xué)們，從小到大，你們離開過爸爸媽媽嗎？當(dāng)離家三五天，或半個月的時候，你們回想家嗎？
我們想家時，還可以常回家看看，可是那些原離祖國，漂泊在異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因海峽兩隔，長期不能見到親人們，那才是真正的愁，真正的痛啊！每一個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會勾起游子對故鄉(xiāng)的眷念。
讓我們一起走進詩人余光中那濃濃的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
二、資料助讀
1、余光中（1910～）當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人，現(xiàn)居臺灣。
三、朗讀，整體感知
1、聽錄音磁帶范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀。
教師作朗讀提示。（停頓、重音）
3、指定學(xué)生誦讀全詩。
教師作簡要點評。
4、齊讀課文。
其余學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備點評。
四、研讀詩歌
1、“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的感情，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的？
2、學(xué)生合作研討：
⑴《鄉(xiāng)愁》一詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)的情感。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨時間推移而一步步加深、升華的？
⑵這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點？
它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有什么表達(dá)效果？
⑶詩中“小小的”“窄窄的“矮矮的”，都緊扣了事物的特征。但海峽明明是“深深的”為什么詩人說是“淺淺的”？
3、生研討后回答，教師明確。
4、比較閱讀。
5、臺灣當(dāng)代女詩人席慕容的《鄉(xiāng)愁》也是抒寫鄉(xiāng)愁，說說它與課文在表達(dá)上有什么特點？
6、背誦課文：
⑴有感情朗讀課文。
⑵自由背誦。
⑶指名背誦。
7、課堂小結(jié)：
同學(xué)們“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久長新的主題，古詩中有許多象余光中的這首“鄉(xiāng)愁”詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這首深情的戀歌，我們掂量出詩人的思想中中國意識的分量。
分組合作討論。
自由背誦課文。
五、課堂反饋練習(xí)
閱讀舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目：
三十年前你
從柳樹梢頭望我
我正年少
人也圓
三十年后
我從柳樹梢頭望你
你是一杯鄉(xiāng)色酒
你滿
鄉(xiāng)愁也滿
1、詩中“你“我”所指的對象分別指什么？
2、抒發(fā)了怎樣的情感？
3、鑒賞詩歌。
六、作業(yè)布置
《鄉(xiāng)愁》中一個詩節(jié)就是一場凄美的離別，都設(shè)想自己是詩中的主角，寫一段文字把詩中離別的模糊寫清楚。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的學(xué)習(xí)，我既沒有要求學(xué)生逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“朗讀──品味──發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的語言美，發(fā)現(xiàn)詩歌的新奇美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次。
高爾基說：“真正的詩，永遠(yuǎn)是心靈的詩，永遠(yuǎn)是靈魂的歌。”詩歌是最富情感的，詩人把自己的情感表達(dá)出來，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。針對學(xué)生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩歌的特點，在課上我加強了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調(diào)等。把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感。《鄉(xiāng)愁》就詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊，節(jié)奏感很強，很適合學(xué)生的朗讀。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的音樂美。學(xué)生第一次接觸新詩，教師的配樂范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩的感情基調(diào)、語速、節(jié)奏，對學(xué)生的朗讀起到了較強的指導(dǎo)作用。一是可以使學(xué)生增加讀詩的興趣，另外還可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對他人的`朗讀情況進行點評。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的，事實上，我們在學(xué)習(xí)詩歌時，都是在誦讀中逐漸體會作者要表達(dá)的情感。
“詩以一字為工。”通過品味富有表現(xiàn)力的語言，深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論，充分體現(xiàn)了自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生結(jié)合對詞語的品析，簡單描述想像到的畫面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這首詩的新奇之處。學(xué)生入情后，在閱讀過程中不斷有新發(fā)現(xiàn)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)，然后說出依據(jù)，學(xué)生的思維就會被激活。這首詩學(xué)生的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩方面：
一是詩歌的層次結(jié)構(gòu)；
二是詩歌的立意。用時空的變化順序來組詩，使這首詩的層次非常清楚，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念，正是作者思想感情的升華，學(xué)生這么多的發(fā)現(xiàn)，可見他們的潛力是無窮的。
學(xué)生的即興寫詩，是讓他們借助這種詩歌的形式來表達(dá)自己的人生體驗，學(xué)生對生活的獨特感受是他們積累的學(xué)習(xí)語文的寶貴財富。當(dāng)學(xué)生的生活體驗被引發(fā)時，學(xué)生的情感就會自然地抒發(fā)出來，而不是刻意地模仿。這個練習(xí)的目的不在于他們能說出多么富有韻味的詩句，而是在于表達(dá)自己對人生的獨特的感受和真切的體驗。
在這樣開放的課堂中，教師要時時認(rèn)識到，對學(xué)生給予足夠的理解和尊重，這對學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)往往能起到極大的促進作用。在新理念的指導(dǎo)下，教師已不單是知識的傳播者，更多時候是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)生知識建構(gòu)的促進者。教師要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，強調(diào)自主、合作、探究，這樣學(xué)生才可以自主理解，感受詩歌的內(nèi)容和情感，獲得自己的獨特體驗和發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而充滿個性。
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