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      2. 鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計

        時間:2025-01-22 10:00:34 林強 鄉(xiāng)愁 我要投稿

        鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計(通用10篇)

          余光中的《鄉(xiāng)愁》體現(xiàn)了詩歌的意境美及詩人內(nèi)心的思國愛鄉(xiāng)情感。用"郵票”表達(dá)了對母親的思念,用“墳?zāi)埂北磉_(dá)了對母親的懷念,這是濃烈的親情。下面是小編整理的關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩的教案,希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。

        鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計(通用10篇)

          鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計 1

          教學(xué)目標(biāo) :

          知識目標(biāo):

          1、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

          2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學(xué)會節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦。

          能力目標(biāo): 抓住意象體會豐富的想象所創(chuàng)造的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

          情感目標(biāo): 體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

          教學(xué)重點: 感悟詩的主題,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

          教學(xué)難點 : 體會詩的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

          教學(xué)過程 :

          一、〖導(dǎo)入 課文〗:

          鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:

          床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)

          獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。 (王維)

          君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)

          昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。

          黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。

          晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。

          日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)

          每個日落的黃昏,每個月圓 的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看兩首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。

          二、〖作者介紹〗

          余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是,由于命運的安排,她不在那兒長大。可是,作為多情的詩人,面對著人為的山河阻隔,她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而,在這兩位詩人的作品中,都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。

          三、學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》

          〖朗讀欣賞〗

          1、FLASH音樂欣賞, 體會詩的情感基調(diào),朗讀節(jié)奏,朗讀重音.

          2、學(xué)生點擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點名朗誦 .

          〖小組討論〗

          1、隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦,課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩,我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭,讓詩人悵惘嘆息不已,可從哪些詞語看出來?

          明確:小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

          2、四個時間序詞,代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?

          明確:少年時 ——郵票——母子分離

          成年后 ——船票——夫妻分離

          后來……墳?zāi)埂缸铀绖e

          現(xiàn)在 —— 海峽——游子與大陸的分離

          3、鄉(xiāng)愁本是非常抽象,不可捉摸的一種情感,詩人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的?

          明確:郵票 船票 墳?zāi)?海峽

          郵票:小時候離家讀書,鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

          船票:長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時候,除了對母親的思念外,又增加了對愛人的'惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

          墳?zāi)梗翰还苁切r候,還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來,時空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者,永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票,都無法叩開這一小小的墳?zāi)梗紵o法連接這阻隔的陰陽。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。

          海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩到這里,詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。

          這四個對應(yīng)物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

          〖朗讀感悟〗齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.

          四、學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》

          〖朗讀欣賞〗

          1、FLASH音樂欣賞, 體會詩的情感基調(diào),朗讀節(jié)奏,朗讀重音.

          2、學(xué)生點擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點名朗誦 .

          〖小組討論〗

          這首詩共三節(jié)七行,非常短小,但卻別出心裁,詩意雋永。把鄉(xiāng)愁寫得纏綿悱惻,令人感嘆不已,全詩共用了三個畫面來表達(dá)鄉(xiāng)愁,請你描繪一下這三個畫面,并說說這三個畫面又表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?

          1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲

          ------寄寓月明之夜便會思鄉(xiāng)

          2、霧里的揮手別離

          ------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵

          3、沒有年輪的樹

          -------對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念

          〖朗讀感悟〗齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.

          五、拓展遷移

          推薦作品欣賞:余光中的《春天,遂想起》《鄉(xiāng)愁四韻》,席慕容的《出塞》。

          六、想象練習(xí)

          閱讀下面句子,然后仿寫

          鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

          鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家

          仿寫:鄉(xiāng)愁是 --------------

          幸福是---------------

          歡樂是---------------

          悲傷是---------------

          痛苦是---------------

          愛是-----------------

          鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計 2

          教材分析:

          《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思,懷親之情,盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望,具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學(xué)習(xí)本詩,進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩,抒發(fā)自己心中所想、所感。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解本詩深刻的主題,獨創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。

          2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團結(jié)合作精神。

          3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷,將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛,對祖國統(tǒng)一的期盼。

          教學(xué)重點:

          體會意象和構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。

          教學(xué)難點:

          對詩中四種意想的體會和把握

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          故鄉(xiāng),是每個離家的人都魂牽夢繞的地方,它是起點也是終點,是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng),有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想,有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,但不管怎樣,家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時候還可以常回家看看,可是那些遠(yuǎn)離祖國,漂泊異鄉(xiāng)的游子,因為海峽的'阻隔,親人們長期不得相見,那才是真正的愁呀,真正的痛啊!

          二、作者簡介

          讓我們先來認(rèn)識一下作者吧,哪個同學(xué)根據(jù)你積累的資料,簡要的把你所認(rèn)識的余光中先生介紹給大家。

          三、指導(dǎo)朗誦

          1、聽錄音朗讀,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂,學(xué)生深深地被感染了)

          2、明確感情基調(diào)、語速(深沉中略帶哀傷的,緩慢的)

          3、劃分詩的節(jié)奏

          4、老師作示范朗讀(配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)

          5、指名朗讀

          四、分析、解讀本詩

          1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?(抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情)

          2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來,就要借助意象,意象就是詩中的形象請同學(xué)們幫老師找找看,這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書:郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{)

          3、詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請同學(xué)們分小組討論,想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容,用語言表達(dá)出來(生六人一組,師來回巡視,具體指導(dǎo))

          (通過聯(lián)想,演釋詩的內(nèi)容:小時候,作者出外求學(xué),當(dāng)夜靜時總想起母親,就拿筆寫信,望著那小小的郵票,他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來他漸漸長大了,成家立業(yè)了,為了養(yǎng)家糊口,外出工作每當(dāng)要回家時,望著那窄窄的船票,想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著;后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng),母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估铮髡咝乃針O了,那種辛酸是無法言喻的而現(xiàn)在,作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了,他站在高山上,眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水,什么時候祖國才能統(tǒng)一啊!板書:思鄉(xiāng)、懷親、愛國)

          4、通過朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩,這首詩美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時候、長大后、后來、現(xiàn)在,富有結(jié)構(gòu)美)

          小結(jié):鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物,收到了具體、生動的效果這些意象,形式上看起來是并列的,從感情的抒發(fā)來看,則是層層推進的由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情,具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美

          5、再次朗讀全詩,體會感情,試著背誦(三分鐘后,師生齊背)

          五、激情抒懷

          鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的,是一縷縷扯不斷的情思,是對家的向往,是對根的企盼不論漂泊多久,不論身在何處,當(dāng)夕陽西下,當(dāng)晚風(fēng)吹拂,總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者,站在海峽的彼岸,眺望大陸的方向,心里會想些什么?你又想對大陸說些什么呢?(鼓勵學(xué)生暢所欲言)

          是啊,山水也許能隔開一切,卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽,到那時,“月圓人也圓”!

          六、遷移拓展

          1、仿句

          這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實除了這些事物外,還有許多東西能觸動我們的心靈,請同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個比方(略思片刻,指名回答)。

          同學(xué)們說得很好,我們可以把這些句子整理起來,就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了,同學(xué)們嘗試做詩人了。

          2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁

          鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材,請說出帶“愁”字的詩句,如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩句,學(xué)生快速地抄寫在筆記本上,積累妙詞佳句)。

          板書設(shè)計

          鄉(xiāng)愁

          于光中

          小時侯:郵票、思鄉(xiāng)

          長大后:船票

          后來:墳?zāi)埂延H

          現(xiàn)在:海峽、愛國

          教學(xué)反思:

          《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,飽含感情的詩歌,教師用心去教,用感情教,創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生,努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中,產(chǎn)生心靈上的共振。

          1、課堂導(dǎo)入設(shè)計新穎,歌曲《想家的時候》渲染氣氛,配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課,讓學(xué)生引起感情上的共鳴,奠定感情基調(diào)。

          2、突出探究創(chuàng)新的特點體現(xiàn)了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學(xué)模式,這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學(xué)模式,其核心是:"讀熟、悟透、情揚、遷移"這堂課這四大塊很清晰:解讀環(huán)節(jié)中,學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,在小組中想景悟情,描述詩的內(nèi)容,讓學(xué)生主動參與,做到師生互動,生生互動激情環(huán)節(jié)中,用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié),讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方,激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維"各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁"注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識。

          3、多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用,體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂,都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。

          鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計 3

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、有感情地朗讀課文。

          2、理解詩人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個意象。

          3、體會作者強烈的思鄉(xiāng)愛國之情,激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛。

          【教學(xué)重點】

          朗讀課文,理解意象,體會感情。

          【難點】

          理解意象,感悟情感,激發(fā)感情。

          【教學(xué)步驟】

          一、導(dǎo)入課文

          回憶王致遠(yuǎn)的《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩人的鄉(xiāng)愁。

          二、播放錄音

          聽讀感悟,說出作者的情感基調(diào)。(憂郁深沉)

          三、自由朗讀

          用自己喜歡的.方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。

          四、品位詩句

          1、作者在文中以多少幅畫表達(dá)鄉(xiāng)愁?(四幅具體生活畫面)

          讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個意象。

          2、學(xué)生口述四個畫面:

          ⑴ 幼年求學(xué),母子分離。

          ⑵ 成年后,告別妻子,背井離鄉(xiāng)。

          ⑶ 生離死別,母子不得相見。

          ⑷ 同胞難得相間見,國家不能同意。

          五、情感深化,領(lǐng)悟主旨

          六、拓展

          激發(fā)學(xué)生對祖國對家鄉(xiāng)的深情。

          鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計 4

          教學(xué)設(shè)想

          1、新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗,要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺,創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對話氛圍,利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞,激起智慧的火花,從而共同探疑、解疑,獲得知識,發(fā)展能力,培養(yǎng)個性。《鄉(xiāng)愁》一詩的內(nèi)容不算太難懂,教學(xué)中應(yīng)加強朗讀,借助多媒體增強可感性,并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會內(nèi)容、感悟鄉(xiāng)愁,所以本文的教學(xué)目標(biāo)定位為:

          ⑴通過反復(fù)朗誦,體會詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。

          ⑵理解獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。

          ⑶明確祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。

          2、教學(xué)思路定位為:

          ⑴情感導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。

          ⑵自讀質(zhì)疑,整體感知。

          ⑶合作探究,品味研讀。

          ⑷點拔釋疑,拓展延伸。

          ⑸朗讀指導(dǎo),比較閱讀。

          教學(xué)流程

          課前活動:作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生,往往十天半月才能回家一次,那么,在這期間,當(dāng)你想家、想父母的時候是怎樣的感受呢?學(xué)生七嘴八舌的說。

          一、情感導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景

          師:是啊,同學(xué)們,你或許有過與親人小別而倍感思念的時候,你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時候,那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼,那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵,怎一個愁字了得?這樣的愁,這樣的痛,該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達(dá)呢?

          二、自讀質(zhì)疑,整體感知

          1、下面,先請同學(xué)們朗讀這首詩,比比看誰字音讀的準(zhǔn)。如有讀錯字音的,請其它同學(xué)舉手幫助更正。

          2、指名讀(一人讀一節(jié),共十幾人讀)。〔如有讀錯字音的,則說停,并引導(dǎo)學(xué)生更正,教師并板書;如無,則罷。〕

          (可能讀錯的字音:一枚méi海峽xiá)

          3、下面請同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué):

          朗讀課文,邊讀邊體會《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達(dá)的感情。4分鐘后,比誰能背誦課文,并能回答課文后的三道思考和練習(xí)題。

          4、檢查自學(xué):

          師:會背的同學(xué)舉手,比比誰背得好。

          (若舉手多,則檢查;如不多,則再給2分鐘)

          (生若背錯了,請其它同學(xué)更正;背的比較流利的要多加表揚,堅持鼓勵性評價)

          三、合作探究,品味研讀

          同學(xué)們,大家通過自己的努力已能背熟整首詩了,這是理解課文的必由之路。下面咱們通過自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來,如有不會的,那就請以學(xué)習(xí)小組為單位去討論(可進一步弄懂某些詞語的含義,如這頭、那頭指什么?),3分鐘后看誰回答得好。

          師:誰來回答第1題?〔結(jié)合課文,說說你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕

          生:“這頭”指自己,“那頭”指思念的對方。

          生:“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”是指自己在不同時間段的思念。

          生:前三種鄉(xiāng)愁,是襯托第四種鄉(xiāng)愁,使愛國之情更加突出。(多名學(xué)生回答)

          師:對以上同學(xué)所說,你同意嗎?

          生:議論紛紛。

          師:為什么?

          生:多名學(xué)生回答后,有一學(xué)生逐個分析各個時期的鄉(xiāng)愁。(此時師相機概括)

          1、小時候,我外出求學(xué)、打工,最使自己思念的便是家中的母親。對母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,關(guān)鍵就在一張郵票上。小時候的“我”一定最關(guān)注郵票;郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”。

          2、長大后,在外邊了,最思念的是新娘,以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。

          3、后來呵,大概中年的我,祭掃母親的墳?zāi)箷r,腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容,還有那一抔黃土,黃土下安睡的母親。“這一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯S土的里外是兩個決然不能溝通的世界,無家書可達(dá)意,無舟船可抵達(dá),它牽動著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的,以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。(無法解決的愁,終身的痛苦)以上三鄉(xiāng)愁是在三個特定時期最令作者思念的。

          四、點拔釋疑,朗讀指導(dǎo)

          師:你能讀出這些感情嗎?(點名讀)誰能有感情地背誦?點名背。

          師:太棒了!你能不能給大家介紹一下你讀詩的經(jīng)驗?

          生:感情要飽滿,語速不能太快。

          師:其他同學(xué)還有補充嗎?

          生:(生紛紛發(fā)言,略。)

          師(小結(jié)):讀詩首先要把握好感情,語速適當(dāng),還要讀出節(jié)奏和重音。(板書:感情語速節(jié)奏重音)

          師:評價某位同學(xué)讀得如何,可以從以上四個方面進行。下面請大家四人一組討論一下這首詩的節(jié)奏和重音,然后互相聽讀,選出讀得最好的同學(xué)。

          (教師巡回了解各組讀的情況,學(xué)生積極性很高。)

          師:下面我們開始朗讀欣賞,誰先來?

          生:(生爭相朗讀,并自由發(fā)言評價。約有六七個同學(xué)作了范讀,大都聲情并茂。)

          師:(重點指導(dǎo))重音并不一定重讀,有時根據(jù)感情需要應(yīng)處理為重音輕讀。例如:“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音,但不能重讀,而應(yīng)輕讀。

          師:在讀詩的過程中,同學(xué)們和詩人的心溝通了,我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心聲來詮釋鄉(xiāng)愁的(大屏幕播放余光中的朗讀)。

          師:詩言志,同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你思念父母的感覺呢?

          多名學(xué)生回答:

          母愛是一臺電話機;

          母愛是一座橋梁;

          母愛是一本厚厚的日記本;

          母愛是一只潔白的信鴿;

          母愛是一輪圓月。

          (富有創(chuàng)造性的要表揚,如生比喻不恰當(dāng),則讓他說出理由)

          五、拓展延伸,比較閱讀

          師:思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。下面請同學(xué)們欣賞另一位詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,自由朗讀幾遍,比較席詩和余詩的異同。

          (學(xué)生朗讀,然后討論,自由發(fā)言)

          生:這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。

          師:不錯,這是兩首詩的`相同點,除此之外還有嗎?

          生:兩首詩都運用了比喻。

          師:鄉(xiāng)愁本來是抽象的,作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來,引起讀者的聯(lián)想和想像。

          生:我覺得兩首詩在形式上不一樣。

          師:能不能具體說說?

          生:余光中的詩分了四節(jié),每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多,看上去比較整齊,而席慕蓉的詩看上去參差不齊。

          師:說得非常好。還有嗎?

          生:席慕蓉的詩表達(dá)感情比較朦朧含蓄,余光中的詩比較直接清晰。

          師:是啊,余詩與席詩盡管有很多不同的地方,但表達(dá)的感情卻是一樣的,那就是鄉(xiāng)愁,這是一個常說常新的話題,古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩,大家可把范圍放大些,課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。通過這一課的學(xué)習(xí),我們明確了此詩完美的形式,也學(xué)會了以形象寫抽象的方法,那么讓我們模仿此詩來寫自己的母愛吧,請大家把自己剛才沒有完成的詩句完成,大屏幕出示模仿展示:

          小時候,母愛是……

          長大后,母愛是……

          而今后,母愛是……

          師:(大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》)伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁,咱們就要說再見了。今后無論走到哪里,同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng),月是故鄉(xiāng)明,回家的感覺真好!

          教學(xué)反思

          課堂教學(xué)是師生互動的過程。這節(jié)課的設(shè)計思路,始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo),建立起了學(xué)生主動參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長進、發(fā)展的教學(xué)模式;改變了長期以來以被動學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式,建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,教師始終以組織者、引導(dǎo)者、促進者的身份出現(xiàn),真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。

          在本節(jié)課的設(shè)計中,教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),并盡量多給他們以時間和空間,強調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”,這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感,從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計也依據(jù)了詩歌體裁特點,教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法,即:“朗讀(詩歌)──品味(語言)──理解(感情)──拓展(遷移)”四步五環(huán)節(jié)的品讀法,讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨特的意象,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。

          當(dāng)然,在實際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng),如第三環(huán)節(jié)“合作探究,品味研讀”引導(dǎo)不夠得力,學(xué)生理解的可能不夠扎實。

          鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計 5

          一、教材內(nèi)容分析

          《鄉(xiāng)愁》是人教版語文九年級下冊第一單元第一課,是著名詩人余光中的作品,詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁。《鄉(xiāng)愁》借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā),表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。通過“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個可感的意象將抽象的情感具體化,是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,是一首如泣如訴、動人心魄的真摯情詩。意象獨特,構(gòu)思精巧,形式完美,表達(dá)了一個深刻的主題,給我們極強的審美感受。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。

          2、通過誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究,準(zhǔn)確理解詩歌的主題。

          三、學(xué)習(xí)者特征分析

          1、學(xué)生一周回家一次,對“鄉(xiāng)愁”有較深的感受。

          2、學(xué)生都是十四五歲的學(xué)生,思維活躍,語文學(xué)習(xí)興趣較濃厚。

          3、學(xué)生有一定的理解和感悟能力,能感受濃濃的鄉(xiāng)愁。

          4、學(xué)生結(jié)合以前講過的詩歌鑒賞技巧,能夠理解和感悟本詩。

          四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

          1、自主學(xué)習(xí)策略,學(xué)生提前預(yù)習(xí),掌握字詞,初步感受本文情感。

          2、合作交流策略。

          3、以問題研究和學(xué)生活動為中心的策略。

          4、學(xué)教并重。

          五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

          教學(xué)環(huán)境:多媒體

          資源準(zhǔn)備:自制的《鄉(xiāng)愁》ppt

          六、教學(xué)過程

          (一)走近鄉(xiāng)愁(循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子)

          對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說,“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。然而,因為種種原因,一些人卻有家不能回、有親不能見,于是,就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天,我們一起欣賞著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。(大屏幕顯示課題)

          (二)傾聽鄉(xiāng)愁(循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子)

          1、首先我們一起熟悉本文的作者。(點擊余光中)

          余光中,當(dāng)代著名詩人。祖籍福建,1928年生于南京,1950年赴臺。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。《鄉(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作。現(xiàn)在,我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。

          2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》(在聽的過程中,仔細(xì)體會詩中蘊含的感情)

          3、深情的誦讀,讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一,讀詩,更要注意把握節(jié)奏和重音。下面,我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。

          4、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》,同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀,注意感情。

          (每組推薦一個同學(xué),朗讀可一人獨立完成,也可兩人或三人合作)

          (三)品味鄉(xiāng)愁

          1、詩人借助時空的變化層層推進詩情,請把表示時間變化的詞找出來。

          明確:這四個詞分別是:小時候,長大后,后來,現(xiàn)在(板書)。

          四個時間序詞,代表了人生的四個階段。而這四個階段,恰恰是詩人的整個一生。

          2、整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的。請同學(xué)們思考一個問題,詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁?如果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng),會不會有這么多的愁緒呢?

          遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,遠(yuǎn)離故土,所以,這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

          3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感,詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化,請同學(xué)們找一找,這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?

          明確:作者用比喻手法,把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上:

          郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。(板書:郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{)

          4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

          郵票:(返回畫面,女同學(xué)讀一節(jié))小時候離家讀書,外出求學(xué)的少年思念母親,可路途遙遠(yuǎn),只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小,含情依依。(板書:郵票小小,含情依依)。

          船票:(返回畫面,男同學(xué)讀第二節(jié))長大后,為生活所迫而奔走他鄉(xiāng),這時候,除了對母親的思念,又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁,只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄,相思殷殷(板書:船票窄窄,相思殷殷)

          請同學(xué)們結(jié)合畫面,仿照前兩節(jié)的形式,用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。(學(xué)生發(fā)言后,老師可做總結(jié))

          墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié))不管是小時候,還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。可是,當(dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時,卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開了。所以墳?zāi)拱瓷钌睿。ò鍟簤災(zāi)拱瓷钌睿?/p>

          海峽:(齊讀第四節(jié))而現(xiàn)在,這淺淺的海峽,又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團圓夢,它又使多少人骨肉分離;這淺淺的'海峽之水,是游子的思鄉(xiāng)之淚,是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚!所以海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃(板書:海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃)到這里,詩人把鄉(xiāng)愁推向極至,暗示了只有祖國統(tǒng)一,心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。

          小結(jié):詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個物象來寄寓情感。郵票雖小,牽系綿長母子情(屏幕顯示:母子情),船票雖窄,負(fù)載濃濃夫妻情(屏幕顯示:夫妻情),墳?zāi)闺m矮,卻是生死別(屏幕顯示:生死別),海峽雖淺,更使游子鄉(xiāng)愁無盡(屏幕顯示:故鄉(xiāng)情)。看似平常、單純的事物,蘊涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一:托物寄情(板書:托物寄情)。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達(dá)的形象、具體。

          5、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》(多媒體播放《鄉(xiāng)愁》)

          6、下面,我們帶著感情來背誦這首詩。之后,每組推薦一個代表為大家背誦。

          (背誦可一人獨立完成,也可兩人或三人合作)

          (四)感悟鄉(xiāng)愁—ザ雜誄て諂泊的游子來說,家園的影子最讓人牽絆,鄉(xiāng)愁更是揮之不去,

          (五):作業(yè):

          1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。

          2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。

          板書設(shè)計

          鄉(xiāng)愁

          小時候——郵票小小、含情依依、母子情

          長大后——船票窄窄、相思殷殷、夫妻情

          后來——墳?zāi)拱瓷钌睢⑸绖e

          現(xiàn)在——海峽淺淺、鄉(xiāng)愁濃濃、故鄉(xiāng)情

          教學(xué)反思

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”,“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。

          《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,詩人以獨特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的學(xué)習(xí),我既沒有要求學(xué)生逐句講解詩句的意思,也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容,而是按照“聽讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美,品味詩歌的意向美,發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)美,使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次……

          鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計 6

          課標(biāo)要求

          1、了解本詩以時間的變化組詩。

          2、了解本詩情感的層層加深。

          3、了解本詩托物寄情的手法。

          4、了解本詩反語正出的效果。

          5、 了解本詩寓變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)美。

          學(xué)法點悟

          1、在誦讀中體會意境和感情。

          2、與同題材的古詩和現(xiàn)代詩比較閱讀。

          3、結(jié)合寫作背景,深入理解。

          整體感知

          本詩以一組具體可感的“物”,表現(xiàn)了一種抽象的情。以自己人生的四個階段為序,回環(huán)往復(fù)地詠唱,將鄉(xiāng)愁由對親人的思念逐漸上升為家國之思。

          疑難解析

          質(zhì)疑:這首詩構(gòu)思的巧妙主要體現(xiàn)在哪里?

          解惑:四節(jié)詩為人生的四個階段各自找到了表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物,而且以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)。

          質(zhì)疑:為什么說四個小節(jié)表達(dá)的感情是層層加深的?

          解惑:小時侯,思念母親,可以寫信;長大后,惦念愛人,坐船回家;鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來,母子死別,時空的隔阻再也無法溝通,詩到了這里,感情加重。現(xiàn)在,海峽將我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,鄉(xiāng)愁得到了升華,感情更加厚重。

          質(zhì)疑:作者把鄉(xiāng)愁說成是“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”,起到了怎樣的'表達(dá)效果?

          解惑:這樣寫,把抽象的感情——鄉(xiāng)愁,變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”。托物寄情的寫法,增加了形象性,便于使讀者展開種種聯(lián)想,也便于作者創(chuàng)造豐富的意境,表達(dá)感情,感染讀者。增加了詩的藝術(shù)感染力。

          語言揣摩

          1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”

          這四個形容詞看似輕描淡寫,實則正語反出,把鄉(xiāng)愁濃縮與面積小程度輕的對象上,更加反襯出思鄉(xiāng)之情無時不在、無處不在的濃烈。

          2、“在這頭”“在那(里)頭”反復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)效果。

          這兩個短語的反復(fù)出現(xiàn),強調(diào)了空間的阻隔。在人生四個階段中,詩人飽嘗了鄉(xiāng)愁的各種滋味:小時侯的母子分離,長大后的夫妻分離,后來的母子死別,現(xiàn)在的游子與大陸的分離。反復(fù)詠嘆,渲染了濃濃的離愁別恨。

          3、讀第一小節(jié),你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

          也許你會想到一位少年到異地求學(xué),夜深人靜,輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以如眠,披衣下床,給母親寫信……。由此你應(yīng)該能夠體會到,詩歌的語言是凝練的,好詩能夠用極少的語言引發(fā)人無盡的遐想。全詩沒有一個感嘆號,不動聲色的寥寥數(shù)語,卻使我們仿佛聽到了詩人發(fā)出的沉重的慨嘆,好詩又是含蓄的,不著一個“愁”字,卻讓你忍不住唏噓不已。

          4、詩中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”,行不行?

          不行,那樣表達(dá)出來的感情就大大地“變味”了,鄉(xiāng)愁是建立在對故土的熱愛和依戀的基礎(chǔ)之上的。母親是人一生中最依戀和眷念的,新娘會使我們想到“美麗”、“熱戀”,這兩個形象與思鄉(xiāng)的感情基調(diào)是協(xié)調(diào)一致的。(當(dāng)然,詩的內(nèi)容是與詩人自己的人生經(jīng)歷有關(guān),設(shè)此題只是單從語言上揣摩。)

          鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計 7

          教學(xué)目的:

          培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,進而對詩歌作出正確的評價。

          教學(xué)難點:

          通過品味語言來鑒賞詩歌。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入回憶

          背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。

          二、朗讀全詩

          1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏

          2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯

          3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評點。

          4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評點。

          5、學(xué)生自由朗讀體會。

          三、品味課文

          1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句,進行歸類、品析。

          用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

          可能的以下說法:

          “枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。

          “”這些疊詞美,美在它們增加發(fā)句子的詩意,巧妙地表達(dá)了作者的情感。

          “鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

          文章字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對應(yīng),美在情感的層進。

          2、師隨機點撥,小結(jié)。

          從語言上來說,郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

          3、品味詞句的'方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》

          4、遷移

          綜觀這兩首詩,都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{,第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛,是沒有年輪的樹。

          (請學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁,可以是一句話,也可以是多句。)如

          鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

          鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

          鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

          鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親久久的佇望

          鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計 8

          學(xué)問儲藏點:

          1、品嘗詩歌語言,了解詩人的情感。

          2、了解詩歌的寫作挨次和感情線索。

          力量培育點:

          1、培育學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。

          2、反復(fù)誦讀,使學(xué)生把握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。

          3、提高學(xué)生觀賞詩歌的力量。

          情感體驗點:

          使學(xué)生增加愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,并立志刻苦學(xué)習(xí),以報效祖國。

          教學(xué)重點難點:

          1、反復(fù)誦讀詩歌,體會詩人對祖國真摯的喜愛之情。

          2、分析本詩獨創(chuàng)的意象和精致的構(gòu)思。

          教學(xué)方法:

          朗讀法、啟發(fā)、探究法、

          教具預(yù)備:

          投影片、錄音機、

          教學(xué)步驟:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

          (出示投影片:一位中年人,坐在床前抬頭凝視窗外明月)同學(xué)們,看這幅畫,你們會想到誰的詩句呢?這首詩是表達(dá)怎樣的情感呢?(學(xué)生答復(fù))對,這首詩是聞名的唐代詩人李白所作,表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的地方,當(dāng)我們一旦離開它,總會生起或多或少的`鄉(xiāng)愁。今日我們再一起來學(xué)習(xí)聞名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉,體會其中的情意好嗎?

          二、板書課題

          一、研習(xí)新課:

          (一)聽讀,整體感知。

          1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗讀錄音。

          2、同學(xué)們聽了以后,有什么感受?請說出來大家爭論。

          3、教師適當(dāng)評點后,范讀課文,讓學(xué)生再次體會詩中悲憤而激揚的感情基調(diào)。

          (二)品讀,體會詩的音樂美。

          1、學(xué)生自由朗讀課文,然后請同學(xué)代表讀課文,集體糾音。

          2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。

          3、全班齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

          (三)解讀,品嘗詩的意象和情感。

          (出示投影片,分小組探究以下問題:)

          1、在詩人漫長的生活經(jīng)受里,鄉(xiāng)愁始終縈繞在詩人心頭,可以從哪些詞語看出來呢?(小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在)

          2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西,但許多詩人卻把它寄予在詳細(xì)可感的事物中,如:李白就通過“明月”寄予鄉(xiāng)愁,那么這首詩是通過什么來表達(dá)鄉(xiāng)愁的?

          (郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{)

          3、結(jié)合上文,說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”產(chǎn)生的聯(lián)想,它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?

          (四)課堂互動。

          (學(xué)生針對本課不懂的問題發(fā)問,由學(xué)生來答復(fù),教師適當(dāng)點撥。)

          (五)延長拓展,深化積存。

          1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們,因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一,我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個主題的?你能背出來嗎?

          (學(xué)生背誦,確定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積存。)

          2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中,把鄉(xiāng)愁比方成“郵票”、“船票”等,請你也仿照這個句式說一、二句話

          (教師啟發(fā),鼓舞學(xué)生大膽嘗試,并準(zhǔn)時賜予中肯評價)

          (六)再次朗讀課文,然后課堂小結(jié)。

          1、全班再次誦讀課文,加深對課文的理解。

          2、課堂小結(jié):

          同學(xué)們,人們常說:“甜不甜家鄉(xiāng)水,親不親家鄉(xiāng)人”正由于如此,文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作,那么作為學(xué)生的我們,應(yīng)當(dāng)怎樣做來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的喜愛呢?下面讓我們一起觀賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。

          (七)布置作業(yè);

          1、背誦《鄉(xiāng)愁》

          2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文,文體不限。

          鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計 9

          教材分析

          鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,文學(xué)史上留下了很多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲,由于他抒寫的不是一般游子的”思鄉(xiāng)之情,而是在特別年月由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的'思鄉(xiāng)情懷,具有劇烈的現(xiàn)實感和鮮亮的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象,層層推動,生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國之戀。全詩構(gòu)思精致,復(fù)沓手法以及疊音詞的運用更增加了詩的音韻美。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、通過朗讀品悟,引導(dǎo)學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。

          2、通過比擬賞析,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美。

          3、培育學(xué)生的朗讀力量、鑒賞力量,激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。

          教學(xué)重點

          引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗去感受詩人的情感。

          教學(xué)難點

          正確理解和把握詩中的四種意象。

          教學(xué)方法

          誦讀法、爭論法、比擬法。

          教學(xué)過程

          一、聽一聽:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          (課間多媒體播放音樂)

          二、讀一讀:感受詩味,體會詩的情感美。

          ⒈教師示范朗讀。(多媒體配樂)

          ⒉學(xué)生自由朗讀,師指導(dǎo)、解疑。

          ⒊學(xué)生試讀課文。

          ⒋師生點評指導(dǎo)。

          板書:母子別新婚別生死別故園別

          ⒌把握詩歌主題。

          ⑴設(shè)疑:大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩,與一般鄉(xiāng)愁詩相比,這首詩在情感上有什么突出的地方?從哪兒可以看出?這一處該怎樣讀?

          ⑵補充資料圖片,進一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。

          ⒍深情齊讀詩歌。

          三、議一議:比擬鑒賞,體會詩的意象美。

          1、出示改詩,引導(dǎo)學(xué)生比擬、品評。(多媒體顯示)

          設(shè)疑:⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩,你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地呈現(xiàn)出來,使你對鄉(xiāng)愁有了一些詳細(xì)的感覺?(運用了幾種詳細(xì)的事物來表現(xiàn))

          ⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)梗窟@些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?教師改寫的詩有沒有這種效果?

          2、學(xué)生思索、溝通、發(fā)言。

          ⒊、引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。

          明確:詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的,創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物,把自己的感情寄予于其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩中,把對家鄉(xiāng)的思念之情寄予在郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物上,使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得詳細(xì)可感了,并且能給人以豐富的聯(lián)想。

          ⒋美讀:想象情景,體會情感,讀出韻味。

          四、寫一寫:拓展遷移,體驗人生的情感美。

          1、請依據(jù)以下情境,結(jié)合自己的生活體驗,仿照詩句,用詳細(xì)的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。

          ①情境:中秋月圓之夜,作為一名住宿生,當(dāng)你獨處寢室,這時,鄉(xiāng)愁是___。

          ②學(xué)生自創(chuàng)。

          2、學(xué)生思索、創(chuàng)作、溝通,師生共同點評。

          五、布置作業(yè)。

          1、背誦這首詩。

          2、仿寫詩歌。

          板書設(shè)計

          鄉(xiāng)愁(余光中)

          母子別郵票

          新婚別船票

          生死別墳?zāi)?/p>

          故園別海峽

          鄉(xiāng)愁詩教學(xué)設(shè)計 10

          教學(xué)目的:

          1、知識、技能:能有感情地誦讀詩歌,感受詩歌的節(jié)奏,理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊;體味詩歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點,把握詩歌的象征手法。

          2、過程、方法:以讀為本,通過朗讀吟誦,感悟詩歌的意蘊美,通過美讀想象,感受詩歌的圖畫美;通過品讀回味,欣賞詩歌的語言。

          3、態(tài)度、情感、價值觀:體味詩人所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

          教學(xué)重點:

          誦讀,理解詩歌的意象,體會詩人真摯的情感。

          教學(xué)難點:

          感受詩歌中涌動著的激激,把握詩歌的主題。

          講授法、討論法。

          【板書設(shè)計】

          鄉(xiāng)愁

          余光中

          小時侯郵票故鄉(xiāng)之思

          長大后船票|逐層

          后來墳?zāi)梗ㄍ形锛那椋七M

          現(xiàn)在海峽家國之思

          教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入

          同學(xué)們,從小到大,你們離開過爸爸媽媽嗎?當(dāng)離家三五天,或半個月的時候,你們回想家嗎?

          我們想家時,還可以常回家看看,可是那些原離祖國,漂泊在異鄉(xiāng)的游子,特別是臺灣同胞,因海峽兩隔,長期不能見到親人們,那才是真正的愁,真正的痛啊!每一個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,都會勾起游子對故鄉(xiāng)的眷念。

          讓我們一起走進詩人余光中那濃濃的《鄉(xiāng)愁》世界,一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。

          二、資料助讀

          1、余光中(1910~)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人,現(xiàn)居臺灣。

          三、朗讀,整體感知

          1、聽錄音磁帶范讀課文。

          2、學(xué)生自由朗讀。

          教師作朗讀提示。(停頓、重音)

          3、指定學(xué)生誦讀全詩。

          教師作簡要點評。

          4、齊讀課文。

          其余學(xué)生聽讀,準(zhǔn)備點評。

          四、研讀詩歌

          1、“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的感情,但在《鄉(xiāng)愁》詩里,它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西,作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?

          2、學(xué)生合作研討:

          ⑴《鄉(xiāng)愁》一詩中,詩人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)的情感。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨時間推移而一步步加深、升華的?

          ⑵這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?

          它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果?

          ⑶詩中“小小的”“窄窄的“矮矮的”,都緊扣了事物的特征。但海峽明明是“深深的”為什么詩人說是“淺淺的”?

          3、生研討后回答,教師明確。

          4、比較閱讀。

          5、臺灣當(dāng)代女詩人席慕容的《鄉(xiāng)愁》也是抒寫鄉(xiāng)愁,說說它與課文在表達(dá)上有什么特點?

          6、背誦課文:

          ⑴有感情朗讀課文。

          ⑵自由背誦。

          ⑶指名背誦。

          7、課堂小結(jié):

          同學(xué)們“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久長新的主題,古詩中有許多象余光中的這首“鄉(xiāng)愁”詩,無論是內(nèi)容還是形式,都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這首深情的戀歌,我們掂量出詩人的思想中中國意識的分量。

          分組合作討論。

          自由背誦課文。

          五、課堂反饋練習(xí)

          閱讀舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》,完成題目:

          三十年前你

          從柳樹梢頭望我

          我正年少

          人也圓

          三十年后

          我從柳樹梢頭望你

          你是一杯鄉(xiāng)色酒

          你滿

          鄉(xiāng)愁也滿

          1、詩中“你“我”所指的對象分別指什么?

          2、抒發(fā)了怎樣的情感?

          3、鑒賞詩歌。

          六、作業(yè)布置

          《鄉(xiāng)愁》中一個詩節(jié)就是一場凄美的離別,都設(shè)想自己是詩中的主角,寫一段文字把詩中離別的模糊寫清楚。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”,“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,詩人以獨特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的學(xué)習(xí),我既沒有要求學(xué)生逐句講解詩句的意思,也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容,而是按照“朗讀──品味──發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美,品味詩歌的語言美,發(fā)現(xiàn)詩歌的新奇美,使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次。

          高爾基說:“真正的詩,永遠(yuǎn)是心靈的詩,永遠(yuǎn)是靈魂的歌。”詩歌是最富情感的,詩人把自己的情感表達(dá)出來,而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。針對學(xué)生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀,結(jié)合詩歌的特點,在課上我加強了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),主要是讀出感情、節(jié)奏、重音,注意語速、語調(diào)等。把無聲的文字變成有聲的語言,使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,引起學(xué)生的共鳴,生動地再現(xiàn)作者的情感。《鄉(xiāng)愁》就詩的每一節(jié)來看,句子有長有短,參差不齊,節(jié)奏感很強,很適合學(xué)生的朗讀。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的音樂美。學(xué)生第一次接觸新詩,教師的配樂范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩的感情基調(diào)、語速、節(jié)奏,對學(xué)生的朗讀起到了較強的指導(dǎo)作用。一是可以使學(xué)生增加讀詩的興趣,另外還可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對他人的`朗讀情況進行點評。在這里,有感情地朗讀始終是放在首位的,事實上,我們在學(xué)習(xí)詩歌時,都是在誦讀中逐漸體會作者要表達(dá)的情感。

          “詩以一字為工。”通過品味富有表現(xiàn)力的語言,深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生分組討論,充分體現(xiàn)了自主、合作的精神,既有個人的見解,又有集體的智慧,各抒己見,互相交流,挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生結(jié)合對詞語的品析,簡單描述想像到的畫面,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這首詩的新奇之處。學(xué)生入情后,在閱讀過程中不斷有新發(fā)現(xiàn),并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn),然后說出依據(jù),學(xué)生的思維就會被激活。這首詩學(xué)生的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩方面:

          一是詩歌的層次結(jié)構(gòu);

          二是詩歌的立意。用時空的變化順序來組詩,使這首詩的層次非常清楚,由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念,正是作者思想感情的升華,學(xué)生這么多的發(fā)現(xiàn),可見他們的潛力是無窮的。

          學(xué)生的即興寫詩,是讓他們借助這種詩歌的形式來表達(dá)自己的人生體驗,學(xué)生對生活的獨特感受是他們積累的學(xué)習(xí)語文的寶貴財富。當(dāng)學(xué)生的生活體驗被引發(fā)時,學(xué)生的情感就會自然地抒發(fā)出來,而不是刻意地模仿。這個練習(xí)的目的不在于他們能說出多么富有韻味的詩句,而是在于表達(dá)自己對人生的獨特的感受和真切的體驗。

          在這樣開放的課堂中,教師要時時認(rèn)識到,對學(xué)生給予足夠的理解和尊重,這對學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)往往能起到極大的促進作用。在新理念的指導(dǎo)下,教師已不單是知識的傳播者,更多時候是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)生知識建構(gòu)的促進者。教師要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),強調(diào)自主、合作、探究,這樣學(xué)生才可以自主理解,感受詩歌的內(nèi)容和情感,獲得自己的獨特體驗和發(fā)展,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而充滿個性。

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