《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步掌握現(xiàn)代詩朗誦的基本方法。
2、在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉(xiāng)思國(guó)之情。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫法。
【教學(xué)設(shè)想】
通過反復(fù)誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉(xiāng)之情;通過揣摩品味，理解詩歌中意象之美;通過點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握用詩歌形式來表達(dá)情感的方法。本課擬用一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入·走近作者
播放《江河水》音樂。(創(chuàng)設(shè)情境，教師以飽滿的激qing介紹這首曲的作詞人)
曾有這樣的一位詩人，一位富有民族感和責(zé)任感的詩人，他于1928年生于南京，1949年離開大陸前往臺(tái)灣，從此就開始了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯。從祖國(guó)大陸到寶島臺(tái)灣，從求學(xué)美國(guó)到謀職香港，期間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，在回鄉(xiāng)無望的時(shí)候，他于1972年寫下了一首詩，一首生離死別般灼人心痛的詩──《鄉(xiāng)愁》。他是誰?──臺(tái)灣著名的詩人余光中。我們?cè)趦A聽的這首歌曲就是根據(jù)他的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編而成。
今天就讓我們一起走進(jìn)那如煙似霧的鄉(xiāng)愁世界……
板書：鄉(xiāng)愁 余光中
二、誦讀中感知
1、配曲《春江花月夜》，教師美讀(語調(diào)緩慢、深情，期望中凸顯深沉)。
問1：你從中聽出了什么?
可能有以下說法：內(nèi)容方面：思鄉(xiāng)、惆悵;
形式方面：形象、整齊。
2、再讀：讓學(xué)生自由誦讀全詩，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感，讀出自己的理解
3、三讀：指名兩位同學(xué)誦讀并要求他們說說如此處理的原因。
教師明確：當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來，幾乎隔絕。作者抒寫的是特殊時(shí)代背景下的千千萬萬的游子對(duì)親人、對(duì)祖國(guó)大陸的思念情懷。
4、歸納并投影朗讀的方法：
劃分朗讀的節(jié)奏：每節(jié)詩之間停頓二拍，句與句間為一拍，句間停頓要長(zhǎng)一些。
確定朗讀的重音：抓住關(guān)鍵詞語(表示形象的詞語)以及富有表現(xiàn)力的修飾語。
把握感情基調(diào)：
感情：深摯 綿長(zhǎng)的思念
語調(diào)：低沉略帶哀傷
語速：舒緩
5、動(dòng)畫展示音樂響起，全班齊讀。
三、研讀中感悟
1、這首詩是現(xiàn)代詩歌的上品，曾撥動(dòng)了千萬人的心弦。它究竟好在哪里呢?我想聽一下同學(xué)們的意見。
小組合作討論并作圈點(diǎn)批注，可出示兩問題提示學(xué)生思考：
�、� 將每節(jié)相同位置的語句進(jìn)行歸類賞析，看看哪一處最美?
�、� 你對(duì)作品中哪一節(jié)印象最深?試作評(píng)析。
學(xué)生暢所欲言并美讀相應(yīng)的詩句。
教師評(píng)價(jià)，歸納整理。
如：
⑴ 美在意象。詩人精心擷取和提煉意象，以郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這些可感的具體對(duì)象，把四個(gè)人生階段中看不見摸不著的抽象的感情表達(dá)出來：?jiǎn)渭�、集中、豐富、含蓄。
板書：小時(shí)侯→長(zhǎng)大后→后來→現(xiàn)在
↓ ↓ ↓ ↓
郵票 船票 墳?zāi)?海峽
�、� 美在情感。主題逐步深化升華。第四節(jié)“詩人個(gè)人的悲歡，與巨大的祖國(guó)之愛，民族之戀交融在一起”，具有了其他鄉(xiāng)愁詩不可比擬的深度和廣度，暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。表達(dá)的不再只是個(gè)人情感，而是千千萬萬海外游子的戀國(guó)思家的民族情感、愛國(guó)情感�？芍^是“一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情�！�
板書：個(gè)人 國(guó)家
2、根據(jù)大屏幕提示背誦：
鄉(xiāng)愁
余光中
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。
長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。
后來啊，鄉(xiāng)愁_____________，我在外頭，_______在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。
四、拓展遷移
1、探究中國(guó)文人的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
詩中化抽象的鄉(xiāng)愁為形象的郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，這種“化抽象為形象”的寫法在我國(guó)古詩詞中是經(jīng)常使用的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的積累和課前收集的資料，說一說含有“鄉(xiāng)愁”的詩詞句。
可能有以下詩句，如：
�、� 只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁(李清照《武陵春》)
�、� 問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流(李煜《虞美人》)
�、� 試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。(賀鑄《青玉案》)
⑷ 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)……
教師點(diǎn)撥：在詩人的生花妙筆下，“愁”有了重量，可以搬上船;“愁”有了動(dòng)感，如同洶涌澎湃而綿綿不絕的春水;“愁”如影隨形，漫空飛舞�！俺睢� 無處不在，有多少游子，就有多少離愁──
2、說說“我”對(duì)鄉(xiāng)愁的感悟。
在剛才的品味中，詩人、詞人化抽象為形象的詩句生動(dòng)地表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情，讓“愁”更可感。請(qǐng)學(xué)生們選取一物象抓住特征，展開聯(lián)想和想象，用 “鄉(xiāng)愁是……”這一句式表達(dá)，可以是一句話，也可以是幾句。(音樂響起，充滿鄉(xiāng)思的秋夜畫面出現(xiàn)──)
教師舉例：鄉(xiāng)愁是綿綿的長(zhǎng)城，歲月綿綿，情也綿綿。
參考示例：
鄉(xiāng)愁是一彎如鉤的殘?jiān)拢?/p>
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的小溪，永遠(yuǎn)流淌在心頭。
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒，辛辣而醇香，別有一番滋味在心頭。
鄉(xiāng)愁是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路也漫漫，情也漫漫。
……
(說明：學(xué)生只要能用恰當(dāng)?shù)奈锵蟊硎距l(xiāng)愁即可，長(zhǎng)短不拘�？梢栽谌嗤瑢W(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上將這些句子優(yōu)化，連綴成篇)
五、延伸練習(xí)
閱讀于右任的《望大陸》，試品味兩首鄉(xiāng)愁詩的異同。
望大陸
于右任(1879～1964)
葬我于高山之上兮，/望我大陸，/大陸不可見兮，/只有痛哭!
葬我于高山之巔兮，/望我故鄉(xiāng)，/故鄉(xiāng)不可見兮，/永不能忘!
//天蒼蒼，/野茫茫，/山之上，/有國(guó)殤!
參考答案:
相同點(diǎn)：兩位詩人經(jīng)歷相似，都用詩歌闡述了一種濃濃的鄉(xiāng)愁，都表達(dá)了一種叫“愛國(guó)”的哲學(xué)。
不同點(diǎn)：余詩把自己富于力度的情感傾注于新奇的意象之中，蘊(yùn)藉含蓄;于詩則直抒胸臆�！多l(xiāng)愁》語言簡(jiǎn)練，雖運(yùn)用口語，但意味深長(zhǎng)，各個(gè)詩節(jié)形式整齊，全詩結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏明快。尤其疊詞的反復(fù)運(yùn)用，造成一種徐緩、悠遠(yuǎn)而又沉郁的情調(diào)�！锻箨憽犯骶洹邦D數(shù)”較少，詩句短促，具有急驟、昂奮、“慨而慷”的激憤。
相關(guān)鏈接:
這是元老于右任先生因眷戀大陸家鄉(xiāng)，于去世前病中所寫的哀歌，其中懷鄉(xiāng)思國(guó)之情溢于言表。是一首觸動(dòng)炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱。
2003年3月18日就任總理后，在第一次記者招待會(huì)上談及臺(tái)灣的問題時(shí)，就提及并朗誦了這首詩。并評(píng)價(jià)為“這是多么震憾中華民族的詩句”。
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